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1%8) 18- '37

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Direccin de contenidos y servicios educativos

Elisa Bonilla Rius
Publisher
Lauren Robbins
Autores
Apolo Castaeda Alonso
Rosa Isela Gonzlez Polo
Coordinacin editorial
Ernesto Manuel Espinosa Asuar
Edicin
Macbeth Baruch Rangel Ordua
Revisin tcnica
Jos Cruz Garca Zagal
Coordinacin de correccin
Abdel Lpez Cruz
Correccin
Mnica Nelly Tern Mndez
Laura Martnez Garca
Eduardo Jimnez Zurita
Direccin de arte y diseo
Quetzatl Len Calixto
Diseo de portada
Jos Manuel Calvillo
Diseo de la serie
Claudia Adriana Garca Villaseor
Coordinacin de diagramacin
Jess Arana y Csar Leyva
Diagramacin
Maricarmen Martnez Muoz
Coordinacin de iconografa e imagen
Ricardo Tapia
Iconografa
Penlope Graciela Ubaldo Jurado
Fotografa
2011, Carlos A. Vargas
2011, Ivn Meza
Thinkstock 2011
Archivo SM
Digitalizacin e imagen
Carlos A. Lpez,
Uriel Flores Moreno
Donovan Popoca Jimnez
Eliana Castro Fernndez
Retos matemticos 1
Secundaria primer grado
Primera edicin, 2012
D. R. U.D. Publishing, S. A. de C. V., 2012
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.udaytonpublishing.com
La marca University of Dayton Publishing
es propiedad de University of Dayton.
Prohibida su reproduccin total o parcial.
University of Dayton
300 College Park
Dayton, OH 45469
ISBN 978-607-493-236-2
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
Revisin tcnica de evaluaciones

Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA)
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro ni su tratamiento

informtico ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea
electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.
Produccin
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
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Presentacin general
Retos Matemticos 1 se cre para apoyar y acompaar al estudiante en su trabajo

escolar mediante planteamientos didcticos cercanos a su vida cotidiana, en los
que se relacionan de manera dosificada los conocimientos previos con los nuevos,
conforme al grado de complejidad matemtica. Su propsito es generar reflexiones
y argumentos para que el alumno desarrolle competencias matemticas, habilidades
de comunicacin y una actitud crtica ante su entorno.
Para ello, el libro se organiza en cinco bloques y cada uno de ellos en varias lecciones. Estas, a su vez, se dividen en tres apartados: situacin problemtica, Un paso
adelante y Profundiza", que estn diseados para analizar, discutir, reflexionar y
establecer de forma colectiva conclusiones relativas a los contenidos tratados. En
algunos casos, las lecciones comprenden ms de un tema, por lo que Un paso
adelante aparece ms de una vez. Al trmino de cada leccin se encuentra un
recuadro de tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), donde se sugieren
sitios de Internet para que el estudiante practique al interactuar con animaciones,
juegos, videos y modelos matemticos. Adems, en la mayora se presentan actividades fuera del saln de clase para que el alumno consolide los conocimientos y
habilidades de la leccin.
Cada bloque concluye con cuatro anexos cuyo objetivo es sistematizar, resumir y
ampliar los temas vistos. En la Bitcora hay planteamientos que permiten consolidar
el conocimiento al resaltar las ideas relevantes de cada leccin, as como verificar el
nivel de adquisicin de este y detectar dificultades. Por otra parte, en el Laboratorio
de matemticas se presentan retos, actividades y experimentos relacionados con el
contenido de las lecciones; en ellos es necesario aplicar lo aprendido para resolver
los diversos planteamientos.
En cuanto al anexo En el tintero, incluye un problema que representa la posibilidad
de explorar nuevos escenarios, tcnicas y procedimientos con el fin de afianzar lo
estudiado. Por otro lado, en la Evaluacin se renen preguntas con el formato de
opcin mltiple de tipo ENLACE para determinar los avances del alumno y acercarlo
al estilo de esta prueba. Al final se ofrece un glosario y bibliografa tanto para el
estudiante como para el profesor: en el primero se definen ciertos trminos que
podran generar confusin, mientras que en la segunda se recomiendan documentos
impresos y digitales para ampliar los conocimientos.
Por ltimo, esta obra se dise como una gua para los profesores y padres de familia,
pues el ndice se adecu para mostrar cada bloque con un color especfico e identificar
el eje, tema y contenido correspondientes, as como la leccin y semana de estudio,
adems de una columna para indicar el avance del trabajo escolar.
Los autores
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Presentacin
Para el alumno
Las matemticas han contribuido al desarrollo del conocimiento cientfico y al avance
de la tecnologa, pero tambin han influido en otros mbitos de la actividad humana,
como el arte, la arquitectura y la msica. Sin embargo, otra de sus funciones es ayudar
a tomar buenas decisiones; por ejemplo, al comparar el precio de un producto en
el supermercado, elegir el procedimiento para resolver un problema y opinar sobre
los datos vertidos en una grfica, entre otras situaciones.
Esto significa que las matemticas son tiles en la vida cotidiana; estudiarlas requiere
emplear nuestras habilidades de razonamiento para solucionar problemticas en
diversas situaciones. Pero, as como el ejercicio fsico frecuente nos sirve para mantener una buena salud, practicar y dedicarse a resolver actividades de matemticas
nos ayuda a afianzar nuestro pensamiento.
Por estas razones, en tu libro encontrars problemas con diferente grado de
complejidad en los que podrs aplicar conocimientos y repasar conceptos. Asimismo,
hallars actividades en las que necesitars reflexionar lo ya aprendido y explorar
procedimientos o mtodos de solucin nuevos. Adems de profundizar en los
contenidos, de manera individual y grupal, indagars otras rutas para resolver problemas en los retos matemticos, formulars estrategias y desarrollars habilidades.
Tu libro est estructurado en lecciones que se inician con un planteamiento; este
relaciona el conocimiento matemtico que se explicar con situaciones de la vida
cotidiana. Debers poner en prctica tu experiencia y tus conocimientos para
responder las preguntas. Conforme avances, te dars cuenta de que hay varias
maneras de resolver los problemas. Al terminar cada leccin, encontrars referencias
en Internet para profundizar en los contenidos que estudiaste, as como para explorar
y resolver otros retos matemticos.
En las lecciones encontrars actividades para trabajar en equipo o parejas; estn
diseadas con la intencin de que experimentes los beneficios del trabajo colectivo,
por ejemplo, al compartir ideas, llegar a acuerdos, etc., pero tambin con el fin de
que desarrolles habilidades para comunicar informacin matemtica.
El libro fue creado para que fortalezcas tus habilidades de pensamiento matemtico y
tu autoconfianza al superar los retos matemticos que se presentan y aprovechar
este amplio campo de saber. Esperamos que lo disfrutes.
Los autores
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Presentacin
Para el profesor
En este libro se asume que la construccin de conocimiento es un proceso en que la
repeticin y memorizacin son tiles mas no suficientes para desarrollar y fortalecer
las competencias matemticas de los alumnos. Por esta razn, el contenido se basa
en situaciones que integran una secuencia para contextualizar el conocimiento y
darle sentido, lo cual ocasiona que las matemticas sean ms cercanas a la realidad
de los estudiantes y que se propicie un medio para facilitar el trnsito del lenguaje
cotidiano al matemtico. De este modo, no solo ampliarn sus conocimientos, sino
que comprendern y usarn con eficiencia los procedimientos y argumentos matemticos al resolver problemas en diversas situaciones.
El libro se escribi con la intencin de apoyarlo en la construccin del conocimiento
matemtico de sus estudiantes. Su caracterstica principal es presentar los contenidos mediante secuencias didcticas con las que se profundiza en el manejo de
los conceptos a medida que se avanza en cada leccin. Las situaciones propuestas
tambin se han diseado con esta perspectiva: involucran planteamientos que es
posible usar en la vida cotidiana y refieren a actividades laborales y profesionales
ms cercanas a la realidad de los estudiantes.
Adems, el enfoque de las lecciones se basa, por un lado, en el carcter funcional del
conocimiento matemtico, en el desarrollo y perfeccionamiento de tcnicas y procedimientos, as como en el manejo y comunicacin de la informacin matemtica. Y por
el otro, se apoya en el fortalecimiento del pensamiento matemtico que conduce a la
buena toma de decisiones y al razonamiento a partir de la interpretacin de datos.
Las lecciones estn conformadas por una actividad inicial con la que se introduce
el contenido, se plantean cuestionamientos iniciales y se lleva a los estudiantes a
reflexiones intuitivas; en el apartado Un paso adelante se aplican los conocimientos
con mayor profundidad, enfatizando los conceptos clave; la seccin Profundiza,
en la que se plantean problemas ms complejos, pero sin dejar de acompaar a los
alumnos en el proceso resolutivo; la cpsula Orintate, en la que se agregan datos
tiles para apoyar la solucin de problemas; y finalmente, el recuadro de TIC, que
integra enlaces a diversas pginas de Internet para que efecten ms ejercicios y
obtengan informacin adicional sobre los conceptos abordados.
Se agreg un recuadro de orientaciones relativas al contenido, al contexto del
problema o sobre algn tecnicismo que pudieran representar un obstculo para
los estudiantes, con el propsito de que tengan los conocimientos necesarios para
desarrollar las actividades y no se distraigan en buscar informacin. Algunas de ellas
se disearon para trabajar en equipo con el fin de que los alumnos desarrollen y
fortalezcan habilidades del pensamiento mediante el trabajo colaborativo. Por otra
parte, el lenguaje que se maneja es simple y conciso; de esta manera, ellos pueden
reconocer las variables involucradas en cada problema de forma directa.
Esperamos que encuentre en el libro un apoyo para el ptimo desarrollo de sus clases.
Los autores
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Gua de uso
Retos matemticos 1 consta de cinco bloques que contienen lecciones de cuatro pginas en que desarrollars los contenidos de esta
asignatura. En tu libro encontrars las siguientes secciones.
En el mundo hay objetos, situaciones y eventos

que, a menudo, debemos medir; para hacerlo,
necesitamos los nmeros. Al conocer la estatura
o edad de una persona, compartir el nmero de
celular a un amigo, determinar el consumo elctrico
en la casa, comprender la economa del pas o
desarrollar una investigacin cientfica por
mencionar algunos casos los utilizamos. Incluso
en reas como la msica, es posible expresar el
ritmo con nmeros enteros o fracciones. Por eso,
es importante reconocerlos y saber usarlos; si
deseamos precisar cundo un nmero es divisible
entre otro, por ejemplo, requerimos no solo dividir,
sino tambin distinguir con cules se relaciona,
es decir, obtener su familia de nmeros primos
para hallar la respuesta. En el estudio de la
naturaleza, los nmeros y la geometra nos ayudan
a interpretar las formas y figuras; por ejemplo en
una estrella de mar de cinco picos observamos una
forma pentagonal y los ngulos que se forman
entre las lneas que unen los extremos de sus
brazos y centro es de 72 aproximadamente.
Introduccin. Breve texto en que se mencionan situaciones cotidianas relacionadas con las
ideas principales que se estudiarn con el fin de
contextualizarlas y de activar tus conocimientos previos.
Nmero de bloque
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados. Conocimientos y habilidades

que debes alcanzar como resultado del estudio de los
contenidos.
1. Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el

mnimo comn mltiplo.
Bloque 2
2. Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las

propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en tringulos y cuadrilteros.
76
77
Leccin 28 Ecuaciones de primer grado de la forma ax = b
Leccin. Nmero y ttulo de la leccin estudiada.
Eje, tema y contenido.
Eje: sentido numrico y pensamiento

algebraico
Tema: patrones y ecuaciones
Contenido
Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin
de ecuaciones de primer grado de la
forma x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales,
decimales o fraccionarios.
Para calcular el permetro: ecuaciones

de la forma ax = b
Observa la secuencia de figuras.
Figura 1
Figura 2
Figura 4
Figura 3
1 cm
2 cm
1 cm
3 cm
2 cm
3 cm
1. Completa la tabla a partir de la secuencia anterior.
Situacin
Situacin. Ttulo de la primera situacin problemtica en
que aparece un nombre ldico y despus la denominacin
formal del tema que estudiars.
Figura
1
2
3
Permetro (cm)
4
16
5
Glosario
Coeciente. Nmero que
multiplica a la incgnita.
Por ejemplo, en la ecuacin
4x = 30, el coeciente de
x es 4.
2. Responde las preguntas.

a) Qu permetro tendr la figura 5 si se considera que la sucesin guarda un mismo comportamiento?
b) Qu permetro tendr la figura 18?

c) Qu operacin efectuaste para responder la pregunta anterior?
3. Renete con un compaero y hagan, en su cuaderno, lo que se indica con base en la
sucesin anterior.
a) Construyan una expresin general o frmula que permita determinar el valor del permetro para
cualquier figura. Usen la x para representar el nmero de la figura.
b) En la sucesin anterior, una figura tiene un permetro de 120 cm; planteen una ecuacin
en la que representen con x el nmero de la figura y resulvanla para hallar dicha cantidad.
Orintate
Un ecuacin que tiene la
forma ax = b expresa un
producto entre el coeficiente
a y la incgnita x, lo que da
como resultado un nmero b.
4. Observa el ejemplo y completa la tabla. Comparen sus resultados con los de su

grupo, registren dudas y comenten cmo resolverlas.
b
a+b
ab
ab
13
40
2.4
1.3
5
6
4
7
142 Bloque 3 Leccin 28
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Gua de uso
Un paso adelante
Glosario
Un paso adelante. La leccin es una secuencia que inicia conuna

situacin cotidiana relacionada con las matemticas. Una vez que la resuelves,
das un paso adelante al aplicar nuevos conocimientos y habilidades para
solucionar problemas matemticos.
Glosario. Definicin de algunos trminos matemticos.
Orintate
Orintate. Pistas o informacin de apoyo para recordar algunos datos
importantes que pueden servirte para resolver problemas matemticos.
Para la bitcora
Para la bitcora. Referencia a ejercicios de autoevaluacin de los temas
vistos en el bloque.
TIC
Profundiza
TIC. Recomendacin de actividades relacionadas con las TIC; principalmente

se te invita a profundizar en el contenido de las lecciones con algunos
ejercicios en la web.
Profundiza. Seccin que contiene problemas matemticos ms complejos

que puedes resolver porque ya desarrollaste los conocimientos y las habilidades necesarias para ello.
Pareja
Equipo
Grupo
Leccin 27
8. Observa el ejemplo y completa la tabla.
Ecuacin
Operacin para encontrar

el valor de x
Valor de x
3 + x = 17
x = 17 3
x = 14
x 1 = 7
6
12
x + 3.5 2 = 14
Orintate
Un trmino semejante es
aquel que tiene la misma
parte literal (incgnita
y exponente), pero el
coeficiente igual o diferente.
x+ 1 =1
Leccin. Recordatorio del nmero de la

leccin.
Para resolver una ecuacin

La ecuacin se transforma en otras ecuaciones equivalentes ms sencillas hasta
encontrar el valor de la incgnita.
Resolver la
ecuacin
Al resolver una ecuacin, es necesario simplificar trminos semejantes; por ejemplo,

1 x + 1 x se simplifican porque son trminos similares.
2
4
1 x + 1 x + 1 = 19
2
3x+ 1
4
5
20
Orintate
= 19
20
Despus, se debe despejar la incgnita, es decir, efectuar operaciones para encontrar su valor.
Por ejemplo, en la ecuacin 12 + x = 20, se despeja el valor de x como se indica en la tabla.
Pasos
Ecuacin inicial
Operacin para despejar a x
Valor de x
Caso 1
12 + x = 20
12 12 + x = 20 12
x=8
Caso 2
x 8 = 10
x 8 + 8 = 10 + 8
x = 18
Cuando incorporas una

operacin a un miembro de
la igualdad debes hacerlo
en ambos miembros para
conservar la igualdad.
Para verificar la solucin

En la ecuacin inicial se remplaza la incgnita por el valor encontrado. Si se cumple
la igualdad, entonces es el correcto.
12 + x = 20
x = 20 12
x=8
Comprobar el valor
hallado
Comprobacin: 12 + x = 20
12 + 8 = 20
20 = 20
12
9. Organiza con tu grupo un debate acerca de la incgnita en problemas de una cantidad
desconocida. Propongan dos casos y escriban en su cuaderno una breve conclusin.
10
7
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-141a, donde se encuentran actividades de resolucin de ecuaciones.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-141b, donde hay una gua para resolver ecuaciones.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-141c, donde se explica cmo solucionar ecuaciones.
Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 27 en la bitcora de la pgina 178.
Para que un juego de mesa

(serpientes y escaleras,
Turista, etc.) sea ms
interesante, consigue unos
dados y marca tres de los
seis nmeros con un signo
negativo. Apunta tus tiradas
en una hoja de papel y
resuelve la operacin.
Leccin 27 Bloque 3 141
Recuadro de informacin. Informacin relevante

que te guiar para desarrollar los conocimientos y
habilidades matemticas necesarias.
Actividad integradora. Actividad que se puede

llevar a cabo fuera del saln de clases. Su funcin es
ayudarte a consolidar tus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
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Gua de uso
Bitcora. Seccin de dos pginas

en la que practicars lo aprendido
a lo largo del bloque y repasars
las ideas ms importantes de las
lecciones.
Bitcora
Bitcora
Lecciones 14 y 15
Leccin 18
a) Analiza la tabla y contesta las preguntas en tu cuaderno.

501
511
521
531
541
Tambin funciona como una

autoevaluacin en la que
aplicars los aprendizajes
desarrollados en el bloque.
502
512
522
532
542
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538
548
509
519
529
539
549
510
520
530
540
550
16
Sandra gan un premio de $50 000.00, pero debe pagar 100
de impuestos. Repartir el
resto entre sus hijos de esta manera: 12 para el que est estudiando Medicina, 13 para el
que ya se cas y lo dems para el que acaba de ser padre.
a) Qu cantidad pag de impuestos?

b) Cunto le dio a cada hijo?
i. Escribe los nmeros primos que se encuentran entre 500 y 550.
Leccin 19
ii. Cules son los primeros diez nmeros compuestos que se encuentran entre 500 y 550?
Ocho obreros construyen 17 35 m de una obra en 1 h.
iii. Anota cuatro divisores de 501.
a) Cuntos metros construye cada uno en 1 h?

b) A ese ritmo de trabajo, cunto construir un obrero en 2 34 h?
b) Efecta lo que se pide con base en los nmeros de la tabla anterior.

i. Escribe cinco nmeros divisibles entre 2.
Leccin 20
ii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 3.
a) Traza la mediatriz de cada segmento marcado en un crculo.
iii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 5.

iv. Escribe cinco nmeros divisibles entre 7.
i. Dnde se unen las mediatrices?
Leccin 16
Juan tiene tres sapitos de juguete. Al darles cuerda, los tres saltan al mismo tiempo, pero
recorren diferentes distancias en cada salto: el primero avanza 3 cm; el segundo, 5 cm;
y el tercero, 4 cm.
b) Tres amigos cooperaron para comprar una pizza y se la dividieron en partes iguales.
i. Traza una rebanada de pizza y divdela en dos pedazos iguales.
a) Si se colocan en el mismo lugar despus del punto de salida, a qu distancia coincidirn de
nuevo por un mismo punto?

b) Cuntos saltos da cada uno?
Leccin 21
Sergio tiene 24 monedas de $10.00, treinta de $5.00 y cincuenta de $1.00, y desea acomodarlas en montones con igual cantidad de monedas de cada denominacin.
a) Cul es el mximo nmero de montones que puede formar con igual cantidad de monedas
Copia el pentgono en una hoja, recrtalo y pgalo como creas conveniente para justificar
la frmula de su rea.
pa
A= 2
de cada denominacin?
Leccin 22
b) Cul es el mayor nmero de monedas que puede colocar en cada montn?
Marcela estudia Arquitectura; le han pedido de tarea una maqueta de un edificio cilndrico
que mide 30 m de dimetro y 60 m de altura. Cada metro real es igual a 1 cm en la maqueta.
Leccin 17
Mara fue al mercado y compr 12 kg de jitomate, __14 kg de chile, 800 g de cebolla, 700 g
de tomate, 3 34 kg de naranja y 1.250 kg de manzana. Si meti lo que
a) Qu dimetro tendr el edificio en la maqueta?

b) Cul es la razn de proporcionalidad?
compr en su bolsa, cunto pes?
114
Bloque 2
Bloque 2
115
En el tintero. Aqu podrs conocer temas

cuyo propsito es introducirte a la cultura
de las matemticas mediante la propuesta de nuevos
retos matemticos.
Laboratorio de matemticas.
Anexo de actividades propuestas
para que lleves a cabo experimentos. Con los retos seguirs conociendo y disfrutando la naturaleza
de las matemticas.
En el tintero
Laboratorio de matemticas
Trazo de polgonos regulares con tiras de papel
1. Construye tres polgonos regulares mediante los procedimientos que se indican. Responde
las preguntas en tu cuaderno.
Procedimiento
Consigue una hoja de tamao

carta y recorta una tira
de 3 cm de ancho.
Toma los extremos de la tira

y andalos.
Aprieta suavemente el nudo

y aplnalo.
Recorta los pedazos

sobrantes.
Clculo de porcentajes
Para transformar un nmero decimal en porcentaje, solo se multiplica la cantidad por 100
y se escribe al final el smbolo %. Por ejemplo: 0.3 100 = 30, as, 0.3 representa 30%.
Para convertir una fraccin en porcentaje, primero se transforma la fraccin en decimal y,
posteriormente, en porcentaje. Por ejemplo: __52 = 2 5, __52 = 0.4 y 0.4 100 = 40, as __52 representa 40%.
Para transformar porcentajes en decimales, se quita el smbolo % y se divide entre 100. Por ejemplo:
30% = 30 100 = 0.3; as, 30% representado como decimal es 0.3.
Ilustracin
Para transformar porcentajes en fracciones, se elimina el smbolo %, luego se escribe una fraccin
con el nmero del porcentaje como numerador y 100 como denominador, y, finalmente, se reduce
82
= 41
; as, 82% equivale en fraccin a 41
.
la fraccin obtenida. Por ejemplo: 82% = 100
50
50
1. Completa la tabla.
a) Qu polgono obtuviste?, cunto miden sus lados?, cunto mide cada ngulo interno?
Fraccin
b) Dobla el polgono y traza sus mediatrices; el punto donde estas se cortan es el centro.
Decimal
Porcentaje
__1
8
c) Traza una apotema y mdela. Calcula el rea del polgono.

