HIPOTESIS

En este trabajo lo que queremos demostrar es la influencia que tienen los dibujitos animados, con
contenido violento, en los nios, y tambin cmo influye en ellos el no cumplimiento del horario de
proteccin al menor, dejndolos completamente expuestos a ver cualquier imagen, como puede ser
de violencia extrema o sexo.
Pero no slo tomaremos esto, sino que iremos ms all y trataremos de encontrar una equivalencia entre
el alto ndice de violencia infantil en los ltimos aos para ver si hay algn tipo de variable coincidente.
La violencia en la edad infantil ha aumentado notoriamente. Los nios van perdiendo la sensibilidad frente
a los estmulos y tienen reacciones muy violentas frente a los otros. Esperamos demostrar que en la
actualidad, los programas infantiles emitidos en la Repblica Argentina son de un gran contenido violento.
Realizaremos una investigacin sobre sus consecuencias y cules son las repercusiones que tienen a lo
largo del tiempo, ya sea personal o social.
Tambin trataremos responder la pregunta del Porque la mejor opcin es la violencia y no la
educacin para los mas chicos? Nuestro objetivo es aportar un granito de arena para ir hacia un camino
que nos lleve a una televisin ms segura para nuestras futuras generaciones.

JUSTIFICACIN
Creemos que este tema es til para la sociedad, ya que nos estamos enfocando en los ms pequeos.
Estamos alertando sobre el dao que produce la violencia a travs de la televisin en ellos.
Nos parece importante destacar la violencia como mensaje subliminal en los dibujitos animados. Y si a
este problema no se le pone un freno puede que a futuro sea imposible de resolver y nos traiga peores
consecuencias. Y cuando decimos esto nos referimos a que cada vez son ms los padres que trabajan y
dejan a sus hijos en compaa de la caja mgica.
Con esta investigacin queremos ir al corazn de uno de los problemas ms importantes de la sociedad
infantil.

ELECCIN PERSONAL
Elegimos este tema porque nos parece un tema muy interesante para abordar. Violencia hay en todos
lados y a toda hora.
Es escalofriante ver cmo se prepara un nio para ser inmutable ante la violencia. Cmo se transforma en
el inconciente colectivo a la violencia como algo terrenal y normal.
Los nios son nuestro futuro. Tendramos que guiarlos bien y cuidarlos.
La educacin se est viendo seriamente influenciada por elementos tan comunes que pueden llegar a
pasar desapercibidos.
Los seres humanos tenemos la capacidad de desarrollar nuestra propia personalidad y lenguaje, an
desde las pequeas edades.
Poco a poco durante nuestro desarrollo ese lenguaje se ve influenciado por diversos factores.
La sociedad, por ejemplo, es la encargada de forjar los primeros pasos en nuestro aprendizaje lingstico,
as como nuestros padres, hermanos, amigos, nos van dando un pequeo aporte para nuestro propio
desarrollo.
La televisin es uno de los factores que ms influye en nuestra formacin, debido al tiempo
que convive con nosotros; este elemento nos hace variar el lenguaje, personalidad e incluso
el comportamiento. Y este factor es el que nos interesa analizar enfocndonos en su influencia en los
chicos.
Establecer una relacin entre la televisin y el comportamiento agresivo de los nios. Sus efectos pueden
ser graves, provocando incluso la muerte.
En los estudios realizados los resultados son realmente aterradores:
- Los nios pasan al menos 4 horas diarios frente al televisor
- Se transmite 23 escenas violenta cada 30 minutos
- Los nios son muy vulnerables. Mientras ms actos de violencia ven, ms indiferentes se vuelven a
estos.
Si bien los dibujitos parecen inofensivos, son los que mas carga violenta tienen, apenas estn empezando
a formar su personalidad, su criterio, su manera de pensar.
La falta de sensibilidad de las escenas violenta en televisin puede hacer que el nio carezca de
reacciones emocionales ante actos violentos en su vida real, e incluso perder el inters por ayudar a
alguien.

La televisin mientras muchos mas estereotipos que la misma vida real, relacionados con la raza, la
sociedad, la cultura, la sexualidad, incluso en cuando a hbitos alimenticios.
El problema radica en que ver la televisin en la actividad en la que los nios se entretienen mas tiempo,
despus de dormir, por lo tanto, lo que ven en ella les parece mas normal que lo que ven en sus casas o
incluso en la escuela.
Los chicos no tienen ningn criterio para elegir la programacin que les convienen, ya que no distinguen
qu es real y qu es ficcin.
Cuando el nio pasa gran parte del tiempo frente al televisor le esta restando momentos a otras
actividades.
Es importante tener en cuenta que los efectos de la TV atacan por igual a los nios, sin distinguir sexo,
nivel socioeconmico o punto geogrfico.
Estudios realizados comprueban que los nios que pasan tiempo prolongado frente al televisor ms
pesimistas, menos imaginativos, menos empticos, etc.
Sin embargo, la TV tambin tiene una cara buena: puede ser una excelente herramienta para promover la
educacin y la conducta social del nio.
Con la programacin adecuada los chicos podran tener un seno de desarrollo, aprender nuevas
actividades e incluso ampliar su visin del mundo.
Lamentablemente en nuestro pas no se valora este tipo de televisin ya que a los empresarios de la
pantalla chica que no les resulta rentable y porque los padres de familia muchas veces carecen
del conocimiento de la verdadera importancia de una educacin educativa o, de otro modo, ignoran los
efectos negativos de la programacin de hoy.
Es evidente que la TV surte un gran efecto en los nios para dejar de hacer o hacer "x" cosa de un modo
u otro.
Para reducir los efectos negativos se aconseja reducir el nmero de horas frente al televisor, acompaar
al nio a ver su programa favorito, asegurarnos que el contenido del programa concuerde con
los valores inculcados por la familia, hacerle preguntas acerca de su programa; de esta manera sabremos
qu esta pensando y podremos guiarlo de una mejor manera
La programacin infantil siempre ha existido, en menor o mayor medida, con una calidad superior o
inferior.
Las nuevas generaciones ven una programacin que no esta hecha para ellos, por lo tanto un nio no
puede aprender los valores que debera en programas para adultos. Los padres son quienes deben
decidir qu pueden ver sus hijos y qu no.

Un poco de historia sobre la violencia en la televisin

y los programas infantiles.
A principios de la dcada de los 60 comienzan a emitirse en Argentina los primeros programas dedicados
a los nios y adolescentes. En stos encontramos por ejemplo: "Disneylandia", "Lassie", "Rin Tin Tin",
"Titanes en el ring", "Las Aventuras del Capitn Piluso y Coquito", "El flequillo de Bal"", etc. En estos
programas se puede distinguir una clara interaccin entre el pblico infantil y el producto en s.
De los anteriormente mencionados se puede resaltar como los pioneros en la televisin argentina a
""Titanes en el ring"" como uno de los primeros en demostrar violencia en su contenido. Su programa data
de un ring en el cual luchadores pelean en busca del ttulo.

Titanes en el Ring
Recordemos que los chicos suelen imitar los comportamientos de violencia.
Ya ms posteriores en el tiempo podemos hablar de ""Las tortugas Ninjas"" o de "" Los Caballeros del
Zodiaco"", entre otros, como programas dedicados ""para chicos"" que tienen la violencia como primer
punto de referencia.
La exposicin repetida a niveles altos de violencia en los medios de comunicacin les ensea a algunos
nios y adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros, a ser
diferentes a esa solucin. Bajo la tutela de los medios de comunicacin y a una edad cada vez ms
temprana, los nios estn recurriendo a la violencia, no como ltimo sino como primer recurso para
resolver los conflictos.
Ya en la dcada de los 90" en la televisin argentina arrancan diferentes programas infantiles: "" El Show
de Xuxa"", los dibujos animados al estilo "" Dragon Ball"", las ""telenovelas"" para chicos ""Chiquititas"",
""Cebollitas"". Algunos de estos programas se pueden tildar de inocentes, otros de violentos (Dragon Ball)
y otros pueden entrar en la polmica de la falta de valores ("Chiquititas"") o por contener elementos poco
aconsejables para menores de 16 aos.

MARCO HISTORICO
La tele que recordamos: los programas que nos vieron crecer
El show de Xuxa: Xuxa tuvo un show en la Argentina durante el menemismo. Lo emita Telefe

Xuxa con sus paquitas

Nubeluz: Programa de juegos de Per donde los chicos jugaban y cantaban. Conducido por las dalinas
Mnica Santa Maria, Almendra Gomelsky, Lily Braun, Xiomy Xibille y Karina Calmet.El programa duro
desde 1990 hasta 1994, era muy popularpero con la muerte de una de sus conductoras comenz su
declive. Se hicieron algunas versiones para Colombia y algn otro pas.Lo emita el viejo canal 9 a la
maana los fines de semana

Nubeluz. Programa peruano que fue furor en nuestro pas.

El agujerito sin fin: programa que emita Canal 13 los mediodas, con la conduccin de Julian Weich.
Estuvo al aire desde 1991 hasta 1993.

"En el Agujerito esta todo

bien". Hacia cantaba "El Bahiano" en la apertura del programa
Jugate conmigo: Programa de contenido de juegos. Se emita por Telefe a la tarde. Cris Morena era su

conductora
Cris Morena y sus
chicos. Muchos de ellos tuvieron sus momentos de gloria como actores
La isla de los Wittys: Se emiti por Canal 13 desde 1989 hasta 1990, trataba de unos muecotes
cabezones sin manos que habitaban una isla mgica. Eran Papa Witty, Mama Witty y la hijita rebelde
llamada Pretty Witty,

Amigovios: Telenovela por Canal 13 durante 1995. La serie tuvo un total de 264 episodios debido al gran
rating que obtena cada captulo.
Un colegio abre una Colonia de Vacaciones llamada "Big-Bang" en verano para sus alumnos. All, todos
los compaeros viven numerosas aventuras, junto con chicos nuevos, que, luego de que termina la
colonia, deciden entrar en el colegio con ellos, dnde todos los amigos seguirn viviendo aventuras dentro
y fuera del colegio.

Amigovios. Nicole Neuman interpreto el tema principal

"El rbol azul": Fue una serie infantil argentina en coproduccin internacional en los aos 1991 y 1992.
Emitido por Canal 13
Un grupo de chicos de clase media de variadas razas y religiones entrelazan sus vidas a travs de
experiencias desarrolladas en el colegio y en el barrio en el que viven. Una comedia en la que se plantean
los problemas de los chicos y los de la familia, a travs de historias llenas de ternura. El misterio de un
mgico rbol azul movilizar a los chicos de una escuela de barrio, quienes no escaparn a problemas
econmicos, deamistad, de amor y de familia, muchos de los cuales podrn ser resueltos gracias al
esfuerzo de todos.

