NUEVOS MODELOS PEDAGOGICOS ‘SELECCION DE MATERIALES DE VARIOS. AUTORES2ue Es? Listado del conjunto de erteros especficos y fundamentales que permiten velorar el prendizae, les conacimientos y/o las competencias,logrades por el esudiante en un trabsjo o materia particular. {Como se distribuye la informacion en una ribrica? siperioy,con ana radeon que va ce mejor poo. ESCALA DE CALIFICACION ASPECTOS ‘cRITERIOS, ‘Enka primera columna EVALUAR, ‘vertical se ubican os aspactoso elementos que se han selecionado para evaluar Los eriterios reflejan losobjeivos de aprendizaje para esa aetvidad,i€émo se hace una ribrica? Paso 4: Enlistar los subproductos, productos y rasgos a evaluar Sila tarea consiste et posibles dimensiones: Una presentacién oral Ta proyeccién de a vor Ellenguaj corporal Lagramtiea (pronunciation | na cara Format “Argumentacion “Orgonizacion de a informacién Lenuale formal ‘Organizciony puntuacén iaboracén de un tipioo Uso de intent Organizacion Imagenes fotografia ‘argumento Nivel de particpacén Paso 2: Seleccionar un nlimero razonable de rasgos o criterios a evaluar. eCual es el niimero adecuado? ‘Silla tarea consiste e1 posibles regos: Tina presentaién oral Ta proyecciin de a wor Ellengusje corporal Lagramatica {a pronunciacién na carta formal ‘Argumentacion COrganiacin dela informacién Lengua formal Organizacién y puntuacion laboracign de un triptico Uso de internet Organiacion Imagenes y fotografia rgumento Nivel de partipaciin‘Recomendaciones para el Paso 2: Seleecionar un nimero razonable de aspectos a evaluar {Cuslesl nimeroadecuad? -Algunos autores recomiendan quel rbricaocupe una nica pga imprest otros creen que el nimero de aspects correctasesté entre 4y 8..en defnitiva, todo depende de dlagnéstico que queramoe hacer: ¥ Stsetratade una evaluacin formativa es mejor que sobreny no que flere 1 Sisetrata dela evaluscén sumativa de un tema conereto con menos aspedos ser sullen aso: Escibirlas descripciones dela rbrica en cada ras. Hacer una deseripcion breve cars.ropuests ASO EXCELENTE BUENO REGULAR | NECESITA AYUDA] Usedela | Use con exo eracs | Pose usar enlaces [Ponte ia’ | Heesia astecia 0 | Intemet. sues ola met | spr de is |ocasoralnerte | superiion pa usar fora encontrar inomacién |e! para |elaces_sgeridos | os ences supeios Y navega 2 través de os | enortar ela hiemet paz dela Intel yo ‘oe faoimente "sn |inemasén | ereontar ravegar 3 aves de sistenca rega @ toes do | fomacén ysis. los sos tamer y | navega a ras de sivasserca|los stosfSclmenie ysinassteca ‘rganzacén | Laviomastn eel my Laiomacn eis Taras Benaqareatacon”” | signzasacan | Lalforostin at | ropoonoda no pirates ienesatadesy | paraosbien | creizada pero | parce ear fen suttube redacagosLa_——_| tos pafesno | eranizta inomactnesé | esiben epanzadacon | redactados paras en resaeagos Tndpenes y_| asimigeesy Tasinigeresy | Lasimlgenesy | Lasinlgenesy fotograias | fiogfas son odenatos, | fcgafas son | oyraiason | fogs no son precsosy fon | pecscsyafatenal |erenadosy | press on aiden ntdimier dl wma | entender del | precsosy sgunas | al enterdinanto det ‘ena Veoes afaden at | toma rtrdient oe ‘era laguna delipie | Erapuneniodal | Eapurens del Elapneno yal ‘Argumento. | impacaes comincerioe | igioves tipseoes tiptco oes inviaalaacaén dels | conincate eta | eanvncete poo | cowheents nina lecores aloacdonselos | inviaalaaainde | alazccin des | lectores les lesees lector ‘velde | Paibpascbvamenisenla | — Parca enla | Paicpaen's | Nopaipaenia paricipacon | etter del ato ‘datos dal |elsborendel__| eliberacen dt abso ‘gupalcumplendsodosks | ‘tatspgupal | rabsioqrudl | grup cumpelos vars propuectos ‘uplands hs | cumple