Resolución de problemas de álgebra y geometría

CICLO ESCOLAR 2013-2014
FECHA:_________________
TERCER BIMESTRE
Nombre:
GRUPO:________________
Profesor(a)
El lgebra es generosa:
a menudo da ms de lo que se le pide.
D'Alambert
DATOS DEL EQUIPO

Nombre:
No.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Aspecto
%
Integrantes del equipo:
Total
TERCER BIMESTRE HOJA 1
100
FECHA:_________________
Ecuaciones y frmulas (1/3)

Curso: Matemticas 9
Eje temtico: SNyPA
Contenido 9.3.1: Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas. Aplicacin de
la frmula general para resolver dichas ecuaciones.
Consigna 1. Organizados parejas, encuentren las ecuaciones que modelan los siguientes problemas y
resulvanlos.
a
Un terreno rectangular mide 2 m ms de largo que de ancho y su rea es de 80 m2 Cules son

sus dimensiones?
Erick es dos aos mayor que su hermano. Si la suma de los cuadrados de sus edades es 340,
cuntos aos tiene Erick?
Los trminos de la ecuacin de segundo grado, que se nombran como se indica en la siguiente tabla:
ax2
Trmino de segundo
grado o cuadrtico
bx
Trmino de primer
grado o lineal
C
Trmino
independiente
Esto nos llevar a identificar los valores a, b y c; que usaremos en la aplicacin de la frmula general que
es:
b b 2 4ac
x
2a
PARA REFORZAR:
Determina los valores de a, b y c de las siguientes ecuaciones y resulvelas usando la frmula general.
Ecuacin
2x2 + 2x + 3 = 0
5x2 + 2x = 0
36x x2 = 62
5x2 +6x+ 1=0
7x2 3x+ 2=0
3x2 + 6x +2=0
4x2 7x -2 =0
2x2 +14x -1=0
8x2 -12x +2=0
6x2 - 3=0
9x2 - 4=0
FECHA:_________________
Discriminamos? (2/3)
Consigna 2: Organizados en binas calculen el valor numrico de b - 4ac (discriminante) y las soluciones
de cada ecuacin. Luego contesten lo que se pide:
ECUACIN
3x - 7x + 2 = 0
4x + 4x + 1 = 0
3x2 -7x +5 = 0
VALOR DEL
DISCRIMINANTE
b - 4ac
SOLUCIONES
x1= _____, x2 = _____
x1= _____, x2 = _____
x1= _____, x2 = _____
Si el valor del discriminante es mayor que cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?
______________________________
Si el valor del discriminante es igual a cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?

______________________________
Si el valor del discriminante es menor que cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?
______________________________
Usando frmulas (3/3)
Consigna 3: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: Si el rea de un terreno, como el

indicado en la figura, mide 207 m2, cules son sus dimensiones?
PARA REFORZAR:
a
b
c
d
e
3x2-5x+2=0
x2+11x+24=0
9x2-12x+4=0
6x2 = x +222
8x+5 = 36x2
CONCLUSION:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
FECHA:_________________
Congruente o semejante (1/4)

Curso: Matemticas 9
Eje temtico: FEM
Contenido 9.3.2: Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de

problemas.
Consigna 4: De manera individual traza, sobre una hoja blanca, un tringulo equiltero. Cuando termines
el trazo, haz lo que se indica ms abajo.
1.Renanse en equipos y comparen sus tringulos. Verifiquen que, aunque sean de distintos tamaos,
todos son semejantes porque tienen la misma forma.
A qu creen que se debe que todos son semejantes?
2.Tomen dos de los tringulos que construyeron y contesten las siguientes preguntas:
Cul es la razn entre los lados de esos tringulos? ______________
Cul es la razn entre sus permetros? ___________
Cul es la razn entre sus reas? _____________
3.Construya cada quien un cuadrado, procurando que sean de distintos tamaos, despus contesten las
siguientes preguntas:
Por qu creen que todos los cuadrados que construyeron son semejantes?
4.Consideren solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente:

