Professional Documents
Culture Documents
Problem Solving
Keterampilan antara Siswa Perempuan di Princess Alia University College
Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan
strategi brainstorming dalam mengembangkan masalah secara kreatif
keterampilan pemecahan antara siswa perempuan di putri Alia University
College. Sampel penelitian terdiri dari (98) siswa perempuan. Sampel
didistribusikan menjadi dua kelas, yang pertama merupakan kelompok
eksperimen sebesar (47) siswa diajarkan melalui curah pendapat strategi dalam
rangka mengembangkan kemampuan berpikir pada tahun akademik 2010/2011,
dan yang kedua merupakan kelompok kontrol sebesar (51) siswa . Instrumen
penelitian ini adalah program untuk menggunakan strategi brainstorming dan
Torrance tes berpikir kreatif. Kedua validitas dan reliabilitas diperiksa oleh
peneliti. Temuan penelitian menunjukkan bahwa ada statistik signifikan
perbedaan pada tingkat ( = 0,05) antara kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol dalam skor total dan sub sejumlah pemikiran kreatif dalam mendukung
kelompok eksperimen menunjukkan efektivitas penggunaan strategi sumbang
saran dalam mengembangkan keterampilan berpikir kreatif. Peneliti
merekomendasikan penggunaan strategi ini di perguruan tinggi serta melakukan
studi lebih mengenai efeknya dengan menggunakan sampel lainnya di
lingkungan yang berbeda
.
1. Perkenalan
Dunia berubah menjadi sebuah desa kecil, karena perkembangan dalam aspek
ilmiah, ekonomi dan sosial kehidupan serta revolusi komunikasi Hasil dari
pengembangan pengetahuan dan globalisasi. Sebagai Menanggapi
perkembangan mereka dan tantangan itu perlu untuk menyiapkan generasi yang
mampu menghadapi tantangan-tantangan melalui perubahan metode tradisional
belajar dan mengajar serta berfokus pada penyediaan siswa dengan pelatihan
yang sesuai pada gaya berpikir yang berbeda. Individu tidak dapat dipersiapkan
untuk sekarang dan masa depan melalui menuangkan informasi ke mereka
melalui metode pengajaran tradisional yang bergantung pada guru di tempat
pertama. Namun, hal ini harus dilakukan melalui membimbing siswa untuk
mencapai pemahaman pengetahuan dalam kaitannya dengan masalah seharihari karena kita hidup di era keterbukaan antara masyarakat yang membutuhkan
kita untuk menggunakan informasi dan investasi dalam memecahkan masalah di
lingkungan yang mengarah ke pengembangan kemampuan berpikir juga sebagai
pengembangan inovasi dan kreativitas (Al-Daoud, 2004).
Brainstorming strategi adalah salah satu strategi yang paling penting
dalam merangsang kreativitas dan pemecahan masalah di bidang pendidikan,
komersial, industri dan politik. Strategi Brainstorming diperkenalkan oleh Alex
Osborn, manajer perusahaan iklan Amerika pada tahun 1938 sebagai hasil dari
ketidaknyamanan nya pertemuan bisnis tradisional. Brainstorming berarti
penggunaan otak untuk memecahkan masalah yang aktif dan tujuan sesi curah
pendapat
untuk mengembangkan solusi kreatif untuk masalah (Jarwan, 2005).
Di sisi lain, berpikir kreatif dikenal sebagai aktivitas mental senyawa
bertujuan untuk mengarahkan keinginan yang kuat untuk
mencari solusi atau mencapai solusi asli yang tidak diketahui sebelumnya (Jar
wan, 2008) .Hoing (2001) didefinisikan sebagai pemikiran beberapa yang
mencakup hancurnya up ide-ide lama, membuat baru koneksi, memperbesar
batas-batas pengetahuan dan timbulnya ide-ide indah.