Procedimiento
Recorta dos tiras de 3 cm

de ancho.
Toma los extremos de las tiras

y andalos.
Aprieta suavemente el nudo

y aplnalo.
0.32
Recorta los pedazos

sobrantes.
67%
Cunto es 20% de 120? Para calcularlo, solo se multiplica el porcentaje por la cantidad y se divide
el resultado entre 100. Es decir, 20 120 = 2 400 y 2 400 100 = 24; por lo tanto, 24 es 20% de 120.
Ilustracin
Qu porcentaje de 70 es 28? Para determinarlo, se divide la parte entre el todo y se multiplica

por 100. Es decir, 28 70 = 0.4 y 0.4 100 = 40; por lo tanto, 28 es 40% de 70.
De qu nmero 15 representa 25%? Para saberlo, se divide la cantidad entre el porcentaje y el
resultado se multiplica por 100. Esto es, 15 25 = 0.6 y 0.6 100 = 60; por lo tanto, 15 es 25% de 60.
d) Qu polgono obtuviste?, cunto miden sus lados?, cul es su permetro?, cunto mide cada
ngulo interno?
2. Completa la tabla.
e) Traza una apotema y mdela. Calcula el rea del polgono.
Procedimiento
Utiliza el papel sobrante y dblalo

como se muestra en la ilustracin.
Aplana la gura por el doblez.
Recorta los pedazos sobrantes.
Cantidad total
Porcentaje
80
30%
48%
300
Cantidad parcial
48
36
75%
90
Ilustracin
256
1 154
f) Qu polgono obtuviste?, cunto miden sus lados?, cunto miden los ngulos internos formados
128
49%
3. Discute grupalmente el uso de porcentajes en la vida cotidiana. Redacten dos ejemplos

en su cuaderno. Discutan y acuerden de los beneficios de su uso.
por los lados?
180
Bloque 3
Bloque 3
181
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Gua de uso
Bloque 4 Evaluacin
Bloque 4 Evaluacin
Lee los planteamientos, elige la respuesta
correcta y mrcala en la seccin de respuestas.
9. Con qu expresin se calcula el rea de una parte del crculo?

A) d
B) d
D) r8
C) r2
Evaluacin. Serie de preguntas

al final de cada bloque. Te servir a ti y al profesor para evaluar
tu desempeo en cuanto a los
conocimientos y habilidades
matemticas adquiridas.
Algunas de las fosas marinas ms profundas son el abismo Emden (en Filipinas) de aproximadamente
10 793 m y el abismo Planet (en las islas Salomn) con alrededor de 9 148 m. En cambio, entre los
puntos ms altos del mundo se encuentran las montaas Cho Oyu, cuya altura mide 8 201 m sobre
el nivel del mar, y Annapurna I de 8 091 m sobre el nivel del mar (ambas se sitan en Nepal, China).
1. Qu distancia hay entre el punto ms bajo del abismo Emden y el punto ms alto
de la montaa Cho Oyu?
A) 18 994 m
B) 2 592 m
C) 2 592 m
10. Una familia de cuatro personas gasta diariamente 1 000 L de agua para satisfacer sus necesidades. Cuntos litros se requieren para satisfacer a una familia de cinco integrantes?
D) 18 994 m
A) 200 L
2. Qu distancia hay entre el punto ms alto de la montaa Annapurna I y el punto

ms bajo del abismo Planet?
A) 1057 m
B) 17 239 m
C) 1 057 m
B) 250 L
C) 1 250 L
A) 12
A) Dimetro.
12. Analiza la tabla y contesta la pregunta.
B) Radio.
C) Cuerda.
D) 2 000 L
11. Una empresa tiene dos vacantes: recepcionista y edecn. Si cuatro personas se presentan
a pedir empleo, cuntas posibilidades hay de ocupar los puestos?
D) 17 239 m
3. Cul es el segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia?
D) Segmento.
B) 8
4. A partir de qu elementos es posible construir una circunferencia?

A) Medida del radio.B) Una cuerda.C) Medida del dimetro.D) Cualquiera de las anteriores.
5. La medida de se obtiene de la proporcin entre
A) el radio y el rea.
B) el dimetro y la circunferencia.
C) el radio y la circunferencia.
D) el dimetro y el rea.
C) 6
D) 4
Fruta
Frecuencia absoluta
Porcentaje
Pltano
30%
Manzana
20%
Pera
10%
Uva
15%
Kiwi
25%
Qu grficas representan la informacin de la tabla?

6. Cul es la longitud del segmento rojo?
A)
7
6
5
4
3
2
1
0
Pltano Manzana Pera
Kiwi
20%
8.18 cm
A) 8.18 cm
B) 4.09 cm
C) 2.045 cm
Uva
20%
D) 16.36 cm
7. El radio de la rueda de una bicicleta mide 8 pulgadas; despus de haber dado seis vueltas,
qu distancia recorri?
A) 150.79 pulgadas.
B) 301.59 pulgadas.
C) 25.13 pulgadas.
B) 15.70 cm
C) 78.53 cm
Uva
Kiwi
C)
Pltano Manzana Pera

Kiwi
25%
Pltano
20%
Manzana
20%
Pera
20%
Uva
7
6
5
4
3
2
1
0
D)
Pltano Manzana Pera
Kiwi
Kiwi
20%
Pltano
30%
Uva
20%
Uva
15%
Manzana
Pera 20%
10%
7
6
5
4
3
2
1
0
Pltano Manzana Pera
Kiwi
Uva
Kiwi
25%
Pltano
20%
Manzana
20%
Pera
20%
Kiwi
Uva
Pltano
30%
Uva
15%
Manzana
Pera 20%
10%
Respuestas de la evaluacin correspondiente al bloque 4

1. A
4. A
7. A
9. A
2. A
5. A
8. A
10. A
3. A
6. A
11. A
12. A
D) 50.26 pulgadas.
8. Cul es la medida de la circunferencia inscrita en un pentgono de 5 cm de apotema?

A) 31.41 cm
7
6
5
4
3
2
1
0
B)
D) 314.15 cm
230 Bloque 4 Evaluacin
Utiliza los crculos para

colocar tus respuestas.
Evaluacin Bloque 4 231
Glosario. Definiciones de algunos trminos matemticos que se proporcionan con el fin de que te apoyes en
ellos cuando necesites conocer su significado.
Glosario para el profesor
Bibliografa. Referencias de libros, revistas o pginas

de Internet que se sugieren para apoyarte en caso de
que desees o necesites profundizar en algunos temas
del libro.
Bibliografa
Bibliografa para el alumno
Adicin. Trmino asociado a varias ideas, entre ellas la de agrupar o reunir. Sin embargo, cuando se suman
nmeros negativos estas nociones son contradictorias, pues una adicin puede implicar una
sustraccin.
Andradas, C. (2006). Pngame un kilo de matemticas. Madrid: Ediciones SM.

Ball. J. (2005). Piensa un nmero. Una mirada fascinante al mundo de los nmeros (2a ed.). Mxico: Ediciones SM.
rea. Medida de una supercie geomtrica. El valor se puede asociar a comparar una supercie con una
unidad de medida. Tambin implica una tarea de medicin, lo que conduce al manejo de tcnicas
y procedimientos correspondientes.
De la Pea, J. A. (2002). Geometra y el mundo. Biblioteca Juvenil Ilustrada. Mxico: Santillana.
Conteo. Procedimiento y estrategias utilizadas para contar.
Enzensberger, H. (1997). El diablo de los nmeros. Madrid: Siruela.
Blatner, D. (2003). El encanto de Pi. Mxico: Aguilar.
Ecuacin. Procedimiento o tcnica de solucin que se relaciona con los conceptos de igualdad e incgnita.
Juring, Y. (1985). Qu son las matemticas? Mxico: Ediciones de Cultura Popular.
Multiplicacin. Operacin que se asocia a un resultado mayor que los factores; sin embargo, con cantidades menores que 1 no es as, por lo que el modelo no siempre funciona.
Paenza, A (2005). Matemtica Ests ah? Sobre nmeros, personajes, problemas y curiosidades. Ciencia que
ladra Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Nmero fraccionario. Cifra que representa diversas situaciones: divisin, reparto, proporcin o secciones de
una unidad. Se dene en funcin de las relaciones que se establezcan entres estos
conceptos.
_________ (2007). Matemtica Ests ah? Episodio 2. Ciencia que ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
_________ (2008). Matemtica Ests ah? Episodio 100. Ciencia que ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
_________ (2010). Matemtica Ests ah? La vuelta al mundo en 34 problemas y 8 historias. Ciencia que
ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Nmero con signo. Cifra que epresenta varias situaciones o se asocia a ellas. Estas tienen el riesgo de
entrar en contradiccin o de forzar su relacin con los nmeros negativos.
Tahan, M. (1994). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores.
Potencia. Multiplicacin simplicada; aunque, cuando los exponentes son negativos, no es as.
Vorderman, C. (2011). Ayuda a tus hijos con las matemticas. Mxico: Altea.
Regla de tres. Relacin entre dos cantidades cuyo comportamiento es lineal. Cuando se aplica a otras
situaciones que no son lineales, hay muchos problemas, por lo que conviene acotar el
tipo de planteamientos.
Wells, D. (2000). El curioso mundo de las matemticas. Barcelona: Gedisa.
Solucin. Respuesta a un planteamiento. Se necesita darle sentido en trminos del cuestionamiento inicial
para cerrar el ciclo entre ambos.
Bibliografa electrnica para el alumno (fecha de consulta: enero de 2012)
Sucesin numrica. Mediante el anlisis de su comportamiento se permite establecer expresiones algebraicas e introducir la idea de variacin como una caracterstica de diversos fenmenos.
Trazar. Actividad asociada con el uso de instrumentos para efectuar el trazo. Con el desarrollo de las
tecnologas informticas, esas herramientas pueden ser entendidas como comandos que ejecutan
acciones especcas.
Abreu. J.L. Proyecto Arqumedes. Recursos educativos de Matemticas y Fsica para todos los niveles
arquimedes.matem.unam.mx
Instituto de Tecnologas Educativas, Ministerio de Educacin, Espaa. Curso de Geometra. Recursos educativos
de Matemticas para pimero y segundo ciclos de la Educacin Secundaria Obligatoria de Espaa
concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/geoweb/indice.htm
Ministerio de Educacin, Espaa. Descartes. Materiales didcticos para el aprendizaje de las matemticas de la
enseanza secundaria
recursostic.educacion.es/descartes/web/index.html
Proyecto Gauss. Recursos didcticos y applets de GeoGebra que cubren los contenidos de matemticas de la
Educacin Secundaria Obligatoria de Espaa
recursostic.educacion.es/gauss/web/index.htm
Matemticas para la E.S.O. Enseanza Digital a Distancia. Recursos de matemticas para Educacin Secundaria
Obligatoria de Espaa
recursostic.educacion.es/secundaria/edad/index_mat.htm
269
270
6(;3B0B%BLQGG
$0
Dosicacin
Bloque
Eje
Tema
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales

en la recta numrica a partir de distintas informaciones,
analizando las convenciones de esta representacin.
3y4
Resolucin y planteamiento de problemas que

impliquen ms de una operacin de suma y resta
de fracciones.
Construccin de sucesiones de nmeros o de guras

a partir de una regla dada en lenguaje comn.
Formulacin en lenguaje comn de expresiones
generales que denen las reglas de sucesiones
con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros
y de guras.
Explicacin del signicado de frmulas geomtricas,

al considerar a las literales como nmeros generales
con los que es posible operar.
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso

del juego de geometra.
8y9
Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas,

medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.
10 y 11
Proporcionalidad
y funciones
Resolucin de problemas de reparto proporcional.
12
Nociones de
probabilidad
Identicacin y prctica de juegos de azar sencillos

y registro de los resultados. Eleccin de estrategias
en funcin del anlisis de resultados posibles.
13
Problemas aditivos
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Patrones y ecuaciones
Manejo de la
informacin
Leccin Semana
1y2
Nmeros y sistemas
de numeracin
Forma, espacio
y medida
Contenido
Conversin de fracciones decimales y no decimales
a su escritura decimal y viceversa.
Figuras y cuerpos
Fecha
Bitcora
En el tintero
Evaluacin
Bloque
Eje
Tema
Forma, espacio
y medida
Leccin Semana
14 y 15
10
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del

mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
16
11
Problemas aditivos
Resolucin de problemas aditivos en los que se

combinan nmeros fraccionarios y decimales en
distintos contextos, empleando los algoritmos
convencionales.
17
12
Problemas
multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen la

multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en
distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.
18 y 19
13
Figuras y cuerpos
Resolucin de problemas geomtricos que impliquen

el uso de las propiedades de la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de un ngulo.
20
14
Nmeros y sistemas
de numeracin
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Contenido
Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3,
5 y 7. Distincin entre nmeros primos y compuestos.
Fecha
10
6(;3B0B%BLQGG
$0
Dosicacin
Forma, espacio
y medida
Medida
Justicacin de las frmulas de permetro y rea de

polgonos regulares, con apoyo de la construccin
y transformacin de guras.
21
15
Manejo de la
informacin
Proporcionalidad
y funciones
Identicacin y resolucin de situaciones

de proporcionalidad directa del tipo valor faltante
en diversos contextos, con factores constantes
fraccionarios.
22
16
Bitcora
17
En el tintero
Evaluacin
Bloque
Eje
Tema
18
Resolucin de problemas que impliquen la divisin de

nmeros decimales en distintos contextos, utilizando
el algoritmo convencional.
25 y 26
19
Resolucin de problemas que impliquen el

planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer
grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
27, 28
y 29
20 y 21
Figuras y cuerpos
Construccin de polgonos regulares a partir de

distintas informaciones (medida de un lado, del
ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin
entre los elementos de la circunferencia y el polgono
inscrito en ella.
30 y 31
22
Medida
Resolucin de problemas que impliquen calcular

el permetro y el rea de polgonos regulares.
32
23
Proporcionalidad
y funciones
Formulacin de explicaciones sobre el efecto de

la aplicacin sucesiva de factores constantes
de proporcionalidad en situaciones dadas.
33
24
Nociones de
probabilidad
Anticipacin de resultados de una experiencia

aleatoria, su vericacin al realizar el experimento
y su registro en una tabla de frecuencias.
34
25
Anlisis y
representacin
de datos
Lectura y comunicacin de informacin mediante

el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
35 y 36
26
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Manejo de la
informacin
Leccin Semana
23 y 24
Problemas
multiplicativos
Forma, espacio
y medida
Contenido
Resolucin de problemas que impliquen la
multiplicacin de nmeros decimales en distintos
contextos, utilizando el algoritmo convencional.
Fecha
Bitcora
En el tintero
27
Evaluacin
11
6(;3B0B%BLQGG
$0
Dosicacin
Bloque
Eje
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Tema
Nmeros y sistemas
de numeracin
Figuras y cuerpos
Medida
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Leccin Semana
37 y 38
28
Construccin de crculos a partir de diferentes datos

(el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.)
o que cumplan condiciones dadas.
39
29
Justicacin de la frmula para calcular la longitud

de la circunferencia y el rea del crculo (grca y
algebraicamente). Explicitacin del nmero (Pi) como la
razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.
40 y 41
30
Anlisis de la regla de tres, empleando valores

enteros o fraccionarios.
42
Anlisis de los efectos del factor inverso en una

relacin de proporcionalidad, en particular
en una reproduccin a escala.
43
Nociones de
probabilidad
Resolucin de problemas de conteo mediante

diversos procedimientos. Bsqueda de recursos
para vericar los resultados.
44
32
Anlisis y
representacin
de datos
Lectura de informacin representada en grcas de

barras y circulares, provenientes de diarios o revistas
y de otras fuentes. Comunicacin de informacin
proveniente de estudios sencillos, eligiendo la
representacin grca ms adecuada.
45 y 46
33
Proporcionalidad
y funciones
Contenido
Planteamiento y resolucin de problemas que
impliquen la utilizacin de nmeros enteros,
fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Fecha
31
Bitcora
34
En el tintero
Evaluacin
Bloque
Eje
Tema
Problemas aditivos
Leccin Semana
47 y 48
49
Uso de la notacin cientca para realizar clculos en los

que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas.
50
Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico)

de una sucesin con progresin aritmtica.
51
37
Forma, espacio
y medida
Medida
Uso de las frmulas para calcular el permetro y

el rea del crculo en la resolucin de problemas.
52
38
Manejo de la
informacin
Proporcionalidad
y funciones
Resolucin de problemas de proporcionalidad

mltiple.
53
39
Problemas
multiplicativos
Fecha
35
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de

la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de
exponente natural de nmeros naturales y decimales.
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Contenido
Resolucin de problemas que implican el uso
de sumas y restas de nmeros enteros.
36
Bitcora
En el tintero
40
Evaluacin
12
6(;3B0B%BLQGG
$0
ndice
Bloque 1
Ttulo
Leccin
Leccin 1
Nmeros fraccionarios y decimales I
Leccin 2
Nmeros fraccionarios y decimales II
Leccin 3
Nmeros fraccionarios y decimales III
Leccin 4
Contenido
Pgina
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal

y viceversa.
18
26
Nmeros fraccionarios y decimales IV
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica

a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta
representacin.
Problemas aditivos
Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una

operacin de suma y resta de fracciones
34
Leccin 6
Sucesiones numricas y gurativas
Construccin de sucesiones de nmeros o de guras a partir de una regla

dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones
generales que denen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica
o geomtrica, de nmeros y de guras.
38
Leccin 7
Signicado de algunas
frmulas geomtricas
Explicacin del signicado de frmulas geomtricas, al considerar

a las literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Leccin 8
Trazo de tringulos
Leccin 9
Trazo de cuadrilteros
Leccin 5
22
30
42
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego

de geometra.
46
50
Leccin 10
Trazos y anlisis I
Trazos y anlisis II
Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices

y bisectrices en un tringulo.
54
Leccin 11
Leccin 12
Reparto proporcional
Resolucin de problemas de reparto proporcional.
62
Leccin 13
Nociones de probabilidad
Identicacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados.

Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.
66
58
Bitcora
70
Laboratorio
de matemticas
72
En el tintero
73
Evaluacin
74
Bloque 2
Ttulo
Leccin
Contenido
Leccin 14
Criterios de divisibilidad I
Leccin 15
Criterios de divisibilidad II
Leccin 16
MCD y mcm
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn

divisor y el mnimo comn mltiplo.
Leccin 17
Adicin de nmeros fraccionarios

y decimales
Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros

fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos
convencionales.
Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7. Distincin

entre nmeros primos y compuestos.
Pgina
78
82
86
90
13
6(;3B0B%BLQGG
$0
ndice
Leccin 18
Leccin 19
Multiplicacin y divisin con nmeros

fraccionarios I
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con
Multiplicacin y divisin con nmeros nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.
94
fraccionarios II
98
Leccin 20
Mediatriz y bisectriz
Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las

propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.
Leccin 21
Permetro y rea de polgonos

regulares
Justicacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares,

con apoyo de la construccin y transformacin de guras.
Leccin 22
Proporcionalidad directa del tipo

valor faltante
Identicacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo

valor faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
102
106
110
Bitcora
114
Laboratorio
de matemticas
116
En el tintero
117
Evaluacin
118
Bloque 3
Leccin
Ttulo
Leccin 23
Multiplicacin de nmeros decimales I
Contenido
Pgina
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros

Multiplicacin de nmeros decimales II decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
122
Leccin 24
Leccin 25
Divisin de nmeros decimales I

Divisin de nmeros decimales II
Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales

en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
130
Leccin 26
Leccin 27
Ecuaciones de primer grado

de la forma x + a = b
de la forma ax = b
de la forma ax + b = c
Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de

ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales,
decimales o fraccionarios.
138
Leccin 28
Leccin 29
Leccin 30
Polgonos regulares I
Leccin 31
Polgonos regulares II
Leccin 32
Permetro y rea
de polgonos regulares
Leccin 33
Proporcionalidad
Leccin 34
Anticipacin de resultados
Leccin 35
Frecuencia absoluta y relativa I
Leccin 36
Frecuencia absoluta y relativa II
126
134
142
146
Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones

(medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin
entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella.
Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea
de polgonos regulares.
Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva
de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.
Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su vericacin
al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.
Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas
de frecuencia absoluta y relativa.
150
154
158
162
166
170
174
Bitcora
178
Laboratorio
de matemticas
180
En el tintero
181
Evaluacin
182
14
6(;3B0B%BLQGG
$0
ndice
Bloque 4
Leccin
Ttulo
Leccin 37
Nmeros con signo I
Leccin 38
Nmeros con signo II
Leccin 39
Construccin de crculos
Contenido
Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin
de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda,
tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas.
Justicacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y
el rea del crculo (grca y algebraicamente). Explicitacin del nmero
(Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.
Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios.
Pgina
186
190
194
Leccin 40
Permetro y rea del crculo
Leccin 41
rea del crculo
Leccin 42
La regla de tres
Leccin 43
Factor inverso de proporcionalidad
Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de

proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala.
210
Leccin 44
Conteo
Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos.

Bsqueda de recursos para vericar los resultados.
214
Leccin 45
Grcas de barras y circulares I
Leccin 46
Grcas de barras y circulares II
Lectura de informacin representada en grcas de barras y circulares,

provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicacin de
informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin
grca ms adecuada.
198
202
206
218
222
Bitcora
226
Laboratorio
de matemticas
228
En el tintero
229
Evaluacin
230
Bloque 5
Leccin
Ttulo
Leccin 47
Adicin y sustraccin de nmeros con signo I
Leccin 48
Adicin y sustraccin de nmeros con signo II
Contenido
Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas
de nmeros enteros.
Pgina
234
238
Leccin 49
Raz cuadrada y potencia de exponente

natural
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz

cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural
de nmeros naturales y decimales.
Leccin 50
Notacin cientca
Uso de la notacin cientca para realizar clculos en los que

intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas.
246
Leccin 51
Regla general de una progresin aritmtica
Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una

sucesin con progresin aritmtica.
250
Leccin 52
rea y permetro del crculo
Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo

en la resolucin de problemas.
254
Leccin 53
Proporcionalidad mltiple
Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple.
258
242
Bitcora
262
Laboratorio
de matemticas
264
En el tintero
265
Evaluacin
266
Glosario alumno
268
Glosario profesor
269
Bibliografa
270
15
6(;3B0B%BLQGG
$0
La matemtica es una ciencia con mucho dinamismo:

todos los das se ampla gracias a descubrimientos
y nuevas teoras que ayudan a resolver problemas
en diversos mbitos, como la medicina, la tecnologa
o la qumica, por mencionar algunos. Asimismo, las
matemticas permiten solucionar problemas muy
concretos del lugar en que nos desenvolvemos.
Por ejemplo, al pintar una pared, determinamos
mediante operaciones cunto mide, cuntos litros
o fracciones de litro de pintura ocuparemos, qu
proporcin habr entre esta y el sellador, cunto
medirn las cenefas, a qu distancia pintaremos,
etctera. En el mismo ejemplo, podemos precisar si
seguiremos una sucesin de formas, lo haremos al
azar o elegiremos motivos geomtricos.
Bloque 1
16
6(;3B0B%BLQGG
30
Aprendizajes esperados
1. Convierte nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.
2. Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros
fraccionarios y decimales en la recta numrica.
3. Representa sucesiones de nmeros o figuras a partir de una
regla dada y viceversa.
17
6(;3B0B%BLQGG
30
Leccin 1 Nmeros fraccionarios y decimales I

algebraico
Tema: nmeros y sistemas
de numeracin
Las calificaciones: conversin

de fracciones a nmeros decimales
Contenido
Conversin de fracciones decimales y
no decimales a su escritura decimal
y viceversa.
A los estudiantes de la escuela secundaria Benito Jurez se les aplic un examen diagnstico
en cada asignatura, el cual vale 1 punto en su escala de calificaciones.
Orlando desea saber qu calificacin obtuvo en cada asignatura. Para conocer esa informacin,
debe completar la tabla.
1. Analiza la tabla y compltala.
Orintate
Recuerda que una fraccin es
todo nmero escrito
de la forma __ba donde a es el
numerador y b (diferente a
0), el denominador.
Toda fraccin se puede
interpretar como una
divisin, donde __ba
indica a b.
Asignatura
Aciertos
Total de
obtenidos reactivos
Espaol
86
Operacin para obtener

la calicacin
Calicacin obtenida
en la escala
100
86
100 o 86 100
0.86
32
___
Matemticas
32
65
Biologa
25
30
Historia
65
100
Geografa
92
95
65
25
___
30
65
___
100
92
___
95
0.49
0.83
0.65
0.96
2. Renete con un compaero y efecten, en sus cuadernos, lo que se pide.

a) Describan el procedimiento que Orlando utiliz para obtener su calificacin.
R. T. Dividir el nmero de aciertos entre reactivos del examen.
b) En el caso de las asignaturas Historia y Espaol, con qu otro procedimiento se podra obtener
la calificacin?
R. T. Recorrer el punto decimal dos lugares a la izquierda.
3. Lee el texto y haz en tu cuaderno lo que se indica.
Orintate
La profesora de Matemticas coment a sus alumnos lo siguiente: Solo un dcimo del grupo aprob
el examen diagnstico, mientras escriba la expresin en el pizarrn.
Los nmeros decimales se

denominan de acuerdo con
su valor posicional.
Parte decimal
6 Orden Centenas de millar

5 Orden Decenas de millar
4 Orden Unidades de millar
3er Orden
Centenas
Decenas
2 Orden
Unidades
1er Orden
Punto decimal
Dcimas
1er Orden
Centsimas
2 Orden
er
Milsimas
3 Orden
Diezmilsimas
4 Orden
Cienmilsimas
5 Orden
Millonsimas
6 Orden
Parte entera
rdenes enteros
rdenes decimales
a) Explica con tus palabras qu representa la expresin escrita por la profesora.
R. T. Uno de diez, un dcimo, la dcima parte.
1
b) Explica por qu __
= 0.1.
10
R. T. Cuando divides uno entre diez obtienes de resultado 0.1
3 __
c) Escribe, de acuerdo con la equivalencia anterior, las fracciones __
y 7 como nmeros decimales.
10 10
0.3 y 0.7
d) Describe los pasos que seguiste para llegar a los resultados anteriores.
R. P.
e) Compara tus resultados con los de tus compaeros. Registren dudas y, con ayuda de su profesor,
comenten cmo resolverlas.
18
Bloque 1 Leccin 1
6(;3B0B%BLQGG
R. P.
30
Leccin 1
Un paso adelante
4. Escribe, en la tabla, la fraccin correspondiente y convirtela en nmero decimal.
Cantidad con letra
Fraccin
Doce veinteavos
12
___
Dieciocho centsimos
18
___
20
100
__1
5
311
_____
1 000
Un quinto
Trescientos once milsimos
Decimal
0.6
0.18
0.2
0.311
Para transformar una fraccin en su expresin equivalente como nmero decimal hay que dividir
el numerador entre el denominador.
5. Renete con un compaero. Analicen la igualdad y contesten las preguntas.
16
1 =_
3_
5
5
a) Cmo se lee la fraccin que est a la izquierda de la igualdad? Tres enteros un quinto.
b) Cuntos quintos hay en tres enteros? Quince.
16
c) Cuntos enteros se forman con __
? Tres. Al dividir 16 entre 5, se obtiene como
5
Orintate
Se denomina igualdad
a la equivalencia de dos
cantidades o expresiones.
cociente 3 y sobra 1.
16
d) Por qu 3 __15 es equivalente a __
? Por que en tres enteros hay quince quintos, ms un quinto, en total se
5
16
tienen __
5
Un nmero mixto se compone de un entero y una fraccin. Por ejemplo: 6 __34 .

En una fraccin impropia, el numerador es mayor que el denominador, por consiguiente,
es mayor que la unidad. Por ejemplo: __83 .
e) Escriban, en sus cuadernos, cmo convertir un nmero mixto en una fraccin impropia.
R. T. Transformar el entero a denominador comn de la parte fraccionaria, sumar los numeradores y el
6. Renete con dos compaeros. Completen la tabla y efecten lo que se pide. denominador es el comn.
Cantidad
3 __2
5
2 __14
6__
5
3
Cantidad con letra
Tres enteros dos quintos

Dos enteros un cuarto
Seis enteros tres quintos
Nmero decimal
3.4
2.25
6.6
a) Escriban, en sus cuadernos, el procedimiento que siguieron para transformar un nmero mixto
en uno decimal.
b) Compartan su procedimiento con sus compaeros.
c) Elijan, de forma grupal, el procedimiento mejor descrito.
Leccin 1 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
19
30
Leccin 1 Nmeros fraccionarios y decimales I

Profundiza
Los nmeros fraccionarios tambin se representan como regiones que componen una figura. La de la
izquierda est dividida en cinco partes iguales; cuatro de ellas estn sombreadas, lo que representa __45
del total. La parte no sombreada representa __15 de la figura.
Orintate
El denominador de una
fraccin indica en cuntas
partes est dividido el entero;
mientras que el numerador
permite conocer las partes
que se toman de la unidad.
7. Renete con un compaero. Lean el problema y contesten lo que se pide.
Hay treinta canicas dentro de una bolsa: de ellas, cinco son amarillas; diez, verdes; y el resto, azules.
a) Qu fraccin representan las canicas verdes?
b) Qu fraccin y decimal representan las canicas amarillas?
10
1
___
= __3
30
5
1
___
= __,
30
0.16
0.5
c) Qu decimal representa las canicas azules?
8. Renete en equipo y resuelvan los planteamientos.

15
1
___
= __4
60
30
___
b) Qu nmero decimal representa media hora?
= 0.5
60
a) Qu fraccin representan 15 min de 1 h?
c) Qu fraccin y nmero decimal representan 6 h y 30 min de un da?

d) Qu fraccin representa cuatro das de una semana?
390
13
____
= ___
1 440
48
0.27
4
__
7
12
1
___
= __2 = 0.5
24
e) Qu nmero decimal representa 12 h de un da?
f) Qu fraccin y nmero decimal representan dos das con 6 h de una semana?
54
9
___
= ___
= 0.32
28
168
9. Completa la tabla con base en las equivalencias.
1 m = 10 dm
1 m = 100 cm
1 m = 1 000 mm
Debido a que el metro es la unidad bsica de longitud del Sistema Internacional, 3 mm se representan
30
63
como ____
m y 63 cm, como ___
m.
1 000
100
Cantidad con letra
Fraccin (m)
87 mm
87
_____
73 dm
Orintate
Una fraccin decimal tiene
por denominador un mltiplo
9
,
de 10. Por ejemplo: __
10
28 ____
9 72
___
y
son
fracciones
100 1 000
decimales.
20
137 cm
19 cm
9 dm
1 000
73
___
Nmero decimal (m)
0.087
10
7.3
137
___
100
1.37
19
___
100
9
__
10
0.19
0.9
Bloque 1 Leccin 1
6(;3B0B%BLQGG
30
Leccin 1
10. Observa la imagen y contesta las preguntas.
a) En cuntos tringulos pequeos se dividi el tringulo?
16
4
__
b) Qu fraccin del tringulo representan los tringulos color naranja?

c) Qu fraccin y decimal representan los tringulos azules?
d) Qu nmero decimal representan los tringulos verdes?
16
5
__
16
0.3125
3
__
= 0.1875
16
11. Renete con tres compaeros. Lean el planteamiento y contesten las preguntas.
Una jarra contiene la misma cantidad que cuatro vasos grandes o cinco pequeos.
a) Qu fraccin y decimal representan un vaso grande en relacin con la jarra?
b) Qu fraccin y decimal representan un vaso chico en relacin con la jarra?
__1
4
y 0.25
__1 =
5
c) Si se llena un vaso grande y uno chico, qu fraccin de agua quedar en la jarra?
0.2
11
___
20
d) El contenido total de la jarra alcanza para llenar dos vasos grandes y tres chicos? Argumenten
su respuesta y escriban conclusiones en sus cuadernos. R. T. No, porque para llenar 2 vasos grandes y 3 vasos
22
11
chicos se necesitan ___
o __
que es ms que la unidad.
20
10
12. Analicen, en grupo, la importancia de la divisin en la conversin de fracciones
en nmeros decimales. Escriban, en sus cuadernos, una conclusin general.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-023a, donde se encuentran ejercicios interactivos para convertir
nmeros fraccionarios en decimales.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-023b, donde hay una actividad de conversin de fracciones en
decimales.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-023c, donde se expone el uso de las fracciones en la
vida cotidiana.
Para la bicora
En las recetas de cocina se

expresan las cantidades
en nmeros fraccionarios y
decimales. Busca algunas
recetas, identifica las
porciones indicadas y
escrbelas, en tu cuaderno,
en nmeros decimales.

Leccin 1 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
21
30
Leccin 2 Nmeros fraccionarios y decimales II

algebraico
de numeracin
De regreso: conversin de nmeros

decimales en fracciones
Contenido
Conversin de fracciones decimales y
no decimales a su escritura decimal
y viceversa.
Teniendo en cuenta los malos resultados del examen diagnstico, la profesora de Matemticas aplic
otro examen de 40 reactivos. Si Orlando sac 0.6 en su escala, cuntos aciertos obtuvo?
1. Describe un procedimiento para responder la pregunta anterior y compralo con el de
tus compaeros. R. T. Ahora tenemos calicacin y reactivos y la operacin
inversa a la divisin es la multiplicacin, entonces ahora solo basta multiplicar

calicacin por reactivos y obtenemos nmero de aciertos.
2. Renete con un compaero y completen la tabla.
Calicacin en
fraccin
Fraccin reducida
Seis dcimos
6
__
3
__
Siete dcimos
7
__
7
__
0.45
Cuarenta y cinco centsimos
45
___
100
45 5
9
_____
= __
Pedro
0.575
Quinientos setenta y
cinco milsimos
575
_____
23
___
Pablo
0.8
Ocho dcimos
8
__
4
__
Alumno
Orlando
Nancy
Edna
Calicacin
en decimal
Calicacin con letra
0.6
0.7
10
10
10
100 5
1 000
20
40
5
10
3. Renete con tres compaeros y efecten lo que se indica.

a) Comenten por qu es posible afirmar que 0.45 es igual a 9 .
Por que 0.45 es igual a
45
___
100
20
y al reducir la fraccin
se obtiene
b) Escriban la conclusin en su cuaderno y argumntenla.
9
___
20 .
c) Deduzcan, a partir de los datos de la tabla, el nmero de aciertos que obtuvo cada alumno.
Calicacin por 40: Orlando 24, Nancy 28, Edna 18, Pedro 23 y Pablo 32.
d) Describan, en su cuaderno, el procedimiento que usaron.
4. Analiza, en grupo, los datos de la tabla de la actividad 2 y escribe en tu cuaderno

un procedimiento para transformar un nmero decimal en fraccin.
5. Analiza las situaciones y contesta en tu cuaderno.
a) Por qu 0.7 y 0.700 representan la misma cantidad? Explica tu respuesta. R. T. Porque 0.7 es
7
700
700
70
7
y 0.700 es igual a ____
al simplicar se obtiene _____
= ___
= __
= 0.7, llegando
igual a __
10
1 000
100
10
7 1000
b) Por qu 0.700 equivale a 10 ? Explica tu respuesta.
a la conclusin de que 0.7 = 0.700
7
700
c) Cmo se determina si 10 es igual a 1 000 ? Explica tu respuesta.

6. Comparte, con ayuda del profesor, tus respuestas del ejercicio 5 con el grupo. Comuniquen
sus dudas y comenten ideas para resolverlas.
22
Bloque 1 Leccin 2
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 2
Un paso adelante
7. Observa que 2.25 tiene una parte entera y otra decimal. Explica en tu cuaderno
un procedimiento para convertir esta cantidad en una fraccin.
8. Renete con un compaero. Compartan sus procedimientos del punto anterior y senlos
para transformar los siguientes nmeros decimales en fracciones.
Decimal
Fraccin
4.232
5.980
12
3___
3.12
232
4_____
980
5_____
= 3___
25
= 4___
125
= 5___
50
100
3
1 000
29
1 000
49
10.1
1
10 __
10
4.002
2
4_____
1 000
1
= 4 ____
500
9. Colorea la parte que representa 0.20 de cada figura considerando que cada una corresponde a una unidad de rea.
10. Comparte con tus compaeros el procedimiento que seguiste para encontrar las respuestas del ejercicio 9. Formulen una conclusin sobre el procedimiento ms eficaz para
resolverlo y escrbanlo en su cuaderno.
Para transformar un decimal no peridico en fraccin, se escribe el decimal sin punto en el numerador;
el denominador estar formado por un 1, seguido de un 0 o ms segn las cifras decimales que tenga
;
el nmero inicial. Por ltimo, se reduce a su mnima expresin. Por ejemplo, 0.625 se escribira 1625
000
= 125
= 25
= 58 al reducirlo.
finalmente se obtiene 1625
000
200
40
Cuando el nmero decimal tiene parte entera diferente de cero, se escribe el entero, y la parte decimal
se transforma en fraccin y se coloca a su derecha. Por ejemplo, 7.12 es igual a
12
3
, pero equivale a 7 25
al reducir la parte fraccionaria.
7 100
De manera inversa, para convertir una fraccin mixta en decimal, se escribe la parte entera seguida
de un punto decimal; despus, se suma el resultado de dividir el numerador entre el denominador. Por
ejemplo,4 35 es igual a 4 + (3 5), y se obtiene 4.6 donde el decimal es el resultado de la divisin.
Orintate
Un nmero peridico
es el decimal que tiene un
periodo (cifras que se repiten
indefinidamente) en su
representacin.
Profundiza
11. Analiza los planteamientos y contesta las preguntas.
1__2
1
a) Irene tiene 1.5 kg de azcar. Cmo se expresa la cantidad en fraccin?
750
3
_____
= 2__4
1 000
b) Samanta necesita 2.750 m de tela. Cmo se expresa la cantidad en fraccin? 2

c) Gerardo tiene 0.45 h para comer. Cmo se expresa la cantidad en fraccin?
3
__
4
4
800
8
_____
d) Beatriz debe tomar 0.800 L de agua. Cmo se expresa la cantidad en fraccin?
= __
= __
5
1 000
10
Leccin 2 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
23
$0
Leccin 2 Nmeros fraccionarios y decimales II

12. Renete con un compaero y resuelvan los problemas.
a) La mam de Carlos desea repartir 1 kg de chocolates entre sus tres hijos de manera equitativa.
i. Qu cantidad de chocolates le corresponder a cada uno? Escriban la respuesta
1
0.3 y __3
en nmero decimal y en fraccin.
ii. En la respuesta anterior, cuntas cifras decimales se necesitan para que la cantidad sea pre-
cisa? Consideren que con un nmero decimal de expansin infinita nunca es posible escribir
la ltima cifra. Expliquen su respuesta en su cuaderno y comprtanla con el grupo. R. P. Es
mejor dejarla en fraccin porque en decimal jams se lograr terminar la divisin.

b) Enrique tiene $200.00 y desea repartir el dinero equitativamente entre sus seis sobrinos.
i. Qu cantidad le corresponde a cada uno?
200
100
____
= ___
3
6
ii. Expliquen, en su cuaderno, el procedimiento que emplearon para resolver el problema.

