Professional Documents
Culture Documents
1. 1.
PENGENALAN
1.1
Pendahuluan
Secara global, faktor guru sering dikaitkan secara signifikan dengan kualiti
pendidikan yang dicerminkan melalui peningkatan pencapaian akademik
murid.
keperluan
Pendidikan Abad
ke-21
peranan
utama
Seiring
Bahagian
Pendidikan Guru (BPG) adalah sebagai peneraju utama dalam kontek latihan
guru dalam perkhidmatan, badan pengawal kualiti pendidikan guru dalam
usaha memartabatkan profesion keguruan dengan memberi penekanan untuk
memastikan pemantapan kualiti Pengajaran dan Pembelajaran (PDP). BPG
merancang dan menyelaras pelaksanaan inisiatif Kualiti Guru dalam PPPM
(2013-2025) untuk memastikan pelaksanaan transformasi pendidikan.
Oleh yang demikian, BPG sebagai peneraju utama dalam latihan pendidikan
guru bertanggungjawab merealisasikan hasrat negara dalam melahirkan insan
guru yang berkualiti.
Program
Pembangunan
Guru
Baharu
(PPGB)
yang
berstruktur
dan
1.3
Masalah utama lain yang dihadapi oleh GB yang baru ditempatkan di sekolah
adalah penyesuaian diri dalam persekitaran bilik darjah sebenar. Di samping
itu, GB perlu dibimbing untuk melaksanakan tanggungjawab bagi memenuhi
keperluan kumpulan murid yang terdiri dari pelbagai bangsa dan latar belakang
(Bartell, 2005).
Hasil kajian juga menunjukkan bahawa guru yang mengikuti PPGB bagi
sepanjang tahun pertama mereka ditempatkan di sekolah telah dapat
mempamerkan kualiti pengajaran yang lebih tinggi dan seterusnya mampu
meningkatkan kualiti pembelajaran murid (Humphrey, et al., 2007).
PPGB yang menggunakan pendekatan pementoran bagi membimbing guruguru baru telahpun diamalkan dalam profesion perguruan di negara-negara
maju untuk meningkatkan kualiti GB.
Tambahan pula,
pendidikan yang bersifat dinamik dan global memerlukan guru yang bersedia
meningkatkan kualiti dan mutu pendidikan secara berterusan.
PPGB yang menekankan pendekatan pementoran didapati mampu memberi
kesan yang positif terhadap GB yang kurang berpengalaman. GB yang telah
didedahkan dengan program ini didapati dapat meningkatkan kualiti
pembelajaran murid hasil peningkatan kemahiran dan kualiti pengajaran guru
itu sendiri (Duke, Karson, & Wheeler, 2006). Di samping itu, PPGB juga dapat
peningkatan
profesionalisme
keguruan
bertanggungjawab
untuk
Program ini
1.4
menyediakan
bimbingan
yang
berkesan
untuk
GB
dalam
iii.
iv.
meningkatkan
pengetahuan
tentang
aspek
penilaian
dan
pentaksiran di sekolah
v.
vi.
vii.
meningkatkan
pengetahuan
GB
tentang
aspek
sosialisasi
1.5
ii.
iii.
iv.
meningkatkan
pengetahuan
tentang
aspek
penilaian
dan
pentaksiran di sekolah
v.
vi.
vii.
1.6
Program ini
untuk
membimbing
GB.
Pementoran
juga
pementoran
adalah
proses
Mentor
dan
guru
berpengalaman
Proses
Tempoh PPGB adalah selama 12 bulan bermula dari tarikh GB melapor diri di
sekolah. Tempoh ini adalah selaras dengan tempoh pelaksanaan PPGB di
negara-negara maju lain seperti Amerika Syarikat, Australia, New Zealand dan
Ireland (disebut dalam Modul PPGB 2010). Jangka masa ini diperlukan untuk
mereka membuat penyesuaian diri dengan budaya sekolah, persekitaran kerja
baru, tugas-tugas yang pelbagai di samping membina hubungan kerjasama
dengan rakan-rakan sekerja di tempat baru (Norasmah, et al., 2007).
Pelaksanaan PPGB ini adalah seperti dalam Rajah 2.
Bil.
1
Komponen
Penempatan
Orientasi
1 atau 3 hari
3 bulan
Pementoran
Pembangunan profesionalisme
berterusan
Pengurusan pembangunan diri
6
7
JPN/ PPD
Sekolah
Sekolah
Singkatan:
BPSH
BPSBPSK
BPT
Bsukan
BKO & SENI
JPN
PPD
2.