El rbol Azul. Actores como Guido Kaczka y Victoria Onetto surgieron de esta novela
El Club de Anteojito y Antifaz:
Nace en el ao 1983 siendo conducido por Berugo Carmbula y Gachi Ferrari. A principios de los 80
tuvieron un enorme xito y lo consagr como uno de los personajes ms famosos y querido por los nios.
Haba una amplia gama de personajes por ejemplo Fufi, Chifuleta, El patriarca de los pjaros, Calculn y
Magnolia. .Dentro de las secciones dle programa se destacaba una en particular una la cual los
conductores interactuaban con una computadora llamada "La Maquinola".

Anteojito y Antifaz. Fue furor tanto en el medio televisivo como grfico

El Topo Yiyo: es un ratn marioneta de la televisin infantil que representa a un ratoncito italiano. Fue
creado por Maria Perego en 1958. Su primera aparicin televisiva fue en 1959 en el programa italiano
Canzonissima y su voz original fue interpretada por el actor Peppino Mazzullo. Debido a su nombre,
algunos espectadores de habla hispana crean que Topo Gigio era un topo en lugar de un ratn, sin
considerar que ratn en italiano se dice topo.
El trabajo de animacin de este personaje fue famoso, como lo fue su "cada de ojos", cuando le daba
vergenza o quera conseguir algo.
En sus apariciones televisivas, Topo Gigio dialogaba con su contraparte humana y contaba historias y
cantaba canciones

El Topo Gigio. Ningn chico se iba a dormir si escuchar la cancin de las buenas noches
La Ola Verde: programa infantil emitido por canal 11 (Telefe) entre los aos 1985 y 1990. Fue creado y
producido por Gustavo Yankelevich. El programa estuvo conducido originariamente por Any Cordero y

posteriormente fue remplazada, a partir de mediados de 1986, por Flavia Palmiero, a travs del cual, esta
ltima, salt a la fama, llegando a ser la animadora infantil ms popular de fines de los aos 1980 en
Argentina. En diciembre de 1989 cuando Flavia Palmiero pas a canal 9 como conductora del nuevo ciclo
infantil La Ola est de Fiesta.

Flavia Palmiera y la Ola Verde

En la actualidad sigue existiendo una programacin ideada para nios, pero stos ven otros programas en
la mayora de los casos: ven los que sus familias sintonizan.
Tambin hay que destacar que en esta poca es cuando en la Televisin por cable comienzan los canales
dedicados nicamente a los chicos, 24 horas diarias dirigidas a los menores. Salen al aire canales como:
Cartoon Network, Nickelodeon, Disney Chanel, etc. Estos programas fueron un cambio importante en la
relacin entre la televisin, la violencia y los chicos.
Los nios aparecen constantemente en la televisin. Muchas veces sin que ellos quieran; otras, aparecen
simplemente a una hora que no son propias para un nio.
En muchas series aparecen caracterizados chicos de 14 o 16 aos. La mayora de las veces hacen cosas
que a esa edad no deberan hacerse y los espectadores infantiles pueden tomar de ejemplo a estos
personajes y posicionarlos como sus referentes.
Esta es la lista de algunos programas que actualmente salen por cable:
Jetix:
"Dinosaurs King", "Power Rangers Operation Overdrive", "Ying Yang Yo", "Ninja Warrior".
Nickelodeon:
"Dora, La Exploradora", "Bob Esponja", "Las Pistas De Blue", "Tak y El Poder De Juju", "Nickers, Drake y
Josh", "Los Disfraces de Dougie", "La Maga y el Camino Dorado", "El Tigre".
Cartoon Network:
"Que hay de nuevo Scooby Doo", "Samurai Jack" , "Dragon Ball", "Pokemon Monkey Typhoon", "Ben
10" ,"Las sombrias aventuras de Billy y Mandy" , "Cartoon Pop", "El nuevo show del Pajaro Loco", "El club
winx", "Las chicas super poderosas", "Tom y Jerry", "Johnny Test", entre otros.
Disney Chanel :
"El show del ratn", "Lilo y Stich de Disney", "Art Attack" , "Jake long el dragn occidental", "Las aventuras
de Brandy y el Seor Bigotes", "Los sustitutos", "Play House" de 9 a 11 de la maana, "Las aventuras de
Timon y Pumba" ,"Hannah Montana", "Los hechiceros de Waveny Place", "Recero", "Las nuevas locuras
del emperador", "Zapping Zone", "Zack y Cody", "Gemelos en accion", "Las aventuras de Phineas y Ferb",
"Mi vida con Derek", "Por que a mi"," Cory en la casa blanca".
Discovery Kids:
"Plaza Ssamo y sus amigos", "Caillou", "Jim de la Luna", "Roary, el carrito Veloz"", "Barney y sus
amigos", "Louie", "HI-5", "Mister Maker", "Bob el constructor", "Thomas y sus amigos", "Lanzy town",
"Backyardigans", "Will y Dewitt", "Princesas del mar", "Harry y su cubeta de dinosaurios", "Clifford de
cachorrito", "Las aventuras de Bindi, Poko, Fifi y los Floriguitos", "Los hermanos koala".

La primer serie de los Power Ranger.

El Chavo Del 8 y Los Simpson: Ambos ingresaron en la pantalla argentina en la dcada del 90, estos
programas son los dos ms vistos por las nuevas generaciones. Ms all de su historia y su parodia a la
vida actual, tienen una importante carga de violencia. Quien no vio a Homero Simpson ahorcando a Bart,
o a Doa Florinda pegndole un cachetazo memorable a Don Ramn. Es muy grave que los dos
programas que acompaan el crecimiento de cada chico argentino (estos productos son repetidos
incansablemente por los canales de televisin). Aparte los nios (y los grandes) copian las conductas de
los personas, ya sea las palabras que caracteriza a cada personaje o los gestos.

El chavo del 8

Un Clsico. Homero ahorcando Bart.

Con la nueva programacin se puede notar que hay diferentes programas para chicos. Pero lo que ms
preocupa es que gran parte de stos tratan sobre la violencia. Esto provoca un decremento en la
sensibilidad emocional del nio ante la violencia y un incremento en la agresin y la capacidad de ser
violento o agresivo con otros. Adems los nios demuestran mayor agresividad en sus juegos y prefieren
seleccionar la agresin como respuesta a situaciones conflictivas.
Nos damos cuenta que la televisin ha dado un cambio radical; de ser una forma en la cual los nios se
cultivaban pas a incitar la violencia lo cual ha recado en el comportamiento irracional de una gran parte
de la poblacin pero con mayor auge en los nios, quienes estn expuestos a observar escenas violentas
y atroces sin percatarse. Posteriormente moldeando su conducta, la que es de constante violencia.
Los dibujos animados en la Televisin Actual
Hoy en da se ve una cierta diferencia entre los dibujos animados producidos en Argentina (muy pocos por
cierto) y los que se ven en Argentina atravs de televisin por cable o de canales de ""aire"" que dan estos
dibujitos. Vamos a hacer hincapi en que el gran problema no son los dibujos animados producidos en

Argentina (Paka Paka produce programas y dibujos educativos) sino los dibujos que vienen del exterior.
Podemos tomar como ejemplo uno de los dibujos animados ms exitosos de los ltimos aos ""Los
Padrinos Mgicos"". Este programa es emitido por la seal Jetix y recurre bastante seguido a la violencia
entre las acciones de los personajes. Por ejemplo en este video http://www.youtube.com/watch?
v=Jidbd_9nPYc&feature=related se ve como Timmy es acosado por una chica la cual lo persigue con una
especie de cortadora de pasto, luego le quiere disparar unos misiles.

Los padrinos Mgicos.

Otros dibujo animado que es de la dcada del 80" pero sigue predominando en la actualidad y pasa de
generacin en generacin es el tan discutido Dragon Ball ( ya sea es sus versiones Z, GT). El personaje
principal es Goku el cual para proteger el planeta debe pelear contra sus enemigos. Este dibujo es emitido
por Cartoon Network y no solo es un dibujo animado tambin se han hechos videojuegos sobre este
programa.
En este video se puede ver (http://www.youtube.com/watch?v=pVw7a_6wKfY&feature=related ) la pelea
entre Goku y Frezer.

Goku golpeando a Frezer.

Estos ejemplos son los dos tipos de dibujos que se pueden ver en la actualidad: programas nuevos con
cierto grado de violencia pero no toman a la violencia como el eje central del programa). Y por otro lado
dibujos de hace dcadas que llevan en s el eje de la violencia (Dragon Ball, Caballeros del Zodiaco,
Pokemon, etc.)

MARCO TEORICO
La violencia en la televisin, puede afectar a los nios?
Es una pregunta habitual que se hacen los padres, bastante generalizada.
Un ejemplo que podemos mencionar y es sencillo. Cuando ramos chicos mirbamos por televisin a
"Superman" y ha pasado que nios se tiraron por el balcn creyendo ser como este superhroe. Hoy por
hoy a nadie se le hubiera ocurrido pensar prohibir a "Superman", comparando con todos los programas
que hay para nios actualmente. Sin embargo en aquella poca se manej esa teora.
La televisin se vincula con la fantasa y en general los seres humanos separamos las fantasas de
nuestros actores reales. Por ejemplo, una persona puede disfrutar de ver una pelcula de guerra lo que no
quiere decir que sienta placer por estar en el medio de un combate. Y a los nios hay que ensearles a
distinguir esto.
Claro est que si el nio generalmente tiene una actitud violenta lo que va a encontrar en la tele son muy
buenas ideas para poner en prctica su violencia.