3
13. Convierte las fracciones __13 y __
en nmero decimal y contesta.
10
a) Se obtiene la misma cantidad en ambas? Explica la respuesta en tu cuaderno.
No, uno es innito y el otro nito.
b) Comparte, con ayuda del profesor, tu respuesta con el grupo. Registren en su cuaderno sus dudas
y comenten alternativas para resolverlas.

14. Analiza la tabla.
Fraccin
1
4
Decimal
Tipo de decimal
Caracterstica de la parte decimal
0.25
Exacto
1
3
0.3333
Peridico puro
Las cifras decimales despus del punto se repiten

indenidamente.
11
6
1.8333
Peridico mixto
Las cifras decimales que se repiten de manera

indenida no empiezan inmediatamente despus del
punto decimal.
Tiene un nmero limitado de cifras decimales.
15. Renete con un compaero y analicen los siguientes procedimientos.
Para transformar un nmero decimal peridico

puro en fraccin
Para transformar un nmero decimal peridico

mixto en fraccin
1. Observar cuntas cifras decimales se repiten.

En el ejemplo, el nmero 3 se repite indefinidamente despus del punto decimal.
1. Multiplicar por 101010 etc., n veces,

con n igual a las cifras decimales que anteceden
a la cifra peridica ms las cifras que componen
el periodo (cifras que se repiten)
Fraccin desconocida = 0.3333

Para simplificar la igualdad anterior, denominar la
fraccin desconocida con la letra x
x = 0.3333
24
2. Multiplicar por 101010 etc., n veces,

donde n sea igual al nmero de cifras que conforman el periodo
3. Restar el resultado del punto 2 al resultado
del punto 1
Bloque 1 Leccin 2
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 2
2. Multiplicar ambos lados de la igualdad por 10,
ya que la cifra que se repite es de un dgito; si
dos cifras se repitieran, se multiplicaran por
100, y as sucesivamente
10 x = 3.3333 (multiplicar ambos lados
de la igualdad por 10)
4. Dividir ambos lados de la igualdad entre el

nmero que acompaa a la x. Ejemplo:
a) En 1.833333 , se repite una cifra, el 3, y la cifra
decimal que le antecede es una, el 8, por tanto se
multiplicar por 10 10 = 102 = 100.
100 x = 183.333
b) El periodo se conforma por una cifra, por tanto
se multiplica por 10 1 = 10.
10 x = 18.333
3. Restar las igualdades

10 x = 3.3333
x = 0.3333
9x=3
c) Restar
4. Dividir ambos lados de la igualdad entre el
nmero que acompaa a x (en este caso se
divide entre 9)
9
3
9 x= 9
1 x = 39
x = 13
100 x = 183.333
10 x = 18.333
90 x = 165
d) Dividir ambos lados entre 90 y reducir la fraccin

11
x = __
6
5. Con el procedimiento anterior, concluir que

0.3333 es igual a 13
16. Transforma, en tu cuaderno, los decimales en fraccin.
2
_
a) 0.6666
3
2
_
d) 0.2222
9
1
_
b) 0.111
9
2
_
e) 0.181818
11
1
_
c) 0.090909
11
Orintate
Es usual que no se escriba el
1 junto a la x, ya que
1 x = x.
17. Planteen en su cuaderno, de forma grupal, un caso donde se pueda convertir un

nmero decimal en uno fraccionario mediante divisin.
a) Analicen el uso de la divisin en la conversin de nmeros decimales en fracciones.
b) Escriban en su cuaderno una breve conclusin del inciso anterior.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-025a, donde hay una actividad de conversin de fraccin en
decimal y viceversa.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-025b, donde se explica un procedimiento para convertir
fracciones en decimales y viceversa.
Explora el video www.e-sm.com.mx/matret1-025c, donde se muestra la conversin de decimales en
fracciones en un planteamiento de la vida cotidiana.
Para la bitcora
La agrimensura es una
disciplina dedicada a la
delimitacin de superficies
y usa instrumentos, como
las cintas mtricas. Mide
las dimensiones de tu
habitacin y exprsalas
en nmeros decimales y
fraccionarios.
Leccin 2 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
25
$0
Leccin 3 Nmeros fraccionarios y decimales III

algebraico
de numeracin
Contenido
a partir de distintas informaciones,
analizando las convenciones de esta
representacin.
Las pizzas: fracciones en la recta numrica

Los alumnos de 1 A estn organizando un convivio para el Da del Estudiante. Para ello, formaron
cinco equipos: el primero con seis integrantes, el segundo con ocho, el tercero con diez, el cuarto con
siete y el quinto con nueve.
Cada equipo comprar una pizza del mismo tamao y tipo, y deber repartirla en porciones iguales
segn el nmero de integrantes.
1. Responde las preguntas y haz, en tu cuaderno, lo que se pide.
a) Si las pizzas son iguales, en la de qu equipo habr rebanadas ms grandes?
En la del primer equipo, el de seis integrantes.
b) Explica el procedimiento que seguiste para encontrar la respuesta.
R. T. Entre menos partes tiene la pizza, cada parte tiene ms masa.
2. Renete con un compaero. Comparen su procedimiento del ejercicio anterior y discutan
las diferencias y semejanzas que encontraron.
3. Contesta y efecta lo que se solicita con base en el dibujo que representa una pizza
dividida en rebanadas.
a) Entre cuntas personas se repartir si se distribuye en partes iguales? 12, 6, 4, 3 o 2 personas.
Orintate
b) Redacta, en tu cuaderno, cmo encontraste la respuesta anterior.
En la recta numrica,
los nmeros positivos se
encuentran a la derecha del
0.
4. Dibuja, en tu cuaderno, las pizzas divididas en rebanadas iguales de cada equipo del
grupo 1 A. Comparte tu procedimiento con el grupo. Con ayuda del profesor redacten
uno en su cuaderno.
5. Contesta las preguntas y haz lo que se pide. Considera que en la recta numrica se representa la pizza como unidad.
R. P.
a) Si cada divisin indica una rebanada, en cuntas rebanadas se reparti la pizza? En siete partes.
b) Cmo son entre s las rebanadas?
Iguales.
c) Redacta, en tu cuaderno, el razonamiento que seguiste para encontrar la respuesta.

R. P.
6. Compara tus respuestas del ejercicio anterior con las de tus compaeros. Lleguen a un
acuerdo sobre cmo interpretar las rectas numricas.
26
Bloque 1 Leccin 3
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 3
Un paso adelante
7. Relaciona cada recta numrica con el dibujo correspondiente. Considera el nmero de
partes en que est dividida cada unidad.
8. Ubica, en la recta numrica, la parte sombreada de la figura y contesta en tu cuaderno.
3
_
16
1
a) Qu fraccin representa la parte sombreada?
3
_
.
16
b) En cuntas partes dividiste la recta? Por qu? Se dividi la recta en 16 partes. R. T. Por
que el denominador de una fraccin indica en cuntas partes se divide el entero.
9. Comenta con tu grupo las estrategias que seguiste en las actividades 5 y 6.

10. Renete con tres compaeros. Analicen el problema y contesten lo que se pide.
En el grupo 1 B compraron pizzas divididas en ocho rebanadas iguales; cada una ser para un equipo
y los integrantes debern recibir una rebanada igual (del tamao en que viene cortada).
a) Si un equipo est conformado por once integrantes, alcanzar una pizza para dar una rebanada
igual a cada uno? Cuntas pizzas divididas en ocho rebanadas necesitan?
No. Once.
b) Expliquen las respuestas en sus cuadernos y representen, en una recta, las rebanadas que se
necesitan.
c) Si todas las pizzas estn divididas en ocho rebanadas iguales, qu fraccin representan las
rebanadas que se requieren para el equipo?
88
_
11
Orintate
Cuando una fraccin es
impropia se utiliza ms
de un entero para
representarla.
d) Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y redacten, en sus cuadernos, una breve
conclusin respecto al tipo de fracciones obtenidas.

Leccin 3 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
27
$0
Leccin 3 Nmeros fraccionarios y decimales III

Profundiza
11. Renete con un compaero y hagan, en sus cuadernos, lo que se indica.
3
2
1
-1 - __4 - __4 - __4
1
__
2
__
3
__
Recta 1
1
__
2
__
3
__
Recta 2
a) Discutan y redacten las diferencias y similitudes entre las dos rectas numricas.
b) Si la fraccin que se desea ubicar en ambas rectas es __34 , qu diferencia hay entre ellas?
c) Compartan sus respuestas con el grupo.
12. Lean la siguiente afirmacin con su grupo, reflexionen sobre ella y redacten una conclusin.
Es posible colocar el cero en la recta numrica donde mejor convenga, sin olvidar que los nmeros
positivos estn a su derecha de manera creciente y que el espacio entre cada divisin debe ser el mismo.
13. Algunas pizzas se han dividido de maneras diferentes. Contesta y haz lo que se pide.
Pizza 1
Pizza 2
Pizza 3
Pizza 4
Pizza 5
a) Qu fraccin representa una rebanada de cada pizza?

Pizza 1
__1
Pizza 2
__1
8
Pizza 3
1
__
b) Ubica, en la recta, las fracciones anteriores.
__1
Pizza 4
10
__1
6
__1
7
Pizza 5
__1
8
__1
9
__1
9
1
__
10
14. Contesta con tu grupo las preguntas siguiendo las respuestas del ejercicio anterior,y
redacta las explicaciones en tu cuaderno.
a) Una recta numrica sirve para ordenar cantidades?
S.
b) Qu fraccin ubicaron en el extremo derecho de la recta numrica?

__1
6
c) Qu representa esa fraccin en dicho lugar de la recta?
Es la mayor, es la que ms se acerca al 1, es la que tiene mayor masa.
d) De qu pizza las rebanadas son ms grandes?
Pizza 1.
28
Bloque 1 Leccin 3
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 3
15. Lee con tu grupo la siguiente afirmacin, analcenla, den algunos ejemplos y redacten
una conclusin.
Entre los diversos recursos que hay para comparar fracciones, se encuentra la recta numrica. En ella,
las cantidades ubicadas a la izquierda siempre sern menores que las situadas a la derecha.
16. Ubica, en tu cuaderno, las fracciones __35 , __73 , __34 , __85 y __58 en una recta numrica y ordnalas de
menor a mayor segn su valor.
7
8 __
5 __
3 __
3 __
__
, , , ,
5 8 4 5 3
17. Renete con un compaero y efecten, en su cuaderno, lo que se indica.
1
4
3
5
a) Escriban dos fracciones ubicadas entre __14 y __35 , y expliquen el procedimiento que usaron para
encontrarlas.
R.T. __52 y __42
b) Cuntas fracciones es posible localizar entre __14 y __35 ? Escriban algunas que hayan encontrado y
comparen sus respuestas con el grupo.
innidad
c) Quin encontr ms fracciones? Es posible situar un nmero indeterminado de fracciones. Pueden
explicar por qu? Bsense en el ejercicio anterior.
R. P.
d) Expliquen qu pueden hacer para que las fracciones __14 y __35 tengan un comn denominador.
Consideren que, si ambas comparten el mismo denominador, es ms fcil compararlas en la recta

y encontrar otras fracciones entre ellas.
Orintate
Al multiplicar el numerador
y el denominador de una
fraccin por un mismo
nmero (excepto el cero),
se obtiene una fraccin
equivalente.
R. P.
e) Conviertan __41 y __53 en fracciones equivalentes con denominador comn y mencionen cinco fracciones
que se ubiquen entre ellas.
12
6 ___
8 ___
5
10
R. T. ___
y ___
. ___
, 7 , ___
, 9 , ___
20
20
20 20 20 20 20
18. Compartan sus respuestas del ejercicio anterior con el grupo, lean la siguiente afirmacin
y disctanla. Luego analicen las caractersticas de la recta numrica y sus ventajas para
ubicar nmeros.
Entre dos nmeros fraccionarios hay siempre otro situado en la recta numrica; a esta propiedad se
le denomina densidad.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-029a, donde se encuentran actividades para ubicar fracciones
en la recta numrica.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-029b, donde hay una actividad de comparacin de fracciones
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-029c, donde se explica un procedimiento para situar
fracciones en la recta numrica.
Para la bitcora
Leccin 3 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
29
$0
Leccin 4 Nmeros fraccionarios y decimales IV

algebraico
Tema: nmeros y sistemas de
numeracin
La receta: decimales en la recta numrica

En la exposicin final del taller de cocina, Anglica prepar una tarta de queso con estos ingredientes.
Contenido
0.150 kg de azcar
0.250 kg de galletas
0.200 kg de mantequilla
0.050 kg de mermelada
0.100 kg de nata
0.300 kg de queso fresco

a partir de distintas informaciones,
analizando las convenciones de esta
representacin.
Orintate
Recuerda que un 0 o ms
a la derecha de un nmero
decimal no afecta su valor.
Por ejemplo, 1.700 es igual a
1.7, aunque haya ms de un
0 a la derecha.
1. Ordena las cantidades anteriores de menor a mayor valor.
0.050, 0.100, 0.150, 0.200, 0.250, 0.300

2. Explica el procedimiento que seguiste para ordenar los nmeros decimales.
R. T. Observando el valor de los dcimos y posteriormente de los centsimos.

3. Ubcalos en la recta numrica.
0.100 0.200 0.300
0 0.050 0.150 0.250

4. De acuerdo con la receta, qu ingrediente fue el ms usado?
Queso
Por qu? porque es el que est ubicado ms a la derecha de todos.

5. Renete con un compaero. Transformen las fracciones en nmeros decimales, localcenlos
en la recta numrica y contesten en su cuaderno.
8
10 ,
0.8
0.1
4
10 ,
1
10 ,
6
10 ,
3
10
0.4
0.1
0.6
0.3
0.3
0.4
0.6
0.8
1
a) En cuntas partes se debe dividir la recta numrica para situar las fracciones si se considera
su denomidador comn? Argumenten su respuesta. 10, por que el denominador indica

en cuntas partes se divide el entero o la unidad
32
b) Si ubicaran la fraccin ___
o su equivalente decimal (0.32), en cuntas partes dividiran la
100
unidad en la recta numrica? Argumenten su respuesta. 100, por que el denominador

indica en cuntas partes se divide el entero o la unidad
c) Comenten, en grupo y con ayuda de su profesor, sus respuestas de los incisos anteriores. Concluyan
cules son viables y lleguen a un acuerdo. R. P.
30
Bloque 1 Leccin 4
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 4
Un paso adelante
6. Renete con tres compaeros. Analicen el planteamiento y efecten lo que se pide.
a) Para ubicar 0.3 y 0.7 en la recta numrica necesitamos dividir la unidad en diez partes iguales.
0.3
0.7
Ahora para localizar 0.32 (treinta y dos centsimos) no es necesario dividir la unidad
en cien partes, basta partir en diez el espacio comprendido entre 0.3 y 0.4.
0.30
0.32
0.34
0.36
0.38
0.40
Observen que en la primera recta numrica dividimos la unidad en diez partes, y en la segunda
tomamos una dcima parte de la primera y la volvimos a segmentar en diez.
0.7
0.3
0.30
0.32
0.34
0.36
0.38
0.40
i. Tracen, en su cuaderno, otra recta numrica y dividan el segmento comprendido entre 0.32 y
0.33 en diez partes para ubicar el decimal 0.322.

0.32 0.322
ii. Es posible repetir este proceso indefinidamente? Discutan su respuesta con el profesor y sus
0.33
compaeros.
R.P.
iii. Consideren marcar las divisiones que hay entre 0 y 1 en una sola recta. Cuntos nmeros
decimales podran encontrar? innidad

iv. Ubiquen en la recta tres nmeros decimales comprendidos entre 0.9 y 1. Recuerden que pueden
asignar el valor que les convenga en los extremos; no es necesario que la recta inicie en 0,
aunque s es importante que la distancia entre las divisiones sea la misma.
R. T. 0.95, 0.98, 0.99

0.9
0.95
0.98 0.99 1
b) Localicen en la recta los nmeros decimales 0.132 y 0.139.
0.130
0.132
0.139 0.140
c) Compartan sus respuestas con el grupo y el profesor. Comenten las dificultades que tuvieron
para ubicar las cantidades anteriores en la recta numrica. Aporten posibles soluciones ante las
dificultades presentadas.
Leccin 4 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
31
$0
Leccin 4 Nmeros fraccionarios y decimales IV

Profundiza
Siempre hay ms de un nmero decimal situado entre otros dos (como sucede tambin con los nmeros
fraccionarios). A esta propiedad se le denomina densidad.
7. Resuelve los problemas.
a) Identifica cinco nmeros decimales diferentes en la recta numrica.
R. P.
1.420
1.410
R. P.
b) Escribe un nmero decimal que sea mayor que 0.311, pero menor que 0.312.
c) Ubica
4
5
, 0.9, 0.6, 1.1 y
11
6
en la recta numrica.
0.6
4
__
0.9
5
1.1
d) Ordena los nmeros del inciso anterior de mayor a menor valor.
11
__
0.6, __54 ,
0.9, 1, 1.1,
11
__
8. Renete con un compaero y efecten lo que se indica.

3
__
a) Qu nmero es mayor: 0.5 o 5 ?
b) Describan el procedimiento que emplearon para encontrar la respuesta anterior.
R. T. Dividiendo tres entre cinco para encontrar el decimal equivalente y comparar con 0.5
3
c) Ubiquen, en la recta numrica, 0.5 y 5 .
0
0.5 __
1
5
d) Escriban tres decimales y tres fracciones que se encuentren entre 0.5 y __35 .
3
R. P.
e) Ubiquen, en la recta numrica, los nmeros que escribieron en el inciso anterior.
R. P.
f) Elaboren en su cuaderno y de manera grupal una conclusin sobre cmo determinar qu numero
es mayor que otro utilizando la recta numrica.
32
Bloque 1 Leccin 4
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 4
9. Renete con tres compaeros. Analicen el planteamiento y contesten las preguntas
basndose en la recta numrica.
a) En la escuela secundaria "Horacio Ziga" se desea cercar el huerto escolar que tiene forma
rectangular. Se colocar un poste en cada esquina y otros a lo largo y ancho del terreno.
i. El ancho del huerto es de 3 m y se desean colocar cinco postes (incluyendo los de las esqui-
nas) separados a la misma distancia entre ellos. A cuntos metros se encontrarn entre s?
3
__
y 0.6 m
5
Escriban la respuesta en fraccin y nmero decimal.

ii. Ubiquen los postes en la recta numrica.
iii. El largo del terreno es de 4 m, pero solo se desean colocar cuatro postes (contando los de las
esquinas). Si este lado se ha dividido en partes iguales, qu distancia habr entre ellos?
1m
10. Compara los nmeros fraccionarios y decimales; utiliza los smbolos > (mayor que), <
(menor que) o = (igual a), segn corresponde.
a) 0.42
>
0.4
b) 0.56
>
1
2
c)
1
6
<
0.7
d) 1
e) 3.7
f) 4.7
4.710
> 0.3
< 3.701
=
3
11. Escribe con tu grupo los pasos necesarios para comparar dos nmeros fraccionarios o decimales.
12. Registra en el cuaderno tus dudas y, con ayuda de su profesor, comenta cmo resolverlas.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-033a, donde hay actividades para ubicar decimales en la recta
numrica.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-033b, donde se encuentran actividades para ordenar decimales
de mayor a menor cantidad.
Explora el video www.e-sm.com.mx/matret1-033c, donde se aplica el uso de la recta numrica
en un planteamiento de la vida cotidiana.
Para la bitcora
La cinta mtrica es un
instrumento de medida
graduado en centmetros.
Consigue una cinta mtrica
y mide la estatura de diez
compaeros. Escribe en tu
cuaderno las medidas en
decimales y fracciones.

