Historia Planificacion - 4 Basico

PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
CURS
O
4 Bsico
AO
2015
N
SESIONES
SEMESTRE 1
MES
M
A
R
Z
O
A
B
R
I
L
EJE
Geograf
a
Geogra
fa
Formaci
n
Ciudad
ana
UNIDAD/
CONTENIDO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES
POR DESARROLLAR
Unidad N1
- Reconocimiento y
caracterizacin de
las
coordenadas
geogrficas.
Ubicacin
de
lugares en el mapa
utilizando
coordenadas
geogrficas
como
referencia.
- Descripcin de
paisajes
americanos
considerando
factores
fsicos
(climas,
ros
y
relieves), utilizando
vocabulario
geogrfico
adecuado.
- Descripcin de
paisajes
americanos
considerando
factores humanos
(poblacin, idioma,
intervencin
humana) y fsicos,
utilizando
vocabulario
geogrfico
adecuado.
Distincin
de
recursos naturales
renovables y no
renovables,
e
identificacin
en
objetos
de
uso
cotidiano.
Unidad N1
- Reconocimiento y
ubicacin de los
principales recursos
naturales
de
Amrica, sus usos y
la importancia de
cuidarlos.
Opinin
y
argumentacin
sobre
la
importancia
del
cuidado de
los
recursos naturales.
- Comparacin de
paisajes
de
su
regin con paisajes
de Amrica.
Respeto
y
valoracin de las
- Ubicar lugares en un
mapa,
utilizando
coordenadas geogrficas
como
referencia
(paralelos y meridianos)
Describir
distintos
paisajes del continente
americano, considerando
climas, ros, poblacin,
idioma, pases y grandes
ciudades, entre otros, y
utilizando
vocabulario
geogrfico adecuado.
Distinguir
recursos
naturales renovables y
no renovables, reconocer
el carcter limitado de
los recursos naturales y
la
necesidad
de
cuidarlos, e identificar
recursos presentes en
objetos
y
bienes
cotidianos.
- Pensamiento temporal y espacial

*
Comparar
aspectos
sociales,
econmicos, culturales y polticos
entre sociedades y civilizaciones del
pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios.
* Usar Herramientas geogrficas para
ubicar y caracterizar elementos del
espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
* Orientarse en el espacio, utilizando
categoras de ubicacin absoluta
(coordenadas geogrficas) y relativa.
- Anlisis y trabajo con fuentes
* Obtener informacin sobre el pasado
y el presente a partir de diversas
fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
grficos, tablas, pictogramas, entre
otros) y aplicar estrategias para
registrar las ideas ms relevantes.
- Pensamiento crtico
* Formular y responder preguntas con
relacin al pasado, al presente o al
entorno geogrfico, para profundizar
sobre temas de su inters, apoyndose
en datos y evidencia.
* Formular opiniones fundamentadas
- Comunicacin
Presentar, en forma oral, visual o
escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel, seleccionando
informacin, organizando la exposicin
con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo
pertinente.
- Reconocer y ubicar los

principales
recursos
naturales de Amrica,
considerando
su
distribucin geogrfica y
su uso, y reconociendo la
importancia de cuidarlos
en el marco de un
desarrollo sostenible.
- Opinar y argumentar
con fundamentos sobre
temas de la asignatura u
otros.
- Comparar, mediante la
observacin
en
imgenes, mapas y otras
fuentes, paisajes de su
regin con paisajes de
Amrica,
distinguiendo
distintas
formas
de

narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
PROCEDIMIE
NTOS DE
EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Gua
N1
Coordenadas
geogrficas
Evaluacin
Formativa
Gua
N2
Recursos
naturales de
Amrica
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N 1
personas,
discriminacin.
M
A
Y
O
J
U
N
I
O
Historia
Historia
Formaci
n
Ciudad
ana
sin
adaptacin
y
transformacin
de
la
poblacin a su ambiente
natural.
- Demostrar respeto por
todas las personas por
medio de acciones en su
vida
diaria,
sin
discriminar
por
condiciones
fsicas,
sociales,
econmicas,
tnicas o culturales.
Unidad N2
Ubicacin
geogrfica
y
temporal
de
la
civilizacin maya.
- Desarrollo cultural
de la civilizacin
maya:
conocimiento
cientfico, escritura,
construcciones,
religin y ritos.
- Civilizacin maya:
organizacin de la
sociedad, roles y
oficios, costumbres
y vida cotidiana.
Ubicacin
geogrfica
y
temporal
de
la
civilizacin azteca.
Organizacin
poltica y social de
los
aztecas,
considerando roles
y
oficios
de
hombres y mujeres.
- Cultura en la
civilizacin azteca:
formas de cultivo y
alimentos,
costumbres y vida
cotidiana,
tecnologa, religin
y ritos.
- Describir la civilizacin
maya,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica,
actividades econmicas,
formas de cultivo y
alimentos, organizacin
de la sociedad, roles y
oficios de hombres y
mujeres, religin y ritos,
desarrollo
de
la
astronoma
y
la
matemtica, sistemas de
escritura,
guerras
y
sacrificios
humanos,
construcciones,
costumbres
y
vida
cotidiana, entre otros.
azteca,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin poltica y
extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de
cultivo
y
alimentos,
religin y ritos, avances
tecnolgicos,
organizacin
de
la
sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres,
construcciones,
costumbres
y
vida
Unidad N2
- Influencia de los
pueblos indgenas
en la actualidad:
lengua, alimentos y
costumbres de los
pases americanos.
- La influencia de
los
pueblos
indgenas
en
la
actualidad:
conocimiento
cientfico
(astronoma,
tecnologas,
construccin).
Conductas
honestas dentro de
la comunidad y la
vida escolar.
- Investigar en diversas
fuentes
(imgenes,
medios
audiovisuales,
TICs, grficos, textos y
otras)
sobre
algunos
temas relacionados con
el
presente
de
los
pueblos
indgenas
americanos;
por
ejemplo,
el
protagonismo que tienen
hoy, la influencia de las
civilizaciones
maya,
azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de
los
pases
actuales,
situados donde ellas se
desarrollaron,
y
su
influencia en las comidas
y en la lengua que
empleamos
en
la
actualidad, entre otros.
- Mantener una conducta

- Comunicacin
*
Participar
en
conversaciones
grupales, intercambiando opiniones
sobre temas estudiados y respetando
turnos y otros puntos de vista.
* Presentar, en forma oral, visual o
pertinente.
* Leer y representar secuencias
cronolgicas y acontecimientos del
pasado mediante lneas de tiempo.
* Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro,
dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
*
Comparar
aspectos
sociales,
narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
- Comunicacin
pertinente.
*
Comparar
aspectos
sociales,
narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
Evaluacin
Formativa
Gua
N3
Grandes
Civilizaciones
Mesoamerican
as
Evaluacin
Formativa
Gua
N4
Influencia de
la Civilizacin
maya
y
azteca
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N 2
J
U
L
I
O
Unidad N3
- Los incas y su
dominio del
territorio.
- Sociedad y cultura
de los incas.
Historia
honesta en la vida
cotidiana, en los juegos
y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de
los juegos sin hacer
trampa,
evitando
la
copia y el plagio y
reconociendo sus errores
y sus acciones, entre
otros.
inca,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica,
sistema de caminos y
correos, religin y ritos,
avances
tecnolgicos,
organizacin
de
la
sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres,
formas de cultivo y
alimentos,
construcciones,
costumbres
y
vida

- Comunicacin
pertinente.
* Leer y representar secuencias
cronolgicas y acontecimientos del
pasado mediante lneas de tiempo.
* Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro,
dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
PRUEBA
PRIEMER
SEMESTRE
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO
A
G
O
S
T
O
S
E
P
T
I
E
M
B
R
E
Unidad N3
- Comparacin de
las civilizaciones
maya, azteca e
inca.
- Analizar y comparar las

principales
caractersticas de las
civilizaciones
americanas
(mayas,
aztecas e incas).
Unidad N3
- La influencia de
los
pueblos
indgenas
en
la
lengua, alimentos y
costumbres de los
pases americanos
en la actualidad.
Conductas
honestas dentro de
la comunidad y la
vida escolar.
- Investigar en diversas
fuentes
(imgenes,
medios
audiovisuales,
TICs, grficos, textos y
otras)
sobre
algunos
temas relacionados con
el
presente
de
los
pueblos
indgenas
americanos;
por
ejemplo,
el
protagonismo que tienen
hoy, la influencia de las
civilizaciones
maya,
azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de
los
pases
actuales,
situados donde ellas se
desarrollaron,
y
su
influencia en las comidas
y en la lengua que
Historia
Historia
Formaci
n
Ciudad
ana
*
Comparar
aspectos
sociales,
narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
*
Comparar
aspectos
sociales,
narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
Evaluacin
Formativa
Gua N5
Civilizacin
inca
Evaluacin
Formativa
Gua
N6
Repaso de las
grandes
Civilizaciones
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N 3
Unidad N4
Principales
autoridades
del
pas.
- Los derechos del
nio en situaciones
cotidianas.
- Formas de evitar
accidentes
y
resolver conflictos.
Conductas
honestas dentro de
la comunidad y la
vida escolar.
O
C
T
U
B
R
E
N
O
V
I
E
M
B
Formaci
n
Ciudad
ana
Formaci
n
Ciudad
ana
Unidad N4
- Participacin en la
escuela y entorno:
la
directiva
de
curso.
Convivencia
escolar.
Respeto
y
valoracin de las
personas,
sin
empleamos
en
la
actualidad, entre otros.
honesta en la vida
trampa,
evitando
la
copia y el plagio y
otros.
Distinguir
algunos
actores
de
la
organizacin poltica y
democrtica de Chile,
como
Presidente,
ministros,
senadores,
diputados y alcaldes,
considerando
las
instituciones en las que
ejercen y cmo son
nombrados o elegidos.
Reconocer
sus
principales derechos en
situaciones de la vida
cotidiana,
como
el
derecho a la educacin,
a
contar
con
alimentacin, vivienda,
recreo
y
servicios
mdicos adecuados, a
expresarse,
a
ser
protegido
contra
el
abandono y la crueldad,
y a no trabajar antes de
la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se
pueden
ejercer
y
proteger esos derechos.
- Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar
la
causa
del
problema,
proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar un punto de vista
comn y votar, entre
otras,
demostrando
respeto y empata por
las partes involucradas
para
mejorar
la
convivencia en el curso y
en la comunidad escolar.
honesta en la vida
trampa,
evitando
la
copia y el plagio y
otros.
Participar
en
su
comunidad,
tomando
parte en elecciones para
una directiva del curso,
asignando
roles
y
funciones a cada cargo,
y
considerando
la
importancia
de
mantener una buena
convivencia
y
una

- Comunicacin
pertinente.
narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
- Comunicacin
pertinente.
Evaluacin
Formativa
Gua
N7
Poltica
y
democracia en
Chile

narraciones,
textos,
medios
audiovisuales,
mapas,
imgenes,
Evaluacin
Formativa
Gua
N8
Participacin
ciudadana
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N 4
discriminacin.
- Proyecto grupal:
resolver
problemtica de la
comunidad escolar.
Opinin
y
argumentacin de
temas emergentes.
R
E
DIC
.
OBJETIVOS
ACTITUDINAL
ES
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA
organizacin del curso

que favorece el trabajo
escolar.
- Demostrar respeto por
todas
las
personas
mediante acciones en su
vida
diaria,
sin
discriminar
por
condiciones
fsicas,
sociales,
econmicas,
tnicas o culturales.
- Disear y participar
activamente
en
un
proyecto
grupal
que
solucione un problema
de la comunidad escolar;
por ejemplo, reciclaje de
la basura, exceso de
ruido, organizacin de
turnos, leer o entretener
a
alumnos
ms
pequeos, etc.
- Opinar y argumentar
con fundamentos sobre
temas de la asignatura u
otros.

- Comunicacin
pertinente.
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que lo realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin
de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y
del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observacin
- Mapas conceptuales
- Videos
- Resumen
- Leer y subrayar ideas principales
- Cuadros comparativos
- Discusin
- Grficos
- Utilizacin de fuentes de informacin.
- Sala de enlace
- Aprendizaje autnomo
- Consultas bibliogrficas
- Pictogramas
- Entrevistas
- Mapas y Globos terrqueos.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
6
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
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0
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1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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0
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3
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3
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10
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
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6
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0
2
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2
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3
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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1
1
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2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
13
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
1
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Historia, Geografa y Cs.

