Universitatea Dunrea de Jos Galai

Facultatea de Educaie Fizic i Sport

Psihopedagogie scolar
Agresivitatea n coal.
Fenomenul ``Bullying`` n colile din Romnia.

Anul III, Grupa 2032

Fenomenul ``Bullying`` n colile din Romnia.

Bully = btu ; bullying = a tachina , a fi agresiv(agresivitate fa de cineva).
n limba englez se numeste scurt si cuprinzator bullying, dar n limba romn comportament ostil/de excludere i de luare n derdere a cuiva, de umilire. Un copil este
etichetat, tachinat, batjocorit n cercul su de cunotine sau de ctre colegi care l strig ntr-un
anume fel (fcnd referire la aspectul fizic sau probleme de ordin medical/ familial). Uneori
aceste tachinri se transform n mbrnceli sau chiar, n unele cazuri, n atacuri fizice.
Bullying nseamn folosirea unei fore superioare pentru a influena sau intimida pe
cineva. Este un comportament repetat si intenionat prin care agresorul i rnete, intimideaz
victima verbal, relaional i/sau fizic. Comportamentul poate fi nvat n familie sau n alte
medii i este favorizat de diferenele sociale, de etnie, religie, gen, comportament, putere,
caracteristici fizice. Efectele asupra victimei sunt adesea devastatoare din punct de vedere
emoional i comportamental. Acest fenomen, este ntlnit cel mai frecvent n mediul colar.
Elevii au nevoie s triasc ntr-un mediu n care se simt n siguran i s nvee s rezolve
situaiile dificile ntr-un mod corect.
Pentru a putea combate sau cel puin a diminua numarul cazurilor, este necesar
informarea i educarea att a cadrelor didiactice, a elevilor ct i a prinilor acestora. Trebuie s
inelegem cat mai bine fenomenul bullying, s ne dorim s combatem acest fenomen, s
determinm schimbarea.
Conform informaiilo contorizate de ctre mai multe asociaii ce vizeaz acest fenomen,
n perioada octombrie 2011 octombrie 2013, s-au nregistrat 2.907 de cazuri de agresivitate de
acest gen n scolile din Romnia, acest numar fiind departe de adevarata valoarea a tuturor
cazurilor ce se desfaoara n scoli
ct i dupa terminarea orelor,
deoarce acest tip de agresivitate
intre elevi, prsete mediul
colar i se manifest in mediul
social al elevului ct i (de civa
ani) n mediile online; aadar
acest fenomen poate bntui i
urmri elevul agresat (indiferent
de formele acestei aciuni) pe
parcursul ntregii zile, sptmni,
luni.

 bullying fizic - 45.72%,

bullying verbal - 22.86%,
bullying emoional - 15.24%,
bullying relaional - 14.28%
bullying online - 1.90%.
Printre efectele fenomenului bullying, s-au nregistrat: depresii i tulburri de
comportament, excludere i dificultate n relaionare, gnduri suicidale , fric i anxietate , criz
de identitate i criz de singurtate . Victimele fenomenului bullying au fost n principal
adolesceni, dar i preadolesceni.
Exemplu:
n timpul unei ore, circul un bileel prin clas, pe care scrie: Maria miroase urt, nu v
mai apropiai de ea. Bileelul trece pe la toi elevii, acetia ncep s chicoteasc, privind n
direcia Mariei. Profesorul se oprete i solicit citirea biletului cu voce tare, moment n care
clasa izbucnete n rs, iar Maria ncepe s plng. caz nregistrat de Asociaia Telefonul
Copilului caz editat.
Elevii au nevoie s nvee s rezolve conflictele pe care le au ntr-un mod corect. ns,
pentru a face acest lucru, au nevoie de ndrumarea prinilor i a profesorilor privind modul n
care pot rezolva n mod corect conflictele. Sunt situaii n care integritatea fizic i emoional
ale elevului sunt puse n pericol, iar acestea necesit intervenia imediat din partea adulilor.
Pentru a stopa raspandirea acestui fenomen incepnd de la varste fragede, educatorul,
nvatorul, profesorii au obligaia de a se ajuta de metodele generoase ce la ofera internetul, ca
n orele de dezvoltarea personal, orele de dirigenie, s pun n discuie acest fenomen, s supun
elevii la unele teste ce ajut la dezvluirea agresorilor i a celor agresai, s comunice cu acetia
folosind un limbaj pe nelesul lor, s informeze prinii despre acest fenomen i s i educe n
acest sens.
Exemple de teste:
Nr.1.
1. Multiplicati chestionarul Convingerile tale promoveaz sau previn fenomenul
bullying? i oferii fiecrui elev cte unul.
2. Parcurgei afirmaiile pe rnd i ntrebai-i pe elevi dac sunt sau nu de acord. Pot
rspunde cu Da, Nu sau Uneori.
3. Dup ce au completat formularul, purtai o discuie interactiv n care elevii pot discuta
cu privire la alegerile lor.