Leccin 4 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
33
$0
Leccin 5 Problemas aditivos

algebraico
Tema: problemas aditivos
Contenido
Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones.
Las albercas: suma y resta de fracciones

4
En una alberca vaca se verti agua hasta cubrir 7 de su capacidad y, posteriormente, se aadi
el equivalente a 29 de su totalidad.
1. Contesta la pregunta y haz lo que se indica.
13
___
a) Qu fraccin representa la parte de agua que falta para llenar la alberca?
63
b) Explica la estrategia que usaste para responder la pregunta. R. T. Sumar las fracciones
dadas y restar el resultado a la unidad
2. Otra alberca infantil estaba llena. Para evitar que se enfriara el agua se vaci 5 del total
y se verti agua caliente hasta cubrir 9 de su capacidad.
10
a) Qu fraccin representa la cantidad de agua caliente que se verti?
__1
b) Qu fraccin representa la cantidad que falta para llenar la alberca?
1
__
10
c) Expresa el planteamiento anterior en la recta numrica (el 0 representa que la alberca est vaca;
el 1, que est llena).

4
__
9
__
10
10
3. En esta semana le estn dando mantenimiento al chapoteadero: ayer pintaron 2

1
de su superficie y hoy solo alcanzaron a cubrir 6 ms, pero ya se termin la pintura.
2
1
__
= __3
6
2
4
__
b) Qu fraccin representa la superficie pintada?
= __3
6
a) Qu superficie del chapoteadero falta pintar?
4. Una escalera tiene 9 de su longitud sumergida en el fondo de un estanque y 11 fuera

del agua.
a) Qu fraccin representa la parte cubierta de agua?
70
___
99
b) Para responder el inciso anterior, tal vez usaste dibujos, recta numrica o sumas y restas. Qu
procedimiento empleaste? Utilizaste uno diferente? Explica en tu cuaderno.
R. P.
c) Comparte con un compaero el procedimiento que empleaste.

d) Anota en el cuaderno tus dudas. Con ayuda del profesor, comntalas con el grupo y entre todos
encuentren maneras de resolverlas.
34
Bloque 1 Leccin 5
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 5
Un paso adelante
5. Renete con un compaero. Analicen el planteamiento y contesten.
a) Un carpintero cubre un piso con madera en 6 h; en cambio, su ayudante lo hace en 10 h.
4
__
i. Si trabajaran juntos, qu parte de la superficie del piso cubriran en 1 h?
15
ii. Expliquen la estrategia que usaron para responder la pregunta.
R. P.
iii. Qu fraccin representa el rea que cubre el carpintero en 1 h?
__1
6
1
__
iv. Cul representa la superficie que cubre el ayudante en 1 h?
10
v. Qu fraccin representa el rea que les falta cubrir despus de trabajar juntos
durante 1 h?
11
__
Orintate
15
6. Resuelve el problema.
a) Federico es pescador; hoy vendi
1
6
1
3
del total que pesc, entreg

en el mercado, guard
para su familia y don el resto a un albergue. Qu fraccin de su pesca don?
1
4
__1
4
7. Redacta, en tu cuaderno, dos problemas que se resuelvan con estas operaciones.

a) 1 4 + 3 =
7
14
Recuerda que en la suma

se aplica la propiedad
conmutativa, segn la cual
el orden de los sumandos
no altera el resultado. Por
ejemplo:
5 + 3 = 3 + 5.
Pero en la resta el orden
s afecta el resultado.
R. P.
b) 1 + 3 2 =
15
10
8. Observa los grficos y escribe una expresin con fracciones (suma o resta) que exprese
su comportamiento.
Grco 1
16
8
8
__
+ __
= __
=1
16
16
16
Grco 2
2
16
14
7
__
- __
= __
= __8
16
16
16
Grco 3
16
6
5
10
__
- __
= __
= __8
16
16
16
Grco 4
16
8
8
1
__
- __
= __
= __2
16
16
16
9. Renete con un compaero. Discutan sus respuestas y redacten una conclusin.
R. P.
Leccin 5 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
35
$0
Leccin 5 Problemas aditivos

Profundiza
10. Renete con un compaero y resuelvan mentalmente los problemas.
1
a) El lunes un jardinero pod 2 del csped de un campo de futbol; el martes, 4 ; el mircoles no
trabaj; y el jueves solo cort 1 . Qu fraccin del csped le falt podar?

8
__1
8
b) En la escuela de Carlos promocionaron la actividad El kilmetro del libro. El objetivo era formar
1 km de libros alineados sobre el piso. Durante tres das sus compaeros lo construyeron: el primer
da avanzaron 23 km; el segundo, 16 km; y el tercero, 11
km. Qu fraccin representa la parte que
2
les falt para completar el kilmetro?
1
__
12
c) Enriqueta prepar una gelatina y la reparti de esta manera: dio 8 a su esposo, 16 a su beb y
1
a su vecina. Si guard el resto en el refrigerador, cunto sobr?

2
5
__
16
11. Completa la tabla efectuando la operacin que se indica.

Fraccin 1
Fraccin
1
4
3
7
2
9
Fraccin + 2
3
1
___
11
__
8
___
23
___
1
___
8
__
20
12
35
21
45

1
a) Jess compr 3 2 kg de manzana, 1 4 kg de peras y 2 4 kg de carne.
Orintate
Recuerda que, para sumar
o restar fracciones mixtas,
primero debes transformarlas
en fracciones impropias
y, posteriormente, aplicar
el mtodo que ms te
convenga.
i. Si mete todo en una bolsa, cunto pesar en total?
7__2
1
ii. Si le recomendaron cargar solo 6 kg en la bolsa porque esta se puede romper con ms peso,
le convendr meter todo lo que compr?
No
Argumenta tu respuesta.
porque todo junto pesa ms de 6 kg

3
b) Pilar sali de su trabajo y camin durante 4 h, comi en 2 h y regres en un autobs que tard 6 h.
1
i. Si en su trabajo le dan 1 2 h para comer, le falt tiempo o le sobr? Explica tu respuesta.

17
5
3
1
1
Sobr, sumar los tiempos __4 + __2 + __
= __
1 __
12
12
6
ii. Cunto tiempo le falt o le sobr?
36
1
Sobra __
de hora o 5 minutos
12
Bloque 1 Leccin 5
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 5
13. Analiza los grficos y contesta lo que se pide.
a) El entero est representado por la figura
. Observa esta divisin:
Qu fraccin representa cada tringulo?
1
__
12
b) Expresa, con fracciones, la operacin de los grficos.
-(
-(
+
+
2
__
12
6
__
12
)=
)=
16
__
12
c) Expresa los grficos con fracciones.
42
7
___
= __2
12
18
3
__
= __2
12
14. Completa la tabla de manera que al sumar cada fila o columna el resultado sea 1.
1
4
27
___
70
51
___
140
3
5
4
___
35
2
7
3
___
20
1
2
7
___
20
15. Construye, en tu cuaderno, dos modelos de grficos donde utilices sumas y restas de fracciones.
a) Compara tus modelos con los de tus compaeros y analicen las diferencias.
b) Discute con tu grupo las diferencias entre la suma de enteros y la suma de fracciones.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-037a, donde hay actividades para sumar y restar fracciones.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-037b, donde se encuentra una actividad de suma y resta de
fracciones.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-037c, donde se explica cmo sumar fracciones
con diferente denominador.
Consigue una manzana

y divdela en octavos
(lo ms exacto posible).
Describe en tu cuaderno el
procedimiento que seguiste.
Para la bitcora
Leccin 5 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
37
$0
Leccin 6 Sucesiones numricas y gurativas

algebraico
Contenido
Construccin de sucesiones de
nmeros o de figuras a partir de
una regla dada en lenguaje comn.
Formulacin en lenguaje comn de
expresiones generales que definen las
reglas de sucesiones con progresin
aritmtica o geomtrica, de nmeros
y de figuras.
Las tarjetas: sucesiones numricas

El encargado de Recursos Humanos de la tienda departamental Todo Barato debe llevar el control
de asistencia y puntualidad de los empleados: cada semana, recoge las tarjetas en que ellos registran
sus horas de entrada y salida.
En el departamento de Abarrotes, las tarjetas estn foliadas como se indica en la tabla. Observa
que el nmero de folio sigue una secuencia.
Empleado
10
11
12
Folio
418
421
424
427
430
433
436
439
442
445
448
451
1. Renete con un compaero y hagan lo que se pide.

a) En este mes, tres personas entraron a trabajar en el departamento de Abarrotes. Qu folio
les corresponder si son los empleados 13, 14 y 15, respectivamente?
454
457
460
b) Describan, en su cuaderno, el procedimiento que siguieron para encontrar las respuestas
de la pregunta anterior.
c) Qu folio corresponder al empleado 20?
475
d) Redacten, en su cuaderno, el procedimiento para encontrar el folio del empleado 100.
Un paso adelante
En el departamento de Juguetera, se manejan los folios que se muestran en la tabla.
Empleado
Folio
706
707
708
709
710
711
712
713
2. Describe, en tu cuaderno, el procedimiento para encontrar el folio de cada empleado.
705 + nmero de empleado
758
3. Qu folio le corresponder al empleado 53?
Glosario
La sucesin es un conjunto
ordenado de trminos que
cumplen una ley determinada.
En este caso, la palabra trmino
se reere a cada nmero que la
integra.
4. Observa la sucesin y responde las preguntas.
4, 7, 10, 13, 16
a) Qu nmero ocupar la dcima posicin?
b) Cul es la regla que sigue la sucesin?
31
sumar 3 al anterior
c) La sucesin tiene un orden dado por una regla. Inventa, en tu cuaderno, una sucesin de diez
trminos y escribe la regla que sigue. Comprtela con tus compaeros.

d) Elige, grupalmente, una sucesin y verifiquen entre todos la regla propuesta.
38
Bloque 1 Leccin 6
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 6
Las formaciones: sucesiones figurativas
Para fin de curso, los alumnos de primer grado de la escuela "Horacio Ziga" presentarn una tabla
gimnstica. Ellos se irn incorporando a la presentacin para formarse en V: en el primer momento
solo estar un estudiante, pero en los siguientes se integrarn los dems de dos en dos.
5. Observa la tabla que representa la formacin de los alumnos y contesta las preguntas.
Momento
Formacin
Nmero de alumnos
11,
a) Cuntos alumnos se incorporarn en los momentos 6 y 7?
13
8
b) En qu momento de la presentacin se integrarn quince estudiantes?
19
c) Cuntos alumnos se incorporarn en el momento 10?
d) Describe, en tu cuaderno, el procedimiento que seguiste para encontrar las respuestas anteriores.
e) Comparte con el grupo tu procedimiento, comenten dudas y con apoyo de su profesor intercambien
ideas para aclararlas.
Un paso adelante
6. Renete con tres compaeros, observen la sucesin y respondan las preguntas
en su cuaderno.
...
25, 36, 49
a) Cuntos puntos habr en las figuras de los lugares 5, 6 y 7?
400
b) Cuntos puntos habr en la figura que ocupe el lugar 20?

c) Cuntos puntos hay en la base de cada figura?
1, 2, 3, 4, 5, 6
d) Qu operacin deben efectuar para obtener el nmero de puntos de cada figura si consideran
como referencia la cantidad que hay en la base? Multiplicar por s mismo, 1 x 1, 2 x 2, 3 x 3, 4 x 4, 5 x 5, 6 x 6

e) Compartan sus respuestas con el grupo y elaboren una conclusin.
Leccin 6 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
39
$0
Leccin 6 Sucesiones numricas y gurativas

Profundiza
La sucesin o progresin aritmtica es una secuencia de nmeros donde cada uno se diferencia
del anterior (excepto el primer trmino) por una cantidad constante denominada diferencia comn.
Por ejemplo: 7, 11, 15, 19 es una sucesin o progresin aritmtica porque la constante entre
un trmino y el anterior es 4.
7. Analiza el procedimiento para obtener la regla de la sucesin aritmtica y completa la tabla.

a) Obtener la diferencia comn de la sucesin: restar a un trmino el anterior
b) Restar al primer trmino de la secuencia dicha diferencia comn.
c) Regla: multiplicar el lugar del trmino por la diferencia comn y sumarle el resultado anterior
Sucesin
Diferencia
Diferencia (b)
comn (a)
Regla (c)
Trmino en el lugar 15
6, 8, 10, 12, 14
62=4
multiplicar el lugar del trmino

por 2 y sumar al resultado 4
15 2 + 4 = 34
8, 13, 18, 23
8-5=3
Lugar del trmino por 5 ms 3
15 x 5 + 3 = 78
5, 6, 7, 8
5-1=4
15 x 1 + 4 = 19
La sucesin o progresin geomtrica es una secuencia de nmeros donde cada trmino (excepto
el primero) se obtiene al multiplicar el anterior por uno fijo. A esta relacin constante se le denomina
razn comn.
Por ejemplo: 6, 36, 216, 1 296 es una sucesin o progresin geomtrica porque al multiplicar
un trmino por una cantidad fija (6) se obtiene el siguiente.
8. Analiza el procedimiento para obtener la regla de la sucesin geomtrica y completa la tabla.

a) Obtener la razn comn de la sucesin: dividir un trmino entre el anterior
b) Regla: multiplicar la razn comn por s misma tantas veces como el lugar del trmino
Sucesin
Razn comn (a)
Regla (b)
Trmino en el lugar 6
4, 16, 64, 256
multiplicar 4 por s mismo tantas veces como lo indica el lugar del trmino 4 4 4 4 4 4 = 4 096
2, 4, 8, 16
multiplicar 2 por s mismo tantas veces como lo indica el lugar del trmino
2 2 2 2 2 2 = 64
3, 9, 27, 81
3 elevado a la potencia del lugar donde se ubique el trmino
36 = 729
En una sucesin figurativa se debe analizar el acomodo de las figuras y obtener una secuencia
numrica a partir de los elementos utilizados.
c) Comenta con el grupo tu respuesta y las dificultades presentadas durante la actividad; compartan
ideas para superarlas.
40
Bloque 1 Leccin 6
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 6
9. Renete con tres compaeros, observen la sucesin y respondan las preguntas en su cuaderno.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
a) Qu sucesin se forma con el nmero de elementos de cada figura?
Figura 4
Figura 5
3, 6, 9, 12, 15,
aritmtica
b) La sucesin formada es aritmtica o geomtrica?
3 por el lugar del trmino
c) Redacten la regla que sigue la sucesin anterior.
10. Completa las tablas (solo escribe los primeros tres trminos de la sucesin).
Sucesin
Diferencia o razn comn
Regla
6, 14, 22,
Diferencia comn = 8
multiplicar el lugar del trmino por 8 y restarle al resultado 2
5, 25, 125,
razn comn: 5
5 elevado a la potencia del lugar donde se ubique el trmino.
Diferencia comn = 5
11, 16, 21
Sucesin gurativa
Sucesin numrica Diferencia o razn comn
Regla
5, 9, 13,
Diferencia comn = 4
2, 4, 8,
Razn comn = 2
2 elevado a la potencia del lugar donde

se ubique el trmino.
11. Organiza un debate de manera grupal relacionado con las caractersticas de una
sucesin y los procedimientos para encontrar la regla que las dene. Redacten,
en su cuaderno, una breve conclusin.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-041a, donde se encuentra una actividad con geometra dinmica
y sucesiones geomtricas.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-041b, donde hay una actividad sobre sucesiones de figuras.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-041c, donde se muestran algunos ejemplos de sucesiones numricas.
Para la bitcora
En la naturaleza es posible
identificar sucesiones
numricas. Por ejemplo,
la pia de los pinos tiene
espirales que van en sentido
de las manecillas del reloj y
otras en sentido contrario. En
qu plantas del jardn puedes
observar un caso similar?
Leccin 6 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
41
$0
Leccin 7 Signicado de algunas frmulas geomtricas

algebraico
Contenido
Explicacin del significado de frmulas
geomtricas, al considerar a las
literales como nmeros generales
con los que es posible operar.
La tarea: enunciado del procedimiento

para calcular el permetro de una figura
Carmen se enferm y no pudo asistir a la escuela durante una semana. Quera enterarse de qu haban
visto en la clase de Matemticas, as que llam a su amiga Susana para preguntarle. Ella le explic
que el ltimo tema fue clculo de permetros.
1. Ayuda a Susana a redactar una breve explicacin de cmo se calcula el permetro
de un polgono regular y de uno irregular.
R. P.
Orintate
Recuerda que un polgono
regular tiene todos sus
lados y ngulos iguales,
mientras que los irregulares
NO tienen todos sus lados
y ngulos iguales.
2. El permetro de la figura que se muestra es de 16 cm. Ayuda a Carmen a determinar

el valor de los lados que no tienen medida.
6
__
cm = 3 cm
2
5 cm
3. Renete con un compaero y expliquen el procedimiento que siguieron para responder
la pregunta anterior.
R. P.
4. Resuelve los problemas en tu cuaderno.

a) Pedro quiere cercar un terreno rectangular. Qu debe hacer para calcular la medida del contorno?
Sumar los cuatro lados.
b) Paco tiene una hortaliza cuadrangular de 12 m de lado y desea saber cuntos metros de alambre
debe comprar para cercarla. Cmo puede determinar la cantidad de material que necesita?
Sumar los cuatro lados o multiplicar la medida de un lado por 4.
c) Qu procedimiento seguiras para calcular el permetro de un papalote en forma de rombo,
cuadrado o rectngulo? Compara tu respuesta con la de tus compaeros, registren sus dudas y
comntenlas para resolverlas con apoyo de su profesor.
Cuadrado, porque un rombo tiene los cuatro lados iguales.

5. Renete con tres compaeros, analicen la figura de la izquierda y contesten las preguntas.
a) Si un cuadro mide 1 cm de lado, qu permetro tendr?
22 cm
b) Qu permetro tiene la figura completa?

c) Cuntos cuadros tiene la figura?
42
4 cm
28
Bloque 1 Leccin 7
6(;3B0B%BLQGG
$0
Leccin 7
d) Cmo calcularan el rea de la figura? R. T. Sumando las reas de los cuadritos.
28 cm2
e) Si cada cuadro mide 1 cm de lado, cul ser el rea de la figura?
Glosario
El rea es la supercie
comprendida dentro de un
permetro. No tiene espesor
ni grosor.
f) Qu relacin tiene el nmero de cuadros con el rea de la figura? Argumenten su respuesta
en el cuaderno. El nmero de cuadritos corresponde a las unidades cuadradas

dentro del rectngulo.
g) Compartan el argumento con sus compaeros. Comprenlos y elaboren una conclusin.
Un paso adelante
6. Renete con un compaero. Analicen la figura, completen la tabla y contesten las
preguntas.
Orintate
Recuerda que el
cuadriltero es un
polgono de cuatro lados y
su diagonal, un segmento
de lnea recta que une dos
vrtices no consecutivos.
Figura completa
Figura sombreada
Figura no sombreada
Nombre de la gura
Cuadrado
Tringulo
Tringulo
Procedimiento para
obtener el permetro
4 por lado
Lado mas lado mas lado
Lado mas lado mas lado
Nmero de cuadros
16
a) Cul es la frmula para obtener el rea del cuadriltero?
Base por altura
b) Cuntos tringulos se obtienen al trazar la diagonal del cuadriltero?

c) Cul es la frmula para obtener el rea del tringulo?
Dos
Base por altura entre 2.
d) Justifiquen la relacin que hay entre la frmula para obtener el rea del cuadriltero y la del tringulo.
En un cuadriltero hay dos tringulos por eso hay que dividir entre dos el
rea de un cuadriltero para obtener el rea de un tringulo.
e) Cmo se calcula el permetro de cualquier polgono, sea regular o irregular? Sumando la
medida de todos sus lados.
f) Analiza, de manera grupal, qu son el rea y el permetro; escriban sus conclusiones en el cuaderno.
Leccin 7 Bloque 1
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43
$0
Leccin 7 Signicado de algunas frmulas geomtricas

Profundiza
El profesor Lorenzo es el encargado del huerto escolar cuya superficie se modifica anualmente segn
el nmero de alumnos o las necesidades de la escuela. El ao pasado, el huerto meda 10 m 7 m
y este ao solo medir 8 m 6 m.
Glosario
Una literal (a, b, c x, y, z)
es una letra que expresa
cantidades desconocidas
y puede ser sustituida
por valores numricos.
7. Contesta las preguntas en tu cuaderno.

a) Qu procedimiento usaras para obtener el permetro del huerto?
Sumar la medida de los lados.
b) Qu permetro tena el ao pasado y cul tiene este ao?
34 m
28 m
c) Sin importar las medidas del huerto, explica el procedimiento para calcular su permetro.
R. T. Dos veces el largo ms dos veces el ancho.
d) Si el largo del huerto fuera b y el ancho, h, cul sera la frmula para obtener su rea?
2b + 2h
8. Renete con un compaero y completen las tablas.