Tindakan
BPSH, BPSBPSK, BPTV, BSukan,
BKO & SENI, JPN, PPD
GURU BAHARU
2.1
sebelum
pelantikan
tetap
dalam
skim
perkhidmatan
Pegawai
Pendidikan
Siswazah
Gred
DG41
oleh
Suruhanjaya
Perkhidmatan Pelajaran.
GB ditempatkan di sekolah setelah tamat menjalani latihan keguruan sama ada
di Institut Pendidikan Guru atau Institusi Pendidikan Tinggi Awam dan Swasta.
GB perlu menjalani tempoh perkhidmatan selama satu hingga tiga tahun
sebelum boleh dipertimbangkan untuk disahkan dalam perkhidmatan sebagai
Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah pada Gred DG41.
2.2
3.
i.
10
iii.
iv.
v.
3.2
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
3.3
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
3.4
i.
Penasihat
11
Pengerusi
Setiausaha
Guru
Kanan
Mata
Pelajaran
(GKMP)
Kaunselor
Ahli
Guru
Mentor
dan
guru
berpengalaman.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
12
xiv.
3.5
Mentor
3.5.1 Tugas Mentor
i.
13
Memberi
peluang
kepada
GB
memerhati
pengajaran
guru
vi. Membimbing
GB
dalam
melaksanakan
aktiviti
kokurikulum
3.6
Guru Baharu
3.6.1 Tugas Guru Baharu
i.
mengurus kelas
14
iii.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
4.
Orientasi
15
tolak bagi mereka untuk menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan negara
selain dapat merancang strategi bagi menghadapi pelbagai masalah yang
sering dihadapi oleh GB.
bagi
melonjakkan
potensi
dan
pembangunan
profesionalisme guru
ii.
membolehkan
berpengalaman
GB
untuk
mendapat
bimbingan
meningkatkan
daripada
keyakinan
diri
guru
dalam
16
ii.
a)
penerangan
b)
c)
pengumpulan maklumat
d)
bimbingan
e)
perbincangan
f)
g)
iii.
b)
c)
d)
GB perlu menyediakan Laporan Orientasi yang meliputi maklumatmaklumat yang terdapat dalam Pelaksanaan Orientasi GB. Contoh
format laporan PPGB adalah seperti pada Lampiran 1.
4.1.4
Kandungan Orientasi
Saranan untuk melaksanakan orientasi GB adalah seperti Jadual 2 di
bawah:
Jadual 2: Pelaksanaan Orientasi PPGB oleh GB
Program Pembangunan Guru Baharu
17
Bil
Kandungan
Orientasi
Pelaksanaan
Kandungan Folio
MAKLUMAT UMUM
SEKOLAH
Visi dan Misi
sekolah
Persekitaran
sekolah
Budaya sekolah
Lain-lain yang
berkaitan
Temu bual
Carta organisasi
Pemerhatian
Sejarah
Koleksi dokumen
Lagu sekolah
Takwim
Lawatan dalam
sekolah
Pemerhatian dan
catatan
Mengumpul maklumat
Peraturan sekolah
Gambar
Lain-lain yang
berkaitan
Diari
2.
PENGURUSAN
KURIKULUM
Persediaan
mengajar dan
pedagogi
Rancangan
Pelajaran Harian
dan Rancangan
Pelajaran Tahunan
Pengurusan Buku
Rekod Mengajar
Lain-lain dokumen
berkaitan
Sumber maklumat:
GKMP/Ketua Panitia
Mengumpul bahan
berkaitan
Melengkapkan Buku
Rekod Mengajar
Penerangan
Sukatan Pelajaran
Huraian Sukatan
Pelajaran
Pemerhatian
Catatan
Pengumpulan
maklumat
Bimbingan
Perbincangan
Ceramah
Bengkel
Penyediaan laporan
orientasi
Bil
Kandungan
Orientasi
Pelaksanaan
Kandungan Folio
18
PENTADBIRAN &
PENGURUSAN
Pekeliling/Dasar/
Program/Aktiviti
KPM dan Perintah
Am
Organisasi
sekolah
Organisasi PIBG
4.
5.