La violencia en el juego no es lo mismo que la violencia real. Probablemente ese mismo nio que es muy
violento jugando en la fantasa cuando llega al mundo real y hay una violencia verdadera puede ser que
identifique y separe la primera violencia de la segunda.
Si tenemos el caso de un nio que realmente es violento la televisin le va a potenciar esa violencia.
Los efectos negativos que puede producir la televisin en el desarrollo de los nios van a depender
principalmente de la edad. Cuanto ms pequeos son ms desprotegidos estn y mayores pueden ser los
efectos.
Esto siempre va a depender de dos parmetros fundamentales:
- El tiempo que estn frente a la tele
- Los contenidos que vean
Muchas veces se da la situacin que los padres trabajan y dejan al nio en compaa de la tele,
permitiendo que esta lo eduque, la denominada "televisin niera". En este caso puntual a la violencia
que ve el nio en televisin se le sumara el dficit afectivo que el pequeo tiene por no estar con sus
padres el tiempo necesario.
En muchas casos es la televisin la que esta educando, la que le esta inculcando valores al nio y por lo
tanto la influencia que va a tener en su personalidad, actitudes y en la relacin con los dems va a ser
importante. Aqu es donde los padres tienen que participar, tienen que involucrarse. No porque la tele este
organizada y lo de todo tengan que dejarse llevar.
No hay que darle a la tele un rol, como puede ser educar en este caso, que tienen que cumplir los padres.
Bien utilizada, la televisin puede servir a los padres en alguna ocasin para entretener, pero slo durante
un tiempo determinado, y sabiendo que el nio est viendo un programa en concreto y supervisando el
contenido del mundo, conocer el mensaje que se quiere transmitir y definir si uno considera importante
que el nio reciba ese mensaje o no.
Pero no todo est relacionado con la programacin, tambin influyen las publicidades.
Es de pblico conocimiento que a veces los nios estn mirando programas infantiles y en las
propagandas transmiten publicidades que nada tienen que ver con la infancia. Por ejemplo, en los
intermedios de programas para chicos pasan publicidades de series para adultos que contienen escenas
que deben emitidas despus del hora de proteccin al menor.
Al realizar varios estudios de investigacin puede expresarse que los nios slo imitan las acciones que
observaron constantemente en la televisin. Lo cual se asemeja al efecto de catarsis: al
contemplar imgenes violentas se dice que stas nos liberan indirectamente de nuestras tendencias
destructivas y actan como una especie de purgamiento psicolgico que expulsa de la mente nuestra
violencia reprimida. A esto debemos sumarle que la crueldad persistente en la pantalla moldea actitudes,
percepciones y estilos de vida en el pblico.Los chicos deberan ser ayudados por sus padres a
reconocer, dominar e integrar sus emociones excitadas por la televisin.
Los riesgos de este tipo de televisin y su influencia en los nios es que en la TV se imponen parmetros,
rigen grados de aceptacin entorno a lo fsico, discriminacin a lo no perfecto, violencia sin dolor y
homogenizan el pensamiento. Y como todo riesgo tambin tiene consecuencias, que pueden ser: bulimia
y anorexia, materialismo, depresin, desaceptacin, indiferencia, discriminacin.

La comunicacin es esencial para la educacin. A travs

de sta el hombre puede transmitir diferentes
conocimientos. El hombre que se comunica se puede
dirigir a un individuo o varios mediante diferentes formas
como: corporalmente, mediante gestos, el tacto, la vista,
la escritura, el lenguaje y muchos ms. Actualmente con
ayuda de la tecnologa existen diferentes medios de
comunicacin masivos un ejemplo de estos es la
Televisin.
Con el paso del tiempo la televisin pas de ser un
divertimento en los momentos de ocio a ser una parte

indispensable en nuestra vida cotidiana y hasta en

nuestra vida social.
Todos sabemos que "la caja boba" tiene un gran poder de
influencia, la televisin tiene contenidos violentos y eso
tampoco es un dato novedoso. Varias investigaciones se
han realizado al respecto y han demostrado la magnitud
de su influencia.
Como hombres pensantes utilizamos nuestro raciocinio y
logramos diferenciar lo verdadero de lo falso. El problema
est en aquellos que no saben diferenciar la realidad de lo
imaginario, quienes todava no han madurado lo suficiente
como para poder discernir por s solos lo que ven en la
televisin.
Los nios pequeos no entienden bien la diferencia entre
la fantasa y la realidad. Como piensan de forma concreta
y lateral (encontrando soluciones alternativas y creativas
para todo), podran asumir que lo que ven en la televisin
o en una pelcula es real. Un reciente estudio publicado
por el Seattle Children's Hospital Research Institute revela
que por cada hora de televisin violenta consumida por un
nio de entre 2 y 5 aos, su agresividad aumenta y
desobediencia aumenta tres veces. Los recientes
sucesos de violencia acontecidos mundialmente lo
confirman.
Las publicaciones del Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, exponen que la violencia
en la televisin lleva al nio a desarrollar conductas agresivas. Gran parte de esas conductas son
aprendidas a travs de la observacin y retenidas por largos espacios de tiempo.
El estudio se realiz en Estados Unidos con nios de entre 2 y 5 aos. Durante 40 aos se investigo a
184 varones y 146 nias, que tipos de programas eran vistos por ellos y cual fue su comportamiento
posterior.
Los datos obtenidos confirman que los nios que se exponen a televisin violenta cuentan con mayores
posibilidades de presentar actos agresivos y de desobediencia durante su infancia y adolescencia.
La conclusin ms relevante de este estudio afirma que por cada hora de televisin violenta los nios
triplican sus posibilidades de desarrollar conductas violentas, lo cual es realmente preocupante. Los nios
se vuelven menos sensibles a los estmulos emocionales.
Las siguientes son afirmaciones del Dr. Dimitri Christakis, profesor de pediatra de la Universidad de
Washington y coautor del libro "The Elephant in the Living Room: Make TV Work for Your Kids" (El
elefante en la sala: haga que la televisin beneficie a sus hijos).

"Los nios no saben distinguir entre la fantasa y la realidad y los dibujos les ensean que la violencia es
divertida".
"Descubrimos que cuanto ms violenta sea la televisin que ven los nios preescolares, es ms probable
que tengan comportamientos antisociales -actuar agresivamente, desobedecer, meterse en problemas- en
la edad escolar"
VIOLENCIA COMO EDUCACION
La violencia es un tema recurrente y ya varios expertos han hablado sobre el tema, lo que nosotros
vamos a hacer en este trabajo es nutrirnos de todas las investigaciones que ya se han realizado, realizar
nuestra propia investigacin tanto en un marco terico como en un marco de muestreo. Este tema es algo
que ya preocupa a varias ramas de la Medicina, desde la Psicologa, Psiquiatra, Clnicos, Neurlogos y
pasando la lnea de la medicina es un tema recurrente en las ramas de la Educacin.
Recin mencionamos la educacin, y esto es importante en nuestra investigacin porque los infantes o
nios estn en una etapa en la que absorben toda la informacin que experimentan y la transforman en
aprendizaje. No estamos hablando que los nios y nias reciben una educacin por parte de la televisin
por no asistir a jardines o colegios, estamos hablando de una educacin que va paralela a una educacin
escolar, es una enseanza involuntaria.
El Dr. Solum Donas Consultor de Salud Integral del Adolescente hizo referencia a la exposicin
indiscriminada de los nios y adolescente de todas las clases sociales frente a la televisin.
"Muchos nios pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo
televisin. La televisin puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del sistema de valores, en
la formacin del carcter y en la conducta. Lamentablemente muchos de los programas de televisin
contienen un alto grado de violencia. "
El Artculo publicado por la Academia Americana de Psiquiatra de la Niez y Adolescencia.dice: La
exposicin extensa frente a programas que contengan violencia causa un mayor grado de agresividad en
los nios. Es muy comn ver a estos que luego de ver un programa con contenidos de violencia acten
inmediatamente de la misma manera. Todos fuimos chicos y sabemos que la televisin genera fantasas,
juegos y deseos; cuando terminan de ver un programa de luchas o de superhroes lo primero que tienden
a hacer los pequeos es a imitar lo que ven, corriendo por la casa, tirando almohadones o hasta enfrentar
a los mas grandes en pos de sentirse poderoso o superhroe.
Esta ansiedad o excitacin que se demuestra luego de estas exposiciones tambin genera una necesidad
de ser descargada por medio de una violencia. Si bien esta ansiedad puede ser canalizada por medio de
juegos inmediatos, pueden ser reprimidos y ser luego manifestados.
Hoy en da muchas madres o padres trabajan jornadas completas y es por eso que la mayora de sus
hijos se ven "acompaados" varias horas del da por la televisin. Puede ser cierto que los padre busquen
la mejor educacin y dentro del mbito familiar no exista ningn rasgo de violencia pero no es lo que
estamos tratando de investigar, porque estos aspectos ya fueron evaluados pero es necesario realizar
una aclaracin de esto ya que puede llevar a la confusin sobre el aspecto familiar o educacional del nio.
Es fcil confundirse o hacer de esto un problema general y sper determinante en cuestiones de
fundamentos sobre la violencia social; pero es sin duda alguna la televisin uno de los factores que mas
relevancia tienen si de violencia se trata.
Cuando un nio esta mirando un programa de superhroes, se nos hace casi ridculo explicarle que con la
violencia no se llega a "buen puerto" nos parece antiguo y hasta pesado. Pero es as, y es importante ser
responsables de la educacin de y de la proteccin de los ms pequeos.
Otro punto importante en el momento de anlisis son los efectos o repercusiones directas de esta
exposicin, ya sabemos que generan ansiedad, que generan un efecto de "aprendizaje" y que genera una
imitacin de lo visto pero pasemos en limpio.
IMITAN LA VIOLENCIA QUE OBSERVAN
SE IDENTIFICAN CON LOS PERSONAJES
SE VUELVEN INMUNES A LA VIOLENCIA ( les parece correcto)
UTILIZAN LA VIOLENCIA COMO UNA HERRAMIENTA EN EL MOMENTO DE SOLUCINAR
PROBLEMAS.
Ya dicho esto se genera la duda; Hay algo por hacer en este tema, si la educacin Argentina
hoy por hoy no tiene una variedad televisiva que genere una ansiedad de aprendizaje o por el deporte o
por alguna actividad deportiva? No es nuestro tema de investigacin pero nos parece importante plantear
una respuesta para tener un marco ms amplio sobre el tema. Esta duda tiene una respuesta que puede
verse como extrema pero es lo que esta en manos de los adultos hoy en da. Es importante que los
adultos supervisen los programas que ven los menores poniendo un limite de exposicin por da, evitar