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2
horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad N1/ Reconocimiento y caracterizacin de las coordenadas geogrficas.
Actitudes
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una

disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del
espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
- Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta
- Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y
reconocen las principales lneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de
Greenwich, crculo del Ecuador, entre otras).
- Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos.
Habilidades
Indicadores de
logro
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno
y nias.
Para qu sirven las lneas
imaginarias de la Tierra?,
- Observan el globo terrqueo escriben
el
concepto
de
y
luego
responden
las paralelo y meridiano.
siguientes preguntas, como
inicio del contenido y para - Dibujan los paralelos y
saber los conocimientos que meridianos de la imagen de la
traen desde el curso anterior:
pgina 40 de su texto.
*
Cmo
se
llama
este
Desarrollan
14
Gua
N1
Cierre
- Recuerdan la diferencia
que existe entre un globo
terrqueo
y
de
un
planisferio, para que sirven
cada uno y como ocuparlo.
- Recuerdan lo que es un
mapa, los tipos de mapas y
lo que nos proporciona.
De este modo los nios
recuerdan
conocimientos
elemento?
* Para qu sirve?
* nombra 5 elementos que
puedo encontrar en el globo.
* Cmo se llama esta lnea?
Mostrando
la
Lnea
del
Ecuador
* Cmo se llaman estas otras
lneas? Se les muestra los
Meridianos.
Coordenadas geogrficas
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento e identificacin de coordenadas dentro de un
planisferio y globo terrqueo.
- Globo terrqueo
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores
- Gua N1 Coordenadas geogrficas
RECURSOS EDUCATIVOS
tratados el ao anterior
pero que ahora debern
poner en prctica.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE2CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Ubicacin de lugares en el mapa utilizando coordenadas

geogrficas como referencia.
O. Aprendizaje
de la clase.
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia

Actitudes

- Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta
- Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al
entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters en textos y
fuentes diversas.
- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en
datos y evidencia.
Habilidades
15
Indicadores de
logro
- Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red

de coordenadas geogrficas, e indican su latitud y longitud.
- Identifican Amrica como continente dentro del Planisferio.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan en su cuaderno la
y nias.
actividad de la pgina 43 de
su texto, dnde deben ubicar
- Observan un planisferio los
pases
segn
las
grande,
trado
desde
la coordenadas que les entregan.
biblioteca por el profesor/a, y
luego responden en base a lo - Escriben en su cuaderno,
que se les est solicitando:
Dnde
est
Amrica?,
grandes rasgos y su tres
*Qu pas se encuentra en la divisiones geogrficas.
Latitud 40 Norte y Longitud
100 Oeste?
- Dibujan Amrica y pintan de
* Qu pas se encuentra en color rojo a Amrica del Norte,
Latitud 60 Norte y Longitud amarillo Amrica Central y
160 Oeste.
Azul Amrica del Sur.
Para que los nios con ayuda
del
profesor
puedan
ir
retomando
contenidos
y
resolviendo dudas.
Cierre
Identifican
en
el
planisferio las tres regiones
geogrficas con ayuda del
puntero, luego nombran
pases que se encuentran
en estas tres regiones de
Amrica, esperando turnos
y levantando la mano.
- Identifican pases a travs de coordenadas entregadas, ayudados
por Planisferio o mapas.
- Reconocen el Continente Americano y su divisin geogrfica, en
base a pregunta- respuesta.
- Planisferio
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores o plumones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE3CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores fsicos

(climas, ros y relieves), utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
16
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros,

poblacin, idioma, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando
vocabulario geogrfico adecuado.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su
comunidad y la del pas.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir d diversas fuentes
dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas,
imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en
el nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una
estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
- Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano,
considerando sus caractersticas fundamentales.
- Distinguen diversos relieves presentes en el continente americano.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Qu relieve hay en Amrica?
Describen las cordilleras, las
- Observan desde un atlas un mesetas y las llanuras.
mapa del relieve de Amrica y
conversan
acerca
de
la - Observan del Atlas un mapa
simbologa, que identifica los climtico
de
Amrica
y
colores (alturas), dnde se responden en sus cuaderno lo
encuentra el relieve ms alto siguiente:
segn los colores, que podran
ser esas alturas, etc.
* Qu significarn los colores?
* Nombra todos los tipos de
climas que hay en Amrica.
* Segn lo observado: Qu
climas existen en Chile?
Cierre
- Conversan con los nios
acerca del relieve, cuales
ellos conocen, como es el
caso de la cordillera de los
Andes y la de la Costa, dan
caractersticas de ellas y
como las diferencian.
- Reconocen a travs de
preguntas la utilidad que
tiene la buena utilizacin de
un atlas, la informacin que
pueden obtener para la
realizacin
de
trabajos
escolares o en su vida
personal.
- Escriben tarea, pegar un

recorte de un mapa de relieve
y climtico de Amrica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Preguntas dirigidas.
- Identificacin de relieve y clima desde un mapa temtico.
- Valoracin de la utilizacin de un Atlas desde la perspectiva
escolar y personal.
- Atlas Geogrfico Militar.
- Cuaderno
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
17
CREAR
DISEO DE4CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
HORAS
1 hora
Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores

humanos (poblacin, idioma, intervencin humana) y fsicos, utilizando
datos y evidencia.
- Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios
geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre
otros.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan las imgenes que
y nias.
aparecen en la pgina 53 de
su texto de estudio y luego
- Observan imgenes de realizan
un
afiche
sobre
paisajes proyectadas por el Amrica ayudados del Atlas
docente acerca de ciudades y que contenga:
pequeas comunidades de * Mapa de Amrica
distintos pases dnde al * Nombre de pases
finalizar los alumnos podrn *
Imgenes
de
paisajes
mencionar
elementos
de sacados de diversas fuentes
intervencin humana, tipos de como revistas. (en el pas que
adaptacin al medio, diversos corresponde).
Pueden
ser
recursos naturales que podran elementos fiscos y humanos.
utilizar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
SEMEST
RE
Cierre
- Presenten el afiche a sus
compaeros y comparen los
paisajes que incluyeron en
l.
- Finalmente, en conjunto, y
con la ayuda del profesor,
observan
los
distintos
afiches y sealen qu
pases
tienen
paisajes
similares
y
cules
diferentes, asocian el tipo
de clima y relieve con la
intervencin humano y los
recursos que estos pases
utilizan.
- Identificacin de diversos paisajes americanos, segn pases o
localidad.
- Construccin de afiche en base a investigacin y utilizacin de
diversas fuentes.
18
- Proyecto para las imgenes.

- Atlas.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Revistas
- Pegamento y Tijera
Hoja de block.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores

humanos (poblacin, idioma, intervencin humana) y fsicos, utilizando
datos y evidencia.
- Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios
geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre
otros.
- Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica
que integre diferentes rasgos naturales y humanos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno - Conversan con los nios
y nias.
Cmo el ser humano se ha acerca de las adaptaciones
adaptado a los diferentes que ellos mismos tienen en
19

acerca de la adaptacin que
tienen muchas personas o
pueblos en relacin con el
entorno en el que viven, por
ejemplo se les pregunta a los
estudiantes como debe ser
vida de las personas que viven
en lugares muy fros y que
neva casi todo el ao o lugares
dnde hace mucho calor, poca
vegetacin
y
un
clima
hmedo.
De esta manera ellos se dan
cuenta que las personas
tienen
la
capacidad
de
adaptarse a todo tipo de lugar
y paisaje.
paisajes? Nombran y describen

algunos ejemplos de pueblos
como:
los
Inuit,
los
Yanomamis, Los Uros.
- Eligen uno de los pueblos
vistos y escriben un breve
relato sobre un viaje o paseo
imaginario a uno de los
paisajes,
resaltando
sus
caractersticas
fsicas,
humanas y de qu forma se
han adaptado al medio. Luego
elaboran un dibujo con dichas
caractersticas.
sus vidas, ya sea en su

propia ciudad, o cuando
salen
de
paseo
o
vacaciones, el tipo de
vestimenta
para
cada
paisaje y lugar, el tipo de
alimentacin, etc.
- Reconocimiento de
diversas formas de adaptacin de las
personas frente a paisajes de Amrica.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Distincin de recursos naturales renovables y no renovables, e

identificacin en objetos de uso cotidiano.
O. Aprendizaje
de la clase.
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carcter

limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar
recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
Actitudes
Habilidades
20
Indicadores de
logro

fuentes diversas.
datos y evidencia.
- Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no
renovables.
- Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su
entorno.
- Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la
vida cotidiana.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Qu
son
los
recursos
naturales?.
Introducen
el
Observan
imgenes concepto
de
Recursos
proyectadas por el profesor/a, naturales renovables y no
en dnde aparecen diversos renovables.
recursos naturales como: el
mar, los bosques, diversos - Desarrollan en su texto
minerales, ros, lagos, etc. Se actividad 1 de la pgina 63 la
les hace preguntas a los nios tabla con informacin que all
como:
aparece.
* Qu son estas imgenes?
* Para qu nos servirn a
nosotros?
*
Dnde
los
podemos
encontrar?
* Alguien sabe el nombre de
ellos como conjunto?
Cierre
- Reflexionan en base a dos
preguntas que el docente
les realiza para que ellos
opinen:
* Qu importancia tienen
los recursos naturales en
sus
vidas
cotidianas?
Escriban
* Piensa en otros recursos
naturales que utilices o
consumas diariamente.
* Por qu es importante
cuidarlos?
* Qu haces t para
cuidarlos?
- Identificacin de diversos recursos en la naturaleza.
- Reconocimiento de recursos naturales renovables y no
renovables.
- Proyector con imgenes.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE 7CLASE N:
21
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

fuentes diversas.
datos y evidencia.
- Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
- Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y
en su vida cotidiana.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
y nias.
acerca
de
los
recursos
naturales que encontramos en
- Observan desde el Atlas un Amrica.
mapa temtico con recursos
naturales en Amrica, analizan - Desarrollan la siguiente
la simbologa, los pases, los actividad:
colores, y luego responden Qu
productos
de
uso
preguntas:
corriente en su vida cotidiana
se elaboran a partir de los
* Qu nos muestra este recursos
naturales
que
mapa?
presenta el mapa? Dibuja
*
Qu
informacin
nos cinco ejemplos.
entrega la simbologa?
* Qu recursos naturales
puedes
nombrar
en
abundancia en Amrica?
*Qu recursos
naturales
puedes observar en Chile?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Conversan con los nios y
nias acerca de cmo
cuidar
los
recursos
naturales
en
la
vida
cotidiana.
- Explican con fundamentos
por qu es necesario cuidar
los recursos naturales y qu
pasara si algunos de ellos
se agotaran o se redujeran
peligrosamente.
- Escriben materiales en su
agenda,
deben
traer
recortes
de
diversos
recursos
naturales
existentes en Amrica.
- Identificacin de recursos naturales en Amrica, extrado desde
un mapa.
- Valoracin de los recursos naturales en la vida diaria.
22
RECURSOS EDUCATIVOS
Atlas Geogrfico Militar

Texto de Estudio
Cuaderno
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 8CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

fuentes diversas.
datos y evidencia.
- Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y
en su vida cotidiana.
- Construyen un collage elaborados a partir de recursos naturales de Amrica.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Elaboran un collage sobre
una hoja de block
con
y nias.
imgenes
de
recursos
naturales, asociados al agua
- Retoman el dialogo acerca de
dulce, al mar, al aire y a los
cuidado
de
los
recursos bosques (tres imgenes de
naturales, deben comprender cada
espacio),
utilizando
que ellos y sus familias deben fotografas
y/o
dibujos
y
23
Cierre
- Por filas, cada alumno
presenta su collage, con las
imgenes
elegidas,
y
explican la idea principal de
su trabajo.
- Pegan sus trabajos en la
sala para recordar esta
hacer un uso racional de estos

para que no se agoten y sirvan
a las generaciones futuras.
escriben una idea de cmo

cuidar cada uno de esos
recursos.
- Escuchan atentamente el
trabajo que debern hacer a
continuacin.
unidad.
- Escriben materiales para
la prxima clase, deben
traer Plasticina, plumavit,
cartulina, block, palitos de
helado,
tijeras
y
pegamento.
- Identificacin y apreciacin por los recursos naturales de Amrica,
a travs de un elemento grfico.
- Block de dibujo
- Recortes de recursos naturales de Amrica
- Pegamento y tijera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 9
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/Reconocimiento y ubicacin de los principales recursos naturales

de Amrica, sus usos y la importancia de cuidarlos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando

su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos
en el marco de un desarrollo sostenible.
fuentes diversas.
datos y evidencia.
Actitudes
Habilidades
24
Indicadores de
logro
- Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en

