1 Resumen de ia teoria de ia asimilacién sobre el aprendizaje y la retencion de caracter significative Ej significads y el aprendizaje, y la ratencins de canister significative is que signficativa de una 1c cjemplifiea o a llome core de sprendizaje memorista o importantes pare el lo se pueden boreves y éstas sdlo se pueden0 Adeuistoon durante be proposicional verbales o de spre fe basado en ol Fesuren de is tecia ce la astrdacie |.) es de eprendizaje basado en ef descubsira al connie principe! delo ae se debe weer dio que el est sprendianje basado ca cide je proposicionel basedes on en etapas ue que of apsendizaje que su proceso xe ak el aprendizsje significe iento, clarifica estos significa.22 | Aedquiinin y retain de! conoosafente el aprendizaje joative #8, sabre toda, aprandizaje banado en le recepcion ‘Ya hemos indicade que la adquisie’én de congcimients de « ia ca cualqaicr cultura cs bésicameate una manifes: ; el ecntenido Dasade en la recepeidn. Y, como demosteatemos en izaje basado ep el deseubriniento tam- ‘Sin embargo, poces re repudiados de que el método de la enseBanva expk de moda caracterizar et aprendizaie y memorizacién de hechos in arcaica de una teadickén edsicativa desacredi sinco décadas, gaificative basade ex Ia reeepeiénFosumen db is toot de a ai Hen ta] a parte de muchos ensefantes que se haa decantado por los métodos més vas basados en of descubsimiento. A su ver, ducido 9 ana vision ampliamente acepesda en los segta Ja coal el método basade en la de probleanas y ea el descubrimicate, sarge de des grav de late nize jedominante. En primer lugar, conteazon originaimeate. Hetenci6n y clvido de caracter signifinative ano de estos procesos de apren fximamence cficaces pata el ots9, En segenco fe spropiads para el apre rendente que, ex té:mai- les, cl aprencizaie basado ex la rocupeiin se hayayeatencion det conocimionts Progasos asimilativos en ai aprendizeje significative fdess per as jet conn que se aprende o bien se iis que cl proceso de si vide cae en el ep: wie come entidudes durante cierto pe jens que se sobee- fucrza de sa disociabi- 2 cs oF otfo, inflayen erran de Is teara cs a asimacton a particul i factor que inflaye en 2! Factores ivariables) de ia estructurs cognitive y Wareferencia 1s nuber cons’derado la naturale stable y esta adecuaGamente or- ganizada, aparecen sigaificedos procisos ¢ inequivocos que tienden 3 te ie disociabilidad « por otro lsd je teariables de Ie estrserata cogritiva quiza sean Ja Harte. Puesto Gue esto su; ila en que se puedan sjustar a we mares con 1s de conceptos ¥ prin tados s} alumnes y 2) de adlec vede rogram pada tanco las sionadas con ls mor cto en €! nuevo aprendiaaie ze misme de dela estmetura pa 0 por medio del proceso de ssimila aci6n y la pessonalidad,4g.) aquisition yretenci6n de canacimiento Yorlables de la estructura cognttiva Las variables wren este libro som: 1uev0 que se debe aprender, Por opsis se sueien oresentac con ef ri por su poderoso efecte en ferencias entre lus ideas afluye dew soctertas mis incterogéneos y si se ra secuctcial, ionat son cahcrestes coa los del «apren- Orgenizadores previos Estructura, funcion y rezones para st: uso “o es un recurso pedagégico gue ayoda a imple yasabeel especitico de su perti sn disfratan de usa mayor estzbilidad intrinseea, d ds idad integrsdora echo de que los propios erganizadores intenten ins contenidos perlizentes va existentes en fa estructe & de relocionarse & <¢ con ellos) & i d Fa existente coms su “vo material de aprendizai signilicativs, son dernssia ideas pertinentes ya exis geuerales y carceen de wn grado y Ge contend para aceuar con el leas prosentadas mediante ¢ sganizador previo rem: propia pertinencia pare‘ie conaciniants 42 | Reenisiida y gee todo, refuerza los of fos pertinantes ys dispoatbie jectos de los organiza. cen Satisfucer estos idad de conceb ir a controlar oRras Besarrulie cognitive y preparaciin Reoumen Ge fe tears dls esimtacion (uj | 42 Etapas de la medurez cognitiva y de la preparactén pare aprender Existe poco desacuerdo sobre cmpre ialluye de cia del proceso de apzcadizaje, Aden ecsual dsca 0-un tipo dado de cl desarsolio, La ental Scvennine si una capacidad int r 9 pueden aprender Ge los educadores también preparacién supone desperslciar unas opertunidades de eprendizaje ve jigsas y con [recuencia insuspecha seduciendo innecesari nte ia cantidad y la complefidad ce los lus relacionados can ia materia un period designudo de instruc ‘continuo. La secusncis de etapasAdi pense consreto-absiracto se por pritnera vz a ns les del progreso = nde 0 una sa Pesumien des teria de Ia esimiecién .) | 8 la poco antes del fina! de ceca eta, acclesar a ap Camisios relacionadas con fa edad sapacided cognitive readlzaje, sein ave para apren yen le sgienest lar proposiciones genersles in sticularizados, idad al abordar le experiencia wr capaciddad de marstenes le atenci6n, depen48 | Ackqsiion y rtenaion asi conacimierte ia superiosidad det epren fon de cardcier signittcalive en relacién con ol aprendizaje y fa retencién de cevdeter memorists an, y sugiezen empf seteneida de caricter Jo que hésicamente adas en cuanra a aprendizaje y retenei Bcativa es cuperios « la zelenciéa memorista po! ra- 2 ls tespectivas consideraciones sobre el proceso ea fadsciso Los significados de reviente apavicisn que ton el resultado leas dei material de aprencizaje y fas ideas a estrucusza cognitiva se enlazan y se almace estables dusaate el - sue este vincule protege los nuevas si FRooumen dele teoria dela asinlacién if | 47 cexplicacién ju P idac lel aprendizaje y fa retcrci6n de canicier significative e: el aprendizeje y a retencién dle cardcter memorista: cuanda aprendar cats acompatiado de ain és satuzas eatables» que se recuerdan durante mucho ma Laimpartancia det aprencizaje y te rotenci6n de ceréeter significative sn ta educacion material de instruceida (es decl48. | Adguisieton y rtericin det conosiento cesacia © esencial de la mayor parte del aprendizgje significative s, sobre inséizo, La mayor parce de atlas, esta opiniér es totalmente sotece- 2 esta acocsidad bisics de la fre~ » Nueva York, Pewgamen Cenelesiones 10g, el papel mediadar de fa #2 Memory: Paradigres and Paradoxes, Hise, “Lawrence Exlbaura Ascociatss, 1932 ail, 2 V.y . W.Lingen (compe), Persrecives on the Deveigoment of Memort 1977 sed lamin, Aver ‘gue simplemente ofrecer ana op%50. | Adquisicon y reteeide del concerwente 2 Introcluccién: ambite y abjetivos . Ambito y estrategia de Investigacion TE objetivo principal de del aprendlzajs yd la retencid ws de informacién organi libro es presentar tna teotia exhaustive por parte del se: humano, de gra Jaula yen entormos de DLA. Nomen, «crimary id Su dmbito se limiza a rea la situacién donde el gue se debe aprender) es por él. Es deci, 1a significaiiva, gui funcionelmence nile © matin y relativamente y los estudiasos de otzss disci nder cle les de conocimiento dura Ret que ane teorfa com Es (ante pars las © raciones su munde fisico ¢ interperso- compleja del conoetmiento