Plan de Estudios Ciencias Sociales Bolivia

2012
CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN CIENCIAS SOCIALES

PARA LA FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS
(Documento Versin Preliminar)

Cochabamba Bolivia
Octubre 2012
CONTENIDOS
PG.
PRESENTACIN
I. DATOS GENERALES...
II. CARACTERIZACIN.
III. FUNDAMENTACIN..
IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD..
V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD.
VI. MALLA CURRICULAR.
VII.
ESTRUCTURA DE LA FORMACIN ACADMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO
VIII.
PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD
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X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO
IX. BIBLIOGRAFIA.
A partir de la promulgacin de la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani, marca el inicio de una nueva etapa educativa dentro el Estado
Plurinacional de Bolivia con el objetivo de desarrollar y concretizar el nuevo enfoque socio comunitario productivo, en la formacin de licenciatura
de Ciencias Sociales con la perspectiva de una teora socio-critica guiado al inters emancipatorio y posibilita que el enfoque interpretativo vaya
mas all de una educacin tradicional distorsionada, que se tradujeron en procesos polticos opresores excluyentes discriminatorios de una
educacin bancaria al servicio de una minora dominante.
El nuevo sistema educativo plantea la educacin intercultural, intracultural, plurilinge, fundamentada en una educacin abierta, humanstica,
cientfica, tcnica, tecnolgica, productiva, territorial, terica - prctica, liberadora, revolucionaria, crtica; solidaria relacionada con la vida, el
trabajo y el desarrollo productivo.
Las Ciencias Sociales desarrollaran los valores tico moral en los nuevos maestros, maestras del sistema educativo plurinacional, tomando en
cuenta la participacin comunitaria de toda la sociedad boliviana, indgena campesina originaria, amaznica, chaquea, sin dejar de lado la
educacin inclusiva y a lo largo de la vida, para la vida.
El nuevo diseo curricular de formacin de licenciatura de la especialidad de Ciencias Sociales busca la formacin de profesionales con
compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo, que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando,
teora, practica y produccin y de ese modo garantizar el programa de formacin profesional acorde a las necesidades y demandas sociales
polticas pblicas, que nos da lugar a recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos que las naciones y pueblos indgenas originarios
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianos.
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Una de las tareas de las Ciencias Sociales est presente el asumir la formacin de la conciencia Plurinacional, desde las experiencias de todas
las naciones y pueblos en tiempos coloniales y republicanos; corresponde entonces bajo la actual realidad poltica, econmica, social y
fundamentalmente educativa, transformar fundamentalmente la realidad social y humana para VIVIR BIEN la visin del nuevo Estado
Plurinacional.
NIVEL:
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
ESPECIALIDAD:
CIENCIAS SOCIALES
GRADO ACADMICO
LICENCIATURA EDUCACION COMUNITARIA PRODUCTIVA
CARGA HORARIA:
ESPACIO DE FORMACIN GENERAL 1760 Hrs.

ESPACIO DE FORMACIN ESPECIALIZADA 3520 Hrs.
TOTAL CARGA HORARIA: 5280 Hrs.
Esbozar una resea de la enseanza de las Ciencias Sociales, tiene el propsito de presentar sintticamente algunas caractersticas y puntos de
vista que tuvo las Ciencias Sociales en los diferentes momentos de la Historia, precolonial, colonial y republicana.
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En las tierras bajas u orientales de Bolivia, el entorno natural se expresaba en la creencia de espritus de la naturaleza, especialmente espritus
de los bosques: llamados jichis-iya( dueos del monte), y la existencia de chamanes; la educacin familiar comunitaria se centraba en el respeto
a la naturaleza, es as que las faenas agrcolas, de caza y pesca se orientaban para la subsistencia, el equilibrio y no al dominio de la naturaleza.
En ese horizonte cultural, todos aprendan las normas estrictas de respeto al bosque para no enojar y recibir castigo de los dioses. La forma de
transmitir el conocimiento histrico del tiempo vivido y el que se vive, estaba basada en la transmisin directa mediante la Oralidad y el
testimonio. Es decir, lo vivido es transmitido de generacin en generacin de manera prctica y directa. . Contrariamente a la visin andina, y las
dems culturas de las tierras altas; como de las tierras bajas, el eurocentrismo ha concebido la Historia ntimamente ligado a la cuestin de la
escritura como fuente principal y medio de transmisin de la memoria y las Ciencias Sociales.
En las civilizaciones andinas desarrollaron la enseanza de las Ciencias Sociales a partir de los Yachaywasis, (casa del saber) desarrollo con
mucha filosofa la nocin de tiempo- espacio elemento fundamental, como tambin la Memoria colectiva que fue construyendo en funcin de
los hitos de los grandes acontecimientos histricos, polticos, agrcolas y mticos plasmadas en el calendario festivo (raym i) expresada segn la
msica, la danza, la ritualidad, el calendario agrcola y productivo de los espacios y los lugares de la siembra y la cosecha.
Una falsa poltica educativa gubernamental de la interculturalidad y el bilingismo, no permiti lograr una mejor comprensin de la realidad
nacional, latinoamericana y mundial; as como de los procesos socioeconmicos, polticos y culturales resultantes de la dinmica social, si bien
pretendi la identificacin de los cambios y la permanencia en la vida de los pueblos a nivel nacional, latinoamericano y universal, queriendo
tomar conciencia de las acciones y hechos del presente influyen tambin en la construccin del futuro.
Corresponde entonces bajo la actual realidad poltica, econmica, social y fundamentalmente educativa, transformar la visin del nuevo Estado
Plurinacional, bajo paradigmas de la cosmovisin andina-amaznica-chaquea y los interculturales, siendo entonces, descolonizadora,
intracultural, intercultural, plurilinge; tcnica, tecnolgica y productiva. En este marco filosfico e ideolgico, las Ciencias Sociales se constituye
en herramienta fundamental de anlisis, interpretacin de grandes desafos de procesos de cambio y se concibe como una de las ciencias
humanas complejas, interdisciplinaria, transdiciplinaria e intradisciplinaria que busca el dilogo de saberes entre las ciencias afines para
explicar, interpretar, comprender y fundamentalmente transformar la realidad social y humana, para VIVIR BIEN.
En ese espritu, las Ciencias Sociales, como una de las especialidades contempladas en el Sistema Curricular Plurinacional para la formacin de
maestros mediante las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros, tiene el gran desafo de formar el nuevo perfil del maestro, enmarcadas
en el Modelo sociocomunitario productivo, y el enfoque descolonizador, liberador y revolucionario.
En sntesis, entre una de las grandes tareas de las Ciencias Sociales est presente, el asumir la formacin de la conciencia plurinacional desde
la experiencias de todas las naciones y pueblos que en tiempo coloniales y republicanos fue negada su historia, su vida y toda forma de
desarrollo y progreso.
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Este nivel de formacin, brinda a la maestra y maestro, las condiciones terico prcticas necesarias para el ejercicio de la profesin, considerando
componentes acadmico, cientfico, tcnico, tecnolgico e investigativo, que implique un proceso dialgico permanente de la valoracin de los
saberes y conocimientos inter e intraculturales, capacidades comunicativas, espirituales afectiva, tico moral y productivo, en el marco del
pluralismo epistemolgico interdisciplinar y transdisciplinar, aspecto que exige en la prctica educativa con una profunda vocacin de servicio y
compromiso social, de manera que contribuya y responda de manera pertinente a las demandas de la sociedad.
Sin duda alguna, en la actualidad el Estado Plurinacional de Bolivia, est viviendo un proceso histrico muy importante a partir de los
antecedentes que no fueron sino extremadamente descontextualizados en todos los aspectos, principalmente en el quehacer educativo. En ese
sentido, los resultados en el mbito educativo siempre fueron insatisfactorios y negativos, poco efectivos e intrascendentes en la mayora de los
educandos en todo el Pas.
Se tenan diseos curriculares desactualizados y descontextualizados que no respondan eficientemente a las expectativas y demandas de la
sociedad y los educandos, en sus diferentes niveles de formacin escolar y acadmica.
Es as que surge la nueva propuesta curricular a partir del trabajo conjunto de docentes en educacin superior, comprometidos con la
transformacin educativa curricular, pedaggico; diseado para la educacin superior, dirigido para todas las Escuelas Superiores de Formacin
de Maestros de Bolivia, enmarcados en los postulados de la Nueva Constitucin Poltica del Estado y la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani
que se refleja en el modelo sociocomunitario productivo enmarcado en el enfoque descolonizador promoviendo la revalorizacin de las races
ancestrales orientadas al vivir bien en armona con la naturaleza y el entorno universal de los saberes
La nueva malla curricular recoge diversas experiencias educativas y ensayos de diseos curriculares tenidas hasta hoy, partiendo de las nuevas
expectativas y demandas de la sociedad; se propone una educacin inclusiva, descolonizadora, antiimperialista; con una visin comunitaria,
productiva, liberadora, democrtica, intercultural, intracultural, plurilinge.
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La malla curricular de Ciencias Sociales est diseada para trabajar contenidos y unidades de formacin contextualizadas, que responden a las
necesidades y aspiraciones de todos los educandos y educadores que deben responder con eficiencia a las diferentes demandas de la sociedad
y la comunidad, para recuperar y fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales y universales.
3.1 FUNDAMENTO POLTICO-IDEOLOGICO

En las Ciencias Sociales, se busca la transformacin de un sistema social, econmico, poltico , cultural ; proyectando su accin, a travs del
anlisis de las polticas educativas, la proyeccin histrica, particularmente, los principios y valores en la Constitucin Poltica del Estado, la Ley
Avelino Siani-Elizardo Prez en el ejercicio de la funcin educativa as como sus alcances y perspectivas en relacin al siglo XXI de la
sociedad del conocimiento, para resolver los conflictos colectivos y crear coherencia social y su resultado con decisiones
Considerando que la formacin de maestras y maestros busca formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores,
investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de todas las bolivianas y los bolivianos (Art.
33, pargrafo I, el SEP, 2010), las Ciencias Sociales buscan los conocimientos ancestrales para fortalecer las vivencias que orientan al
desarrollo de procesos educativo - comunitarios descolonizadores, liberadores, revolucionarios y transformadores que desmonten la colonialidad
cultural, poltica social y econmica del Estado Plurinacional de Bolivia.
Es as que las Ciencias Sociales, como herramienta transformadora de la sociedad , como espacio integrador para reconstruir las estructuras
mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del Estado Plurinacional; a travs del fortalecimiento de compromisos de cambio de
maestras y maestros que se forman para descolonizar la ciencia y la educacin en particular, revalorizar lo socio comunitario productivo y
articular la educacin con las necesidades y expectativas de la comunidad empleando el pluralismo epistmico, descolonizadora, aplicando
conocimientos y la divulgacin de los mismos, complementando los saberes y conocimientos colectivo locales con los universales, recuperando
de esta manera la visin intracultural de los conocimientos, tecnologa y educacin y la visin intercultural, superando las prcticas excluyentes y
discriminatorias. En este proceso de cambio y transformacin social comunitaria se ubican en una perspectiva problematizadora, comprometida,
crtica, propositiva y holstica.
Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa y transformadora extendida en las aulas y ms all de ellas, porque es a
partir de este enfoque poltico ideolgico que nos llevar a generar un pensamiento de liberacin, antiimperialista en la premisa de recuperar
nuestra dignidad nacional.
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Lo comunitario como forma alternativa de convivencia, con principios de tica y moral en las prcticas polticas en sus diferentes funciones de
autoridad en sus contextos comunales.
Reconoce las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores sociocomunitarios, las cosmovisiones y la
espiritualidad en dilogo con los saberes del mundo, a partir de un trabajo sistemtico entre todos los componentes de las instituciones educativas
y las comunidades sociales en sus contextos.
3.2 FUNDAMENTO FILOSFICO - SOCIOLOGICO

A lo largo de la historia; Amrica Latina y por ende Bolivia, fueron influenciados fuertemente por la filosofa griega, francesa e inglesa, con esta
influencia posteriormente las formas de ver y desarrollar la vida en el mundo fueron para saquear recursos naturales e imponer una cultura
eurocntrica, influida por las tendencias filosficas del momento histrico en que se desarrollaron, entonces una de las funciones de las Ciencias
Sociales es construir ideas y de conceptualizar al mundo, mediante el anlisis crtico y la reflexin orientados hacia la organizacin de nuevas
formas de sociedad emergente, de instituciones, de la economa y del Estado, las visiones de mundo para interpretar la realidad y formas de
actuar sobre ella, las polticas educativas, en cierta manera, dependen de las premisas y compromisos ontolgicos, epistemolgicos,
metodolgicos y axiolgicos que moldean las visiones del mundo que complic en el momento histrico de la humanidad, Bolivia al igual que
Latinoamrica no es una regin homognea que se desarrolla bajo un conjunto convergente de valores intereses y compromisos.
La formacin de maestras y maestros , se sustenta en el paradigma del Vivir bien que es concebido como el flujo de relaciones y
correspondencias complementarias producido entre los fenmenos naturales, socioculturales, econmicos y cosmolgicos, que dinamizan los
hechos de la vida, recupera y prctica los valores socio-comunitarios para el bien comn, facilitando el acceso y el uso de la riqueza en armona
con la comunidad, la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, y en una convivencia comunitaria que trasciende el mbito del bien estar material
,sin asimetras de poder en un espacio y tiempo determinados o dicho de otro modo el Vivir bien.
El Vivir bien, se traduce en el modelo socio comunitario productivo con un enfoque pedaggico descolonizador que posibilita la intervencin
en la realidad socio-comunitaria, desde una visin holstica, compleja, descolonizadora y productiva, integrando de manera directa el que hacer de
las y los maestros a la comunidad, sus organizaciones sociales, las instituciones educativas y el aula, a partir de su compromiso por la
consolidacin del Estado Plurinacional Boliviano.
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El fundamento sociolgico establece el respeto a las diversas formas de organizacin sociocultural de las comunidades situadas en los territorios
dentro de los pisos ecolgicos del territorio boliviano. Esas diversas estructuras socioculturales, sus valores y sus prcticas de vida constituyen el
soporte del Estado Plurinacional, que reconoce la diversidad cultural y lingstica, desde esta perspectiva las Ciencias Sociales en la comunidad
recupera la visin intracultural de los conocimientos, tecnologa y educacin locales de los PIOCs en las comunidades, empleando el pluralismo
epistmico descolonizador que revitaliza y legitima la diversidad de conocimientos, ciencia, tecnologa, arte, fundamentalmente la incidencia de
los valores socio-comunitarios en la educacin, que permitan una autoafirmacin de las identidades para superar las prcticas de dominacin
capitalista y neoliberal con alto sentido de exclusin y discriminacin racial y social
Las Ciencias Sociales, aspira a recuperar, valorar, preservar, desarrollar y difundir nuestras culturas ancestrales, as como a generar procesos
interculturales e intraculturales en base a una educacin sin asimetras de poder y con vocacin docente de servicio a la familia, a la comunidad
y al Estado, respetando las diferencias culturales, religiosas, econmicas, intelectuales, de capacidades diferentes, de gnero- generacional,
promoviendo el acceso a la justicia y a las oportunidades sin distincin alguna, como al disfrute de la riqueza tangible e intangible en todos los
mbitos de la vida con equidad, justicia social y lucha contra la discriminacin racial, cultural y de gnero.
Para comprender este fundamento, es necesario tomar en cuenta los orgenes referenciales del currculo de formacin docente, entre ellos: las
cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgena originarios y comunidades
interculturales, la experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata.
El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la bsqueda de complementariedad y armona del ser humano primero consigo
mismo y con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y las espiritualidades.
Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales y
Cosmos, promoviendo desde esta dimensin, el encuentro de perspectivas holsticas para el abordaje de la salud, la educacin, el trabajo y la
organizacin social y comunitaria.
Educarse en el Vivir Bien, tiene que ver con el desarrollo de la conciencia holstica donde el ser humano piensa y siente como parte del todo
en el sistema integral de que se complementa armnicamente con la madre naturaleza.
Desde la educacin, se busca una formacin complementaria bajo un sentido de vida dialgico.
La pluralidad de la realidad boliviana est constituida por tres niveles:
La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen cosmovisiones y modos de vida con una larga memoria cultural, arraigada
y emancipada en diferentes procesos histricos.
La diversidad de regiones y realidades socioeconmicas y sociolgicas. Esta diferencia que existe entre lo urbano y lo rural, y las mltiples
regiones diseminadas en todo el contexto de nuestro Estado Plurinacional.
La pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y organizativa de las 36 naciones indgena originarias y campesinas con sus
diversas riquezas culturales expresadas segn sus costumbres y tradiciones bien conservadas.
3.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
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El reconocimiento a las distintas formas de generar y transmitir los conocimientos mediante el pluralismo epistmico (como reconocimiento de
otras formas de construccin de conocimientos cientficos, tecnolgicos y educativos en el ABYA YALA), holstico y complejo, permitir crear y
recrear la diversidad de conocimientos, ciencia, tecnologa y educacin en su dimensin social, histrica y cultural, sustentados en la investigacin
y la produccin de los conocimientos locales (intraculturales), nacionales y universales (interculturales) vinculados a la produccin tangible e
intangible del conocimiento y los bienes materiales. Desde esta perspectiva social, comunitaria, crtica y descolonizadora la educacin se
convierte en una herramienta de transformacin que permite develar, cuestionar y superar las prcticas y comportamientos tradicionales y
reduccionistas que ven la racionalidad tecno cientfica fornea como nico modelo vlido de reproduccin de conocimientos, dejando por fuera
cualquier otro tipo de epistemes (tradicionales o ancestrales).
A partir de la descolonizacin de la ciencia, el conocimiento y la educacin, la formacin de maestras y maestros parte de la interpelacin y
relativizacin del racionalismo y positivismo como mtodo exclusivo impuesto para justificar el conocimiento occidental como nico y vlido.
Por tanto, la postura epistemolgica asumida se fundamenta esencialmente en la relacin de complementariedad y reciprocidad existentes entre
los seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos. Esta relacin conforma una nueva manera de concebir la realidad, aspecto esencial para la
produccin de conocimientos desde nuestras propias experiencias y esfuerzos.
3.4 FUNDAMENTO PSICOPEDAGOGICO ANDRAGOGICO.

Las Ciencias Sociales buscan, desarrollar y difundir las experiencias educativas propias, con la finalidad de fortalecer el sistema educativo
plurinacional, en base al modelo socio comunitario productivo, establecido en la Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez orienta el
desarrollo de potencialidades productivas que respondan a las inquietudes e intereses de la comunidad, procurando resolver sus necesidades y
atender sus requerimientos.
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Este modelo, cuyo enfoque pedaggico es descolonizador, se fundamenta en la Escuela Ayllu de Warisata que desarroll la educacin de la
vida, donde el saber bien era la condicin educativa del vivir bien en la que las escuelas se integran al entorno socio-comunitario trasformando la
vida social; la pedagoga liberadora, sustentada en los elementos y principios postulados de las teoras sociocrticas en las que la comunidad
educativa reflexiona sobre el proceso educativo, de manera crtica, ligada a la realidad; y el enfoque terico de aprendizaje enseanza histrico
cultural, que establece la interaccin entre lo individual y social en la formacin y desarrollo de la personalidad, para formar a estudiantes en un
proceso participativo, activo, reflexivo, crtico, integrador y comunitario. En esta concepcin, las ciencias sociales se desarrolla en, con y para la
comunidad, para la transformacin cualitativa de la misma. Es as, que el proceso de aprendizaje y enseanza adquiere un carcter prctico
terico valorativo productivo.
PERFIL DEL MAESTRO DE ESPECIALIDAD

