DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO DE

ADAPTACIONES CURRICULARES
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO
DATOS PERSONALES :
APELLIDOS : XX NOMBRE : XX
F. de NACIM : 24 3 86
DIAGNSTICO : Sndrome de Hunter
DOMICILIO : XX
TELFONO : XX
F. de INGRESO EN EL CENTRO : Septiembre 93
CURSO : 6
DATOS FAMILIARES :
PADRE :
APELLIDOS : XX NOMBRE : XX
F. de NACIM : 16 1 42
ESTUDIOS REALIZADOS : Diplomado en Trabajo Social .
PROFESIN : Asistente Social .
EMPRESA EN LA QUE TRABAJA : XX HORARIO : 8 : 00 A 15 : 00
MADRE :
APELLIDOS : XX NOMBRE : XX
F. de NACIM : 17 8 48
ESTUDIOS REALIZADOS : Bachiller .
PROFESIN : S.L.
HERMANOS :
XX ( nia ) F. de NACIM : 20 2 80
PERSONAS QUE CONVIVEN EN EL DOMICILIO FAMILIAR :
Padre , Madre y hermana .

 DATOS DE IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO

FECHA DE ELABORACIN DEL DOCUMENTO :

DURACIN PREVISTA :
PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIN DEL D.I.A.C. :

Tutor .

EDUCADORA DIFERENCIAL

Profesor de apoyo .

Servicio mdico .

 INFORMACIN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL

ALUMNO
DATOS EVOLUTIVOS : Es el

2 hijo de una familia estable , la madre es

sorda congnita y tiene problemas psicolgicos ( actualmente est en

tratamiento ) desde que a su hijo le diagnosticaron este sndrome .
Parto normal , rasgos dismrficos

y deficiencias asociadas . el desarrollo

psicomotor fue normal hasta la edad de un ao y medio, quedando detenido

en este punto . En ocasiones no controla esfnteres .
HISTORIA CLNICA : Aunque

el parto fue normal , las caractersticas

observadas en el nio llevaron a que los estudios clnicos lo diagnosticaran de:

Sndrome de Hunter .
Rasgos faciales toscos , con nariz ancha y achatada , aumento de la distancia
interocular , mejillas llenas , labios abultados , macroglosia y dientes
separados. Trastornos de la audicin a partir de la 1 infancia . Acortamiento
de la talla tras un desarrollo normal en los dos primeros aos .
Con 5 aos y tres meses shunt quirrgico corrector de la hipertensin craneal .
HISTORIA ESCOLAR :

Comenz su escolaridad a los 5 aos en un centro

de educacin especial de su ciudad ( Valencia ) .

Cuando tena 7 aos su familia se traslada a Madrid

por motivos

profesionales , ingresando en nuestro centro en nuestro centro en septiembre

de 1993 .

APOYOS Y TRATAMIENTOS ESPECFICOS RECIBIDOS

Estimulacin precoz durante cuatro aos en un centro privado .

Operado con 5 aos y tres meses para corregir la hipertensin craneal que
padeca .

Tratamiento logopdico en el I.N.S.E.R.S.O. durante tres aos .

Tratamiento logopdico en el centro en el que trabaja su padre, desde 1988.

Logopedia en un centro privado desde 1992 .

Tratamiento mdico y revisiones cuatrimestrales .

Clases de refuerzo .

 DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

CURRICULARES

4.1 .NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

4.1.1. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO :
HABILIDADES SOCIALES
Expresin de emociones :
-

Posee un carcter normal , es afectuoso y sabe manifestar sus intereses .

No utiliza el lenguaje oral ( su repertorio lingstico oral es muy pobre ) se

expresa a travs de gestos ( usa un SS.AA.CC ) y entiende a compaeros
que usan el lenguaje oral .

Es una persona muy solidaria que ayuda y comprende a los dems ,

respetando sus ideas .

Es una persona ms bien retrada .

Autoafirmacin :
-

Trata a todas las personas muy amablemente ( incluso a los desconocidos).

Expresa sus quejas violentamente , rompiendo cosas .

Precisa la ayuda de un adulto para iniciar sus trabajos .

Sus relaciones con familia y profesores , gente del centro es satisfactoria .

