La educacin progresista y la

concepcin pragmtica del

conocimiento.

John Dewe
y
.

La educacin progresista
La educacin progresiva es
un movimiento pedaggico
que se inici a finales del
siglo XIX y ha persistido en
varias
formas
hasta
nuestros
das.
Ms
recientemente, se ha visto
como una alternativa a la
instruccin
de
prueba
orientada legislado por la
ley No Child Left Behind
financiamiento
de
la
educacin.

El trmino "progresista" fue

contratado para distinguir este
tipo de educacin del plan de
estudios tradicional del siglo 19,
que se basa en la preparacin
clsica de la universidad y muy
diferenciada
por
nivel
socioeconmico.

Teora de la Educacin
El "Movimiento Progresista Educacin," a partir de la dcada de 1880 y que
dura desde hace sesenta aos, ayud a impulsar las escuelas pblicas de
Estados Unidos a partir de una idea en ciernes a la norma regular.
John Dewey, una figura principal en este movimiento desde la dcada de 1880
a 1904, marc la pauta para la filosofa de la educacin, as como reformas
educativas concretas.
Sus reacciones a las teoras y prcticas de la educacin imperantes, las
correcciones hechas a estas filosofas y recomendaciones a los maestros y
administradores a adoptar "la nueva educacin," dar una explicacin
fundamental de la historia del desarrollo del pensamiento educativo.

A partir de 1897 John Dewey public un

resumen de su teora sobre la educacin
progresiva.

Educacin:
Educacin segn Dewey es la "participacin del individuo en la conciencia
social de la raza". Por lo tanto, la educacin debe tener en cuenta que el
estudiante es un ser social. El proceso comienza en el nacimiento con el
nio ganando inconscientemente conocimiento y desarrollar gradualmente
sus conocimientos para compartir y participar en la sociedad.

Escuela es:
"La educacin falla porque ignora este principio fundamental de la escuela
como una forma de vida de la comunidad. Concibe la escuela como un lugar
en el que cierta informacin debe ser dada, donde ciertas lecciones que hay
que aprender, o en ciertos hbitos se han de formar "Dewey consider que la
educacin es una construccin social, por lo tanto, es una parte de la
sociedad y debe reflejar la comunidad.

 El objeto de la Educacin

La escuela y el Progreso Social.

Segn Dewey, el plan de estudios en

las escuelas debe reflejar la de la
sociedad. El centro del currculo
escolar debe reflejar el desarrollo de
los seres humanos en la sociedad.
El estudio de las materias bsicas debe
ir acompaada del estudio de la
cocina, la costura y la formacin
manual. Por otra parte, considera
que "el progreso no est en la
sucesin de los estudios, pero en el
desarrollo de nuevas actitudes
hacia, y los nuevos intereses en la
experiencia.

La

educacin
es
el
mtodo
fundamental de la recnstruccin
social para el progreso y la reforma.
Dewey considera que "la educacin
es una regulacin del proceso de
llegar a participar de la conciencia
social, y que el ajuste de la
actividad individual sobre la base
de esta conciencia social es el
nico
mtodo
seguro
de
reconstruccin social". Como tal,
Dewey da paso a la reconstruccin
social y las escuelas como medio
para reconstruir la sociedad.

 SE APRENDE
equivocndose

FILOSOFIA PRAGMATICA Y
EXPERIMENTALISTA
APRENDIENDO; se progresa haciendo, ensayando,

an

SE APRENDE EXPERIEMENTADO; no por plticas de escritorio.

UNA IDEA ES VERDADERA, si es operativa en la prctica.
SE APRENDE A PENSAR PENSANDO Y HACER HACIENDO
LA EXPERIENCIA, no es solo el principio del
Aristteles, SINO EL CONOCIMIENTO MISMO.

conocimiento como deca

LA SOLA ACCION, no es experimentacin sino va unida a la reflexin

SE APRENDE A INVESTIGAR, Investigando Reflexivamente, no por cursos de
investigacin, el maestro es el dinamizador de este proceso.
LA EDUCACION es un quehacer poltico, la escuela debe estar integrada a la
comunidad para transformarla. Es necesario, a su vez, transformar las escuelas
para transformar a la sociedad.