Cul es la razn entre sus lados? ________________
Cul es la razn entre sus permetros? ______________
Cul es la razn entre sus reas? ________________
Tringulos semejantes (2/4)
Consigna 5: De manera individual traza, en una hoja blanca, un tringulo escaleno (tres lados desiguales)
cuyos ngulos midan respectivamente 80, 60 y 40. Cuando termines tu trazo, haz y contesta lo que se
indica en seguida.
FECHA:_________________
a) Renete con tu equipo y comparen sus tringulos.

b) Por qu creen que resultaron semejantes? ____________________________
__________________________________________________________________
c) Tomen dos tringulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen los lados correspondientes
y mrquenlos como se indica en el siguiente dibujo. Despus, calculen las razones expresadas con
letras.
B
AB
A' B ' =
BC
B 'C ' =
A
CA
C ' A' =
d) Cul es la razn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron?
e) Cul es la razn entre los permetros?
f)
Cul es la razn entre las reas?
FECHA:_________________
Aplicando semejanza (3/4)

Consigna 6: Organizados en equipos, calculen las medidas sealadas con signo de interrogacin.
?
5
4
3
?
3.5
3.5
1.5
4.5
FECHA:_________________
7
4
2
3
2
2?
4
6.5
?
9
Congruencia y semejanza (4/4)

Consigna 7: Organizados en equipos, analicen y resuelvan el siguiente problema: En el dibujo que se
muestra a continuacin, el segmento AB representa la longitud mayor de un lago, que no se puede medir
directamente. Adems, dicho segmento AB es paralelo al segmento CD. Con base en la informacin
anterior y la que ofrece el dibujo, cul es la medida de la longitud mayor del lago?
B
FECHA:_________________
172 m
112 E
12.
Consigna 8: Con base en la informacin que proporciona el siguiente dibujo, calculen la altura del rbol.
x
B
CONCLUSION:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Un tal Tales (1/4)

Curso: Matemticas 9
Eje temtico: F. E. y M.
Contenido 9.3.3: Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales.

Consigna 9: Trabajen en equipo con el problema siguiente:
El dibujo corresponde a un portn hecho por un herrero. Su ayudante dice que existe relacin entre los
segmentos (ED, DC, CB, BA) de la barra reforzadora (EA) y la medida del ancho de cada lmina (ED,
DC, CB, BA) que forma el portn.
Cunto deben medir de ancho las lminas que hay en los extremos? ________________________
FECHA:_________________
1.8
3.6
3.6
1.8
a)
Describan en forma breve qu relacin existe entre esas medidas.______________
b)
Observen y comenten qu otras relaciones encuentran, adems de las que seala el ayudante
del herrero. Justifcalas
Justificando a Tales (2/4)

Consigna 10: Organizados en parejas sealen los puntos donde el segmento corta a las rayas de la hoja
de un cuaderno.
a)
Cuntos puntos obtuvieron? ________________________________
b)
En cuntas partes qued dividido el segmento? _________________
c)
Por qu se puede asegurar que todas esas partes son iguales?
Consigna 11: Enseguida, dividan el segmento que aparece abajo en 7 partes iguales; pueden usar
escuadras y comps.
FECHA:_________________
Describan el procedimiento utilizado y justifquenlo:
Aplicando el Teorema (3/4)

Consigna 12: Reunidos en equipos, realicen las siguientes actividades:
a) Dividan el segmento AB en dos partes, de tal forma que la razn entre las medidas de las dos
partes sea 2:3
B
A
b) Dividan los segmentos en partes cuya razn sea la indicada.
Consigna 13: La siguiente fotografa, es un homenaje a Escher. Las lneas negras se colocaron para
resaltar las dos alturas que se observan de la construccin. Digan qu relacin existe entre dichas
alturas y los segmentos que las unen. Justifiquen su respuesta.
FECHA:_________________
TAREA BIOGRAFIA DE ESCHER

Resolviendo problemas (4/4)
Consigna 14: Organizados en binas y dados los siguientes tringulos semejantes calcula el lado que se
pide:
DATOS
PR= 24
QR= 12
QS= 5
PT=?
R
Q
Observa la siguiente fotografa, analzala y encuentra relaciones.
FECHA:_________________
FECHA:_________________
FECHA:_________________
CONCLUSION:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Cul es la razn? (1/4)

Curso: Matemticas 9
Eje temtico: FEyM
Contenido: 9.3.4 Aplicacin de la semejanza en la construccin de figuras homotticas.