El maestro/a licenciados en Ciencias Sociales del sistema educativo plurinacional deben tener el siguiente perfil:
Formacin profesional, prctico, innovador, transformador, investigador y constructor de conocimientos a partir de la realidad.
Capacidad para comprender y ensear la dimensin temporal-espacial, social, poltica, cultural de la sociedad boliviana y los pueblos
indgena originario campesino, afroboliviano e interculturales.
Capacidad para comprender e identificar al sujeto histrico colectivo e individual en todos los procesos formativos de nuestra sociedad.
Capacidad para analizar, comprender y reflexionar crticamente los procesos de cambios y transformaciones, socio-histricos, polticos,
ideolgicos de la sociedad como de la escuela.
Profundamente comprometido con la vida del ser humano y la naturaleza como producto de las relaciones histricas: sociales, culturales,
econmicas, ideolgicos - polticos
Capacidad para la produccin cientfica escrita, oral pedaggica, terica y prctica en todas las disciplinas que conformen el campo de las
Ciencias Sociales.
Capacidad con alto grado de sensibilidad humana e impulsor de la liberacin de los sujetos colectivos oprimidos y vctimas de la
colonizacin y la colonialidad.
Alto grado de civismo e identificado con los lderes histricos que lucharon por la patria, soberana y la igualdad entre los pueblos,
naciones y seres humanos.
Practicando los principios tico moral: ama quilla, ama llulla, ama suwa, suma qamaa, andereko, teko kavi, qhapaj an, ama sapa.
Manejo de instrumentos, tcnicas y metodologas de enseanza aprendizaje adecuadas a las Ciencias Sociales.
Prctico y terico, en la planificacin pedaggica, didctica, diversificacin y contextualizacin curricular a nivel de aula e institucin
educativa.
Critico de toda forma educativa que sea pertinente, contextualizada a la identidad, las necesidades de la familia, la sociedad, la cultura, la
productiva para la transformacin y consolidacin del Estado Plurinacional.
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Protagonista de la revolucin democrtica y cultural educativa, bajo principios de complementariedad reciprocidad sociocomunitaria
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lengua y la creencia del educando.
CONDICIONES PROFESIONALES
a) Tener la pedagoga del amor en la enseanza de las Ciencias Sociales.
b) Tener vocacin de servicio a la comunidad con calidad y pertinencia pedaggica y cientfica, identidad cultural actitud crtica y reflexiva a
los cambios sociales que se producen en el Estado Plurinacional de Bolivia.
c) Tener habito investigativo para recuperar, crear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte y valores, conocimientos y saberes de los
pueblos originarios campesinos.
d) Tener manejo de tres lenguas; castellano, un idioma originario y otro extranjero.
e) Tener conciencia productiva y capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a las necesidades locales y nacionales.
f) Tener capacidad de promover un ambiente comunitario, participativo y de consensos en la unidad educativa.
g) Tener habilidad para recrear y manejar estrategias innovadoras para el trabajo educativo con personas de necesidades educativas de
aprendizaje.
h) Practicar la crtica y tica de respeto a la dignidad y derechos del ser humano.
i) Incentivador del amor a la Patria, defensa de su integridad, su soberana, sus recursos naturales y el retorno al mar.
CUALIDADES PERSONALES
a) Creativo, innovador, dinmico de sus caractersticas y potencialidades personales en el desempeo de sus actividades.
b) Miembro comprometido con alta vocacin de servicio a la comunidad, siendo ejemplo social y personal capaz de responder a las
diferentes necesidades y demandas socio-comunitarias.
c) Artfice en el proceso de descolonizacin a la altura de los hechos histricos y los cambios sociopolticos histricos que Bolivia vive
actualmente.
d) Aplica valores humanos y desarrolla pedagoga del amor y la libertad, comprometido con la patria en el marco de la tica y la moral.
e) Protagonista en el manejo y sistematizacin de los saberes y conocimientos ancestrales para la recuperacin de la identidad nacional.
f) Desarrolla un enfoque amplio sociocomunitario productivo en su contexto de convivir en armona con la naturaleza, preservando el medio
ambiente y el equilibrio ecolgico.
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interpersonales en el contexto donde vive y desarrolla sus actividades.
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g) Promueve una formacin educativa, pedaggica, cientfica, investigativa, sistemtica de los saberes y conocimientos universales.
h) Sujeto formado en el uso y el manejo de su lengua materna y otras lenguas extranjeras para mejorar y fortalecer las comunicaciones
OBJETIVO GENERAL
Formamos maestras y maestros profesionales en Ciencias Sociales con pensamiento crtico y reflexivo, a travs del desarrollo de
conocimientos y saberes locales regionales y universales para la produccin intelectual y material con actividades practicas sobre los hechos
y acontecimientos histricos, que respondan, a las necesidades y desafos de la sociedad, naciones originarias con capacidades polticas
para la vida hacia el bien comn para la formacin de las nuevas generaciones en el marco del modelo educativo sociocomunitario
productivo con el enfoque de la educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y antiimperialista del sistema educativo plurinacional.
Logramos en los estudiantes de Ciencias Sociales la asimilacin y comprensin de los saberes disciplinares, pedaggicos,
didcticos por medio de procedimientos de Investigacin , para el desempeo profesional en busca de la transformacin y
construccin social, poltica, cultural del pueblo y la sociedad boliviana.
Construimos con los estudiantes de Ciencias Sociales estrategias cognitivas, crticas, reflexivas para la comprensin de las
prcticas, pedaggicas coloniales y estructuras colonizantes que an siguen vigentes en la enseanza de las ciencias sociales
transformndolas con la prctica de la enseanza con el enfoque descolonizador, liberador y revolucionario.
Desarrollamos en los estudiantes de Ciencias Sociales capacidades, habilidades y destrezas, en el uso de los medios didcticos,
tcnicos, tecnolgicos y el desempeo de la prctica docente comunitaria en las unidades educativas, para abordar el aprendizaje
enseanza de los saberes locales, regionales, nacionales y universales, para construir un modelo pedaggico descolonizador.
Reflexionamos con los estudiantes de ciencias sociales sobre el Vivir Bien, valores y esquemas mentales individualistas que
condicionan los comportamientos y prcticas sociales discriminatorios, en la formacin de los nuevos maestros comprometidos con
los valores socio-comunitarios y los procesos de transformacin poltica, econmica e ideolgica emprendida en el marco del Estado
Plurinacional de Bolivia.
Enseamos y practicamos la pluralidad social, lingstica, poltica, cultural y socio-histrica de los estudiantes, para potenciar el
dilogo intercultural, intracultural, interdisciplinario, transdisciplinarios desde las Ciencias Sociales para consolidar la identidad cultural.
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OBJETIVOS ESPECFICOS
Ministerio de Educacin
Viceministerio de Educacon Superior de Formacin Profesional
Direccin General de Formacin de Maestros
MALLA CURRICULAR
CIENCIAS SOCIALES
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CSO
FORMACION GENERAL
CAMPOS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS
COSMOS Y
PENSAMIENTO
PRIMER AO
COD
UNIDAD DE FORMACION
HRS.
GSE-400
Cosmovisiones y
Filosofas
120
GSE-401
Formacin en Valores
Sociocomunitarios
80
GSE-402
Psicologa, Desarrollo
Humano y Cambio
Educativo*
GSE-403
GSE-404
Total Carga Horaria
TERCER AO
COD
UNIDAD DE FORMACION
HRS
ESE-420
Concepciones Sobre el
Origen del Cosmos y la
Vida
80
GSE-421
Teoras
Psicopedaggicas*
80
Gestin y Planificacin
Educativa
80
PRE-REQ
GSE-405
Estado y Educacin*
160
UNIDAD DE FORMACION
HRS
160
ESE-440
La Diversidad Cultural
Universal y del Abya
Yala
Educacin Especial I*
80
ESE-441
GSE-422
Pedagoga y Currculo*
80
ESE-442
ESE-423
La Didctica en la
Educacin Comunitaria
de las Ciencias Sociales
80
GSE-424
SOCIEDAD Y
COMUNIDAD
Sociopoltica y
Descolonizacin
ESE-444
Taller de Lengua
Castellana I*
80
GSE-425
Taller de Lengua
Castellana II
80
GSE-407
Taller de Lengua
Originaria I*
80
GSE-426
Taller de Lengua
Originaria II*
80
GSE-427
Salud Familiar
Comunitaria
80
TIC's y Educacin I*
960
1760
3520
5280
80
Investigacin Educativa
y Produccin de
120
Conocimientos I*
33,33
66,67
100,00
GSE-428
GSE-429
TIC's y Educacin II
UNIDAD DE FORMACION
HRS
80
ESE-460
Desarrollo de las
Ideologas en el Mundo
Educacin Especial II*

( LSB Y SB)
80
ESE-461
Didctica Especial en
Educacin Comunitaria
80
Modelos y Tipos de
Estado desde la Visin
Comunitaria
Ciencia Poltica I *
COD
UNIDAD DE FORMACION
HRS
120
ESE-480
Procesos Histricos de
la Economa y la
Hegemona Clerical
120
Dificultades en el
Aprendizaje y
Adaptaciones
Curriculares I*
80
ESE-481
Dificultades en el
Aprendizaje y
Adaptaciones
Curriculares II
80
ESE-462
Los Proyectos
Educativos y la
Planificacin de Aula
80
PRE-REQ
80
ESE-463
Resistencia y
Movimientos Sociales
80
ESE-482
120
ESE-464
Ciencia Poltica II
120
ESE-483
80
ESE-484
Derecho de la Madre
Tierra y el Cosmos
80
ESE-485
Sociologa
80
ESE-486
La Historia Nacional
Vista desde la Lgica
Descolonizadora
120
ESE-445
Organizacin, Vida
Comunitaria y Prctica
de Valores
80
ESE-465
Participacin; Derechos,
Deberes y la
Construccin de la
Ciudadana
ESE-446
Quiebre de la Historia
Colonial Civilizatoria de
los Pueblos Originarios
de Bolivia
120
ESE-466
Constitucin Poltica de
120
Estado
ESE-447
Taller de Lengua
Originaria III*
ESE-448
Antropologa
Sociocultural I*
ESE-449
Historia de la Imposicin
Civilizatorio en el Abya
Yala*
ESE-450
y Produccin de
160
Conocimientos III*
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO
GSE-408
QUINTO AO
COD
PRE-REQ
160
GSE-406
CIENCIA
TECNOLGICA Y
GSE-409
PRODUCCIN
CUARTO AO
COD
PRE-REQ
ESE-443
TOTAL DE HORAS POR AO

Formacin General
Formacin Especializada
FORMACION ESPECIALIZADA
SEGUNDO AO
Construccin del Estado

80
Plurinacional
Relaciones de Derecho
120
y Poder
ESE-467
Taller de Lengua
Originaria IV*
80
ESE-487
120
ESE-468
Antropologa
Sociocultural II
80
ESE-488
80
ESE-469
La Historia de la
Resistencia AnticolonialI
80
ESE-489
La Historia del Abya

Yala vista desde la
120
Lgica Descolonizadora
ESE-470
y Produccin de
160
Conocimientos IV*
ESE-490
y Produccin de
160
Conocimientos V
80
PRE-REQ
Taller de Lengua
Originaria V
Procesos de
Pertenencia Cultural e
Identitaria
80
80
80
y Produccin de
160
Conocimientos II*
1040
1080
COD
HRS
PRE-REQ
CODIGO
HORAS
PRE-REQUISITO
1080
GSE
ESE
FORMACIN GENERAL SECUNDARIA

FORMACIN ESPECIALIZADA SECUNDARIA
1120
13
EJES
ARTICULADORES
1. EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE 2. EDUCACIN EN VALORES SOCIO - COMUNITARIOS 3. EDUCACIN PRODUCTIVA
4. EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
1-EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE 2-EDUCACIN EN VALORES

SOCIOCOMUNITARIOS 3-EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN 4-EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA
NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
PRINCIPIOS
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ESPECIALIDAD:
NIVEL:
SIGLA:
Las unidades de formacin de la especialidad de Ciencias Sociales, en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo del Estado
Plurinacional de Bolivia, estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y conocimientos, que constituyen el lineamiento estructural de la
formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia
Tecnologa y Produccin.
Objetivo del campo: Cosmos y Pensamiento

Fortalecemos principios, valores socio-comunitarios y la formacin espiritual a partir del enfoque de cosmovisiones, el pensamiento poltico
ideolgico de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesino, afro boliviano, integrando las comunidades
interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en dilogo y consenso, para Vivir
Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.
Unidades de formacin que responden a este campo:
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14
Concepciones sobre el origen del cosmos y la vida.

Didctica de educacin comunitaria en las ciencias sociales.
La diversidad cultural universal y del Abya yala
Desarrollo de las ideologas en el mundo
Procesos histricos de la economa y la hegemona clerical (medieval y moderna)
Educacin Especial II LSB y SB*
Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares I de la especialidad*
Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares II de la especialidad*
Modelos y tipos de estado desde la visin comunitaria
Resistencia y movimientos sociales contra el poder dominador
Construccin del estado plurinacional en el proceso de cambio
Objetivo del campo: Comunidad y Sociedad

Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del estado plurinacional, recuperando y valorando la realidad histrica, las
expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas descolonizadoras, interrelacin reciproca, desarrollo de
las lenguas y de la intra e intercultural para promover la transformacin social, ideolgica, poltica econmica y tecnolgica del pas.
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15
La didctica en la educacin comunitaria de las ciencias sociales

Didctica especial en educacin comunitaria
Los proyectos educativos y la planificacin de aula
Sociologa
Ciencia poltica I: (pensamiento poltico, etc.)
Ciencia poltica II: el estado y su proceso histrico desde la visin del dominador
Relaciones de derecho y poder (geopoltica, hegemonas, imperios)
Organizacin, vida comunitaria y prctica de valores
Participacin; derechos, deberes y la construccin de la ciudadana
Derecho de la madre tierra y el cosmos
Ciencia poltica I: (pensamiento poltico, etc.)
Constitucin Poltica del Estado
La historia nacional vista desde la lgica descolonizadora
Taller de lengua Originaria III*
Taller de lengua Originaria IV*
Taller de lengua Originaria V
Objetivo del campo: Vida Tierra y Territorio

Formamos seres humanos con conciencia crtica reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la vida, tierra y territorio, a travs de los
saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando las potencialidades productivas del medio biogeo-comunitario para garantizar la vida, gestin ambiental y salud integral comunitaria

Antropologa urbana y rural: la diversidad cultural de las naciones y pueblos indgena originarios de Bolivia
Antropologa sociocultural: la diversidad cultural en los pueblos del abya yala
Procesos de pertenencia cultural e identitaria
Objetivo del campo: Ciencia Tecnologa y Produccin

Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la madre tierra y el cosmos, a
travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural, promoviendo prcticas de
emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la sucesin productiva de la comunidad.
Historia de la imposicin civilizatorio en el abya yala
La historia de la resistencia anticolonial
La historia del abya yala vista desde la lgica descolonizadora
Investigacin educativa y produccin de conocimientos III*
Investigacin educativa y produccin de conocimientos IV*
Investigacin educativa y produccin de conocimientos V
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16
Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se abordan dos unidades de
formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.Durante este periodo se tiene contemplado un total 36 unidades
de formacin especializada. Cada unidad de formacin identifica determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas
en un total de 3520 horas reloj de las 5280 horas establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.
ESPACIO DE
FORMACION
FORMACION GENERAL
FORMACION
ESPECIALIZADA
INVESTIGACION
EDUCATIVA Y
PRODUCCION DE
CONOCMIENTOS *
TOTAL UNIDADES
DE FORMACION
18
32
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS (UNIDADES DE
FORMACION)
TOTAL
UNIDADES DE
FORMACION
CARGA
HORARIA
Cosmos y pensamiento
360
Sociedad y comunidad
880
Vida tierra y territorio
80
Ciencia tecnologa y produccin
440
Cosmos y pensamiento
720
Sociedad y comunidad
19
1760
Vida tierra y territorio
560
160
480
5280
17
5280
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PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*

TOTAL CARGA HORARIA
investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos
tiene como finalidad que los actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de
conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad, constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en
articuladores de la formacin docente, dinamizando las unidades de formacin acadmica, por lo que todas y cada una de la unidades de
Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.
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18
* La
PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Cosmovisiones y filosofa
Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que existen en el Estado
Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre ellas.
En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos de la Amazona, el
Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de las nuevas concepciones filosficas en
Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.
Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en otros lugares del
mundo.
Tema 1. Cosmovisin y filosofa
Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios de la Amazonia de Bolivia
Tema 3. La Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia
Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia
Tema 5. Filosofa emergente en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 6. Cosmovisiones y filosofas ancestrales en el Abya Yala
Tema 7. Filosofas emergentes en Latinoamrica.
Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo.
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La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las actividades en el aula, para el
aprendizaje de los valores socio-comunitarios, sustentando que por lo general, la ecologa del aula ha sido y sigue siendo la
responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se debe tomar en cuenta el rol del estudiante. Es as que se hace
necesario tener en cuenta que, para una real descolonizacin de la educacin es fundamental considerar que la construccin del
conocimiento no es solamente individual, sino bsicamente colectivo.
19
UNIDAD DE FORMACIN: Formacin en valores socio-comunitarios
Tema 1. Nociones generales de tica

Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica
Tema 3. Valores socio-comunitarios indgenas originarios
Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica
UNIDAD DE FORMACIN: Psicologa del desarrollo humano y cambio educativo.

La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser Humano, en su
desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la comprensin de los procesos comunitarios
de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria individual social comunitaria, que sustentan el proceso de
transformacin de la educacin de nuestro pas (Ministerio de Educacin, 2011).
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
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20
Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias

Tema 2. Crecimiento y desarrollo humano
Tema 3. El desarrollo de la personalidad y las formas locales de socializacin
Tema 4. Aprendizaje en la Educacin
Tema 5. Salud Mental Comunitaria
Tema 6. De la Socializacin al Vivir Bien
CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Teoras psicopedaggicas
En la Unidad de Formacin Teoras psicopedaggicas en el marco del principio de la descolonizacin de la educacin y empleando la
investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la secuencia histrica en tres mbitos: local, regional
y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los futuras/os maestras/os el compromiso social y conciencia crtica al servicio
del pueblo, articulando en este proceso los conocimientos y saberes indgena originario campesinos con los universales.
Los temas a abordar son:
Tema 1. Primeros modelos educativos (poca inca, la colonia y occidental)
Tema 2.Teoras y modelos educativos entre 1825 1925 etapa inicial de la repblica
Tema 3. Teoras y modelos educativos entre 1930 1955 etapa central Republicana
Tema 4. Experiencia y/o hitos educativos en la etapa 1955 1993
Tema 5. Teoras y modelos educativos entre 1990 2004 etapa conclusiva de la repblica
Tema 6. Teoras educativas emergentes e instauracin del Estado Plurinacional
UNIDAD DE FORMACION: Gestin y planificacin educativa

La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de gestin educativa estn enfocados al diseo de modelos locales de gestin
educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos
de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin simultnea, de dichos insumos, en el diseo de propuestas locales de gestin
educativa.
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Tema 1. Gnesis y desarrollo del modelo tecnocrtico de la administracin de las instituciones

Tema 2. Modelos de gestin educativa
Tema 3. Una aproximacin a la gestin educativa vigente en Bolivia
Tema 4. Marco normativo de la gestin educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 5. El Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin educativa
21
Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de los estudiantes,
promoviendo el aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas de gestin educativa que existen en las
diversas culturas.
Tema 6. Instrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural

UNIDAD DE FORMACION: Estado y educacin.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana I

El Taller 1 de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes, habilidades comunicativas
orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera adecuada y competente en contextos de formacin
profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar paralelamente la reflexin sobre las relaciones de lengua sociedad y cultura
que se expresan en los contextos de usos discursivos, Aunque el inters central del texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo
escrito de la lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien formados (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Microestructura del texto escrito mecanismos de la lengua escrita
Tema 5. Proceso de lectura y produccin escrita
Los temas de esta unidad de formacin son:
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El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que conocimiento tcnico. Y este
estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma de conciencia lingstica militante. En el
descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se valoriza esa riqueza y complejidad que viene desde miles de
aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico
fortalece habilidades prctica cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La enseanza y el aprendizaje de lenguas
originarias es producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender sus derechos como ciudadano de un Estado
Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se extiende en lo poltico e ideolgico. En este sentido, el
aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de
Bolivia y apunta a conformar un modelo de sociedad bilinge y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de
construccin de conocimientos, estableciendo procesos comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano) como
lenguas de comunicacin en contextos sociales y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en su relacin con el mundo
globalizado (Ministerio de Educacin, 2011).
22
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria l
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso

Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACION: TICS Y EDUCACION I

La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y maestros, desarrolla la
temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de enseanza aprendizaje (Ministerio de
Educacin, 2011)
Los temas que integran la Unidad de Formacin son:
Tema 1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en la Educacin
Tema 2. La computadora como recurso educativo
Tema 3. Medios de comunicacin como recursos educativos
Tema 4. La conectividad a la red Internet como recurso educativo
Tema 5. Gestin de recursos didcticos con el apoyo de la red Internet
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos I
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Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo

Tema 2. La colonialidad del saber y de la investigacin en la formacin Docente
Tema 3. Los paradigmas de la investigacin moderna y la produccin del conocimiento
Tema 4. Los paradigmas emergentes, las epistemologas para un nuevo tiempo
Tema 5. La investigacin en la ontologa del Vivir Bien
23
La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y prctica de investigacin y
produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la interaccin del estudiante con los objetos de
conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.
SEGUNDO AO
UNIDAD DE FORMACION: Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a personas con necesidades educativas
especiales
La Unidad de Formacin Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a personas con necesidades educativas
especiales del espacio acadmico de formacin general coadyuvar a los futuros docentes a ser actores principales para elaborar polticas inclusivas,
desarrollando prcticas, crear y fortalecer culturas inclusivas dirigidas a lograr la filosofa del Vivir Bien.

UNIDAD DE FORMACION: Pedagoga y Currculo
Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la promulgacin de la Ley 070
Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del
colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza esa tarea de coloniaje con el simple cumplimiento del currculum establecido
del calendario escolar que no toma en cuenta el proceso de produccin en el campo, cuando en las comunidades quechuas, aymaras,
guaran y dems culturas originarias se impone uniformes e idioma que responden a la imagen cultural del opresor, cuando se habita a
los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a personalidades ajenas, o peor todava, a
personalidades funestas para la causa de sus antepasados, obligando a los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de
sus ancestros.
En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su concepcin educativa
antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la educacin, la tesis fundamental es la
descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo paradigma del Vivir Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha
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UNIDAD DE FORMACION: Sociopoltica y descolonizacin
24
Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como instrumento ideolgico, en el
caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se procura suscitar un anlisis de la prctica pedaggica que
promueva cambios de pensamiento, a travs del conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y
propuestas a nivel nacional, latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.
intransigente por la Defensa de la Vida; es decir, la urgencia histrica de construir una pedagoga ecolgica, basada en la sabidura
ancestral de nuestros pueblos y culturas y los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.
Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los paradigmas educativos,
teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros y nuestras prcticas docentes.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana II

Para el desarrollo del Taller II de Lengua castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el pensamiento y la accin
creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la E.S.F.M. y de los valores socio-comunitarios en un
sistema libre, flexible, holstico y activo que establece interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y
aprendizaje de los/as estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la integralidad y el carcter holstico propia de
las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas originarios, comunidades
interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas de producir, transmitir los conocimientos y las maneras de recreacin
social, histrica propia de cada cultura.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria II

En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y lingsticas a travs de las
lenguas originaria oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y
productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de textos escritos para la construccin de la educacin intra - intercultural
plurilinge hacia el Vivir Bien en comunidad.
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
Pgina
La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria e intercultural, tiene el propsito de articular los procesos teraputicos de la
medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la combinacin de terapias cientficas con
las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-enfermedad-atencin de la sociedad boliviana, as mismo centra
su atencin en problemas de salud-enfermedad-atencin en la persona, su familia y su comunidad.
25
UNIDAD DE FORMACION: Salud Familiar Comunitaria
UNIDAD DE FORMACION: Tics y Educacin II

En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las NTICs son integradas al plan
de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus contenidos y aplicaciones son orientados de dos formas:
como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una educacin tecnolgica imprescindible para ingresar a la nueva era digital, y como
medio, para convertirla en un instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin compatible con su uso como fin, dependiendo la
misma de la innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de nuestra comunidad.
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos II