Propuestas tericas de John Dewey

Dewey considera que los conceptos en los que se formularon las
creencias son construcciones humanas provisionales. Dewey critica
el enfoque clsico sobre el conocimiento.
El concepto principal relacionado con la teora del conocimiento es
"experiencia".
Dewey mantiene una concepcin enteramente dinmica de la
persona.
Lo que el propone es la reconstruccin de las prcticas morales y
sociales, y tambin de las creencias.
Mantiene una posicin crtica respecto a la sociedad industrial, y
una distancia enorme respecto del marxismo. La educacin
progresiva debemos contraponerla a la concepcin educativa
tradicional. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedaggicas
de variado signo:
la educacin como preparacin.
la educacin como desenvolvimiento.
la educacin como adiestramiento de la facultad.
la educacin como formacin.

La propuesta metodolgica de Dewey consta de5

fases:
1. Consideracin de alguna experiencia actual y real
del nio.
2. Identificacin de algn problema o dificultad
suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspeccin de datos disponibles, as como
bsqueda de soluciones viables.
4. Formulacin de la hiptesis de solucin.
5. Comprobacin de la hiptesis por la accin.
Dewey mostr un excelente sentido prctico para planificar y desarrollar un
currculum integrado de las ocupaciones (actividades funciones ligadas al medio
del nio), incluyendo previsiones de desarrollo del programa en ciclos temporales
cortos.
"Una inspeccin cuidadosa de los mtodos que han sido permanentemente
exitosos en la educacin formal revelar que su eficiencia depende del hecho que
ellos vuelven a la situacin que causa la reflexin fuera del colegio en la vida
ordinaria. Le dan a los alumnos algo que hacer, no algo que aprender; y si el
hacer es de tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las
conexiones; el aprendizaje es un resultado natural.

Educacin vs Educacin Progresista

tradicional
La educacin tradicional o volver a lo bsico se refiere a las costumbres
establecidas desde hace tiempo se encuentran en las escuelas que la
sociedad ha considerado tradicionalmente apropiada.
Algunas formas de la reforma educativa promover la adopcin de prcticas
educativas progresistas, un enfoque ms integral que se centra en las
necesidades individuales de los estudiantes y de la libre expression. En los
ojos de los reformadores, los mtodos centrados en el maestro
tradicionales centrados en el aprendizaje de memoria y la memorizacin
debe ser abandonado en favor de enfoques basados centradas en el
estudiante y la tarea de aprendizaje

ETAPAS DEL CONOCIMIENTO HUMANO

LA EXPERIENCIA: o sea el involucrarse en una situacin emprica o real mediante
la accin por el mtodo de ensayo y error. Se trata de ejercitar el pensamiento
mediante la accin de un ejercicio no meramente verbal.
LA INFORMACION Y PROVISION DE DATOS: los datos los extrae el educando
de su memoria , de la observacin, lectura, comunicacin y la experiencia.
LA INVENCION: es la fase creadora, la etapa de lo posible, un salto hacia el
porvenir, unas hiptesis, ensayos, inferencias y suposiciones, una incursin en lo
nuevo, un ejercicio aterrizado de la imaginacin. Las soluciones no son provistas por
el maestro sino descubiertas por el estudiante; solo quien descubre piensa, lo dems
es repetir o almacenar.
LA APLICACIN Y COMPROBACION: solo la aplicacin comprueba la verdad y
slo la comprobacin confiere al conocimiento pleno significado y realidad.

LA ACTIVIDAD PEDAGOGICA RECORRE LOS SIGUIENTES

PASOS

Que el alumno experimente reflexivamente una situacin concreta.

Que est situacin origine un problema autentico, capaz de estimular y
desafiar su pensamiento.
Que el estudiante este en capacidad, mediante los datos disponibles, de
afrontar y resolver el problema.
Que el educador sugiera soluciones que el estudiante debe analizar y
estructurar.
Que el educando tenga oportunidad de comprobar las soluciones,
descubriendo as la validez y el significado de su conocimiento.

LA EDUCACIN CUMPLE LAS SIGUIENTES

FUNCIONES

* Estimular el desarrollo fsico, cognitivo, emocional, social, poltico, esttico y

moral de cada ser humano, que contribuya a su realizacin personal y una vida
satisfactoria.

* Colaborar en la maduracin del estudiante para lograr adultos autnomos,

responsables y solidarios que pueden integrarse activamente en la sociedad a
la cual pertenecen, participar en su desarrollo econmico y en el afianzamiento
de la democracia
* Favorecer mayores niveles en la igualdad de oportunidades, superando las
limitaciones del grupo donde le toco nacer