El docente de educacin inicial

Esp.

Aracelys Maldonado

Correo: Aracelys.jmaldonado@gmail.com
Universidad Pedaggica Experimental Libertador

"La educacin inicial es la huella indeleble que detona las potencialidades

de los seres humanos" Abel Prez Rojas
En un mundo moderno se concibe al docente de Educacin Inicial, bajo un enfoque
humanista para Cerpe (1982) dice que:
El humanismo es una corriente ideolgica que surge cuando se
considera al hombre un ser libre, creativo, cuyo comportamiento
depende de su plena concientizacin como una caracterstica distintiva
de los seres humanos. El educador se pregunta el Por qu? de las
cosas, como puede mejorarlas, no es limitativo, es intenso, motivado,
inquieto, entusiasta.
En otras palabras el docente debe ser creativo, adems
ha de ser
perceptivo,

perseverante, responsable, organizado, y

capaz de

identificar

los

mtodos ms

adecuados, conocer el proceso evolutivo de los nios y

nias para contribuir con el desarrollo del potencial de
todos. Asimismo, debe conocer, estar identificado y
promover la filosofa humanista, cognitiva y social, con
principios firmes y con una actuacin en consonancia con
los mismos, flexible, pero firme, de trato cordial y amable,
afectivo, sincero, dinmico, seguro de s mismo y entusiasta.
Por otro lado, Matos, C. (2010); quien considera:
El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir
el reto de involucrarse en la construccin del conocimiento en el aula.
Dentro de la praxis pedaggica integradora, el rol del docente debe ser
percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. (p. 25).

En la anterior cita, el autor hace referencia a ese docente mediador que debe conocer
y respetar el estado evolutivo del nio y facilitar situaciones que inviten a la bsqueda
constante del conocimiento.
Segn Hobelman (1967), existen tres tipos de educador creativo:

El Exuberante con dotes de libertad, entusiasma a padres y alumnos,

El Mediador que facilita medidas y estmulos para que cada sujeto

desarrolle sus propios recursos.

El Callado y Laborioso que despierta una viva curiosidad por todo lo

que le rodea.

El docente debe tener presente que la tarea de optimizacin del desarrollo y el

aprendizaje no le es exclusiva y que aunque as lo fuera, puede ser facilitada o
entorpecida por la influencia que tienen sobre la vida de nios, los mltiples ambientes
en que estos se desenvuelven cotidianamente y a los
cuales son altamente susceptibles. No hay que
argumentar mucho para reconocer que el ambiente
familiar es central en la vida del nio y que lo que all
ocurre afecta sus posibilidades al desarrollo.
En este sentido (Brazelton y Greenspan, 2005).
Afirman que la familia es para el nio su primer
ncleo de convivencia y de actuacin, donde ir
modelando su construccin como persona a partir de
las relaciones que all establezca y, de forma particular, segn sean atendidas sus
necesidades bsicas.
Por lo antes expuesto, al cumplirse esta funcin, se logra consolidar un conocimiento
extenso y profundo del entorno, es entonces cuando se hace necesario para el xito del

educador, pues lo coloca en una mejor posicin para entender las actitudes y la conducta
del nio y le permite utilizar a los miembros de la familia como recursos en la
estimulacin del desarrollo.
En definitiva, no es simplemente potenciar las
habilidades cognitivas, fsicas, sociales o de
lenguaje, va ms all de transmitir conocimientos,
se tienen la misin de ensear a vivir, a
proporcionar valores, criterios de vida, marcar
horizontes claros, prevenir de los peligros, etc.
Debe ser un arquitecto de la personalidad humana,
pues de l va a depender en un porcentaje alto lo
que ese nio o nia, que posteriormente ser una
joven hasta convertirse en el adulto en un futuro no muy lejano. La responsabilidad
principal de la educacin recae en la familia, en los padres y en todo aquel que ejerza
algn incentivo positivo y asertivo en la formacin del ser humano.

Referencias

Brazelton y Greenspan,( 2005) contexto de colaboracin [Documento en lnea]

Disponible: http://www.in.uib.cat/pags/volumenes/vol1_num1/m-mir/contexto.html
[Consulta: 2015, abril 2015

Cerpe (1982) y Hobelman (1967) El Perfil del Educador [Documento en lnea]

Disponible:

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n21/face21-7.pdf

[Consulta: 2015, abril 2015

Matos, C. (2010). Psicologa y Epistemologa, Editorial Barcelona Espaa