Soloeducacion Prog11 Competencias v3 160415

Direccin General de Televisin Educativa
Proyecto: Slo educacin / Programa 11: Competencias Educativas

Guionistas: Ricardo Rentera

Direccin de Produccin
Coordinacin de Contenidos
Serie:
Slo Educacin
Ttulo del programa:
Programa 11: Competencias Educativas
Propsito:
Entender qu son las competencias y su importancia

en el nuevo contexto educativo a nivel internacional,
as como su relacin con el currculo.
Guionista:
Ricardo Rentera
Productor:
Israel Mireles
Asesor de contenidos:
Coordinacin de
Jazmn Aquino
Rosa Ma. Mac Kinney
Contenidos:
Coordinacin de guiones:
Miguel Bayardo
VERSIN
V3
FECHA
16/abril/2015
SLOEDUCACIN_PROG11_COMPETENCIAS_V3_160415

VIDEO
1. CORTINILLA DE ENTRADA
AUDIO
MSICA DE LA SERIE
2. PRESENTACIN PROGRAMA
AMBOS CONDUCTORES HABLAN
DIRECTO A CMARA.
TP
30
TT
30
120
150
MTRO. ANTONIO TENORIO

Los recibimos con el gusto de siempre
en su programa Slo Educacin. Hoy
hablaremos de las competencias
educativas, un tema de gran
importancia para formar individuos
exitosos en los niveles personal,
acadmico y social. Saludo a mi
compaera Dalia, cmo ests?
DALIA:
Hola, Antonio. Muy bien, encantada de
estar nuevamente en otra emisin de
Slo Educacin.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
El mundo actual y los cambios que ha
experimentado, sobre todo en el
aspecto tecnolgico y de conectividad,
presenta grandes desafos para la
educacin y, de manera concreta, para
los sistemas educativos.
DALIA:
La educacin en este contexto se
vuelve cada vez ms determinante
para los individuos y para las
sociedades, como ha quedado
demostrado, por ejemplo, en estudios
de la OCDE.
Las sociedades actuales se enfrentan
al reto de consolidar sistemas
educativos que se esfuercen en
buscar la calidad mediante la
adquisicin y organizacin de los
aprendizajes, a la vez que se hace un
uso ptimo de los recursos disponibles.
DALIA:

VIDEO
AUDIO
Por ello, en los ltimos aos las
organizaciones educativas
internacionales comenzaron a
reflexionar, impulsar y motivar reformas
educativas en trminos de
competencias.
CORTE A: MTRO. ANTONIO TENORIO:

De ello hablaremos en este programa.
Qudense con nosotros.
3. PRESENTACIN DEL TEMA/
MARISELA
MARISELA HABLA DIRECTO A
CMARA.
MARISELA:
Hoy hablaremos de las competencias
en el mbito educativo, qu se
entiende por competencia? Es la
habilidad para realizar tareas y roles
requeridos segn los estndares
esperados.
SUGERENCIA: JUNTO A MARISELA

APARECE UN RECUADRO CON
NIOS DE EDUCACIN BSICA EN
ACTIVIDADES DE EDUCACIN
FSICA.
As pues, las capacidades se

relacionan con operaciones
especficas, las competencias -en
cambio- tienen un significado ms
amplio referido a situaciones
complejas.
SUGERENCIA: JUNTO A MARISELA

APARECE UN RECUADRO CON
IMGENES DE LOS NIOS
HACIENDO LA TAREA EN CASA O
ESTUDIANDO EN EL SALN DE
CLASE.
TP
TT
130
320
Para algunos estudiosos de este tema,

las competencias no se definen en
funcin de situaciones concretas sino
de una categora de situaciones
sociales importantes para todo el
mundo.
As, la competencia es la posibilidad
que posee un individuo de movilizar de
manera personal un conjunto integrado
de recursos de conocimientos, de
saberes, de esquemas, de
automatismos, de capacidades, de
saber-hacer de diferentes tipos
para resolver diferentes situaciones o
problemas.
Las competencias se relacionan con