Interaccin en el juego :
- Tiene un ncleo cerrado de amistades , y fuera de el , raramente interacta .

AUTONOMA PERSONAL
En ocasiones cuando est muy nervioso puede llegar a perder el control de
esfnteres , aunque l mismo es capaz de ir al servicio o pedirlo por gestos .
Sabe vestirse adecuadamente , aunque tiene problemas de motricidad fina con
botones o pequeos objetos por la talla corta de sus manos .
En lo referente a habilidades de aseo personal necesita ayuda para algunas
tareas como ( lavarse los dientes , uso de material de limpieza , ...) .
En cuanto a habilidades de comida no utiliza adecuadamente los cubiertos , y
su comportamiento en la mesa no es del todo correcto .
En las habilidades para tareas sencillas del hogar destacar que recoge y cuida
los objetos personales .Ayuda a sus padres con las tareas domsticas .
No va a comprar porque no tiene nocin del valor de las cosas .
EL CUERPO : No presenta problemas en esta rea .
ORGANIZACIN SOCIAL :

Conoce a personas familiares y amigas ,

compaeros , etc a los que trata con amabilidad y educacin . fuera del centro
trata de igual forma a los desconocidos .
EL BARRIO : Sabe lo que vende cada tienda pero no relaciona producto con
precio .
VIDA ANIMAL : No presenta ningn problema en esta rea .

4.1.2 . REA DE LENGUA Y LITERATURA :

COMPRENSIN :
-

Dificultades en la comprensin escrita .

Dificultades para relacionar algunos objetos , acciones y personas .

EXPRESIN :
-

Tiene mucha facilidad para darse a entender gestualmente .

Su repertorio lingstico oral es muy pobre , aunque demuestra gran inters

por realizar intercambios comunicativos orales . con una palabra pretende
englobar el significado de una frase : Dice Agua al no poder construir la
frase Quiero agua .Su pronunciacin es mala .

LENGUAJE ESCRITO :
-

Su escritura es correcta , aunque presenta muchas faltas de ortografa en

los fonemas con doble grafa .

Muestra inters por el lenguaje escrito como instrumento de aprendizaje .

4.1.3 REA DE MATEMTICAS :

Atributos y propiedades de los objetos :

-

Dificultad para distinguir objetos por sus propiedades ( forma , tamao ...).

Relaciones espacio temporales :

-

Dificultad para distinguir entre izquierda y derecha y dentro y fuera .

Dificultad para distinguir medidas de capacidad , volumen , peso ....

Relaciones de cantidad :
-

No comprende el concepto de unidad , decena y centena .

No reconoce ni utiliza los signos de > < .

El nmero :
- No asocia grafa con nmero .

4.1.4. REA DE INGLS :

Se Ha prescindido de esta rea en el currculo por la complejidad que supone
para el alumno

conocer otra lengua , cuando todava no tiene desarrollados

suficientes conocimientos de la suya .

Se intent introducir esta rea desde cero , pero se comprob que la
comprensin oral ( con ayuda de audfonos especiales ) era inexistente .
En expresin oral

su vocalizacin y postura eran inexistentes , ya que las

pocas palabras que sabe son en espaol y gracias a un rigurosos tratamiento

logopdico . En comprensin escrita no hubo resultados positivos .

4.1.5 . REA DE GIMNASIA :

-

Su desarrollo psicomotor no es el adecuado para un nio de su edad .

Presenta problemas de orientacin espacial y lateralidad .

Participa en actividades ldicas y de movimiento .

Es consciente y acepta sus capacidades y limitaciones .

4.1.6. REA DE PLSTICA :

En este rea no presenta problemas , siendo un nio muy expresivo y

realista .
4.1.7 . REA DE MSICA :

- Se ha prescindido de esta rea en el currculo por las enormes dificultades

que suponan para el alumno .

4.1.8 . REA DE RELIGIN :

No presenta problemas en esta rea . es una persona muy humana y
comprensiva , siempre dispuesto a ayudar a los dems.
Su familia es catlica practicante y le han formado en esa fe . el nio asiste a
catequesis en la parroquia de su barrio . los servicios sociales de la zona han
proporcionado un interprete a la parroquia , ya que esa zona hay un ncleo
muy importante de poblacin sorda .