Polgono
Cmo calcular permetro?
Cmo calcular rea?
tringulo
Lado ms lado ms lado
Base por altura entre 2
cuadrado
Cuatro por la medida del lado

2 veces el ancho ms dos
veces el largo
Lado por lado
rectngulo
Polgono
Permetro
rea
x+y+z
za
_
2
4m
m2
2a + 2b
ab
2a +2b
bh
a
z
a
b
44
Base por altura
Bloque 1 Leccin 7
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$0
Leccin 7
9. Evala el permetro de las figuras y redacta, en tu cuaderno, el procedimiento que desarrollaste para encontrarlo.
3 cm
2 cm
b)
1 cm
a)
11 cm
4 cm
1 cm
10 cm
12 cm
3 cm
5 cm
d
6 cm
11 cm
Permetro =
69 cm
Permetro =
c)
a+b+c+d+e+f
d)
3 cm
6 cm
4 cm
Permetro =
3 cm
2 cm
5 cm
20 cm
19 cm
Permetro =
e)
f)
3 cm
6 cm
4 cm
6 cm
6 cm
Permetro =
18 cm
5 cm
Permetro =
21 cm
10. Compara tus procedimientos con los de tus compaeros, registren dudas y
solucinenlas con ayuda de su profesor.
11. Organiza con tu grupo un debate para analizar las ventajas o desventajas del uso
de literales en el clculo de permetros y reas de algunas guras geomtricas.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-045a, donde se encuentra una actividad para calcular reas con
geometra dinmica.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-045b, donde hay una autoevaluacin sobre clculo de reas.
Para la bitcora
Diversas construcciones
tienen formas geomtricas.
En tu escuela elige alguna
cancha o un jardn y
calcula su permetro y rea.
Presenta tus datos ante
el grupo.

Leccin 7 Bloque 1
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45
$0
Leccin 8 Trazo de tringulos

Eje: forma, espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos
Contenido
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.
La tarea: trazo de tringulos

Como parte de su tarea, Teresa debe construir tringulos con las medidas indicadas por su profesora.
En el primer ejercicio trazar un tringulo con tres lados de 2 cm cada uno.
2 cm
2 cm
2 cm
1. Responde y haz lo que se pide en tu cuaderno.

a) Cuntos tringulos diferentes se pueden formar con estas medidas? Explica tu respuesta.
Uno.
b) Construye un tringulo con las medidas anteriores. Usa tu juego de geometra.

c) Describe el procedimiento que seguiste para trazar el tringulo solicitado.
2. Renete con un compaero, discutan sus procedimientos y redacten uno para construir
tringulos con el juego de geometra.
En el segundo ejercicio Teresa deber construir un tringulo con las siguientes medidas.
3 cm
4 cm
2 cm
3. Cuntos tringulos diferentes es posible formar con estas medidas? Explica la respuesta
en tu cuaderno. Uno.
4. Renete con tu compaero, sigan el procedimiento que redactaron en la actividad 2 y
construyan un tringulo cuyos lados midan 2 cm, 3 cm y 4 cm.
En el ltimo ejercicio le pidieron a Teresa que formara un tringulo con estas medidas.
2 cm
4 cm
6 cm
5. Podr trazar un tringulo con esas dimensiones? Explica la respuesta en tu cuaderno.
No.
6. Comparte las respuestas con el grupo, discutan las caractersticas de las tres construcciones
anteriores y lleguen a una conclusin.
R. P.
46
Bloque 1 Leccin 8
6(;3B0B%BLQGG
30
Leccin 8
Un paso adelante
7. Analiza la construccin y reprodcela en tu cuaderno. Luego, haz lo que se pide.
7 cm
5 cm
5 cm
5 cm
3 cm
3 cm
3 cm
7 cm
7 cm
a) Redacta los pasos para trazar un tringulo si se conocen los tres lados; indica los instrumentos del
juego de geometra que utilizaste.

8. Compara y comenta con tu grupo los procedimientos que redactaron en las actividades 2 y 7.
9. Renete con un compaero. Hagan y contesten lo que se indica en su cuaderno. Usen su
juego de geometra.
a) Construyan un tringulo cuyos lados midan 8 cm, 6 cm y 4 cm.
b) Construyan un tringulo cuyos lados midan 10 cm, 4 cm y 2 cm.
c) Construyan un tringulo cuyos lados midan 8 cm, 6 cm y 2 cm.
d) Pudieron formar los tringulos indicados? En qu casos tuvieron dificultades para trazarlos? No. b) y c).
Cul fue el problema?
R. P.
10. Comenta con el grupo las respuestas de la actividad anterior, registren dudas y, junto con
el profesor, resulvanlas.
11. Renete con dos compaeros. Hagan y contesten lo que se indica en su cuaderno.
a) Sumen la medida de dos lados del tringulo del inciso 9 a). Cmo es el resultado respecto al tercer
lado? Repitan el procedimiento con los dems lados para obtener las sumas posibles.
8 + 6 = 14 > 4, 6 + 4 = 10 > 8, 8 + 4 = 12 > 6.
b) Sumen la medida de dos lados del tringulo del inciso 9 b). Cmo es el resultado respecto al tercer
lado? Repitan el procedimiento con los dems lados para obtener las sumas posibles.
10 + 4 = 14 < 2, 4 + 2 = 6 < 10, 10 + 2 = 12 > 4.
c) Sumen la medida de dos lados del tringulo del inciso 9 c). Cmo es el resultado respecto al tercer
lado? Repitan con los dems lados para obtener las sumas posibles.
8 + 6 = 14 > 2, 6 + 2 = 8 = 8, 8 + 2 = 10 > 6.
12. Discute con el grupo las respuestas anteriores y redacten, en su cuaderno, una breve
conclusin acerca del dato necesario para construir un tringulo si se conocen los tres
lados. Comprenlo con el que se menciona en el siguiente recuadro.
Para construir cualquier tringulo, la medida de uno de sus lados siempre debe ser menor que la
suma de los otros dos.
Leccin 8 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
47
30
Leccin 8 Trazo de tringulos

Profundiza
13. Analiza las construcciones, reprodcelas con tu juego de geometra en el cuaderno y haz
lo que se solicita.
a) Qu elementos se conocan antes de iniciar el trazo?
Dos lados y el ngulo entre ellos.

b) Describe el procedimiento para la construccin del tringulo anterior; menciona que se conocen
dos lados y el ngulo comprendido entre ellos e indica los instrumentos del juego de geometra
que usaste.
57
4 cm
3 cm
57
3 cm
3 cm
3 cm
4 cm
4 cm
57
4 cm
c) Qu elementos se conocan antes de iniciar el trazo? Dos ngulos y el lado comn.

d) Describe el procedimiento para la construccin del tringulo anterior; menciona que se conocen
dos ngulos y el lado comprendido entre ellos e indica los instrumentos del juego de geometra
que usaste.
5 cm
60
30
60
30
30
60
5 cm
5 cm
e) Lee la informacin del recuadro y contesta: Es verdadera o falsa? Argumenta tu respuesta.
verdadera.
Para construir un tringulo cuando se conoce un lado y dos ngulos contiguos, la suma de estos
deber ser menor de 180.
14. Comparte con el grupo la respuesta del inciso 13 e), comntenla y redacten una breve
conclusin.
15. Qu datos se necesitan para trazar un tringulo? Argumenta la respuesta en tu cuaderno.
Tres lados, dos lados y el ngulo comprendido entre ellos, y dos ngulos y el
lado comn.
16. Renete con un compaero y respondan los planteamientos.
a) Cunto mide el tercer lado de un tringulo cuyos lados son de 3 cm y 5 cm, y su ngulo compren-
Orintate
Los ngulos contiguos son
aquellos que estn en los
extremos de un segmento.
48
dido es de 30?
2.83 cm
i. Construyan, en su cuaderno, el tringulo indicado para comprobar la respuesta.

b) Es posible trazar un tringulo si se conoce la medida de sus tres ngulos?
No
Bloque 1 Leccin 8
6(;3B0B%BLQGG
30
Leccin 8
c) Se puede trazar un tringulo cuyos ngulos midan 40 60 y 80? Intntenlo en su cuaderno.
i. Comparen su tringulo con el de sus compaeros. Es el mismo?
ii. Esto se debe a que se conocan las medidas de los tres ngulos?
R. P. Expliquen la
respuesta en su cuaderno.
d) Cunto miden los ngulos de un tringulo cuyos lados son de 3 cm, 4 cm y 5 cm? Trcenlo en
su cuaderno. S. 36.87, 53.13 y 90.

i. Comparen sus respuestas con las de sus compaeros. Todos obtuvieron las mismas? S
Argumntenlas en su cuaderno.
17. Renete con un compaero. Hagan lo que se indica en su cuaderno y contesten las preguntas.
a) Tracen un tringulo issceles que tenga un lado de 3 cm y otro de 5 cm.
i. Cuntos tringulos diferentes se pueden formar con estas medidas? Dos.
ii. Justifiquen su respuesta.
b) Tracen un tringulo rectngulo que mida 7 cm de un lado y 9 cm de otro.
i. Cuntos tringulos distintos es posible construir con estas medidas?
La medida de uno de los dos lados iguales y el ngulo 90 entre ellos.

ii. Justifiquen su respuesta.
c) Qu datos necesitan como mnimo para trazar el tringulo de la derecha?

d) Compartan su respuesta con el grupo.
e) Redacten una breve conclusin sobre los tipos de tringulos que se pueden
construir segn el nmero de lados y ngulos conocidos.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-049a, donde se encuentra una gua para construir diversos
tringulos.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-049b, donde se muestra una actividad para trazar tringulos
con geometra dinmica.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-049c, donde se explica el procedimiento para construir
tringulos.
Para la bitcora
La entrada al Museo del

Louvre en Pars tiene una
estructura piramidal con
paredes triangulares de
35 m de base y 27 m de
altura. Busca en la escuela o
comunidad estructuras con
partes triangulares y anota
sus medidas en tu cuaderno.
Leccin 8 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
49
30
Leccin 9 Trazo de cuadrilteros

Las figuras geomtricas: trazo de cuadrilteros
Contenido
El pap de Erasmo es vidriero; le han pedido que construya

un vitral con este modelo.
Trazo de tringulos y cuadrilteros

mediante el uso del juego de
geometra.
1. Qu figuras geomtricas conforman el vitral? Identifcalas y escribe sus nombres

en tu cuaderno. Compara la respuesta con la de tus compaeros.
Cuadrado, rectngulo, rombo, romboide, trapecios y trapezoide.

2. Renete con un compaero. Relacionen cada descripcin con la figura que le corresponde.
No debe haber ms de una figura por lnea.
Paralelogramo cuyos lados tienen la misma longitud y cuyos ngulos son iguales
Cuadriltero que tiene solo un par de lados opuestos paralelos y dos lados no paralelos de la misma longitud
Paralelogramo que tiene dos pares de lados iguales y dos pares de ngulos semejantes
Cuadriltero cuyos lados no son paralelos
Paralelogramo cuyos lados tienen la misma longitud y cuyos pares de ngulos son iguales
Cuadriltero que tiene solo dos lados opuestos paralelos y dos ngulos rectos (90)
Paralelogramo con dos pares de lados iguales y ngulos iguales
Cuadriltero que tiene solo dos lados opuestos paralelos y ngulos diferentes
Orintate
El cuadriltero es un
polgono de cuatro lados.
El paralelogramo es un
cuadriltero cuyos lados
opuestos son paralelos.
3. Completa la tabla, compara y comenta las respuestas con tus compaeros de grupo.
Nombre
Figura
Caractersticas (lados y ngulos)

Lados iguales, ngulos iguales
Rectngulo
R.P.
Trapezoide
Orintate
Dos lneas son paralelas
cuando se mantienen
siempre a la misma distancia
una de la otra, y, por ms
que se prolonguen, nunca
se encuentran.
Romboide
Trapecio issceles
Trapecio escaleno
Trapecio rectngulo
Rombo
50
Bloque 1 Leccin 9
6(;3B0B%BLQGG
30

Leccin 9
Un paso adelante
4. Analiza las construcciones, contesta las preguntas y haz lo que se pide en tu cuaderno.
7 cm
4 cm
Paso 1
Paso 2
Paso 3
a) A qu figura conduce este proceso de construccin? Cules son los elementos iniciales? Escribe
los instrumentos del juego de geometra que se utilizaron para efectuar el trazo.
Rectngulo. Dos lados. Escuadra
b) Redacta el procedimiento para trazar la figura anterior y el proceso de construccin de un cuadrado
si solo se conocen las medidas de sus lados.

c) Redacta la similitud de caractersticas (lados y ngulos) y trazado entre un rectngulo y un cuadrado.
Ambos tienen 4 ngulos rectos, lados paralelos dos a dos.

45
6 cm
2 cm
Paso 1
Paso 2
Paso 3
d) A qu figura conduce este proceso de construccin? Cules son los elementos de los que parte
Romboide. Dos lados y un ngulo comprendido entre ellos. Regla y transportador.
el proceso? Escribe los instrumentos del juego de geometra que se utilizaron para el trazo.
e) Redacta un procedimiento para trazar la figura anterior y otro para trazar un rombo si se conocen
las medidas de sus lados y un ngulo.

f) Redacta la similitud de caractersticas (lados y ngulos) y trazado de un romboide y un rombo.
Lados paralelos dos a dos y ngulos opuestos iguales dos a dos.

5. Renete con dos compaeros y contesten las preguntas en su cuaderno.
a) Qu datos se necesitan como mnimo para trazar un trapecio issceles?
Medida de dos lados y ngulos contiguos.
b) Qu datos se requieren como mnimo para construir un trapecio rectngulo?
Medida de tres lados que formen los dos ngulos rectos.
c) Qu datos se necesitan como mnimo para trazar un trapecio escaleno?
Tres lados y dos ngulos comprendidos entre ellos.
d) Qu datos se requieren como mnimo para construir un trapezoide?
Cuatro lados y 3 ngulo * Puede variar de acuerdo al razonamiento del alumno.
e) Compartan sus respuestas con el grupo y elaboren una tabla que integre la informacin de los
incisos anteriores.
Leccin 9 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
51
30
Leccin 9 Trazo de cuadrilteros

Profundiza
6. Traza un cuadriltero cuyos lados midan 3 cm, 5 cm, 2 cm y 4 cm.
Puede variar de acuerdo al orden de los lados y los

ngulos que se decidan.
7. Compara tu trazo con el de tus compaeros y responde las preguntas.
Trapezoide.
a) Qu tipo de cuadriltero result?

b) Todos obtuvieron el mismo trazo?
No.
Explica la respuesta en tu cuaderno.
8. Contina el trazo del cuadriltero, cmparalo con los dems y contesta las preguntas.
a) Qu tipo de cuadriltero result?
R. P.
b) Todos tus compaeros obtuvieron el mismo trazo?
No.
Explica la respuesta
en tu cuaderno.
c) Es posible construir cualquier cuadriltero si solo se conoce la medida de dos lados?
No.
Explica la respuesta en tu cuaderno.

9. Analiza las construcciones y contesta las preguntas en tu cuaderno.
8 cm
3 cm
5 cm
a) A qu figura conduce este proceso de construccin? Trapecio rectngulo.

b) Redacta el procedimiento para trazar la figura anterior si se conocen tres lados y la medida de
dos de sus ngulos. Comprtelo con tu grupo.
52
Bloque 1 Leccin 9
6(;3B0B%BLQGG
30
Leccin 9
6 cm
60
3 cm
60
60
60
60
60
60
c) A qu figura conduce este proceso de construccin? Trapecio issceles.

d) Redacta el procedimiento para trazar la figura anterior si se conocen dos de sus lados y el ngulo
comprendido entre ellos.

8 cm
5 cm
4 cm
80
80
80
80
e) A qu figura conduce este proceso de construccin? Trapecio escaleno

f) Con los elementos dados, es el nico trapecio que se puede construir? Explica tu respuesta.
No, porque puede variar el orden de los lados y el ngulo puede estar comprendido en lados diferentes.
g) Redacta los pasos para trazar un trapecio escaleno si se conocen tres lados y el ngulo comprendido
entre dos de ellos.

10. Renete con un compaero y tracen en su cuaderno los cuadrilteros que se indican.
a) Un cuadrado de 3 cm de lado
b) Un rombo de 3 cm de lado y un ngulo de 40
c) Un rectngulo de 6 cm y 4 cm de lado
d) Un romboide de 6 cm y 4 cm de lado,
e) Un trapezoide con medidas de 4 cm, 8 cm,
f) Un trapecio rectngulo con lados parale-
y un ngulo comprendido entre ellos

de 35
7 cm y 5 cm
los de 10 cm y 6 cm cada uno, y el lado

comprendido entre ellos de 5 cm
11. Organiza con tu grupo un debate acerca de los procedimientos e informaciones

que se necesitan para la construccin de los cuadrilteros trabajados en la leccin.
Registren sus conclusiones en su cuaderno.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-053a, donde se encuentran actividades para construir un cuadrado
al conocer uno de sus lados.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-053b, donde hay una actividad para trazar un cuadrado con algunas
herramientas del juego de geometra.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-053c, donde se muestra el proceso de construccin
de un romboide.
Para la bitcora
El tempo de Kukulcn, en
Chichn Itz, tiene una base
cuadrada de 55 m y, en su
cspide, una construccin
con base cuadrada de 9 m.
Traza dos cuadrados que
compartan el mismo centro:
uno debe medir 5.5 cm de
base y el otro, 0.9 cm.
Leccin 9 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
53
30
Leccin 10 Trazos y anlisis I

Contenido
Trazo y anlisis de las propiedades
de las alturas, medianas, mediatrices
y bisectrices en un tringulo.
Tringulos: rectas y puntos

1. Cul es la frmula para calcular el rea de cualquier tringulo?
bh
__
2
2. Renete con un compaero. Analicen las figuras, efecten lo que se pide y contesten
las preguntas.
a) Remarquen con rojo las bases de los tringulos y con azul las alturas.
R. P.
Tringulo 1
Tringulo 2
Tringulo 3
b) Ahora midan la base y la altura de cada tringulo.
Tringulo 1
R. P.
Tringulo 2
Tringulo 3
c) Obtengan el rea de los tringulos.
Tringulo 1
R. P.
Tringulo 2
Tringulo 3
d) Adems del nmero de lados y ngulos, qu caracterstica comparten los tringulos anteriores?
Tienen reas iguales.

e) Definan, en su cuaderno, qu es la altura de un tringulo. Comparen su definicin con la de sus
compaeros de grupo.
f) Cuntas alturas puede tener un tringulo?
Tres.
Podras trazar una altura desde cada
Si.
lado?
Por qu? Expliquen la respuesta en su cuaderno. Por que todos los
lados pueden ser bases.
g) La altura de un tringulo siempre se indica o traza al interior de la figura? No, porque
es perpendicular a la base y debe ir hasta el vrtice opuesto.
Por qu? Explquenlo en su cuaderno y comparen sus respuestas con las de sus compaeros.
Un paso adelante
Un tringulo tiene tres alturas que son segmentos perpendiculares a cada lado y que pasan por
el vrtice opuesto. Al punto donde se cortan ellas o sus prolongaciones se le denomina ortocentro.
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Bloque 1 Leccin 10
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30
Leccin 10
3. Localiza el ortocentro del tringulo.
Orintate
El vrtice es el punto
donde coinciden dos lados
que conforman un ngulo.
Orintate
4. Completa con las palabras acutngulo, obtusngulo o rectngulo, segn corresponde.

a) El ortocentro de un tringulo
rectngulo
es el vrtice correspondiente al ngulo recto.
b) El ortocentro de un tringulo
acutngulo
est en su interior.
c) El ortocentro de un tringulo
obtusngulo
est en su exterior.
5. Observa la secuencia de trazos y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
El tringulo rectngulo
tiene un ngulo recto; el
tringulo acutngulo
tiene todos sus ngulos
agudos (menores de 90); y
el tringulo obtusngulo
tiene un ngulo obtuso
(mayor de 90).
Etapa 4
a) Cul es el rea de los tringulos de la etapa 4? Usa tu regla para tomar las medidas necesarias.
b) Si los tringulos son diferentes, por qu tienen la misma rea? Explica tu respuesta.
c) Observa el tringulo de la etapa 3. Al segmento de color anaranjado se le denomina mediana.
Define este termino. Luego, con ayuda de tu profesor, comparte tu definicin con el grupo. Entre
todos comenten y elaboren una definicin de mediana.
d) Organiza con tu grupo un debate relativo al siguiente cuestionamiento: Las medianas de un
tringulo siempre aparecern trazadas o indicadas dentro de la misma figura?

