Tcnicas a Utilizar al presentarse conductas disruptivas

1.- Contrato de conducta (Intervencin guiada por psiclogo)

La tcnica consiste en un acuerdo escrito entre las partes afectadas
(padre-hijos, profesor-alumno, etctera...). El contrato debe establecerse en
torno a una negociacin previa. Y mediante este contrato se regulan las
conductas que el/la alumno/a ha de realizar y las consecuencias que obtendr.
2.- Control estimular (Intervencin por profesor)
Tcnica de modificacin de conducta que se basa en la restriccin de los
estmulos provocadores o elicitadores de conductas-problema y/o en la
instauracin o desarrollo de estmulos cuya presencia favorezca el aumento de
una conducta que se desea incrementar. Su empleo est indicado para:
- La adquisicin y mantenimiento de conductas deseables
- La disminucin de la conducta problemtica
Ejemplo: Quitar los distractores que puedan haber en la sala de clases que
hacen que el alumno incurra en la conducta no deseada. Sentar al alumno
cerca del profesor y adelante para que no se distraiga con los movimientos de
los dems, sentar al alumno con conductas desadaptadas al lado de un alumno
con las conductas que deseamos que nuestro alumno aprenda, entre otras
cosas.
3.- Coste de respuesta (Intervencin por profesor y padres)
Es una tcnica basada en el castigo que implica la prdida de
reforzadores positivos (agradables y que ya posee) tras la emisin de la
conducta que queremos eliminar. Su empleo est indicado para:
- La disminucin de conductas problemticas
Ejemplo: El profesor organiza un paseo con el curso para fin de ao y plantea
a los alumnos que este paseo deba ser ganado por cada uno, estableciendo un
sistema de puntos. El alumno que no cumpla con los puntos exigidos queda
fuera del paseo. Lo mismo pueden hacer los padres con algo que al nio/a le
parezca agradable.
4.- Tcnica de economa de fichas (Intervencin por profesor)
Se trata de un sistema de modificacin de conducta donde interviene el
reforzamiento positivo (las fichas que el/la alumno/a ganar por las respuestas
deseadas) y el castigo negativo (las fichas que perder por hacer conductas no
deseadas).
La tcnica consiste en establecer un sistema de refuerzo mediante la
utilizacin de unas pequeas fichas (tarjetas, clips,...) para premiar las
conductas que se desean establecer. Realizando las conductas que se
determinen previamente. Los alumnos son recompensados con fichas que
posteriormente son intercambiadas por reforzadores materiales y/o sociales

que, en un principio se han acordado con el profesorado. Esta tcnica est

especialmente indicada para la modificacin de conductas problemticas y
para incrementar el rendimiento acadmico.
Ejemplo: El alumno llama la atencin con risas, payasadas, etctera;
alborotar; peleas; correr y gritar por la clase; cualquier comportamiento
disruptivo, se le van quitando fichas. Por comportamientos adecuados dentro
del aula se le entregan fichas.
5.- Entrenamiento Autoinstruccional (Intervencin por psiclogo)
Esta tcnica tiene como objetivo final que el alumno/a aprenda a utilizar
el lenguaje como regulador de su propio comportamiento de forma que el
sujeto los internalice y generalice, transformndose as en un esquema
cognitivo, que vaya guiando su comportamiento. Es conveniente para:
- La disminucin de excesos de comportamentales
La instauracin de comportamientos no existentes en su repertorio
conductual del
alumno/a o que se dan en tasa baja de frecuencia.
Ejemplo: El alumno con ayuda del psiclogo debe especificar cul es la
situacin y el problema, evaluar la situacin y concretar la respuesta que
hbito damos al problema, hacer una lista con soluciones alternativas y valorar
las consecuencias de cada alternativa y valorar los resultados finalmente.
6.- Extincin (Intervencin por profesor, inspector, padres y psiclogo)
Mediante la tcnica de extincin se evita reforzar la conducta indeseada.
La conducta deja de emitirse porque deja de producirse una consecuencia
reforzante. Sirve para la disminucin de conductas problemticas.
Ejemplo: Durante la clase el alumno a interrumpido llamando al profesor o
molestado haciendo ruidos, conductas para llamar sobretodo la atencin.
El procedimiento a seguir es No prestar atencin cuando se dan este tipo
de conductas. Logrando una disminucin de la conducta, ya que no hay
refuerzo(o atencin).
7.- Reforzamiento positivo (Intervencin por profesor, inspector,
padres y psiclogo)
Esta tcnica consiste en reforzar la conducta deseada de manera que la
aparicin de la misma tenga lugar contingentemente una consecuencia
agradable para el/la alumno/a. Esta inmediatez del refuerzo hace que se
fortalezca la relacin entre la respuesta y la consecuencia, aumentando la
probabilidad que esa conducta se produzca en el futuro. Su empleo est
indicado para:

El desarrollo de una conducta nueva no existente en el repertorio

conductual del alumno/a.
El aumento de la frecuencia de una conducta ya existente aunque en
tasa baja.
Cuando el refuerzo de esa conducta disminuye la aparicin de una
conducta incompatible no deseada, es decir disminucin de la conducta
problemtica.