Mentor
Mengakses internet
Penyediaan
portfolio
Mengumpul maklumat
Sumber maklumat: PK
Akademik/ Setiausaha
PIBG
Mengumpul maklumat
Pemerhatian
Catatan
Organisasi PPD,
JPN dan KPM
Lain-lain berkaitan
PENTADBIRAN &
PENGURUSAN
Pengurusan dan
Tugas-tugas
Jawatankuasa
Sekolah
Polisi dan
peraturan sekolah
Pengurusan
Headcount
PENTADBIRAN &
PENGURUSAN
Pengurusan dan
pengendalian
aktiviti kokurikulum
Pengurusan ujian
dan peperiksaan
Penyediaan portfolio
Sumber maklumat: PK
Akademik
Sumber maklumat: PK
KOKU
Sumber maklumat: SU
Peperiksaan
Menyediakan senarai
nama murid
Penyediaan portfolio
19
Bil
Kandungan
Orientasi
Pelaksanaan
Kandungan Folio
PENTADBIRAN &
Pembantu Tadbir
PENGURUSAN
Pembantu tadbir dan
Pengurusan dan
guru inventori
prosedur kewangan
sekolah
Pengurusan
organisasi, pejabat
dan inventor
PENGURUSAN PDP
Pengurusan
dokumen murid
Pengurusan kerja
rumah
Sumber maklumat: PK
HEM
Mengumpul bahan
berkaitan
Sumber maklumat:
GKMP/Ketua Panitia
Penyediaan portfolio
PENGURUSAN
PELAJAR
Pendaftaran dan
pertukaran murid
Disiplin murid
Sumber maklumat: PK
HEM
Mengumpul bahan
berkaitan
Sumber maklumat: PK
HEM
Mengumpul bahan
berkaitan
Penyediaan portfolio
Pengurusan
Ceramah dan Bengkel:
Teknologi Maklumat
Diuruskan oleh
dan Komunikasi
PPD/JPN
(TMK)
Mengumpul maklumat
Refleksi,
perbincangan
dengan guru-guru
Baharu
Penyediaan portfolio
4.
Penyediaan portfolio
(Lampiran 4)
20
Bil
Kandungan
Orientasi
Kandungan Folio
Pelaksanaan
Kemudahan
Perkhidmatan
Sumber maklumat:
Pembantu Tadbir
2.
Pengurusan aktiviti
PIBG dan komuniti
Bimbingan dan
Kaunseling
Kemahiran
Fasilitator
Motivasi murid
Pengurusan
kebajikan murid
Perkembangan
potensi diri dan
kerjaya
4.2
Melengkapkan
portfolio orientasi
Penyediaan
portfolio
Penyediaan portfolio
Pertemuan dengan
Kaunselor
Mengumpul maklumat
Pendokumentasian
Penyediaan portfolio
Pementoran
21
Pementoran menyediakan
bantuan
secara
profesional
oleh
seorang
mentor
bagi
Proses
22
ii.
Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii. Membuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas
guru.
Tidak Formal
Formal
Ciri-Ciri Pementoran
Ringkas
Segera
Spontan
Rawak
Kasual
Kreatif & Inovatif
Respon kepada
keperluan semasa
Mentor berinisiatif secara
intervensi
Mentee
bertanggungjawab
mengenal pasti dan
menggunakan
pembelajaran
Membantu mentee
Sukarela
Sangat peribadi
Sangat peka kepada
keperluan mentee
Tidak berstruktur
Fleksibel
Mentor mendorong ment
dengan perkongsian,
bantuan dan keprihatinan
Peranan sama rata
(pemberi-penerima)
Laluan membina
persahabatan dan rasa
hormat
Kebergantungan kepada
kecekapan, ilmu,
23
kemahiran dan
kebolehan mentor
dalam pemadanan
mentor dengan mentee
Penetapan jangka masa
dalam penetapan
matlamat
Program di bawah
peruntukan organisasi
Memerhati (Observe)
Semasa proses pementoran dijalankan, mentor perlu memerhati
tingkah laku mentee bagi memastikan terdapat perubahan dan
penambahbaikan yang berlaku.
Dalam masa
Melakukannya (Conduct)
Mentee boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan programprogram yang dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi
yang telah dipelajari. Dalam proses pementoran, apabila mentee
boleh berdikari bermakna satu perubahan positif telah berlaku
kepada mentee.