Un tringulo tiene tres medianas que son segmentos que van del punto medio de un lado al vrtice
opuesto. Al punto donde se cortan las tres medianas se le denomina baricentro.
6. Localiza el baricentro del tringulo.
Leccin 10 Bloque 1
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30
Leccin 10 Trazos y anlisis I

Profundiza
7. Renete con un compaero y efecten lo que se pide.
a) Tracen un tringulo cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 6 cm.
3 cm
4 cm
6 cm
b) De acuerdo con las medidas de sus ngulos, qu tipo de tringulo trazaron? obtusngulo
c) El ortocentro estar dentro del tringulo, fuera de l o encima?
fuera
d) Cuntas alturas requieren trazar para encontrar el ortocentro?
e) Localiza el ortocentro en el tringulo trazado.

8. Renete con dos compaeros y hagan las actividades propuestas.
a) Tracen en un trozo de cartn un tringulo cuyos lados midan 10 cm, 4 cm y 8 cm.
b) Recorten el tringulo.
c) Localicen su baricentro.
d) Perforen el tringulo por el baricentro.
e) Coloquen el extremo de un estambre de 20 cm en el baricentro del tringulo y tomen el estambre
por el otro extremo. El tringulo guarda equilibrio?

El baricentro es el centro de gravedad de un tringulo.
9. Traza el centro de gravedad y el ortocentro del tringulo.
a) Discute con tu grupo las diferencias y posibles semejanzas entre el ortocentro de un tringulo
y su centro de gravedad. Redacten, en su cuaderno, una breve conclusin.
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Bloque 1 Leccin 10
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Leccin 10
10. Resuelve los planteamientos y construye el tringulo correspondiente que te ayude
a solucionarlos.
a) San Juan, San Pedro y San Nicols son tres pueblos ubicados en forma de tringulo equiltero.
El gobierno desea construir un hospital que se encuentre a la misma distancia de los tres lugares.
i. Traza un tringulo que satisfaga las caractersticas del problema.
ii. Qu punto debes trazar en el tringulo para localizar el lugar donde se construir
el hospital?
baricentro
iii. Localiza con color rojo el lugar donde se debe construir el hospital.
iv. Compara el trazo con el de tus compaeros.
v. Todos desarrollaron el mismo procedimiento?
R. P.
b) En la figura de la derecha, compara las reas de los tringulos pequeos que integran el tringulo mayor.
8 cm
i. Reproduce el tringulo mayor en tu cuaderno.

ii. Localiza los puntos medios de los lados del tringulo ms grande y nelos.
iii. Obtn el rea de los tringulos que conforman al mayor. Cmo son entre s? Responde en
8 cm
tu cuaderno.
11. Registra las dudas que tuviste al resolver la actividad 10 y comntalas con el grupo
para darles solucin. Luego, analicen el uso del baricentro y ortocentro, y escriban
en su cuaderno las conclusiones.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-057a, donde se encuentran construcciones dinmicas que
permiten visualizar las propiedades del tringulo y sus puntos.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-057b, donde hay actividades relativas al trazo de medianas y
baricentro con geometra dinmica.
Explora el video www.e-sm.com.mx/matret1-057c, donde se explican las propiedades del tringulo y su uso
en la vida cotidiana.
Toma tus escuadras y

localiza el centro de
gravedad de cada una.
Para la bitcora
Leccin 10 Bloque 1
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Leccin 11 Trazos y anlisis II

Contenido
Trazo y anlisis de las propiedades de
las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en un tringulo.
Tringulos: rectas y puntos II

Para anticiparse a la Navidad, Jess le compr a su jefe un botellero triangular. En la tienda donde
lo encontr tambin haba cajas circulares para regalo.
1. Si cada lado del botellero mide 35 cm, de qu medida deber comprar la caja para
R. P.
que el regalo entre exactamente?
2. Renete con un compaero y escriban, en su cuaderno, una explicacin para calcular el

dimetro adecuado de la caja.
3. Analicen la construccin y contesten las preguntas en su cuaderno. Se ha trazado el segmento verde
a partir de un lado del tringulo.
Orintate
Alturas de un tringulo
y su ortocentro
a) El segmento verde no corresponde a la definicin de altura o mediana. Por qu? Comparen su
respuesta con la de sus compaeros.
R. T. No es punto medio y no va al vrtice opuesto.
b) El segmento verde es la mediatriz. Bsense en el dibujo para explicar, en su cuaderno, el proceso
para construir la mediatriz con una escuadra.

c) Cuntas mediatrices tiene un tringulo?
Tres.
4. Analiza la construccin y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Medianas de un tringulo
y su baricentro
Se ha trazado el segmento rojo a partir de un ngulo del tringulo; este qued dividido en dos partes
iguales.
a) El segmento rojo no corresponde a la definicin de altura o mediana. Por qu?
Compara tu respuesta con las de tus compaeros.
R. T. No parte de un lado.
b) El segmento rojo se denomina bisectriz. Con base en el dibujo explica, en tu cuaderno, el proceso
para construir la bisectriz con transportador.

c) Cuntas bisectrices puedes trazar en un tringulo? Tres.
d) Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Elaboren una definicin de bisectriz.
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Bloque 1 Leccin 11
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Leccin 11
Un paso adelante
Recuerda que un tringulo tiene en cada uno de sus lados tres mediatrices o segmentos perpendiculares que parten del punto medio, y al punto donde se cortan estos o sus prolongaciones se le
denomina circuncentro.
5. Localiza el circuncentro del tringulo rectngulo.
Orintate
El punto medio de un
segmento es el lugar que lo
divide en dos partes iguales.
Orintate
6. Completa, con base en las imgenes anteriores, los enunciados con las palabras acutngulo,
obtusngulo o rectngulo, segn el tipo de tringulo y el lugar del circuncentro.
a) El circuncentro de un tringulo
rectngulo
b) El circuncentro de un tringulo
acutngulo
est en su interior.
c) El circuncentro de un tringulo
obtusngulo
est en su exterior.
es el punto medio de la hipotenusa.
La hipotenusa es el lado
opuesto al ngulo recto y
de mayor longitud de un
tringulo rectngulo.
d) Comparte tus repuestas con tus compaeros y analicen por qu la medida de un ngulo influye
en la ubicacin del circuncentro. Escriban una breve conclusin en su cuaderno.

Un tringulo tiene tres bisectrices o segmentos que dividen por la mitad a cada uno de sus ngulos.
Al punto donde estas se cortan se le denomina incentro.
Leccin 11 Bloque 1
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Leccin 11 Trazos y anlisis II

Profundiza
7. Localiza el incentro del tringulo rectngulo.
8. Renete con un compaero. Efecten lo que se pide y contesten las preguntas

en su cuaderno.
a) Tracen un tringulo cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 2 cm.
b) Ubiquen su circuncentro mediante trazos.
c) Tracen un segmento del circuncentro a cualquiera de los vrtices del tringulo.
d) Tracen una circunferencia cuyo radio sea el segmento anterior y cuyo centro sea el circuncentro
del tringulo.
e) Qu puntos del tringulo toc la circunferencia trazada?
9. Haz lo que se pide y contesta en tu cuaderno.
a) Traza un tringulo cuyos lados midan 6 cm, 8 cm y 5 cm.
Orintate
El vrtice es el punto
donde se unen dos lados
de un polgono.
b) Ubica el incentro mediante trazos.

c) Traza un segmento perpendicular a la base que toque el incentro.
d) Traza una circunferencia cuyo radio sea el segmento anterior y cuyo centro sea el incentro
del tringulo.
e) Qu puntos del tringulo toc la circunferencia trazada?
La circunferencia circunscrita es aquella que toca los tres vrtices del tringulo.
La circunferencia inscrita es aquella que toca en un punto cada lado del tringulo.
10. Escribe qu tipo de circunferencia hay en cada figura.
Circunscrita
Inscrita
Circunscrita
a) Analiza, de manera grupal, el siguiente planteamiento: es posible que el incentro de un tringulo
coincida con uno de sus lados? Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que lleguen.
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Bloque 1 Leccin 11
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Leccin 11
11. Lee los planteamientos, efecta lo que se pide y contesta las preguntas en tu cuaderno.
a) El botellero que compr Jess mide 35 cm de lado y tiene la forma de un tringulo equiltero.
i. Traza un tringulo equiltero cuyos lados midan 3.5 cm.
ii. El tringulo debe estar inscrito o circunscrito a una circunferencia para simular la caja redonda?
circunscrita
iii. Traza la circunferencia.

iv. Mide su radio y multiplcalo por 10; esta operacin ayudar a determinar el radio de la caja.
v. Qu radio debe tener la caja?
20.2 cm
b) En el centro de un fraccionamiento triangular, como el que muestra la imagen,
cuyos lados miden 60 m, 40 m y 70 m, se desea colocar una fuente.

i. Reproduce, en tu cuaderno, la fuente a escala;
cada metro debe equivaler a 10 cm.

ii. Localiza el centro de la plaza.
iii. Cmo se denomina el punto que corresponde al centro?
incentro
12. Elabora, grupalmente, una tabla donde se concentren nombres, definiciones y
caractersticas de las rectas y los puntos notables de un tringulo.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-061a, donde se encuentran actividades interactivas acerca del trazo
de rectas notables del tringulo.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-061b, donde se presenta una gua didctica interactiva sobre la
rectas notables del tringulo.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-061c, donde se muestra una aplicacin de la mediatriz
en el trazo de circunferencias.
Para la bitcora
En una fotografa satelital

de una regin cercana a
Phoenix, Arizona, se muestra
un tringulo dibujado
sobre el desierto. Ubica
el ortocentro de ambos
tringulos (exterior e
interior).

Leccin 11 Bloque 1
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30
Leccin 12 Reparto proporcional

Eje: manejo de la informacin
Tema: proporcionalidad y funciones
Contenido
Resolucin de problemas de reparto
proporcional.
Las ganancias: reparto proporcional o en partes iguales

Luis, Too y Julieta juntaron sus ahorros y abrieron una tienda de abarrotes. Cuando iniciaron el negocio
acordaron que repartiran las ganancias en tres partes iguales, ya que todos cooperaron.
1. Lee los planteamientos y responde.
Orintate
Repartir es distribuir algo
dividindolo en partes.
a) El primer da obtuvieron una ganancia de $600.00. Cunto le corresponde a cada uno?
Describe el procedimiento que usaste para responder.
$200.00.
b) Despus de varios das los tres no decidan cmo repartirse las ganancias, pues no trabajaban el
mismo nmero de horas, as que se reunieron y acordaron distribuirse el dinero de acuerdo con la
cantidad de horas que laboraran. Al da siguiente, solo Luis y Too trabajaron 8 h cada uno. Ese
da hubo una ganancia de $370.00.
i. Cunto le corresponde a cada uno?
Julieta:
Luis:
$185.00
Too: $185.00
ii. Por qu no sera justo repartir las ganancias como al principio?
R. T. Porque Julieta no trabaj.

iii. Comparte las respuestas con tus compaeros y redacten una conclusin.
c) Al otro da, el negocio permaneci abierto durante 12 h: Too trabaj 5 h; Luis,3 h: y Julieta, 4 h.
La ganancia total que obtuvieron ese da fue de $720.00.

i. De acuerdo con las horas trabajadas, quin debe ganar ms?
ii. Y quin menos?
Too
Luis
d) El viernes Too trabaj 4 h; Luis, 5 h: y Julieta, 6 h. La ganancia que obtuvieron fue de $900.00.
i. En promedio, cul fue la ganancia obtenida por hora?
60 pesos.
ii. Cunto debe recibir cada uno para que el reparto sea proporcional al nmero de horas
trabajadas?
Julieta:
$360.00
Luis: $300.00
Too: $240.00
2. Renete con un compaero. Construyan un procedimiento basado en el nmero de horas

trabajadas para repartir las ganancias y escrbanlo en su cuaderno.
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Bloque 1 Leccin 12
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Leccin 12
Un paso adelante
3. Lee el planteamiento y responde.
a) El fin de semana, los tres asistieron al negocio: Luis trabaj 8 h; Too, 5 h; y Julieta, 7 h.
20
Cuntas horas trabajaron entre los tres?
b) Las ganancias fueron de $2 400.00 ese fin de semana. Si reparten en cantidades iguales sin importar
$800.00
las horas de trabajo, cunto recibir cada uno?
c) Si se dividieran las ganancias en proporcin al tiempo trabajado, cunto le correspondera a cada
uno?
$840.00 Luis: $960.00
Julieta:
Too:
$600.00
d) Qu ganancia se obtuvo por cada hora de trabajo?

e) Completa la tabla.
Horas de trabajo
10
14
15
17
18
19
20
$120 $240 $720 $840 $1200 $1680 $1800$2040 $2160 $2280 2 400
Ganancia
f) Compara tus resultados con los de tus compaeros. Escriban una conclusin.
La proporcin es una comparacin de cada parte de un objeto o cantidad respecto al total y entre
las mismas partes, por tanto, indica cuntas veces una parte es mayor o menor que otra.
El reparto proporcional consiste en distribuir una cantidad de manera que los resultados sean
proporcionales a cantidades determinadas.
4. Lee los planteamientos y responde en tu cuaderno.
a) Considera el ejemplo de la tienda de abarrotes de Julieta, Luis y Too.
i. El reparto proporcional permite distribuir las ganancias segn el tiempo trabajado?
S.
ii. El dinero que debe recibir cada uno se obtiene al multiplicar la ganancia total por el nmero
de horas que trabajaron? Por qu? S.

b) En un fin de semana, ganaron $3 600.00. Luis trabaj 7 h; Julieta, 6 h; y Too, 5 h.
7
i. Luis trabaj 7 h de 18 h, as que la proporcin se representa como 18 que, en este contexto,
se lee siete de dieciocho horas. Cunto tiempo trabajaron los dems?
Julieta
6
__
18
y Too
5
__
18
ii. De los $3 600.00, a Luis le corresponden $3 600.00 18 = 3 600 0.38 = 1 368.00
Cunto recibirn los otros dos?
Julieta $1200.00 y Too $1000.00
iii. Discute, con tu grupo, por qu la ganancia se ha repartido proporcionalmente al nmero de
horas trabajadas por Julieta, Luis y Too. Escriban sus conclusiones.

Leccin 12 Bloque 1
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30
Leccin 12 Reparto proporcional

Profundiza
5. Contesta las preguntas conforme al planteamiento.
a) La seora Gmez repartir $720.00 entre sus tres empleadas de acuerdo con el nmero de blusas
confeccionadas en la semana.
i. Si todas entregaran el mismo nmero de blusas, qu pago recibira cada una? $240.00
ii. Cecilia entreg tres blusas; Guadalupe, seis; y Azucena, tres. Qu cantidad recibir cada una?
Cecilia: $180.00
Guadalupe: $360.00
Azucena: $180.00
6. Completa la tabla con base en el planteamiento.

a) Pedro y Alberto se propusieron reunir latas de aluminio para venderlas y obtener dinero. El primero
junt 6 kg y el segundo, 4 kg. De acuerdo con estas cantidades, cunto dinero le corresponde a
cada uno? En el centro de reciclaje les pagaron $820.00 por las latas que recolectaron ambos.
Pedro: $492.00
Alberto: $328.00
b) Cunto recibi Pedro por cada kilogramo que aport? Completa la tabla.
Botes (kg)
Costo ($)
$80
$164 246.00 $328 $410 $492
c) Cul es el costo por kilogramo de botes de aluminio?
$82.00
d) Compara tus resultados con el grupo. Registren sus dudas y comenten cmo resolverlas.
a) El seor Ramrez quiere distribuir las ganancias de su negocio de venta de animales domsticos.
Repartir $16 200.00 entre sus tres nietos de acuerdo con el nmero de animales que le ayudaron
a criar (9, 12 y 15, respectivamente).
Cunto le corresponder a cada uno? Al que cri 9, $4050.00. Al que cri 12,
$5400.00. Al que cri 15, $6750.00.

b) La escuela "Francisco I. Madero" destin un presupuesto de $13 776.00 para la limpieza del
pequeo bosque que est junto a sus instalaciones, la cual se efectu por dos brigadas. En la
primera trabajaron doce personas durante ocho das y en la segunda, quince en diez das.
Cunto le corresponde a cada brigada? Brigada 1, $6122.67. Brigada 2, $7653.33.
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Bloque 1 Leccin 12
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Leccin 12
c) La cooperativa Dulces Maravilla logr una utilidad de $23 540.00, que se repartir entre sus 22
trabajadores, segn su antigedad en la empresa.

i. Si tuvieran el mismo tiempo trabajando, cunto le correspondera a cada uno?$1 070.00
Carlos, Mara, Enrique, Sebastian y Juan llevan catorce meses en la empresa; Ernesto y otros
siete empleados, once meses; y los dems, seis.
ii. Cunto le corresponder a cada uno? Los de 14 meses, $1554.53. Los de 11
meses, $1221.41. Los de 6 meses $666.23

iii. Qu cantidad le corresponder a Ernesto?
$1 221.41
iv. Cunto les corresponder a los empleados que tienen seis meses?
$5996.07
d) Una modista pag $1 350.00 por 30 m de tela. Debe confeccionar los uniformes de doce alumnas,
pero no sabe cunto cobrar por la tela de cada una. Calcula el costo conforme a la estatura de
las jvenes.
Cinco alumnas miden 1.60 m; seis, 1.50 m; y una, 1.70 m.
$72.00
i. Cunto pagar por la tela cada alumna de 1.60 m?

ii. Cunto pagar cada alumna de 1.50 m?
iii. Cunto pagar la alumna de 1.70 m?
$67.50
$76.70
8. Discute con tu grupo las ventajas y desventajas del reparto equitativo y del reparto
proporcional. Anoten sus conclusiones.
R. P.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-065a, donde hay problemas de reparto proporcional.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-065b, donde se muestra un ejemplo de reparto
proporcional.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-065c, donde se explica un procedimiento para resolver
problemas de reparto proporcional.
Para la bitcora
Usualmente un pastel se
reparte en rebanadas del
mismo tamao de acuerdo
con un criterio de reparto
equitativo. Qu podras
considerar para repartirlo
proporcionalmente?