4. Explicai elevilor c modul n care gndim afecteaz modul n care acionm.

Convingerile lor pot promova sau preveni bullying-ul.
Chestionar ETI DE ACORD?
1. Este distractiv s fii eful copiilor din jur. Da Nu Uneori
2. Este n regul s profii de pe urma copiilor care nu sunt la fel de puternici ca tine. Da Nu
Uneori
3. Unii copii merit s fie umilii sau poreclii. Da Nu Uneori
4. Cei care i domin pe ceilali copii merit respect. Da Nu Uneori
5. Nu este treaba ta cnd ali copii sunt alei iar alii sunt lsai n afara grupului Da Nu Uneori.
6. Este nevoie de curaj s iei partea unui copil care a fost umilit sau exclus.Da Nu Uneori
Nr.2.
Adevrat sau Fals?
Scop: elevii s neleag ct de important este rolul spectatorilor n a interveni i opri cazurile de
bullying.
Activitate: fiecare elev va primi cte o foaie cu testul Adevrat sau fals? i timp de 10 minute va
alege pentru fiecare afirmaie dac rspunsul este adevrat sau fals.
Profesorul va invita elevii s-i argumenteze punctele de vedere ntr-o discuie interactiv iar
apoi va citi concluziile cercetrilor privind rolul spectatorului.
Adevrat sau fals?
1. De obicei, spectatorii doar asist cnd ceilali elevi sunt abuzai. Adevrat sau Fals
2. Cei mai muli dintre cei care privesc situaii de bullying se simt inconfortabil. Adevrat sau
Fals
3. Cei mai multi dintre cei care sunt spectatori nu fac nimic pentru a opri astfel de situaii.
Adevrat sau Fals
4. Elevii care privesc i nu vorbesc despre fenomenul bullying nrutesc lucrurile. Adevrat sau
Fals
5. Elevii care rd i ncurajeaz agresorul nrutaesc lucrurile. Adevrat sau Fals
6. Elevii care ncearc s opreasc fenomenul bullying schimb situaia de cele mai multe
ori.Adevrat sau Fals

7. Uneori adulii nu opresc fenomenul bullying pentru c nu l recunosc, ori nu neleg c rnete.
Adevrat sau Fals
8. Att copiii, ct i adulii pot nva s devin spectatori care ajut la stoparea fenomenului
bullying.Adevrat sau Fals
Nr.3. Materiale audio, video, cari cu aceast tematic;
Adulii, de obicei, nu observ fenomenul bullying pentru c de cele mai multe ori se
ntmpl n zonele unde nu exist supraveghere din partea adulilor. Oricum, atunci cnd adulii
sunt martori, de multe ori trec cu vederea i minimizeaz efectele dureroase.
Eu ca profesor de Educaie fizic i sport, n cazul n care vor exista asemenea tipuri de
cazuri, i sunt sigur ca vor exisa, deoarece n ora de educaie fizic elevii nu vor mai fi
constrni, acetia doresc s fie nvingtori, s fac parte din echipele mai puternice, s ias n
evidena prin priceperea lor in anumite aciuni motrice, iar cea mai usoar metoda este aceea de a
scpa de concuren descurajnd i scond n evident defectele i dezvoltarile deficitare ale
colegilor si, pentru a stopa aceste manifestri dunatoare lecei ct i comportamentului elevilor,
ma voi folosi de sondaje si teste pentru a afla poziia fiecrui elev n colectivul clasei, voi acorda
cateva minute la nceputul si sfritul leciei pentru a vorbi despre acest fenomen folosind
exemple din colectivul respectiv, cand se vor face jocuri, stafete pe echipe, campionate, meciuri
etc. eu voi decide componena echipelor, astfel voi ncerca sa omogenizez tipurile de
personaliti i i voi inva s lucreze mpreun, iar cu apariia rezultatelor, sper c se va ajunge
i la minimalizarea fenomenului urmrit. Aadar, comunicarea, ca de fiecare data, este metoda de
rezolvare a oricarui tip de conflict, scond problema n faa colectivului este imposibil ca, cu
timpul s nu existe rezultate.

Bibliografie:

http://www.telefonulcopilului.ro/uploaded/stopbullying
http://www.descopera.ro/dnews/11728215-fenomenul-bullying-care-estesituatia-in-romania
http://stirileprotv.ro/stiri/social/fenomenul-bullying-crestere-alarmanta-inromania-unul-din-doi-elevi-este-agresat-fizic-sau-verbal-cuvintele-pottaia.htm