Ejemplo: Cuando los alumnos han estado sentados en su sitio trabajando

(conducta positiva y que no se da con frecuencia debido al trastorno de
conducta y otras patologas) se le refuerza con algn refuerzo que tenga
consecuencias en ambos segn lo que ms les agrade (elogios, salir unos
minutos antes al patio, etc.). A la hora de aplicarlos, se ha tenido en cuenta
para la correcta aplicacin de la tcnica que estos reforzadores hayan estado
disponibles para utilizarlos justo despus de la conducta deseada, de forma
contingente, es decir, lo ms inmediatamente posible y que no requieran
mucho tiempo.
8.- Sobrecorreccin (Intervencin por Profesor, padres e inspector)
Es una tcnica de modificacin de conducta indicada para acabar con los
comportamientos indeseables persistentes. Utiliza consecuencias naturales
para romper con los malos hbitos y para ensear comportamientos
apropiados al mismo tiempo. La Sobrecorreccin hay que aplicarla
inmediatamente, tras la emisin de la conducta que queremos modificar. Si
el/la nio/a se resistiera debemos obligarle, con tranquilidad pero con firmeza,
a que haga la prctica positiva, incluso llevndole de la mano. Debe evitarse la
atencin, la alabanza o aprobacin, manteniendo el reforzamiento al mnimo.
Solo se permiten las instrucciones verbales y la gua fsica. Se deben ignorar
los gritos, lloros y/o quejas.
Ejemplo:
1.- Instigar al/la alumno/a a deshacer o reparar el dao fsico o social; limpiar
la pared, recoger papeles del suelo, pedir disculpas por....
2.- Exigir al/la alumno/a a practicar comportamientos positivos; si entra en
clase de malas maneras (corriendo, gritando, empujando a un compaero,...),
oblguele a salir fuera y esperar all a que se le llame durante diez veces
consecutivas.
3.- Utilizar las manos para guiarle si es necesario Si el/la nio/a se resiste a
practicar, hay que ayudarle a realizar las acciones correctas con las manos. Si
no quiere recoger los juguetes, tmele las manos y guelas como si fueran las
de un robot, recogiendo los juguetes y depositndolos en el lugar correcto. Se
deben ignorar llantos, rabietas o resistencias. Mantenerse tranquilo/a pero
firme hasta que la tarea termine o el/la nio/a empiece a hacerlo solo/a.
4.- Elogiar y reforzar la obediencia. A medida que el/la nio/a empiece a
comportarse mejor y se necesite menos prctica, hay que hacerle saber lo bien

que lo est haciendo. Elogie en abundancia. Dar una pequea recompensa por
sus progresos.
9.- Tcnica de autocontrol (Intervencin por Psiclogo)
El objetivo de esta tcnica es que el/la alumno aprenda a regular su
propio
comportamiento
haciendo
que
asuma
progresivamente
su
responsabilidad en el proceso de cambio. Su empleo est indicado
fundamentalmente para:
La disminucin de excesos comportamentales
Ejemplo: Respiracin profunda, Detencin del pensamiento, Relajacin
muscular, Ensayo mental, entre otros.
10.- Tcnica de solucin de problemas (Intervencin de profesor,
padres, inspector y psiclogo)
Se trata de un proceso complejo donde el alumno/a debe tomar una
decisin. El proceso de toma de decisiones puede ensearse y aprenderse a
partir de:
- La definicin de un problema
- La proposicin de soluciones
- El anlisis de dichas soluciones o alternativas
- La eleccin de una opcin
- La evaluacin de los resultados
Ejemplo: A travs del dilogo, con la compaa de un adulto a cargo de este
proceso, se trabajan los puntos nombrados en esta tcnica, dndole la
posibilidad al alumno de elegir las posibles soluciones al problema.

11.- Time-out: Tcnica de aislamiento (Intervencin de Profesor e

inspector)
Consiste en dejar al alumno fuera del ambiente, que le resulta
estimulante y divertido. Se le aleja de los reforzadores dejndolo a un lado
durante un tiempo estipulado previamente. El objetivo es que el alumno se
aburra y para ello es importante que no reciba ningn tipo de estimulacin. No
debe ser motivado ni distrado.
Ejemplo: Esta tcnica se ha aplicado sobretodo en momentos de agresividad
(le han pegado algn compaero). No se basa en el castigo, simplemente en
indicar al alumno con un tono lo ms objetivo posible que vaya fuera
del aula, para sacarlo del ambiente. El tiempo suele ser entre 5 y 10
minutos, hasta que la conducta vuelve a normalizarse, sino se logra en este
tiempo aumentarlo hasta que se tranquilice. Una vez entra en clase no se juzga
lo ocurrido. Si el nivel de agresividad es alto, se sugiere llevar a un lugar
(inspectora) donde no pueda herirse ni herir a otros.