VIDEO
AUDIO
contextos culturales, profesionales y
condiciones sociales. Cabe aclarar que
algunas competencias se desarrollan
en gran medida en la escuela, pero
CORTE A: otras no.
4. PRESENTACIN INVITADO/
PRIMER BLOQUE MESA REDONDA.
ENTENDER LO QUE ES
COMPETENCIA
LOS CONDUCTORES Y EL INVITADO
HABLAN SOBRE EL TEMA
EXPUESTO.
EN SUPER:
XXXXX
Director General de Desarrollo
Curricular de la SEP
TP
TT
400
720

Para hablar de un tema tan importante
como las competencias educativas,
hoy contamos con la presencia de
xxxxxxxxx Director General de
Desarrollo Curricular de la SEP, a quien
agradecemos enormemente por
acompaarnos en Slo Educacin.
DALIA:
Como ya veamos en la presentacin
del programa, llamaremos
competencias a los comportamientos
formados por habilidades cognitivas,
actividades de valores, destrezas
motoras y diversas informaciones que
hacen posible llevar a cabo,
eficazmente, una actividad.
En todo el mundo cada vez es ms alto
el nivel educativo requerido a los
egresados para participar en la
sociedad y resolver problemas
prcticos. Por eso, tambin se necesita
una educacin bsica que contribuya al
desarrollo de competencias adecuadas
para la manera de vivir y convivir en
una sociedad cada vez ms compleja.
DALIA:
Claro, y los ejemplos seran
innumerables, basta con mencionar el
uso de herramientas como el lenguaje,
la tecnologa, los smbolos y el
conocimiento, as como la capacidad

VIDEO
AUDIO
para actuar en un grupo diverso y de
manera autnoma.
TP
TT
ANTONIO TENORIO:
1. Por qu es importante que se
ensee con un enfoque de
competencias en las escuelas?
2. Cmo se ensean las
competencias en las escuelas?
3.- De qu manera se pueden vincular
los propsitos educativos con
resultados prcticos en el mbito
laboral o para la vida en general?
4. Permitir la educacin por
competencias que tengamos mejor
calidad educativa de los egresados en
todos los niveles?
5. Permitir el enfoque educativo por
competencias lograr mejores
personas?
6. En cuanto a la Reforma Educativa,
cmo se apoya el aprendizaje por
competencia?
INFORMACIN PARA AMBOS
CONDUCTORES
Es necesario que la educacin
replantee su posicin, es decir,
debe tomar en cuenta las
caractersticas de una
competencia como son: El saber
hacer (habilidades); saber
(conocimiento) y valorar las
consecuencias de ese saber ser
(valores y actitudes).
Competencia proviene del verbo
latino petere que significa pedir;
a este verbo se le aade una

VIDEO
AUDIO
preposicin cum, que significa
compaa, acompaamiento,
con lo cual genera la idea de
establecer accin conjunta, es
una exigencia impuesta a un
sujeto, exigencia que proviene
de fuera: se refiere a algo que
es solicitado que cumpla una
persona, o cosa, por alguien
ajeno al sujeto mismo.
Las competencias son
posibilidades en tanto que los
desempeos son actos, hechos
sensibles reales. Estas
competencias estn centradas
en desempeos y destacan
situaciones relevantes.
Los desempeos establecidos
como desarrollo de
competencias para orientar los
aprendizajes buscan "consolidar
en los estudiantes el rigor de
pensamiento, la economa en la
accin, la solidaridad en la
convivencia"
La nocin de competencia,
referida inicialmente al contexto
laboral, ha enriquecido su
significado en el campo
educativo en donde es
entendida como un saber hacer
en situaciones concretas que
requieren la aplicacin creativa,
flexible y responsable de
conocimientos, habilidades y
actitudes.
TP
TT
Aprender a conocer, Aprender a

hacer, Aprender a convivir son
los tres pilares de la educacin
para hacer frente a los retos del
siglo XXI y llevar a cada persona
a descubrir, despertar e
incrementar sus posibilidades
creativas, permitindole que
aprenda a ser.