algunos | valores pues valores popuests. | dels vals.Paso Eseribir las descripciones de la ribrica en cada rasgo. Hacer una descripcién breve y clara. Reporte de Investigacién ‘Aspectos EXCELENTE ‘BUENO REGULAR | NECISIR AYUDA | evaluar ‘ORGANZACONT DEA INFORMACION 4. [PPT}instrumentos de evaluacion - eProfes ‘Secundaria 13, ‘eprofesseci13.edublogs. ory. nstrumentos-de-evelvacion-23e0cin pptROBRICA [En Ia ribrica también lamad mare de valoracén, se puntuaitan no nicamente fos rasgos que ha de cumple desempeo del estdiante sino que seestablecen nveles de Capaciad con adjudcacisn den puntae para cada nivel as RT aR apWewo | cere SATSICTORO | —DERGETE L [te fg | Raum, TST | Til a ied} oie ar ‘ae es |S —. pectiages| Set wu a mea oe er cea ieee sy Sones See ee | Sheet cars Lacs ‘propio, tema ylos | éstos no son relevant. El tgeting mee nees a = | aaa} aes po fw Fee Eka wos [eae a [Sea [amen ee aa tee | Sumitome “engl eee) ne °F oa eae a eee |e pe | in mu | Sra ome 50S too oo eer oem Sh Sista cee Se ees eres mie : Ses wn | tintr | utes Se So ores |S so aed =. ae Tae EST RET ae |naaaeen Ban igooen [pom im Sine, | somttease pie nd ee one Fore eg eine =m. Pyare | ee eden Sanne sae ree aes eee ome | omar eee eee a ae | ene = fom rae | crete Stecirs= meus |beces | camer Peet ere tema ory feel ie eed ema oes lee eee, oe JS vreau tipiinCohesiGn Gama Dawe svluacén Ojetvos Deterinar la presencia ~expicta © implicta de un modelo pedsaigco en a préctica euatva + _Fvalvarel dominio de los components del modelo pedagégico Aatvidades Divididos en grupos de seis, os docenteselaborarén un modelo pedagéuco a partir dela onsteveisn de cada uno de su elementos en base a su experienla- le escrbiran en ‘artles ~ Se exibrdny expicarén los conteridos de los cateles. con el objeto de comrar los trabajos beuacén = Se confrotarén los resultados de la actividad cone glosario contenido en el Cuasero de trabao.| HwewTos ba mop wepacoaco ——— ean a fensefiar? 3ué | PROPOSITOS EDUCATIVOS ‘Tene que ver con los fines de Ia educaclén. Implica dimensiones socioligica,antropoldgia yfiloséfes: Tipo de sociedad a imprimir, tipo de individuo a formar. Fines dela educacién ‘Fines intitucionales: PEL Fines por érea + Fines por cielo ‘© Fines por asignatura ‘Tener claros y compartidos ls fnes es la variable que mas ierenct las instituctones de mayor y de menor calidad educativa. Claridad de las metas institucionalese identiftcacién de la comuntdad conella. {iu ensetar? ‘CONTENIDOS Conjunto de saberes cuya asmllaclén por los estudiantes es esencial pra su desarrollo y sodalizaclon. ‘Tipos de contenidos priorizades: cognitivos, procedimentales valorativos Seleccién de comtenides: ‘+ Seleceln de contenidos Enfasis en los contenidos abordados [Nivel de generalidad al abordarios Jerarquizar los contenidos ‘caracterizacion y profundtzacion ‘ead ‘enseiarlo? ‘esto oaquello? wom ensefiarlo? SECUENGIACION ‘Tipos de concatenacién de contenides de los contenidos por ea. Gindo ensefar | « instruccional: Segén el conocimiento que se requlera para saber un ‘auevo conacimiento + Ligico- Deacverdoa + Bmplrista: de lo mis cerca, particul ‘general y abstract. + Bvolutiva Teniendo en cuenta el desarrollo evoluivo del educando del educande, + Historica: sein el orden de acontocer los hechos. estructura de a cleneta. ¥y cancreto a lo mas distnta, ETeBaLoEA + Rodel docente “© Roldelalumno{Yon qué | RECURSOS DIDACTICOS ‘ensefarlo? Materiales, medios didécticos, soportes fsicos, actividades, etc. Uuilizados para desarroliar el trabajo dulico. {Se camplié © se EVALUACION ext ‘Para qué, qué, cwdndoy como evaluar? ‘cumpliendo? Jul De Zubira Los modelos pedagéicos