aquellos que tengan contenido de violencia, explicarle con mucha paciencia que si bien los actores o
personajes no se murieron o lastimaron no esta bien el concepto de lastimar a la los otros.
Los programas violentos no son solo los que mencionamos anteriormente como luchas o agresiones
explcitas, sino tambin ideolgicas. Los programas estn realizados por guionistas que tienen un
preconcepto social, tienen una forma de vida y una ideologa, todas estas caractersticas de la
personalidad y de la vida son transmitidas a travs del programa. Siempre hubo programas con mensajes
subliminales, la diferencia es que hoy no hay un lmite sobre lo implcito y lo explicito. Es por ello que
vamos a analizar en la historia de la televisin como fue que el concepto de racismo disfrazado por la
inocencia en "Carrusel" se torno tan explicito en la televisin de hoy.
Dibujos animados, principales causantes de violencia
"La mayora de los padres considera a los dibujos animados no amenazadores para sus hijos porque,
despus de todo, no son reales y son divertidos. Pero la verdad es que los nios preescolares no
distinguen entre la fantasa y la realidad de la manera que lo hacen nios ms grandes y adultos. Para
ellos todo es muy real".
"Precisamente porque la violencia de los dibujos animados busca ser divertida y muestra violencia sin
consecuencias reales -aunque las personas salten por los aires, quedan negros un segundo y luego
vuelven a la normalidad- transmite mensajes errneos sobre los efectos de la violencia en el mundo real".
"No es que la violencia meditica vaya a convertir a un cro bueno en un criminal violento. Pero as como
cada cigarrillo que uno fuma aumenta las probabilidades de sufrir un cncer de pulmn algn da, la teora
que respalda esta investigacin sugiere que cada programa violento aumenta un poco las posibilidades
de que un nio en desarrollo se comporte despus de manera ms agresiva en ciertas situaciones".
La familia es la ms antigua de las instituciones sociales humanas, el proceso de socializacin del ser
humano se inicia en el hogar, en la familia, con todo lo positivo o negativo que pueda estar ah presente.
La familia en especifico los padres deben de asumir su papel tambin en la educacin de sus hijos en el
caso que estamos tratando, la calidad de informacin que transmite la televisin, ensearlos a ser crticos
sobre lo que queremos ver y el trasfondo de la misma, en el caso de nios pequeos ver los programas
que le gustan a nuestros hijos y ver si son para su edad y que les transmiten ya que esta informacin
puede influir en sus educacin.
Los padres deben utilizar estas medidas para prevenir los efectos dainos que la televisin puede tener
en otras reas como el estereotipo racial o sexual. Aparte del contenido del programa de televisin el
tiempo que los nios dedican debe limitarse ya que los saca de actividades ms provechosas como lo son
el jugar con sus amigos, la interaccin familiar, el estudio y la lectura. Si los padres tienen dificultades
serias estableciendo controles y lmites o preocupacin genuina en cuanto a la reaccin del nio a la
televisin, deben consultar a un psiquiatra de nios y adolescentes para que les ayude con el problema.
La televisin no es solo una herramienta dentro de la educacin y la transmisin de informacin, entonces
ms all de la violencia, los nios tambin pueden aprender algo positivo. Algunos valores sociales como
la cooperacin, la amabilidad con los dems y tambin algunos aspectos relacionados con su escolaridad.
Todo depender de la orientacin y control que tengan de sus padres.
Lo que queremos demostrar es que la sociedad que tenemos hoy es causa y efecto de la cantidad de
violencia que se transmite por los medios de comunicacin, en este caso puntual en la televisin de aire.
SI SE QUIERE SE PUEDE
Paka-Paka: La nueva televisin infantil en Argentina.

Es el primer canal educativo y pblico diseado por el Ministerio de Educacin de la Nacin para todos los
chicos y chicas de Argentina y de Amrica Latina. La propuesta que provee Paka Paka consiste en una
nueva seal infantil con contenidos de alta calidad orientados a educar y a entretener, abierto a la cultura

de todos los sectores de nuestro pas y a distintas expresiones del globo. La programacin tiene
contenidos para nios de 2 a 5 y de 6 a 12 aos, y trabaja en red con otras instituciones y televisoras
pblicas de Amrica Latina con reconocida trayectoria en el campo de la infancia y de
la produccin audiovisual. Se trata de una grilla que incluye variedad de formatos que van desde la ficcin
hasta la animacin 2D y 3D, el documental y el vivo.
Ofrece contenidos y formatos estticos que piensan en las posibilidades y en las necesidades de los
nios y nias de nuestro pas. Es una propuesta muy interesante que apunta a enriquecer su mundo y a
reflejar su complejidad. Todava no esta en todas las seales de cable.

Investigaciones sobre las repecusiones

En Espaa se realiz una investigacin; "Anlisis de la violencia en la televisin y su repercusin en la
infancia" all la autora, Carolina Bringas Molleda, hace una clara separacin entre un marco terico y otro
experimental, en el cual analiza los contenidos violentos que presentan y desarrolla seis conceptos:
"La diferencia entre agresividad y violencia": explica que la agresin es la conducta que busca de
herir fsica o psicolgicamente al otro, mientras que la violencia tiene un carcter destructivo sobre las
personas u objetos.
Modos de presentacin de la violencia en televisin", puede presentarse embellecida, cuando los
protagonistas de la agresin tienen cualidades atractivas, o saneada, cuando los actos violentos no
muestran dolor ni dao.
"caractersticas de la violencia televisiva", se presenta de forma gratuita, los dibujos animados son
los programas que mas contenido violento tienen y son los ms vistos por el publico infantil.
"aspectos contaminantes de la televisin", los nios pueden volverse agresivos cuando ven en la
televisin que la agresividad es merecida o justificada, al percibir una imagen agresiva, se comportan de
manera violenta. Y tambin cuando los nios llegan a identificarse con un personaje cuya conducta es
agresiva es muy probable que lo adopten y se comporten de la misma manera
"anlisis de la violencia en dibujos animados", el agresor suele ser un personaje varn, reconocido
como malo; la victima o agredido, tambin varn, es reconocido como el bueno; con conducta
agresiva fsica.
"principales efectos de la violencia en televisin", los nios observan las conductas en la tele y as
desarrollan el aprendizaje de conductas agresivas; la desensibilizacin, esto indica que cuanto mas
violencia veo el nio en la televisin mayor insensibilidad tendr ante la violencia.
La TV y la escasa calidad
Diferentes tipos de investigaciones demuestran que los nios miran un promedio de 4hs. horas de
televisin por da, aunque hay casos de hasta 6 horas. A veces se realizan bajo la supervisin de un

adulto pero generalmente estn solos. Mientras el nivel socio-econmico de las familias disminuye,
aumenta el tiempo de exposicin frente a la televisin.
EL estudio reciente del Comit Federal de Radiodifusin COMFER realiz un estudio en el ao 2004
donde se da cuenta de la violencia en la televisin los ndices sealan que hay violencia en el 68% en los
programas de la categora "entretenimiento"; de 75% en los noticieros. Otro dato importante es que de 10
programas de ficcin, 7 contienen violencia, as como se detecta en las seales un acto de violencia cada
15 minutos sin tener en cuenta el horario de proteccin al menor
Por otra parte, una investigacin sobre el ndice de calidad de la televisin argentina realizada por
la Universidad Austral con el auspicio de la Cmara Argentina de Anunciantes encontr que el 92% de los
programas de entretenimiento analizados utiliza un lenguaje vulgar; el 55% de los programas de ficcin
transmite disvalores, como la mentira y el engao, y el 60% de los noticieros utiliza recursos de ficcin
para dar a conocer las noticias.
Producciones Argentinas Para que pblico?
Segn el estudio del Comfer, en 2004 existieron 328 ciclos diferentes en los canales de aire. De ellos,
menos de un 10% estuvo destinado a los chicos y jvenes, y slo un 5% fue produccin nacional.
El Comfer seala que los dibujos animados tienen uno de los grados de violencia ms elevados. Y
algunos de los que reclaman por el contenido son los padres.
Esta ms que sabido que la television trabaja como una herramienta, puede ser usada para la
educacion , comunicacin y hasta manipulacion. Seria bueno contar con ms empresarios con una visin
ms ligada a los derechos de la infancia y no tanto a la televisin como empresa meditica y recolectora
de dinero, podramos utilizarla como herramienta de aprendizaje las futuras generaciones.
Muchos dicen que en un momento hubo muchas ofertas educativas e interactivas para ayudar
al proceso de desarrollo de los nios, pero que debido a que no eran "rentables" ya que no tenan la
misma cantidad de espectadores que los dibujitos animados, con alto contenido de violencia, tuvieron que
sacarlos del aire.
La repercusin en diferentes pases y cmo trataron a la violencia
El tema preocupa, desde hace aos, a profesionales, padres y docentes de diferentes pases. Por eso,
diferentes sectores comenzaron a buscar estrategias para dar visibilidad a un problema que aqueja a la
gran mayora de la poblacin, pero que no encontraba eco en los funcionarios ni en los empresarios
de medios.
En Colombia, por ejemplo, la alianza Televisin de Calidad viene liderando, desde 2000,
un debate nacional sobre la televisin, con especial nfasis en la televisin de inters pblico y en las
audiencias de nios y jvenes. El objetivo, afirman, es lograr un acuerdo entre los dems sectores
involucrados con el tema de modo de que se acte para fortalecer la regulacin en asuntos de televisin
infantil, estimular la produccin yprogramacin de televisin nacional destinada a nios y nias, fomentar
una mayor investigacin sobre medios donde los nios sean protagonistas
En Espaa se acord un cdigo de autorregulacin sobre contenidos televisivos y de infancia buscando
conciliar los objetivos econmicos garantizando la proteccin de los menores. El cdigo es un acuerdo
establecido entre el gobierno espaol y diversas televisiones para fomentar la autorregulacin a favor de
la proteccin de los menores respecto de los contenidos televisivos. Este cdigo se rige por entes que
regulacion sutrabajo.
En Mxico, Once nios es la franja diaria de produccin local mejor posicionada del canal Once. Una de
sus creadoras, Patricia Arriaga, afirma que la mejor produccin de la BBC no le gana a una produccin
local, porque la gente se quiere ver. El canal ha desarrollado el Cdigo de tica y la Filosofa Once nios.