VIDEO
AUDIO
TP
TT
030
750
015
805
Es importante tambin rescatar

nicamente aquellas
competencias que se evalen
como esenciales para la vida
laboral y para la vida. Sin perder
de vista que innovar no siempre
significa partir de nuevos
conceptos, cuando habra que
rescatar muchas acciones de la
educacin que contribuyen al
desarrollo de las competencias.
CORTE A:
En la actualidad en la educacin
es importante se desarrolle en el
estudiante competencias que le
permitan comprender el mundo
e influir en l, relacionarse de
manera armnica con quienes
les rodean, que perfilen su
proyecto de vida, saber dnde y
cmo buscar y procesar
conocimientos. El desarrollo de
competencias debe contribuir a
su crecimiento como persona.
5. ENTREVISTA PERSONAJE
DISTINGUIDO
PREGUNTA SUGERIDA:
Es la educacin por competencias
la educacin por excelencia del
Siglo XXI?
RESPUESTA ENTREVISTADO:
CORTE A:
6. NUMERALIA
EN SUPER:
Un 20% de los jvenes de los pases
en desarrollo no han terminado la
enseanza primaria y carecen de
competencias para encontrar
trabajo.
Fuente: UNESCO.

VIDEO
AUDIO
TP
TT
015
820
SUGERENCIA: EL TEXTO SE
ESCRIBE POCO A POCO
SIMULANDO SER GIS, SOBRE UN
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
CORTE COMERCIAL
7. NUMERALIA
EN SUPER:
En el mundo hay 71 millones de
adolescentes que no estn
escolarizados en la enseanza
secundaria y estn perdiendo as la
oportunidad de adquirir
competencias para encontrar trabajo
en el futuro.
Fuente: UNESCO.
ESCRIBE POCO A POCO
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
8. SEGUNDO BLOQUE MESA
REDONDA. COMPETENCIAS Y
CURRCULUM.
JUEGO DE CMARA
CONDUCTORES E INVITADO
HABLAN DEL TEMA.
500 1320
Seguimos hablando de las
competencias educativas, y en este
bloque trataremos de relacionar ese
concepto: las competencias
educativas, con otro muy importante, el
desarrollo curricular.
BREVE PAUSA
Veamos. Nos queda claro que el
alumno ya no es un objeto de
enseanza sino un sujeto de
aprendizaje. Asimismo, ensear es hoy
en da organizar experiencias de

VIDEO
AUDIO
aprendizaje para que el alumno avance
integralmente, con miras a la vida
prctica.
TP
TT
DALIA
As es. Y qu mejor que relacionar
ambos conceptos, aprovechando la
presencia del Director General de
Desarrollo Curricular de la SEP.
Se define currculo como al conjunto de
conocimientos que un alumno debe
adquirir para conseguir un determinado
ttulo acadmico.
DALIA:
As es, hablamos del conjunto de
objetivos, contenidos, criterios
metodolgicos y tcnicas de evaluacin
que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
Ahora bien, en un currculum basado
en competencias, el perfil de un
estudiante al finalizar su educacin
escolar sirve para especificar los tipos
de situaciones que ste tienen que ser
capaz de resolver de forma eficaz al
final de su educacin.
AMBOS CONDUCTORES:
Dependiendo del tipo de
formacin, estos
prototipos de situaciones
se identifican bien como
pertenecientes a la vida
real, como relacionadas
con el mundo del trabajo
o dentro de la lgica
interna de la disciplina en
cuestin.
La eleccin de la
competencia como
principio organizador del

VIDEO
AUDIO
currculum es una forma
de trasladar la vida real al
aula (UNESCO, 2007).
Se trata, por tanto, de
dejar atrs la idea de que
el currculum se lleva a
cabo cuando los
estudiantes reproducen el
conocimiento terico y
memorizan hechos (el
enfoque convencional
que se basa en el
conocimiento).
TP
TT

Me parece de vital importancia esto
que se ha mencionado, dado que los
sistemas escolares son los espacios
institucionales con que cuenta la
sociedad para la generacin y
transmisin del conocimiento que la
misma sociedad considera adecuado
para su propio crecimiento. Por eso
creo que debemos ahondar an ms
en el concepto de currculo.
AMBOS CONDUCTORES:
Un currculo desarrollado
en la prctica implica
vincular la teora con la
prctica en materia
educativa, de esta
manera surgen tres
conceptos, que son:
teora, prctica y
educacin, toda vez que
estos tres elementos
conllevan a transformar
una sociedad.
Si se analiza uno a uno
cada concepto desde el
punto de vista terico, se
podra decir que se
entiende por teora a
todos los argumentos que
fundamentan un modelo
10

VIDEO
AUDIO
de una ciencia en general
o en particular; por su
parte, la prctica es
aquella accin llevada a
cabo en el terreno donde
suceden los hechos y, por
ltimo, educacin, es la
transformacin de las
generaciones jvenes a
travs de la influencia
cultural de sus
antecesores.
Hasta aqu el
conocimiento y manejo de
conceptos se quedan en
el dominio cognitivo del
aprendizaje, el problema
surge al tratar de vincular
los conceptos anteriores
con la educacin y con la
sociedad: un currculo
que oferta una educacin
para que transforme una
sociedad, a la vez que la
sociedad demanda una
educacin que sea
integrada al currculo. Es
imposible vincular una
educacin que avanza
lento con una sociedad
que avanza a
rpidamente.
En estos tiempos resulta
insuficiente hacer planes
curriculares pensados
que sern vigentes para
algunos aos. El
problema del desarrollo y
anlisis curricular
demanda una revisin
constante, pues su dilema
es de carcter estructural.
Las teoras y los
conceptos sobre el
currculo tienen una
movilidad de carcter
TP
TT
11

VIDEO
AUDIO
vertiginoso, por lo que es
necesario un concepto de
currculo dinmico,
cambiante y analizado
constantemente.
TP
TT
PREGUNTAS AL INVITADO:
A partir de un enfoque por
competencias se fortalece el
currculum?, y cmo se da ese
proceso en los diferentes niveles?
De qu manera las nuevas
tecnologas de la informacin y la
comunicacin pueden potenciar el
concepto de currculum, a partir de las
competencias?
Desde el enfoque de las competencias,
cundo y cmo se deben hacer
adecuaciones curriculares?
CORTE A:
DISTINGUIDO
040 1400
EN SUPER:
Se convertir la educacin por
competencias en el modelo a seguir
internacionalmente?, o ya lo es?
CORTE A:
10. REPORTAJE
200 1600
(EN ESPERA QUE EL INVITADO

APRUEBE EL TEMA SUGERIDO O
SUGIERA OTRO)
TEMA SUGERIDO:
Proyecto a Favor de la Convivencia
Escolar (PACE), promovido por la
SEP.
PUNTOS DE APOYO:
En cumplimiento al acuerdo 46
12

VIDEO
Presidencial de la Poltica
Nacional para una Escuela Libre
de Acoso y del 29 Secretarial del
Plan Nacional para una Escuela
Libre de Acoso, la Secretara de
Educacin Pblica, present en
2014 el Proyecto a Favor de la
Convivencia Escolar (PACE).
El PACE, se sustenta en el
marco normativo y en los
principios pedaggicos para
favorecer la convivencia
inclusiva, democrtica y pacfica,
a partir de diversas acciones,
una de las cuales es elaborar
materiales que contribuyan al
trabajo acadmico de maestros
y alumnos en el aula.
A los maestros se les dotar de

una gua del facilitador para que
tengan conocimiento y manejo
del material del alumno, adems
de compartir estadsticas o
situaciones cotidianas de
acuerdo a su contexto particular.
Por su parte, los alumnos

recibirn materiales didcticos
que les permitan valorar las
condiciones necesarias para
mejorar su convivencia escolar
enfocados principalmente en la
autoestima, manejo de las
emociones, convivencia, reglas,
manejo de conflictos y la
participacin integral de la
familia.
PACE es un programa educativo

preventivo que ha ido
implementando en las escuelas
de educacin bsica, que busca
fortalecer la convivencia basada
en aprender a aprender y
AUDIO
TP
TT
13

VIDEO
aprender a convivir.
AUDIO
Desde todas las asignaturas que

conforman el currculo de la
educacin bsica, se busca
favorecer a los alumnos a
compartir ideas, a que aprendan
a escuchar y a ser escuchados,
diriman las diferencias y adopten
acuerdos. Todo ello, para que
tengan las herramientas
necesarias con el propsito de
solucionar los desafos
intelectuales que el profesor les
plantea.
En una primera etapa, se viene

aplicando en alumnos de tercer
ao de primaria de Escuelas de
Tiempo Completo a partir del
ciclo escolar 2014-2015.
A su vez, se lleva a cabo la

campaa #YoNoLeEntro en los
medios masivos de
comunicacin (prensa, radio,
televisin y redes sociales), a fin
de crear conciencia entre la
sociedad para apoyar la
convivencia escolar en los
planteles de educacin bsica
pblicos y privados a nivel
nacional..
TP
TT
CORTE A:
CORTE COMERCIAL
11. MARISELA/ CPSULA
INFORMATIVA
MARISELA HABLA DIRECTO A
CMARA.
100 1700
MARISELA:
En el enfoque basado en
competencias, cmo se deben llevar
a cabo las evaluaciones?
Partiremos de la base de que las
14

VIDEO
AUDIO
competencias son expresiones
complejas de un individuo. Por esa
razn, deben evaluarse a partir del
cumplimiento de niveles de desempeo
elaborados a la medida.
TP
TT
SUGERENCIA: APARECE UN
RECUADRO CON IMGENES DE
ESTUDIANTES EN CLASE, DONDE
PARTICIPAN LEVANTANDO LA MANO
Y ESCUCHANDO ATENTAMENTE A
LOS DEMS.
De esta manera la evaluacin basada

en competencias implica, entre otros
aspectos, que stas deben ser
demostradas, por lo que requieren de
la definicin de evidencias, as como
los criterios de desempeo que
permitirn inferir el nivel de logro. Este
tipo de evaluacin no excluye lo terico
y conceptual. Sin embargo, se requiere
EN SUPER:
una evaluacin integral e integrada de
se requiere una evaluacin integral e conocimientos, habilidades, actitudes y
integrada de conocimientos,
valores en la accin.
habilidades, actitudes y valores en la
accin
As pues, hay una funcin sumativa,
que se caracteriza por la evaluacin
de competencias; y por otro lado, est
la evaluacin formativa como
RECUADRO CON IMGENES DE
evaluacin para el desarrollo de
PROFESORES REVISANDO JUNTO
competencias ya que valora los
CON LOS ALUMNOS LAS TAREAS O procesos que permiten retroalimentar
TRABAJOS QUE STOS HICIERON.
al estudiante.
La evaluacin basada en competencias
se caracteriza por centrarse en las
evidencias de los aprendizajes
(definidos en parmetros y en criterios
de desempeo) y por ser integral,
individualizada y permanente; por lo
tanto, no compara diferentes individuos
ni utiliza necesariamente escalas de
puntuacin.
IMGENES DE ADOLESCENTES DE
SECUNDARIA EN UN EXAMEN
ESCRITO.
Si la evaluacin pretende ser integral,

habr de utilizar mtodos que permitan
demostrar los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores
en la resolucin de problemas.
Requiere adems, seleccionar mtodos
y estrategias acordes para el tipo de
15

VIDEO
AUDIO
desempeo a evaluar. Es posible
utilizar entrevistas, debates,
observacin del desempeo,
proyectos, casos, problemas,
exmenes y portafolios, entre otros.
CORTE A:
12. TERCER BLOQUE MESA
REDONDA. EDUCACIN PARA EL
SIGLO XXI
Seguimos hablando de las
competencias. Ya vimos lo que
AMBOS CONDUCTORES E
significan y lo que implican, tambin las
INVITADOA CUADRO HABLAN DEL
relacionamos con un aspecto bsico
TEMA.
cmo es el currculum, el cual tambin
desglosamos. Ahora es momento de
pensar hacia dnde nos puede llevar
esta educacin por competencias.
TP
TT
530 2230
DALIA:
Claro. Y para ello tomaremos como
base un informe de la UNESCO a la
Comisin Internacional sobre la
Educacin para el Siglo XXI.
Donde se vislumbra no slo una nueva
educacin para este Siglo sino incluso
una nueva sociedad, con nuevos
valores, respetando tradiciones y
espiritualidad, reconociendo y
aceptando las diferentes formas de ser
de cada cultura y, ms an, de cada
persona.
DALIA:
Parece una utopa pero con educacin
se puede lograr eso y ms, claro, con
una educacin basada en
competencias.
ANTONIO TENORIO:
1.- Cmo definira usted el aprender a
conocer?
2.- En este nuevo modelo por
competencias, Qu es el aprender a
hacer?
16

VIDEO
AUDIO
TP
TT
3.- Y qu implica y que alcances tiene

el aprender a ser?
4.- Cmo pueden los padres de
familia apoyar a sus hijos en la
adquisicin de competencias?
AMBOS CONDUCTORES:
Debe imponerse el concepto de
educacin durante toda la vida
con sus ventajas de flexibilidad,
diversidad y accesibilidad en el
tiempo y el espacio. Es la idea
de educacin permanente lo que
ha de ser al mismo tiempo
reconsiderado y ampliado,
porque adems de las
necesarias adaptaciones
relacionadas con las mutaciones
de la vida profesional, debe ser
una estructuracin continua de
la persona, de su conocimiento y
sus aptitudes, pero tambin de
su facultad de juicio y accin.
Debe permitirle tomar conciencia
de s misma y de su medio
ambiente e invitarla a
desempear su funcin social en
el trabajo y la ciudad.
Es deseable que la escuela le
inculque ms el gusto y el placer
de aprender, la capacidad de
aprender a aprender, la
curiosidad del intelecto.
Imaginmonos incluso una
sociedad en que cada uno sera
alternativamente educador y
educando.
La educacin durante toda la
vida se presenta como una de
las llaves de acceso al siglo XXI.
Esta nocin va ms all de la
distincin tradicional entre
educacin bsica y educacin
permanente, y responde al reto
17

VIDEO
AUDIO
de un mundo que cambia
rpidamente.
Se trata de aprender a vivir
juntes conociendo mejor a los
dems, su historia, sus
tradiciones y su espiritualidad y,
a partir de ah, crear un espritu
nuevo que impulse la realizacin
de proyectos comunes o la
solucin inteligente y pacfica de
los inevitables conflictos, gracias
justamente a esta comprensin
de que las relaciones de
interdependencia son cada vez
mayores y a un anlisis
compartido de los riesgos y
retos del futuro. Una utopa,
pensarn, pero una utopa
necesaria, una utopa esencial,
segn lo seala este informe de
la UNESCO.
Lo primero, aprender a conocer.
Pero, teniendo en cuenta los
rpidos cambios derivados de
los avances de la ciencia y las
nuevas formas de la actividad
econmica y social, conviene
compaginar una cultura general
suficientemente amplia con la
posibilidad de estudiar a fondo
un nmero reducido de
materias. Esta cultura general
sirve de pasaporte para una
educacin permanente, en la
medida en que supone un
aliciente y sienta adems las
bases para aprender durante
toda la vida.
Tambin, aprender a hacer.
Conviene no limitarse a
conseguir el aprendizaje de un
oficio y, en un sentido ms
amplio, adquirir una
competencia que permita hacer
frente a numerosas situaciones,
algunas imprevisibles, y que
TP
TT
18

VIDEO
AUDIO
facilite el trabajo en equipo,
dimensin demasiado olvidada
en los mtodos de enseanza
actuales. En numerosos casos
esta competencia y estas
calificaciones se hacen ms
accesibles si alumnos y
estudiantes cuentan con la
posibilidad de evaluarse y de
enriquecerse participando en
actividades profesionales o
sociales de forma paralela a sus
estudios, lo que justifica el lugar
ms relevante que deberan
ocupar las distintas posibilidades
de alternancia entre la escuela y
el trabajo.
Por ltimo, pero no menos
importante, aprender a ser. No
dejar sin explorar ninguno de los
talentos que, como tesoros,
estn enterrados en el fondo de
cada persona.
Mientras la sociedad de la
informacin se desarrolla y
multiplica las posibilidades de
acceso a los datos y a los
hechos, la educacin debe
permitir que todos puedan
aprovechar esta informacin,
recabarla, seleccionarla,
ordenarla, manejarla y utilizarla.
Por consiguiente, la educacin
tiene que adaptarse en todo
momento a los cambios de la
sociedad, sin dejar de transmitir
por ello el saber adquirido, los
principios y los frutos de la
experiencia.
TP
TT

Es momento de hacer conclusiones.
Hemos hablado de la educacin por
competencias. Me parece que lo visto y
escuchado en esta emisin nos deja
una visin mucho ms clara de este
19

VIDEO
AUDIO
tema tan de moda en los mbitos
educativos, ya no digamos de Mxico
sino a nivel mundial.
TP
TT
DALIA:
As es. Con competencias hablamos de
conocimientos, habilidades,
pensamientos, carcter y valores, pero
vistos de una manera integral,
pensando no slo en una formacin
profesional para el estudiante, sino
tambin para formarlo social y
personalmente.
Claro, y las implicaciones, como hemos
visto, pueden ser enormes y muy
positivas de cara al futuro, siempre y
cuando se trabaje correctamente en
todos los mbitos. Pues se trata de
aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender a ser, lo cual debe incidir en
forma integral en el estudiante.
DALIA:
Tambin reconocemos el aporte de
nuestro invitado, que nos dio un
panorama muy amplio de las polticas
curriculares de la SEP.
Esperemos que este programa haya
sido de provecho para todos ustedes, y
ms an, de su agrado y de su inters.
Los invitamos a conocer ms sobre los
temas de Slo Educacin. Les dejamos
el link de nuestro blog.
Muchas gracias, hoy y siempre. Los
esperamos en la prxima emisin.
CORTE A:
13. NUMERALIA
015 2245
20

VIDEO
AUDIO
TP
TT
EN SUPER:
En los pases desarrollados hay 160
millones de adultos carentes de las
competencias necesarias para leer
un peridico o presentar una
candidatura a un puesto de trabajo.
Fuente: OCDE.
ESCRIBE POCO A POCO
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
DISTINGUIDO
045 2330
PREGUNTA SUGERIDA:
Con una educacin por
competencias tendremos mejores
profesionistas en todas las reas?
CORTE A:
16. CORTINILLA DE SALIDA
030 2400
FUENTES Y LECTURAS SUGERIDAS:

http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidad-de-practica-cop/enfoque-por-competencias.html
http://www.sinectica.iteso.mx/?
seccion=articulo&lang=es&id=555_la_evaluacion_de_competencias_en_educacion
http://www.ugr.es/~recfpro/rev123ed.pdf
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/knowledge_compet_ibewpci_8.
pdf
http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/enfoque_centrado_competen
cias
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
21

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Direccin General de Televisin Educativa

Proyecto: Slo educacin / Programa 11: Competencias Educativas

Direccin General de Televisin Educativa

Ttulo del programa:

Programa 11: Competencias Educativas

Entender qu son las competencias y su importancia

Direccin General de Televisin Educativa

MTRO. ANTONIO TENORIO

Direccin General de Televisin Educativa

CORTE A: MTRO. ANTONIO TENORIO:

SUGERENCIA: JUNTO A MARISELA

As pues, las capacidades se

SUGERENCIA: JUNTO A MARISELA

Para algunos estudiosos de este tema,

Direccin General de Televisin Educativa

MTRO. ANTONIO TENORIO:

Direccin General de Televisin Educativa

Direccin General de Televisin Educativa

Aprender a conocer, Aprender a

Direccin General de Televisin Educativa

Es importante tambin rescatar

Direccin General de Televisin Educativa

Direccin General de Televisin Educativa

Direccin General de Televisin Educativa

MTRO. ANTONIO TENORIO:

Direccin General de Televisin Educativa

Direccin General de Televisin Educativa

(EN ESPERA QUE EL INVITADO

Direccin General de Televisin Educativa

A los maestros se les dotar de

Por su parte, los alumnos

PACE es un programa educativo

Direccin General de Televisin Educativa

Desde todas las asignaturas que

En una primera etapa, se viene

A su vez, se lleva a cabo la

Direccin General de Televisin Educativa

De esta manera la evaluacin basada

Si la evaluacin pretende ser integral,

Direccin General de Televisin Educativa

Direccin General de Televisin Educativa

3.- Y qu implica y que alcances tiene

Direccin General de Televisin Educativa

Direccin General de Televisin Educativa

MTRO. ANTONIO TENORIO:

Direccin General de Televisin Educativa

Direccin General de Televisin Educativa

FUENTES Y LECTURAS SUGERIDAS:

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