1.

TEMPLAT PENYAMPAIAN ARAHAN

1. Keadaan
2. Misi

Untuk membuat pembentangan berkaitan isu 4 dan isu 7 dan menilai kejayaan pembentangan.

3. Pelaksanaan
3.1 Rancangan am
Fasa 1

Fasa 2

Fasa 3

i.

Memperbanyakkan salinan isu-isu yang ditugaskan kepada ahli kumpulan.

ii.

Mencari maklumat daripada salinan yang diberikan

iii.

Kerangkakan soalan-soalan untuk mendalami isu-isu yang diberikan

i.

Mencari jawapan jawapan kepada isu-isu yang diberikan daripada sumber buku Pawlas &
Olivia.

ii.

Menyediakan soalan objektif beserta jawapan

iii.

Menyiapkan power point

iv.

Ketua membentang

v.

Ahli kumpulan ditugaskan untuk menjadi juru acara, pencatat soalan dan pengedar helaian
jawapan.

i.

Mencari jawapan-jawapan daripada jurnal online upsi untuk menjawab soalan-soalan yang
dikerangkakan.

ii.

Mencari jawapan-jawapan daripada jurnal online upsi untuk menjawab soalan-soalan yang
diutarakan semasa pembentangan.

iii.

Menganalisis data untuk mencari indeks kesukaran dan indeks diskriminasi.

iv.

Menulis semua maklumat ke dalam Microsoft word berdasarkan format yang diberikan.

v.

Menyediakan power point untuk pembentangan analisis kesukaran dan diskriminasi.

3.2 Tugas terperinci

N
o

Nama ahli

Fasa

Lenih Binti Jendah

3
Tugas terperinci

i.

Mencari soalan-soalan isu-isu pembelajaran (Learning

Issues) untuk menjawab isu nombor 4 (Should the
supervisor be administrator?) daripada

i.

Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan

Olivia untuk soalan berikut:
a) Adakah seorang penyelia boleh mengganggap
dirinya juga sebagai seorang pentadbir?
a) Apakah yang membezakan seorang penyelia dan
seorang pentadbir?

ii.

Menyediakan soalan objektif aras rendah untuk soalan 1

dan soalan objektif aneka pilihan aras tinggi untuk
soalan 7 berserta jawapan.

iii.

Mencatat soalan ahli kumpulan lain beserta nama

penyoal.

i.

Mencari jawapan daripada soalan-soalan ahli kumpulan lain

daripada buku dan journal.

ii.

Melengkapkan jawapan tersebut dalam Microsoft word

untuk laporan akhir.

4
Catatan

Mohammad
Hasanan Bin Abdul
Rahim

i.

Mencari soalan-soalan isu-isu pembelajaran (Learning

Issues) untuk menjawab isu nombor 7 (Is supervision
evaluation?)

i.

Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan

Olivia untuk soalan berikut:
a) Siapakah yang sepatutnya menjalankan
penyeliaan?

ii. Ii.

Menyediakan soalan objektif aneka pilihan aras tinggi

untuk soalan 8 berserta jawapan.

iii. Menjadi pengerusi majlis semasa pembentangan.

3

Ramle Bin
Mapalabong

i.
ii.

Melengkapkan analisis tersebut dalam Microsoft word

untuk laporan akhir.

i.

Memberikan arahan dan membahagikan tugas.

ii.

Menyediakan salinan daripada buku rujukan Pawlas dan

Olivia untuk diagihkan kepada ahli kumpulan.

iii.

Menyediakan power point untuk pembentangan 1

i.

Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan

Olivia untuk soalan berikut:

(Ketua Kumpulan)

Menyediakan indeks kesukaran.

a) Apakah peranan pengetua/guru besar dalam

penyeliaan?
ii.

Menyediakan soalan objektif aras rendah untuk soalan 6

berserta jawapan.

iii.

Menyediakan power point untuk pembentangan 2

iv.
3

Rohani Binti Paee

i.

Membentang 2
Menyediakan indeks diskriminasi.

ii.

Mengumpul laporan dari ahli kumpulan, menyemak dan

menyediakn laporan akhir.

i.

Mencari soalan-soalan isu-isu pembelajaran (Learning

Issues) untuk menjawab isu nombor 4 (Should the
supervisor be administrator?)

i.

Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan

Olivia untuk soalan berikut:
a) Apakah perbezaan peranan diantara penyelia dan
pentadbir?
b) Mengapakah pentabir dan penyelia tidak boleh
dipisahkan?

ii.

Menyediakan soalan objektif aras rendah untuk soalan 2

dan soalan 5 berserta jawapan.

iii. Mencatat soalan ahli kumpulan lain beserta nama penyoal.

TINGAP JOHARI
Model yang boleh dijadikan asas untuk penyelia dalam usaha menjalankan penyeliaan secara yang berkesan dan
tercapai matlamat akhir iaitu meningkatkan pencapaian pengajaran guru dan prestasi murid. Ia sebagai model asas untuk
memahami bagaimana tapak atau ruang asas yang diketahui dan tidak diketahui. Oleh guru. Ia menggambarkan sebagai
pertalian antara guru dan penyelia. Pertalian atau hubungan ini berkisar di dalam aspek pendidikan guru yang diketahui oleh
dirinya sendiri dan orang lain, diketahui oleh dirinya sendiri tetapi bukan orang lain, tidak diketahui oleh dirinya sendiri tetapi
diketahui oleh orang lain dan tidak diketahui oleh dirinya dan orang lain. Terdapat 4 tingkap yang menggambarkan pertalian
diantara guru dan penyelia.

TINGKAP PERTAMA (PUBLIC SELF)

Di tingkap pertama pengetahuan guru dalam dalam aspek pengajaran adalah sama dengan pengetahuan penyelia.Ia
adalah kawasan yang sangat berkesan dan komunikasi berjalan lancar. Dalam kawasan ini guru lebih bersifat
mempertahankan diri dalam proses penyeliaan pengajaran. Oleh kerana kedua-dua mengetahui aspek pengajaran
yang sama maka komunikasi dan perbincangan dapat berjalan dengan lancar maka tingkap ini perlu dierluaskan lagi.

TINGKAP KEDUA (SECRET SELF)

Ditingkap kedua guru mengetahui tentang aspek pengajaran tetapi penyelia tidak tahu. Kebiasaannya guru akan
menyembunyikan pengetahuan ini kepada penyelia kerana bimbang akan dieksploitasikan oleh penyelia.

Guru

seharusnya berkongsi pengetahuan dengan penyelia supaya kedua-dua dapat memanfaatkan ilmu yang ada. Dalam
proses penyeliaan, ruang ini harus dikecilkan.
TINGKAP KETIGA (BLIND SELF)
Pada tingkap ketiga, penyelia mengetahui aspek pengajaran dan amalan-amalan professionalisme, tetapi guru kurang
mengambil berat tentangnya. Ruang ini penting kepada penyelia untuk membantu guru dari segi meningkatkan
kecekapan dan prestasi pengajaran guru dengan panduan dan pengetahuan dari penyelia.
TINGKAP KEEMPAT (UNKNOWN SELF)
Di tingkap keempat, aspek pengajaran dan amalan-amalan professionalisme guru tidak diketahui oleh guru dan
penyelia. Dalam penyeliaan pengajaran, ruang ini harus diperkecilkan. Perbincangan sebelum, semasa dan selepas
penyeliaan perlu dilaksanakan untuk menambah baik proses penyeliaan. Disini akan cuba diwujudkan titik
persefahaman atau penemuan antara keduanya dalam proses penyeliaan yang turut membicarakan aspek kelemahan
dan kelebihan pengajaran guru.

Jadi guru dan penyelia seharusnya perlu memahami model ini dan cuba mengapplikasikannya dalam proses
penyeliaan pengajaran lebih-lebih lagi pada pihak penyelia dan ini secara tidak langsungnya akan mewujudkan
perhubungan yang mesra dan harmonis dan seterusnya dapat meningkatkan lagi keberkesanan penyeliaan.

RUJUKAN JURNAL
Ujian Tingkap Johari (JWT) menukarkan Tingkap Johari sebagai instrument penilaian. Dengan pertanyaan secara individual
untuk menganggarkan peratus maklumat tentang diri mereka berdasarkan empat bahagian. Ujian Tingkap Johari cuba untuk
mencirikan bentuk komunikasi individu. Dapatan data daripada replikasi kajian lepas menunjukkan terdapat perubahan skor
dan mencapai tujuan kajian (Shapiro, Heil dan Hager, 1983)