4.2.5
Kemahiran Pementoran
24
peranannya
akan
dapat
menghasilkan
proses
Kemahiran Mendengar
Semasa pertemuan bersama mentee, mentor perlu memberikan
fokus dan mengenepikan segala pemikiran yang tidak berkaitan
dengan proses pementoran. Kesediaan mendengar dengan baik
bukan bermakna kita hanya menerima secara pasif perkara yang
disampaikan oleh mentee kepada mentor tetapi mentor juga
perlulah memberi respon sama ada secara lisan atau bukan lisan.
ii.
Kemahiran Bertanya
Pertanyaan boleh digunakan sebagai alat bagi mendapatkan
maklumat dan meneroka pelbagai persoalan dan masalah mentee.
Kemahiran ini juga amat penting dalam memulakan perhubungan
seterusnya boleh membawa kepada interaksi yang berterusan
antara mentor dan mentee.
Kemahiran Memerhati
Dalam usaha memahami dan membantu mentee, mentor perlu
menumpukan sepenuh perhatian kepada mentee terutamanya
semasa pertemuan diadakan. Melalui pemerhatian, mentor perlu
bijak mentafsir tingkah laku mentee dengan tepat. Mereka perlu
sedar dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara
mentee.
25
iv.
v.
stereotaip;
bersifat segera dan mesra;
berterus-terang; dan
khusus kepada seseorang.
Dalam proses
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat
kepada kemahiran membuat keputusan. Apabila mentor mampu
Program Pembangunan Guru Baharu
26
Membuat Penilaian
Mentor perlu bijak membuat penilaian ke atas maklumat sama ada
daripada mentee ataupun individu lain.
Kemahiran menilai
v.
menghasilkan pengubahsuaian
Memberi idea yang membolehkan mentee
vi.
vii.
viii.
menyelesaikan masalah
Memberi dorongan dan sokongan emosi
Sumbangan mentee kepada mentor
Meredakan ketegangan semasa berhadapan dengan
dilema.
27
4.2.7.2
iii.
Mengambil
inisiatif
dan
mengikuti
perkembangan
v.
vi.
vii.
viii.
4.2.8
Tempoh Pementoran
Pementoran akan dijalankan sepanjang tempoh PPGB bermula pada
hari pertama GB melapor diri di sekolah.
ii.
iii.
Mentor
membimbing
mentee
bagi
mendapatkan
maklumat/
28
v.
4.2.10
Bil
Elemen Kompetensi
Aspek Kompetensi
1.
KURIKULUM
KOKURIKULUM
PROGRAM KHAS
Keupayaan
mengikut dan
mengendalikan
2.
Aktiviti
Pendedahan kepada
pelaksanaan dan
pengurusan aktiviti
- kurikulum
- kokurikulum
- program khas
(LINUS, MBMMBI,
PBS dll)
DUNIA
PENDIDIKAN
Pengurusan bilik
darjah kondusif,
Psikologi kanakkanak
Pedagogi
(pendekatan,
strategi, kaedah,
teknik dan akiviti)
Pengetua/
Guru Besar
PK
Kokurikulum
PK Kurikulum
Guru
Program
Khas
Mentor
KEILMUAN DAN
PENGETAHUAN
Dunia
Persekolahan
penguasaan
tentang fungsi
dan bidang tugas
guru
persediaan guru
menghadapi
murid.
Personel
Rujukan
BILIK
DARJAHKU
SYURGAKU
Pengurusan bilik
darjah fizikal dan
psikososial
Penulisan RPH
berdasarkan Buku
Ringkasan
Mengajar (BRM)
Bahan Bantu
Mengajar (BBM)
Team Teaching
Pengetua/
Guru Besar
PK Kurikulum
Ketua Panitia
Mentor
mentee
29
Bil
Elemen Kompetensi
3.
POTENSI
KEPIMPINAN
BERWAWASAN
penyesuaian
perubahan
membuat
keputusan
keinginan
menimba
pengetahuan
pemikiran kreatif
dan inovasi
4.
5.
Aspek Kompetensi
Aktiviti
Personel
Rujukan
HIDUP
BERMASYARAKAT
- Guru dan Ibubapa
- Komuniti
Pentadbir
AKULAH
PENDIDIK
PK HEM
Guru Baharu :
Antara Impian &
Realiti
- Menyediakan
refleksi bertulis
terhadap isu-isu
berikut :
- pentadbir
sekolah
- rakan sejawat
- murid
Kaunselor
Kaunselor
Mentor dan
mentee
PIBG
Sifat-sifat kepimpinan
dalam perhubungan
sosial.
Penyesuaian
perubahan budaya
Pengawalan Emosi
Keinginan Peningkatan
Keilmuan.