Esta herramienta tiende a que los chicos participen activamente de las producciones y sean respetados
no slo como audiencias, sino tambin en tanto potenciales protagonistas de las producciones.
En la Argentina
En la Argentina, son muchos los discursos pero escasas las acciones. En ese sentido, el informe sobre la
situacin de los nios y adolescentes en los medios audiovisuales electrnicos presentado pocas
semanas atrs por el defensor del pueblo de la Nacin cobra particular relevancia. Es un material
consensuado con diferentes organizaciones de la sociedad civil y profesionales preocupados por la
televisin que consumen los ms jvenes.
El trabajo es producto del debate de tres comisiones -de temas legales, contenidos y participacin de los
nios en los medios- que dan cuenta de las mltiples dimensiones del problema. En l se destacan las
representaciones estigmatizantes, estereotipadas y por ende prejuiciosas que suelen presentar los
medios respecto de los ms jvenes. Tambin avanza sobre el complejo punto que representa la
participacin de los chicos en los medios audiovisuales, por la directa vinculacin que surge con el trabajo
infantil, dado que muchas veces ste puede resultar nocivo para el desarrollo de los menores.
Entre las conclusiones, el informe del defensor del pueblo destaca que el Estado no amparara
adecuadamente los derechos y garantas de los nios, nias y adolescentes en esta temtica, ya sea por
ineficacia y/o negligencia en la intervencin de los controles o por la incapacidad que manifiestan los
organismos competentes para tomar las medidas y acciones pertinentes. Tambin evidencia la necesidad
de promover la produccin de programas televisivos de calidad integral para los nios, nias y
adolescentes. Hasta aqu el informe.
Ahora, ser este documento un paso hacia una televisin de calidad destinada a la infancia y
la juventud o slo ser un informe de situacin? Se instalar, finalmente, el tema en agenda? Velarn
los organismos responsables por el cumplimiento de la legislacin que hace a la defensa de los ms
pequeos? Se desarrollar un cdigo de autorregulacin? Y de ser as, ser respetado por un
empresariado con hambre de xitos efmeros, que en muchos casos no respeta siquiera los acuerdos de
horario? Se estimular la produccin independiente para que la creatividad est presente a la hora de
que los chicos enciendan la tele?
As termina esta nota. Sembrando intrigas, a la manera de los avances de una novela por entregas, en la
que los intereses del mercado intentan valer ms que las personas. La pregunta central es cundo llegar
el final feliz en el que los que ganen sean tambin los que menos voz tienen en
una sociedad mediatizada.
La televisin y las estructuras el mensaje explicito y el mensaje oculto.
Se puede realizar un enfoque psicolgico profundo de la televisin, esto se puede dividir segn Theodor
W. Adorno en una estructura de mltiples estratos.
Estos estratos contribuyen a los efectos; debido a la naturaleza calculadora de los productos televisivos
estos parecen ser ms ntidos en sus mensajes que las autnticas obras de arte. A veces interpretar lo
que un autor quiso expresar a simple vista es complicado y ni pensar el mensaje oculto que tiene su obra.
El mensaje oculto puede ser ms importante que el mensaje explicito ya que el primero eludir los
controles de la conciencia y, segn Adorno es posible que se hunda en el mensaje del espectador.
El efecto del pleno material sobre el espectador no puede ser estudiado sin prestar atencin al significado
oculto conjuntamente con el significado explicito y es precisamente la interaccin de diversos estratos lo
que hasta ahora se ha descuidado.

Resulta difcil decir que es ms importante si el mensaje consciente o el inconsciente slo puede
evaluarse despus de un cuidadoso anlisis el mensaje explicito. En la prctica se ver que la relacin
entre estos mensajes es bastante compleja.
As el mensaje oculto tiende a menudo a reforzar actitudes convencionalmente rgidas y "pseudorealistas" anlogas a las ideas aceptadas que propaga en forma ms racionalista el mensaje superficial.
Se permite que cierto nmero de gratificaciones reprimidas que desempean un papel importante en el
nivel oculto se manifiesten en la superficie en forma de chistes, observaciones de subido tono situaciones
sugestivas y otros artificios semejantes. Toda interaccin de niveles apuntan a una definida direccin; la
tendencia a canalizar la reaccin del pblico. Esto concuerda con que en la actualidad la mayora de los
programas de televisin se proponen producir o por lo menos reproducir las mismas notas de presuncin
pasividad intelectual y credulidad que parecen ajustarse a los credos totalitarios por ms que el mensaje
superficial explicito de los programas televisados sea antitotalitario. (Pg. 16 Televisin y cultura de masas
"Las estructura de mltiples estratos Theodor W.Adorno)
Presuntuosidad
"Los mecanismos psicolgicos tpicos utilizados por los programas de televisin y los procedimientos por
los que son automatizados, funcionan solamente dentro de un pequeo nmero de puntos de referencia
determinados que son validos en la comunicacin por televisin. Y el efecto socio- psicolgico depende,
en gran parte, de ellos. Todos estamos familiarizados con la divisin del contenido de los programas de
televisin en diversas clases, como ser comedias livianas, historias de vaqueros, historias de detectives,
piezas a las que se las llama "sofisticadas" y otras ms. Estos tipos se han consolidado en frmulas que ,
hasta cierto punto, preestablecen la pauta actitudinal del espectador ya antes de que ste se vea
confrontado con uno u otro contenido especifico que en gran parte determina el modo de que en un
contenido especifico es percibido. ( pg 21 "Presuntuosidad" ganador del premio Konex en Comunicacin
y Periodismo en 1997.)
Cmo los cliss constituyen un elemento indispensable del a organizacin y previsin de la experiencia,
que nos impide caer en la desorganizacin mental y el caos. No hay arte alguno que pueda pasarse
absolutamente sin ellos. Tambin aqu lo que nos interesa es el cambio funcional. Cuanto ms se
cosifican y endurecen los cliss en la actual organizacin de la industria cultural, tanto menos es probable
que las personas cambien sus ideas preconcebidas con el progreso de su experiencia. ms opaca y
compleja se vuelve la vida moderna y mas se siente tentada la gente a aferrarse desesperadamente a
cliss que parecen poner algn orden en lo que de otro modo resulta incomprensible. De este modo los
seres humanos no slo pierden su autentica capacidad de comprensin de la realidad sino que tambin,
en ltima instancia, su misma capacidad para experimentar la vida puede embotarse mediante el uso
constante de anteojos azules y rosados. . ( pg 24 "Presuntuosidad" ganador del premio Konex en
Comunicacin y Periodismo en 1997.)
En vista del problema cultural y pedaggico que presenta la televisin, no pensamos que la novedad de
las conclusiones especificas deba constituir una consideracin primordial. A travs
del psicoanlisis sabemos que el razonamiento que termina con un "Pero todo eso ya lo sabemos!", es
una menuda defensa. Se lleva a cabo esta defensa a fin de acercaos omiso de nociones que en realidad
incomodan y que nos hacen la vida mas difcil de lo que ya es porque agitan nuestra conciencia moral en
momentos en que se supone que gocemos de los "sencillos placeres de la vida" . La indagacin sobre
los problemas de la televisin que aqu hemos sealado y ejemplificado con unos cuantos casos elegidos
al azar exige, ms que nada, tomar en serio nociones que para la mayor parte de nosotros nos resultan
vagamente familiares; y eso se consigue poniendo esas nociones en el contexto y la perspectiva
adecuados, y verificndolas con un material apropiado." . (pg 29 "La conversin en clis" ganador del
premio Konex en Comunicacin y Periodismo en 1997.)
Quiere decir..
El comuniclogo Oscar Landi defini al espectador como "Desposedo de su cuerpo, enfrentado, por ello
mismo. A la caricatura de su deseo, invadido por un universo inmediatamente accesible pero
descorporeizado y sistemticamente fragmentado, asentado en la sistemtica pseudo experiencia

desposedo de toda intimidad, hurfano de ritos vaciado de cualquier otro trabajo que no sea el oprimir los
botones del mando a distancia, ese nuevo y teratolgico cordn umbilical, el espectador ya ni siquiera
puede ser pensado en trminos de neurosis, es un espectador desintegrado"
El ganador del premio Konex en Comunicacin y Periodismo en 1997 habla de cmo el mortal ha cado
en las redes de la televisin, desde que lo compr ya no puede apagarlo. Son infinitos los diagnsticos
que se han hecho sobre la gravedad del estado del televidente, manipulado, alienado, idiotizado que ya
pueden llevar tranquilamente a la psicologa a realizar un captulo sobre una nueva psicopatologa,
desconozco si ya existe.
La televisin intenta ser el reflejo de una realidad, aunque ste no lo es. En la relacin entre el espectador
y su pantalla se hace cada vez ms borrosa la distincin entre la ficcin y la realidad.
En 1982 Lull realiza una investigacin sobre la seleccin de programas televisivos en el hogar. El punto
esencial en su anlisis es que generalmente la practica individual de cualquier espectador es no selectiva,
muchas veces vemos lo que otro espectador Eligi para ver ("televisin forzada") En cualquier sociedad
patriarcal esa decisin ser tomada por el padre. Como dice Lull (Pg. 809 -1782) "el lugar del control en
losprocesos de seleccin de los programas se puede explicar en principio atendiendo a la posicin
familiar" Muchas veces estos programas elegidos por los padres, o hermanos mayores son los que ven
los infantes.
Goodman (1983) analiza la conducta de los distintos miembros frente a la televisin. Dice que tendiendo
en cuenta la posicin central que ha adquirido la televisin en el hogar, en torno del aparato surgirn
configuraciones de dominio, conflicto, toma de decisiones y lo ms importante para
nosotros Establecimiento de reglas. Estas reglas son las que podra tomar el infante como propias ya que
muchas veces la televisin acta con un rol parecido al de una niera.
Sabemos que estas cuestiones son solo relativas en el momento de analizar si la televisin violenta o no
apta para nios influye en su comportamiento. Otras variables importantes son el nivel socio-economito,
las capacidades intelectuales y la inestabilidad familiar, pero en este trabajo slo trataremos el contenido
violento y la repercusin que tienen estos sobre los nios.
En una investigacin publicada en la revista The lancet confirmaron que la televisin influye en el
comportamiento de los chicos. Los nios que tuvieron mayor exposicin a la violencia televisiva
desarrollaron de grandes un mayor grado de insensibilidad. El campo de diagnosticados fue de 82 nios
que haban sido condenados por distintos delitos, y 40 menores sin antecedentes. Los primeros vean
ms televisin y se identificaban con pelculas y series con mayor contenido de violencia.
Estados Unidos tambin realiz una investigacin de campo entre nios de 6 a 10 aos. Luego de
transcurridos 15 aos se analizaron los niveles de agresividad. Se llego a la conclusin que los que
haban estado ms expuestos a la violencia de chicos contaban con un mayor grado de insensibilidad y
temeridad que eran reflejados en forma de violencia.
Las imgenes violentas emitidas en los juegos, pelculas o en la televisin inciden en los menores
decisivamente y a corto plazo.
La UNESCO afirma en el Estudio Global de la violencia en los medios que las tendencias de los
espectadores menores son similares en 23 naciones diferentes, el 93% de los nios que van a
la escuela y que reside en las zonas urbanas mira ms del 50% de su tiempo libre televisin. Los ndices
marcan que hay un promedio de 20 a 25 actos violentos cada hora en la programacin de los canales
infantiles. En la Argentina se estima que 61% de los programas televisivos tiene contenidos violentos y el
4% tiene una temtica antiviolencia.
Otra informacin que demuestra la Comisin independiente de Televisin Britania de 1998 es que el 48%
de los chicos tienen un televisor en su habitacin y que slo el 43% de los padres controlan que vean
programas de contenido adulto.