Consigna 15: En equipos, analicen la siguiente figura y contesten las preguntas planteadas.
El foco alumbra un pino y ste proyecta una sombra de mayor tamao sobre la pared. Los segmentos de
recta unen todos los vrtices del arbolito con los de su sombra y la prolongacin de stos hacia la
izquierda coincide en un punto O.
FECHA:_________________
Cul es la razn entre OA y OA?______________________________
Elijan otro par de segmentos, sobre una misma recta, y verifiquen que guardan la misma razn que
OA y OA.
Comparen la altura de la sombra con la del pino y anoten la relacin entre ambas medidas.
Quin cambia y quin no? (2/4)

Consigna 16: Organizados en equipos, realicen la siguiente actividad.
Tomen el punto O como centro de homotecia y nanlo con el punto A, prolnguenlo una distancia igual a
OA para ubicar el punto A; hagan lo mismo con los puntos: B, C, y D para encontrar los puntos B, C y D,
Despus, unan los cuatro puntos obtenidos para formar el polgono ABCD y contesten las preguntas.
A
1.5 cm
D
3 cm C
2 cm
4 cm
FECHA:_________________
Qu relacin existe entre la medida de los lados de ambos polgonos?
Cmo son los ngulos de las dos figuras?
Qu relacin existe entre los permetros de ambas figuras?
Qu relacin existe entre las reas de ambas figuras?
Cul es la razn de homotecia?
Ejemplo de cmo aumenta el permetro y rea:
1 cm
2 cm
Permetro: 4 cm
Area: 1cm2
Permetro: 8 cm
Area: 4 cm2
FECHA:_________________
Izquierda o Derecha (3/4)

Consigna 17: Organizados en equipo realicen la siguiente actividad:
A
Tomen como centro de homotecia el punto
O, tracen los segmentos AO, BO, CO y prolnguenlos hacia la
izquierda la misma distancia. Ubiquen los puntos A, B, C y nanlos para formar un nuevo tringulo.
10
En qu posicin est el nuevo tringulo con respecto al original?
Dnde qued el punto de homotecia con respecto de las dos figuras?
Cul es la distancia OA?
Y cul la de OA?
Si consideran el punto de homotecia O, como origen en una recta numrica,

cul es el sentido que tiene la distancia OA?
Y el sentido de OA?
Cul es la razn de homotecia?
Cul es el permetro de ambas figuras?_______________

Cul es su rea?_________________________
FECHA:_________________
Composicin de Homotecias (4/4)

Consigna 18: Organizados en parejas, analicen el siguiente dibujo y contesten las preguntas.
La figura 1 es la original, la figura 2 es la primera figura homottica (sombra 1)
y la figura 3 es la segunda figura homottica (sombra 2). Se sabe que OP = 2.5 cm, OP = 5 cm, PP = 5
cm y QR = 2.2 cm.
Cul es la razn
de homotecia de
la figura 2 con respecto de la 1?_______
Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 2?________
Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 1?________
Si el segmento QR mide 2.2 cm, Cunto mide el segmento QR?____________
En la siguiente pgina web se puede analizar con mayor detenimiento las relaciones de homotecia entre
figuras:
http://descartes.cnice.mecd.es/materiales_didacticos/Semejanza_y_homotecia/Homote1.htm
CONCLUSION:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
FECHA:_________________
Graficando ecuaciones (1/3)

Curso: Matemticas 9
Eje temtico: M. I.
Contenido 9.3.5: Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas
situaciones o fenmenos.
Consigna 19: Reunidos en equipos tracen las grficas que se indican, posteriormente contesten lo que se
pide. Para el primer caso consideren (g = 9.81 m/s2). Pueden utilizar su calculadora.
gt 2
d= 2
t (s)
0
1
2
3
4
5
d (m)
0
(x ,y)
(0,0)
Distancia (km)
10080
90 70
60
50
40
d30= vt
t (h)
0
1
2
3
4
5
d (km)
0
(x, y)
(0,0)
20
10
0
4
5
Tiempo (horas)
Qu fenmeno representa cada grfica?___________________________________________