Leccin 12 Bloque 1
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30
Leccin 13 Nociones de probabilidad

Eje: manejo de la informacin
Tema: nociones de probabilidad
Contenido
Piedra, papel o tijeras: juegos de azar

Roberto juega con su amigo Toms a piedra, papel o tijeras. Conoces el juego?
Identificacin y prctica de juegos de

azar sencillos y registro de los resultados.
Eleccin de estrategias en funcin del
anlisis de resultados posibles.
Cada jugador debe decir al mismo tiempo la frase Piedra, papel o tijeras e inmediatamente mostrar
su mano con una de las tres opciones. La tabla indica quin gana y quin pierde.
Orintate
Todo juego siempre recrea
una situacin conflictiva o
de colaboracin entre los
participantes.
Vence a
tijeras
piedra
papel
Piedra
Papel
Tijeras
Es vencido por
papel
tijeras
piedra
1. Cuntos resultados posibles se presentan en este juego? Completa la tabla sin olvidar
que tijeras contra piedra es igual que piedra contra tijeras.
Tijeras contra papel
Tijeras contra tijeras
Papel vs piedra
Tijera vs piedra
Papel vs papel
Piedra vs piedra
Quin gana?
tijeras
Nadie
Papel
Piedra
Nadie
Nadie
2. Renete con un compaero y responde las preguntas.

a) Francisco y Daniel jugarn tres veces a piedra, papel o tijeras. Saben quin ganar?
Por qu?
No.
No se puede saber que opcin elegir el contrincante.
b) El resultado del juego depende de la habilidad de los jugadores o de la suerte? Expliquen la
respuesta en su cuaderno.
c) De acuerdo con la tabla anterior, si en varios juegos Daniel siempre elige tijeras, ganar todas
No,
Por qu? porque no en todos los casos gana la tijera, gana
con el papel pero pierde con la piedra.
las veces?
d) Con base en la misma tabla, hay una estrategia para que Francisco gane sin hacer ningn tipo
No, Por qu? Expliquen la respuesta en su cuaderno.

porque no se puede saber quin va a ganar. Es cuestin de azar.
de trampa?
e) Comparen sus respuestas con las de sus compaeros.
Glosario
Azar. Combinacin de
circunstancias que no se
pueden prever.
66
3. Conoces juegos en que las posibilidades de ganar o perder no dependan de la

habilidad del jugador sino del azar? Escribe en tu cuaderno tres de ellos.
4. Comparte tus respuestas de la actividad anterior con tus compaeros. Discutan por qu
son juegos que dependen del azar y enlisten los juegos propuestos.
Bloque 1 Leccin 13
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30
Leccin 13
Un paso adelante
5. Renete con un compaero. Lean la situacin y efecten lo que se pide.
a) Antonio y su hermana Julieta juegan serpientes y escaleras con dos dados de seis caras. Al
lanzarlos, la cantidad que obtienen es el resultado de sumar los puntos que aparecen
en la cara superior de ambos.
i. Completen la tabla.
+
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
3
4
5
6
7
8
9
4
5
6
7
8
9
10
5
6
7
8
9
10
11
Orintate
En un juego, cada
participante puede definir de
antemano las opciones.
6
7
8
9
10
11
12
ii. De cuntas formas puedes sumar los puntos de los dados? 1+1, 1+2, 1+3, 1+4, 1+5, 1+6, 2+2,2+3, 2+4,
2+5, 2+6, 3+3, 3+4, 3+5, 3+6, 4+4, 4+5, 4+6, 5+5, 5+6, 6+6.
iii. Cuntos resultados diferentes se pueden obtener al lanzar dos dados?
iv. Sabiendo las sumas posibles de los puntos de dos dados antes de lanzarlos, pueden
predecir el resultado de su lanzamiento?
No. Expliquen su respuesta. El mximo
nmero en los dados es 6, y 6+6 = 12.

b) Si se lanzan dos dados con forma de tetraedro (cuatro caras triangulares), donde cada
cara tiene en su base un valor de 1 a 4, cuntos resultados pueden obtenerse?

Elaboren una tabla en su cuaderno y comprenla con las de sus compaeros.
10
Un juego de azar es aquel donde las posibilidades de ganar o perder no dependen de la habilidad
del jugador, sino del azar.
6. Lee los planteamientos y contesta las preguntas en tu cuaderno.

a) Patricio e Irene juegan a los volados. Este juego es muy simple: mientras la moneda gira
en el aire, uno de los jugadores debe gritar guila o sol.

i. Cuntos resultados diferentes se pueden obtener al lanzar una moneda?
ii. Quin tiene ventaja para ganar? Por qu?
Ninguno, los dos tienen la posibilidad de ganar o perder, solo hay dos opciones en el juego.
iii. Es posible que haya empate? Por qu?
No, porque solo uno de ellos puede elegir guila o sol, no pueden elegir lo mismo ambos.
b) Cmo organizaras un juego de volados con tres participantes? Describe
el procedimiento del juego.

c) Comparte tu procedimiento con tus compaeros y renete con otros dos para ponerlo en prctica.
Redacten en su cuaderno una breve conclusin.

Leccin 13 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
67
30
Leccin 13 Nociones de probabilidad

Profundiza
7. Renete con un compaero y resuelvan los problemas.
a) Porfirio juega con su hermano Rodrigo a la perinola. Una perinola tiene seis caras con las leyendas
"Pon 1", "Pon 2", "Toma 1", "Toma 2", "Toma todo" y "Todos ponen".
i. Cuntos resultados son posibles?
ii. Los resultados de siete veces que se ha girado la perinola son "Todos ponen", "Todos ponen",
"Todos ponen", "Toma 1", "Toma 2", "Toma 2" y "Todos ponen". Porfirio dice que el resultado
R. P.
siguiente ser "Todos ponen".Estn de acuerdo con l?

Por qu?
b) Durante las vacaciones pasadas, Ftima fue a una feria en el pueblo de sus abuelos. Ah jug
en una ruleta donde todos los colores tenan premio. Ella saba que siempre ganara.
i. Planteen una ruleta en que ella no pueda saber si ganar. Dibjenla en su cuaderno.
ii. Expliquen, en su cuaderno, las reglas que debe tener el nuevo juego.
Un suceso seguro en un experimento o evento es aquel que siempre ocurre o se produce.

Por ejemplo, al tirar un dado, es seguro que salga un nmero de 1 a 6.
Un suceso es imposible cuando no hay posibilidad de que ocurra. Por ejemplo, al tirar un dado
clsico, nunca sale el nmero 7.
8. Escribe si en cada situacin hay un suceso seguro o uno imposible.

a) Al tirar dos dados, el valor en una de las caras es 1.
seguro
b) Al meter la mano en una bolsa que contiene pelotas amarillas, azules y rojas, se saca una pelota verde.

imposible
9. Lee las situaciones y contesta.
a) Gonzalo fue a la feria de su pueblo y jug a las canicas. Le dieron seis canicas que deba lanzar
sobre el tablero para que cayeran en los hoyos numerados de 1 a 6 (haba una hilera de seis
hoyos por cada nmero). Los premios eran entregados de acuerdo con la puntuacin; se obtena
el mejor regalo con la ms alta.
i. Cul es la puntuacin ms alta que poda alcanzar con las seis canicas?
ii. Cul es la puntuacin ms baja que poda obtener?
68
36
Bloque 1 Leccin 13
6(;3B0B%BLQGG
30
Leccin 13
46
iii. Cul es la puntuacin ms alta que poda obtener con ocho canicas?
iv. Era posible que obtuviera 5 puntos con las seis canicas en una jugada?
No.
El valor mnimo de los hoyos es 1 y 6x1=6.
Por qu?
v. Gonzalo se dio cuenta de que con 24 puntos poda conseguir un baln. Puedes ayudarlo a
encontrar tres formas diferentes de obtenerlo? Escrbelas.
6+5+4+3+2+4
4+4+4+4+4+4
5+5+5+5+2+2, hay varias opciones
b) Emilio est en la feria y jugar a los dardos. Para llevarse un oso de peluche necesita 10 puntos.
Por cada juego solo dan tres dardos.

i. Qu estrategia deber seguir para obtener ese puntaje?
R. P.
ii. Al tirar el primer dardo, rompi un globo de 2 puntos. Puede ganar el premio todava?
Si.
Cul debera ser su nueva estrategia? Reventar 2 globos de 5, o un
globo de 5 y uno de 3.
iii. Al tirar el segundo dardo, rompi un globo de 1 punto. Puede ganar el premio todava?
No.
Por qu? Le faltan 7 puntos y no hay globos con ese puntaje y
solo le queda un dardo.

c) Mariana jugar en los pececitos; deber pescar solamente un pez para obtener un regalo.
i. Este juego es de azar?
No.
Por qu? De cualquier manera Mariana va a ga-
nar puesto que solo debe pescar un pececito no hay ms condiciones en el juego.
10. Analiza, en una discusin grupal, las caractersticas y diferencias de los juegos de azar
y de estrategia. Propongan ejemplos de ambos tipos y escriban en su cuaderno una
conclusin.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-069a, donde se encuentra una simulacin de la ruleta.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-069b, donde hay una simulacin de los volados.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-069c, donde se explica la relacin entre los juegos de azar
y las matemticas.
Para la bitcora
Leccin 13 Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
69
30
Bitcora
Lecciones 1 y 2
Completa la tabla.
Nmero decimal
1.3
Lectura
Nmero fraccionario
1__3
1
Un entero tres dcimo peridico
5___
125
4
Cinco enteros treinta y dos milsimos
5.032
Lecciones 3 y 4
1
a) Ubica en la recta los nmeros 4 , 0.28, 5 , 0.3 y 3 .
1
0 __
5
__1
0.28
__1
0.3
b) Escribe los nmeros anteriores en orden ascendente.
__1 , __1 , 0.28, 0.3, __1

3
5 4
Leccin 5
1
Ins compr 2 kg de queso canasto y 4 kg de crema para preparar unas enchiladas. Si en la

receta solo se pedan 0.250 kg de crema y 0.200 kg de queso, qu cantidad le sobr de cada
ingrediente? Transforma las cantidades en fracciones y opera con ellas.
Crema:
__1
Queso:
1
___
20
Leccin 6
a) Un atleta principiante se ha sometido a un estricto entrenamiento para competir en una carrera.
Su entrenador le indic que deba correr 3 000 m el primer da y aumentar 500 m cada da.
i. Escribe los primeros cinco trminos de la sucesin que se define en el problema.
3000, 3500, 4000, 4500, 5000,

ii. Cuntos metros correr el dcimo da?
iii. Escribe la regla de la sucesin.
7500 m
El lugar del trmino por 500 + 2500
b) Anselmo le dio empleo a su hijo y le dijo: Si trabajas bien y respetas las reglas del taller, te dar
$2.00 el primer da y diario te duplicar la cantidad anterior.

i. Escribe los primeros cinco trminos de la sucesin que se define en el problema.
2, 4, 8, 16, 32,
ii. Cunto ganar el dcimo quinto da?
32768
iii. Escribe la regla de la sucesin. 2 elevado a la potencia del lugar que ocupa
el trmino.
70
Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
30
Bitcora
b
Leccin 7
90
(B + b) h
La frmula para calcular el rea de cualquier trapecio es A = _______

. De acuerdo con las
2
caractersticas y la forma de la gura, explica por qu se suman las bases y se dividen
Si pones un trapecio de cabeza haciendo coincidir los lados diagonales se obtiene un
entre 2.
rectngulo con base igual a B+b, la altura se conserva, al sacar el rea del rectngulo
Leccin 8 se obtiene (B+b)h, pero como en un principio se utilizaron dos trapecios para formar
el rectngulo, al nal se divide entre 2.
Construye un tringulo con los datos indicados.
90
15 cm
5 cm
50
5 cm
50
15 cm
Leccin 9
Dibuja, en tu cuaderno, los cuadrilteros que cumplan con las condiciones.
a) Dos lados de 6 cm y dos de 10 cm
Rectngulo o romboide
b) Todos los lados de 7 cm
Rombo o cuadrado
c) Dos ngulos de 45, un lado de 6 cm y otro de 3 cm
ortocentro
Romboide, trapecio o trapezoide
Leccin 10
Retoma el tringulo trazado en la actividad correspondiente a la leccin 8, traza el ortocentro

y el baricentro, y escribe el nombre de cada uno.
baricentro
Leccin 11
En el tringulo de la actividad correspondiente a la leccin 8 traza el incentro, el circuncentro
incentro
y las circunferencias respectivas. Escribe el nombre de cada punto.
Leccin 12
circuncentro
Felipe, Toms, Hctor y Marco cooperaron con $7.00, $3.00, $4.00 y $6.00, respectivamente, para comprar un billete de lotera instantnea que costaba $20.00. Al raspar el
boleto ganaron un premio de $3 000.00. Cunto le corresponde a Marco?
$900
Leccin 13
Cuntos nmeros de tres cifras diferentes se pueden formar con los dgitos 3, 6 y 8?
Escrbelos en tu cuaderno. 6
Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
71
30
Localizacin del baricentro a partir de dobleces
de papel
a) Traza un tringulo en una hoja de
papel y recrtalo.
c) Ahora dobla el tringulo desde el
vrtice opuesto hasta la marca que

hiciste.
b) Haz coincidir dos vrtices para localizar la mitad
del lado comprendido entre ellos y mrcalo.
d) Repite los pasos de los incisos b) y c) con los
otros dos lados del tringulo.
e) Remarca las tres lneas resultantes de los dobleces y localiza el punto donde se cortan; este
es el baricentro. Toma un lapicero y colcalo como se muestra en la ilustracin.
f) Escribe las conclusiones al respecto en tu cuaderno.
72
Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
30
En el tintero
Ms curiosidades de un tringulo
Al unir los puntos medios de los lados de un tringulo se obtienen otros cuatro con la misma rea.
1. Observa cmo el tringulo equiltero est dividido en otros cuatro de igual tamao.
4.62 cm
4 cm
4.62 cm
4 cm
4.62 cm
4 cm
4.62 cm
4 cm
4.62 cm
4.62 cm
4.62 cm
a) Discute con tus compaeros a qu se debe esta propiedad de los tringulos. Redacten una breve
conclusin en su cuaderno.
En el tringulo anterior, es fcil observar la igualdad entre los cuatro tringulos pequeos.
2. Comprueba si en el siguiente tringulo se cumple la propiedad mencionada.
Bloque 1
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73
30
Bloque 1 Evaluacin
Lee los planteamientos, elige la respuesta
correcta y mrcala en la seccin de respuestas.
1
1. Qu nmero decimal es equivalente a 18?

A) 0.5
B) 0.05
C) 0.05
D) 0.5
2. Qu debes hacer para transformar una fraccin en un nmero decimal?

A) Dividir el numerador entre el denominador.
B) Dividir el denominador entre el numerador.
C) Multiplicar el denominador por el numerador.
D) Sumar el numerador al denominador.
3. Qu fraccin es equivalente a 0.5?
A) 5
B) 12
10
C) 24
D) Todas las anteriores.
4. Qu fracciones se encuentran entre 0.6 y 0.9?

A) 6 y 7
10
10
7
9
B) 10
y 10
7
8
C) 10
y 10
8
9
D) 10
y 10
2
5. Qu pareja de nmeros decimales se encuentran entre 9 y 9 ?

A) 0.23 y 0.32
B) 0.3 y 0.33
C) 0.22 y 0.33
D) 0.25 y 0.26
1
1
1
6. Andrs corri 2 km el lunes, 1 4 km el martes y 2 2 km el mircoles. Cunto le falta
para completar 5 km?
A) 3 km
4
B) 14 km
C) 12 km
D) 1 km
7. Cul es la regla que define la sucesin: 8, 11, 14, 17, 20?

A) Multiplicar el lugar del trmino por 3.
B) Multiplicar 3 por s mismo tantas veces como el lugar donde se ubique el trmino.
C) Multiplicar el lugar del trmino por 3 y sumarle al resultado 5.
D) Multiplicar 8 por s mismo tantas veces como el lugar donde se ubique el trmino.
8. Un terreno rectangular mide 6 m de largo y 5 m de ancho; si se desea cercar, cuntos
metros de material se necesitarn?
A) 11 m
B) 30 m
C) 24 m
D) 22 m
9. Qu elementos se necesitan para trazar un tringulo nico?

A) La medida de los tres lados.
B) La medida de dos lados y el ngulo comprendido entre ellos.
C) La medida de un lado y sus dos ngulos contiguos.
D) Cualquiera de las anteriores.
10. Cul es el paralelogramo cuyos lados tienen la misma longitud y cuyos ngulos
son iguales?
A) Rombo.
74
B) Rectngulo.
C) Cuadrado.
D) Romboide.
Bloque 1 Evaluacin
6(;3B0B%BLQGG
30
Bloque 1 Evaluacin
11. Con qu datos NO es posible construir un cuadriltero nico?
A) La medida de todos sus lados.
B) Su nombre, la medida de dos de sus lados y el ngulo comprendido entre ellos.
C) Su nombre y la medida de tres de sus lados.
D) Su nombre y la medida de un lado.
12. Cmo se denomina el segmento perpendicular a la base que toca el vrtice opuesto en
un tringulo?
A) Mediana.
B) Altura.
C) Bisectriz.
D) Mediatriz.
13. Cul es el nombre del punto donde se intersecan las medianas?

A) Ortocentro.
B) Circuncentro. C) Baricentro.
D) Incentro.
14. Cmo se denomina el segmento perpendicular a la base que no forzosamente pasa por
el vrtice opuesto en un tringulo?
A) Mediana.
B) Altura.
B) Bisectriz.
D) Mediatriz.
15. Cul es el nombre del punto donde se intersecan las bisectrices?

A) Ortocentro.
B) Circuncentro. C) Baricentro.
D) Incentro.
16. Arturo y Federico compraron un terreno en $120 000.00 y, posteriormente, lo vendieron

en $180 000.00. Si Arturo cooper con $90 000.00 cuando lo adquirieron, qu cantidad
de dinero le corresponder despus de venderlo?
A) $100 000.00 B) $90 000.00
C) $120 000.00
D) $135 000.00
C) Volados.
D) Todos los anteriores.
17. Cul es un juego de azar?

A) Dados.
B) Lotera.
18. Qu se obtiene al unir los puntos medios de los lados de cualquier tringulo?
A) Dos tringulos iguales.
B) Tres tringulos iguales.
C) Cuatro tringulos iguales.
D) Cinco tringulos iguales.
Respuestas de la evaluacin correspondiente al bloque 1
B

5. A
9. A
D

13. A
C

17. A
D

2. A
6. A
10. A
C

14. A
D

18. A
C

3. A
D

7. A
C

11. A
15. A
D

4. A
C

8. A
D

12. A
B

16. A
D

1. A
Evaluacin Bloque 1
6(;3B0B%BLQGG
75
30

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Retos Matemticos 1 se cre para apoyar y acompaar al estudiante en su trabajo

En el mundo hay objetos, situaciones y eventos

Aprendizajes esperados. Conocimientos y habilidades

1. Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el

2. Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las

Leccin 28 Ecuaciones de primer grado de la forma ax = b

Leccin. Nmero y ttulo de la leccin estudiada.

Eje, tema y contenido.

Eje: sentido numrico y pensamiento

Para calcular el permetro: ecuaciones

2. Responde las preguntas.

b) Qu permetro tendr la figura 18?

4. Observa el ejemplo y completa la tabla. Comparen sus resultados con los de su

142 Bloque 3 Leccin 28

Un paso adelante. La leccin es una secuencia que inicia conuna

Glosario. Definicin de algunos trminos matemticos.

TIC. Recomendacin de actividades relacionadas con las TIC; principalmente

Profundiza. Seccin que contiene problemas matemticos ms complejos

Operacin para encontrar

Leccin. Recordatorio del nmero de la

Para resolver una ecuacin

Al resolver una ecuacin, es necesario simplificar trminos semejantes; por ejemplo,

Cuando incorporas una

Para verificar la solucin

Para que un juego de mesa

Recuadro de informacin. Informacin relevante

Actividad integradora. Actividad que se puede

Bitcora. Seccin de dos pginas

a) Analiza la tabla y contesta las preguntas en tu cuaderno.

Tambin funciona como una

a) Qu cantidad pag de impuestos?

i. Escribe los nmeros primos que se encuentran entre 500 y 550.

Ocho obreros construyen 17 35 m de una obra en 1 h.

iii. Anota cuatro divisores de 501.

a) Cuntos metros construye cada uno en 1 h?

b) Efecta lo que se pide con base en los nmeros de la tabla anterior.

ii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 3.

a) Traza la mediatriz de cada segmento marcado en un crculo.

iii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 5.

i. Dnde se unen las mediatrices?

a) Si se colocan en el mismo lugar despus del punto de salida, a qu distancia coincidirn de

nuevo por un mismo punto?

b) Cul es el mayor nmero de monedas que puede colocar en cada montn?

a) Qu dimetro tendr el edificio en la maqueta?

compr en su bolsa, cunto pes?

En el tintero. Aqu podrs conocer temas

Consigue una hoja de tamao

Toma los extremos de la tira

Aprieta suavemente el nudo

Recorta los pedazos

c) Traza una apotema y mdela. Calcula el rea del polgono.

Recorta dos tiras de 3 cm

Toma los extremos de las tiras

Aprieta suavemente el nudo

Recorta los pedazos

Qu porcentaje de 70 es 28? Para determinarlo, se divide la parte entre el todo y se multiplica

e) Traza una apotema y mdela. Calcula el rea del polgono.