En la Unidad de Formacin Investigacin educativa y produccin de conocimientos II se orientar la produccin de conocimientos a partir
de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que requieren una respuesta prctica, realizando, con
actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la problemtica socioeducativa comunitaria que permitan comprender y
responder a la prctica educativa comunitaria como futuras/os maestras/os.
2do AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: CONCEPCIONES SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS Y LA VIDA.
UNIDAD DE FORMACIN: CONCEPCIONES SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS Y LA VIDA.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
26
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICOHOLHOLIS
TICO
Elaboracin y
presentacin de:
Artculos de
investigacin,
ensayos,
relacionados con
una de las
temticas
abordadas en la
unidad de
formacin.
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto.
27
1. Concepciones sobre
Para la teora:
el origen del cosmos
y la vida
Lecturas de los materiales
2. Abya Yala
bibliogrficos, textos, libros
Teoras y concepciones
adecuados a la unidad de
Concepciones sobre el origen
formacin
del cosmos y la vida ms all
Elaboracin de esquemas
de nuestro continente:
sinpticos, ensayos cortos
3. Asitica.
sobre temticas culturales
origen de la vida y el cosmos
4. Europea.
el entorno, el Abya Yala y el
Mundo.
5. Africana.
Aplicacin de tcnicas de
Teoras y
estudio para la comprensin
concepciones.
de las lecturas.
Organizacin de debates,
seminarios,
talleres
y
conferencias pertinentes a la
unidad de formacin.
Para la prctica:
Identificacin de enfoques,
paradigmas y sobre la vida y
el
cosmos
en
las
comunidades.
Recopilacin de cuentos,
leyendas, mitos, ritos y todo
tipo de vestigio social y
cultural relacionada con el
cosmos y la vida.
Sistematizacin de
experiencias a travs de las
visitas a familias y
comunidades del entorno y
su relacin con la naturaleza.
Pgina
Conocemos las
diferentes teoras y
concepciones e
interpretaciones acerca
del origen del cosmos y
la vida mediante la
investigacin el
material bibliogrfico y
las Tics para ser
analizados,
recuperando aportes
cientficos que
repercutan en nuestra
realidad para
comprender las
diferentes
concepciones
Interpretacin de mitos a
travs de la realizacin de
grficos. Observacin de
videos para fortalecer los
procesos cognitivos.
BIBLIOGRAFIA
La Diversidad Cultural tnica y Lingstica Latinoamericana y los recursos humanos que la Educacin requiere. En
Revista Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.
Tourain, Alan Podremos vivir juntos?, el destino del hombre en la aldea global. Argentina. 1998.
Carolina H. R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Amrica Latina.
Disponible en www.redinnovemos.org
Darwin, Charles, Origen de las especies.
Paredes, Canda Antonio, Mitos, leyendas y tradiciones
Hawking, Sthepen Teoras sobre el origen del universo.
Huanacuni Fernando El vivir bien.
Condarco Ramiro Antropologa boliviana editorial Latinas Oruro Bolivia.
Mdulos PPMI Ciencias Sociales - Ministerio de Educacin.
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
EVALUACIN
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITA
RIA
28
2do AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIETNO
UNIDAD DE FORMACION: EDUCACION ESPECIAL I.
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL I*
29
Investigaciones
Valoramos la
Investigacio
bibliogrficas,
vivencia
e
nes sobre
individuales
y
identificacin
discapacida
grupales
que
con situaciones
des
en
susciten la reflexin
reales
que
nuestro
y el anlisis y la
motiven a una
pas.
construccin
de
formacin
nuevas
teoras Visita
a efectiva para dar
basadas
en
la
centros de mejores
experiencia local.
respuestas.
educacin
especial
Talleres
Sensibilizacin
para
vivenciales y de
sobre la temtica
recoleccin
profundizacin de
de
datos en la educacin
los conocimientos,
estadsticos inclusiva.
basados
en
la
experimentacin de Trabajo de Participacin
apoyo a los responsable
y
situaciones
de
padres
de
comprometida
discapacidad.
familia de en
las
los centros actividades
Prcticas
en
de
de socieconmicas.
situaciones reales
Educacin
donde
se
Especial
encuentran
las
personas
con
discapacidad
auditiva,
mbitos
familiares,
institucionales,
comunitarios
y
otros.
Pgina
Desarrollar
saberes y
conocimientos
prctico
terico a la
educacin
inclusiva abierta
a la diversidad,
a partir de
procesos de
investigacin,
para contribuir
de manera
integral a la
formacin
profesional de
los maestros y
maestras del
S.E.P.
1. LAS CULTURAS Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: EL

DESAFO DE LA EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD EN
EL ESTADO PLURINACIONAL BOLIVIANO
1.1. Historia de la Educacin Especial en Bolivia, Abya Yala y
Mundial.
1.2. Legislacin en Bolivia, Abya Yala y Mundial.
1..2.1. CPE
1.2.2. Ley Avelino Siani
1.2.3. Decreto Laboral
1.2.4. PINEO y otros.
1.3. Educacin Especial en nuestras culturas (ancestrales y
Abya Yala)
1.4. Aportes de las culturas occidentales en la Educacin
Especial.
1.5. La Educacin Especial concebido desde el Modelo
Socio comunitario Productivo.
2. UNA ESCUELA PARA TODOS: COMO RESPUESTA A LA
DIVERSIDAD
2.1. Estructura de la Educacin Especial
2.1.1. reas de atencin
2.1.1.1. Educacin para personas con discapacidad
2.1.1.2. Educacin para personas con dificultades en el
aprendizaje
2.1.1.3. Educacin para personas con talento
extraordinario
2.1.2. Modalidades de atencin de Educacin Especial
2.2. Enfoques de Atencin
2.2.1. Enfoque clnico individual
2.2.2. Enfoque Educativo Currcular
2.2.3. Enfoque Socio Comunitario Productivo
2.3. Modelos de atencin
2.3.1. Modelo multidisciplinario
2.3.2. Modelo interdisciplinario
2.3.3. Modelo transdisciplinario
30
Pgina
2.4. Hacia una educacin Inclusiva.

2.3.1. Reciprocidad.
2.3.2. Complementariedad
2.3.3. Intraculturalidad e interculturalidad en la inclusin
social y educativa
3. MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO PARA
UNA EDUCACIN INCLUSIVA
3.1 Fundamentacin de la educacin Inclusiva.
3.2 Inclusin Educativa y Social
3.4 Educacin Inclusiva en Bolivia, Latinoamrica y
universal.
3.5 Principios de la Educacin en la Diversidad.
3.6 Rol del docente desde la perspectiva de la pedagoga de
la Diversidad.
3.7 Rol que cumple la familia y las organizaciones sociales
en la inclusin.
4. ACTIVIDADES PRCTICAS SOCIO COMUNITARIAS
4.1 Taller de sensibilizacin y prevencin en la educacin
especial.
4.1.1 Prevencin de las discapacidades
4.1.2 Videos reflexivos
4.1.3 Lecturas reflexivas
4.2 Taller de elaboracin de material didctico de LSB y
Sistema Braille
4.2.1 Lotas
4.2.2 Cartillas
4.2.3 Cuadros didcticos
4.3 Taller de Lenguaje de Seas Boliviana
4.3.1 Historiacin
4.3.2 Prcticas de LSB (Alfabeto Dactilologa Boliviana
y nmeros)
4.4 Taller Sistema Braille
4.4.1 Historiacin
4.4.2 Prcticas de escritura Braille
4.4.3 Cdigo Braille (Alfabeto y Nmeros)
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
31
BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial

MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del Desarrollo y
Necesidades Educativas Especiales. PEREZ, J.A. (2008) Una aproximacin histrica de la Educacin Especial
Fernndez, Agustn (2003): Educacin Inclusiva: Ensear Y Aprender Entre La Diversidad; Revista Digital UMBRAL
2000 No. 13 Septiembre, versin digital.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia. La PazBolivia. 2008.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez No 70. La
Paz-Bolivia. 2010.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Persona Con Discapacidad No 1678. La Paz-Bolivia.
1995.
Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas. Editorial:
EDUCA. Asociacin Mundial de Educacin Especial.
LINEAMIENTOS (Socializacin en Santa Cruz)
Justiniano Domnguez, Mara Delia - Puigdellvol Aguad, Ignasi (2005): Atencin a la diversidad; Programa de
Formacin e Innovacin Institucional y Acadmica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) pblicos de Bolivia;
Aguil Grfic SL; pginas 9 y 10.
Rice F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico.
Pgina
Pgina
32
Metodologa de la enseanza de la
Historia
La comparacin en la enseanza de la
Aplicacin
de
Pgina
33
2do AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: DIDACTICA EN LA EDUCACION COMUNITARIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE FORMACIN: Didctica en la Educacin Comunitaria de las Ciencias Sociales
OBJETIVO HOLISTICO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta
1. LA DIDCTICA COMO APOYO
Para la prctica:
Elaboracin
y de tres momentos:
FUNDAMENTAL DE LAS
presentacin de evaluacin
CIENCIAS SOCIALES
Lecturas de los
experiencias
diagnostica,
Desarrollamos
estrategias
materiales
didcticas socio procesual y
Nociones de Didctica General.
metodolgicas de las ciencias
Introduccin a la didctica de las
bibliogrficos,
sociales,
mediante
la
comunitarias para evaluacin de
ciencias sociales
aplicacin acorde a los
textos,
libros
la enseanza de producto.
Teora y Didctica de las Ciencias
aspectos fundamentales de la
adecuados
a
la
Sociales
las
ciencias
didctica,
para
una
Importancia de la didctica de las
unidad
de
sociales
en
comprensin de las ciencias
Ciencias Sociales
formacin
coordinacin con
sociales, como aporte al
Lneas de investigacin en
propuesta.
proceso
aprendizaje
Didctica de las Ciencias Sociales
docentes
de
Tradiciones curriculares,
enseanza bajo la nueva
especialidad.
innovaciones educativas y funcin
Poltica
del
Estado
Elaboracin
de
social conservadora del
plurinacional de Bolivia.
esquemas,
conocimiento escolar: la primaca
de los temas sobre los problemas.
sinpticos, ensayos
"Cultura, ciudadana y enseanza
cortos
sobre
de las Ciencias Sociales
temticas
2. 2. DIDACTICA DE LA HISTORIA
relacionadas con la
didctica de las
Teora de la Didctica de la Historia

ciencias sociales.
3.
4.
DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA
Teora de la Didctica de la
Geografa
Metodologa de la enseanza
de la Geografa
La comparacin en la
enseanza de la Geografa
El inters de los alumnos
Problemas y dilemas de la
enseanza y aprendizaje de la
Geografa.
Teora de la Didctica de Educacin

Ciudadana comunitaria.
Educacin Ciudadana comunitaria.
Educacin Ciudadana comunitaria.
Organizacin
de
paneles,
de
debates,
seminarios, talleres
y
conferencias
pertinentes a la
unidad
de
formacin.
Para la prctica:
Anlisis
de
las
planificaciones
didctica
pedaggicas de los
profesores en los
establecimientos
educativos.
Elaboracin
de
planificaciones
didcticas,
con
DIDACTICA DE LA EDUCACIN
CIUDADANA COMUNITARIA.:
tcnicas de estudio
y
estrategias
didcticas para la
comprensin de las
lecturas
interdisciplinarias.
34
Historia
Problemas y dilemas de la enseanza
y aprendizaje de la Historia
"La transposicin del texto
historiogrfico: un problema crucial de
la didctica de la Historia".
Pgina
El inters de los alumnos en la

educacin ciudadana comunitaria.
Problemas y dilemas de la enseanza y

aprendizaje de la Educacin Ciudadana
comunitaria.
5.
DIDACTICA DE LA SOCIOLOGA
Teora de la Didctica de la Sociologa
Sociologa
Sociologa
Problemas y dilemas de la enseanza y

aprendizaje de la Sociologa
6.
metodologa
sociocomunitaria
con
las
dimensiones
del
vivir bien.
DIDCTICA DE LA
ANTROPOLOGA
- Teora de la Didctica de la
Antropologa
- Metodologa de la enseanza
de la Antropologa
Problemas y dilemas de la
enseanza y aprendizaje de la
Antropologa.
Pgina
35
- La comparacin en la
enseanza de la Antropologa
Freire, Paolo, Pedagoga liberadora

Freire, Paolo, Pedagoga del oprimido
Vigotsky, Lev. Zona de desarrollo prximo
Warisata ma.
ALIBERAS, J.; GUTIRREZ, R.; IZQUIERDO, M.: "La didctica de las ciencias: una empresa racional", Enseanza de las
Ciencias, vol. 7, n 3, 1989, pgs. 277-284.
ANADN BENEDICTO, J. (2006): "Fuentes domsticas para la enseanza del presente: la reconstruccin de la memoria
histrica dentro del aula". En ensear el presente. Iber, n50, pp.32-43.
ARRANZ MARQUEZ, L (Coord.). (1997): El libro de texto. Materiales didcticos. Actas del 5 Congreso (2 Vols.). Madrid.
Universidad Complutense de Madrid.
CASCANTE, C.: "Neoliberalismo y reformas educativas. Reflexiones para el desarrollo de teoras y prcticas educativas de
izquierda", Signos, n 15, Gijn, abril-junio, 1995, pgs. 42-61
CALAF, R. (1994), Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la Historia, Barcelona, Oikos-Tau.
ROZADA MARTNEZ, J. M: Orientaciones y textos para formarse como profesor (Ciencias Sociales, primaria y secundaria
obligatoria). Madrid, Akal, 1997 (en prensa)
SCHULTZE, A. (1979): "Historia crtica contempornea de la geografa escolar alemana", Geografa y Sociedad, n 1,
Santander, 1981, 34 pgs. (La versin original apareci en el n 31 de la Geographische Rundschau, 1979, pgs. 2-9 y fue
traducida al castellano por A. Luis Gmez)
TOULMIN, S. (1972): La comprensin humana. El uso colectivo y la evolucin de los conceptos. Versin espaola de Nstor
Mguez. Madrid, 1977, 523 pgs.
DEL CARMEN.L. (1991): Investigacin del medio en la escuela. Madrid,
CALDAROLAS GABRIEL CARLOS Introduccin a la didctica de las ciencias sociales.
LEIF, J Y RUSTIN, G: Didctica de la historia y de la Geografa. Ed. Ef. Kapelusz, Bs. As, 1981.
SANCHEZ MADARIAGA ELENA, Conceptos Fundamentales de la Historia, Editorial Alianza Madrid Espaa 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Mdulos de Didctica de las Ciencias Sociales PPMI.
Pgina
36
BIBLIOGRAFA
2do AO
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
UNIDAD DE FORMACION: INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS II
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS II.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Para la prctica:
TEMA
1:
INVESTIGACIN
CUALITATIVA
3.1. Aspectos generales implicados en
las metodologas cualitativas.
3.2.
Mtodos
de
investigacin
cualitativa que orientan el trabajo
comunitario y la produccin de
conocimientos
3.2.1. Estudio de caso
3.2.2. Etnografa
3.2.3. Investigacin-accin (I-A)
Origen
Vertientes
Tipos
Modelos
3.2.4. Otros mtodos
TEMA 2: TCNICAS DE RECOGIDA
DE DATOS EN INVESTIGACIONES
CUALITATIVAS
Notas de Campo o notas de
trabajo en el terreno
Diario del investigador
La encuesta
El cuestionario
La entrevista
La biografa
Grupo Focal.
Educacin en la prctica
investigativa que se expresa
en la experiencia (vivencia) y
la
experimentacin
sociocomunitaria
(contacto
directo con la realidad). Para
conocer mitos costumbres y
tradiciones de su medio.
Para la teora:
Construccin
terica
que
analice,
reflexione,
resemantice
y
organice
contenidos
pertinentes
y
nuevos,
del
ambiente
sociocomunitario, a travs de
las toponimias de los mitos,
cuentos y leyendas del
contexto.
De la valoracin:
De
convivencia
sociocomunitaria
integrando
saberes
y
valores del vivir bien.
Realizacin
de
entrevistas,
encuestas,
cuestionarios,
conformando
grupos
comunitarios.
Sistematizacin
de la
informacin recogida, bajo
un criterio reflexivo, crtico
de proyeccin.
Socializacin con video y
paneles
de
toda
la
informacin y elaboracin
del trabajo ejecutado.
Presentacin del trabajo
final por equipos de
trabajo
en
ambientes
comunales.
EVALUACION
La evaluacin consta
de tres momentos:
evaluacin diagnostica:
comunicacin
participativa
De proceso
Aportan ideas sobre la
discusin.
-Muestran inters y
participan activamente.
-Identifican estrategias
de
interaccin
orientadas
a
la
consolidacin de los
valores
socio
comunitario.
-Proponen
otras
estrategias para el
logro del objetivo.
Evaluacin
de
producto.
-Productos grupales.
-Practican
valores
sociocomunitarios.
-Valoran e identifican
aspectos positivos y
37
Producimos, con actitudes tico

comunitarias, conocimientos a
partir de la reflexin y la
actuacin
sobre situaciones
socio educativa comunitarias que
requieren una respuesta prctica,
realizando ensayos cientficos de
la problemtica socioeducativa
comunitaria
que
permitan
comprender y responder a la
prctica educativa comunitaria
como futuras/os maestras/os.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICOOLHOLISTICO
Valoracin como resultado

del momento prctico y
terico de la investigacin,del
contexto cultural del medio,
para
que
facilite
la
autoevaluacin del desarrollo
integral de las capacidades,
habilidades
y
destrezas
aplicadas a la vida en cuanto
a su uso y costumbres.
negativos
de
actividades
sociocomunitarias
las
Del producto:
Que integra la prctica, teora y
valoracin
en
actividades,
procedimientos
tcnicos,
que
muestren
la
utilidad
del
conocimiento,
mediante
la
produccin de videos, teatro,
revistas, artculos, ensayos, otros.
BIBLIOGRAFIA
Hernandez Sampieri investigacin.
Egg Ander Ezequiel, investigacin social.
Elliot Jhonn investigacin accin en educacin ediciones Morata S.L.
38
Los procesos educativos son de

carcter prctico-terico-valorativoproductivo y se desarrollan en
espacios
productivos
de
enseanza
y
aprendizaje,
constituidos en el aula, talleres,
laboratorios, campos deportivos,
campos de produccin y el entorno
sociocomunitario en general.
Pgina
Observacin Participante.
Anlisis de Documentos.
TEMA
3:
ESTADSTICA
Y
ORGANIZACIN DE CATEGORAS
APLICADAS A LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA
TEMA 4: PROCESO Y ETAPAS DE
LA INVESTIGACIN ACCIN
4.1. Caractersticas bsicas de la
Investigacin Accin
4.2. Proceso de Investigacin Accin
4.3. Etapas de la I-A
4.3.1. Etapa de pre-investigacin
4.3.2. Primera etapa. Propuestas de
mtodos/tcnicas para la 1 etapa.
Cohesin grupal.
4.3.3. Segunda etapa: Propuestas de
mtodos/tcnicas para la 2 etapa.
La entrevista reflejo
El anlisis de discurso
El diario personal
Elaboracin de preguntas de
exploracin
Crculos de cultura
Definicin de los propsitos
Construccin del marco terico
4.3.4. Tercera etapa
4.3.5. Cuarta etapa
4.3.6.Etapa post investigacin
39
Sandoval Casilimas Carlos A. Investigacin cualitativa Bogot Colombia.

Direccin general de formacin de maestros, investigacin educativa para la prctica.
Direccin de educacin comunitaria, El diario de campo.
Pgina
TERCER AO
UNIDAD DE FORMACION: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y DEL ABYA YALA
UNIDAD DE FORMACIN: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y DEL ABYA YALA.
Econmicos, polticos y la
cultura
critica
de
los
documentos y la realidad social,
para la consolidacin de la
sociedad plural
1. Cultura e identidad.
Elementos tangibles e intangibles de
las culturas originarias de Bolivia y el
Abya Yala.
La identidad Nosotros/otros/ellos
El mestizaje desde las culturas
populares de Bolivia hacia el
mestizaje cultural del Abya Yala.
2. Sociedades multiculturales.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Para la prctica:
Identificacin de los elementos culturales

tangibles
e
intangibles
propioy
occidentales en las comunidades.
Recopilacion
de
cuentos,leyendas,mitos,ritos y todo tipo de
vestigio social y cultural propio de las
comunidades
La pluralidad y el
pluralismo poltico,econmico
,jurdico,sociocultural
Y linguistico en las culturas de

Bolivia y del Abya Yala.
La condicin de sociedad
abigarrada en el caso de Bolivia
y el Abya Yala.
3.
Procesos y formas de relaciones
culturales
Enculturacion.
Transculturacion.
Alienacion.
Etnocentrismo.
Discriminacion y racismo.
Convivencia
y
conflictos
culturales.
Comunidades
interculturales
rurales y urbanas.
Sistematizacin de experiencias a familias

y comunidades del entorno y su relacin
con la naturaleza
Para la teora
Elaboracin de esquemas, sinpticos,

sobre temticas culturales y sociales del
entorno, el Abya Yala y el Mundo.
Aplicacin de
comprensin.
Organizacin
tcnicas
de
de
debates
estudio
seminarios,
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin de
artculo de
investigacin,
ensayos cortos
relacionado con
una de las
temticas
abordadas en
la unidad de
formacin
EVALUACIN
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto.
Lectura, anlisis
y comentario de
fuentes y
bibliografa.
Observacin del
comportamiento
del estudiante
en grupo
40
Promovemos el fortalecimiento
de la diversidad cultural en el
marco del Estado plurinacional
de Bolivia,el abya yala y el
mundo
a
travs
del
reconocimiento
de
la
heterogeneidad
de
los
fenmenos sociales,culturales,
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLSTICO
4.Culturas occidentales y Orientales
Culturas
Europeas.(Grecia,
Roma)
Culturas
Orientales
(China e India)
Cultura rabe
Culturas
africanas.(Egipto)
talleres y conferencias internas y externas

a la institucin
Para la Valoracin.
Valoracin de intereses y Principios que

orienten la actuacin de las personas
Anlisis del reconocimiento de roles de

hombres y mujeres en diferentes ngulos.
Para el producto
Pgina
BIBLIOGRAFIA
La Ciudad de los Cholos. Mestizaje y Colonialidad en Bolivia; siglos XIX y XX. Ximena Soruco PIEB IFEA La Paz
2012
Breves consideraciones sobre la educacin, la interculturalidad, la intraculturalidad, lo humano integral originario,
lo andino y la sociedad=cultural civilizacin de la unidad. Jos Illescas; Editorial Abya Yala 2003 pag. 9-13
Pedagoga del Oprimido Paulo Freire siglo XXI . Mxico 1970 pag. 59
Nuestra Identidad. Ximena Tatiana Gonzales Garca PROFOCOM- N 1
Secco Ellauri Baridon Historia Universal.
H. G. Wells Historia Universal.
Albo X Interculturalidad y formacin poltica para la Amrica Latina
Albo X Ciudadana tnico cultural en Bolivia. La Paz CIPCA, 2005
Albo X Iguales aunque diferentes La Paz CIPCA 1999
41
Elaboracin y presentacin de artculos