Tambin se ha reflejado en varios estudios que la televisin ha afectado la forma de expresarse y de

comportarse en los chicos.
El rango de edad ms susceptible a copiar y repetir conductas violentas es el de vero a seis aos,
seguido por los de seis a once y luego adolescentes. Hasta 17 aos. Los dibujos animados y los
programas de ciencia ficcin, junto con los programas que mezclan violencia y erotismo, son los que ms
efecto ejercen sobre los chicos.
Cada vez ms chicos hablan como los dibujitos animados.
Expresiones como "vendo palomitas" , "btalo al cesto" " mi mam me aguarda en la acera" hoy por hoy
preocupan a los padres y a las maestras. Nunca fue tan notable el aprendizaje de los nios con la
televisin. Junto con la globalizacin llegaron los programas infantiles que recorren Latinoamrica con un
espaol neutro. Nuestros hijos,
hermanos, primos o conocidos ya utilizan una variante de la lengua espaola. Muchas escuelan han
realizado reuniones preocupados por esta nueva tendencia infantil a "hablar como sus personajes
preferidos". Hasta que punto no es perjudicial para el proceso de aprendizaje, ya que borra
las marcas regionales de la lengua. En los jardines no slo se va a aprender sino que es el primer lugar
en que los nios establecen su primera sociedad, en la que interactan, imitan, recrean situaciones.
"Lo siento mam, no volver a ocurrir" no tan slo nos deja helados sino que llega a sonar simptico,
gracioso y hasta fantasioso no?
Conclusin
Nosotros planteamos la influencia que tienen los dibujitos animados, con contenido violento, en los nios,
y tambin cmo influye en ellos. Hemos recorrido varias fuentes en esta investigacin, libros,
videos, Internet, enciclopedias y especialistas, todos ellos nos han ayudado a encontrarnos hoy bajo un
convencimiento ms fuerte de nuestra hiptesis. Al comenzar con este proyecto nuestra hiptesis era muy
dbil en cuanto a importancia social y por eso cremos (falsamente) necesario sumarle variables y
situaciones especificas. En otras palabras, hacer no tan acotado el objeto de estudio sino tambin
relacionarlo con otros aspectos. Mientras ms nos informbamos y ms aprendamos sobre el tema ms
nos interesaba acotar ms el objetivo de la investigacin, ya que era demasiada la informacin que
desconocamos y era importante y relevante en el tema.
Comenzamos en la hiptesis dando algunos ejemplos sobre lo que nosotros veamos en primera
instancia, cuales eran los programas de televisin que nos llevaron a comenzar este trabajo, la agresin
como uno de los papeles principales de los episodios.
Muchas investigaciones ya realizadas afirman que los programas infantiles con contenido violento afectan
a los nios. Recordemos que, como vimos en

Entrevistas
Entrevista con la Psicloga: Celeste Calvo
- Se ve un aumento en la violencia en los nios a travs de los aos?
- Si, con los aos se ve mucho ms. Chicos agresivos en las escuelas, hasta en los jardines de infantes.
Pero tampoco nos vayamos al extremo, siempre hubo chicos violentos, solo que ahora en la era de la
comunicacin es fcil mostrar todo, y ah es donde se juega. Los ms chicos imitan, los mas grandes
compiten, intentan superar al otro, aunque la hazaa sea pegarle a una maestra o cosas que, en otra
poca nos parecan inimaginables.

- Qu tanto tiene de culpa la familia como la televisin?

- Yo creo que, si bien la tele afectapor esto que decamos antes, de que el chico de menor edad tiende
a imitar. Es lgico, de alguna manera se tiene que formar en el manejo del mundo. Tambien en el
adolescente esta este rasgo de la imitacin, como forma de generar vnculos. Pero ah tiene que estar
la familia, la sociedad. Tiene que haber un lmite puesto, un "esto no se hace". Y esto no se logra
repitiendo y repitiendo las escenas violentas. No hablo de las pelculas y dems, porque eso si bien es
cada dia mas agresivo, esta enmarcado dentro de una ficcin. El mayor problema viene, creo yo, con
aquellos programas que muestran la realidad. No est bueno que un pibe se filme golpeando a otro
mientras lo festejan sus amigos, lo suba a YouTube, pero eso no deja de ser algo que sale del chico. Pero
cuando esto es levantado, nose, por un noticiero que te lo pasa una y otra vez, con el palabrero de "a
donde esta llegando nuestra sociedad" pero sin mostrar alguna consecuencia negativa que haya seguido
al acto violento. No se si se entiende.
- Qu medidas se pueden tomar?
- Por parte de quienes eligen la programacin, tener un poco mas en cuenta los horarios y dems.
Actualizarse un poco en este tema tambin, los horarios de los chicos, con padres que trabajan todo el dia
y al llegar tienen que ocuparse de la casa tambin y eso, no son los mismos.
Que las familias empiecen a prestar un poco mas de atencin a estas cosas porque, por mas que la tele
ponga lo que ponga, el control remoto lo tienen ellos.
- Cmo toman los nios a la televisin, lo toman como imaginario o real?
- Depende la edad, cuando son mas chicos para ellos es todo real. El otro dia me encontr con que mi
sobrinito de 3 aos gritndome asesina y haciendo con las manos como un revolver. Eso de Disney
Chanel no lo sac. Y el divertido se rea cada vez ms con eso. Para l era un juego.
El juego de los nios es un juego simblico, ellos tramitan el mundo que los rodea a travs del juego.
Juegan a la mam, a la maestra, para hacerle al bebe o a quien le haya tocado ser alumno lo que viven
ellos. Los retan, les ponen mala nota. Es la forma que ellos tienen de elaborar lo que tienen alrededor. Por
eso, si lo que tienen alrededor es violencia, van a elaborarlo violentamente.
Hay que estar atentos, a lo que miramos, a lo que decimos.
Cmo hacemos para darnos cuenta el lmite de violencia para tratarse?
- No se si cambiar, pero si tener mas variedad y, como decamos antes, respetar los horarios. Cuando
tens cable es mas fcil, hay ms variedad son 5 o 6 canales de dibujitos animados. Pero en las casas en
que slo tens televisin abierta.se complica. Adems, muchos de los programas que se supone
apuntan a pblico infantil, no estn del todo adaptados para este pblico. O la trama de las novelitas
empieza a cambiar y un programa para chicos termina siendo para adolescentes mas tirando a grandes.
O estos programas que muestran lo que pasa en la calle, policas en accin, cmara testigo. De repente
te ves haciendo zapping y son todos de este tipo. Antes no era asi, y delitos haba igual. No creo que
mostrarlos sea una solucin, al menos si no lo vas a asociar a consecuencias negativas.
-Cual es la causa de la violencia en tan temprana edad?
-De todo un poco, la sociedad, la familia. Todo es tildado como maltrato ahora. El padre ya no sabe de
qu forma poner los lmites. Y cuando los chicos no tienen el lmite necesario, van a hacer todo lo que
este a su alcance para que se lo des. Estas teoras vienen desde el 1800, hay un "NO" que es necesario
que este, para que el chico pueda formar su psiquismo. Cuando este falta, ah empezamos a encontrar
problemas. No es cuestin de prohibir, sino de distinguir lo que se puede y no hacer. Despus de todo,
vivimos en una sociedad con reglas.

El problema es cuando las reglas se ven como algo a ser quebrado, de parte de los padres, de parte de la
gente en la tele. Ah se vuelve inestable la estructura.
Entrevista con Sandra Carli
"La violencia en los programas infantiles afecta
Hay un debate acerca de ese tema en alguna poca en los aos 60 o 70; es posible que en los chicos
haya ms permeabilidad a la imitacin
Un mayor contenido violento que generan una naturalizacin de la violencia que puede generar otro tipo
acepciones en los chicos, no necesariamente conductas violentas si hay un juego como en el
lenguaje hay una tendencia a imitar a los personajes".
"Hay un mensaje subliminal aparte, no hay una secuencia CAUSA EFECTO sin embargo puede ser una"
"Hay programas en el que entra en juego entra la discriminacin
En ese sentido hay lgica de contenido"
Solucin
"Debera haber pautas generales, ms que restriccin hay todo un debate ver si el COMFER que
presentar a no hay muchas polmicas
Si puede haber pautas ms generales que establezcan cierto de calidad para el conjunto de los
programas para chicos y tambin el horario de proteccin al menor".
Antes y hoy
"En mi poca en los aos 60 haban pocos canales, no haba cable, 3 o 4 canales. El horario era acotado
y ahora pasamos al los 80 canales y 24 horas, eso hace que la presencia de la televisin aparte de la
cantidad de aparatos de televisin dentro el hogar, muchas veces los chicos lo tienen dentro del
dormitorio y eso hace una dinmica una presencia a la vida cultural y cotidiana que no tena antes".
Entrevista a Aritza Alcantara
"Programas de televisin como Tinelli animacin infantil y los programas de chimento y noticieros lo que
se construye un discurso respecto de la violencia y por otro lado como se construye este discurso
tiene herramientas que tienen para construir sentido y no sentirse inseguros frente a ese sentido que esta
circulando hay poca
Problematizacin. Por ejemplo hay un robo que figura como discurso y lo pasan mil veces y hacen de eso
un espectculo para el televidente. Si, si esto es ingrediente en la televisin del sentido comn, hoy por
hoy la violencia es un objeto de este mercado, no es especfico en lo infantil sino de lo televisivo y hasta
de lo tecnolgico".
-Cree que hay alguna solucin para esta problemtica de la violencia infantil?
-No hay el debate es cultural y como se piensa a la televisin como herramienta cultural y para construir o
reconstruir sentidos sociales, no hay una solucin, no se soluciona en el COMFER, la ley de medios abre
la posibilidad de empezar a discutir la estas cuestiones para poder contraponer el discurso hegemnico
de la dolencia y otras cuestiones.
Como ve los programas de la televisin antes y como la ve hoy?