Sehubungan dengan pemecahan masalah secara kreatif didasarkan pada
teori kognitif yang mengadopsi konsep struktur kognitif. Ini adalah proses mental
yang menciptakan solusi untuk masalah. Ini adalah bentuk khusus dari
pemecahan masalah yang solusinya secara independen diciptakan daripada
belajar dengan bantuan. Pemecahan masalah secara kreatif selalu melibatkan
kreativitas (Qattami, 2010) Hal ini dapat didefinisikan sebagai kerangka gaya
dirancang untuk membantu dan meningkatkan pemahaman masalah kemudian
menghasilkan solusi baru dan berbeda dan menilai mereka solusi menggunakan
keterampilan kreatif (Gardner, 1999; Richard, angle & Ann, 1999) .Due
pentingnya kedua konsep (brainstorming dan berpikir kreatif) penelitian ini
bertujuan untuk mengeksplorasi hubungan antara mereka terutama dalam
mengembangkan pemecahan masalah secara kreatif keterampilan.
2. Studi Masalah dan Pertanyaan
Sebagai respon terhadap tren internasional mengembangkan pemikiran kreatif
keterampilan khususnya pemecahan kreatif masalah karena pentingnya dalam
membantu individu untuk mengatasi perubahan internasional dan revolusi
teknologi dan komunikasi dan interaksi di era globalisasi. Selain itu, hal ini
membantu dalam mengembangkan keterampilan pemecahan masalah kreatif
serta kepribadian individu yang seimbang yang mampu interaksi sosial dan
menggunakan pembelajaran diri. Selanjutnya, peran guru telah berevolusi dan
berkembang menjadi fasilitator dan pelatih, ini membutuhkan dia untuk
mendapatkan metode pengajaran baru seperti brainstorming dan strategi lain
yang dapat mengembangkan keterampilan berpikir kreatif di kalangan
mahasiswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Apakah ada pengaruh yang signifikan secara statistik pada tingkat tanda
ificance ( = 0,05) untuk menggunakan program sumbang saran dalam
mengajar kursus pengembangan keterampilan berpikir kreatif dalam
meningkatkan keterampilan pemecahan antara putri Alia mahasiswa
dibandingkan dengan kelompok kontrol masalah secara kreatif ?.
2. Apakah ada pengaruh yang signifikan secara statistik pada tingkat signifikansi
( = 0,05) dalam mengembangkan pemikiran sub keterampilan kreatif dari
kelompok eksperimen dibandingkan dengan kelompok kontrol ?.
3. Studi Tujuan
Penelitian ini bertujuan untuk:
1.Investigate jika ada perbedaan dalam cara skor mahasiswi pada
5. Studi Batas
Penelitian dilakukan dalam batas-batas berikut:
Sampel -A siswa perempuan di putri Alia kuliah di semester musim panas
2010/2011.
Penelitian -The dibahas brainstorming dan variabel pemecahan masalah secara
kreatif. Dengan demikian, temuan terbatas pada variabel-variabel dalam
prosedur yang digunakan.
-Teaching Tiga unit saja pengembangan keterampilan berpikir kreatif untuk B
siswa derajat.
-The Karakteristik psikometrik diwakili dalam validitas dan reliabilitas
memecahkan skala keterampilan masalah kreatif.
6.Procedural
Definisi Brainstorming Strategi:
brainstorming adalah konferensi yang inovatif dengan sifat khusus untuk
menghasilkan
daftar ide yang dapat digunakan sebagai petunjuk mengarahkan siswa untuk
pengembangan masalah saat memberikan setiap siswa kesempatan untuk
mengekspresikan ide-ide dan berbagi ide-ide dengan orang lain dan mendorong
ide-ide baru (Al-blwi, 2006).
Keterampilan pemecahan masalah kreatif:
Proses mental di mana berbakat menggunakan pengalaman dan informasi yang
tersedia untuk menanggapi kebutuhan situasi asing melalui melaksanakan
apapun yang dapat memecahkan ambiguitas dan menutup kesenjangan waktu.