Trpticos y revistas de investigacin relacionado
con una de las temticas abordadas en la
unidad de formacin
Albo X Educando en la diferencia. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para el sistema educativo. En
cuadernos de investigacin n| 56 2002
Pgina
42
Albo X El futuro de los idiomas oprimidos en E.P. Oralndi, Poltica lingstica Amrica Latina 1998.
Carolina H.R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Americe Latina.
Disponible en www.rendinnovemos.org.
La educacin intracultural, intercultural y plurilinge. Documento de trabajo. Cuaderno de formacin continua GO1/EIIP.Lopez E. Q que la educacin requiere. En revista Latinoamerciana
La diversidad cultural tnica y lingstica Latinoamericana y los recursos humanos en educacin bilinge
intercultural n13
TERCER AO
UNIDAD DE FORMACION: EDUCACION ESPECIAL II (LSB Y SB)
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL II (LSB Y SB)
Intelectual, sensorial,
motora, dificultades en
el aprendizaje y talento
extraordinario,
orientadas hacia un
abordaje educativo,
para mejorar el proceso
inclusivo.
1.
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SU
ABORDAJE DESDE LA VISIN DE LA
EDUCACIN OCCIDENTALIZADA Y DESDE LA
EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE NUESTRA
COSMOVISIN.
1.1. Desarrollo humano
1.1.1. Etapas de desarrollo
1.1.2. Caractersticas en el desarrollo ultra
uterina y nacimiento
1.1.3. Dimensiones cognitiva, socio afectiva,
lenguaje, Psicomotor, motricidad.
1.1.4. La concepcin de desarrollo y crecimiento
desde los saberes culturales
1.2. Trastornos y Sndromes
1.2.1. Clasificacin de los diferentes trastornos
(autismo) y sndromes
1.2.2. Vivencia de la cosmovisin quechua en la
discapacidad intelectual.
1.3. Discapacidad Intelectual
1.3.1. Causas (prenatales, perinatales y
postnatales
1.3.2. Consecuencias
1.3.3. Signos de alarma
1.3.4. Clasificacin
1.3.5. Prevencin:
1.3.6. Iintervencin Psicopedaggica
1.3.7. Identificacin, evaluacin y estimulacin.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Investigaciones
bibliogrficas,
individuales y grupales que susciten la
reflexin y el anlisis y la construccin de
nuevas teoras basadas en la experiencia
local.
Talleres
vivenciales
y
de
profundizacin de los conocimientos,
basados en la experimentacin de
situaciones de discapacidad.
Prcticas en situaciones reales
(mbitos
familiares,
institucionales,
comunitarios y
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Investigacio
nes y
conocimient
o de
trastornos y
sndromes
para la
prevencin.
otros).
Visitas a
centros de
educacin
especial
auditivos,
visual, fsico
motor y
dficit
intelectual
Talleres
prcticos de
aprendizaje
de Lengua
de Seas
Boliviana y
Sistema
EVALUACIN
Valoramos
la
vivencia
e
identificacin
con
situaciones
reales
que motiven a una
formacin
efectiva
para dar mejores
respuestas.
Practicas
intensivas
del
lenguaje alternativo
43
Conocemos las
Necesidades
Educativas en las
diversas reas:
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Braile.
Pgina
INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA

DISCAPACIDAD AUDITIVA
2.1. Anatoma del odo
2.2. Discapacidad Auditiva
2.2.1. Causa
2.2.2. Efectos
2.2.3. Caractersticas
2.2.4. Clasificacin
2.3. Prevencin en diferentes etapas de gestacin
2.4. Lenguaje alternativo de comunicacin (LSB)
2.5. Estrategias educativas en discapacidad auditiva
3. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD VISUAL
3.1. Anatoma de la vista
3.2. Discapacidad Visual
3.2.1. Causas
3.2.2. Efectos
3.2.3. Caractersticas
3.2.4. Clasificacin
3.3. Prevencin en las diferentes etapas de
gestacin
3.4. Lenguaje alternativo de comunicacin (sistema
Braille)
3.5. Estrategias educativas en discapacidad visual
3.6. Curriculun compensatorio para personas con
discapacidad visual
3.7. Actividades complementarias
4. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD FSICO MOTORA
4.1. Causas
4.2. Efectos
4.3. Caractersticas estructurales de la persona con
discapacidad Fsico Motora
4.4. Clasificacin
4.5. Prevencin embarazo, durante el parto y
despus del parto
4.6. Actividades de sensibilizacin
5. INTERVENCIN PEDAGGICO PARA
TALENTO EXTRAORDINARIO
5.1. Aproximaciones tericas del Talento
Extraordinario y su relacin con el concepto
44
2.
7.6. Concepto matemtico y baco

7.6.1. Partes del baco
7.6.2. Escritura y lectura de cifras
7.6.3. Ejercicios de digitacin
7.6.4. Operaciones matemticas bsicas
45
7.
Pgina
6.
de inteligencia
5.2. Tendencias actuales acerca de talento
Extraordinario
5.3. El talento Extraordinario en el marco de la
C.P.E. y la Ley 070 del S.E.P.
5.4. Caractersticas y clasificacin
5.5. Apoyo familiar y comunitario.
5.6. Tcnicas de identificacin
5.7. Enfoques de atencin
INTERVENCIN PEDAGGICA TALLERES DE
LENGUAJE ALTERNATIVO
6.1. Practicas de Lenguaje de Seas Boliviana
Mdulo I
6.1.1. Los saludos
6.1.2. La Familia y Comunidad
6.1.3. Los alimentos
6.1.4. Los oficios
6.1.5. Los colores
6.1.6. Los nmeros
6.1.7. La semana , mes y ao
6.1.8. La escuela
6.2. Mdulo II
6.3. Mdulo III
6.4. Mdulo IV
PRACTICA CDIGO BRAILE Y ABACO
7.1. Sistema de Lecto y Escritura Braille
7.2. Braile 1: Integral
7.3. Braile 2: Estenografa
7.4. Braile 3: Simbologa Matemtica
7.5. Braille 4: Musicografa
BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial
MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del Desarrollo y
Necesidades Educativas Especiales. PEREZ, J.A. (2008) Una aproximacin histrica de la Educacin Especial.
46
Fernndez, Agustn (2003): Educacin Inclusiva: Ensear Y Aprender Entre La Diversidad; Revista Digital UMBRAL
2000 No. 13 Septiembre, versin digital.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia. La PazBolivia. 2008.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez No 70. La
Paz-Bolivia. 2010.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Persona Con Discapacidad No 1678. La Paz-Bolivia.
1995.
Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas. Editorial:
EDUCA. Asociacin Mundial de Educacin Especial.
LINEAMIENTOS (Socializacin en Santa Cruz)
Justiniano Domnguez, Mara Delia - Puigdellvol Aguad, Ignasi (2005): Atencin a la diversidad; Programa de
Formacin e Innovacin Institucional y Acadmica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) pblicos de Bolivia;
Aguil Grfic SL; pginas 9 y 10.
Rice F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico.
Pgina
TERCER AO
UNIDAD DE FORMACION: MODELOS Y TIPOS DE ESTADO DESDE LA VISION COMUNITARIA
UNIDAD DE FORMACIN: MODELOS Y TIPOS DE ESTADO DESDE LA VISION COMUNITARIA
1.CONCEPCION Y ORGANIZACIN DEL

ESTADO DESDE LA VISION OCCIDENTAL
.elementos de estado
Territorio
Poblacin
Gobierno
2 .CONCEPCION DE ESTADO DESDE LA
VISIN ANDINA, AMAZNICA, CHAQUEA.
Comunidad natural
Comunidad humana
Comunidad de deidades (huacas, iya).
3. Tierra territorio. (Andina, Amaznica y
Chaquea)
Organizacin ancestral propia desde las

culturas del Estado plurinacional.
Concepcin y organizacin del Estado en
el Abya Yala.
5. CONCEPCION Y ORGANIZACIN DEL
ESTADO DESDE LA VISION OCCIDENTAL
6. FORMACION POLTICA Y JURDICA DEL
ESTADO
El Estado de Tiahuanaco
El Estado Inca.
El Estado de las culturas en la amazonia
y el Chaco.
El Estado Maya.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Para La practica
Caracterizacin de los
elementos que constituyen
el Estado plurinacional de
Bolivia.
Descripcin
de
los
elementos y leyes que
caracterizan
a
un
municipio autonmico en
Bolivia
Para la Teora
Lecturas
de
los
materiales, textos, libros,
adecuados a la unidad
de formacin.
Elaboracin
de
esquemas,
sinopticos,ensayos
cortos sobre temticas
que estn relacionados
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Anlisis de las
memorias de
debate de la
asamblea
constituyente
del
Estado
plurinacional
de Bolivia.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual.
Formulacin de
juicios Crticos.
Muestras de trabajo
de investigacin
Ejercicios de
ubicacin
cronolgica y
geogrfica
Evaluacin de
producto.
Muestras de
trabajos de
investigacin
47
Comprendemos los modelos y

tipos de Estado desde la visin
comunitaria, atraves del anlisis
de la experiencia de las
sociedades de Bolivia el Abya
Yala y el mundo para asumir la
responsabilidad y los desafos
de la construccin y la
consolidacin
del
Estado
Plurinacional de Bolivia
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
6.
El Estado Azteca.
Estado-Nacin.
El Estado Nacin popular.
El Estado Corporativo.
EL Estado benefactor.
El Estado Autoritario.
El Estados Perifricos
El Estado neoliberal.
Estados Supranacionales
MODELOS Y TEORIAS DEL ESTADO.
Estado comunitario.
Estado homogeneizador y centralista.
Estado plurinacional.
Formaciones
econmicas
sociales,
histricas, socio comunitario productivo
de Bolivia y del Abya Yala.
El
Estado
moderno
(Hobbes,
Maquiavelo, Marx, Gramsci).
Capitalismo de Estado.
Socialismo de Estado.
El Estado plurinacional de Bolivia.
El socialismo del siglo XXI
con el Estado
estudio y comprensin.
Comparacin
de
sociedades
y
concepciones
de
Estado en el tiempo
Para Producto.
Elaboracin
y
presentacin
de
una
monografa
de
investigacin
poltica y
jurdica desde la visin
desde su contexto.
BIBILOGRAFIA
Estado, Ciudadana y diversidad cultural. Memorias del seminario internacional: Estado desarrollo rural y cultural del 21 al 23 de
agosto del 2006 saln de Santa Mnica (Bolivia).
Prada R. La fundacin de la segunda republica CLASO, abril ao 2010.
Garca Canclinbi Nstor 1999 La Globalizacin imaginada, Paidos, Mxico.
Tapia Luis. La invencin del ncleo comn ciudadana y gobierno multisocietal 2006
Pgina
O Donnell Guillermo, Apuntes para una teora del Estado
48
Garca lvaro. El Estado en transicin. Bloque de poder y punto de bifurcacin.Edic Muela del Diablo La Paz 2010
TERCER AO
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: DIDACTICA ESPECIAL EN EDUCACION COMUNITARIA
UNIDAD DE FORMACIN: DIDCTICA ESPECIAL EN EDUCACIN COMUNITARIA
OBJETIVO HOLISTICO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Comprendemos
la
educacin comunitaria y el
desarrollo integral de la
persona en sus aspectos
fsico, socio afectivo y
cognitivo,
mediante
la
recuperacin de los saberes
y conocimientos de la
educacin ancestral de las
civilizaciones del Abya Yala,
para el mejoramiento de la
calidad educativa en la
formacin de maestros.
. Educacin en los pueblos Indgena

Originario Campesinos y
comunidades interculturales:
La familia
Comunidad
Sociedad
La naturaleza
El cosmos
La Pacha y la totalidad.
La integralidad de los humano
Axiologa y educacin originaria.
La identidad y el proceso
educativo originario.
La cultura y la civilizacin como

agentes educativos.
2. Didctica en Educacin
comunitaria
Para la prctica:
Prctica cotidiana
Para la teora:
Didctica productiva
Didctica socio comunitaria.
Lecturas de los materiales,

textos, libros
propuestos
para
la
unidad
de
formacin.
Pedagoga de la reciprocidad y la
redistribucin
Elaboracin de esquemas,
sinpticos, sobre temticas
Elaboracin
y
presentacin
de
ensayos
cortos,
informes
de
investigacin
sobre
los mecanismos de
transmisin
del
conocimiento en la
familia
o
la
comunidad.
La evaluacin consta de
tres momentos: evaluacin
diagnstica, procesual
desarrollo de sociodramas
y evaluacin de producto.
Producto.
Produccin de medios
audiovisuales referentes
a la unidad de formacin.
Sistematizacin
de
experiencias pedaggicas y
didcticas que propician el
aprendizaje
socio
comunitario en la comunidad
y la escuela.
49
Elaboracin
de
planificaciones segn los
elementos
curriculares,
pedaggicos,
didcticos,
personales y no personales
que intervienen en el
proceso de formacin de los
estudiantes.
EVALUACION
Pgina
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
de pedagoga, didctica en
el contexto del Abya Yala y
el Mundo.
Desde la visin nacional y Abya Yala
La complementariedad y equilibrio entre

la Educacin cultura y civilizacin. desde
la visin occidental
estudio y comprensin de
lecturas
La enseanza y el aprendizaje segn la

correspondencia entre el espacio-tiempo.
seminarios,
talleres
y
conferencias
internas
y
externas a la institucin
La educacin como proceso educativo

consensual y dialgico.
La educacin desde los abuelos.
Para la Valoracin
Educacin Ayllu y la experiencia de

Warisata.
Educacin con sentido social y prctico.
Educacin
ayllu
y
las
experiencias
sociocomunitarias de acuerdo
a sus contextos.
Para la produccin
Elaboracin de los principales
roles de la familia, comunidad,
sociedad en la intervencin en
la educacin a travs de
sociodramas.
Prez, Elizardo Warisata Escuela Ayllu.

Alb. X. Interculturalidad y Formacin poltica para Amrica Latina.
Alb, X. Ciudadana tnico- Cultural En Bolivia. La Paz. CIPCA, 2005
Alb, X. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999
Pgina
50
BIBLIOGRAFA.

Alb, Xavier. Educando en la Diferencia. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para el sistema educativo. En
Cuadernos de Investigacin N 56. 2002.
Quintanilla, Vctor Hugo: Pedagoga de la reciprocidad,
Sanjins, Jorge: La nacin clandestina. Incluye pelcula nacional.
Patxi, Flix: Sistema comunal.

TERCER AO
UNIDAD DE FORMACION: CIENCIA POLITICA I
UNIDAD DE FORMACIN: CIENCIA POLTICA I.
1. La poltica y Lo poltico.
Toma de decisiones en el enfoque
socio comunitario
La conciencia poltico moral andina
amaznica Chaquea
La
fuerza
cotidiana
de
la
reciprocidad y complementariedad
(rotativo y cclico)
Las corrientes ideolgicas y la
prctica poltica en los pueblos
Latinoamericanos.
La
poltica
y las
corrientes
ideolgicas universales.
Las prcticas ideolgicas y polticas
desde los pueblos Latinoamericanos
La poltica y la ideologa poltica
universal
Entre el orden y el conflicto, en la
evolucin de la sociedad desde una
visin occidental
Indianismo
Indigenismo
Comunitarismo.
Colectivismo.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Para la prctica:
Anlisis y debates de los

discursos
polticos
y
sindicales.
Identificacin de los formas

de participacin y ejercicio
de la poltica en la
comunidad y la familia.
Recuperacin de la historia
de los lderes locales que
lucharon contra la injusticia
social y el poder colonial.
Para la teora:

textos, libros adecuados a
la unidad de formacin
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin de artculo
de investigacin,
ensayos cortos
relacionado con una de
las temticas abordadas
en la unidad de
formacin
EVALUACIN
tres momentos:
evaluacin diagnostica,
procesual muestras de
trabajo de investigacin
Fichas de investigacin
y evaluacin de
producto.
51
Analizamos
y
comprendemos
la
diferencia entre la poltica y
lo poltico,
mediante la
comprensin y la lectura
crtica de la experiencia
poltica
de
nuestros
pueblos para la formacin
de la conciencia poltica y
la importancia de la
construccin de la justicia
social en el marco del
Estado Plurinacional de
Bolivia.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLSTICO
3.
Estado gobierno y sociedad. Con una

visin crtica y reflexiva
Sociedad civil y el Estado.
Ciudadana e identidad
Democracia directa, representativa y

de consenso.
Populismo y neoliberalismo
Praxis y poltica de la liberacin de

los pueblos del Abya Yala.
Los
partidos
polticos
y
la
poltica.(Derecha-Izquierda)
La poltica y el colonialismo en el
pensamiento social Latinoamericano
La poltica y las diferentes ideologas
La poltica y la ideologa.
La poltica y colonialismo.
Poltica y Hegemona.
Poltica imperialista:
imperialismo Europeo y
Norteamericano.
La poltica imperialista.
La poltica del imperialismo Europeo

y Norteamericano.
Biopoltica.
Orgenes del Neoliberalismo y

postmodernismo.
Elaboracin de esquemas,
culturales y sociales del
entorno, el Abya Yala y el
Mundo.
Organizacin de debates
seminarios,
talleres
y
conferencias
internas
y
externas a la institucin.
Para la valoracin.
Valoracin del pensamiento

poltico del Abya Yala.
Identificacin y anlisis de
los aspectos ideolgicos
polticos en la sociedad a
travs de los valores tico
morales.
Para la produccin
Elaboracin y publicacin
de una revista de cuadros
comparativos
de
las
distintas
corrientes
ideolgicas.
52
2.
Clase, pueblo, masa, ciudadana,

sociedad civil, etnicidad.
Pgina
Pgina
53
BIBLIOGRAFA.
El fantasma del desarrollo en Amrica latina. Anibal Quijano: Revista Venezolana de economa y Ciencias Sociales.
2000 volumen N 2 Pg. 73 -90.
El fantasma del desarrollo en Amricalatina. Anival Quijano. Volumen 6 N2 mayo agosto Pag 73-99.
Crtica de la razn boliviana. Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con conciencia colonial,
moderna y latinoamericana. Juan Jos Bautista. Rincon ediciones. La Paz 2010 Pag. 245-24.
Garca Linera lvaro Marcelo. El Estado en transicin. Bloque de poder y punto de bifurcacin. Edit. Muela del Diablo, La
Paz. 2010.
Garca Linera lvaro Marcelo. Sociologa de los Movimientos Sociales en Bolivia Estructuras de movilizacin, repertorios
culturales y accin poltica
Hobbes, Thomas. El Leviatn. Madrid. Alianza Editorial. 1987.(Libro II, Del Estado).
Maquiavelo, Nicols. El Prncipe. Mxico. Trillas. 2000.
Maritegui, Jos Carlos: 7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Lima, 1928 (numerosamente reimpreso).
Chvez, Patricia. Despatriarcalizar para descolonizar la gestin pblica. La Paz Bolivia.
Sousa Santos, Boaventura. La reinvencin del Estado y el Estado plurinacional, en Laura Valladares, Maya Lorena Prez y
Margarita Zrate (Coords.). Estados Plurales. Los retos de la diversidad y la diferencia. Ed. Juan Pablos/UAM-I, Mxico,
2009.
Soruco Ximena S. Apuntes para un Estado plurinacional La Paz Bolivia.
TERCER AO
UNIDAD DE FORMACION: ORGANIZACIN, VIDA COMUNITARIA Y PRCTICA DE VALORES
UNIDAD DE FORMACIN: ORGANIZACIN, VIDA COMUNITARIA Y PRCTICA DE VALORES
1.
Analizamos,
la
conformacin
de las
organizaciones sociales y
polticas, a travs del
conocimiento
de
su
accin social y poltica,
para comprender sus
fines y la importancia de
sus
luchas
en
la
bsqueda de la justicia
social.
La complementariedad como sistema
Conciencia,
sentido
y
principios
morales
Andinos,
Amaznicos
Chaqueos y en los valles inter andinos.
Conciencia de la moral Andina,

Amaznica Chaquea
El sentido de la moral Andina, Andina

Amaznica Chaquea.
Principios morales: la justicia Andina

Amaznica Chaquea
Concepciones originarias de la vida
El Ayllu, La Tenta.
Vnculos y lazo familiar.
Concepciones sobre el nacimiento, el

matrimonio, el embarazo y la muerte.
El
Quidproquo
histrico(conocimientos y saberes de los
pueblos Guaranies Don e intercambio en
la cultura Guaran.
El principio de complementariedad, de
reciprocidad, justicia social.
Los valores tico - morales del Ama

qhilla, ama llulla, ama suwa, suma
qamaa, andereko y el qhapaj an.
La moral y las tradiciones desde el punto

de vista sociolgico en el Abya Yala
Moral como sociologa, en el Abya Yala
La tradicin moral de los pueblos del

Abya Yala
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Para la prctica:
Anlisis de las organizaciones

sociales
y
sindicales
establecidas en la comunidad
Recuperacin de la memoria
colectiva sobre su pasado, sus
demandas y luchas sociales.
Sistematizacin
de
experiencias de vida en las
comunidades del entorno, su
relacin con la naturaleza y el
poder poltico.
Elaboracin
de artculos
cientficos,
ensayos
cortos,
relacionado
con una de
las temticas
abordadas
en la unidad
de formacin.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
recuperacin y
aplicacin de los
valores tico
morales
procesual y
evaluacin de
producto.
Trpticos y otros
Para la teora:

textos, libros adecuados a la
unidad de formacin
Elaboracin
de
esquemas
54
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO

entorno, el Abya Yala y el
Mundo.
Aplicacin de tcnicas
seminarios, foros, talleres,
conferencias
internas
y
de
Para la valoracin
Interrelacionamiento de los
principios tico morales en la
familia, la comunidad y en los
diferentes grupos sociales
Consolidacin
de
los
principios tico morales a
travs de la lectura y el
anlisis de los diferentes
mateiales bibliogrficos
Recuperacin
de
los
principios tico morales de
la familia de la comunidad
mediante fuentes orales,
plasmados en una revista
55
Para la Produccin
Pgina
2.
La tica de la Escuela Ayllu de Warisata

(trabajo colectivo, propiedad comn y la
distribucin equilibrada)
La ruptura o quiebre del fundamento

moral a la llegada de los invasores
La moral segn la corriente filosfica

universal
Biotica sobre la vida humana y la

naturaleza.
Surgimiento de organizaciones sociales en
Bolivia.
CSUTCB (Confederacin Sindical nica de

Trabajadores Campesinos de Bolivia.
CONAMAQ (Consejo Nacional de Ayllus y

Marcas de Kollasuyu.
FSTMB (Federacin Sindical de Trabajadores

Mineros de Bolivia).
COB (Central Obrera Boliviana)
CIDOB(Confederacin de pueblos Indgena

del oriente Boliviano
APG (Asamblea del Pueblo Guaran)
CPIB (Central de pueblos indgenas del Beni
FNMCB-BS (Federacin Nacional de Mujeres

Campesinas de Bolivia Bartolina-Sisa.
CEPOs.
FEJUVE Federacin de Juntas Vecinales.
Coordinadora del Agua y del Gas.
Asociaciones
productivas
locales
y
regionales.
Organizaciones obreras, fabriles, civiles y

cvicas.
Maritegui. Jos Carlos. Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Caracas, 1979.
Mamani R., Pablo, El rugir de las multitudes. La fuerza de los levantamientos indgenas en Bolivia/Qullasuyu, La Paz,
Aruwiyiri/Yachawaysi, 2004
Manifiesto de Tiwanaku, 1973.
Memora de la conferencia internacional: Revoluciones del siglo XX. Homenaje a los cincuenta aos de la Revolucin
Boliviana. 2003.
Reinaga, Fausto, Revolucin india, PIB, 1969.
Rivera, Silvia, Las fronteras de la coca. Epistemologas coloniales y circuitos alternativos de la hoja de coca. El caso de la
frontera boliviano-argentina, La Paz, IDIS/UMSA/Aruwiyiri, 2003.
Reinaga, Fausto. La revolucin india. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
Rivera, Silvia. Rebelin e ideologa: luchas del campesinado aymara del altiplano boliviano 1910-1920. Historia Boliviana
(Cochabamba) 1981.
Untoja, Fernando. Retorno al ayllu. I. La Paz. 1992.
Pgina
56
BIBLIOGRAFA.
La Tayka Teoria y prctica de la escuela ayllu. Carlos Salazar Mostajo. Ed. Gu. 1999 Pag. 87-100 LECTURAS DEL
PROFOCOM
Vivir Bien Buen Vivir Filosofa, poltica estrategias y experiencias regionales. Fernando Huanacuni III CAB. La Paz 2010 Pag.
13-37-4.
Sanjins, Jorge: La nacin clandestina. Incluye pelcula nacional.

