PROGRAMA DE EXPERTOS EN PROCESOS E-LEARNING

MODULO 10
E-LEARNING, UN NUEVO RETO DOCENTE

Autores
Roberth Astudillo, Ricardo Meja
2014-2015

Introduccin

..

ELearning

..

Rol del docente ..

11

..

18

18

Caractersticas de E-learning
Elemento de E-learning
Metodologa PACIE

Conclusiones

Recomendaciones

INTRODUCCIN
La educacin ha formado parte de la historia de la humanidad, su
importancia se ha confirmado da a da. Actualmente, ya no basta con tener
una educacin bsica, ahora es necesario seguir estudios universitarios y
una preparacin de postgrado, debido a los cambios continuos que ha
marcado la evolucin de la sociedad.
La educacin no slo es una satisfaccin personal, es una necesidad que
incorpora los conocimientos necesarios para subsistir, tener una mejor
calidad de vida, una participacin activa dentro de nuestro entorno, etc.
Es importante aclarar que la educacin hoy en da demanda de nuevas
tecnologas dentro del aprendizaje significativo, donde podemos optimizar
procesos y mejorar el aprendizaje, es por ello que es una ventaja utilizar
herramientas tecnolgicas que nos facilitan y ayudan a comprender el
conocimiento y enfrentar realidades de nuestro vivir. Por ejemplo antes se
utilizaba el internet para realizar consultas, ahora en cambio se lo utiliza
como herramienta interactiva para educarnos va online.
Los nuevos retos de un docente es buscar nuevas metodologas para
optimizar el aprendizaje en nuestros nios, jvenes, adultos y as mantener
una comunicacin rpida y eficaz.
Es por ello que debemos orientar a nuestros jvenes a utilizar
adecuadamente la tecnologa en beneficio de su aprendizaje para que a
futuro sean unos profesionales de elite, que dominen sus conocimientos y
los pongan en prctica a favor de la humanidad con las innovaciones que
pueda crear e innovar.

E-LEARNING

Qu es el E-learning?
Es un tipo de enseanza online que permite la interaccin del usuario con el
material, mediante la utilizacin de diversas herramientas informticas
utilizadas a travs del internet
Es una nueva tendencia educativa que permite utilizar la tecnologa
informtica y la comunicacin para mejorar las estrategias pedaggicas,
metodolgicas y acadmicas.
El E-learning viene de las palabras Electronic Learning, el cual describe la
utilizacin de herramientas tecnolgicas y multimedia en un proceso de
aprendizaje que lleva al estudiante a la retencin y asimilacin de los
contenidos expuestos.

CARACTERSTICAS DEL E-LEARNING

Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden
realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los
contenidos cualquier da y a cualquier hora. Pudiendo de esta forma
optimizar al mximo el tiempo dedicado a la formacin.
Formacin flexible. La diversidad de mtodos y recursos empleados,
facilita el que nos podamos adaptar a las caractersticas y necesidades de
los estudiantes.

El alumno es el centro. Se convierte en el centro de los procesos de

enseanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construccin de
sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo
ms acorde con sus intereses.
El profesor. Pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que
orienta, gua, ayuda y facilita los procesos formativos.
Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el
tema de estudio se pueden introducir de manera rpida en los contenidos,
de forma que la enseanza est totalmente actualizada.
Comunicacin constante. La comunicacin entre los participantes es
constante, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas eLearning (foros, chat, correo-e, etc.).
Todas estas caractersticas permiten que la comunidad tenga la posibilidad
de capacitarse o educarse va online y poder interactuar el estudiante con el
profesor o tutor de manera directa, generando un ambiente de enseanzaaprendizaje, compartiendo dudas, ideas, temas de inters. Ofreciendo una
formacin de calidad, moderna, a distancia, actualizada, flexible y
personalizada.

ELEMENTOS DEL E-LEARNING

Como podemos observar necesitamos de recursos humanos, tecnolgicos y
materiales, aqu el usuario pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje,
frente al tutor o profesor en la enseanza tradicional.

METODOLOGA PACIE
PACIE es una metodologa que permite el uso de las TIC's como un soporte
a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema
pedaggico de la educacin real.

Qu significa PACIE?
1.

Presencia: Se deben agotar todos

los mecanismos posibles para que los
alumnos ingresen y participen en
las aulas virtuales (o presenciales) y
que se sientan motivados y felices de
estar ah, adquiriendo y compartiendo
conocimiento.

Para

ello

la

comunicacin debe centrarse en el Campu Virtual, eliminando los

tradicionales papeles informativos, convirtiendo la informacin textual y
lineal en hipermedia y multimedia, creando una verdadera presencia
institucional en el mundo de internet convirtiendo su uso en una
necesidad
2.