diversos contextos.
- Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Forman grupos de 4 nios,
y nias.
para la creacin de una
maqueta
del
continente
- Conversan con los nios americano.
acerca
del
concepto
Desarrollo sostenible, se les * Dibujen un mapa grande de
pregunta si saben o si se Amrica en una hoja de bloc o
imaginan de qu trata.
en una cartulina. Tambin
Luego se les explica con pueden calcarlo o pegar una
palabras sencillas que el impresin.
Desarrollo sostenible es la * Con la plasticina construyan
satisfaccin de la necesidades los
principales
recursos
de
recursos
de
las naturales de Amrica.
generaciones presentes (como *Confeccionen letreros con los
nosotros), sin comprometer e nombres de cada recurso
interferir en las generaciones utilizando trocitos de cartn y
futuras y que ellos tambin palitos de helado. Pnganlos
puedan
satisfacer
sus sobre las formas del relieve.
necesidades.
Cierre
acerca
del
concepto
trabajado
como
sostenible, como ellos
puedan de manera concreta
hacer un uso sostenible por
ejemplo
del
agua,
las
plantas y vegetales, la
energaetc.
- Identificacin del concepto Desarrollo sostenible, para los
recursos naturales.
- Valoracin de los recursos naturales, como elementos de
necesidad para las generaciones futuras.
- Block de dibujo.
- Cartulinas, pegamento.
- Plasticina, tijera.
- Palos de helado.
- Plumavit.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad N1/Reconocimiento y ubicacin de los principales recursos naturales
25
do
de Amrica, sus usos y la importancia de cuidarlos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando

su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos
en el marco de un desarrollo sostenible.
fuentes diversas.
datos y evidencia.
- Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.
- Valoran los recursos naturales que nos entrega el planeta para nosotros y las
prximas generaciones.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Siguen trabajando los grupos
y nias.
en su maqueta, finalizando
con
los
ltimos
detalles,
- Escuchan atentamente el pintando el mar, colocando
siguiente informe:
carteles.
De
acuerdo
con
la
Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU), gran parte de
los peces del planeta estn
amenazados
por
la
sobrepesca. Nuestros ocanos
proveen alimentos a millones
de personas, pero solo una
pequesima parte de ellos
est protegida de la creciente
destruccin causada por las
actividades
humanas.
Necesitamos una red
de
reservas marinas que proteja
grandes extensiones de los
ocanos ms all de los lmites
nacionales.
* Por qu los peces estn
amenazados?
*Qu
entiendes
por
sobrepesca?
Cierre
Montan
una
pequea
exposicin en la sala de
clases e inviten a alumnos
de otros cursos y para
mostrrselas
y
tambin
puedan explicarles algunas
dudas que ellos tuvieran.
Comentan
con
sus
compaeros
y
con
el
profesor/a, qu fue lo que
ms les gust de esta
experiencia y qu cosas
mejoraran en el futuro.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Toman conciencia del cuidado de los recursos naturales, como
beneficio de todos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Historia de la ONU.
- Materiales de la maqueta
26

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Opinin y argumentacin sobre la importancia del cuidado de los

recursos naturales.
O. Aprendizaje
de la clase.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Actitudes
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento

de la persona.
fuentes diversas.
datos y evidencia.
Habilidades
Indicadores de
logro
Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar

los recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Reunidos en parejas buscan
y nias.
informacin en internet, es
decir en la sala de enlace, la
- Reflexionan en base al informacin de un recurso
siguiente declogo:
natural
que
consideren
1. Intenta ahorrar el mximo importante para su localidad y
de energa (elctrica, gas, responden lo siguiente en su
bencina, etctera).
cuaderno:
2. Evita contaminar.
3. Utiliza productos reciclados * Dnde se localiza?
o reciclables.
* Cmo se extrae?
4. Consume lo menos posible: * Para qu sirve?
lo justo, lo necesario.
* En qu se utiliza?
5. Prefiere los productos * Qu se puede elaborar a
naturales,
no
demasiado partir de l?
elaborados.
* Existe algn problema
*
Cmo
aplicaras
este relacionado
con
la
declogo en tu escuela o explotacin de este recurso?
27
Cierre
- Conversan sobre los
recursos que son utilizados
en su localidad, que este se
relaciona con el paisaje, con
el clima y con el relieve.
Comprenden que gracias a
los
recursos
naturales
muchas de las personas
pueden trabajar y vivir de
ellos.
Toman
conciencia
y
valorizan estos recursos
puesto
que
los
ven
cercanos y no como algo
que solo se ve en los libros.
casa?, los nios expresan sus

ideas.
*Expliquen.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Valoracin por los recursos naturales obtenidos en su localidad
como fuente de trabajo para muchas personas.
- Declogo
- Sala de enlace
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE12
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Opinin y argumentacin sobre la importancia del cuidado de los

recursos naturales.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes

de la persona.
fuentes diversas.
datos y evidencia.
Habilidades
Indicadores de
logro
Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar

los recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Elaboran un folleto, estilo
y nias.
trptico, con la informacin de
un recurso natural que se
- El profesor/a, relata a los encuentre en peligro.
28
Cierre
- Hacen correr por todo el
curso, todos los folletos,
para que cada estudiante
pueda ver y leer los
estudiantes algunos de los

principales
problemas
ambientales que afectan a los
recursos naturales de Chile,
como la erosin, deforestacin
y la contaminacin.
- Debe contener informacin

explicativa del problema.
- Maneras de solucionarlo.
- Imgenes.
informativos de todos los

nios del curso, de esta
manera estar informados
con un bagaje ms amplio.
- Comentan con los nios la
actividad como finalizacin.
- Comentan los nios al

respecto de estas situaciones,
sus vivencias y en qu
ocasiones
han
localizado
problemas como estos.
- Expresin de ideas y conceptos a travs de distintos medios
grficos y verbales.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Hoja de Block
Plumones de colores.
Lpices de colores
Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Comparacin de paisajes de su regin con paisajes de Amrica.
O. Aprendizaje
de la clase.
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes,

paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de
adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural.
Actitudes
Habilidades
29
Indicadores de
logro

fuentes diversas.
datos y evidencia.
- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas
estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista.
- Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas,
ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de su regin y de
Amrica.
- Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o
localidad.
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Atlas
Cuaderno
Revistas
Lpices de colores

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
14
30
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Comparacin de paisajes de su regin con paisajes de Amrica.
O. Aprendizaje
de la clase.
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes,

paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de
adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural.
fuentes diversas.
datos y evidencia.
Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su
regin y de otro pas o localidad, por medio de la elaboracin de dibujos o
esquemas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Cierre
Elaboran
una
ficha - Finalizan la clase realizando
descriptiva
para
ambos un glosario con la ayuda del
paisajes que aparece en la profesor, en la pizarra, con
- Observan los dos paisajes pgina 74, ayudados por su conceptos trabajados durante
que aparecen la pgina 74 de Atlas y texto de estudio.
la unidad como:
su texto, en dnde aparece el
Parque Nacional Torres del Desarrollan
Gua
N2 * Relieve
Paine (Chile) y Parque Nacional Recursos
naturales
de * Clima
Banff (Canad) y responden:
Amrica
* Paisaje
* Desarrollo sostenido
* Qu similitudes encuentran
* Vegetacin
en ambos paisajes?
* Recursos naturales.
* Qu elementos geogrficos
puedes mencionar?
Inicio
- Saludo de bienvenida a nios
y nias.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Diferencian y describen paisaje chileno con uno canadiense tomando
en cuenta diversos factores geogrficos.
- Texto de estudio
- Atlas
- Gua N2 Recursos naturales de Amrica
31

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 15
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.
O. Aprendizaje
de la clase.
Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida
diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o
culturales.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin
equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
fuentes diversas.
datos y evidencia.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida

diaria.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan una carta en su
y nias.
cuaderno,
dirigida
a
los
animales del bosque, del
- Escuchan atentamente el cuento, en dnde deben
cuento ledo por su profesor/a pedirle,
que
abran
Todos
somos
diferentes nuevamente el colegio, pero
ANEXO 1, luego responden que esta vez, tomen en cuenta
preguntas:
las diferencias de cada uno y
tambin las necesidades que
* Qu era lo que queran tienen en comn.
crear los animales?
* Cules eran las asignaturas - Realizan Prueba Unidad N 1
que se impartiran?
* Por qu el conejo se
lastim?
* Qu le pas al pjaro?
32
Cierre
- Realizan una evaluacin
de los contenidos de la
unidad, cuales temas fueron
ms difciles para ellos, que
actividades fueron las ms
entretenidas, para que de
esta forma tanto profesor/a
como alumnos comprendan
que se cerr un ciclo de
actividades
y
que
el
docente est preocupado
por mejorar aquello en
donde hubo falencias y
persistir en lo que estuvo
bien.
* Por qu la escuela tuvo que

cerrar sus puertas?
* Somos todos iguales?
* Tenemos todos virtudes?
Qu enseanza te deja el
cuento?
- Reconocen diferencias de las personas en base a cuento ledo.
- Desarrollan evaluacin de contenidos trabajados durante la
unidad.
- Cuento Todos somos diferentes ANEXO 1
- Cuaderno
- Prueba Unidad N 1
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE16
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.
O. Aprendizaje
de la clase.
Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida
diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o
culturales.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin
equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
fuentes diversas.
datos y evidencia.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica y en Chile.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios *
Inventan
5
juegos
o - Analizan la situacin de
y nias.
actividades que podra hacer todas las personas que
33
- Escuchan atentamente
siguiente historia:
la
Marcelo, para poder incluir a

los nios haitianos y as poder
hacerse amigos.
* Dibuja uno de ellos.
Marcelo es un nio que vive

en la Comuna de la Florida, el
cual tiene muchos amigos y
una bella familia. Un da llegan
a vivir al lado de su casa una
familia haitiana. Ellos son muy
distintos a los chilenos, hablan
otro idioma, se visten de otro
modo, tienen otro color de piel
ms oscura, incluso la msica
que escuchan es distinta.
Marcelo
piensa,
podr
hacerme amigo de los nios
que llegaron como vecinos?
* Qu creen ustedes, Marcelo
podr ser amigo de los nios
haitianos?
* Por qu?
vienen de otros pases,

como peruanos, argentinos,
colombianos, en busca de
nuevas
y
mejores
oportunidades de vida.
Los nios expresan sus
vivencias del tema.
Luego se les explica a los
nios
que
todas
las
personas
merecen
ser
respetadas
y
no
ser
discriminadas
por
su
aspecto
fsico
o
sus
diferencias culturales, hay
que
integrarlos
como
personas que son.
- Demostracin de respeto a las personas en base a preguntas
trabajados, tomando en cuenta vivencias de inmigrantes a nuestro
pas.
- Historia de Marcelo
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE17
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya.

Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin
poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y alimentos, organizacin de
la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo de
la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
34
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una

- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos, hitos).
- Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la
civilizacin maya.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Grandes
Civilizaciones
Americanas,
rea
- Escuchan atentamente la Mesoamericana y rea Andina.
leyenda
El
misterio
de
Chichn Itz: la historia de la - Dibujan y pintan el mapa de
flor blanca y luego responden la pgina 80 y colorean ambas
preguntas orales:
reas.
* Quines eran Sac-Nict y
Canek?,
* Qu les sucedi?
Segn la leyenda:
* Por qu fue abandonada
Chichn-Itz?
*
Qu
otras
ciudades
importantes haba en Yucatn?
De este modo los nios se van
adentrando al contenido a
trabajar
relacionado
con
Grandes Civilizaciones.
Cierre
acerca de la Civilizacin
maya, que conocimientos
tienen de ella, que les
pareci lo aprendido hoy, la
ubicacin geogrfica que
ellos tenan, los pases que
ocupaban como Mxico,
etc.
- Escriben en su cuaderno
Dnde vivieron los mayas?
- Tarea para la casa, recortar y
pegar parte de un mapa fsico
en
la
que
aparezca
la
Pennsula de Yucatn.
- Identificacin geogrfica de la civilizacin maya a travs de
mapas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Leyenda El misterio de Chichn Itz: la historia de la flor
RECURSOS EDUCATIVOS
blanca
- Texto de estudio
- Cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
35
CREAR
DISEO DE 18
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya.

- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que
se desarroll la civilizacin maya.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Construyen en su cuaderno
y nias.
(de manera horizontal), una
lnea de tiempo relacionada
- Observan atentamente, una con las dos grandes etapas
lnea de tiempo trada por su histricas de los mayas, que
profesor/a, acerca de su vida, aparece en la pgina 82 de su
desde que naci, hasta hoy.
texto. Deben colorear de
diferentes
tonos
ambos
Los nios de esta manera a perodos y escribir ms abajo
travs de preguntas, vuelven a lo hechos ocurridos en ambos
recordar que es una lnea de perodos.
tiempo,
cules
son
sus
componentes, para que sirve y
cmo se utiliza.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Recuerdan a los nios, que
los mayas se desarrollaron
en distintas reas, es decir
no estuvieron todos juntos
en
un
mismo
sector.
Algunos se desarrollaron en
tierras altas, otros en tierras
bajas y por ltimo en la
selva.
Dependiendo
su
ubicacin, era a lo que se
dedicaban
- Construccin e identificacin de etapas histricas en la vida de los
mayas, en una lnea de tiempo.
- Lnea de tiempo con la vida del docente.
- texto de estudio
- Cuaderno
36
- Regla

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 19
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Desarrollo cultural de la civilizacin maya: conocimiento cientfico,

escritura, construcciones, religin y ritos.
- Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre
sociedades y civilizaciones de pasado y del presente para identificar
- Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la
matemtica y el sistema de escritura.
- Obtienen informacin sobre aspectos de la religin.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Cules fueron los principales
avances cientficos mayas?,
- Observan una imagen del como
por
ejemplo
la
Observatorio astronmico de astronoma y los calendario, la
Mayapn
y
responden escritura y la matemtica
preguntas:
37
Cierre
acerca de las creencias que
tenan los mayas, por
ejemplo
ellos
se
imaginaban la Tierra como
un enorme cocodrilo y que
haban 13 cielos dnde
* Qu creen que es esta

edificacin?
* Quienes las abran ocupado?
* Para que abra servido?
*Cul crees que es la funcin
de un Observatorio?
* Existir alguno en Chile?
* Si fueras a uno de ellos, que
te gustara observar?
- Realizan actividad 1 de la
pgina 93, dnde observando
el sistema para sumar maya y
tomando en cuento el ejemplo,
escriben su edad y el nmero
de meses del ao.
- Escriben en su cuaderno
Cules eran las creencias
mayas?, Identifican su religin
descansaban los espritus

buenos, en cambio bajo el
cocodrilo,
es
decir
el
inframundo,
dnde
permanecan los malos.
Los nios expresan sus
ideas y la comparan con las
creencias que ellos tienen,
de la vida y la muerte y de
su Dios.
- Identificacin y reconocimiento de los principales avances
tecnolgicos de los mayas.
- Reconocen creencias y religin maya, en base a lectura y texto
desarrollado.
- Imagen del Observatorio astronmico de Mayapn
- Texto de estudio
- Cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 20
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Civilizacin maya: organizacin de la sociedad, roles y oficios,

costumbres y vida cotidiana.
fuentes diversas.
38

Indicadores de
logro
Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas,

considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Qu
organizacin
poltica
tenan los mayas? El Ahau,
- Observan una imagen de un Gran Consejo, Jefes locales,
funcionario maya que era Jefes de linaje y los alguaciles.
trasladado en literas, cargado
por esclavos, y responden las - Responden en su cuaderno la
siguientes preguntas:
siguiente pregunta:
Cul era el amplio poder que
* Por qu este hombre es tena el rey maya?
traslado de esa manera?
* Quin ser?
- Escriben tarea para la casa,
* Cmo es su vestimenta?
investigar acerca de algunas
* Sern todas las personas actividades econmica a las
iguales, en la organizacin cuales
se
dedicaban
los
maya?
mayas.
* Opina al respecto.
Cierre
De
acuerdo
a
la
organizacin poltica que
tenan los mayas, se les
entrega
la
siguiente
pregunta a los nios, para
que analicen y tambin
hagan las diferencias entre
ambas situaciones y cargos.
Qu diferencias puedes
establecer entre el rey
maya y el cargo de
Presidente de la Repblica
de Chile?
- Identificacin de organizacin poltica de los mayas, sus
principales funciones y modos de gobernar.
- Hacen analogas entre forma de gobernar un rey maya con un
presidente en Chile.
- Imagen de funcionario maya. (ANEXO 2)
- Cuaderno
- Texto de estudio
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE21
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin azteca.
39
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin

poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos,
religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la
civilizacin azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su
imperio.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Dnde vivieron los aztecas?
Cierre
- Observan un planisferio
grande trado desde la
biblioteca, y all ubican la
localidad geogrfica de la
civilizacin azteca.
- Escuchan atentamente la
leyenda azteca Los huesos
sagrados y luego responden
las siguientes preguntas:
- Dibujan el mapa de la pgina

96 de su texto, en dnde
aparece
la
ubicacin
geogrfica de los aztecas.
* Qu intentaban crear los

dioses?
* Qu les pas que no
pudieron hacer su creacin?
* Quin era Quetzalcatl?
* Qu deban ir a buscar para
poder hacer su creacin?
* Qu pidi hacer el dios de
los muertos para entregarles
los huesos que necesitaban?
* Para qu eran los huesos
sagrados?
- Escriben acerca del origen de

los aztecas, lo que cuenta la
leyenda.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de la ubicacin geogrfica de la civilizacin azteca
dentro de mapas y planisferios.
- Leyenda azteca Los huesos sagrados
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices de colores
- Planisferio
RECURSOS EDUCATIVOS
- Dibujan el momento en que

se cumple la profeca, y
encuentran
el
guila
devorando a la serpiente.
- Conversan acerca de los

complejo que tiene que
haber sido, sus inicios de la
civilizacin sobre un lago.
Para que de este modo los
nios comprendan porque
ellos fueron una de las
grandes
civilizaciones
mesoamericanas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
40
DISEO DE 22
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin azteca.

Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de
desarrollo de la civilizacin azteca.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Desarrollan actividad 1 y 2 de
y nias.
la pgina 97 del libro, dnde
deben confeccionar una lnea
- Recuerdan entre todos lo que de tiempo con la informacin
es una lnea de tiempo, ya entregada en la actividad,
vuelven a ver la lnea de ms los aos durante los
tiempo que trajo su profesor/a, cuales se extendi el imperio
para
explicar
momentos azteca.
importantes
e
histricos
dentro de la vida de los Luego
responden
tres
mayas.
preguntas de la actividad 2,
relacionada con los aos que
- Identifican sus partes, como dur el imperio azteca y
se realiza y de qu manera se Tenochtitln.
trabaja.
41
Cierre
- Observan el mapa
Tenochtitln
Y luego responden:
de
* Cmo creen que habr

sido construir Tenochtitln?
* Qu materiales habrn
utilizado?
* De qu se habrn
alimentado?
* Creen que existieron los
sacrificios humanos en esta
civilizacin?
De esta manera los nios se
interesan por el tema,
toman
gusto
por
el
contenido y la asignatura
para seguir la prxima
clase.
- Identificacin del perodo en el cual se extendi el imperio azteca,
entro de una lnea de tiempo.
- Lnea de tiempo con la vida del profesor/a.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Regla
- Lpices de colores
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 23
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Organizacin poltica y social de los aztecas, considerando roles y

oficios de hombres y mujeres.
fuentes diversas.
Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del
imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno la - Conversan acerca de los
y nias.
organizacin
poltica
que nios aztecas, como era su
42
- Escuchan atentamente la
lectura de la pgina 99
Cmo se elega emperador o
rey?, luego responden las
siguientes
preguntas
de
manera verbal.
* Cuando mora el rey, cmo
elegan los aztecas a su
sucesor?
*
Quines
eran
los
encargados de elegir al nuevo
rey?
* Qu caractersticas deba
reunir un candidato para ser
elegido rey?
* Por qu creen que la
eleccin del rey no se haca
por medio de votacin?
tuvieron los aztecas: Tlatoani,

Calpullec,
Tlatocn,
Gobernadores militares
- Realizan Gua N3 Grandes
Civilizaciones
Mesoamericanas
- Escriben tarea para la casa,
investigar
acerca
de
las
actividades econmicas que
desarrollaban los aztecas.
vida, ya que ellos asistan a

la escuela, pero reciban
instruccin militar, religiosa,
cientfica y artstica.
Los
nios
responden:
Cmo crees que fue la vida
para estos nios?, Se
habr parecido a la vida
que llevan ustedes?
De esta manera notan las
diferencias y formulan sus
propias opiniones.
- Identificacin y descripcin de organizacin poltica de los
aztecas, en base a fuentes grficas y escritas.
- Identificacin de la labor de los nios dentro de la organizacin
azteca.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Realizan Gua N3 Grandes Civilizaciones Mesoamericanas
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Cultura en la civilizacin azteca: formas de cultivo y alimentos,

costumbres y vida cotidiana, tecnologa, religin y ritos.
43
Indicadores de
logro

fuentes diversas.
- Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por
los aztecas,
- Reconocen las principales formas de cultivo y el comercio.
Inicio
Desarrollo
y nias.
acerca
del
comercio,
los
alimentos que ellos consuman
- Escuchan atentamente la o intercambiaban y algunas
lectura de la pgina 101 El costumbres.
Mercado de Tlatelolco, y - Dibujan un mercado y lo
luego responden las siguientes pintan.
preguntas:
* Qu productos y alimentos
se vendan en este mercado?
* De los producto consumidos
por aztecas, cual consumes t
hoy en da?
Cierre
acerca de las chinampas,
se les explica que eran
especies
de
islas,
artificiales, en las cuales los
aztecas cosechaban.
*
Qu
productos
cosechaban
en
las
chinampas los aztecas?
*
Qu
productos
se
cosechan en tu localidad,
que tambin lo hayan
hecho los aztecas?
A modo de que comprendan
que
tambin
existan
muchas similitudes entre la
vida de ellos con la nuestra.
- Identificacin del comercio para la civilizacin azteca y el
mercado dentro de Tenochtitln.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 25
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
44
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
I
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
A
Unidad N2/ Influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: lengua,
alimentos y costumbres de los pases americanos.
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos,
textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos
indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad
de los pases actuales, situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en
las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
datos y evidencia.
- Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet,
entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la
actualidad.
- Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las
culturas maya y azteca en la actualidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan un trabajo de
y nias.
investigacin en pareja, dnde
deben buscar informacin en
- Escuchan atentamente la internet,
acerca
de
las
situacin expuesta por el tradiciones mayas y/o aztecas,
profesor y luego comentan, el que an persisten en la
trabajo de investigacin a actualidad.
realizar:
- Este informe es escrito, debe
contener no ms de tres
En la actualidad, la poblacin pginas, debe incluir dibujos y
maya es de entre 4 y 6 una pequea conclusin.
millones
de
personas,
distribuida
en
diferentes - El tiempo de duracin es de
grupos en el mismo territorio dos clases, la primera en la
que habitaban en el pasado sala de enlace y la segunda en
(que corresponde a parte de sala de clases, para escribir y
Mxico, Guatemala, Belice,
Honduras y El Salvador). Los terminar.
Cierre
- Terminan de trabajar en la
sala de enlace, dejan todo
ordenado y limpio y vuelven
a su sala.
- Conversan acerca del
trabajo, las ltimas dudas
para una buena evaluacin,
presentan sus ideas de
cmo les ha resultado su
investigacin.
mayas
han
preservado
muchas de sus tradiciones
originarias,
que
pueden
apreciarse en su vestimenta,
alimentacin,
lengua
y
creencias
*Permanecern
tradiciones?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
sus
- Investigacin acerca de tradiciones y costumbres de la poblacin
maya o azteca que persisten en el tiempo, utilizando diversas
45
fuentes.
- Situacin de la actualidad de la poblacin maya.

- Sala de enlace
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 26
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: lengua,

alimentos y costumbres de los pases americanos.
datos y evidencia.
- Sintetizan la informacin obtenida y organizan un informe con una estructura
adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.
- Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Se juntan las parejas del
y nias.
trabajo y comienzan a escribir
sus ideas y apuntes tomados
- Conversan acerca del trabajo la clase anterior, dibujan,
de investigacin que estn pintan, desarrollan conclusin.
realizando, se les recuerda que - Realizan una portada a su
46
Cierre
- Evalan la actividad
realizada
en
base
a
preguntas:
* Qu
trabajo?
les
pareci
el
slo tienen 45 minutos para

terminar sus informes, que
deben preocuparse de que los
dibujos estn coloreados, que
hayan hecho la conclusin y
que se tomar en cuenta la
ortografa.
trabajo, entregan su informe

para su evaluacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
* Cmo es trabajar en
pareja?
* Qu les resulto ms
difcil?
* Cmo cumplieron con los
tiempos?
* Qu elementos podran
mejorar?
* Qu les agrada ms
trabajar solos o en pareja?
Preguntas dirigidas
Entrega de trabajo de investigacin en base a pautas entregadas.
Evaluacin de la actividad de investigacin.
Cuaderno
Hojas de oficio cuadriculadas
Carpeta
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 27
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ La influencia de los pueblos indgenas en la actualidad:

conocimiento cientfico (astronoma, tecnologas, construccin).
datos y evidencia.
47

Indicadores de
logro
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas

maya y azteca.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - La pelcula que vern ser
y nias.
La ruta hacia el dorado,
dnde tomarn nota de todas
- Conversan con los nios las
actividades
que
los
acerca de la influencia que indgenas realizaban y que hoy
tienen
las
grandes se siguen practicando.
civilizaciones, en muchos de
los avances, costumbres, ritos, - Posterior a la pelcula,
entre otros, en todos los pases debern hacer un listado con
americanos. Comentan.
todo aquellas actividades que
- Se les explica que irn a ver reconocieron en la pelcula y
una pelcula de nios, en la dibujan tres de ellas.
cual debern ver en silencio.
Cierre
Dejan
la
sala
proyeccin ordenada.
de
Se
les
pregunta
rpidamente
que
les
pareci la pelcula.
- Identificacin de caractersticas, creencias, avances y otros

conocimientos, como influencia de civilizaciones indgenas en
nuestra actualidad.
- Sala de proyeccin
- Pelcula La ruta hacia el dorado
- Cuaderno.
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 28
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