Estatuto Orgnico de la Central Obrera Boliviana.
Cosmos visin e identidad de los Cepos
Sterman. J. Pea. Filosofa Andina. En Cuaderno de Investigacin en Cultura y Tecnologa Andina. N 12.
Bourdieu, P., Capital cultural, escuela y espacio social, Siglo XXI. Eds., Mxico, 1997.
Garca Canclini, Nstor. Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa, Buenos Aires, 2004.
Garca, Linera lvaro Marcelo. Sociologa de los Movimientos sociales en Bolivia.
lbo, Xavier y Josep M. Barnadas. 1995. La cara india y campesina de nuestra historia. La Paz: CIPCA y Ministerio de
Educacin. (4 ed.).
Choque, Roberto, Jess de Machaqa, la marka rebelde. Vol. 1. Cinco siglos de historia. La Paz: CIPCA.
Condarco, Ramiro. 1983. Zrate, el temible Willka: historia de la rebelin indgena de 1899. La Paz: s.e. (2 edicin
ampliada).
Dussel, Enrique, tica de la Liberacin, Editorial Trotta, Madrid, 1998.
Foucault, Michel, Hermenutica del sujeto, Altamira, La Plata, 1996.
Harnecker, Marta, Ideas nuevas para tiempos nuevos, Ediciones Biblioteca Popular. Chile, 1991.
57
Yampara, Simn. Pachakutti Kandiri en el Paytiti. Reencuentro entre la la bsqueda y retorno o la armona original. La Paz.
1995
Zabaleta, Ren. Las masas de noviembre. La Paz, juventud.
www.Gaceta Oficial de Bolivia
Ley Marco de Autonomas
Ley 004.
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: QUIEBRE DE LA HISTORIA COLONIAL CIVILIZATORIA DE LOS PUEBLOD ORIGINARIOS DE
BOLIVIA SOCIOLOGICO.
UNIDAD DE FORMACIN: QUIEBRE DE LA HISTORIA COLONIAL CIVILIZATORIA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE
BOLIVIA
1.
Comprendemos
las
tensiones,
cambios
y
transformaciones
sociopolticas, histricas e
ideolgicas de los pueblos
indgena
originario
campesino, afroboliviano y
tierras
bajas,
para
la
liberacin y concienciacin
de su identidad y la
reconstruccin
y
construccin
de
su
historicidad negada por el
paradigma
civilizatorio
occidental.
2.
3.
Invasin, Conquista y Colonizacin. (enfoque

sociolgico)
Bajo el signo de la cruz y la espada.
Evangelizacin impuesta
Imposicin de idioma, de valores, costumbres,
smbolos, imaginarios en las culturas del Abya
Yala.
Instituciones de la sociedad colonial (iglesia,
Audiencias)
Clasificacin social bajo el criterio de Raza
Explotacin econmica (control del trabajo,
tributos, mita, hacienda)
Interrupcin histrica.
500 aos de resistencia colonial.
La historia de la resistencia colonial.
Los Guaranes frente al conquista y coloniaje
Rebeliones indgenas.(Caciques)
Levantamientos de 1781 (Bajo y Alto Per)
Revoluciones criollas Alto Peruanas, 25 de mayo
y 16 de julio de 1809.
Levantamiento de Pedro Ignacio Muiba 1.810
Guerrillas y republiquetas
La historia de la resistencia republicana.
La Guayocheria contra los Bandeirantes
La Masacre de Jess de Machaca.
La Repblica del Kollasuyu de Eduardo Leandro
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Para la prctica:
Sistematizacin de la
historia de alguno de los
movimientos
sociales,
populares y sindicales
en las comunidades o
ciudades de Bolivia.
Memorias e informes
sobre la participacin en
las reuniones sindicales
de la comunidad.
Para la teora:
Lecturas
de
los
materiales, textos, libros
de formacin
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos,
sobre temticas propias
de la resistencia colonial
en el Abya Yala y el
Mundo.
estudio en la lectura y
comprensin.
seminarios,
talleres,
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin
y
presentaci
n de videos
educativos,
sistematiza
ndo
dramatizaci
ones sobre
los
movimiento
s sociales
de Bolivia.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
Procesual :
Lectura, anlisis
y comentario de
fuentes y
bibliografa.
Muestras de
trabajo de
investigacin.
Libertad de
opinin.
procesual y
evaluacin de
producto.
58
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Nina.
Masacre de Kuruyuki
La Masacre Minera de Mara Barzola.1942.
La federacin de mineros y la Tesis de Pulacayo.
La Revolucin Nacional del 9 de abril de 1952
Resistencia a las dictaduras militares.
La guerra de Guerrillas en ancawasu. (El Che)
La guerrilla de Teoponte.
MOVIMIENTOS SOCIALES
La guerra del agua
La guerra del gas.
conferencias internas y
externas en la institucin
Recuperando la memoria. Una Historia Crtica de Bolivia tomo I y Tomo II. Rafael Puente Calvo Plural, La Paz 2011 Pag. 4251.
La Educacin Indigenal en Bolivia. Un Siglo de ensayos educativos y resistencias patronales. Jos Illescas. Ediccin Tukuy
Riqcharina 2002 Pag. 407-411
Indios o Esclavos en Armas. Eusebio Gernimo
Manifiesto de Tiwanaku 1973
Manifiesto de la rebelin de 1781. Historia de los Levantamientos Indgenas en Bolivia. Policarpio Rojas Ramirez 2008 Pag.
15-18.
Carballo Urey: Pedro Ignacio Muyba, El hroe
Cortez, Jorge: Caciques y hechiceros
Chavez, Suarez Jose: Historia de Moxos. 2000.
Roca, Jose Luis: Economa y sociedad en el oriente boliviano s. XVI XX. Ed. Oriente Santa Cruz 2000.
Roca, Jose Luis: Ni con lima ni con Buenos Aires, Edit. Plural 2011 La Paz.
Alb, Xavier. Barnadas J. La cara India y campesina de nuestra historia. CIPCA. 1995.
Reynaga, Fausto. La Revolucin India. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
Reynaga, Fausto. La Tesis India.
Zabaleta, Mercado Rene. Lo nacional Popular en Bolivia. 2008.
Baptista G. Mariano Otra Historia de Bolivia. Editorial Kipus. 2010
De Mesa Jos, Gisbert Teresa D. Mesa G. Carlos: Historia de Bolivia
Flix Patzi Paco Insurgencia y Sumisin.
Condarco, Morales Ramiro, Zarate, el temible Willka
Pgina
59
BIBLIOGRAFA.
Educacin. (4 ed.).
ampliada).
Boliviana. 2003.
(Cochabamba) 1981.
1995
Ley 004
60
Galeano, Eduardo. Las Venas Abiertas de Amrica Latina
Pgina
TERCER AO
UNIDAD DE FORMACION: ANTROPOLOGA I (URBANA RURAL: LA DIVERSIDAD CULTURAL DE LAS NACIONES
PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS DE BOLIVIA).
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: ANTROPOLOGA URBANA RURAL:
1.
Antropologa Urbana
Poblamiento del espacio

territorial en las culturas
ancestrales:
Viscachani.
Wancarani
Chiripa
Tiwanakota
Seoros Aymaras
Inka( carretera un medio

de unidad del territorio)
Tiempo y espacio en la
ocupacin territorial
Fundacin
coloniales.
de
Para la prctica:
Identificacin
de
las
caractersticas principales de las
ciudades ancestrales en el Abya
Yala.
Anlisis de los orgenes de

poblamiento de las ciudades
actuales de Bolivia.
Visita a una de las ciudades

coloniales para su anlisis de
las principales caractersticas
arquitectnicas,
sociales y
polticas.
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin
y
presentacin de una
monografa, ensayo o
artculo
de
investigacin
relacionado con una
de
las
temticas
abordadas
en
la
unidad de formacin.
EVALUACION
diagnostica, Diagnstica,
Procesual, lectura,
anlisis y comentario de
fuentes y bibliografa
y evaluacin de producto.
Para la teora:

unidad de formacin
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos, ensayos cortos sobre
ciudades
61
Comprendemos
el
fenmeno
de
la
urbanizacin desde su
origen y el Ser que lo
habita, a travs del
anlisis de las ciudades y
poblaciones
para
el
conocimiento
de la
importancia
socioeconmica de las
ciudades en la prctica
profesional
de
los
maestros.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
temticas culturales y sociales

del entorno, el Abya Yala y el
Mundo.
Ciudad- Estado.
Origen e historia de la
urbanizacin.
Desarrollo
interdependencia
ciudades.
Organizacin
de
debates,
seminarios,
talleres
y
conferencias internas y externas.
de
e
las
Para la valoracin
Valoracin de las distintas

sociedades y culturas en el
tiempo
Valoracin de diferentes formas

de vida y de las sociedades
urbano - rurales ancestrales.
Metrpolis y Megapolis
Ciudades cosmopolitas y
ciudades superpobladas
Antropologa rural.
Migracin,
inmigracin.
Relaciones
campo- ciudad.
Emigracin
Vivienda,
Recopilacin y organizacin
sistemtica de las sociedades
urbana rurales plasmados en
afiches, informes y peridicos
Investigacin
etnogrfica
y
comparativa de las sociedades
urbanas y rurales de acuerdo al
contexto.
asimtricas
El campesino, el indgena
el originario.
comercio,
62
Para la produccin
Ayllu,
Marka,
Suyu,
Mitmas, tentas y comunidades
campesinas.
Pgina
2.
Aplicacin de tcnicas de estudio

y comprensin.
Los burgos.
Ciudades
obreras
ciudades industriales
transporte,
Las TCOs, distribucin de

la tierra, derecho a la tierra.
Patzi, Flix. Desarrollo rural integrado a ciudades intermedias 1997
Signorelli, Amalia. La ciudad multitnica, en Antropologa Urbana, Anthropos/UAM-I, Mxico, 1999.

Castells, Manuel, 1981, Crisis urbana y cambio social, Siglo XXI, Mxico.
Castells, Manuel, 1995, La ciudad Informacional: Tecnologas de la informacin, reestructuracin econmica y proceso urbano
regional, Alianza Editorial, Tecnologa Economa Sociedad, Madrid, Espaa.
ngela Lara Delgado investigacin migraciones rurales.
Pgina
BIBLIOGRAFA.
Alb, Xavier, 1995.Bolivia plurilinge. Gua para planificadores y educadores. La Paz.
Alb, Xavier, 1999. Iguales pero diferentes. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para Bolivia. La Paz, Ministerio de
Educacin, UNICEF, CIPCA.
Antropologa general Harry Marvin
Lara Jess 1966 La Cultura de los Incas. La Paz los Amigos del Libros
Paredes, Manuel Rigoberto 1956 El Kollasuyo estudios prehistricos tradicionales La Paz. Biblioteca pacea
Riester, Jurgen 1981 Arqueologa y Arte rupestre en el Oriente boliviano. Cochabamba- La Paz. Los Amigos del Libro
Bolivianos en el tiempo. Ed. La Razn.(Colectivo de historiadores). La Paz.
Alb X. Cuatro Semblanzas Aimaras Contemporneas
Marvin Harris. Antropologa cultural
Touraine, A. igualdad y diversidad, Mxico 1998.
63
Despoblamiento y pobreza
en el campo.
TERCER AO
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO.
UNIDAD DE FORMACION: HISTORIA DE LA IMPOSICION CIVILIZATORIA.
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA IMPOSICIN CIVILIZATORIA
TEMAS Y CONTENIDOS
Comprendemos la historia
de
la
imposicin
civilizatoria, basados en la
colonialidad del poder, del
saber, la tcnica y la
tecnologa como tambin a
travs de la colonialidad
del ser, mediante la
identificacin
de
los
mecanismos
de
dominacin utilizados por
el poder colonial, para el
conocimiento y la slida
formacin
de
los
profesores de ciencias
3.
sociales.
civilizatoria
(Enfoque
Escudos, banderas, identidad
Colonialidad del poder Autoridades,

(instituciones y lugares del poder)
Colonialidad del saber (Sistema de

educacin
y
universidad
San
Francisco)
Colonialidad del ser(negacin de la

humanidad y desconocimientos de los
derechos del indio)
Para la prctica:
Identificacin
de
elementos civilizatorios
propios de la hegemona
del mundo occidental.
Identificacin
de
las
tcnicas y tecnologas
ancestrales
en
las
comunidades del entorno
a la institucin educativa.
Las civilizaciones en el Abya Yala.
La
colonizacin
discriminatoria.
racista,
Elaboracin
y
presentacin
de
ensayos
cortos
sobre
las
tecnologas
de
explotacin humana
en el Abya Yala.
EVALUACION
tres momentos:
Diagnstica,
procesual: Lectura,
anlisis y comentarios de
fuentes y bibliografa
evaluacin de producto.
Muestras y defensas de
investigacin.
Para la teora:
Lecturas
de
los
de formacin
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos,
sobre
temticas
entorno, el Abya Yala y
el Mundo.
Civilizacin cristiana (misiones).
Eurocentrismo y colonialismo en el
Pensamiento Social Latinoamericano.
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
64
Imposicin
histrico)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Exclusin, poltica y social.
Dominacin tnica y de clase.
Colonias espaolas en el Abya Yala
Sistema
Econmico
Colonial.
(estructura
feudal
monopolio
econmico,, artesanas, industria y
rgimen tributario.
Estratificacin de la sociedad y la
caracterstica cultural colonial.
Colonizacin
Francesa.
Dominio militar
violencia)
la
su
seminarios, talleres y
Para la Valoracin
Anlisis crtico de las

distintas
formas
de
imposicin y dominacin
a los pueblos del Abya
Yala
Anlisis Crtico del doble

rol que desempeo la
iglesia catlica
Inglesa,
civilizacin
pretensin
Para la produccin
(monopolio
de
la
Anlisis y reflexin de la Ley 045:

Ley de racismo y toda forma
de discriminacin; en el
contexto.
BIBLIOGRAFA.
Hacia una economa para la vida. Hinkelammer, Franz
Bolivianos en el tiempo. Edit. La Razn. (Colectividad de autores). La Paz.
Realidad Nacional de Gregorio Iriarte.
Dussel Enrique: El encubrimiento del otro. Edic. Plural. 1994 La Paz.
Althusser, L. Contradiccin y sobredeterminacin en La revolucin terica de Marx, 1967 Mxico DF: Siglo XXI
Rnciere, J. 2007 El desacuerdo. Poltica y Filosofa. Buenos Aires: Nueva Visin
65
Hegemona de
occidental
y
universalista.
Pgina
Portuguesa,
66
Regalsky, Pablo (2003) Etnicidad y clase. El Estado boliviano y las estrategias andinas de manejo de su espacio La Paz:
CEIDIS/ CESU-UMSS/CENDA y Plural Editores Ral: La transformacin pluralista del Estado La Paz: Muela del Diablo
Editores. Pp. 19-88
Soruco, Ximena (2008) Los barones del Oriente. El poder en Santa Cruz ayer y hoy. Fundacin. Tierra: Santa Cruz
Aruwiyiri/Yachawaysi, 2004.
Boliviana. 2003.
Reynaga, Fausto. La revolucin india. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
(Cochabamba) 1981.
Yampara, Simn. Pachakut'i - Kandiri en el Paitit. Reencuentro entre la bsqueda y retorno o la armona original. La Paz.
1995
Tapia, Lus. 2004 Crisis y lucha de clases en Memorias de Octubre, La Paz: Muela del Diablo
Zizek, S. 2007 En defensa de la intolerancia Madrid: Sequitu.
Pgina
TERCER AO
LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y DE LA PRACTICA
EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC)
LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y DE LA PRACTICA EDUCATIVA

COMUNITARIA (IEPC-PEC)
TEMA 1: COMPONENTES DEL

PROCESO DE INVESTIGACIN
1.1. El problema.
1.2. Objetivos de investigacin
1.3. Marco terico conceptual
1.4. Marco referencial
1.5. Diseo metodolgico
TEMA 2: PROYECTOS SOCIO
COMUNITARIO PRODUCTIVOS
2.1. Procesos en los Proyectos
socio comunitario productivos
2.1.1. Anlisis de la realidad vivida
2.1.2. Reflexin de problemas
2.1.3. Transformacin del contexto
2.2. Capacidades a fortalecer para
la participacin en los Proyectos
socio comunitario productivos
2.2.1. Trabajo en equipo
2.2.2. Liderazgo
2.2.3. Desarrollo de actitudes y
valores socio comunitario
productivos
2.3. Fases para la aplicacin de
Proyectos Socio comunitario
productivos
a) Fase de diagnstico
b) Fase de informacin y
discusin
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
.
Para la prctica:
Educacin en la prctica
investigativa que se
expresa
en
la
experiencia (vivencia) y
la
experimentacin
sociocomunitaria
(contacto directo con la
realidad). Para conocer
conocer el proceso de
investigacin.
Para la teora:
Construccin
terica
que analice, reflexione,
re-semantice y organice
contenidos pertinentes y
nuevos, del ambiente
sociocomunitario,
a
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
De
convivencia
sociocomunitaria
integrando
saberes
y
valores del vivir bien.
Realizacin de entrevistas,
encuestas, cuestionarios,
conformando
grupos
comunitarios.
Sistematizacin
de
la
informacin recogida, bajo
un criterio reflexivo, crtico
de proyeccin.
Socializacin con video y
paneles
de
toda
la
informacin y elaboracin
del trabajo ejecutado.
Presentacin del trabajo
final por equipos de
trabajo
en
ambientes
comunales.
EVALUACION
diagnostica:
comunicacin participativa
en los momentos de
investigacin
De proceso
Aportan ideas sobre la
discusin.
-Muestran
inters
y
participan activamente.
-Identifican estrategias de
de investigacin en las
investigaciones.
Evaluacin de producto.
-Diseo
final
de
monografas
,revistas,y
perfiles
67
Producimos informes de
investigacin, con postura tica y
comprometida, sustentados en los
paradigmas del Vivir Bien y la sociocritica, innovando las prcticas y
produciendo conocimientos,
contribuyendo a la descolonizacin
educativa y la reconstruccin de las
estructuras sociales, culturales y
polticas.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
c)
travs de los prcesos de

investigacin
De la valoracin:
Valoracin
como
resultado del momento
prctico y terico de la
investigacin,del
contexto cultural del
medio, para que facilite
la autoevaluacin del
desarrollo integral de las
capacidades,
habilidades
investigativas
Del producto:
Los procesos educativos son

de carcter prctico-tericovalorativo-productivo y se
desarrollan
en
espacios
productivos de enseanza y
aprendizaje, constituidos en
el aula, talleres, laboratorios,
68
Que integra la prctica,

teora y valoracin en
actividades, procedimientos
tcnicos, que muestren la
utilidad del conocimiento de
la investigacin, mediante la
produccin
de
videos
revistas, artculos, ensayos,
monografas y perfiles.
Pgina
Fase de decisiones del

tema generador
d) Fase de planificacin de
tareas y actividades
e) Fase de decisin de la
estrategia
f) Fase de desarrollo
g) Fase
de
culminacin
parcial y total del proyecto
h) Fase de valoracin y
reflexin
(evaluar),
formalizacin
de
conocimientos
y/o
contenidos didcticos y
cientficos
TEMA 3: SISTEMATIZACIN DE
EXPERIENCIAS
Caractersticas
Proceso
Estructura del informe

TEMA 4: DISEO DE PERFILES
4.1. Perfil de proyecto socio
comunitario productivos
Caractersticas

4.2. Perfil de tesis
Caractersticas

4.3. Perfil de sistematizacin de
experiencias
Caractersticas
Pgina
69
campos deportivos, campos

de produccin y el entorno
sociocomunitario en general
CUARTO AO
UNIDAD DE FORMACION: DESARROLLO DE LAS IDEOLOGIAS EN EL MUNDO
UNIDAD DE FORMACIN: DESARROLLO DE LA IDEOLOGAS EN EL MUNDO.
1.
Desarrollamos
y
comprendemos
las
diferentes concepciones
polticas mediante el
anlisis
y
la
interpretacin de los
contenidos del Desarrollo
de las ideologas en el
mundo,
para
el
fortalecimiento de
la
comprensin
de
los
procesos de transicin
poltico
social
para
consolidar la ideologa
del Estado Plurinacional
de Bolivia.
La ideologa y la poltica.
Para la prctica:
Ideas,
doctrinas
y
creencias
en
las
culturas ancestrales.
Identificacin
de
elementos
ideolgicos que se manifiestan en
la comunidad.
Caractersticas de
ideologa poltica.
la
Ideologa, colonial
hegemnica.
Anlisis
de
indicadores
de
presencia ideolgica en el trabajo
pedaggico de los profesores de
ciencias sociales.
Sistematizacin
estudios
ideolgicos de una organizacin
social de su contexto
Naturaleza
de
la
ideologa
de
los
pueblos
indgenas
originarios
y
campesinos.
Pensamiento
criollo.
Ideologa y conciencia
social.
Cultura e ideologa
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin
y
presentacin de: un
ensayo
terico
sobre los partidos
polticos y alguna
expresin
ideolgica
en
Bolivia.
EVALUACION
La evaluacin consta
de tres momentos:
evaluacin
diagnostica, procesual
y evaluacin de
producto.
Para la teora:
Lectura
de
bibliogrficos,
adecuados a
formacin
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos,
sobre temticas
culturales y sociales del entorno,
el Abya yala y el Mundo.
poltico
los
materiales
textos,
libros
la unidad de
70
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Lengua e ideologa
Ciencia e ideologa
El Estado y la ideologa.
Ideologa
e
instituciones (aparatos
ideolgicos del Estado)
Ideologa y partidos
polticos(Derecha
e
izquierda en Bolivia)
Estado
Plurinacional(ideologa)
Valores e ideologa en
el mundo originario.
Aplicacin de tcnicas de estudio

para la comprensin de las
lecturas.
Organizacin de debates, foros,

seminarios,
Talleres
pertinentes
formacin.
y
a
la
conferencias
unidad de
Tradiciones ideolgicas.
Idealismo
y
Materialismo histrico.
Marxismo occidental y
Trotskismo.
Nacionalismo
Populismo.
Estructura ideolgica.
71
3.
Estado e ideologa,
ideologa y poder
Pgina
2.
Ideologa y religiones.
Ideologa
de
modernidad
posmodernidad
Ideologa capitalista y
liberal
Ideologa neoliberal
Ideologa, poltica y
hegemona
de
Gramsci.(Socilogo
la
y

Alb, Xavier. Educando en la Diferencia. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para el sistema educativo. En
Cuadernos de Investigacin N 56. 2002.
Alb, Xavier. El futuro de los idiomas oprimidos, en E. P. Orlandi. Poltica lingstica Amrica Latina. 1988.
Carolina H. R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Amrica Latina. Disponible en
www.redinnovemos.org
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge Documento de Trabajo. Cuaderno de Formacin Continua G-01/EIIP.Lopz E.
La Diversidad Cultural Etnica y Lingstica Latinoamenrica y los recursos humanos que la Educacin requiere. En Revista
Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.
Anaya Rolon Mario. Los partidos polticos en Bolivia
Valencia Vega Alipio: El pensamiento Poltico
Valencia Vega Alipio: Pensamiento poltico en el Tahuantinsuyo
Pgina
72
BIBLIOGRAFA.
Pgina
73
Marx Carlos: El capital.

Dussel, Enrique EL ENCUBRIMIENTO DEL OTRO
PLURIVERSALISMO VS UNIVERSALISMO ABSTRACTO
Garca Lineras, lvaro. PONENCIAS U DISCURSOS
Reyes Romero, Efrain ESTADO, FUNCIONES Y FINES.
Saavedra, Jos Luis: Educacin Superior, Interculturalidad y Descolonizacin, Compilacin de textos. CUB. 2007 Bolivia.
CUARTO AO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I*
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I
TDAH con o sin hiperactividad

o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica
Trastornos Especficos del aprendizaje (TEA)
Disgrafa
o Causa
o Efectos
o Caractersticas
Anlisis
y
prcticas
vvivenciales
y
de
profundizacin
de
los
conocimientos, basados en
la
experimentacin
de
situaciones
de
discapacidad.
Presentacin de
experiencias de
diagnstico en
dificultades en el
aprendizaje y/o
talento
Extraordinario
Investigaciones
bibliogrficas, individuales y
grupales que susciten la
reflexin y el anlisis y la
construccin de nuevas
teoras basadas en la
experiencia local.
Practicas de
Lengua de seas
Boliviana y
Sistema Braile
Prcticas en situaciones
reales (mbitos familiares,
institucionales, comunitarios
y otros).
EVALUACIN
Valoramos la
vivencia
e
identificacin
con
situaciones
reales
que
motiven a una
formacin
efectiva para
dar mejores
respuestas.
Fortalecimiento
e
identificacin
de tratamiento
en
las
diferentes
discapacidade
s.
Aporte critico
en
las
actividades
productivas.
74
Nos introducimos en
procesos de abordaje
pedaggico terico prctico a travs de la
utilizacin de estrategias
metodolgicas de gestin
institucional y curricular
que definan el proceso de
intervencin educativa
comprometida con la
diversidad
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Clasificacin de las Dificultades del aprendizaje
Problemas Globales del aprendizaje
Retraso en el desarrollo
Trastornos del desarrollo
MBITOS FUNDAMENTALES DE DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE.
Tareas escolares
Caractersticas del aprendizaje
Factores contextuales
CONCEPTUALIZACIN DE COMUNICACIN, LENGUA,
LENGUAJE Y HABLA.
Teoras de la adquisicin del lenguaje y del desarrollo
de lenguaje
Patologas del habla y del lenguaje
Dislalias
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLSTICO
Dislexia
o Causas efectos
o Caractersticas
o
intervencin pedaggica
Discalculia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin Pedaggica
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas del Talento Extraordinario y
su relacin con el concepto de inteligencia
Tendencias actuales acerca de talento Extraordinario
El talento Extraordinario en el marco de la C.P.E. y la
Ley 070 del S.E.P.
Caractersticas y clasificacin
Apoyo familiar y comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de potenciamiento cognitivo
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS DIFERENTES
REAS DE EDUCACIN ESPECIAL
Adaptaciones curriculares para personas con
discapacidad auditiva de la especialidad.
(Completar segn la especialidad en la que se est
abordando la unidad de formacin )
dificultades en el aprendizaje
Elaboracin de Recursos didcticos
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)
BRAVO,V.L; Psicopatologia Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental

Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Luis(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Luis Bravo Valdivieso Psicologia de Las Dificultades Del Aprendizaje
Pgina
75
76
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio Dislexico Libreria Paidos

Mabel Condemarn y Marlos Blomquist ; La Dislexia.Coleccin "El sembrador".Editorial Universitaria.
Crowder, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza.
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Mabel Condemarn, Mariana Chadwick, Neva Milicic; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: RESISTENCIAS Y MOVIMIENTOS SOCIALES CONTRA EL PODER DOMINADOR
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: RESISTENCIAS Y MOVIMIENTOS SOCIALES CONTRA EL PODER DOMINADOR
Comprendemos los principios

y los valores que generaron
los movimientos sociales
interpretando los diferentes
momentos histricos
antiimperialistas y
anticoloniales a travs del
conocimiento de las acciones
de los lderes y grupos
sociales para mantener
vigente las luchas
permanentes por las
reivindicaciones polticas
sociales
Historia de los movimientos de

resistencia.
Resistencias activas y pasivas
Defensa de la etnia, la tierra y el
territorio.
Lucha contra la explotacin en la
Mita, hacienda y plantaciones.
Estrategias de resistencia(Motn,
levantamientos, rebeliones y fiesta)
Lderes de la resistencia colonial:
Toms Katari, Julin Apaza Nina,
Tupak Katari y Bartolina Sisa, Pablo
Zrate Willka, Eduardo Nina, Quispe,
Tupak Amaru, Micaela Bastidas,
Apiawayki Tumpa
Movimientos sociales contemporneos
Movimiento Indio Tupak Katari (Mitka),
Movimiento Revolucionario Tupak Katari

(MRTK),
Asamblea del Pueblo Guaran (APG)
La tesis de las dos Bolivia
Movimientos indgenas en el Altiplano
Movimientos indgenas del Chapare.
Movimientos indgenas, originario,

campesinos en el Oriente.
Movimientos mltiples en el mundo.
Movimientos ecologistas
Movimientos Ambientalistas.
Movimientos tercermundistas.
Para la prctica:
Elaboracin
de
un
calendario
histrico
cronolgico sobre los
principales
levantamientos sociales
polticos de resistencia al
poder colonial.
Descripcin
topogrfica
sobre las revoluciones
sociales en el mundo del
Abya Yala.
Recopilacin mediante la
oralidad
sobre
las
participaciones
en
movilizaciones
y
estrategias
de
lucha
desde las comunidades.
Para la teora:
Lecturas
de
los
adecuados a la unidad de
formacin
Elaboracin
de
esquemas,
sinpticos,
sobre
temticas
que
estn relacionados con el
Estado.
2.
3.
1.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin
y
presentacin
de
una monografa de
investigacin
relacionada
con
una
de
las
temticas
abordadas en la
unidad
de
formacin.
Escenificacin de
los
hechos
histricos a travs
de
teatros
callejeros en la
comunidad.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto.
77
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Pgina
TEMAS Y CONTENIDOS
OBJETIVO HOLISTICO
Movimientos antiglobalizacin
Movimientos feministas
externas
Memora de la conferencia internacional: Revoluciones del siglo XX. Homenaje a los cincuenta aos de la Revolucin Boliviana.
2003.
Reynaga, Fausto. La revolucin india. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
(Cochabamba) 1981.
Yampara, Simn. Pachakutt'i - Kandiri en el Paytiti. Reencuentro entre la la bsqueda y retorno o la armona original. La Paz.
1995
Marx Carlos: Materialismo histrico y dialctico
Garca Linera, lvaro. LOS MOVIMIENTOS SOCIALES.
Pgina
78
BIBLIOGRAFA.
Educacin.
Condarco, Ramiro. 1983. Zrate, el temible Willka: historia de la rebelin indgena de 1899. La Paz: s.e. (2 edicin ampliada).
CUARTO AO
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: CIENCIA POLITICA II
UNIDAD DE FORMACIN: CIENCIAS POLTICA II. EL ESTADO Y SU PROCESO HISTRICO
DOMINADOR
TEMAS Y CONTENIDOS
Comprendemos la realidad
colonialista y de monopolio del
poder de la Repblica de Bolivia y
la transformacin al Estado
Plurinacional a travs del anlisis
comparativo de realidades polticas
para comprender los fundamentos
ideolgicos en la formacin de
profesores de ciencias sociales.
El Estado campo de lucha.
El Estado colonial (el poder de

Arriba hacia Abajo, control del
cuerpo y construccin de
subjetividades)
El Estado Republicano y el
colonialismo Interno en Bolivia.
Monopolio del poder y la violencia

en manos de la clase criolla.
Control de los aparatos ideolgicos

del Estado.
Exclusin de las mayoras, de los

espacios pblicos e instituciones
del Estado.
Exclusin de las mayoras, de los

espacios pblicos e instituciones
del estado, durante los gobiernos
de facto y neoliberales.
Para la prctica:
Estudio
sobre
el
manejo de la tierra y
territorio
;
los
gobiernos municipales
en el rgimen de
autonomas
municipales,
regionales e indgenas
Sistematizacin
de
experiencias
de
resistencia y luchas
sociales anticoloniales
y antiimperialistas.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin
y
presentacin de un
informe
de
investigacin sobre
el
modelo
del
Estado
plurinacional
de
Bolivia desde la
visin
descolonizadora.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto.
Para la teora:
Lecturas
de
los
materiales,
textos,
libros
propuestos
para
la unidad de
formacin.
79
1.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
DESDE LA VISIN DEL
Asamblea constituyente.
Estado Plurinacional de Bolivia.
Naciones indgenas originarios

campesinos.
Tierra territorio, poder local y
autodeterminacin.
Estado y la relacin con los

movimientos sociales.
3.
Elaboracin
de
esquemas, sinpticos,
sobre
temticas
abordadas
en
la
unidad de formacin.
Aplicacin de tcnicas
de estudio y anlisis
de lectura histrica.
Organizacin
de
debates,
foros,
conferencias internas
y externas.
La poltica y el Estado Plurinacional.
Proyeccin
del
documental
HERMANA
CONSTITUCION
Foro
debate
comunitario.
El Estado, la poltica y el gobierno.
El Estado - nacin sin los indios.
El sistema democrtico en los

pases del Abya Yala.
Orgenes y tipologa de los

partidos polticos.
Reconfiguracin geopoltica y
nuevos Estados en el Abya Yala.
Lucha por el poder y la

hegemona.
Conformacin de bloques
80
2.
El inicio de la inclusin relativa de

las mayoras a partir del 52.
Pgina
regionales (Unin Europea, Bloque

asitico, Bloque, norteamericano y
Latinoamericano.
Biopoltica.
Pgina
81
BIBLIOGRAFA.
Anbal Quijano. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina.
Dussel, Enrique. 1492, El Encuentro del Otro, hacia el mito de la modernidad 2008.
Garca lvaro. El Estado en transicin. Bloque de poder y punto de bifurcacin. Edit. Muela del Diablo, La Paz. 2010.
Garca lvaro. Sociologa de los Movimientos Sociales en Bolivia Estructuras de movilizacin, repertorios culturales y accin
poltica
Gmez Santiago. Ciencias sociales, violencia epistmica y el problema de la invencin del otro
Hobbes, Thomas.El Leviatn. Madrid. Alianza Editorial. 1987.(Libro II, Del Estado)
Maquiavelo.El Prncipe. Mxico. Trillas. 2000.
Patricia Chvez. Despatriarcalizar para descolonizar la gestin pblica La Paz Bolivia.
2009.
Torres Nelson. Del mito de la democracia racial a la descolonizacin del poder, del ser, y del conocer 2007.
Anaya Roln Mario Los partidos polticos en Bolivia.
Garca Lineras, Alvaro. GEOPOLITICA DE LA AMAZONIA, PODER HACENDAL, PATRIMONIO Y ACUMULACION (2012)
CUARTO AO
UNIDAD DE FORMACION: PARTICIPACION DE DERECHOS, DEBERES Y LA CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
UNIDAD DE FORMACIN: PARTICIPACIN: DERECHOS, DEBERES Y LA CONSTRUCCIN DE LA CIUDADANA.
TEMAS Y CONTENIDOS
2.
1.
Los
Derechos
individuales
derechos colectivos.
Qu es ciudadana?
Qu es ciudadano?
Construccin histrica de la ciudadana

en Bolivia.(ciudadana, calificada y
excluyente (1825-.1939 Ciudadana
cuasi universal 1967- 2006)
Las leyes y los derechos de los pueblos

Indgenas originarios campesinos.
Los derechos en el periodo colonial
Leyes que niegan y favorece el

derechos y la identidad del Indio
Nuestros derechos Constitucionales:
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Para la prctica:
Elaboracin
y
sistematizacin
de
entrevistas
en la
comunidad, sobre el
grado de conocimiento
de los derechos civiles
y polticos establecidos
en
la
constitucin
poltica del Estado.
Identificacin de las
formas de participacin
y ejercicio de la
ciudadana
y
los
derechos
en
la
comunidad y la familia.
Para la teora:
Socializacin
informacin,
Elaboracin
y
artculo
de
investigacin
relacionado con la
ley
de
discriminacin
y
racismo.
EVALUACION
tres momentos:
procesual y evaluacin de
producto.
82
Desarrollamos
el
conocimiento
de los
derechos
y
deberes
fundamentales de la
persona y los pueblos
mediante
el
estudio
histrico- analtico sobre
los
enfoques
de
ciudadana, derechos y
deberes,
para
su
ejercicio y compromiso
con la justicia social para
el vivir bien.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
de
la
los
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Derechos sociales
Derechos econmicos
Derechos culturales
Derechos de las naciones pueblos

indgena originario campesinos, en el marco
del Estado Plurinacional.
Derechos consuetudinarios y comunitarios.

3.
Estado ciudadana y los derechos

humanos.
Sociedad civil y ciudadana.
Democracia y ciudadana en Bolivia.
Ciudadana
formal
y
ciudana
consustancial, activa y pasiva.
Mujeres y ciudadana.
Nacionalidad y ciudadana boliviana en

la actualidad.
Esfera pblica y esfera privada
Estado ciudadana (individual) la

comunidad (colectivo).
contenidos
y
los
saberes de la unidad
de formacin
Lecturas
de
los
materiales,
textos,
libros adecuados a la
unidad de formacin
Organizacin
de
debates,
seminarios,
foros,
talleres
y
conferencias en la
institucin
sobre
aspectos
de
ciudadana, derechos y
deberes.
Elaboracin
de
esquemas sinpticos,
sobre
derechos
y
deberes
constitucionales.
83
Derechos polticos
Pgina
Pgina
84
BIBLIOGRAFA.
Constitucion poltica del Estado Plurinacional
Ley 045
Declaracion Universal de los derechos del hombre y del ciudadano
Albarracin Waldo, Democracia y Ciudadana. Defensor del Pueblo, 2007.
Anderson, Bendict. Comunidades imaginadas, FCE Mxico. 1993
Salinas, M. Ramn. Compilacin, las constituciones de Bolivia. 1989.
Mouffe, Chantal. El retorno de lo poltico. Ed. Paids, Espaa1999
Rivera, Silvia y Barragan, Rossana (comp.). Debates post-coloniales: una introduccin a los estudios de la subalternidad. Ed
Historias, La Paz. 1997.
Tapia, Lus La condicin Multisocietal. Multiculturlidad, pluralismo, modernidad. Ed. CIDES-Muela del Diablo, La Paz. 2002.
Zegada, Mara Teresa. Ciudadana Civil y Poltica en Bolivia. La Paz.
Boaventura de Sousa Santos. Los nuevos movimientos sociales.
Tocqueville, Alexis de. La democracia en Amrica. Madrid. Aguilar.l989,
Braudel, Ferdinand. Las civilizaciones actuales: estudio de historia econmica y social. Mxico. 1991
CUARTO AO
CAMPO DE VIDA COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
UNIDAD DE FORMACIN: CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
1.
2.
3.
Conocer la estructura de la
Constitucin poltica del
Estado, mediante el estudio
analtico, reflexivo, para
poner en prctica efectiva
en la vida cotidiana de la
sociedad boliviana basada
en principios del Paradigma
del Vivir Bien
El concepto de Constitucin.
Origen de la Constitucin
Constitucin Vitalicia o Bolivariana de 19
de noviembre de 1826
4. Constituciones del periodo republicano y
neoliberal.
5. Proceso Legislativo Constitucional.
6. Constitucin del Estado Plurinacional de
Bolivia.
PRIMERA PARTE
BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO,
DERECHOS, DEBERES Y GARANTIAS
SEGUNDA PARTE
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN
FUNCIONAL DEL ESTADO
TERCERA PARTE
TERRITORIAL DEL ESTADO
CUARTA PARTE
ECONMICA DEL ESTADO
QUINTA PARTE
JERARQUIA NORMATIVA Y REFORMA DE
LA CONSTITUCIN
7.
-
Leyes derivadas de la Constitucin

Poltica del Estado
Ley del rgano Electoral Plurinacional.
Ley del Rgimen Electoral.
Ley del rgano Judicial.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Para la prctica:
Anlisis
de
las
Constituciones
Comparadas
del
Estado republicano,
Neoliberal
y
Plurinacional
de
Bolivia.
Descripcin de la
estructura de la
Constitucin poltica
del
Estado
Plurinacional
de
Bolivia.
Para la teora:
Lecturas de los
materiales, textos,
libros adecuados a
la
unidad
de
formacin
Elaboracin
de
esquemas,
sinpticos
y
temticas que estn
relacionados con la
Constitucin poltica
del
Estado
plurinacional.
Simulacro
de
una
constituyente
con
diferentes comisiones
de trabajos
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Realizacin de una
encuesta
en
la
poblacin,
con
el
objetivo de saber
Cunto conoce la
ciudadana sobre los
Derechos y deberes
que contempla, la
Constitucin Poltica
del
Estado
Plurinacional
de
Bolivia?
Sistematizacin de los
resultados,
para
posteriormente
en
funcin
de
los
resultados, fortalecer
mediante
la
socializacin de la
Constitucin Poltica
del
Estado
Plurinacional
de
Bolivia a travs de
talleres, conferencias
y seminarios.
Produccin de medios
audiovisuales sobre
las
temticas
abordadas.
EVALUACION
diagnostica, procesual y
evaluacin de producto.
85
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
8.
Ley del Tribunal Constitucional

Plurinacional.
Ley Marco de Autonomas y
Descentralizacin
Promulgacin de Leyes y decretos
fundamentales para el fortalecimiento del
Estado Plurinacional.
BIBLIOGRAFA.
Asamblea Constituyente, Honorable Congreso Nacional, (2008). Nueva Constitucin Poltica del Estado, texto final
compatibilizado, versin oficial, La Paz, octubre
Mansilla, H. C. F., (2005). Para entender la Constitucin Poltica del Estado. Comentario introductorio, La Paz: Corte Nacional
Electoral, Cuaderno de Dilogo y Deliberacin No. 6.
Cabanellas, Guillermo. Diccionario Enciclopdico de Derecho Usual. Editorial Heliasta S.R.L. 25 Edicin 1997
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia. Promulgado el 7 de febrero de 2009
www.senado.gob.mx/internacionales/assets/docs/agenda_analisis/temas/otros18
www.constituyente.bo/nuevositio/preguntas/index.htm
86
Garca Linera, lvaro, Estado Multinacional. Una propuesta democrtica y pluralista para la extincin de la exclusin de las
naciones indias, La Paz Bolivia, Ed. Malatesta, 2005.
Vargas, Riva Gonzalo. Historia De Las Constituciones En Bolivia
HARB, Benjamn Miguel, MORENO M. Edgar, Constitucin Poltica del Estado Reformada, Comentada, concordada. Ley N
1585 de 12 de agosto de 1994. Ed. Amigos del Libro, La Paz, Cochabamba, Bolivia, 1999.
Trigo Flix, Ciro: Las Constituciones de Bolivia, Ed. Instituto de Estudios Polticos, Madrid, 1958. Constitucin Poltica del
Estado, Ley de 2 de febrero de 1967. Ed. Puerta del Sol.
Pgina
CUARTO AO
UNIDAD DE FORMACION: ANTROPOLOGIA SOCIO CULTURAL II
UNIDAD DE FORMACIN: ANTROPOLOGA SOCIOCULTURA IIL: LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS PUEBLOS DEL
ABYA YALA
1.
Socio-antropologa.
El Hombre, la sociedad y la cultura.
Sociedad multicultural, pluricultural

e intercultural.
La Sociedad boliviana y sus

culturas ancestrales.
Formacin social boliviana

Abigarrada.
Sociedad criolla, sociedad mestiza

y sociedad indgena originara
campesina.
Identidad, diversidad cultural y

gnero.
2.
Antropologa socio histrica
Identidades, etnias, naciones, raza,

racismo, Xenofobia discriminacin
y exclusin social.
Antropologa del Parentesco en las

culturas originarias, alianza
filiacin.
Produccin y reproduccin cultural.

Antropologa cultural social.
Antropologa de la diferencia y la
desigualdad social.
Antropologa simblica.
Antropologa de las ciudades y

comunidades interculturales.
Antropologa y gnero
Antropologa del poder
3.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Para la prctica:
Elaboracin
de
mapeo
sobre
las
culturas
existentes en Bolivia.
Construccin y elaboracin
del rbol genealgico
Para la teora:

Elaboracin de esquemas
sinpticos,
mapas
conceptuales y mentales,
sobre la diversidad socio
cultural.
Socializacin
de
los
aprendizajes y resultados
sobre las investigaciones a
travs de la ejecucin de
debates,
seminarios,
talleres
y
conferencias
institucionales.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin y
presentacin de una
revista
socio
antropolgica
que
sistematiza
los
resultados
de
la
investigacin.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto
Para la valoracin.
Para la produccin.
87
Desarrollamos la comprensin
del hombre y su relacin con
su cultura a travs de
asimilacin de conceptos y
conocimientos
propios de
antropologa,
cultura
y
sociedad mediante la practica
investigativa,
para
la
convivencia pacfica con la
comunidad y la naturaleza.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Pgina
88
BIBLIOGRAFA.
Alb X. Cuatro Semblanzas Aymaras Contemporneas
Alb, Xavier Desafos de la solidaridad aymara. La Paz: CIPCA. (1985).
Alb, Xavier. Pacha Mama y qara: El aymara ante la opresin de la naturaleza y de la sociedad. En: Estado y Sociedad.
(1985).
Alb, Xavier (ED.) (1988). Races de Amrica: El mundo Aymara. Madrid: Alianza/UNESCO.
Bobbio, Norberto, Estado, Gobierno y Sociedad: Por una teora general de la poltica.FCE. (Breviarios). Mxico. 2002.
Garca Canclini, Nestor. Diferentes, desigualdades y desconectadas: mapas de la interculturalidad. Espaa. Gedisa.2004
Inge. C. Bolivia Andina.
Lvi-Strauss, Claude. La eficacia simblica y El hechicero y su magia, enAntropologa estructural. Eudeba. Buenos Aires.
1980
Patzi, Felix. Desarrollo rural integrado a ciudades intermedias 1997
Pluralidad Cultural. Universalismos y Particularismos. En: Fermentun. Revista Venezolana de Sociologa y Antropologa, Ao
3, N especial 6 y 7: 76 a 89.
Thompson, Edward P. La formacin histrica de la clase obrera.Laila. Barcelona. 1997.
Van Dijk,Teun. El discurso racista en Amrica Latina.Gedisa. Barcelona. 2007.
Spiding Historia del parentesco
Ley contra el racismo y otras
CUARTO AO
UNIDAD DE FORMACION: : HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
Desarrollamos valores y
principios de momentos
revolucionarios
antiimperialistas, fortaleciendo
la defensa de la justicia social,
mediante la recuperacin de
la memoria colectiva sobre las
luchas sociales, para el
fortalecimiento de la
conviccin poltica de rechazo
a toda forma de dominacin
poltica social e ideolgica.
2.
3.
1.
Durante la colonia
Conspiracin de Vlez de Crdoba
Rebelin de Juan Santos Atawallpa
El movimiento de Arequipa, Enero de
1780
El movimiento de La Paz, 12 de Marzo

de 1780.
Revolucin de Tpac Amaru.
El cerco a la ciudad de La Paz en 1781.
Revolucin anticolonial, 25 de mayo de

1809 en el Alto Per.
Guerra de guerrillas y republiquetas

anticolonial.
Durante la Repblica
Luchas independentistas
El movimiento de Andrs Ibez
La revolucin de Zarate Willka
Sindicatos en la resistencia.
Tesis de Pulacayo.
Apiaguaiki Tmpa (1892).
La
revolucin
antifeudal
y
antioligarquica(revolucin nacional y el poder
Dual)
Luchas aniimperialistas y antineoliberales.
La guerrilla del Che 1967.
Resistencia a las dictaduras militares.
La marcha de la vida consecuencias del
21060
Para la prctica:
Compilacin de saberes y
conocimientos
sobre
las
demandas y luchas sindicales
sociales y polticas por la
liberacin de las comunidades
campesinas en Bolivia.
Elaboracin de sinpticos y
cuadros comparativos en la
lnea del tiempo sobre los las
luchas revolucionarias
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin de cuadros
didcticos comparativos
sobre los movimientos y
resistencias
anticoloniales en Bolivia
y el Abya Yala.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto
Para la teora:

unidad de formacin
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos, ensayos cortos
sobre temticas culturales y
89
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
La Marcha por la Vida el territorio y la

dignidad CIDOB.
Guerra del Agua
Guerra por el Gas.
sociales del entorno, el Abya

yala y el Mundo.
Socializacin
de
los
aprendizajes en la comunidad
educativa institucional.
Pgina
90
BIBLIOGRAFA.
Althusser, Louis. Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado, Freud y Lacan
Lorini, Irma. El movimiento socialista Embrionario en Bolivia 1920-1939.
Lora, Guillermo. Historia del movimiento obrero boliviano, 1848 -1900.
Rivera, C. Silvia. la expansin del altifundismo en el altiplano boliviano: Elementos para la caracterizacin de un oligarqua
regional. En avances N 2, La Paz 1978.
Zabaleta, Ren. Consideraciones generales sobre la historia de Bolivia (1932-1971)
Zabaleta, Ren. Clases sociales y conocimiento. La Paz 1988.
Almaraz, Sergio. Requen para una repblica. La Paz 1980.
Almaraz Sergio. El Poder y la cada. La Paz 1980.
Gusman Augusto. Tupac Katar. Mxico 1944.

Choque, Roberto. 1992. La escuela indigenal: La Paz (1905-1938). En Crdenas, Vctor Hugo, Educacin indgena:
ciudadana o colonizacin. La Paz: Aruwiyiri.
Fanon, Franz. 1963. Los condenados de la tierra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Sanjins, Javier. 2005. El espejismo del mestizaje. La Paz: IFEA, Embajada de Francia y PIEB.
Yampara, Simn, Roberto Choque y Mario Torres. 2001. Aymar ayllunakasan qamawipa = Los aymaras: bsqueda de la
qamaa del ayllu andino. La Paz: CADA (Pacha n 6).
Tapia, Luis. La condicin multisocietal: multiculturalidad, pluralismo, modernidad. La Paz. CIDES UMSA, Muela del Diablo.
2002.
Alb, Xavier. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999.
Patzi Paco, Flix: ETNOFAGIA ESTATAL
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACION: PROCESOS HISTORICOS DE LA ECONOMIA EN EL MUNDO Y EN BOLIVIA (PROCESOS
HISTORICOS DE LA ECONOMIA Y LA HEGEMONIA CLERICAL)
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS HISTORICOS DE LA ECONOMIA Y LA HEGEMONIA CLERICAL (MEDIEVAL Y MODERNA)
Comprendemos los procesos

econmicos basados en la
economa plural y productiva
de Bolivia, mediante la
investigacin de las cadenas
productivas,
locales,
regionales y nacionales, para
la
consolidacin
de
la
produccin y la conciencia de
la autonoma alimentaria y el
Vivir Bien.
. Principales corrientes econmicas

. los sistemas econmico durante EL
ESCLAVISMO Y FEUDALISMO
Origen del mercantilismo y el

capitalismo, en la economa
Competencia interna y externa
Proceso econmico o productivo:

Produccin, circulacin, cambio y
consumo para vivir bien.
Sectores, actividades y rubros de

produccin
Exportacin de productos tradicionales

y no tradicionales y no tradicional
(Rubros de produccin)
Inversin de capitales interna y

externa; publica y privada
Tipos de vinculacin econmica

nacional al mercado
Economas de enclaves coloniales
Dependencia y desarrollo econmico.
Economa poltica desde el marxismo

.
2. Historia de la Economa Boliviana.
La economa y la produccin
antes de la poca pre colonial
Economa colonial: el comercio, el

trabajo y los tributos
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin
y
presentacin
de
proyectos
de
educacin productiva
y desarrollo integral.
Ejecucin e informe
de
programas
de
capacitacin
educativa
sobre
temas de economa,
derechos laborales en
el marco del Plan
Estratgico de Bolivia.
Para la prctica:
Identificacin de las
cadenas productivas y los
crculos de produccin
econmica en el marco del
desarrollo sostenible.
Para la teora:
Lecturas de los
materiales
bibliogrficos,
EVALUACION
La
evaluacin
consta de tres momentos:
evaluacin
diagnostica,
producto
Para la valoracin
Anlisis
de
la
economa
comunitaria
productiva
y
la
identificacin
de
las
potencialidades locales de
las
asociaciones
comunitarias.
Para la produccin
91
1.
TEMAS Y CONTENIDOS
Historia econmica.
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
La economa post colonial

Economa minera: primaria: Plata,
Estao, y otros
(Historia del Gas y el petrleo en
Bolivia.) los hidrocarburos: extraccin,
produccin e industrializacin
Economa agraria, agropecuaria y
seguridad alimentaria
El capitalismo de Estado.
Poltica econmica neoliberal
Economa de reciprocidad e
intercambio.
Economa plural: empresa estatal,
privada y cooperativa
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos,
sobre
temticas
de
economa en contextos
locales, el Abya yala y el
Mundo.
Socializacin de los
saberes y conocimientos
en la comunidad a travs
de
debates,
foros,
seminarios,
talleres
y
conferencias pertinentes a
la unidad de formacin.

Alb, Xavier. Educando en la Diferencia. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para el sistema educativo.
En Cuadernos de Investigacin N 56. 2002.
Alb, Xavier. El futuro de los idiomas oprimidos, en E. P. Orlandi. Poltica lingstica Amrica Latina. 1988.
Carolina H. R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Amrica Latina.
Disponible en www.redinnovemos.org
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge Documento de Trabajo. Cuaderno de Formacin Continua G01/EIIP.Lopz E.
La Diversidad Cultural tnica y Lingstica Latinoamrica y los recursos humanos que la Educacin requiere. En
Revista Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.
Pgina
92
BIBLIOGRAFA.
Iriarte Gregorio: Anlisis Crtico de la Realidad Nacional
Valencia Vega Alipio: Pensamiento Poltico de Bolivia
Harnecker Martha: Materialismo Histrico y Dialectico
Galeano Eduardo: Las Venas Abiertas de Latino Amrica
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA ESPECIAL II
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA
ESPECIAL II
Asumimos el compromiso
educativo de atencin a la
diversidad, al aplicar
conocimientos y saberes
aprendidos sobre
adaptaciones curriculares en
las distintas discapacidades y
talento superior, para
consolidar los procesos de
inclusin educativa y social.

discapacidad visual de la especialidad. (Completar
segn la especialidad en la que se est
abordando la unidad de formacin)
Talento extraordinario de la especialidad
(Completar segn la especialidad en la que se
est abordando la unidad de formacin)
discapacidad fsica-motora de la especialidad
(Completar segn la especialidad en la que se
est abordando la unidad de formacin)
ACTIVIDADES PRCTICAS SOBRE ADAPTACIONES

CURRICULARES EN TODAS LAS REAS DE
ATENCIN
Elaboracin de planes Institucionales y de aula

o Aplicacin y prcticas (Como maestra
inclusiva)
o Elaboracin de programas y proyectos
institucionales y de aula.
o Estrategias de desarrollo inclusivo con base
en las personas con discapacidad ,
dificultades en el aprendizaje y Talento
Extraordinario.
o Elaboracin de Recursos didcticos
Investigaciones bibliogrficas,
individuales y grupales que
susciten la reflexin y el
anlisis y la construccin de
nuevas teoras basadas en la
experiencia local.
Talleres vivenciales y de
profundizacin
de
los
conocimientos, basados en la
experimentacin
de
situaciones de discapacidad.
Prcticas
en
situaciones
reales (mbitos familiares,
institucionales, comunitarios y
otros).
Practicas
intensivas segn
las
especialidades
Elaboracin de
planificacin de
para actividades
practicas sobre
adaptaciones
curriculares.
EVALUACIN
Diferenciacin
de
las
diversas
formas
de
atencin
segn
la
diversidad
Valoracin de
la capacidad
creativa de la
construccin
de planes y
programas
con
el
enfoque
inclusivo
93
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS DIFERENTES

REAS DE EDUCACIN ESPECIAL
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLSTICO
94
BRAVO,V.L; Psicopatologa Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental

Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Luis(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Luis Bravo Valdivieso Psicologa de Las Dificultades Del Aprendizaje
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio Dislexico Libreria Paidos
Mabel Condemarn y Marlos Blomquist ; La Dislexia. Coleccin "El sembrador. Editorial Universitaria.
Crowder, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza.
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Mabel Condemarn, Mariana Chadwick, Neva Milicic; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978
El nio con trastrono por Dficit de Atencin y/o Hiperactivida Gua prctica para padres
MORAGA, R. B. Evolucin en el Trastorno pr dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) a lo largo de la vida
SANGUEZA, M. J.S.,Dficit Atencin del Adulto 2012
BENITO, M. Y. (1997) Inteligencia y algunos factores de personalidad en superdotados
Pgina
QUINTO AO
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: CONSTRUCCIN DEL ESTADO PLURINACIONAL EN EL PROCESO DE CAMBIO
UNIDAD DE FORMACIN: CONSTRUCCIN DEL ESTADO PLURINACIONAL EN EL PROCESO DE CAMBIO
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Antecedentes histricos del Estado Plurinacional de

Bolivia.
Para la prctica:
Comprendemos
el
proceso
histrico de construccin del
Estado plurinacional de Bolivia, a
travs del anlisis y las lecturas
criticas de las experiencias de
lucha poltica y sindical de los
pueblos y naciones indgena
originario
campesino
y
organizaciones
sociales
de
Bolivia, para el fortalecimiento de
la participacin de los maestros,
desde el campo de la Educacin.
1.
La Organizacin Social Andina, amaznica

y chaquea Precolonial
Preexistencia, Tierra y Territorio
Derecho al Autogobierno y participacin en

el Estado:
Identidad, Cultura e interculturalidad.
Recursos Naturales
equilibrado.
Desarrollo
Revitalizacin de las culturas
Asambleas y Convenciones Constituyentes

sin los Indios
El estado plurinacional en la historia de la

teora poltica y la construccin de los
estados modernos.
Asamblea constituyente entre lo originario y los

Derivado
Anlisis de las memorias

de debate producidos en
la aprobacin de las
Leyes complementarias
de Bolivia.
Caracterizacin de los
elementos
que
constituyen el Estado
Descripcin
de
los
elementos y normativas
de la autonoma que
caracterizan
a
los
municipios, regiones e
indgena
originarios
campesinos en Bolivia.
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Lecturas de los
materiales, textos,
libros adecuados a
la
unidad
de
formacin
Elaboracin
de
esquemas,
sinpticos
sobre
temticas que estn
relacionados con el
Estado
plurinacional.
Socializacin de los
saberes
conocimientos en la
institucin
y
la
comunidad
educativa a travs
de
talleres,
conferencias
y
seminarios.
EVALUACION
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto
95
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
2.
Debates sobre la visin de pas
Ciudana nacionalidad y nacionalidades
Organizacin y estructura del nuevo Estado
Autonomas
Referendum
Regiones y regionalismos.
El Estado plurinacional
Leyes complementarias a la Constitucin Poltica
del Estado.
El pueblo Indgena Originario Campesino Sujeto
poltico del Estado Plurinacional de Bolivia.
Estado Plurinacional, sociedad y gobierno.
Educacin. (4 ed.).
ampliada).
Pgina
96
BIBLIOGRAFA.
Boliviana. 2003.
(Cochabamba) 1981.
1995
Ley 004
97
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: RELACIONES DE DERECHO Y PODER (GEOPOLTICA, HEGEMONAS, IMPERIOS
UNIDAD DE FORMACIN: RELACIONES DE DERECHO Y PODER (GEOPOLTICA, HEGEMONAS, IMPERIOS
1.
Hegemonas originarias e histricas
El imperio Inca.
El Imperio Espaol.
El Imperio Portugus
El Imperio Ingles
El Imperio Estadounidense.
2.
Las relaciones de poder en la

sociedad.
Biopoder y biopolitica
Estrategias geopolticas y construccin de
bloques de poder (Bloque Europeo,
Bloque Asitico, Bloque Estadounidense)
Orden mundial Unipolar versus la
propuesta de orden mundial Multipolar.
El poder poltico y econmico de las
entidades supranacionales (OTAN, ONU,
OEA, UNASUR)
Legitimidad del poder y la legalidad del
poder
3.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Lecturas
de
los
propuestos para
la
unidad de formacin.
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos,
sobre
temticas
de
derecho y poder.
Socializacin de los
conocimientos
y
saberes
sobre
los
derechos y deberes a
travs de conferencias,
reuniones y seminarios
en
las
instituciones
educativas
y
las
reuniones sindicales.
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin y
presentacin de
una monografa
sobre
los
derechos
y
deberes
que
conocen y se
practican en la
comunidad.
EVALUACION
La
evaluacin
consta
de tres momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual
y
evaluacin
de
producto
Construccin de la hegemona en la
sociedad.
Estructura y superestructura
Sociedad civil y sociedad poltica
Hegemona y Bloque histrico
Hegemona en torno al Pueblo indgena
originario campesino y Alianzas polticas.
98
Conocemos la construccin
de la hegemona y la lucha
poltica e ideolgica de los
pueblos, mediante la lectura
histrica y la experiencia
colonial vivida a lo largo de la
historia de la sociedad
moderna y posmoderna, para
la concienciacin de los
cambios y permanencias en el
ejercicio del poder poltico y
Estatal.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Pgina
99
BIBLIOGRAFA
Anbal Quijano. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina.
Dussel, Enrique. 1492, El Encuentro del Otro, hacia el mito de la modernidad 2008.
Garca lvaro. El Estado en transicin. Bloque de poder y punto de bifurcacin. Edit. Muela del Diablo, La Paz. 2010.
Garca lvaro. Sociologa de los Movimientos Sociales en Bolivia Estructuras de movilizacin, repertorios culturales y accin
poltica.
Gmez Santiago. Ciencias sociales, violencia epistmica y el problema de la invencin del otro
Hobbes, Thomas.El Leviatn. Madrid. Alianza Editorial. 1987.(Libro II, Del Estado)
Maquiavelo Nicolas.El Prncipe. Mxico. Trillas. 2000.
Patricia Chvez. Despatriarcalizar para descolonizar la gestin pblica La Paz Bolivia.
2009.
Torres Nelson. Del mito de la democracia racial a la descolonizacin del poder, del ser, y del conocer, 2007.
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACION: DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
UNIDAD DE FORMACIN: DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
TEMAS Y CONTENIDOS
OBJETIVO HOLISTICO
Comprendemos
sobre
la
importancia, de los derechos
de la madre tierra, a travs del
anlisis de la realidad de
nuestras comunidades y los
cambios
climticos
contemporneos,
para
la
formacin de la conciencia del
cuidado medioambiental de la
madre tierra.
Los seres vivos y la naturaleza.
El Medio ambiente y la relacin con el hombre.

Tierra territorio y territorio indgena y el Vivir Bien
Principios y valores para convivir con la Madre Tierra.
.
(Vivir bien, Armona, Complementariedad, Reciprocidad,
Equilibrio, Respeto. Responsabilidad, Pluriculturalidad)
Paradigma occidental y paradigma indgena originario
sobre la Madre Tierra.
+ Elaboracin de
calendarios
y
afiches
para
informar sobre los
derechos
de
la
madre tierra.
+
La
evaluacin
consta
de
tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual
y
evaluacin
de
producto
2.
Derechos de la Madre Tierra
Derecho a la vida
Derecho a ser respetada
Derecho al agua pura y el aire limpio

Derecho a la no contaminacin y a no ser
genticamente modificada.
Derecho a ser reforestada
Derecho a ser manejada sustentablemente.
3.
Tratado y convenios sobre el medio ambiente
Convenio No. 169 de la OIT

Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos
de los Pueblos Indgenas
Protocolo de Kioto
Conferencia de Copenhague
Pre conferencia de los Pueblos Indgenas Originario
Campesinos y Organizaciones Sociales de Bolivia sobre
el Cambio Climtico y Derechos de la Madre Tierra
* Diagnstico sobre el grado

de conocimiento sobre los
derechos de la madre tierra
Observacin sobre
los focos de contaminacin
en las poblaciones y los
lugares
del
espacio
habitado.
Para la teora:
+ Construccin de
jardines ecolgicos
y
medios
de
recreacin para la
convivencia con la
naturaleza.
* Lecturas de los materiales,

+ Elaboracin de esquemas
culturales y sociales de
preservacin
del
medio
ambiente y la naturaleza de
su contexto.
+ Aplicacin de tcnicas de
+
Socializacin
en
la
comunidad
sobre
los
derechos y deberes de la
sociedad de la madre tierra
100
EVALUACION
La madre Tierra.
Para la prctica:
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Pgina
1.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
(Cochabamba 30 de marzo, 2010).
a travs de
seminarios,
talleres
y
conferencias
internas y externas a la
institucin.
BIBLIOGRAFA.
Albarracin Waldo, Democracia y Ciudadana. Defensor del Pueblo, 2007.
Anderson, Bendict. Comunidades imaginadas, FCE Mxico. 1993
Salinas, M. Ramn. Compilacin, las constituciones de Bolivia. 1989.
Mouffe, Chantal. El retorno de lo poltico. Ed. Paids, Espaa1999
Rivera, Silvia y Barragan, Rossana (comp.). Debates post-coloniales: una introduccin a los estudios de la subalternidad. Ed
Historias, La Paz. 1997.
101
Tapia, Luis La condicin multisocietal. Multiculturlidad, pluralismo, modernidad. Ed. CIDES-Muela del Diablo, La Paz. 2002.
Zegada, Mara Teresa. Ciudadana Civil y Poltica en Bolivia. La Paz.
Boaventura de Sousa Santos. Los nuevos movimientos sociales.
Tocqueville, Alexis de. La democracia en Amrica. Madrid. Aguilar.l989,
Braudel, Ferdinand. Las civilizaciones actuales: estudio de historia econmica y social. Mxico. 1991
Pgina
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACION: SOCIOLOGIA
UNIDAD DE FORMACIN:
TEMAS Y CONTENIDOS
Valoramos los aportes de

sociologa en la comprensin
de
la
accin
de
los
movimientos sociales con los
factores y condiciones que
contribuyen a los procesos de
cambio de la actual estructura
poltica, econmica, social del
Estado Plurinacional, para
consolidar
una
sociedad
basada en principios del
Paradigma del Vivir Bien
Origen histrico de la
Sociologa. Principales
exponentes
. El objeto de estudio
de la sociologa.
Las aproximaciones
diacrnica y sincrnica
y los conceptos de
estructura y cambio
social. Sociologa
general y sociologas
especializadas
. Problemas tericos y
metodolgicos de la
Sociologa y las
ciencias sociales.
2.-LA NATUALEZA DE LAS

RELACIONES SOCIALES
Para la prctica:
Sistematizacin de las
causas de manifestacin
de
los
movimientos
sociales y su influencia
en
el
Estado
Para la teora:
Lecturas de
bibliogrficos,
adecuados a
formacin
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin
y
presentacin
de:
Artculos
de
investigacin
relacionada
con
una
de
las
temticas
abordadas en la
unidad
de
formacin
EVALUACION
La evaluacin consta
de tres momentos:
procesual y evaluacin
de producto.
los materiales
textos,
libros
la unidad de
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos,
sobre
temticas culturales y sociales del
entorno, el Abya Yala y el Mundo.
estudio para la comprensin de
las lecturas.
102
1.SOCIOLOGA COMO CIENCIA
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Los conceptos de
accin social y sistema
social. Estructura y
funcin social.
Elementos de la
estructura social.
Problemas funcionales
de los sistemas
sociales. Cambio
social. Cambio de
equilibrio y cambio de
estructura.
seminarios,
talleres
conferencias pertinentes
unidad de formacin.
y
la
La accin social.
Elementos. Concepto.
Condiciones objetivos
y subjetivas de la
accin social. Poder y
autoridad.
El rol de las ideas en la

historia.
El proceso de
racionalizacin y sus
implicancias en la
estructura y cambio de
las sociedades.
4. EL MATERIALISMO
HISTRICO DE CARLOS MARX
Pgina
103
3.- LA PERSPECTIVA HISTRICOCULTURAL DE MAX WEBER
Los niveles de la
estructura social. La
estructura econmica.
Relaciones de
produccin y clases
sociales.
La superestructura
jurdico-poltica y la
ideologa-cultural.
La transformacin
social. Condiciones
objetivas y condiciones
subjetivas.
Los grupos sociales.

Caractersticas.
Clasificacin. Otros
tipos de colectividades.
Dinmica grupal y
liderazgo. La posicin
social. El rol o papel
social. Rol y Status.
Valores sociales.
Concepto. Funcin.
Conflicto de valores.
Relatividad de los
Pgina
104
5.ELEMENTOS BSICOS DE LA
ESTRUCTURA SOCIAL
valores.
Valores y normas
sociales
.6. LAS DESIGUALDADES SOCIALES.
El enfoque marxista: Las

relaciones de produccin.
Clases sociales. Sistema de
clases.
El enfoque funcionalista:
Valoracin diferenciada de
roles y funciones. La
estratificacin social. La
movilidad social.
El enfoque weberiano: Las

desigualdades econmicas,
polticas y sociales.
Herencia social y
cultura. Elementos de
la cultura.
Etnocentrismo y
relativismo cultural.
Las subculturas.
Valores y normas. La
socializacin.
Concepto. Funciones.
Pgina
105
7.-EL INDIVIDUO CULTURA Y

SOCIEDAD
9.
Elementos. Los agentes

del proceso de
socializacin.
Adaptacin y
desviacin social.
El control social.
Concepto. Tipos de
sanciones.
EL CAMBIO SOCIAL
Evolucin y cambio
social.
La accin histrica y
cambio social.
Elementos del cambio

social: factores,
condiciones y agentes
de cambio
10. LOS FACTORES DEL CAMBIO

El factor demogrfico.
El factor tcnico.
Infraestructura
econmica.
Los valores culturales.
La ideologa, conflictos
Pgina
106
SOCIAL
y contradicciones.
11. LOS AGENTES DEL CAMBIO

SOCIAL
Las elites: Concepto.

Las formas de la accin
histrica de las elites.
Tipos.
Los movimientos
sociales: Concepto.
Los principios de
autodefinicin de los
Funciones de los
Los grupos de presin:
Concepto. Tipos. Los

medios de presin
Representantes de la sociologa
educativa.
Proceso y prctica de la
educacin en Bolivia.
Modelo sociocomunitario
productivo en la educacin.
Pgina
107
12. Sociologa de la educacin.
BIBLIOGRAFA.
-
Nodarse, J. Jos. Elementos de Sociologa. Editorial Minerva Books. Ltd. Dcima cuarta edicin 1977. New York EEUU.
Moreno B., Ernesto. Manual de Introduccin a la Sociologa. Corporacin de Promocin Universitaria (CPU). Santiago,
Chile. 1989 (Captulos IV, V, VI, VII, VIII).
-
LIGTH; Donald et. al. Sociologa. Quinta Edicin. McGraw Hill (Captulos I, IV, XI).
Rocher, Guy Introduccin a la Sociologa Editorial Herder. Undcima Edicin. Barcelona, Espaa. 1990 (Captulos X, XI,
Bottomore, T.B. Introduccin a la Sociologa. Ediciones Pennsula. Cuarta Edicin. Barcelona, Espaa. 1968.
Touraine, Alain. Introduccin a la Sociologa. Editorial Ariel. Barcelona, Espaa. 1978.
Pgina
XII).
108
Izquierdo Escribano, Antonio. Fundamentos de la Sociologa. Editorial Playor. Tercera Edicin. Madrid Espaa. 1896
(Captulo II).
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACION: (LA HISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LOGICA DESCOLONIZADORA)
GEOHISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADORA.
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADOR
La ciencia geogrfica en la visin

descolonizadora.
La geografa como practica de

identificacin del territorio
La necesaria relacin entre el
medio geogrfico y los pueblos del
Estado Plurinacional
El conocimiento geogrfico para vivir
bien.
El necesario equilibrio entre la
economa y la seguridad alimentaria
Geografa fsica del territorio boliviano.
Para la prctica:
El espacio geogrfico, el territorio y el

dominio simultaneo de los pisos
ecolgicos.
Descripcin y caracterizacin
geolgica de las provincias
fisiogrficas de Bolivia.
Hidrologa y sistemas hidrolgicos de
nuestro territorio: aguas superficiales
y aguas subterrnea, glaciales,
nevados , Lagos lagunas y salares.
Sistema orogrfico y cordillerano:
cordilleras, cierras, serranas y picos
elevados.
Rgimen climtico boliviano: climas
clidos, templados y fros, zonas
ridas, secas y hmedas.
Se realiza visitas
guiadas
para
trabajo de campo,
identificando
y
caracterizando los
fenmenos
geogrficos
Se
localizan
recursos naturales
disponibles en cada
regin
Se
identifican
y
describen
emprendimientos
productivos
e
industriales en la
regin
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Planificacin y aplicacin de
los conocimientos cientficos
y de los saberes ancestrales
sobre la geografa y la Madre
Tierra en el aula de practica
docente
Produccin de medios y
materiales emergentes de la
investigacin geogrfica para
su utilizacin en el aula.
Diseo de mtodos, tcnicas

y procedimientos didcticos
contextualizados
a
la
practica docente.
EVALUACION
Se evala el
desarrollo del
pensamiento
analtico,
critico y
reflexivo
frente a los
procesos de
enseanza y
aprendizaje
de los futuros
maestros
Para la teora:
Se utiliza la tcnica
de la investigacin
documental,
la
entrevista,
la
observacin
participante
para
luego
elaborar
informes, ensayos y
monografas.
109
Asumimos el
conocimiento
geogrfico desde una
proyeccin dinmica y
analtica, como
instrumento de
formacin intercultural
en el modelo
sociocomunitario
productivo y
descolonizador de la
formacin de Maestros
en el Estado
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Pgina
TEMAS Y CONTENIDOS
OBJETIVO HOLISTICO
Rgimen de precipitaciones fluviales:

el ciclo hidrolgico, el fenmeno del
nio, inundaciones y sequias.
El acceso al agua como derecho
humano en nuestra Constitucin
Poltica del Estado Plurinacional.
Se
presenta,
se
expone y se defiende
los productos de la
investigacin y del
trabajo de campo
Geografa humana de Bolivia.
Estado y estructura de la
poblacin boliviana: Censo de
2001
Estado actual y estructura de la
poblacin boliviana: Censo del
2012
Descripcin y caracterizacin de los
pueblos y naciones Indgena
Originario campesino del Estado
Movilidad de la poblacin boliviana:
migraciones internas y externas.
Ocupacin del territorio y
crecimiento de la frontera agrcola
Esperanza de vida y preservacin
de la salud como derecho humano
Los derechos de la madre Tierra y

la explotacin racional de los
recursos naturales
Sistema econmico boliviano:
recursos naturales renovables y
no renovables,
Economa primaria: minera,
agricultura, forestara, caza y
pesca.
reas protegidas y parques
nacionales en nuestro territorio,
Autoridad de bosques y reas
protegidas.
Pgina
110
Geografa econmica de Bolivia
Economa secundaria: industria

turismo y energa.
Industria pesada, manufacturera,
pequea y mediana industria
Desarrollo del turismo
comunitario, zonas tursticas,
infraestructura
La industria energtica en Bolivia:
energa fsil, energas alternativas
y limpias en desarrollo,
Comercio y sistema bancario financiero de Bolivia
Dficit de vivienda y empleo
seguro y permanente de nuestro
Estado
Pgina
111
BIBLIOGRAFA.
Atlas de los Pueblos y naciones del Estado Plurinacional de Bolivia (2011) Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras La Paz
Alvarez Q .Adolfo Geografa Plurinacional de Bolivia (2011) Editorial Singular, La Paz
Ahlfeld, Federico (1969) Geografa Fsica de Bolivia Editorial los Amigos del Libro.
Guzmn, Adriana y Vargas; Luis (2004) Recursos Naturales para nuestro desarrollo: Estrategias Pedaggicas. La Paz
Asociacin Alemana para la Educacin de Adultos.
INE (2002) Bolivia ; Estimaciones y Proyecciones de Poblacin, periodo 1950 2050. La Paz, INE
Montes de Oca, Ismael (1982) Geografa y Recursos Naturales de Bolivia . La Paz SUPEREL
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS DE PERTENENCIA CULTURAL E IDENTITARIA
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS DE PERTENENCIA CULTURAL E IDENTITARIA
Analizamos
los
elementos
que
conforman
las
identidades colectivas a
travs de la identificacin
en el tiempo y el espacio
geogrfico de Bolivia,
para la concienciacin de
los derechos colectivos
en el marco del Estado
plurinacional de Bolivia.
La identidad cultural.
Identidades Prehispnicas.
orgenes
coloniales
de
la
identidad republicana.
Identidad y diferenciacin en
torno a Nosotros y los Otros.
La identidad de los pueblos
indgenas originarios.
Identidad y lengua
Identidad, tierra y territorio
Identidades polticas
identidades tnicas
proyeccin
(Produccin)
de
identidades histricas
Historias
de
las
naciones
originarias.
Historicidad del pueblo y su

identidad poltica
Memoria y luchas polticas

Lderes indgenas e identificacin
simblica.
Elementos de identidad poltica
Identidades subalternizadas (Indio,
campesino, pongo, indgena, negro
y mestizo)
Identidad y clase social.
3
Elementos de identidad
Para la prctica:
Estudio
y
sistematizacin, de
las caractersticas
regionales
y
comunales sobre la
identidad
cultural
social e historia del
pueblo.
Anlisis
de
las
demandas
y
proyectos polticos
de las identidades
polticas
que
emergieron a partir
de las luchas anti
neoliberales
en
Bolivia.
Para la teora:
Lecturas de los
materiales, textos,
libros adecuados a
la
unidad
de
formacin
Elaboracin
de
esquemas
sinpticos,
sobre
temticas de la
conformacin de la
identidad poltica y
social de Bolivia.
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Estudio y produccin
monogrfica,
sobre
una
de
las
identidades polticas
o
culturales
emergentes
desde
las
luchas
anticoloniales.
EVALUACION
tres momentos:
producto.
112
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Pgina
TEMAS Y CONTENIDOS
OBJETIVO
HOLISTICO
Religin, creencia y espiritualidad.

Valores colectivos e individuales
Danzas,
vestimenta
y cdigos
culturales
Alb X. Cuatro Semblanzas Aymaras Contemporneas

Alb, Xavier Desafos de la solidaridad aymara. La Paz: CIPCA. (1985).
Alb, Xavier. Pacha Mama y qara: El aymara ante la opresin de la naturaleza y de la sociedad. En: Estado y Sociedad.
(1985).
Alb, Xavier (ED.) (1988). Races de Amrica: El mundo Aymara. Madrid: Alianza/UNESCO.
Bobbio, Norberto, Estado, Gobierno y Sociedad: Por una teora general de la poltica.FCE. (Breviarios). Mxico. 2002.
Garca Canclini, Nestor. Diferentes, desigualdades y desconectadas: mapas de la interculturalidad. Espaa. Gedisa.2004
Inge. C. Bolivia Andina.
Lvi-Strauss, Claude. La eficacia simblica y El hechicero y su magia, enAntropologa estructural. Eudeba. Buenos Aires.
1980
Patzi, Felix. Desarrollo rural integrado a ciudades intermedias 1997
Pluralidad Cultural. Universalismos y Particularismos. En: Fermentun. Revista Venezolana de Sociologa y Antropologa, Ao
3, N especial 6 y 7: 76 a 89.
Thompson, Edward P. La formacin histrica de la clase obrera.Laila. Barcelona. 1997.
Van Dijk,Teun. El discurso racista en Amrica Latina.Gedisa. Barcelona. 2007.
Ley 031 Andrs Ibnez
Ley 045 Discriminacin
Ley 2771 Agrupaciones ciudadanas y pueblos
Pgina
113
BIBLIOGRAFA.
QUINTO AO
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: LA GEOGRAFIA DEL ABYA YALA Y DE BOLIVIA (HISTORIA DEL ABYA YALA VISTA DESDE LA
LGICA DESCOLONIZADORA.)
UNIDAD DE FORMACIN: LA HISTORIA DEL ABYA YALA VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADORA.
1. Nuevo orden geopoltico mundial (Los pueblos

originarios en el Abya Yala)
Valoramos
crticamente
la
naturaleza
del
territorio, de las
sociedades y de
recursos
econmicos
del
Abya Yala, para
proponer cambios
en la estructura
poltica, social y
econmica
del
Estado
Plurinacional
de
Bolivia.
Bipolarismo: capitalismo socialismo
Dominio mundial del imperio norte americano
Modelos alternativos en el Abya Yala Unasur
2.
Nuevo orden poltico y econmico en el Abya

Yala
Descripcin
AbayaYala.
Origen geolgico, Naturaleza y estructura del

territorio del Abya Yala: Norte, Centro y
Sudamrica
de
la
Tierra
territorio
del
Nuevo orden poltico en Abya Yala: Estados

emergentes en Centro y Sud America.
Nuevo orden econmico en Abya Yala: el Estado
Planificacin
y aplicacin de los
conocimientos
cientficos y de los
saberes ancestrales
sobre la geografa y
la Madre Tierra en el
aula
de
practica
docente
Para la prctica:
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Compilacin
de
saberes
y
conocimientos
sobre
las
demandas y luchas
polticas
anticoloniales en el
Abya Yala.
Elaboracin
de
entrevistas,
sinpticos
y
cuadros
comparativos sobre
las
luchas
revolucionarias
y
los acontecimientos
histrico recientes
en el Abya Yala.
EVALUACION
Se evala el desarrollo
del
pensamiento
analtico,
critico
y
reflexivo frente a los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje de los
futuros maestros
Produccin
de
medios
y
materiales
emergentes de la
investigacin
geogrfica para su
utilizacin en el aula.
Diseo de mtodos,
tcnicas
y
procedimientos
didcticos
contextualizados a la
practica docente.
114
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Pgina
TEMAS Y CONTENIDOS
OBJETIVO
HOLISTICO
rector de la economa, la economa informal :

corrupcin, contrabando y drogas
Grandes problemas de la economa actual:

desempleo, industrializacin evasin tributaria
inversin de capitales y ahorro interno, viviend,
seguridad alimentaria.
3.
La
poltica
y
economa
Elaboracin
de
esquemas,
sinpticos,
documentos
audiovisuales
sobre
temticas
culturales
y
sociales
del
entorno, el Abya
yala y el Mundo.
Geologa y estructura
fisiogrficas de Bolivia.l
Estructura de la poblacin Boliviana: pueblos

indgena originario campesinos y mestizos
Socializacin de los
saberes
y
contenidos,
mediante debates
seminarios, talleres
y conferencias en
la institucin y la
comunidad.
provincias
BIBLIOGRAFA.
Alb, Xavier. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999.
Althusser, Louis. Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado, Freud y Lacan
Atlas de los Pueblo y Naciones del Estado Plurinacional de Bolivia (2011) 2 T. Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras, La
Paz
115
El territorio Boliviano: utilizacin simultanea de

los pisos ecolgicos(tierras altas y tierras bajas)
las
Lecturas de los
materiales, textos,
libros adecuados a
la
unidad
de
formacin
estado
de
Pgina
en
Para la teora:
lvarez Q. Adolfo: Geografa Plurinacional de Bolivia (2001) Ed. Singular, La Paz.

Iriarte Gregorio, (2010) Esquemas para la Interpretacin de la Realidad
Garcia Linera, Alvaro (2012) las Empresas del Estado Plurinacional de Bolivia. Ed. Vicepresidencia del Estado, La Paz.
Albo, Xavier (1997) Altas de los Pueblos Indgenas de Bolivia. Ed. CIPCA, La Paz.
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACION: LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y
DE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC)
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
1.
CULTIVO DE PRODUCTOS ANDINO,

amaznico y chaqueo.
Caracterizar el proceso cclico del cultivo.
Determinar el producto de la siembra de

acuerdo al contexto.
Fortalecer Conocimientos acerca de la

Preparacin del terreno.
Conocimiento sobre la siembra del

producto de acuerdo al contexto y posterior
cuidado.
Cosecha, producto y comercializacin.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
Para la prctica:
* Compilacin de informacin
de saberes y conocimientos
ancestrales sobre el cultivo
de productos andinos a
travs de paradigmas y
metodologas
de
investigacin
relacionados
con las Ciencias Sociales.
* Observacin de fenmenos
de la naturaleza a travs de
bio y zoo indicadores para
determinar el tiempo de la
siembra tomando en cuenta
el
proceso cclico de la
cosmovisin andina.
Revalorizacin
del
cultivo de productos
andinos, para fortalecer
la soberana alimentaria
de Bolivia y la filosofa
del VIVIR BIEN
La evaluacin
consta de tres
momentos:
evaluacin
diagnostica,
procesual y
evaluacin de
producto
116
Desarrollamos y
sustentamos, de manera
comprometida, el trabajo de
investigacin educativa de la
modalidad de graduacin
optada, en base a los
conocimientos - producto de
las relaciones holsticas y
complejas de las unidades de
formacin, la prctica
educativa comunitaria y la
realidad del contexto - a
travs de la investigacin
socio comunitaria productiva
que posibilite la innovacin de
prcticas pedaggicas y la
generacin de nuevas
modalidades de atencin
educativa, que incidan en
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
polticas educativas
transformadoras y
descolonizadoras.
* De manera comunitaria y
prctica
realizamos el
preparado de la tierra y la
siembra,
* Practicando los valores

socio
comunitario
se
realizara
la
respectiva
cosecha
consumo
y
comercializacin
del
producto andino.
SEGUNDO AO
TEMA GENERADOR: Origen de la vida y el cosmos.
Toponimias sobre el origen, mitos, costumbres y tradiciones sobre el origen de su comunidad.
Pgina
CUARTO AO
TEMA GENERADOR: Derechos humanos.
Encuentro sociocomunitario a travs de teatros callejeros, conociendo los derechos y deberes fundamentales de la CPE.
Socio dramas radiofnicos: conociendo derechos y deberes.
117
TERCER AO
TEMA GENERADOR: Movimientos sociales.
Produccin y edicin de videos, teatro histrico de los movimientos sociales.
Produccin y edicin de videos, teatro histrico de los levantamientos indgenas.
QUINTO AO
TEMA GENERADOR: Tierra y territorio.
Recuperando ciencia y tecnologa ancestral para el cuidado y equilibrio de la madre tierra a travs de la interaccin
sociocomunitario.
DOCENTES PARTICIPANTES AL TALLER EN COCHABAMBA 2-4 DE OCTUBRE DE 2012.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ESFM-UA
LUGAR
CELULAR
CORREO ELECTRONICO
Villa Aroma
Charagua
La Paz
Charagua
78762936
75635395
mijaelanibarro@hotmail.com
MIC
POC
Concepcin
Camiri
76848049
76506968
chuvirujos@hotmail.com
candres2005@hotmail.com
Mariscal Santa
Cruz
Vacas
El Alto
Caracollo
Chayanta
71900809
Vacas
La Paz
Oruro
71063950
71286022
71883130
Villa Aroma
Cochabamba
70681719
Sucre
Sucre
78687235
Cororo
Chuquisaca
72888709
report@hotmail.com
Aldo_
lic_maximo_cha@hotmail.es
118
1
2
NOMBRES Y
APELLIDOS
Rubn Chico Loza
Elsa Mara Daz
Salinas
Jos Chuvir Pesoa
Claudio Andrs
Santiesteban
Jos E. Maldonado
Jarjuri
Ren Portillo Porco
Rosario Mndez Clara
Waldo Blacutt
Villegas
Manuel Limachi
Quispe
Mximo Choque
Amador
Aldo Loaiza
Calvimontes
Pgina
No
15
16
17
18
19
20
Mara Lijern
Casanovas
Consuelo del Rosario
Paz Cholima
Adolfo Alvarez Quiroz
Ren Solano Lpez
San Julin
Santa Cruz
72140572
Juan M. Saracho
Frans Tamayo
Tarija
Villa Serrano-Sucre
67966699
67653799
ryma_11_75@hotmail.com
Cobija
Pando
72095496
gualbertozambrana@hotmail.com
Manuel A.
Villarroel
Clara P. de Pinto
Paracaya
72252314
fuentesolday@hotmail.com
Trinidad
65200601
Lorenza Congo
San Ignacio de Mojos
72838999
Chosy_62@hotmail.com
SB
Caiza D
La Paz
Potos
72520495
73867893
ellissonmal@hotmail.com
Cochabamba, del 02 al 04 de octubre de 2012
119
13
14
Walter Chambi
Vzques
Max Mamani Sosa
Maribel Yucra
Villagomez
Gualberto Zambrana
Salinas
Daysi Solz Fuentes
Pgina
12

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2012

CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN CIENCIAS SOCIALES

(Documento Versin Preliminar)

ESTRUCTURA DE LA FORMACIN ACADMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO

PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD

X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

LICENCIATURA EDUCACION COMUNITARIA PRODUCTIVA

ESPACIO DE FORMACIN GENERAL 1760 Hrs.

3.1 FUNDAMENTO POLTICO-IDEOLOGICO

3.2 FUNDAMENTO FILOSFICO - SOCIOLOGICO

3.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO

3.4 FUNDAMENTO PSICOPEDAGOGICO ANDRAGOGICO.

PERFIL DEL MAESTRO DE ESPECIALIDAD

lengua y la creencia del educando.

interpersonales en el contexto donde vive y desarrolla sus actividades.

Total Carga Horaria

Educacin Especial II*

TOTAL DE HORAS POR AO

Construccin del Estado

La Historia del Abya

FORMACIN GENERAL SECUNDARIA

1-EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE 2-EDUCACIN EN VALORES

Objetivo del campo: Cosmos y Pensamiento

Unidades de formacin que responden a este campo:

Concepciones sobre el origen del cosmos y la vida.

Objetivo del campo: Comunidad y Sociedad

Unidades de formacin que responden a este campo:

La didctica en la educacin comunitaria de las ciencias sociales

Objetivo del campo: Vida Tierra y Territorio

Unidades de formacin que responden a este campo:

Objetivo del campo: Ciencia Tecnologa y Produccin

Vida tierra y territorio

Ciencia tecnologa y produccin

Vida tierra y territorio

Ciencia tecnologa y produccin

Ciencia tecnologa y produccin

PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*

UNIDAD DE FORMACIN: Formacin en valores socio-comunitarios

Tema 1. Nociones generales de tica

UNIDAD DE FORMACIN: Psicologa del desarrollo humano y cambio educativo.

Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias

CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Gestin y planificacin educativa

Tema 1. Gnesis y desarrollo del modelo tecnocrtico de la administracin de las instituciones

Tema 6. Instrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana I

Los temas de esta unidad de formacin son:

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria l

Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso

CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACION: TICS Y EDUCACION I

UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos I

Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo

CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Sociopoltica y descolonizacin

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana II

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria II

CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO

CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACION: Salud Familiar Comunitaria

UNIDAD DE FORMACION: Tics y Educacin II

UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos II