LAS TEORIAS DE LA EDUCACION Y EL PROBLEMA DE LA

MARGINALIDAD EN AMERICA LATINA

Dermeval Saviani
Que es la
educacin?
Como observa a
la sociedad?

Teoras No Criticas
Un instrumento de igualacin
social, que sirve para superar la
marginalidad
La sociedad es armoniosa y tiende a la
integracin de sus miembros

marginalidad

Es un fenmeno accidental que debe

ser corregido. (desvi/ distorsin)

Como acta la
educacin en
relacin con la
marginalidad?

La educacin debe corregir este

fenmeno accidental para eso debe
homogeneizar y fortalecer los
lazos sociales. Cohesiona e integra.

Estudio de la
educacin

Desde este en enfoque la educacin es

autnoma, separndola del contexto
social para estudiarla.

Teoras criticas
Es un instrumento de discriminacin
social y lleva a la marginalidad.
La sociedad est dividida, en grupos o
clases antagnicos. Esta divisin est
marcada en base a las posibilidades
de la vida material.
La marginalidad es el resultado de la
estructura, el grupo con ms
posibilidades se convierte en
dominante relegando a los dems a la
posicin de los dominados.
La educacin debe reforzar la
dominacin y legitimar la
marginalidad. Reproduce la
marginalidad social a travs de la
produccin de marginalidad
cultural y escolar.
Desde este enfoque a la educacin se la
entiende junto con el contexto incluso
como reproductor del mismo.

Teoras no crticas
Como surge?
Que
pretende?

Pedagoga Tradicional
En el periodo de formacin
de los sistemas nacionales de
enseanza. Parte de la idea
de la educacin como un
derecho de todos y un deber
del estado. Nuevo sistema
social, cobra importancia la
burguesa. Sociedad
democrtica. Educar para
pasar de sbditos a
ciudadanos.

Pedagoga Nueva
Surge como critica a la
Pedagoga Tradicional. Se
va a desarrollar como
pruebas o experimentos
aislados.

Pedagoga tecnicista
A partir de la decadencia de
la pedagoga nueva. A partir
del presupuesto de
neutralidad cientfica e
inspirada en los principios
de racionalidad, eficiencia y
productividad, esa
pedagoga propone el
reordenamiento del proceso
educativo de manera de
tornarlo objetivo y
operacional. De modo
semejante a lo que ocurri
con el trabajo fabril, se
pretende la objetivacin del
trabajo pedaggico.
Su base de sustentacin
terica se desplaza hacia la

Marginalidad

Se representa a la ignorancia
como causante de la
marginalidad

La
educacin,
que funcin
cumple. Que
produce?
Como se
concibe?

La funcin permite redimir a

los hombres de su doble
pecado: La Ignorancia
(miseria Moral) y la opresin
(miseria poltica).
Su funcin ES TRASMITIR
los conocimientos
acumulados por la
humanidad y lgicamente
sistematizados.

La marginalidad se encarna
en el rechazo y implica la no
integracin o aceptacin por
el grupo. Nios anormales
Se nota, entonces, una
especie de bio-sicologizacin
de la sociedad, de la
educacin y de la escuela. Al
concepto de anormalidad
biolgica construida a partir
de la constatacin de
deficiencias neurofisiolgicas
se asocia el concepto de
anormalidad squica
detectada a travs de los tests
de inteligencia, de
personalidad, etc., que
comienzan a multiplicarse.
Se descubre que todos los
hombres son diferentes:
el individuo como nico.
La educacin, en tanto factor
de igualacin social ser,
pues un instrumento de
correccin de la marginalidad
en la medida en que cumpla
la funcin de ajustar, de
adaptar los individuos a
la sociedad, inspirando en
ellos el sentimiento de
aceptacin de los dems y
por los dems.

sicologa behaviorista, la
ingeniera del
comportamiento, la
ergonoma, ciberntica, que
tienen en comn una
inspiracin filosfica
neopostivista y el mtodo
funcionalista.
El marginado es el
incompetente/inneficiente.
La igualacin social implica
el buen funcionamiento del
sistema, el individuo
ineficiente rompe con ese
equilibrio.