48

datos y evidencia.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Comienzan a trabajar en su
y nias.
cuaderno, dnde deben hacer
el listado con elementos de las
- Dialogan acerca de la diversas culturas vistas en la
pelcula, identifican aspectos pelcula
y
hacer
la
que se trabajaron en la unidad comparacin con los factores
de
grandes
civilizaciones que perduran hoy, en la
americanas,
reconocen actualidad.
similitudes con muchas de las
actividades que se practican - Deben dibujar y colorear tres
en la actualidad.
de ellas.
- Se les recuerda el trabajo que
deben realizar de manera
personal.
Cierre
- Cada uno de los nios y
nias, se para en su puesto
y
expone
todos
los
elementos encontrados en
la pelcula y los expone al
curso, para as, comprender
que
Amrica,
es
un
continente
que
tiene
arraigado muchas de las
costumbres,
comidas,
avances y otros, los cuales
nos hacen diferentes, a
otros pases del mundo.
- Identificacin de influencia que tienen los pases americanos,
relacionado con nuestros orgenes indgenas.
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE29
CLASE N:
49
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

datos y evidencia.
- Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las
culturas maya y azteca
- Presentan, escrita, los resultados de sus investigaciones, en base a trabajo
grfico.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Investigan en su texto de
y nias.
estudio, como era la vida de
alguna
de
las
grandes
- Conversan acerca de la vida civilizaciones,
sus
cotidiana
que
tenan
los construcciones, viviendas o
aztecas y mayas, como eran templos.
sus
viviendas
y
sus
construcciones, cmo era la - Realizan un comics, con una
vida para los nios, para las pequea historia relacionada
mujeres y tambin para los con la vida de ese pueblo, su
hombres. Comentan aquella vida diaria en su casa, y en su
realidad
comparativamente ciudad.
con la de ellos.
50
Cierre
- Presentan sus comics al
curso, explicndoles de que
se trata su trabajo, que
elementos
integraron
dentro del trabajo, cules
fueron sus conclusiones de
lo
investigado
y
lo
aprendido.
- Se les explica a los nios
que
las
grandes
civilizaciones americanas a
diferencia de otros pueblos
indgenas,
eran
muy
organizados y adelantados
en tecnologa, construccin,
entre otros y debido a eso,
fue
su
nombre
de
civilizacin.
- Conversacin directa
- investigacin sobre la vida cotidiana de una civilizacin, sus
adelantos tecnolgicos y construcciones.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 30
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Conductas honestas dentro de la comunidad y la vida escolar.

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
datos y evidencia.
- participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas
Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y deshonestas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben la historia de
y nias.
Carolina, pero con un final que
tenga la actitud honesta que
- Escuchan atentamente la correspondera.
siguiente historia:
- Escriben una Carta a
A Carolina la mand su carolina, ensendole que esa
mam a comprar pan con actitud, no corresponde para
un
billete
de
$5000. que ella no lo vuelva a hacer.
Cuando lleg al almacn,
vio que all vendan unos
51
Cierre
- Conversan acerca de las
conductas honestas que las
personas deben tener en
todo momento de su vida,
se les pregunta a los nios:
* Qu conductas honestas
conoces o practicas tu?
* Conoces nios que
mienten?
* Qu le aconsejaras t?
ricos dulces y gast gran

parte del vuelto en ellos.
Cuando su mam le pidi el
vuelto, ella minti y le dijo
a la mam que el seor del
negocio solo le haba dado
ese vuelto.
Para
que
los
nios
comprendan de manera
practica el concepto de
honestidad.
* Qu piensas de la actitud de
Carolina?
* Qu habras hecho tu en su
lugar?
- identificacin de actitudes honestas y deshonestas dentro de una
historia real.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Historia de Carolina.
- Cuaderno
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 31
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

ciudadanas.
datos y evidencia.
- Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
52
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno un
y nias.
consejo que le daran a
Fernando
para
que
- El profesor/a les presenta la comprendiera su conducta
siguiente historia:
deshonesta y no lo vuelva a
cometer.
Fernando era un nio que
le gustaba hacer trampa en - Realizan un dibujo de la
los juegos, para poder historia.
ganar, con sus compaeros
jugaban a las escondidas - Desarrollan Prueba Unidad N
pero haca trampa para 2.
ganar.
Un
da
sus
compaeros
se
dieron
cuenta como era Fernando,
es decir como actuaba, y
ya no quisieron jugar ms
con l. Fernando se sinti
muy triste porque ahora
estaba slo.
Cierre
- Conversan acerca de las
conductas deshonestas que
algunos nios tienen, tanto
en su vida personal, como
en el colegio.
- Comentan acerca de una
buena actitud frente a las
evaluaciones, el modo de
comportarse, saber estudiar
y responder en base a los
esfuerzos y no tratando de
copiarle al resto.
* Cmo crees que era la

actitud de Fernando?
* Has hecho trampa en los
juegos?
- Reconocimiento de conductas honestas y deshonestas en el
juego, en base a historia de la vida cotidiana y de sus propias
experiencias.
- Historia de Fernando
- Cuaderno
- Prueba Unidad N2
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 32
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
53
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

ciudadanas.
datos y evidencia.
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
- Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno tres
y nias.
acciones en dnde ellos hayan
sido capaces de reconocer sus
Conversan
acerca
del errores y/o pidieron disculpas.
reconocer los errores, una vez
ya cometidos, el saber asumir - Dibujan una de ellas.
y enfrentar las consecuencias
de una mala conducta:
* Has cometido alguna vez
una mala conducta?
* Cual?
* Fuiste capaz de reconocer
que habas actuado mal?
* Eres capaz de pedir
disculpas frente a tus errores?
* Tratas de no volver a
cometerlos?
De
esta
manera
el
profesor/a,
tienen
una
visin de todo lo trabajado
durante un semestre, desde
la
perspectiva
de
sus
alumnos.
De esta manera los nios

comprenden la importancia de
reconocer los errores, como un
acto de valenta y saber pedir
disculpas cuando lo amerite.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca del
trmino de la unidad,
realizan
una
pequea
evaluacin verbal de todo lo
aprendido en el semestre,
cules
fueron
los
contenidos ms complejos,
las actividades que ms les
gustaron, los trabajos de
investigacin
y
las
actividades en la sala de
enlace.
Solicita que
clase lleven
saln.
la prxima
juegos de
- Identificacin de conductas deshonestas dentro de su propia vida.
- Valoracin por la conducta de reconocer errores en ellos y en las
personas.
- Cuaderno
- Lpices de colores

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
54
DISEO DE 33
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

ciudadanas.
datos y evidencia.
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el juego.
Inicio
Desarrollo
Saludo de bienvenida, el profesor

hace la siguiente pregunta:
Por qu ser una buena persona
es tan bien valorado por la
sociedad?
Discuten sobre el tema.
Dan ejemplos de situaciones que
hayan visto, escuchado, etc.
Donde una mala conducta es
repudiada por la sociedad.
Profesor indica que jugaran con

los
juegos
de
saln,
se
organizarn en grupos pequeos
y jugarn respetando las normas
del juego, teniendo una actitud
honesta.
El docente se pasea por la sala y
observa la actitud de los nios/as,
registra en lista de cotejo si
demuestran valores y conductas
sociales trabajadas.
55
Cierre
Conversan sobre situaciones
conflictivas que se hayan
producido en los juego.
EL profesor pregunta
Cmo lo resolvieron?
Fue la forma correcta?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Formativa, de observacin directa
RECURSOS EDUCATIVOS
Juegos de Saln trados por los alumnos

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
56
DISEO DE34
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Los incas y su dominio del territorio.

Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin
poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos,
organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
de la persona.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
fuentes diversas.
Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio,
considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Dnde vivieron los incas?, su
localizacin y el centro de su
- Escuchan atentamente El imperio.
Origen
del
Tawantinsuyu,
pgina 119 de su texto y luego - Dibujan y colorean el mapa
responden
las
siguientes del rea de conquista inca,
preguntas:
pgina 122 de su texto.
a)
Qu
ventajas
y
desventajas crees que tiene
vivir
en
medio
de
las
- Escriben en su cuaderno, los

recursos naturales que pueden
haber obtenido los incas de
57
Cierre
acerca del territorio que
abarc la civilizacin inca,
observando un mapamundi,
con ayuda del docente,
nombran
los
pases
actuales de dicho territorio,
Per,
Bolivia,
Ecuador,
Argentina y Chile.
- Comentan y resuelven
dudas.
montaas?
b) Quin era el padre del
Inca?
c) Qu deban ensear el Inca
y su esposa a las personas?
d) Cmo supieron ellos dnde
establecerse?
e) Qu crees que aprenders
del Tawantinsuyu en esta
unidad?
cada zona.
- Identifican y localizan territorio en dnde se desarroll la
civilizacin inca en Amrica, utilizando diversas fuentes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Mapamundi
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 35
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad N3/ Los incas y su dominio del territorio.

de la persona.
fuentes diversas.
Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados
por los incas para conectar y comunicar su imperio.
58
Inicio
y nias.
- Observan detenidamente un
mapa
temtico
sobre
el
Camino del Inca. Luego en
base a preguntas dirigidas
responden:
* Observan el mapa y ubican
la ciudad del Cusco.
* Imaginan que viven en el
Cusco y que deben hacer
llegar un mensaje a otra
ciudad del imperio. En el
mapa, sealan la ruta que
seguiran para hacer llegar el
mensaje.
* Considerando que el Cusco
era la capital del imperio y que
todos
los
caminos
se
intersectaban en esta ciudad,
responden: qu importancia
tena el Camino del Inca para
que el Sapa Inca pudiese
gobernar su imperio?
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno,
Cmo
se
organizaba
el
imperio inca?, las zonas del
Tawantinsuyu, observan su
respectivo mapa, pgina 124
de su texto.
Cierre
- Se escogen 5 estudiantes
al azar y leen su historia al
resto del curso. Entre todos,
elijan
las
mejores
y
expnganlas en el diario
mural de la sala.
- Leen silenciosamente la
lectura de la pgina 125 de su
texto
Los
caminos
del
Tawantinsuyu
y
luego
responden
las
siguientes
preguntas en su cuaderno:
1. Por qu crees que los
caminos se construan con
diferentes materiales?
2. Con la informacin que te
aportan
estas
pginas,
imagina y escribe en tu
cuaderno una historia sobre un
personaje que transite por el
camino inca. Recuerda que los
caminos eran controlados por
el Estado inca y haba que
portar un permiso de las
autoridades para transitarlos.
- Dialogo intencionado.
- Reconocimiento del camino del Inca, la organizacin territorial del
imperio y su ubicacin geogrfica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Mapa temtico Camino del Inca

- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 36
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
Unidad N3/ Sociedad y cultura de los incas.
59
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

de la persona.
- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado en
lneas de tiempo.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos,
siglos, a.C., d.C.).
imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para
Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas,
considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administracin imperial como los curacas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno las
y nias.
principales autoridades incas,
el Sapa Inca, los Apunchic, los
- Escuchan detenidamente la Curacas, los Tucuy ricoq el
lectura Al Sapa Inca, pgina consejo imperial.
127 de su texto y luego
responden
oralmente
las - Dibujan en su cuaderno el
siguientes preguntas:
sistema de registro que tenan
los incas denominado quipu, el
a) Qu significa que al Sapa cul consista en nudos.
Inca se le considerara como la
encarnacin del dios Sol?
- Elaboran una ficha con datos,
b) Qu privilegios tena el pueden guiarse por el modelo
Sapa Inca en su vida diaria, de la pgina 85.
segn el documento?
c) Poda existir en el Imperio Realizan
Gua
N5
inca otra persona con esos Civilizacin inca
privilegios?, por qu?
d) Cmo deban comportarse
las
dems
personas
en
presencia del Sapa Inca? por
qu razn?
Cierre
acerca del Sapa Inca, las
funciones
que
cumpla
dentro de la organizacin,
cmo era elegido y las
facultades particulares que
tena.
- Comentan.
- Reconocimiento de las autoridades y sus funciones dentro de la
organizacin inca.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores.
Gua 5COPIA IMPRESA ATRAS

60
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:37

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

de la persona.
lneas de tiempo.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal
tcnica agrcola utilizada por ellos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan una maqueta de las
y nias.
terrazas de cultivo:
1. Forman grupos de cuatro
- Leen silenciosamente la integrantes.
lectura de la pgina 128 de su
texto
Cules
eran
las 2. Con la greda, representen
actividades econmicas incas? un cerro y sus terrazas de
Y responden preguntas como:
cultivo.
3. Una vez que la greda se
*Qu se plantaban en la seque, pintan los cultivos y
terrazas de cultivo?
tambin la nieve que se
*Cuntas cosechas se podan encuentra en las alturas de la
hacer al ao?
montaa.
*Para que sirvi este gran 4. Representan el curso de
logro tecnolgico?
agua (canal) que ayuda a la
irrigacin.
61
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes en base al
contenido
y
trabajo
realizado:
a) Cmo funciona esta
tcnica de cultivo?
b) Qu la diferencia de
otras formas de cultivo
tradicionales?
c) Qu desafos de la
naturaleza superaron los
incas con esta tcnica?
d) Qu diferencias puedes
establecer
entre
las
tcnicas de agricultura de
mayas, aztecas e incas?
- Reconocimiento de las funciones que proporcionaba la tcnica de
las terrazas de cultivo dentro de la economa inca.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Greda
Tmpera y pincel
Cartn piedra.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 38
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

de la persona.
lneas de tiempo.
Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando
sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan detenidamente las
y nias.
dos imgenes de nios incas
que aparecen en la pgina 129
- Escuchan atentamente la de su texto y luego responden
62
Cierre
- Conversan acerca de
algunas
similitudes
y
diferencias que tena por
ejemplo la civilizacin maya
lectura leda por el docente,

extracto de El seoro de los
incas y luego responden
verbalmente las siguientes
preguntas:
a) Segn el texto, qu
personas estaban exentas de
trabajar en el Tawantinsuyu?
b) Por qu dice que no haba
personas pobres?
las siguientes preguntas en su

cuaderno:
en comparacin con la inca.

-Los nios comentan.
a) Qu estn haciendo los

nios incas?
b) Creen que para ellos
colaborar en las tareas del
campo era un juego o un
trabajo?, qu sera para
ustedes? Expliquen.
c) Relean las pginas 22 y 23.
Qu
relacin
puedan
establecer entre la vida de los
nios campesinos incas y los
Derechos del Nio?
Realizan
actividad
de
semejanzas
y
diferencias
pgina 131 de su texto de
estudio.
- Identificacin del trabajo realizado por cada uno de los
integrantes del imperio inca, incluyendo los nios.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
39CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

de la persona.
63
Habilidades
Indicadores de
logro

lneas de tiempo.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca,
considerando sus roles y obligaciones.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Cmo era la sociedad inca,
la jerarqua de cada grupo y
- Observan detenidamente la las
funciones
que
estos
imagen de la pgina 133 de su cumplan
dentro
de
la
texto sobre la vida cotidiana sociedad.
de los incas y luego responden
verbalmente las siguientes - A partir de la lectura del
preguntas:
texto de estudio o de los
a) Qu labores realizan las contenidos
estudiados
en
mujeres diariamente?
clases, elaboran un esquema
b)
Desde
qu
edad explicativo de la organizacin
trabajaban los nios?
social inca, considerando los
c) Qu labores realizaban los siguientes aspectos:
nios?
* Mencionan a todos los
d)
Qu
diferencias
y grupos sociales y sealan sus
semejanzas existe entre la principales caractersticas.
vida de un nio inca y la tuya? * Ordenan a los grupos
jerrquicamente.
Cierre
acerca de las labores que
realizaban los nios dentro
de la sociedad inca, por
ejemplo se les explica a los
nios que era muy mal visto
la flojera y el no trabajar y
colaborar,
los
nios
pequeos ayudaban en los
deberes de la casa o en el
pastoreo de animales.
- Comentan.
- Identificacin de jerarqua y funciones de las personas dentro de
la civilizacin inca.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE40
CLASE N:
64
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Comparacin de las civilizaciones maya, azteca e inca.

Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e incas).
siglos, a.C., d.C.)
- Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre
sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de
acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica,
actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y
cultura).
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - En su cuaderno, elaboran y
y nias.
completan
un
cuadro
comparativo
de
las
tres
- Observan las tres imgenes civilizaciones
americanas
de la pgina 144 de su texto y estudiadas (mayas, aztecas e
luego responden verbalmente incas),
que
debe
incluir
las siguientes preguntas:
semejanzas,
diferencias
y
a) Por qu el espacio conclusiones.
Elaboran
el
geogrfico de cada imagen cuadro
a
partir
de
los
tiene un aspecto diferente si siguientes
criterios
de
los tres eran utilizados para la comparacin:
agricultura?
- Ubicacin geogrfica
b) Qu caractersticas tena el - Ubicacin temporal
medio geogrfico de cada una - Forma de gobierno
de estas civilizaciones?
- Organizacin de la sociedad
c) Cmo creen que influy el - Religin
espacio geogrfico en el tipo - Caracterstica distintiva o
de agricultura que desarroll sobresaliente
cada una de las civilizaciones?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
SEMEST
RE
Cierre
- Comenten sus respuestas
con el resto del curso y
luego escriben una pequea
conclusin sobre cmo los
seres humanos se adaptan
al medio geogrfico para
sobrevivir y desarrollarse y
las similitudes que tuvieron
las distintas civilizaciones
americanas en sus formas
de vida.
- Reconocimiento de diferencias y similitudes entre civilizaciones
americanas en al mbito geogrfico y social.
65
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 41
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

siglos, a.C., d.C.)
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben una conclusin
y nias.
sobre cmo los seres humanos
se
adaptan
al
medio
Observan
lminas
o geogrfico
para
poder
imgenes de una milpa, una sobrevivir y desarrollarse.
chinampa y una terraza de
cultivo.
Luego
responden - Realizan un dibujo.
preguntas verbales:
Por
qu
el
espacio
geogrfico de cada imagen
tiene un aspecto diferente si
los tres eran utilizados para la
agricultura?
- Qu caractersticas tena el
medio geogrfico de cada una
de estas civilizaciones?
- Cmo crees que influy el
66
Cierre
acerca de las formas que
tenan
las
grandes
civilizaciones para trabajar
la tierra, la agricultura y las
distintas formas con las
cuales
se
desarrollar,
encuentran similitudes en
ellas.
espacio geogrfico en el tipo

de agricultura que desarroll
cada una de las civilizaciones?
- Identificacin de similitudes y diferencias en la agricultura, en las
grandes civilizaciones americanas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpiz Grafito
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE42
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

siglos, a.C., d.C.)
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de
acuerdo a los diferentes mbitos como los dioses.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Elaboran, para cada una de
y nias.
las civilizaciones estudiadas,
un listado con sus principales
Conversan
con
los dioses y lo que cada uno
estudiantes acerca de los representa. Luego comparan
dioses
de
las
distintas los tres listados y redactan por
civilizaciones estudiadas, se escrito sus conclusiones con
67
Cierre
- En conjunto llegan a un
consenso sobre cul es, en
su
opinin,
el
rasgo
distintivo de cada una de
las civilizaciones estudiadas
a lo largo del ao. Luego
elaboran una sntesis, en el
les recuerda el nombre de

algunos, analizan cules de
ellos tenan relacin con la
naturaleza, etc. Comentan.
respecto a:
- Qu dioses tienen relacin
con algn elemento de la
naturaleza.
- Cul es la mxima divinidad
en cada religin.
- Qu rol tienen las diosas
femeninas en cada religin.
- Qu dioses protegen la
agricultura o la alimentacin.
- Qu importancia tenan los
dioses en la vida cotidiana de
estas civilizaciones?
cual se resuman las ideas

consensuadas por el grupo
curso.
- Identifican similitudes entre los dioses y diosas de las
civilizaciones estudiadas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz Grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE43
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

siglos, a.C., d.C.)
68
Indicadores de
logro
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas

civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio
geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.
- Identifican y Comparan la extensin territorial que abarc cada
una y determinan cul fue la civilizacin que ocup mayor cantidad
de territorio.
- Atlas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 44
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
69
4 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
A
Unidad N3/ La influencia de los pueblos indgenas en la lengua, alimentos y
costumbres de los pases americanos en la actualidad.
ciudadanas.
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el
nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias,
internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la
actualidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Organizados en grupos, los
y nias.
estudiantes
buscan
informacin e imgenes sobre
- Los estudiantes escuchan la Machu Picchu en su texto de
cancin El cndor pasa, y estudio,
enciclopedias
o
luego responden preguntas internet.
Luego,
con
el
verbales como las siguientes:
material recogido, cada grupo
prepara una exposicin oral
- De qu trata la letra de la sobre
Machu
Picchu,
cancin?
apoyndose con imgenes,
Cmo
creen
que
se que aborde los siguientes
manifiesta el legado cultural temas:
inca en esta cancin?
- Identifican los instrumentos - Cundo fue construido.
musicales que ejecutan la - Principales caractersticas.
meloda
Importancia
como
- Qu relacin tienen con la Patrimonio de la Humanidad.
cultura inca?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Cada grupo presenta su
investigacin
frente
al
curso,
sus
compaeros
tienen la instancia para
hacer consultas y aclarar
dudas, el docente realiza
intervenciones
para
finalizar y concluir cada
trabajo.
- Investigacin grupal acerca del legado de la civilizacin Inca en la
actualidad: Machu Picchu.
70
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio.
Enciclopedias de historia.
Cuaderno
Internet
Computador
Papelgrafo o cartulina.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
45CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

ciudadanas.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la
pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Leen informacin del texto de
y nias.
estudio sobre el uso de
terrazas de cultivo en la
- Los estudiantes escuchan el agricultura
inca.
Luego
siguiente texto y responden indagan en internet u otros
las
preguntas
que
se medios sobre el uso de este
presentan a continuacin:
sistema por parte de algunas
culturas
indgenas
de
la
Artculo 1: Reconcese el actualidad, ya sea en Ecuador,
71
Cierre
- Finalmente, presentan los
resultados
de
su
investigacin por medio de
una infografa, utilizando
imgenes, dibujos, mapas y
otros recursos.
- El profesor finaliza la
clase,
explicando
que
muchas de las tcnicas
quechua, al igual que el

castellano, como lengua oficial
de la Repblica (del Per).
Artculo 2: A partir de la
iniciacin del ao escolar de
1976,
la
enseanza
del
quechua ser obligatoria en
todos los niveles de educacin
de la Repblica.
- Qu significa que el
quechua haya sido reconocida
como lengua oficial de Per?
- Qu importancia tiene este
reconocimiento para la cultura
inca?
- Por qu puede decirse que
el quechua es parte del legado
cultural de los incas?
Per, Bolivia o Chile.

- Escriben en su cuaderno la
informacin recopilada.
utilizadas por incas, an

permanecen en el tiempo o
que han sido el inicio de
otras tecnologas actuales.
- Identificacin de lengua quechua, utilizada hasta estos das en
pueblos indgenas.
- valoracin por tcnicas de cultivo y agricultura.
- Artculos.
- Texto de estudio
- Enciclopedias
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
46CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

ciudadanas.
72
Indicadores de
logro

pervivencia de la cultura inca o peruana en la actualidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Organizados en grupos,
y nias.
buscan informacin sobre la
gastronoma peruana en la
- Conversan acerca de la actualidad y seleccionan cinco
gastronoma
peruana,
los platos tpicos. A partir de la
platos ms famosos, por informacin,
elaboran
una
ejemplo el aj de gallina, el revista de cocina que incluya
ceviche, etc.
un
recetario
con
los
- Comentan acerca de la ingredientes utilizados en cada
importancia que tienen y la plato, y otras secciones en las
influencia de dichos platos y que expliquen cmo eran
recetas dentro de la cocina utilizados esos ingredientes en
chilena.
la cultura inca y la relacin de
esos platos con dicha cultura.
Cierre
- Conversan con el profesor
acerca de lo investigado, el
docente indaga el trabajo
realizado por los grupos, los
orienta, les da indicaciones,
puesto que su recetario es
con nota.
- valoracin y reconocimiento de influencia de la gastronoma
peruano en la chilena.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet
Computador
Texto de estudio
Hojas de oficio
Pegamento y tijera.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE47
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
73
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

ciudadanas.
pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Gua N6 Repaso - Conversan acerca del
y nias.
de las grandes Civilizaciones
soporte
econmico
que
sustento el Tawantinsuyu, el
- Leen silenciosamente la - Completan el grafico de la aporte humano de los incas,
lectura de la pgina 146 de su pgina 149 de su texto de y el trabajo ordenado,
texto Qu nos han legado las estudio.
obediente y responsable de
grandes
civilizaciones
cada
uno
de
los
americanas?, luego responden
trabajadores.
preguntas verbales como:
*A qu se refiere como
cultura mestiza?
*Qu legado nos han dejado
los pueblos originarios?
*Cmo son las celebridades
religiosas?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin del legado cultural de la civilizacin inca.
- Gua N6 Repaso de las grandes Civilizaciones COPIA IMPRESA
ATRAS
- Texto de estudio
- Lpiz grafito
74

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:48

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin
econmica.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan en su cuaderno un
y nias.
cuento, historia o fbula
relacionada con la honestidad
- Dialogan con los nios sobre o
con
alguna
conducta
qu es y qu no es la honesta, debe tener inicio,
honestidad.
Por
ejemplo, desarrollo y cierre.
seale que ser honesto no - Los estudiantes se deben
significa que le debe decir a preocupar de la diccin y la
alguien que usted cree que ortografa.
est feo. La bondad va junto - Al final realizan un cuento
con la honestidad.
sobre su relato, para ser
- Clarificarles a los alumnos trabajado por el grupo curso.
que la honestidad si bien es
cierto es decir la verdad, pero
a su vez, tambin tienen que ir
de la mano de buenas
75
Cierre
- Al finalizar los relatos, los
alumnos
que
deseen
podrn leer sus creaciones
al curso y mostrar sus
dibujos.
- El docente al finalizar cada
relato deber guiar a los
nios a la moraleja de cada
situacin, de esta manera
hace un cierre con cada
estudiantes.
intenciones en decir las cosas.

- Los estudiantes dan ejemplos
- Identificacin y creacin de relatos en dnde la el objetivo sea el
fomento de conductas honestas.
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE49
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

ciudadanas.
econmica.
- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan en grupos un
y nias.
vocabulario
ilustrado
con
conceptos trabajados durante
- Conversar con los nios las
clases
anteriores,
76
Cierre
- Al finalizar presentan por
grupos
su
vocabulario
ilustrado
al
resto
de
compaeros, para que as,
sobre las consecuencias de la

deshonestidad. Una persona
deshonesta puede sufrir de
soledad, de ansiedad, de ser
tachado de mentiroso, de no
tener amigos ni la confianza
de los dems.
- explicarle a los estudiantes
que al mentir constantemente,
al final las personas terminan
no creyendo en ellos y
despus es muy difcil volver a
confiar.
- Se les pregunta a los
estudiantes
En
qu
situaciones
has
visto
a
personas
deshonestas?
Comentan.
relacionadas con conductas

honestas,
pueden
buscar
significados en diccionarios y
las imgenes crearlas ellos
mismos en base a dibujos.
- El vocabulario ilustrado lo
harn en una especie de
carpeta que la final de clase
debern entregar como grupo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Creacin e investigacin de informe, sobre conceptos
relacionados con la honestidad, dentro de un grupo de trabajo.
- Hojas de oficio
- Carpeta
- Lpices de colores y/o plumones.
- Diccionario
RECURSOS EDUCATIVOS
cada uno de ellos pueda

leerlo
y
observar
las
imgenes.
- El profesor finaliza la clase
conversando acerca de los
conceptos que ms se
repitieron
en
los
vocabularios trabajados.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
0
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

ciudadanas.
77
Habilidades
Indicadores de
logro

econmica.
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Prueba Unidad N 3
- Al finalizar la prueba,
y nias.
conversan acerca de los
contenidos tratados durante
- Conversan Con los nios
la unidad, realizan una
acerca
de
la
honestidad
pequea evaluacin de los
acadmica
en
todos
los
contenidos,
objetivos
y
aspectos
de
su
trabajo.
actividades realizadas, de
Mencionarn el trabajo de
este modo el docente
otros, incluyendo el material
puede evaluar parte del
que hayan tomado de otros
trabajo realizado.
recursos. No dirn que es suyo
el trabajo de otros. No darn
su trabajo a otros para que
ellos digan que el trabajo es
de
ellos.
Respetarn
la
integridad de la sala en dnde
se est rindiendo un examen o
prueba.
- Dialogo dirigido.
- Reconocimiento e identificacin de contenidos trabajados durante
la unidad N3, en una evaluacin Sumativa.
- Prueba Unidad N 3 COPIA IMPRESA ATRAS
- Lpiz grafito
- Goma
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
51
DISEO DE CLASE N:
78
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2
horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Principales autoridades del pas.
O. Aprendizaje
de la clase.
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile,

como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las
instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos.
Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose
- Identifican a las principales autoridades del pas.
- Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica,
parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Leen su texto de estudio y
elaboran en su cuaderno un
y nias.
cuadro de sntesis con las
- Responden atentamente las principales autoridades del
pas,
distinguiendo
entre
tres situaciones presentadas
autoridades
elegidas
y
por
el
docente,
para designadas, e indicando la
posteriormente discutirlas:
unidad poltico-administrativa
en que se desempea cada
* Cuando sea adulto, heredar una.
el cargo de alcalde que ejerce
Buscan
en
peridicos,
mi padre.
y
en
diarios
* Juan Lpez es diputado y revistas
electrnicos, noticias que se
ministro de Educacin.
* El Presidente gan la relacionen con los actores y
eleccin por escasa diferencia los cargos estudiados, y las
pegan en su cuaderno.
con el otro candidato.
Cierre
acerca de las autoridades
que existen en nuestro pas,
las formas que tienen de
gobernar,
de
que
se
encargan
y
las
forma
democrticas que tienen de
ser elegidos. Comentan.
- Preguntas dirigidas de acuerdo a presentacin de casos.

- Identificacin de autoridades que gobiernan dentro de nuestro
pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpices.
Diarios y revistas
Tijera y pegamento
Texto de estudio

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
79
5 CLASE N:
DISEO DE
2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Principales autoridades del pas.
O. Aprendizaje
de la clase.
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile,

como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las
instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos.
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos
mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en el cuaderno un
y nias.
breve relato en el que
- Escuchan el siguiente texto e imaginan que estn ejerciendo
cargo
pblico
identifican a qu cargo pblico algn
(presidente, ministro, senador,
corresponde. Fundamentan su
diputado
o
alcalde)
y
respuesta:
describen las funciones que
tiene como objetivo legislar en
conjunto con el Senado y el
Presidente de la Repblica. Sus
atribuciones exclusivas son:
Fiscalizar los actos del Gobierno
por
medio
de
acuerdos
u
observaciones que en ningn
caso afectan la responsabilidad
poltica de los ministros de
Estado.
Ejercer control sobre autoridades
pblicas: acusar polticamente al
Presidente de la Repblica con el
voto de la mayora de los
diputados en ejercicio y solo con
la mayora de los diputados
presentes a los ministros de
cumplen, la institucin en que

ejercen y qu proyecto les
gustara
ejecutar
para
contribuir al desarrollo del
pas. Leen frente al curso su
relato.
80
Cierre
- Los estudiantes que
desean leen su relato al
curso, para que de esta
forma el docente logre
hacer
una
evaluacin
formativa del contenido
trabajado.
Estado, ministros de tribunales

superiores de justicia, generales,
almirantes,
intendentes
y
gobernadores.
- Reconocimiento de cargos pblicos ejercidos en Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de cargo Pblico

- Cuaderno
- Lpiz Grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
53CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
2 Semana de
Octubre
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Los derechos del nio en situaciones cotidianas.

Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el
derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se
pueden ejercer y proteger esos derechos.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la
- Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que
ejercen sus derechos.
- Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Leen el siguiente texto y - Conversan con los nios,
responden las preguntas en su acerca
y nias.
de
dos
casos
cuaderno:
expuestos:
Somos culpables de muchos
- Responden verbalmente cul
*Alejandra est enferma y
errores
hemos
81
cometido
de las siguientes situaciones

es la correcta. Fundamentan
su respuesta y explican por
qu las otras alternativas son
falsas:
- Si no estudi para una
prueba, tengo derecho a
copiar.
- Cuando estoy enojado, puedo
maltratar a mis compaeros.
- Si estoy enfermo tengo
derecho a recibir los cuidados
adecuados.
muchas faltas, pero nuestro peor

crimen es el abandono de los
nios, lo que equivale a negar la
fuente de la vida. Todo puede
esperar, menos los nios. En este
momento sus huesos se estn
formando y sus sentidos se
desarrollan. A ellos no les
podemos contestar maana, su
nombre es hoy.
no le alcanza el dinero para

ir al mdico.
*Juan no puede asistir a su
escuela, porque tiene que
trabajar en el negocio de su
padre.
De esta manera los nios
comprenden que existen
derechos y que no pueden
ser vulnerados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de derechos invulnerables de los nos.
*Qu opina sobre los dichos

de Gabriela Mistral?
*Est de acuerdo? Por qu?
*Por qu los nios son
considerados las fuentes de
la vida?
* Dibuja una imagen de nios.
- Estudio de casos
- Dichos de Gabriela Mistral
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
54CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad N4/ Los derechos del nio en situaciones cotidianas.

Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el
derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se
pueden ejercer y proteger esos derechos.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la
82

Indicadores de
logro
Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Organizados en parejas, - Exponen frente al curso el
escogen una situacin en la trabajo desarrollado.
y nias.
que se respetan los derechos y
otra en que se vulneran.
Escuchan
la
siguiente
Elaboran una ficha de sntesis
situacin y luego responden que incluye una descripcin de
preguntas verbales:
la situacin, el derecho que se
Paula tiene 11 aos y vive con est respetando y vulnerando,
sus padres y tres hermanos una imagen o ilustracin de la
pequeos de 4, 5 y 6 aos de situacin escogida y una
edad. Sus padres trabajan explicacin sobre por qu
todo el da, por lo que Paula escogieron esos ejemplos.
debe cuidar a sus hermanos
pequeos.
Paula
y
sus
hermanos van a la escuela
solo los das en que alguien
puede llevarlos.
*Qu derechos de los nios se
estn vulnerando en este
caso? Justifica.
*Cmo se podra solucionar el
problema descrito en el texto?
- Identificacin de derechos y vulneracin de los nios en
situaciones de la vida cotidiana.
- Estudio de casos
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
5
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Formas de evitar accidentes y resolver conflictos.
83
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del

problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista
comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata por las partes
involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
econmica.
Distinguen las causas que provocan accidentes en su entorno y las partes
involucradas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - En grupos, eligen un
y nias.
accidente
que
les
haya
causado gran impacto y lo
brevemente.
- Conversan con los nios describen
Analizan qu circunstancias
acerca de los accidentes que a
favorecieron que ocurriera el
ellos les han ocurrido, porqu accidente. Luego comparten
les
sucedi
y
lo
ms las experiencias y elaboran un
importante como hubieran listado de los factores de
riesgo que se repiten en los
podido evitarlos.
y
que
los
- Comentan los estudiantes accidentes
desencadenan.
Tras
sintetizar
sus experiencias.
los factores de riesgo que
- Se les explica que los
preceden a los accidentes,
accidentes
pueden
ser elaboran
estrategias
para
prevenido, que cada persona modificarlos.
debe ser responsable de
cuidarse a s mismo y tambin
a los dems.
Cierre
- Cada grupo lee las
estrategias
para
evitar
accidentes, que construyo
en base al trabajo realizado.
- Cometan los compaeros
y gua las respuestas el
docente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de factores que producen accidentes en la vida
diaria.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
84
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
56CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad N4/ Formas de evitar accidentes y resolver conflictos.

Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del
problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista
comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata por las partes
involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.
econmica.
- Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes
involucradas.
- Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de
forma respetuosa.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios Discuten
y
conversan
distintos
tipos
de
informacin
y nias.
sobre
algunas
situaciones
problemticas
relacionadas
Analizan
la
siguientes
con conflictos.
situacin:
Luego elaboran un declogo
Los cuatro hermanos haban con propuestas de acciones
esperado ansiosos que llegara que se podran llevarse a cabo
el sbado, pues su pap les para prevenir estos conflictos
haba prometido llevarlos a o situaciones problemticas.
pasear donde ellos quisieran.
Cuando el pap les pregunt
qu quieren hacer hoy?, los
cuatro se miraron con caras
molestas.
*Qu actitudes era necesario
que tuvieran los hermanos
para resolver el conflicto?
*Cul cree usted que era la
mayor dificultad?
*Qu
pasara
en
esta
situacin si ellos primero
dialogaran?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Con la gua del docente,
reflexionan
en
conjunto
sobre
cmo
la
irresponsabilidad
involucrada en este tipo de
conflictos puede conllevar a
hacer dao a las persona y
a sus derechos.
- Identificacin de conflictos y posibles soluciones a ellos.
- Cuaderno
- Lpiz grafito
85

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

7
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Conductas honestas dentro de la comunidad y la vida

escolar.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros.
ciudadanas.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los
proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando
espritu emprendedor.
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters,
apoyndose en datos y evidencia.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel, seleccionando informacin, organizando la
exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de
apoyo pertinente.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Indagan en el texto de
estudio u otra fuente, sobre
y nias.
organizaciones sociales que
acciones
en
su
- Se les presenta un caso a los realicen
entorno.
Eligen
una
y
nios con diversas alternativas
describen en su cuaderno,
para dialogar:
mediante
un
cuadro
de
Pablo compra pan en el sntesis, el nombre de la
almacn, pero el vendedor le organizacin, sus motivaciones
entrega ms vuelto que el que y objetivos, sus integrantes y
la forma en que resuelve
le corresponde.
problemticas
de
la
86
Cierre
- Exponen sus resultados al

curso y, guiados por el
docente, reflexionan por
qu
es
importante
la
existencia
de
estas
organizaciones
para
la
participacin
de
la
comunidad. Escriben sus
conclusiones
en
su
cuaderno.
*Qu debe hacer?