No sirve para pensar en trminos de hoy, la programacin est situada en un contexto social.
Entrevista a Judith Barccletto
Judth,t trabajadora social, docente de la materia Problemas sociales Argentinos, Jefa de trabajos
prcticos, mam de 2 nenas (2 y 4 aos)
-Usted cree que los programas infantiles con contenido violento afectan a los nios?
-Yo tengo que hablar de un conocimiento recortado porque mis hijas solo ven "Paka paka", porque
tenemos tv digital. Los programas de paka paka tienen mucha incidencia en los chicos, ligados al
aprendizaje, y cuestionamientos que los chicos se hacen. Sobre el tema de violencia, en "Paka paka" no
hay ninguno. Se nota la complementacin ligados a la psicologa que se trabajan mucho en "Paka paka".
Mi hija liga lo que vio en el programa y lo que ve en el jardn. Sabe que existen los Powers Rangers,
porque los compaeros le hablan de eso, los compaeritos le cuenta, imita de sus compaeritos. Es muy
diferente el relato de lo que ve al relato de lo que le cuentan.
-Restringira canales si tuviera acceso a otros canales?
-Hasta hace un ao atrs tenamos cable y solo podan ver "Discovery kids" porque los otros canales nos
pareca que fueran agradables para los chicos y no tenan ningn tipo de aprendizaje.
-Cmo ve los dibujitos antes y como los ve hoy?
-Empezando por el horario me preocupa mucho, aun con "Paka paka", que los chicos tengas acceso a
dibujitos las 24 hs al da. Porque una le hace planteos de rutina para comer, para mirar la tele, para
baarse para dormir y el acceso a la tele puede ser en cualquier momento, tambin lo digo como tentada,
porque le puedo poner la tele y ponerme a corregir tranquila, es un tema con los horarios. Pactar,
restringir horarios cortos para ver televisin es un tema ms complejo que el tipo de dibujitos. Antes los
dibujitos eran 5 o 6 de la tarde el resto de tiempo haba otra programacin de otro tipo de inters. Otra
cosa son los programas, a mis 40 aos miro para atrs y creo que nos trataban un poco de tontuelos a los
nios es verdad los de ahora disparan cosas mas interesantes. Los de ahora tiran cosa ms interesantes
sean los ms educativos o sean otros pero tienen un proceso de tratarlos mas como sujetos, mas all de
que sea pasivo, sigue siendo un sujeto. Nos ponan en un lugar de poca posibilidad de creacin y de
querer aprender de la televisin.
-Nota que hay mucha violencia actualmente en la televisin?
-No tan solo en los programas infantiles, es en toda la programacin. No hablo de crnica, sino de noticias
constantes donde siempre aparece la violencia constante. En las novelas o series uno mira que tiene
grandes y buenas producciones y la violencia siempre aparece como una constante y uno tiene que
cambiar de canal para que las nenas no vean si se quedan despiertas
Es un armado de cada casa, mas all de lo que puede venir desde fuera, lo que hay que construir con los
chicos los limites hasta donde, las pautas, el como la tele funciona con lugar de educacin y como uno no
cae en el tentacin que funcione como distractor o como chupete electrnico o para estar ms tranquila
un rato para s lo que uno tenga que hacer. Se trabaja mucho y no es mucho el tiempo que pasamos pero
hay que encontrar el equilibrio que hay que ir encontrando y es cambiante con la edad.
Cuando cambie la televisin en el cuarto, mientras pueda lo voy a impedir, va a llegar el momento en el
que se va a impedir este tema como necesidad, si no es la tele va a ser la computadora, como manejarlo,
es muy complejo y no es fcil, es dentro de la construccin de cada casa.
Esta acordado con el papa que mientras podamos vamos a poder estirar esos tiempos, la tele se
convierte en una cortina de fondo que no tiene sentido.

Judith (derecha) nos recibi junto a su asistente mientras daba una clase en la UBA
Teoria de Piaget y la etapa del desarrollo
El esquema es lo que hay en comn en las acciones, un esquema que se repite, que se generaliza.
La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas, estos incluyen movimientos voluntarios aunque
despus se conviertan en operaciones mentales, comportamientos reflejos. Esto se realiza con una
estructura de cadena, a medida que se desarrollan nuevos esquemas, se organizan otros y surgen
nuevos y as sucesivamente logrando un desarrollo
Piaget realiza una divisin segn la variable Edad
Primera etapa
Es una etapa donde prevalece la motricidad, no tienen una representacin interna o capacidad de
entendimiento o lgica mediante conceptos. Comienzan a coordinar su cuerpo, los reflejos, experimentan
situaciones.
Entre 2 a 7 aos de edad
Los nios se manejan y aprenden de manera simblica, y son capaces de realizar operaciones mentales
reversibles. Piaget lo denomin; periodo la etapa preoperacional del pensamiento.
Llam as a la segunda etapa del pensamiento porque una operacin mental requiere pensamiento lgico,
a esta edad los nios an no tienen la capacidad para pensar lgica, en cambio los nios desarrollan la
capacidad para ver las cosas de una manera simblica o por medio de representaciones. En esta etapa
los nios llegan a formar la capacidad de pensar y comunicarse con palabras que representan acciones u
objetos
Juego Simblico:

Se hace ms frecuente cada ao del periodo pre-operacional. Los nios toman objetos representando
otro. A medida que van creciendo, comienzan a simular tambin hechos. Buena parte del juego simblico
se ve en nios de 5 a 6 aos. Se necesita la participacin de otros nios para jugar en forma conjunta
Razonamiento Transductivo:
Toman diferentes tipos de conceptos y los enlazan formando un tipo de conocimiento lgico
Sincretismo:
Empieza a unir diferentes conceptos aunque no se puedan relacionar, trata de unir lo que conoce y lo
reconoce en una segunda situacin. Ejemplo: Mam se fue al hospital a tener a un hermanito, cuando
vuelva a ir al hospital traer otro hermanito.
Egocentrismo:
El egocentrismo es la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto de vista de
otra persona.
Animismo
Atribuye a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos Generalmente lo hacen con muecos.
Centracin:
Los nios en esta etapa no pueden pensar en manera logica ya que se les hace imposible pensar las
cosas de otra manera que no sean en detalle y en forma individual
Conservacin:
La tendencia a practicar la centracin se revela en las tareas de conservacin. Por ejemplo, los nios
pueden llegar a la conclusin de que hay ms agua en un plato poco profundo que en un vaso porque el
plato es ms ancho, aunque hayan visto que el agua era vertida del vaso al plato.
Clasificacin
Clasifican los objetos en trminos de categoras o clases. Los nios en la etapa pre-operacional muestran
la capacidad limitada para clasificar los objetos en categoras.
Irreversibilidad
Los nios de la etapa pre-operacional tambin cometen errores de pensamiento por causa de la
irreversibilidad, es decir, su incapacidad para reconocer que una operacin puede realizarse en ambos
sentidos. Por ejemplo, no entienden que si se vierte agua de un recipiente alto a uno extendido, puede
trasvasarse otra vez al primer recipiente, manteniendo la misma cantidad de agua. Los nios de esta
etapa no pueden aceptar mentalmente que sea posible recuperar el estado original.
En trminos generales los nios de 2 a 7 aos aprenden a usar su lenguaje, a darle nombre a los objetos
y a personas, todava en esta etapa tienen un pensamiento egocntrico. Los objetos los clasifican por una
sola caracterstica llevando de lo particular de cada uno a lo general. Es el momento en el que se
encuentran observando todo y copiando o imitando las acciones y comportamientos de los dems, as
como el lenguaje.

Conclusin

Nosotros planteamos la influencia que tienen los dibujitos animados, con contenido violento, en los nios,
y tambin cmo influye en ellos. Hemos recorrido varias fuentes en esta investigacin, libros, videos,
Internet, enciclopedias y especialistas, todos ellos nos han ayudado a encontrarnos hoy bajo un
convencimiento ms fuerte de nuestra hiptesis. Al comenzar con este proyecto nuestra hiptesis era muy
dbil en cuanto a importancia social y por eso cremos (falsamente) necesario sumarle variables y
situaciones especficas. En otras palabras, hacer no tan acotado el objeto de estudio sino tambin
relacionarlo con otros aspectos. Mientras ms nos informbamos y ms aprendamos sobre el tema ms
nos interesaba acotar ms el objetivo de la investigacin, ya que era demasiada la informacin que
desconocamos y era importante y relevante en el tema. Es importante aclarar que no estamos hablando
de la ausencia de violencia en la vida de los nios, sino explicarles e inculcarles el valor de la violencia y
lo que esta bien y lo que esta mal para que ellos puedan nutrirse de conomientos y valores que lo
ayudaran en un futuro a vivir mejor.
Comenzamos en la hiptesis dando algunos ejemplos sobre lo que nosotros veamos en primera
instancia, cuales eran los programas de televisin que nos llevaron a comenzar este trabajo, la agresin
como uno de los papeles principales de los episodios.
Muchas investigaciones ya realizadas afirman que los programas infantiles con contenido violento afectan
a los nios. Recorrimos un poco de historia sobre los diferentes tipos de programas infantiles. A travz de
los aos se ha perdido la inocencia con la que jugaban los escritores , hoy en da los episodios muestran
a nios y nias que dentro de su juego ya tienen jerarquia, mando como los mayores y denotan agresion
o juegos de castigo hacia los otros personajes. En los primeros aos de los programas infantiles emitidos
por canales de aire (recordemos que el cable se incorporo a principios del ao noventa) los horarios eran
cortos al mediodia o por la tarde, la "hora de la merieda" y los chicos despues hacian la tarea o realizan
otras actividades porque los dibujitos tenian una franja limitada, hoy encontramos una amplia oferta de
canales de dibujitos o de programas para nios.
Programas como Nubeluz, el agujerito sin fin, Jugate conmigo, etc, eran programas que incentivaban el
descubrimiento de nuevos juegos o experiencias; experimentos, deportes, compaerismo y psicologia
social sobre como tratar a los pares, lo que en un principio se utiliz como herramienta de educacion o
comunicacin de valores, o solo de inocente entretenimiento hoy forma parte de un PRODUCTO MAS
DEL MUNDO CAPITALISTA. La violencia es hoy un producto que "vende" en el mercado, ya sea por
videos juegos, peliculas, dibujitos, etc. Asi como un producto se vende segn las caracteristicas
del consumidor a los grandes se los vende por programas de ficcion violentos, o situaciones reales
violentas como "cmara testigo" a los nios se los atrapa desde su mbito, los dibujitos. Todos estos tipos
de mecanismos de venta solo favorecen a que la sociedad hoy este inmersa en violencia y no con el
grado de importancia que merece este tema, sino quitandole peso y haciendo de esto un suceso normal
en la vida cotidiana.