4.2. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER

Es un nio tranquilo ( raramente tiene descontrol emocional ) aunque le

cuesta mucho interactuar si en el grupo no hay ningn amigo suyo .

Le gusta que el profesor est cerca de l , inicindole en las tareas ,

infundindole seguridad , capacidad y confianza .

Muestra mayor inters por las actividades individuales que por las grupales ,
siendo silencioso y aplicado .

Es una persona atenta y voluntariosa aunque le cuesta iniciar las tareas .

Necesita siempre ayuda directa del profesor .

Para trabajar en optimas condiciones necesita el material justo ( no ms ,

pues se distrae ) y un ambiente tranquilo y luminoso .

Es limpio y ordenado , aunque muy lento en ocasiones .

Tiene una especial predileccin por los juegos manuales y los murales .

Su atencin se capta mejor dirigindose a l de forma individual .

Los refuerzos que le resultan ms positivos son las anotaciones escritas en

su cuaderno de trabajo .

4.3 . CONTEXTO
4.3.1. ESCOLAR :
ASPECTOS QUE FAVORECEN :
-

El nio se encuentra muy a gusto en la clase , no manifestando ningn tipo

de problemas con el resto de compaeros .

Es una persona muy agradable y servicial , siempre dispuesto a ayudar a

los dems .

El profesor se encuentra muy sensibilizado ante su problema de

comunicacin .

Tanto l como sus compaeros reciben la informacin necesaria sobre

SS.AA.CC.

El centro cuenta

con un fuerte respaldo econmico y bastantes

subvenciones .
-

La profesora lleva a cabo ACI para l y dos alumnos ms .

ASPECTOS QUE DIFICULTAN :

-

Se distrae fcilmente , teniendo que llamarle la atencin para que se centre

en la elaboracin de las actividades .

Su timidez en ocasiones le lleva a dejarle aislado en las actividades

grupales .

Le cuesta mucho interactuar con compaeros que SI tienen desarrollado el

lenguaje oral .

El personal del centro que tiene relacin con l no termina de aprender el

SS.AA.CC. que utiliza.

Pese a ser una persona muy tranquila , en ocasiones muestra estados de

agresividad en los que rompe todo lo que tiene a su alcance y puede agredir
a sus compaeros .

4.3.2 . FAMILIAR :
ASPECTOS QUE FAVORECEN :
-

Actitud muy participativa de los padres .

La madre est colaborando en la enseanza del SS.AA.CC. a su hijo y a los

dems alumnos .

Cuenta con una subvencin de la empresa en la que trabaja su padre , con

la que cubre gastos mdicos y tratamientos de un logopeda privado .

ASPECTOS QUE DIFICULTAN :

- Los padres esperan del nio conductas que no son propias de un nio de su
edad , por el retraso mental que padece .

- Hay una sobreproteccin excesiva por parte de la familia , lo que hace que el
nio se infantilice y no muestre inters en adquirir habilidades que favorezcan
su independencia .

4.4. EVALUACIN PSICOPEDAGOGICA

DIAGNSTICO :
Sndrome de Hunter . Enfermedad de almacenamiento de polisacridos ,
exclusiva del sexo masculino , que consiste en dismorfia facial tpica , sordera
precoz , hepatoesplenomegalia , limitacin del crecimiento y un mayor o menor
grado de retraso psquico .
TRASTORNOS ASOCIADOS :
-

Retraso severo del lenguaje .

Macroglosia .

Macrocefalia .

Trastornos auditivos .

Acortamiento de talla .

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL :
Grado de deficiencia : Moderado .
HABILIDADES BSICAS A REFORZAR :
-

Comunicacin .

Cuidado personal .

Habilidades sociales .

Mejora cognitiva .

Autonoma personal .

 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Precisa un programa individualizado con adaptaciones curriculares muy

significativas en todas las reas del currculo .

Requiere una adaptacin de acceso por utilizar un SS.AA.CC . En clase usa

un audfono de caja o petaca , y fuera del entorno escolar audfonos
retroauriculares .

Desarrollar estrategias que le permitan tener su autoestima .

Lograr una forma de trabajo ms reflexiva y autodirigida .

Sentirse ms integrado en el entorno escolar .

Evitar las conductas agresivas y reacciones destructivas .

