PROPUESTA DE DAVID WECHSLER

INTRODUCCION
David wechsler despus de adquirir su doctorado trabajo en el ejrcito de los
estados unidos, durante la primera guerra mundial desarrollando tests que
serviran para reclutar a nuevos reclutas, mientras estudiaba bajo la tutela de
c. spearman y k. Pearson, despus de periodos cortos wechsler se convirti en
psiclogo
Un solo test proporciona informacin unilateral condicionada por las
caractersticas especiales de la situacin del sujeto dando una visin
incompleta que puede llevar a un deficiente diagnstico, es decir que el
examen psicolgico trasciende la aplicacin de instrumentos de disposicin,
pues los datos de cada prueba deben ser confrontados entre s, por lo tanto el
test de Bellevue de d. wechsler debe integrar toda batera, cuyo objetivo sea el
estudio clnico de la personalidad.
Wechsler busco una batera que no discriminara acerca del back-ground
educacional, pues considero el factor de deterioro-edad y lo incorporo a su
escalaya que hay una disminucin de algunas habilidades con la edad, pero no
de la inteligencia. As mismo la correccin se logra al comparar el rendimiento
de la persona con el de su grupo, de esta forma mantiene su posicin respecto
al grupo.
Si bien una conducta inteligente requiere diversos grados de habilidad
intelectual requiere diversos grados de habilidad intelectual, el exceso de una
habilidad especifica agrega un poco a la efectividad de la conducta como un
todo, un sujeto normal debera tener un rendimiento relativamente
homogneo en sus habilidades , pues considera que la inteligencia de cada
sujeto es distinta en la medida de la interaccin particular de sus habilidades,
por lo tanto es relevante considerar el perfil de las habilidades en cada
evaluado.
DESARROLLO
El test fue creado por David wechsler , el mismo estructuro y administro a los
pacientes del psiquitrico del hospital que posibilitaron la primeras
conclusiones, esta prueba presenta estar dividida en dos partes verbal y otra
de performance (ejecucin)
Esta basada el la teora deinteligencia de spearman tomada desde elpunto de
vista global ya que esta compuesta por habilidades cualitativamente diferentes
La verbal que consta de:

Vocabulario ya que se trata de una prueba para evaluar el conocimiento de las

palabras, pues el nio para su explicacin necesita recurrir a una variedad de
factores relacionados con la cognicin, su capacidad de lenguaje.
Analogas que es elrazonamientologico abstractacto, la comprensin verval,
entre otros
Aritmtica en esta sub prueba se requiere que el nio siga con instrucciones
verbales, que se concentre en partes especficas de las preguntas y que utilice
razonamiento numrico y concentracin mental
Dgitos
Informacin es la apmplitud de la informacin adquirida en el hogar y la
escuela, en si es la memoria a largo plazo
Comprensin la informacin practica, evaluacin y uso de experiencias previas,
como el razonamiento verbal o sentido comn
El areaverbal es muy dependiente de las habilidades linguistucas y constituye
un indicador de la capacidad del aprendizaje escolar
Y la otra parte performance (ejecucin) que consta de completamiento de la
figura, dgitos smbolos codificacin, diseo con cubos ordenamiento con
lminas, entre otro, estos son factores mas libres de influeniaverbal como son
las capacidades sensoriales
Esta suma de habilidades no se expresan en funcin de su capacidad, sino
tambin de factores no intelectuales como la motivacin ya que la inteligencia
implica cierto grado de competencia global
Ambas partes tienen la misma importancia numrica y clnica, esto permite la
obtencin de 3 CI: uno verbal, otro performance ejecucin y el tercero global:
VERBAL
Vocabulario
Analogas
Aritmtica
Dgitos
Razonamiento con
matrices
Informacin
Comprensin verbal

PERFORMANCE O
EJECUCION
Completamiento de
figuras
Dgitos-smbolos,
codificacin
Diseos de cubos
Ordenamiento con
laminas

GLOBAL
11 subtest

En este cuadro podemos observar que esto permite poder administrarlo a

personas, a personas con trastornos motrices o de lenguaje, tomndoles solo
una parte de la prueba, es decir cuando el entrevistado posea un trastorno del
lenguaje o dificultad con el idioma se le administrara l parte de la ejecucin y
en caso de que presente una dificultad grosera en la motricidad solo podr
emplearse la parte verbal
As mismo est compuesto por grupos de pruebas graduadas y homogneas
por lo cual cualquier subtest pone en juego distintas funciones, pues esta
prueba no est estructurada por edades, sino es una escala por puntos ya que
compone una serie de subtest organizado por dificultad a los cuales se le
asigna un valor numrico y se le administra la totalidad de los tems
El test de la inteligencia para adultos fue creada en 1939 evaluar la
inteligencia en adultos a partir de los 10 aos, diez aos despus wechsler crea
la escala para nios de 5 a 15 aos , pero la validez de los extremos era
dudosa, o cual modifico la escala la escala original por lo cual publica la escala
de inteligencia de wechsler para adultos (WAIS) la cual se emplea a partir de
los 16 aos la cual a sido diseado para establecer cualitativa y
cuantitativamente la inteligencia del adulto, de la cual se derivo la escala para
nios (WISC) descrita anteriormente
Estos test estn basados en la filosofa de que la inteligencia es la capacidad
global de actuar internacionalmente, de pensar racionalmente y de interactuar
efectivamente con el ambiente (Kaplan,saccuzzo p, 256 )
Esto nos quiere decir que cada ser humano tiene la capacidad para interactuar
demostrando habilidades distintas para poder relacionarse con el medio

REFLEXION CRTICA
Lo que medimos con los test de inteligencia no es lo que aparentemente
pretende medir el test, la informacin del sujeto, su percepcin espacial o su
capacidad de razonar. Lo que miden los test de inteligencia, lo que esperamos
y deseamos que midan es algo mucho ms importante: la capacidad del sujeto
de comprender el mundo que le rodea y los recursos que poseen para
enfrentarse con sus exigencias y desafos
Las escalas de wechsler introdujeron muchos conceptos novedosos e
innovaciones al movimiento de los tests de inteligencia, ya que primero
wechsler se deshizo de las puntuaciones de razn de tests mas viejos, en lugar
de eso asigno un valor arbitrario a la inteligencia media y agrego o sustrajo
otra cantidad de puntos por cada desviacin estndar arriba o debajo de la
media en la que se encontraba el sujeto

BIBLIOGRAFIA
ZNEQUELLI ELEONORA
1981 Aportes clnicos al test de wechsler parte II y IV ed. Universitaria,
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SLIDE
Test de wechsler wais
VALERIA RAMIREZ Y RICARDO ROSAS
2007 estandarizacin del WISC articulo univ. Atolica de chile
SERGI BANUS
2015 psicodiagnosis en psicologa infantil y juvenil gabinete
TarragonaTest de inteligencia.es
Gran test de inteligencia, 2001,