_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qu diferencias y semejanzas tienen las grficas?___________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qu relacin encuentran entre las expresiones algebraicas y sus grficas?_______________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Interpretando graficas (2/3)
Consigna 20: Organizados en equipos analicen la siguiente grfica, la cual representa el rea de un
rectngulo en funcin de la medida de la base, cuando el permetro es constante (10 cm). Posteriormente
contesten lo que se pide.
FECHA:_________________
Rectngulos de permetro =
7
6.5
6
5.5
5
4.5
Area (cm2)
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
Por
qu la curva no inicia en el origen del plano?
0
0
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5
Cuntos rectngulos de 10 cm base

de permetro
pueden formarse? Por qu?
(cm)
Cunto puede medir la base cuando el rea es igual a 4 cm2?
Entre qu valores enteros de la base se encuentra el rectngulo de rea mxima?
Cules son las dimensiones del rectngulo de rea mxima?
Expresando relaciones (3/3)
FECHA:_________________
Consigna 21: Organizados en equipos analicen la siguiente grfica, la cual representa la relacin entre el
rea de la imagen proyectada sobre la pantalla y la distancia a la que se coloca el proyector.
Posteriormente contesten lo que se pide.
a
b
c
4
3.9
3.8
3.7
3.6
3.5
3.4
3.3
3.2
3.1
3
2.9
2.8
rea de 2.7
la imagen (m2)
2.6
2.5
2.4
2.3
2.2
2.1
2
1.9
1.8
1.7
1.6
1.5
1.4
1.3
1.2
1.1
1
0.9
Cul es el rea
0.8 de la imagen en la pantalla si el proyector se encuentra a una distancia de 5 m?
0.7
0.6
A qu distancia
0.5 deber colocarse el proyector con respecto a la pantalla para que la imagen tenga
un rea de 4 0.4
m2?
0.3
0.2
0.1
Cul es la expresin
algebraica que representa el rea de la imagen proyectada en funcin de la
distancia a que0 se coloca el proyecto?
0
10
11
distancia (m)
Cul es el rea de la imagen en la pantalla
si el proyector se encuentra a una distancia de 5.5 m?
CONCLUSION:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Curso: Matemticas 9
Analizando grficas (1/3)

Eje temtico: Manejo de la informacin
FECHA:_________________
Contenido 9.3.6: Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan
situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etctera.
Consigna 22: En equipos, seleccionen el texto que mejor describe la siguiente grfica:
Ricardo sali a caminar cerca de una pendiente y le tom menos tiempo bajar por el lado ms bajo
que por el ms alto.
Maribel manejaba su coche a cierta velocidad, un polica le dijo que se detuviera y despus de
recibir una infraccin y de que el polica se retir, ella manej ms rpido, lleg a una velocidad
mayor a la que vena circulando y mantuvo esa velocidad durante cierto tiempo para recuperar el
tiempo perdido por la infraccin.
En un tanque haba cierta cantidad de agua que qued de la noche anterior. Pedro se empez a
baar e hizo que la velocidad del flujo de salida de agua se redujera a cero. Tiempo despus lleg
el agua al tanque hasta que qued lleno.
Beatriz vive en una casa a desniveles. Se encuentra sentada en la cocina de su casa durante cierto
tiempo. Sube las escaleras hacia la sala de su casa y se queda viendo la televisin durante algn
tiempo, finalmente sube las escaleras hacia su recmara y se queda dormida.
Consigna 23: Con el mismo equipo, ahora relacionen cada una de las siguientes grficas con el texto que
mejor describe su informacin.
II
I)
m(t)
m(t)
Tiempo
Tiempo
III
m(t)
La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por medio

Tiempo
de una inyeccin.
FECHA:_________________

de pldoras cada cierto tiempo.

de una mezcla del medicamento con suero y va intravenosa.
A interpretar grficas (2/3)
Consigna 25: La grfica que aparece a continuacin representa el comportamiento de la temperatura de

cierta solucin (compuesto qumico) en diferentes instantes. Organizados en parejas, hagan lo que se
indica.
5
4
(Grados)
3
2
1
Describan y argumenten:
(Minutos)
A QU OCURRI DEL INICIO A LOS