Integrarlo en actividades de grupo de manera ms participativa , dndole

papeles relevantes para evitar as su aislamiento .

 PROPUESTA DE ADAPTACIONES

6.1. ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO

Necesita un sistema complementario de comunicacin . tanto en la escuela

como en su casa estn usando con l el Cued Speech o Palabra
Complementada .
Es un sistema eminentemente oral , porque complementa a la lectura labial , y
adems aunque es un sistema de claves manuales , no sirve para nada si no
va unido a la boca .El Cued Speech est formado por ocho configuraciones de
la mano simultneamente al habla , que permiten discriminar todos y cada uno
de los fonemas que se emiten .
Este sistema juegas un papel muy importante en el proceso de la lectura .

6.2 . ADAPTACIONES CURRICULARES

En este apartado se reflejarn :
-

Objetivos generales de la Etapa .

Objetivos generales de las diferentes reas curriculares .

Contenidos ( conceptuales , procedimentales , actitudinales ) .

Objetivos didcticos .

Actividades :
Agrupadas por meses y semanas en funcin del horario diseado .

Criterios de evaluacin .

Aspectos metodolgicos .

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Hacer uso del lenguaje gestual y verbal para expresar emociones , saber
interacionar , ser asertivo , comprender y ser comprendido por otros .

Utilizar todos los recursos que estn a su alcance para un mejor desarrollo
de sus capacidades expresivas .

Proporcionar habilidades para buscar otros nios para jugar , participar en

los juegos teniendo iniciativas , compartir las cosas y respetar las reglas de
los juegos ......

Saber comportarse en cada momento segn la situacin y respetar a los

dems .

Desarrollar conductas para una mayor autonoma personal .

Cuidar y respetar el entorno en el que se desenvuelve .

Objetivos generales para el rea de CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Tercer ciclo :
1. Expresar las necesidades bsicas en situaciones cotidianas .
2. Controlar su labilidad emocional .
3. Desarrollar capacidades para satisfacer necesidades bsicas como :
Habilidades de aseo :
-

Hacer pis y caca .

Controlar esfnteres en situaciones de nervios .

Uso de material de aseo ( cepillo de dientes , gel , champ ,...).

Motricidad fina en el vestido .

Habilidades de comida :
-

Desarrollar habilidades para el uso correcto de los cubiertos y un

comportamiento decente en la mesa .

Autoafirmacin :
-

Saber discernir los tipos de relaciones (con amigos , con extraos , con
familiares , en determinados contextos ....) .

Formar en programas de autonoma personal .

4. Participar en actividades de compromiso y defensa del medio ambiente .

Objetivo referido a :
Practicar actitudes de compromiso dirigidas a la defensa y recuperacin del
equilibrio ecolgico y las necesidades de mantener espacios naturales .
5. Conocer , descubrir y valorar la importancia del patrimonio cultural e histrico
como pieza muy importante de la historia de la humanidad . Objetivo referido a:

Respetar el legado cultural de nuestros antepasados , conocer , descubrir y

valorar la importancia de la historia como elemento

bsico del patrimonio

cultural de la humanidad .

Objetivos generales del rea de LENGUA & LITERATURA :

Tercer ciclo :
1. Escuchar y comprender todo lo que le comunican otras personas ( ya sea
oral o escrito ) en los diversos contextos de la vida cotidiana .
Objetivo referido a : Comprender discursos orales y escritos, interpretando las
partes principales ......
2. Saber expresar oralmente o con SS.AA.CC. sentimientos , ideas ,
pensamientos ....Objetivo referido a : Desarrollar la capacidad para expresar en
forma oral y escrita las propias vivencias .....
3. Utilizar la lectura como fuente de formacin

y mtodo de aprendizaje ,

valorando su utilidad para avanzar en otros campos del saber .

4. Asimilar imgenes como forma de comunicacin y disfrute , identificndolas
con los elementos bsicos del lenguaje .
5. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas .
6. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehculo de valores y prejuicios ,
valorando su uso como medio de comunicacin y entendimiento y rechazando
cualquier actitud denote discriminacin .