Se busc planificar la
educacin de modo de
dotarla de una organizacin
racional capaz de minimizar
las interferencias subjetivas
que pudieran poner en
riesgo su eficiencia. Para
ello, era necesario
operacionalizar los
objetivos y, por lo menos en
ciertos aspectos, mecanizar
el proceso.
La educacin debe formar a
individuos eficientes que
contribuyan al aumento de
la productividad social.
O importante es aprender a
hacer.
Fien de la educacin es
proporcionar un eficiente

Eje de la
cuestin
pedaggica

Es el intelecto, el
conocimiento o contenidos
cognitivos. La cuestin lgica.
Disciplina. Cantidad
pedagoga de inspiracin
filosfica centrada en la
ciencia de la lgica

Proceso de
enseanza
aprendizaje

Las escuelas eran

organizadas en forma de
clases, cada una con un
maestro que expona las
lecciones que los alumnos
seguan atentamente y
planteaba los ejercicios que
los alumnos deban realizar
disciplinadamente.

Profesor
Alumno
medios

El maestro (bien preparado)

ocupa un lugar central
transmitiendo su herencia
cultural a los chicos.
Los alumnos adquieren, los
alumnos se limitan a asimilar
las cuestiones transmitidas.

Resultados y

Esta teora demostr no ser

Pasa a tener importancia el

sentimiento, la cuestin
psicolgica y los procesos
pedaggicos. Espontaneidad.
Calidad.
pedagoga de inspiracin
experimental basada
principalmente en las
contribuciones de la biologa
y de la sicologa
Lo importante es aprender a
aprender.
la escuela debera agrupar a
los alumnos segn reas de
inters originados en su
actividad libre. El
aprendizaje sera una
consecuencia espontnea del
ambiente estimulante y de la
relacin viva que se
establecera entre los
alumnos y entre stos y el
maestro. cada maestro
tendra que trabajar con
pequeos grupos de alumnos,
sin lo cual la relacin
interpersonal, esencia de la
actividad educativa, quedara
dificultada; y en un ambiente
estimulante, dotado de
materiales didcticos ricos,
biblioteca de aula, etc.
El maestro ser una gua u
orientador.
Ahora el alumno ocupa un
lugar central, por que a travs
de su espontaneidad
aprenden gracias tambin a
los medios, es decir el
ambiente estimulante
(juegos, materiales
didcticos, etc.)
Este tipo de escuelas es muy

entrenamiento para la
ejecucin de las mltiples
tareas continuamente
demandadas por el sistema
social
Est en la planificacin, en
el fin de la educacin para
producir par la sociedad.
Todo controlado y
burocratizado.

.se programa un sistema de

enseanza a partir de
esquemas de planeamientos
previamente formulados a
los cuales se debe ajustar las
diferentes modalidades de
disciplinas y prcticas
pedaggicas. Se incorpora a
los especialistas y tcnicos
para organizar la educacin.
Las escuelas pasan por un
sistema de racionalizacin y
burocratizacin para actuar
planificadamente.
Que todos los actores
cumplan con sus tareas.

El profesor y el alumno
tienen un papel secundario
deben limitarse a seguir la
planificacin.
Los medios adquieren
importancia. Los
especialistas que son los
encargados de realizar las
planificaciones, el proceso
como medio es el que define
a profesores y alumnos.
En esas condiciones, la

criticas

eficiente porque no logro la

universalidad por que
muchos chicos no ingresaban
al sistema y muchos otros no
tenan xito.

caro por lo que implica el

ambiente estimulante por
lo que o se generalizo sino
que se dio en espacio
experimentales y asilados. Se
oriento ms a la educacin de
las elites. En cuanto a la
educacin popular, provoco
desinters ya que hizo que se
atendiera menos a la
disciplina y se descuidara la
transmisin de
conocimientos. No significo
una ruptura de la
marginalidad sino por el
contrario su acentuacin. En
Amrica latina se adopto el
sistema tradicional porque
era mejor una escuela
deficiente para muchos, que
una buena escuela para unos
pocos.
Se descuida la cuestin social
por centrarse en lo
pedaggico.

pedagoga tecnicista acab

por aumentar el caos en el
campo educativo generando
tal nivel de discontinuidad,
de heterogeneidad y de
fragmentacin, que
prcticamente impidi el
trabajo pedaggico. Con
esto, el problema de la
marginalidad slo tendi a
agravarse: el contenido de
la enseanza se tom an
ms escaso y la relativa
ampliacin de
oportunidades se tom
irrelevante frente a los altos
ndices de desercin y
repitencia