Teniendo en cuenta que la enseanza de la literatura es un proceso que se presenta difcil

en el momento de poner en practica conocimientos y que debido a eso las clases suelen ser
tediosas y aburridas, es necesario recurrir a mecanismos que ayuden a superar dichas
dificultades y adems de ello, descubrir y enriquecer habilidades y destrezas que los
jvenes o nios deben desarrollar en sus procesos educativos.
La enseanza de la literatura se vuelve compleja en la medida que el docente crea o no
espacios en los que le permita al estudiante relacionarse con los dems estudiantes, y de esa
misma manera con el profesor, es decir que el estudiante explore y conozca otros puntos de
vista que ayuden a construir nuevos conocimientos, que aclare o que fortalezca los que ya
tiene interiorizados; como tambin se vuelve compleja cuando el docente no implementa
estrategias pedaggicas que transmita pasin y amor por la lectura.
La labor docente como se ha visto hasta el momento, es un compromiso con el estudiante y
en general con la escuela, ya que se trata de tener vocacin, de amar la profesin, de
romper barreras y buscar la manera de llevar al joven o al nio saberes nutritivos y
deliciosos; en el sentido que al nio le ayudar a formar su pensamiento y as mismo
contribuir en el desarrollo de su personalidad, como tambin disfrutar los procesos de
aprendizaje que se dan en clase. La literatura permite crear con el texto relaciones sociales
y adentrarse en la vida del lector reconstruyendo ideas y conocimientos; como bien lo dice
Rosenblatt en Qu aporta el estudiante a la literatura?, el estudiante ya tiene unos
saberes previos que influyen en sus lecturas, es decir que el modelo de mundo que tenga en
su mente ayudar que el estudiante comprenda e interprete lo que lee, basndose en los
conocimientos antes adquiridos y formando uno nuevo.
Es importante fomentar espacios de dilogicidad, porque el estudiante de alguna manera
necesita sentirse libre de pensamiento y de actitud frente a un saber. Compartir con sus
pares

produce que asocien e intercambien ideas, por lo

contrario, no se quiere un

estudiante precavido ante docente, ni mucho menos que tenga un estudiante pasivo, pero
ello no significa que el docente no haga sus debidas correcciones y opiniones. Dice
Fernando Vsquez en Alicia en el Pas de las Didcticas, que muchos docentes no se
atreven a corregir o hacer apreciaciones a los estudiantes acerca de un trabajo, pero en
consecuencia se observa estudiantes que no evolucionan, que no maduran sus

conocimientos, que no mejoran o no profundizan en sus criterios de lectura y escritura, y

en efecto el desarrollo de un pensamiento crtico y reflexivo es afectado.
Ahora bien, para tal pensamiento se necesita tambin de individuos que se preocupen por
madurar sus habilidades lectoras. En ocasiones, Existe la ilusin de haber ledo, cuando
todava no se ha interpretado el texto (Sobre la Lectura de Estanislao Zuleta); no es el
hecho de leer sin encontrar sentido al texto, sino que se requiere de un lector que escudrie
lo que hay dentro de l para encontrar el goce y su esencia, un lector que analice, que
construya y reconstruya sus ideas. Esto se logra gracias a una lectura rumiante, detenida y
razonable, ya que la literatura se presta para encontrar cada vez ms nuevas
interpretaciones. No obstante, hay que tener presente que en un pas como lo es Colombia
que no hay una formacin lectora una sociedad educativa que no hay inters por la lectura

Pero hay que recordar que para que se logre un lector comprometido, se necesita un docente
apasionado y activo, pues el encargado de que estudiante muestre inters y ame la
literatura.