Alcance: Se deben tener objetivos

claros,

qu

sealen

realmente

aquello que se quiere conseguir de

los

estudiantes, que determinen

claramente los objetivos que se

quiere alcanzar. Esto requiere de
una

planificacin

correcta,

que

entregue, no solo secuencia, sino delicadeza en la inclusin paulatina

de asignaturas, escuelas, tutores, estudiantes y en fin instituciones, sin
descuidar el enfoque pedaggico en la nueva actividad tecno
educativa.
El Alcance est dividido en:
Alcance Acadmico: Informacin, Tiempo y Recurso

Alcance Experimental: Experiencia, Destreza, Conocimiento

Alcance Tutorial: Frecuencia, Comunicacin y Motivacin
3.

Capacitacin: El Tutor debe estar

debidamente
emprender

preparado
el

reto,

para

capacitado,

seguro, prontos para poder auxiliar a

los

educandos

cuando

estos

lo

requieran. Para ello la comunidad

educativa y en especial el docente
debe permanentemente capacitarse,
no solo en el uso de tecnologa sino en estrategia de comunicacin y
de motivacin en esquema para una educacin constructivista e
incluso, desarrollar destrezas de tolerancia y socializacin que
incentiven una interaccin con calidez humana
Esta fase engrana directamente en su fase antecesora, Alcance,
debido a la secuencialidad de los 3 elementos transversales en
PACIE:

Elemento tecnolgico

Elemento pedaggico

Elemento comunicacional

A nivel micro, dentro de nuestras aulas virtuales, se debe concentrar en

usar cada vez, ms y mejores recursos educativos y no siempre
quedarse encerrado en los disponibles en una plataforma o en el aula,
pero es imperante, que domine esos recursos, no como tutor
nicamente, sino como usuario.

A nivel macro, se debe disear un programa de actualizacin

profesional destinado al personal docente, cuyo objetivo principal sea el
de integrar las TIC en los procesos educacionales que se llevan a cabo
actualmente. Al decir integrar, quiere decir, que no va a reemplazar o
desplazar a otros, sino que se sumar de forma tal, que se cree una
fusin que permitir a los estudiantes vivir experiencias que, gracias a la
interaccin, el trabajo cooperativo y el aprendizaje colaborativo, podrn
generar un real conocimiento.
La base de la fase de capacitacin est en el Aprender Haciendo,
lanzando al ruedo, arriesgando a equivocarse, practicando, usando,
viviendo y experimentado el uso de todos aquellos recursos disponibles
en el ocano de la virtualidad.
4.

Interaccin: Los recursos y actividades deben ser utilizados para

socializar

compartir,

generar

interaccin,

para
para

estimular, y muy especialmente

para guiar y acompaar. La
interaccin

debe

nacer

de

procesos comunicacionales que

la motiven desde las diferentes
secciones de la comunidad del aprendizaje, permitiendo una
participacin abierta y permanente de todos sus integrantes y donde
los procesos tecnolgicos mejoren, simplifiquen y faciliten el proceso
administrativo y operativo convencional.

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5.

Elearning: Usar toda la Tecnologa a

nuestro alcance .pero sin olvidar la
Pedagoga,

que

es

la

gua

fundamental de todo el proceso

educativo y que el docente debe
conocer muy bien, ensear , crear
apoyndose en la Red.

ROL DEL DOCENTE

La relevancia de la educacin a distancia ante los escenarios de una
formacin completa e integral da pie a una formacin a lo largo de la vida y
mediada por los avances de la tecnologa para disminuir y dinamizar la
enseanza; ello obliga a un cambio de actitud, de preparacin y del
quehacer acadmico por parte de los docentes para enrolarse en procesos
de enseanza-aprendizajes ms flexibles, convergentes, orientadores,
facilitadores, motivadores y auto-evaluadores que se concretan en lo que se
conoce como la funcin de la tutora; pero la tutora telemtica o mediada
con la computadora requiere de una persona con caractersticas
particulares y de una planificacin meticulosa para que la interaccin logre
procesos de comunicacin didctica que reflejen aprendizajes concretos.
Los docentes deben reflexionar sobre sus actitudes e interiorizar con plena
conciencia una planificacin de su quehacer pedaggico. La formacin del
docente-tutor es en dos sentidos: una formacin acadmica que le permita
estar al da en el campo del conocimiento y una formacin personal que
logre un contacto directo a travs de la comunicacin, la observacin y de
los mtodos. Es una prioridad poseer un equilibrio entre la relacin efectiva
y cognoscitiva, as como tener capacidad, dominio y disposicin para
mantenerse actualizado.
Para ello es fundamental que el docente considere una formacin integral
que no pierda de vista la gran demanda de conocimiento y su difusin, los
ritmos y estilos de aprender y los factores tecnolgicos, sobre todo las
implicaciones del trabajo a distancia o en lnea que requieren de una
sutileza didctica; as como las implicaciones ideolgicas y polticas que