Objetivos generales del rea de MATEMTICAS

Tercer ciclo :
1. Desarrollar las estrategias necesarias para distinguir e identificar objetos por
sus caractersticas ( uso , color , forma ...) . Objetivo referido a :
Clasificar progresivamente formas planas y espaciales en funcin de sus
elementos , caractersticas ,...
2. Desarrollar las capacidades de asociacin , clasificacin , comparacin y
orden para conocer los objetos e identificar sus propiedades : ( uso , color ,
forma ...) .
3. Comprender y manejar las medidas de capacidad , espacio , tiempo y
volumen para la realizacin idnea de medidas y un mejor desenvolvimiento a
nivel espacio temporal .
Objetivo referido a : Introducir medidas de tiempo ( segundos , horas ...) , de
masa ( Kg , Gr ...) etc para manejar instrumentos de medida .
4. Conocer el sistema de numeracin decimal , signos de > < , asociar
nmero y grafa para que el alumno sepa desenvolverse en cualquier situacin
cotidiana bajo cdigos y sistemas de numeracin .

Objetivos Generales del rea de INGLS

Tercer ciclo :
Se ha prescindido de este rea en el currculo por la enorme complejidad que
supone para el alumno .

Objetivos Generales del rea de MSICA

Tercer ciclo :
Se ha prescindido de esta rea en el currculo , ya que los trastornos auditivos
que sufre el alumno hacen muy difcil la asimilacin de esta materia .

Objetivos generales del rea de GIMNASIA

Tercer ciclo :
1. proporcionarles habilidades para buscar otros nios para jugar , participar
en juegos teniendo iniciativas ....
2. Conocer la realidad del alumno adaptando las actividades a su nivel de
desarrollo , aceptando as las capacidades y limitaciones de su cuerpo .
3. Desarrollar actividades de orientacin espacial en beneficio de la autonoma
del nio y como desarrollo de sus posibilidades expresivas , comunicativas ,
cognoscitivas y ldicas del movimiento , que facilitan una relacin
interpersonal ms rica .

Objetivos generales del rea de PLSTICA

Tercer ciclo :
Orientar y desarrollar los recursos expresivos , grficos, plsticos, rtmicos y
corporales. Recursos que son la base para la adquisicin de los respectivos
lenguajes artsticos .

Objetivos Generales del rea de RELIGIN

Tercer ciclo :
1. Concebir el desarrollo del alumno como un dilogo entre la fe y la cultura , o
los dems saberes .
2.

Educar en valores como la Paz , el respeto , la tolerancia , la

comprensin .......que son signo de una formacin humana y moral optima .

 MODALIDADES DE APOYO

El alumno contar con las siguientes ayudas :

A ) Asistir a :
-

Tratamiento logopdico en el centro en que trabaja su padre tres veces por

semana , en sesiones de 45 minutos .

Tratamiento logopdico en un centro privado una vez por semana , en

sesiones de una hora .

Clases de refuerzo dos das por semana en sesiones de 30 minutos .

Revisin mdica cada cuatro meses .

B ) La familia servir de enlace y contacto entre los profesionales de dentro y

fuera del centro ( mdicos

, logopedas ....)

coherente y unificada de criterios de evaluacin .

en orden a lograr una lnea

 COLABORACIN CON LA FAMILIA

La familia fomentar la participacin del nio en todas las actividades de la

vida del hogar y de la vida cotidiana , para fomentar as su independencia y
un autoconcepto positivo de l mismo .

Los logopedas que traten al nio permanecern en estrecho contacto cada

mes para ver el desarrollo o adquisicin de nuevos signos , palabras , etc .

Toda la familia y personal que trabaja con el nio ser instruida en el

SS.AA.CC. usado por el nio .

Cada dos meses el tutor tendr un encuentro con el nio y su familia ( sus
padres ) para analizar aspectos en los que se haya visto progreso y reforzar
aquellos en los que apenas lo ha habido .

 CRITERIOS DE PROMOCIN
Los sealados en la programacin adjunta .

SEGUIMIENTO DEL D.I.A.C.

El seguimiento se har mediante la observacin y puesta en comn de las
opiniones de todos los profesionales que tratan al nio , con el objetivo de
hacer una sntesis de los aspectos en los que se ha visto ms desarrollo y en
orden a reforzar aquellos en los que se vea peor al alumno.
Esto servir para realizar programas para el ciclo siguiente , beneficiando as el
desarrollo del alumno en cuestin .