LA LITOSFERA

Volcanes y terremotos:
Volcanes y terremotos constituyen un elemento motivador para los
alumnos ya que se encuentran cerca de la estructura de sus conocimientos
previos. Estos son fenmenos catastrficos que promueven actitudes solidarias
y han sido fuentes de preocupaciones y miedos desde los comienzos de la
antigedad.
Actividad 1) Se puede comenzar la clase, mostrando fotografas de
erupciones volcnicas y lugares devastados por terremotos haciendo preguntas
estimuladoras para ver que grado de conocimientos poseen.

Preguntas que pueden hacerse:

Porqu hay volcanes? Cmo se producen los terremotos? Cules son
las consecuencias provocadas por los terremotos y las erupciones volcnicas?
Actividad 2): Una vez planteados los interrogantes iniciales se les
ofrece un planisferio y se les propone que indiquen sobre el mismo los sitios
donde con mayor frecuencia ocurren fenmenos volcnicos y ssmicos,
utilizando un smbolo para cada fenmeno. Luego debern tratar de describir el
porqu de la distribucin resultante.

Como fruto de la observacin grupal, ser evidente que sismos y volcanes

se disponen linealmente, lo cual indica que dichos fenmenos no ocurren al azar
sino que responden a un patrn sobre el que los alumnos debern buscar alguna
explicacin.
El anlisis de cmo han quedado representados en el planisferio los
smbolos de terremotos y volcanes es fundamental ya que precisamente las
lneas en que se concentran los terremotos y volcanes delimitan las placas
litosfricas.
Como seguramente los alumnos relacionarn de alguna manera estos
fenmenos con el interior de la tierra es necesario abordar el estudio de la
estructura interna de la tierra.

La tierra por dentro

Actividad 3) Se les puede pedir a los alumnos que hagan dibujos
representando a la Tierra por dentro e indiquen el nombre de sus partes (todo
ello de acuerdo a sus propias ideas)

Luego de esta actividad, el docente les debe explicar cmo se puede

llegar al estudio del interior de la tierra y que hay dos posibles ordenamientos
a) Segn la composicin de las rocas de sus capas
b) Segn el comportamiento dinmico de las capas
Una vez que han visto como es la tierra interiormente ya pueden
entender los prximos conceptos

Isostasia Vs. Tectnica de Placas

Uno de los elementos ms notables del paisaje superficial son las
montaas. Muchas veces los alumnos hablan de los volcanes, choques de placas,
etc. como origen de su formacin.
Este es el momento adecuado para rever la historia de las ideas que
fueron surgiendo con el tiempo con respecto al origen de las montaas y de
cmo surgi la Teora de la Tectnica de Placas.
Actividad 4) Podemos hacerle a los alumnos algunas preguntas al
respecto:
Creen ustedes que actualmente se estn formando montaas?
Imaginen cmo se habrn formado las que conocemos y luego hagan uno o
varios dibujos que les ayuden a explicar sus ideas.
A partir de la actividad que realicen se har un recorrido histrico que
aluda a las ideas referidas a los movimientos verticales de la Litsfera:
Geosinclinales y Principio de Isostasia, como origen de las montaas,
movimientos terrestres y distribucin de continentes y ocanos.
Para finalizar la actividad podemos preguntarles:
Tendrn los continentes algn otro movimiento diferente de los
isostticos?

Actividad 5)
As, Ya estamos en condiciones de comentarle a los alumnos cmo Alfred
Wegener desarroll su Teora de la Deriva Continental.
En este momento podemos ofrecerles un grfico como el siguiente con
una leyenda alusiva para que los interpreten primero individualmente y luego en
grupo (lo que luego facilitar el estudio de algunos argumentos que expuso
Wegener para apoyar su teora)

Al unir Amrica y frica se advierte un sorprendente ensamble entre

sus costas, como si fueran dos trozos de un peridico roto. Pero lo ms
significativo es que, como en un peridico, existe una asombrosa continuidad en
los registros (renglones) y coherencia en el significado que obtenemos de
interpretaciones de los registros (texto) presentes en las rocas.