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conlleva la sociedad post-industrial; ya que la funcin del docente es la de

un agente socializador que educa para lograr una formacin rentable a lo
largo de la vida. Pero este compromiso involucra una entrega personal de
grado mayor que no slo concierne a la educacin formal sino a otras
modalidades educativas que cobran gran relevancia con la entrada de las
nuevas tecnologas, como lo son la educacin abierta y a distancia, es decir,
que los nuevos recursos didcticos son un canal para preparar al alumno y
su manejo hace necesario el desarrollo de habilidades especficas y de un
conocimiento pertinente para el xito de la enseanza. Sensibilizar para una
tarea de enseanza donde se involucran la pedagoga y la tecnologa no es
fcil, se requiere de un esfuerzo compartido donde los propsitos y polticas
estn muy bien definidos, resaltando el papel innovador del docente como
eje de un proceso planificador, coherente y realista que tendr un
reconocimiento social.
Dentro de las pautas mencionadas, que para preparar a los docentes en lo
referente a Nuevas Tecnologas (NT) son fundamentales tres dimensiones:
1. Conocer las potencialidades de las NT, su variedad de metodologas y
medios en situaciones variadas de enseanza-aprendizaje, para
atender a una variedad de capacidades y destrezas en el alumno que
obligan a un cambio de rol en la comunicacin al pasar de uno
unidireccional a otro multidireccional.
2. Conocimiento del potencial educativo de las NT en cuanto a las formas
de seleccionar, ordenar y procesar la informacin y su impacto como
agente de impacto educativo.
3. Conocimiento del contexto didctico y educativo para considerar el resto
de los elementos que pueden intervenir o influir en el diseo curricular y
que son parte de la realidad escolar.
Para lograr estas tres dimensiones, es fundamental que las instituciones
educativas formalicen de manera sistemtica su visin hacia proyectos
duraderos que conlleven una gestin del conocimiento en cuanto a:

Qu metodologas son ms apropiadas para el desarrollo de habilidades

que conllevarn a la culminacin de propsitos de aprendizaje.

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Cul es la pertinencia de los medios dependiendo de sus

potencialidades; valorar el impacto que generan tanto en el contexto
interno (institucional) como en el externo para sentar lineamientos de
carcter cientfico.
Cul es la direccin que deben seguir los docentes dentro de esta
conjugacin enseanza-medios, entre otras cosas. El protagonismo del
docente en esto es crucial; por tanto, una actualizacin permanente
inducir a pulir y dar calidad al rol que viene desempeando, sobre
todo, como ya se ha mencionado, si el uso de los recursos tecnolgicos
interviene en el proceso de enseanza-aprendizaje.

CUADRO DE FUNCIONES DOCENTES

ACADMICAS

PEDAGGICAS

Conocer el modelo a distancia; las capacidades y

habilidades para el rol de tutor; el programa de
evaluacin del desempeo del personal
acadmico y comprender la estructura de las
especificaciones didcticas de cada asignatura,
entre otras.

Dar a conocer las guas y especificaciones

didcticas para el logro de los objetivos
planteados; fomentar las actividades para inculcar
una cultura de autoestudio y toma de decisiones
en forma independiente.
Poner en prctica habilidades de comunicacin
que logren una relacin ms amena con el
alumno y con la sede central.
Asistir ante los problemas del uso de la
videoconferencia y el mdulo virtual; as como
motivar cuando sea preciso para el logro de las
metas.

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Operar el sistema de videoconferencia.

TECNOLGICAS

ADMINISTRATIVAS

Familiarizarse en el uso del mdulo virtual que

contiene los programas y manejar los otros
recursos asincrnicos que apoyan el aprendizaje
del alumno.

Aplicar el reglamento interno, proporcionar

informacin sobre cualquier disposicin o asunto
administrativo o acadmico.
Mantener en estado ptimo el funcionamiento de
la sede y sugerir a la sede central sobre polticas
o lneas de accin que son de beneficio para el
alumno o la sede.

El acercamiento, las formas o estrategias cognitivas del alumno son

conocibles cuanto mayor sea la capacidad del docente para comunicar e
inspirar confianza. La interaccin para llevar a cabo la tutora en la
educacin a distancia es un tratamiento meticuloso que requiere de
cualidades:

Cordialidad
Congruencia
Comprensin emptica
Reflejo
Asertividad
Capacidad de escuchar
Capacidad de comunicacin segn la categorizacin
Capacidad de lenguaje independientemente del medio

Por otro lado, el desarrollo de la tutora intermediada por las nuevas

tecnologas requiere de una planificacin de la cual el docente-facilitador
debe tener pleno conocimiento y manejar su sistematizacin.

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FLUJO DEL PROCESO DE TUTORA

Desde la planeacin integral del aprendizaje:

a. Conocer las dificultades, conductas y problemticas de cada uno de
sus tutoriados.
b. Interiorizar cada uno de los contenidos de las asignaturas para estar
siempre preparado ante los cuestionamientos.
c. Hacer una posible seleccin de las estrategias didcticas de
acuerdo con la asignatura para estar preparados ante las
dificultades de aprendizaje de los alumnos.

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d. Abrir y cerrar la tutora con una actitud positiva, abierta, activa y

participativa para estimular y motivar la independencia de los
alumnos.
e. Anticipar a la tutora una seleccin de los posibles temas a tratar, el
tipo de dificultades de aprendizaje o los problemas que limitan la
asimilacin del estudiante.
f. Considerar que todo el proceso de la tutora es una evaluacin
donde se consideran aspectos cualitativos y cuantitativos valorados
por el tutor con una actitud emptica.
Desde la planeacin propia de la tutora:
a. Hacer una presentacin personal del tutor y de la asignatura en
general para que los alumnos identifiquen con quin y con qu
trabajarn.
b. Precisar los tiempos de que se dispone para planear y organizar la
tutora.
c. Dar a conocer los propsitos que persigue la asignatura y las
unidades en plena correspondencia con los temas a tratar.
d. Hacer partcipes a los alumnos en la planeacin y tratamiento de
cada uno de los contenidos.
e. Consensuar el diseo de las estrategias o de las actividades que
resolvern el aprendizaje para que sean conscientes y
protagonistas de su formacin independiente.
f. Dar inicio a un tratamiento objetivo de los contenidos con una
participacin abierta y fluida; sta debe ocupar la mayor parte de la
tutora.
g. Guiar o dar pautas para que el o los alumnos puedan resolver
mediante sus propios procesos cognitivos la aplicacin o
transferencia del conocimiento.
h. Realizar un resumen y cierre que permita identificar el aprendizaje y
el proceso de lo que el alumno realiz. Con ello se puede evaluar su
progreso.
i. Tratar y agendar los siguientes encuentros en base a la
programacin o continuidad de los contenidos y necesidades de los
tutoriados.

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Desde la ptica de los recursos tecnolgicos:

Considerar las caractersticas o posibilidades de los recursos tcnicos para
saber qu planear.
a. Determinar la metodologa o reglas de trabajo y participacin en la
tutora combinando los fundamentos de la pedagoga y la
tecnologa.
b. Considerar y plantear de antemano algunos recursos didcticos que
pueden apoyar y enriquecer la tutora y contribuir con el
aprendizaje.
c. Valorar y recomendar a cada alumno los tiempos de que dispone la
tutora para aprovecharla al mximo.
d. Recordar y recomendar ser claros, objetivos y precisos en lo que se
va a tratar para que el medio no sea una limitante en la interaccin.
e. La tecnologa es slo el medio que transporta el mensaje, el
propsito es el alumno.
Responder con efectividad a una planificacin de la tutora posiciona para
estar preparado para lo no esperado en su proceso. La concepcin de una
slida formacin pedaggica, humanista y tecnolgica son indispensables si
se desean resultados eficientes; la funcin de ser tutor absorbe una
personalidad eclctica que se promueve bajo la comprensin de las
complejas conductas del alumno y que construye, para interesarlo,
ambientes motivadores, estratgicos y auto-evaluadores como condiciones
que no permiten prerrogativas desarticuladas del proyecto curricular y
educativo de centro, ello obliga a una toma de conciencia definida sobre las
polticas de incursionar en nuevas modalidades para la formacin a
distancia; no hacerlo es estar igualmente preparado para los nuevos
fracasos en tiempos de las nuevas tecnologa.

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Las amenazas ms significativas radica en la perpetuacin de las

desigualdades y el riesgo de hacerlas ms grandes, aumentando as la
brecha digital.
Las mayores debilidades se asocian a los problemas de acceso y
conectividad en algunas regiones, que son frecuentemente zonas rurales o
aisladas de las grandes ciudades.
Entre las dificultades y amenazas ms destacables apuntamos los cambios
asociados al nuevo rol del docente y la natural resistencia al cambio de las
personas.

Para romper la brecha digital, se deberan crear nuevas y mejores

polticas de gobierno para que todos tengan acceso a la tecnologa.
Se deberan crear nuevos y mejores puntos de acceso para que a nivel de
todo el pas se pueda tener acceso a una nueva y mejor conectividad.
Se debe concientizar a nivel de todos los docentes sobre el
empoderamiento de los nuevos roles que exige las nuevas tecnologas y
plataformas digitales.

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