5 MINUTOS
B De los 5 minutos a los 8 minutos.
C De los 8 a los 9 minutos.
Consigna 26: Las siguientes grficas representan el llenado de recipientes conforme vara la altura que va
alcanzando el lquido en relacin con el tiempo. Asocien cada uno de los 4 recipientes con su respectiva
grfica. Justifiquen sus respuestas.
FECHA:_________________
Plan de clase (3/3)

Consigna 27: Organizados en equipos, bosquejen una grfica que represente cada una de las siguientes
situaciones:
a
La altura de los rebotes de una pelota que cae desde la azotea de una casa con respecto al
tiempo.
La altura con respecto al tiempo de izar manualmente una bandera en un asta.
La altura que alcanza el lquido en el recipiente que se muestra en relacin con el tiempo.
Para el caso de la pelota puede resultar una grfica semejante a la siguiente:

Altura
Tiempo
FECHA:_________________
CONCLUSION:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________
Y el espacio muestral? (1/3)
Curso: Matemticas 9
Eje temtico:
MI
Contenido 9.3.7. Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del
producto).
Consigna 28: En binas determinen el espacio muestral que resulta al hacer el experimento de lanzar dos
dados y contesten las siguientes preguntas:
a) Cul es la probabilidad de que los dos dados caigan en nmero par?
b) Cul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el mismo nmero?
c) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea 10?
d) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea un 10 o un 6?
e) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea 10 y en ambas aparezca el mismo
nmero?
1
1
(1,1)
(2,5)
(3,4)
4
5
(4,3)
(5,2)
(6,6)
(o) significa que se trata de la probabilidad de que ocurra cualquiera de dos eventos.
(y) implica que deben ocurrir ambos eventos a la vez.
FECHA:_________________
Dependientes o independientes? (2/3)

Consigna 29: Organizados en equipos analicen y resuelvan las siguientes situaciones.
Situacin 1.
a) Calcular la probabilidad de obtener 1 y guila al lanzar un dado y una moneda.
b) Calcular la probabilidad de obtener 1 al lanzar el dado, sabiendo que ya sali guila al lanzar la
moneda.
Situacin 2.
a) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par y menor que 4 al lanzar un dado?
b) Sabiendo que ya sali par, cul es ahora la probabilidad que sea menor que 4?
analicen otras situaciones que incluyan eventos independientes, algunos ejemplos son:
1. Se lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos ha cado sol. Cul es la probabilidad de
que en el sexto volado tambin caiga sol?
2. Se va a realizar una rifa con 200 boletos que han sido numerados del 1 al 200. Todos los boletos se
han vendido. El boleto ganador ser el primero que se saque de una urna. Ana compr los boletos
81, 82, 83 y 84. Juan adquiri los boletos 30, 60, 90 y 120. Quin tiene ms oportunidades de
ganar?
Aplicando la regla del producto (3/3)

Consigna 30: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1. La mam de Enrique y la Ta de Ana estn embarazadas y prximamente darn a luz a sus bebs.
Qu probabilidad hay de que las dos tengan un hijo varn?
2. Se lanzan simultneamente un dado y una moneda. Cul es la probabilidad de que caiga sol y el
nmero 4?
FECHA:_________________
PARA REFORZAR:
1. Variantes del problema 2. Cul es la probabilidad de que caiga guila y 2? Cul es la
probabilidad de que caiga sol y 6? Cul es la probabilidad de que caiga guila y un nmero mayor
que 4?
Pedro y Mario van a extraer sin mirar una canica de una caja que contiene dos amarillas, una verde y tres
rojas. Si despus de cada extraccin se regresa la canica a la caja, cul es la probabilidad de que Mario
tome una canica roja y Pedro una amarilla?
CONCLUSION:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
FECHA:_________________
MATRIZ COMPREHENSIVA DE REVISIN DE CONSIGNAS

PUNTOS
3
2
RASGOS
-
Reviso en el tiempo indicado.