-Devolver el vuelto que le
sobra.
-Aprovechar el dinero en
golosinas.
-Quedarse con el vuelto y
llevrselo.
comunidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de actitudes honestas en su vida diaria.
- Situaciones
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

ciudadanas.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
87
Inicio
y nias.
- Se les presenta una situacin
a los estudiantes en dnde no
tienen fin y ellos a travs del
dialogo, la conversacin, los
turnos, etc. Podrn opinar y
decir que es lo correcto u
honesto que debera suceder.
Juan olvido su colacin en la
sala de clases y Ana que tiene
mucha hambre y se da cuenta
de esto.
*Qu es lo correcto u honesto
que debera hacer Ana?
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno un
listado con 10 conductas
honestas dentro de la vida
escolar, que cada estudiante
debera practicar.
- Eligen una de ella y realizan
un dibujo.
Cierre
- Los alumnos que desean
pueden decir en voz alta,
las conductas honestas que
debera existir en el colegio,
el
docente
gua
la
conversacin,
para
que
entre
todos
creen
un
declogo que ser escrito
en una cartulina, para ser
cumplido por todos los
estudiantes del curso.
- Reconocimiento y creacin de acciones para mejorar los conflictos
y la honestidad dentro del curso.
- Situaciones y casos.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

9
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Participacin en la escuela y entorno: la directiva de curso.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del
curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y considerando la importancia
de mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que favorece
el trabajo escolar.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
88
Habilidades
Indicadores de
logro

- Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
- Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una
directiva para organizar el curso.
- Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - En grupos y con la ayuda del
profesor, discuten qu cargos
y nias.
debera
contemplar
una
directiva y cules seran sus
- A partir de una lluvia de funciones, sus deberes y la
ideas guiada por el docente, duracin del cargo. Exponen al
los
estudiantes
identifican curso sus propuestas y definen
distintas
formas
de un criterio comn.
participacin que existen en su - Con la ayuda del docente, se
entorno. En conjunto con el organizan
en
grupos
y
curso, elaboran un mural desarrollan
listas
de
donde cada alumno escribe la candidatos para competir en
forma de participacin que elecciones para definir la
considere ms importante, directiva del curso. Cada lista
respetando las ideas de sus elabora una breve propuesta
compaeros.
relacionada con algn tema
del curso o de la escuela.
Presentan
y
difunden
su
propuesta,
y
cada
lista
responde preguntas respecto
de sus proyectos. Entre todos
definen un comit que velar
por el proceso de eleccin y lo
organizar.
Cierre
- Se les explica a los
estudiantes que la prxima
clase el comit elegido
entre ellos deber escuchar
las propuestas de cada lista
y posterior a eso, cada uno
de los estudiantes podr
votar por la lista que ms
los identifique. Para que de
este
modo
comprendan
algunos pasos del sistema
de votacin en Chile.
- Evaluacin formativa durante toda la clase y las actividades.

- Reconocimiento de pasos en la eleccin de una directiva que
represente a un grupo de personas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lluvia de ideas dirigidas.

- Cuaderno
- Pizarra y plumones.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
60CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA

Sociales
CURS
O
89
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
PROFESOR
(A)
FECH
A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
HORAS
1 hora
Unidad N4/ Participacin en la escuela y entorno: la directiva de curso.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del
curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y considerando la importancia
de mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que favorece
el trabajo escolar.
- Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus
compaeros.
- Eligen a representantes de su curso.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios El
Comit
evaluador
y nias.
escuchar las propuestas de
cada lista y as los dems
- Conversan con los nios estudiantes tambin podrn
acerca de la participacin escuchar. Luego cada alumno
activa
en
la
comunidad del curso de manera secreta y
mediante
acciones privada, votar por la lista que
individuales o en alguna ms lo identifique.
organizacin de manera grupal
con
otras
personas
que - Al final de la jornada se
promulguen
sus
mismos realizar el conteo de votos y
ideales.
Luego
responden se publicar en el diario mural
preguntas
dirigidas
tales los
resultados
de
dicha
como:
votacin.
Realizan
Gua
N8
*Qu organizaciones conoces Participacin ciudadana
en tu comunidad?
*Cul es el rol o funcin de
estas comunidades?
*Consideras
relevante
participar en la comunidad?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
acerca del proceso que
acaban de vivir, el docente
les explica que es muy
similar a lo que los adultos
deben realizar para elegir a
sus representantes.
- Identificacin y valoracin de procesos de votacin para la
eleccin de representantes.
- Caja (urna)
- Votos (papeles ya dispuestos)
- Pizarra
- Gua 8 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
90
CREAR
6
DISEO DE CLASE N:
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.
O. Aprendizaje
de la clase.
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria,
sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o
culturales.
econmica.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por

condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno el
y nias.
concepto de discriminacin.
Luego realizan una historia
- El docente crea una historia que contenga el concepto de
acerca de la discriminacin de discriminacin pero que tenga
un estudiante en el colegio por una moraleja o enseanza al
ser de origen chino, para luego lector.
contestar
las
siguientes - Realizan un pequeo dibujo
preguntas:
de su historia.
*Por qu los nios se
burlaban del nio chino?
*Crees que es lo correcto?
Por qu?
*Qu haras t si llegar al
curso
un
nio
de
otra
nacionalidad?
*Crees que es importante el
respeto por todas las personas
sin distincin?
91
Cierre
- Los estudiantes que
desean
al
finalizar
la
actividad, podrn leer su
historia al curso, as, todos
podrn opinar de manera
respetuosa y el docente
guiar el dilogo a los
conceptos trabajados.
- Reconocimiento y valoracin por la no discriminacin en las
personas bajo ninguna circunstancia.
- Historia creada por el docente
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6 CLASE N:

2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N4/Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.
O. Aprendizaje
de la clase.
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria,
sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o
culturales.
econmica.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por
condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Se juntan en parejas y
y nias.
realizan un afiche en dnde
promocionen
la
no
- Conversan acerca de una discriminacin de ningn tipo
situacin de la vida diaria, en y la valoracin al ser humano
dnde una nia de quinto y la igualdad entre todos.
bsico
debido
a
una Pueden utilizar materiales a
enfermedad de nacimiento era eleccin.
discapacitada y no poda
caminar, algunos de sus
compaeros la ayudaban y
92
Cierre
- Cada pareja presenta su
afiche al curso y lo explica,
luego lo pegan en la parte
posterior de la sala de
clases para que todos lo
puedan ver.
- Al finalizar el docente les
explica que los afiches de la
no discriminacin
sern
pegados en el colegio como
conversaban con ella, en

cambio otros no la quera e
incluso se burlaban de ella.
forma de fomentar el buen

trato entre los pares.
* Qu piensan de esta
situacin?
*Alguna vez han conocido a
alguien con discapacidad?
* Ella es diferente al resto?
*Qu haras tu si tuvieras un
compaero
o
amigo
con
discapacidad?
- Valoracin por las personas que son diferentes fsicamente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Estudio de casos.
- Block de dibujos
- Plumones, revistas, papeles lustre, lana, tijera y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
3
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/Proyecto grupal: resolver problemtica de la comunidad escolar.

Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un
problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso
de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos,
etc.
-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
- Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en
su solucin.
- Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la
distribucin de responsabilidades.
93
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Forman grupos de cuatro o
y nias.
cinco compaeros y crean una
campaa de reciclaje para su
- Conversan con los nios escuela, esta debe contener
acerca de alguna problemtica los tiempos estimativos, los
que exista en su colegio, por materiales
a
utilizar,
los
ejemplo el reciclaje (papel, encargados, y la finalidad de
cartn y latas), se les explica compra de este proyecto.
que estos materiales son - Comienzan su proyecto, el
reusables y que a la vez cual ser presentado al curso
podran venderse y generar la prxima clase y all se
algn dinero para la compra elegir entre todos cual ser el
de algn elemento faltante en proyecto que se har realidad.
el colegio.
- Los estudiantes comentan
sus ideas.
Cierre
- Dejan su puesto y lugar de
trabajo ordenado, se ponen
de
acuerdo
para
la
presentacin de la prxima
clase, se les explica que
tendrn alrededor de 10
minutos cada grupo para
exponer.
- Construccin de proyecto grupal con el fin de solucionar un
problema en su localidad ms cercana.
- Cuaderno
- Lpiz grafito
- Pizarra.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6 CLASE N:

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad N4/Proyecto grupal: resolver problemtica de la comunidad escolar.

Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un
problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso
de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos,
94
etc.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
- Desarrollan el proyecto.
- Evalan el logro de los objetivos propuestos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - cada grupo realiza su
y nias.
presentacin en el tiempo
estimado.
- Conversan acerca del trabajo
que deben presentar los - Una vez finalizado el ltimo
grupos, se les recuerda el grupo, realizan una votacin
tiempo que tienen para hacer para saber cul ser el
la exposicin, y que al finalizar proyecto a realizar por el
los grupos debern votar por curso.
aquel que sea ms factible de
realizar.
Cierre
- Al finalizar la clase, los
nios comentan como fue la
experiencia en trabajar por
un proyecto que tenga una
finalidad para todos, que
cosas cambiaran y cules.
No.
- Presentacin grupal de proyecto trabajado con un fin comunitario.

- Eleccin de proyecto con factibilidad de realizacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Papelgrafos o cartulina.
Computador o data
Plumones
Pizarra.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE6 CLASE N:

5
95
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
CURS
O
FECH
A

Sociales
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad N4/Opinin y argumentacin de temas emergentes.
Actitudes

- Dan opiniones fundamentadas sobre diversos temas.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Forman grupos de cuatro
y nias.
estudiantes, el docente les
entrega una situacin, en
- Leen de manera silenciosa la dnde cada integrante deber
lectura de la pgina 26 de su opinar al respecto y al finalizar
texto, denominada Me lo dijo alguien deber tomar nota de
el bosque y luego opinan en las
decisiones
que
haya
base
a
las
siguientes tomado
el
grupo
para
preguntas:
exponerlas.
a) Por qu los habitantes del Matas y Fernando son
pueblo no estimaban a Fermn hinchas de equipos de
como a los otros nios?, qu ftbol rivales. El domingo
opinan de ello?
ambos equipos jugaron y el
b) Qu habilidades haba equipo de Matas perdi.
desarrollado Fermn?
Hoy, lunes, la profesora los
c) Por qu resulta beneficioso mand a trabajar juntos
para una comunidad que las
personas
tengan
distintas
habilidades?
d) Qu valor representa esta
historia?, por qu?
Cierre
- Cada grupo expondr sus
conclusiones al respecto de
la situacin planteada por el
docente, el curso puede
opinar al respecto.
- Formulacin de opiniones respecto a temas trabajados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
96
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
DISEO DE6CLASE N:
6
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
4 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 horas
Unidad N4/Opinin y argumentacin de temas emergentes.

- Dan opiniones fundamentadas sobre diversos temas.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Prueba Unidad N 4
- Entregan su prueba.
y nias.
realizan
una
autoevaluacin,
tanto
- Conversan acerca de la
alumnos como docentes,
ltima evaluacin que tendrn,
sobre
los
contenidos,
los contenidos a tratar, la
objetivos
y
actividades
honestidad dentro de una
realizadas
durante
la
evaluacin, el plagio y sus
unidad.
consecuencias de estos actos.
- De esta manera el
- Realizan las ltimas consultas
docente evala su trabajo
y opinan al respecto.
desde una perspectiva de
sus estudiantes.
97
- Opinin y evaluacin de contenidos.

- Reconocimiento de objetivos y contenidos trabajados durante la
Unidad N4, en formato de prueba.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Prueba Unidad N 4 COPIA IMPRESA ATRAS

- Pizarra
- Lpices

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
98
CREAR

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PLANIFICACIN ANUAL

- Pensamiento temporal y espacial

- Reconocer y ubicar los

- Pensamiento temporal y espacial

* Formular opiniones fundamentadas

sobre temas de su inters, apoyndose

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

- Analizar y comparar las

* Formular y responder preguntas con

- Anlisis y trabajo con fuentes

organizacin del curso

* Formular opiniones fundamentadas

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

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hacer un uso racional de estos

escriben una idea de cmo

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Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando