FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII DIDACTICE

Perfecionarea procesului de nvmnt presupune crearea unui cadru organizatoric propice

realizrii obiectivelor instructiv-educative stabilite. Aceast aciune se realizeaz prin:
o diversificarea formelor de organizare a activitii n cadrul leciei care continu s
reprezinte forma organizatoric de baz;
o creterea ponderii altor forme de organizare a procesului instructiv-educativ cum sunt:
excursiile, vizitele, activitile de teren, activitile practice etc.
n organizarea procesului de nvmnt se are n vedere mbinarea optim, conform
obiectivelor urmrite, a trei principale forme de activitate:
Activitatea frontal, cu ntreaga clas;
Activitatea pe grupe de elevi;
Activitatea individual.
ACTIVITATEA FRONTAL:
Este form predominant de organizare a activitii n lecia tradiional, ponderea acesteia
reducandu-se ns treptat n nvmntul modern.
Activitatea frontal presupune relaia profesorului cu ntreg colectivul clasei ntrucat se
lucreaz n acelai timp cu toi elevii angajai n aceeai activitate. Aceast form de
organizare asigur manifestarea rolului de conductor al profesorului cu toate consecinele ce
decurg de aici. n esen, un asemenea context pedagogic impune raportarea la nivelul mediu
al clasei nivel la care se afl majoritatea elevilor din colectivul respectiv.
Avantajul const n faptul c, din punct de vedere intelectual, se realizeaz o omogenitate a
colectivului, cu care se lucreaz, deci coninutul i metodele vor fi adecvate particularitilor
tuturor elevilor din clasa respectiv
Dezavantaje majore:
- dificultatea cunoaterii elevilor
- posibilitatea redus de dezvoltare a aptitudinilor individuale i de motivaie
- dificulti de realizare a relaiilor de colaborare ntre elevii cu posibiliti/performane
diferite
- apariia tendinelor de dezvoltare unilateral intelectual
Metodele de nvamant utilizate n activitatea frontal sunt:prelegerea, conversaia,
demonstraia, exerciiul, experimentul, etc.
ACTIVITATEA PE GRUPE
Activitatea pe grupe presupune operarea subgruprii n cadrul colectivului clasei, n funcie de
obiectivele didactice. Acest tip de activitate este utilizat din ce n ce mai mult n nvmantul
modern, superioritatea soluionrii problemelor n condiii de grup, fa de rezolvrile
individuale fiind confirmat de cercetrile de psihologie social.
n funcie de condiiile materiale i de timp grupele pot executa concomitent aceeai lucrare
sau lucrri diferite, dar care concur la elucidarea aceleiai probleme, deci ale cror rezultate
pot fi corelate i sintetizate. De asemenea, grupele pot fi formate pentru diferite perioade de
timp (pe durata unui ntreg an colar, al unui semestru sau a unei ore de curs), n func ie de
tipul activitilor desfurate.
Avantaje majore:
- stimuleaz motivaia nvrii
- transform elevul n subiect al educaiei
- formeaz i dezvolt spiritul de cooperare i deschidere spre interaciune.
Metodele de nvmant utilizate n activitatea pe grupe sunt: jocul de rol, studiul de caz,
experimentul, conversaia, exerciiul.

ACTIVITATEA INDIVIDUAL
Acest tip de activitate presupune ca, n funcie de particularitile psihoindividuale, elevii s
fie angajai n realizarea unor sarcini de nvare pe msura acestora, adecvate din acest punct
de vedere; Activitatea individual prezint marele avantaj de a creea posibilitatea ameliorrii i
dezvoltrii nivelului de nvare individual, permiand totodat verificarea progresului realizat
de elev. De asemenea, elaborarea unor mijloace ajuttoare (fie de lucru pt elevi) contribuie la
desfurarea de activiti individuale
Metodele de nvmant utilizate n activitatea individual sunt: lectura, reflecia personal,
observarea sistemtic i independent, exerciiul, experimentul, etc.