Pemikiran kreatif dan
inovasi
SAHSIAH
Kepantasan
Bertindak
Kematangan
Emosi
Berfokuskan
Pelanggan
Keterampilan Diri
Peningkatan motivasi
dan penghargaan
kendiri murid
Mengenali murid
dengan lebih
mendalam
Fokus kepada
pendidikan
berasaskan pelbagai
budaya dalam bilik
darjah
Pengurusan disiplin
murid.
PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN (PDP)
- Penguasaan Isi
Kandungan
- Perancangan Dan
Persediaan Guru
- Set Induksi
- Penyampaian
Pengajaran
- Penggunaan Sumber
Pendidikan
- Kemahiran
Komunikasi
Pengajaran dalam
bilik darjah dari
aspek:
Perancangan
Pelaksanaan
Penilaian
Refleksi
SU Disiplin
mentee
Mentor
mentee
PENGAJARAN DI
BILIK DARJAH
PENGAJARAN
TANDEM
PENGAJARAN
30
6.
Teknik Penyoalan
Penilaian Prestasi
Murid
Rumusan (PDP)
Pengurusan Kelas
Pengurusan Masa
Penglibatan Murid
Penguasaan
Pembelajaran Murid
Peningkatan
Kompetensi
Pengajaran
Pemikiran Kreatif Dan
Inovasi
PENTAKSIRAN
Pentaksiran
Berasaskan Sekolah
(PBS)
- membina item
- skema pemarkahan
- moderasi
pemarkahan
- analisis data
- tindakan susulan
Teknik Penyoalan
BERPASUKAN
Perancangan
Pelaksanaan
Penilaian
Pelaporan
SENARIO
PENTAKSIRAN
DAN
PENILAIAN
Pengetua/
Guru Besar
PK
Kurikulum
PK
Kokurikulum
Ketua
Bidang
Mentor
mentee
Penilaian Prestasi
Murid untuk
menentukan tahap
pembelajaran
Kerjasama / Kerja
Sepasukan
- Murid
- Warga organisasi
-ibubapa
Berfokuskan
Pelanggan
-Semasa
- Jangkamasa panjang
31
Bil
Elemen Kompetensi
7.
Kajian Tindakan
POTENSI
- Pemerhatian
PENYESUAIAN
- Perancangan
PERUBAHAN
- Pelaksanaan
- Membuat Keputusan
- Penilaian
- Keinginan Menimba
- Refleksi
Pengetahuan
- Pemikiran Kreatif Dan (Lampiran 2)
Inovasi
- Mengutamakan
Pencapaian
- Kepantasan
Bertindak
- Kematangan Emosi
- Pematuhan
Peraturan
- Keyakinan Diri
8.
HUBUNGAN SESAMA
MANUSIA
Pematuhan etika
kerja
Amalan nilai positif
9.
Aspek Kompetensi
Personel
Rujukan
PK
Akademik
ADAKAH
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARANKU
BERKESAN?
Mentor
mentee
Pentadbir
Mentor
mentee
AKU, SEKOLAH
DAN
MASYARAKAT
SELAMAT
DATANG
MURIDKU
Memberi
sokongan
terhadap tugas
Memberi
sumbangan
terhadap tugas
Melaksanakan
tugas yang
mencabar JERIS
TMK DALAM
PENDIDIKAN
KEUSAHAWANAN
Aktiviti
Panitia
KIRIMKAN
SALAM
AKU RELA
PERKONGSIAN
ILMU
Menilai semula aktiviti:
- Perancangan
- Pelaksanaan
- Penilaian
- Refleksi
GURU DALAM
ERA
GLOBALISASI
MAKLUMAT DI
HUJUNG JARI
Mentor
mentee
e-Pembelajaran
32
Aktiviti
33
BIL. 2:
efisien.
i. Membuat pemerhatian bersama mentee terhadap kelas-kelas yang lain.
ii. Berbincang dengan mentee berhubung penyediaan bilik darjah supaya
bersesuaian dengan saiz kelas dan keperluan pembelajaran.
iii. Perbincangan pengurusan bilik darjah seperti pengurusan jadual waktu
PDP, buku kedatangan, buku pemantauan kelas, ogranisasi kelas, papan
kenyataan, sudut bacaan dan buku disiplin murid.
Aktiviti
34
BIL.4:
Pendedahan Kepada Pelaksanaan dan Pengurusan Aktiviti Kokurikulum
Objektif a. Mentor mengenal pasti kebolehan dan kelayakan yang ada pada
Aktiviti
mentee
b. Mentor memantau penglibatan mentee dalam aktiviti kokurikulum.
i. Memberi taklimat berhubung aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan di
sekolah seperti jadual pelaksanaan aktiviti kokurikulum atau prosedur
lawatan dengan dibantu oleh PK Kokurikulum.
ii. Memberikan tanggungjawab untuk mengendalikan aktiviti-aktiviti
kokurikulum mengikut kemahiran dan kebolehan yang ada pada mentee
iii. Mendapatkan maklum balas daripada guru penasihat persatuan/ kelab/
badan beruniform/ sukan dan permainan akan kerjasama yang diberikan
oleh mentee dalam aktiviti kokurikulum untuk perkembangan diri.
BIL 6:
Kaedah Pelaksanaan Penilaian Terhadap Murid
Objektif a. Membantu mentee membuat penilaian yang tepat dan berkesan kepada
Aktiviti
Sekolah.
viii. Mengedarkan laporan hasil Kajian Tindakan untuk tindakan susulan
pihak-pihak tertentu.(Lampiran 2)
BIL.8:
Penglibatan Ibu Bapa dan Komuniti Sekolah
Objektif a. Menggalakkan perhubungan bekerjasama.
Aktiviti
i. Melibatkan mentee dengan aktiviti-aktiviti yang dijalankan oleh pihak
sekolah seperti sukan dan Mesyuarat PIBG
seperti aktiviti gotong-royong, program pemuafakatan sekolah, hari
terbuka.
36
pengamatan.
i. Membuat perbincangan dengan GB akan kekuatan dan kelemahan
ii.
iii.
iv.
v.
dalam
perkhidmatan dalam tempoh tiga tahun seperti yang telah ditetapkan. Program ini
37
juga
memberi
peluang
kepada
mereka
untuk
terus
mempertingkatkan
ii.
iii.
iv.
ii.
iii.
iv.
38
Kandungan Aktiviti
1.
Perekayasaan PDP
2.
Perekayasaan Pengurusan
i. Sosialisasi Organisasi
3.
Cadangan Aktiviti
Tindakan
Peningkatan amalan
pedagogi
Peningkatan
pengetahuan kandungan
Pengurusan kelas
Guru cemerlang/
Panitia
Mentor
Peningkatan bakat
kepimpinan
Pengurusan pentadbiran
Peningkatan amalan
komunikasi berkesan
Pengurusan konflik
Peningkatan
pengetahuan dalam polisi
dan peraturan
Pengurusan dokumen
murid
Pengurusan disiplin murid
Perekayasaan sikap
Peningkatan motivasi
kendiri
Memberi latihan dan
kursus, selaras dengan
minat, contoh:
i. kejurulatihan
ii. seni lukis
iii. teknologi maklumat
PK Akademik/
Kaunselor/ GB
Panitia/ GB
PK HEM/ Guru
Disiplin
Kaunselor
Pengurusan
sekolah/ GB
PK Koku
Guru ICT
39
PENTAKSIRAN
Program PPGB yang berfokus, berstruktur dan sistematik perlu mempunyai satu
mekanisma pentaksiran untuk menilai keberkesanan program yang dilaksanakan
bagi mencapai objektif yang dihasratkan. Pentaksiran dilaksanakan di peringkat
sekolah oleh Pengetua/Guru Besar pentadbir sekolah. Di samping itu, pentaksiran
kendiri turut dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran mengenai kesan PPGB
daripada perspektif GB.
4.4.1 Objektif Pentaksiran
i.
secara
iii.
penambahbaikan
Memberi
practices)
penekanan
yang
terhadap
harus
amalan-amalan
diterapkan
dalam
terbaik
pengajaran
(best
dan
pembelajaran;
v.
vi.
Formatif
a) Pentaksiran boleh dilakukan secara berkala;
b) Meliputi pelbagai sumber/evidens/aktiviti kelas, contohnya
memantau pengajaran
GB dalam
Bil.
Aspek
Contoh
Peratusan
41
1.
Persediaan mengajar
Pedagogi
Pengurusan ujian
peperiksaan
Pengurusan kerja rumah
Pencerapan PDP
Penerokaan pelbagai
pendekatan PDP
i.Pengajaran Dan
Pembelajaran
PDP
Pentaksiran dan Penilaian
Pemantauan pembelajaran
80%
Bil.
Aspek
Contoh
Peratusan
42
2.
Pembangunan Profesionalisme
Sukan
Pasukan beruniform
i.Kokurikulum
Permainan
ii.Sosialisasi Organisasi
Kepimpinan
Pentadbiran
Pengurusan kewangan dan
sumber
Komunikasi
Pengurusan konflik
Polisi dan peraturan
Pencerapan pengajaran
iii.Pengurusan HEM/HEP
Mengurus dokumen
Kerjaya
Mengurus disiplin
Keperluan motivasi
iv Pengurusan Asrama
(Jika Berkenaan)
v.Pembangunan Diri
a) Pengurusan ICT
b) Pengurusan Hal
Ehwal Peribadi
vi. Peningkatan
20%
Pengurusan kebajikan
Mengurus kepelbagaian
murid
Literasi komputer
Pengajaran bestari
Pengurusan stres
Teknik belajar
Motivasi kendiri
Pembentukan sahsiah
profesionalisme
4.4.4
Pelaporan Pentaksiran
43
a)
Guru
Besar/pentadbir/
AJK
pemantauan)
4.5
Pemantauan
Pemantauan adalah satu proses yang dilaksanakan secara berterusan
sepanjang PPGB untuk memastikan keberkesanan program ini iaitu
dengan cara:
i.
mematuhi prosedur
ii.
iii.
4.5.1
i.
semua
aktiviti
yang
dirancang
dalam
PPGB
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
4.5.2
Kaedah Pemantauan
i.
Pemantauan
dijalankan
oleh
pihak
BPG,
JPN,
PPD
dan
iii.
4.5.3
Pelaporan Pemantauan
i.
ii.
iii.
laporan
untuk
pemantauan
(Lampiran
6)
membantu
GB
PENUTUP
Selaku
peneraju
utama
pembangunan
pendidikan
serta
peningkatan
45
RUJUKAN
dalam
Kuala
Wong. R. 2004. Induction Programs That Keep New Teachers Teaching And
Improving. NASSP Bulletin. Vol.88 (638).
Patricia L. Rieman 2000.Teaching Portfolios Presenting Your Professional Best
Northern Illinois University , McGraw Hill Higher Education, New York.
Modul Pembangunan Guru Baharu, Bahagian Penddidikan Guru & Kementeruan
Pelajaran Malaysia Edisi 2010
46
Lisa Hayes, Vesna Nikolic, Hanna Cabaj 2001, Am I Teaching Well? Self Evaluation
strategies for effective teachers,www.learningmatters.co.uk
Debra Eckerman Pitton 2006, Mentoring Novice Teachers Fostering A Dialogue
Process, Corwin Press A Sage Publications Company California.
Hj. Shuhadak Mahmud 2011, 40 Teknik Rasullullah Mengajar, Al Azhar Media,
Seremban Negeri Sembilan Darul Khusus.
KPM 2009, Standard Guru Malaysia ,GIGA Wise Enterprise, Sdn. Bhd, Selangor
Darul Ehsan.
KPM September 2012, Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidkan Malaysia
2013-2025
47
LAMPIRAN 4
Modul Program Pembangunan Guru Baharu
Perkara
Tarikh
Masa
Bidang
Aspek
Objektif
Keterangan
1
2
3
Aktiviti
Penilaian
Refleksi
..............................
Tandatangan guru
.................................
Tandatangan Mentor
(Nama:
-------------------------)
(Nama:
--------------------------------)
48
LAMPIRAN 2
: ________________________________
MEREFLEK
Saya mengajar di kelas bagi mata pelajaran ..
Masalah utama bagi murid saya ialah ............................................
.........................................................................................................................................................................................
Hal ini dapat dibuktikan daripada pemerhatian tingkah laku murid/semakan latihan murid/ keputusan ujian/ temu
bual (sekurang-kurangnya daripada dua sumber data) di dalam kelas semasa saya mengajar
..
Analisis yang didapati daripada . Seperti berikut :
..
Berikut analisis/ contoh antara kesilapan yang dapat dikesan semasa murid menjawab soalan ujian
..
Masalah ini berlaku dalam kalangan murid adalah kerana mereka tidak ...............................................
Masalah ini berlaku juga berpunca daripada saya kerana .....
FOKUS KAJIAN
Daripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menjawab soalan/ menguasai kemahiran
a) .....
b) .
Jika perkara ini tidak ditangani akan menjadi lebih teruk, murid akan terus....
.............
Murid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah kerana..
Bagi mengatasi masalah ini, saya akan mencuba .....
2. Murid ..
3. Murid ..
4. Guru ...
Kajian ini melibatkan .orang murid daripada.. ..
49
Jenis perancangan
Mengubah suai cara/ kaedah
yang sedia ada
Saya merancang akan mendapatkan data bagi tinjauan masalah menggunakan kaedah:
1.
2.
i.
Aktiviti 1 :..
Langkah 1 : ..
.........
Langkah 2 : ..
..
ii.
Aktiviti 2 :..
Langkah 1 :...
..
Langkah 2 :...
..
iii.
Aktiviti 3:...
Langkah 1 :...
......
Langkah 2 :...
..
Langkah 3 :...
50
Melaksanakan perubahan.
(tindakan/rawatan)
(Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksi/diari)
2.
3.
AKTIVITI
LANGKAH
i.
ii.
iii.
i.
ii.
iii.
i.
ii.
iii.
HASIL REFLEKSI
....
.
.
...
.
.
.
.
...
51
Guru membuat
refleksi
terhadap kajian yang telah
dilakukan sama ada berjaya
atau tidak. Dapatkan data sekali
lagi dengan menggunakan cara
mengutip data yang sama
semasa
peringkat
awal
mereflek. (temu bual, soal
selidik, pemerhatian)
(Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksi/ diari)
Berdasarkan keputusan ujian-ujian dan analisis yang telah dilaksanakan, saya mendapati, teknik .
yang diperkenalkan kepada murid .merupakan kaedah yang
Hasil kajian tindakan ini juga telah menunjukkan hasil dan perkembangan yang
Hasil daripada kajian tindakan ini, saya berasa masih perlu melakukan kajian tindakan dalam mengatasi masalah
pembelajaran terutamanya dalam tajuk yang sukar difahami oleh murid. Oleh itu, saya bercadang untuk menjalankan kajian
yang seterusnya berkaitan
(PELAPOR)
LAMPIRAN C
(PENILAI)
52
LAMPIRAN 3
Modul Program Pembangunan Guru Baharu
Format Borang Pelaporan Pementoran Untuk Folio Guru Baharu
BULAN: _______________
TARIKH: ______________
AKTIVITI:
_________________________________________________________________________
KAEDAH PELAKSANAAN:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
PROSES PELAKSANAAN:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
REFLEKSI:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
53
PROFIL SEKOLAH
2.1
Maklumat Asas Sekolah
2.2
Logo, Misi, Visi dan Piagam Sekolah
2.3
Carta Organisasi
2.4
Lampiran :
i)
Pelan sekolah
ii)
Takwim Sekolah
3.0
4.0
5.0
6.0
54
SMK
1
MALAYSIA
_____________________________________________________________________________________________________________________
TAHUN
:
:
:
Disaksikan oleh,
Tandatangan :
Nama
:
Tarikh
:
55
Nama Pemantau :
Objektif Pemantauan :
1. Memastikan pelaksanaan program PPGB berjalan lancar.
2. Memastikan pentaksiran dilakukan mengikut prosedur dan jadual yang ditetapkan.
3. Untuk mendapatkan maklumat pelaksanaan program PPGB dan menyampaikan laporan kepada urus setia di
BPG.
DAPATAN PEMANTAUAN
Komen dan Cadangan
Aspek yang perlu diberi fokus dalam melaporkan dapatan :
(Rujuk kepada Borang Pentaksiran)
1. Kekuatan :
2. Kelemahan :
3. Tindakan :
4. Cadangan :
Tandatangan Pemantau
...
(Nama dan Cap Sekolah)
56
LAMPIRAN 7
PANDUAN PENILAIAN OLEH PENTADBIR TERHADAP PELAKSANAAN PPGB
Nama Guru Baharu :
Bil.
1.
Bidang/Aspek
Pengetahuan Isi Kandungan/
Ketrampilan Profesional
(40 %)
Kriteria
Jumlah
Skor
Skor
Diperolehi
10
10
10
10
10
10
Pengetahuan Pedagogi
(40 %)
Pengetahuan
pembelajaran
dalam
pelbagai
gaya
/40 %
10
10
10
Profesionalisme Keguruan
(20 %)
/40 %
Kokurikulum
10
Sosialisasi Organisasi
10
10
10
10
/20 %
/100 %
57
0 - 79 %
58
59