Escribo todas las operaciones correctas o las respuestas a las preguntas.
Los resultados y las respuestas de las preguntas son correctos
Tardo ms del tiempo indicado.
Algunas de las operaciones son correctas o algunas de las respuestas a las
preguntas.
Los resultados son aproximados o las respuestas tienen algunos errores
Presento el trabajo en otra clase.
No escribo operaciones o las que tengo no son las correctas.
El resultado es incorrecto.
COEVALUACIN
Siempre = 4 Casi siempre = 3 Algunas veces= 2
Nombres
Escucha con
Aporta ideas
Permanece en
atencin la
centradas en el el equipo y
presentacin
trabajo
asiste a clases.
de la
informacin y
las
indicaciones
Fechas
AUTOEVALUACIN
Siempre = 4 Casi siempre = 3
Algunas veces= 2
PREGUNTAS SOBRE EL DESEMPEO
Pocas veces= 1
PUNTO
S
Asisto con regularidad a mis clases?

Llego puntual?
Participo en clases cuando el maestro lo solicita?
Trabajo en clase?
Acudo a revisar cuando el maestro me indica?
Escucho con atencin las indicaciones y
explicaciones del profesor?
Permanezco en mi lugar de trabajo?
Cuido el nivel de mi voz para no molestar a los
dems?
En el equipo participo aportando ideas y
apoyando a mis compaeros?
Respeto y escucho con atencin las
participaciones de los dems?
TOTAL DE PUNTOS
EQUIVALENCIA PARA EL PORCENTAJE
Pocas veces= 1
Participa
Corrige sus
activamente en procedimientos
la elaboracin
y resultados.
del producto.
PUESTA EN COMN
En este aspecto el
maestro me evala el
esfuerzo que hago por
participar y desarrollar mi
argumentacin a pesar de
que mis resultados sean
incorrectos cumpliendo lo
siguiente:
Participo cuando me toca.
Explico cmo obtuve los
resultados.
Contesto las preguntas
que me hacen.
Escribo todas las
operaciones y/o
resultados.
Tota

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CICLO ESCOLAR 2013-2014

DATOS DEL EQUIPO

Integrantes del equipo:

TERCER BIMESTRE HOJA 1

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Ecuaciones y frmulas (1/3)

Eje temtico: SNyPA

Un terreno rectangular mide 2 m ms de largo que de ancho y su rea es de 80 m2 Cules son

TERCER BIMESTRE HOJA 2

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Si el valor del discriminante es igual a cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?

Consigna 3: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: Si el rea de un terreno, como el

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Congruente o semejante (1/4)

Eje temtico: FEM

Contenido 9.3.2: Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de

4.Consideren solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente:

TERCER BIMESTRE HOJA 4

CICLO ESCOLAR 2013-2014

a) Renete con tu equipo y comparen sus tringulos.

Cul es la razn entre las reas?

TERCER BIMESTRE HOJA 5

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Aplicando semejanza (3/4)

TERCER BIMESTRE HOJA 6

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Congruencia y semejanza (4/4)

TERCER BIMESTRE HOJA 7

Un tal Tales (1/4)

Contenido 9.3.3: Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales.

TERCER BIMESTRE HOJA 8

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Describan en forma breve qu relacin existe entre esas medidas.______________

Justificando a Tales (2/4)

Cuntos puntos obtuvieron? ________________________________

En cuntas partes qued dividido el segmento? _________________

Por qu se puede asegurar que todas esas partes son iguales?

TERCER BIMESTRE HOJA 9

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Describan el procedimiento utilizado y justifquenlo:

Aplicando el Teorema (3/4)

TERCER BIMESTRE HOJA 10

CICLO ESCOLAR 2013-2014

TAREA BIOGRAFIA DE ESCHER

Observa la siguiente fotografa, analzala y encuentra relaciones.

TERCER BIMESTRE HOJA 11

CICLO ESCOLAR 2013-2014

TERCER BIMESTRE HOJA 12

CICLO ESCOLAR 2013-2014

TERCER BIMESTRE HOJA 13

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Cul es la razn? (1/4)

Eje temtico: FEyM

Contenido: 9.3.4 Aplicacin de la semejanza en la construccin de figuras homotticas.

TERCER BIMESTRE HOJA 14

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Cul es la razn entre OA y OA?______________________________

Quin cambia y quin no? (2/4)

TERCER BIMESTRE HOJA 15

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Qu relacin existe entre la medida de los lados de ambos polgonos?

Cmo son los ngulos de las dos figuras?