Piaget realiza un analisis psicologico sobre la edad de los nios de 2 a 7 aos, que es la edad que
tomamos para realizar este trabajo. Aos de escuelas psicologicas que afirman y reafirman que en la
edad en cuestion es donde los nios aprenden, imitan y construyen sus primeros conocimientos
y valores para su futuro, si no cuidamos de ellos en esta e
Todas las investigaciones que tomamos como material de investigacin , afirman una y otra vez que la
television tienen contenidos violentos ya sea en forma explcita o subliminal. La television hoy solo forma
parte de una herramienta ms para publicitar productos y entretener a los espectadores. Los contenidos
que nos ofrece hoy la television es denominada "television basura".
Si bien nuestra hipotesis esta relacionada con la influencia de los programas violentos en los ms
pequeos tambien sabemos que hay ms factores que potencian esta situacin por ejemplo, los padres
que trabajan muchas hora, el mbito familiar, la situacion socio- economica, asi como tambien la
capacidad de abstraccion de cada nio.
Al comentar el tema con muchos de nuestros conocidos nos asombramos de ver que todos estan al tanto
del grado de violencia que hoy por hoy tienen estos programas. El asombro es ms por el conocimiento y

la no confrontacin o no buscar una solucion para mejorar esta situacion o para que sus hijos o parientes
no sean una victima ms de este suceso.
No es de mucho asombro que la preocupacin sea mundial, pero la solucion no esta para nada clara o
definida a nivel comunicacional de medios, la inciativa de todo esto, asi como en todo son los
responsables de la educacion y del cuidado de los menores; "LOS PADRES" son ellos quienes saben
como cuidar a sus nios, y de que manera educarlos, son ellos quienes deben regular
el tiempo de exposicion frente al televisor, y frente a los conocimientos o situaciones que vean guiarlos
para saber diferenciar lo que esta bien de lo que esta mal.
Como vimos los mensajes subliminales no solo estan en las publicidades, camapaas politicas , tambien
lo estan en los canales y programas para nios. A veces cuesta darse cuenta del aprendizaje de nuestros
pequeos pero si uno ve mas alla de lo que se ve a simple vista se puede dar cuenta del contenido de
violencia que aportan.
Es recurrente escuchar a los nios a hablar en neutro, y es facil darse cuenta que esta problemtica
deviene de los programas latinoamericanos que se emiten. Sabemos que aprenden lo que ven, porque
engaarnos , si hablan en nuetro porque imitan y lo incorporan en su cotidianeidad porque pensar que no
van a asimilar los actos de violencia que miran.
Las entrevistas con los especialistas, y las encuestas realizadas nos sirvieron para conocer un poco ms
sobre el tema asi como para afirmar que nuestro planteo es certero y que si en la actualidad no hay nadie
que ponga un freno a estos hechos no es porque no lo vean, sino porque; O los padres no toman
la responsabilidad por qu tambien estan inmersos en la violencia como producto? , Por qu no saben
como hacerlo? Por qu creen que tienen problemas mayores que la educacion y futuro de sus hijos?
Se habren otros interrogantes sobre el tema luego de este anlisis.
En la sociedad en la que vivimos muchos padres se quejan de que no hay television apta para ellos,
puede ser, ahora estamos entrando en una nueva etapa en la que Paka Paka nos da una esperanza
para poder ver en el futuro una television como una herramienta educativa. Piaget realiza un analisis
psicologico sobre la edad de los nios de 2 a 7 aos, que es la edad que tomamos para realizar este
trabajo. Aos de escuelas psicologicas que afirman y reafirman que en la edad en cuestion es donde los
nios aprenden, imitan y construyen sus primeros conocimientos y valores para su futuro, si no cuidamos
de ellos en esta etapa en la que comienzan a vivir sobre los cimientos construidos no pretendamos
hecharle la culpa a la sociedad o a la television, cuidemos de ellos dentro y fuera de sus hogares
enseando de todo lo que ven lo que esta bien y lo que esta mal y que la violencia no lleva a ningun lado.

Bibliografa

Internet
Portal ESTAR INFORMADO "Cada vez ms chicos hablan como los dibujos animados"
http://www.monografias.com/trabajos72/teoria-aprendizaje-jean-piaget/teoria-aprendizaje-jeanpiaget2.shtml
http://www.psicologicamentehablando.com/la-etapa-pre-operacional/
http://html.rincondelvago.com/piaget_etapas-del-desarrollo.html
Libros
Adorno, Theodor W " La estructura de mltiples estratos" en Televisin y Cultura de
masas
Landi, Oscar. "El televidente y su pantalla"
Bourdieu, Pierre "Cuestion de palabras" En Pensamiento y Accin
Morley, David "El marco masculino femenino en que la familia ve televisin"

Notas de diarios
Diario Clarn; 20-02-200 5 Nota periodstica "Confirman que la TV violenta influye en
el comportamiento de los chicos"
La TV, en deuda con la calidad.
Por Silvia Bacher | Para LA NACION
Diario "Tiempo Argentino". 07/09/2011. Entrevista a Guillermo Orozco Gmez. Especialista en
formacin de recepcin de crtica de medios, y director del Observatorio Iberoamericano de Ficcin
Televisiva, particip del Festival Nueva Mirada en Argentina.
La violencia es el mensaje. Programas especialmente pensados para pblico infantil o no, novelas,
dramas y hasta comedias incluyen en sus tramas la resolucin de los conflictos por medio de la violencia.
La ausencia de la negociacin y la aparicin de la solucin por imposicin de fuerza fsica o persistente
duelo psicolgico entre fuertes y dbiles, buenos y malos, lindos y feos es un patrn que sobra en la
mayora de las propuestas de la televisin de hoy. Qu pasa cuando el receptor de ese mensaje es un

nio o un adolescente? Cmo impacta en sus comportamientos? Y qu rol deben tener los padres
frente a ese tipo de entretenimiento meditico?
Revista Criterio: N 2273: "Los chicos, los libros y la televisin" Julio 2002 por Arenes, Carolina - Roig,
Hebe - Roldn, Gustavo
TELEVISION, VIOLENCIA E INFANCIA. EL IMPACTO DE LOS MEDIOS
Autor: Garica Galera, Maria Del Carmen
Comienza el primer captulo con una visin general sobre la realidad de determinados contenidos
eminentemente violentos que se proyectan continuamente a travs de este medio.
Trata de concluir que la violencia de la televisin es un hecho y que todos nos exponemos a estos
argumentos diariamente. As pues, en primer lugar,se acerca al origen de la preocupacin cientfica
existente en la actualidad en torno a la importancia de este tipo de contenidos.
En segundo lugar, expone las distintas definiciones dadas al concepto de violencia, ya que segn sea la
adoptada por cada cientfico, as sern las conclusiones que obtenga en su estudio referidas a la cantidad
de violencia que existe realmente en la pequea pantalla. No obstante, si bien el punto de vista de la
ciencia es de sumo inters, en estos estudios hay que tener tambin presente qu interpreta o qu
entiende la audiencia por violencia. Aquello que el receptor perciba como violencia puede ser interpretado
de manera distinta por el investigador.
Por ltimo, trata las principales caractersticas de la violencia que ocupa continuamente
la programacin televisiva y los principales programas de la televisin que se han convertido en objeto de
estudio.
Libro: "Violencia, Televisin y Cine"
de JOSE SANMARTIN- JAMES S. GRISOLIA Y SANTIAGO GRISOLIAEDITORIAL ARIEL
La violencia es un mal que corre en los cimientos de nuestra sociedad. Para abordar con rigurosidad este
fenmeno es imprescindible conocer sus causas biolgicas, psicolgicas y sociales.
Temas - Violencia: factores biolgicos y ambientales, con especial referencia al cine y la televisin
- Nuestra oscura fascinacin por la violencia- Qu tipos de violencia hay en los medios de
comunicacin? El contenido de la televisin en los Estados Unidos- Violencia y medios de comunicacin y
nios jvenes - La conexin entre la violencia en el cine y la televisin y la violencia real- Violencia y
medios de comunicacin
Violencia, medios y miedosPeligro, nios en la escuela. Los sentidos de las violencias
Autores: Leandro de Lajonquire, Daniela Gutirrez, Carina Kaplan y Daniela Gutierrez
Editorial: Novedades educativas
Los textos que presentan buscan, desde ngulos distintos, desentraar esa uniformidad que se sanciona
bajo la rbrica de la violencia y que no hace ms que confirmar que el mal es exclusivamente exterior y
slo nos queda estar alertas y preparados para enfrentarlo. Que se encarna en ciertos individuos a
quienes, en cada caso, debemos detectar y aislar.
En la escuela en particular, es habitual que una serie de opuestos configuren callejones sin salida ante las
problemticas reunidas bajo el nombre de violencia. La sociedad versus la escuela; la escuela - la familia;
lo social o lo individual; el grupo y el sujeto; la patologa - la normalidad... Atravesar esas oposiciones,
establecer los pasajes, los pliegues y las zonas de intercambio, permitir leer los fenmenos en
distintosregistros.
Una lectura implicada impone el esfuerzo por pensar, determinar especificidades, observar
funcionamientos, diferenciar mecanismos, precisar caractersticas; pretendiendo menos
el dominio absoluto de la cuestin que el construir coordenadas para seguir sus transformaciones,
aprehender sus diferencias y delinear una cartografa posible que pueda ayudarnos para cada caso y
para cada situacin.
Las formas y sentidos de las violencias podrn, entonces, encontrar otros nombres, diversas intensidades
y mayores niveles de reflexin e implicacin en las instituciones y por parte de los sujetos.
Investigaciones
Espaa; "Anlisis de la violencia en la televisin y su repercusin en la infancia" Carolina Bringas Molleda,
Argentina; Encuesta realizada por el Comfer, 2004 "Radiografa del Consumo Meditico"

Autor:
Maria Paula De Apellaniz
Adrian Luna
Marcela Krzywak
Produccin y direccin para radio y televisin

Materia: Genero Radiales y Televisivos

Profesor: Luis Buero
Comisin: B1 Turno Noche
Ao: 2011