Hal ini diukur melalui menghitung skor siswa pada tes Torrance (Alala, 2009)
7.Literature Ulasan dan Studi Sebelumnya
Sastra review akan membahas konsep brainstorming dan pemecahan masalah
secara kreatif keterampilan serta studi terkait di tingkat nasional dan
internasional Brainstorming Al-maghrawy, (2012) mendefinisikan brainstorming
sebagai forum kreativitas kelompok untuk ide-ide umum. Menurut Zayton
(2001), curah pendapat dikembangkan oleh Alex Osborn untuk menghasilkan
ide-ide tanpa hambatan. Teknik Brainstorming melibatkan latihan lisan dan pramenulis untuk membantu pelajar dan untuk mengekspresikan ide-ide oleh guru.
Ini adalah teknik yang digunakan dengan metode diskusi. Brainstorming memiliki
kepentingan besar dalam proses pengajaran. Disebut pentingnya bagi siswa di
(Sayed 292:. 2009) sebagai berikut:
1. Membantu siswa untuk memecahkan masalah, solusi yang inovatif.
2. Membantu siswa untuk mendapatkan keuntungan dari
gagasan orang lain melalui pengembangan dan membangun pada mereka.
3. Membantu kohesi siswa dan membangun hubungan di antara mereka dan
menilai pandangan orang lain.
"Dan pentingnya bagi guru sebagaimana dimaksud dalam (Humaidan 105:
2005).
Membantu guru untuk menyimpulkan ide-ide yang lebih luas dari solusi
pemikiran siswa Membuat guru lebih demokratis dan menghormati pandangan
terlepas dari berbagai sudut view.The tujuan utama dari brainstorming sebagai
strategi mengajar adalah untuk mendorong dan meningkatkan keterampilan
komunikasi, membantu mempromosikan pemikiran dan keputusan - membuat
keterampilan serta memupuk sudut pandang yang berbeda dan pendapat.
Mungkin sama digunakan dalam semua bidang utama pembelajaran. Namun,
keterbatasan utama adalah bahwa hal itu umumnya tidak cocok untuk tingkat
yang lebih muda karena tingkat penalaran yang diperlukan dalam rangka untuk
itu untuk bekerja. Guru harus sama-sama mampu membimbing dan memberikan
bantuan mempertimbangkan lingkungan kelas sebagai pertimbangan seperti itu
sering menentukan hasil yang diperlukan. Dalam teknik brainstorming, instruktur
hati-hati merencanakan pelajaran untuk mencapai hasil pembelajaran yang
diinginkan. Kelompok ini berinteraksi dalam menanggapi pertanyaan, dan
menahan diri instruktur memasuki diskusi sebagai peserta aktif. Siswa didorong
untuk belajar tentang subjek dengan secara aktif berbagi informasi, pengalaman,
dan pendapat. Aliran koxmunikasi adalah transaksi antara semua siswa daripada
pembacaan dan respon antara individu siswa dan instruktur.
Tahapan Pemecahan masalah di sesi brainstorming:
A-blwi (2006) menyebutkan untuk tahap yang harus diikuti dalam memecahkan
dalam sesi curah pendapat masalah, yaitu:
A. kalimat Masalah: Guru yang bertanggung jawab pada sesi menawarkan
masalah dan membahas berbagai dimensi untuk siswa untuk memastikan
pemahaman.
B. Framing masalah: dalam tahap ini guru menentukan problemaccurately oleh
reframing masalah dalam pertanyaan-pertanyaan tertentu. Hal ini dapat
menawarkan solusi yang dapat diterima tanpa perlu untuk brainstorming lebih
lanjut.
C. Berlatih curah pendapat untuk satu atau lebih dari satu pernyataan dalam
masalah. Langkah ini sangat penting karena banyak ide yang dihasilkan. Al-Qarni
(2011) menyebutkan bahwa ini
Langkah kebutuhan:
1. melakukan pemanasan sesi
2. Menerima ide bahkan jika mereka omong kosong.
http://www.aijcrnet.com/journals/Vol_2_No_10_October_2012/4.pdf