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SECCIN FEMENINA
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y TCNICO: ADMINISTRACIN
CONTABILIDAD, Y EDUCACIN BSICA. JORNADA: MATUTINA
Observar, analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las ideas esenciales y secundarias
interrelacionadas, buscando aspectos comunes, relaciones lgicas y generalizaciones de las
ideas.
Reflexionar, valorar, criticar y argumentar acerca de conceptos, hechos y procesos de estudio.
Indagar y producir soluciones novedosas y diversas a los problemas, desde los diferentes
niveles de pensamiento.
La proyeccin epistemolgica se refleja en el grfico siguiente:
DE
LA
PEDAGOGA:
APRENDIZAJE
PRODUCTIVO
Esta proyeccin epistemolgica tiene sustento terico en ciertas visiones de la Pedagoga Crtica,
que se fundamenta en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en
el proceso educativo, en la interpretacin y solucin de problemas, participando
activamente en la transformacin de la sociedad. En esta perspectiva pedaggica, el aprendizaje
debe desarrollarse esencialmente por vas productivas y significativas que dinamicen la
metodologa de estudio, para llegar a la metacognicin1, por procesos tales como:
La destreza es la expresin del saber hacer en los estudiantes, que caracteriza el dominio de
la accin. En este documento curricular se ha aadido los criterios de desempeo para
orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar la accin, segn
condicionantes de rigor cientfico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros.
Las destrezas con criterios de desempeo constituyen el referente principal para que los
docentes elaboren la planificacin microcurricular de sus clases y las tareas de aprendizaje.
Sobre la base de su desarrollo y de su sistematizacin, se aplicarn de forma progresiva y
secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de integracin
y complejidad.
EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN
Otro referente de alta significacin de la proyeccin curricular es el empleo de las TIC
(Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) dentro del proceso educativo, es decir, de
videos, televisin, computadoras, internet, aulas virtuales y otras alternativas, para apoyar la
enseanza y el aprendizaje, en procesos tales como:
Bsqueda de informacin con rapidez.
Visualizacin de lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad al contenido de
estudio.
Simulacin de procesos o situaciones de la realidad.
Participacin en juegos didcticos que contribuyen de forma ldica a profundizar en el
aprendizaje.
Evaluacin de los resultados del aprendizaje.
Preparacin en el manejo de herramientas tecnolgicas que se utilizan en la cotidianidad.
En las precisiones de la enseanza y el aprendizaje incluidas dentro del documento curricular, se
hacen sugerencias sobre los momentos y las condiciones ideales para el empleo de las TIC, que
podrn ser aplicadas en la medida en que los centros educativos dispongan de los recursos para
hacerlo.
LA EVALUACIN INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a
travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una
evaluacin diagnstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de
los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseanza
y el aprendizaje requieran.
Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados concretos del
aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que permitan determinar en qu
medida hay avances en el dominio de las destrezas con criterios de desempeo. Para hacerlo es
muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de
complejidad de las habilidades y los conocimientos que se logren, as como la integracin entre
ambos.
Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de los indicadores esenciales de
evaluacin planteados para cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, la
argumentacin de sus opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin de lo
estudiado, las relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera
como solucionan problemas reales a partir de lo aprendido.
Como parte esencial de los criterios de desempeo de las destrezas estn las expresiones de
desarrollo humano integral, que deben alcanzarse en el estudiantado, y que tienen que ser
evaluadas en su quehacer prctico cotidiano (procesos) y en su comportamiento crtico-reflexivo
ante diversas situaciones del aprendizaje.
Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como:
Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo de las destrezas
con criterios de desempeo tanto al principio como durante y al final del proceso, a travs de la
realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, el arte y las
actividades comunitarias.
La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la argumentacin, y la
emisin de juicios de valor.
La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin escrita.
La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo nfasis en la
integracin de conocimientos.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la
formacin intelectual con la formacin de valores humanos, lo que debe expresarse en
las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso.
5. EL PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN GENERAL BSICA
La Educacin General Bsica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primero de
bsica hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de
bachillerato y preparados para participar en la vida poltica-social, conscientes de su rol histrico
como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle
capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la
vida natural y social.
Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern ciudadanos
capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y
valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las
disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs
de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la
investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas
que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas,
potenciando el gusto esttico.
6. LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo
El Buen vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen vivir est presente en la
educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambin como hilo
conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores. En otras
palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos.
Por una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida
en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas t como tal garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la
educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los
futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una
La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus
clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de
proyeccin institucional.
7. LA ESTRUCTURA CURRICULAR: SISTEMA DE CONCEPTOS EMPLEADOS
Cada una de las reas del nuevo referente curricular de la Educacin General Bsica se ha
estructurado de la siguiente manera: la importancia de ensear y aprender, los objetivos
educativos del ao, la planificacin por bloques curriculares, las precisiones para la enseanza y
el aprendizaje, y los indicadores esenciales de evaluacin.
La importancia de ensear y aprender.
Esta seccin presenta una visin general del enfoque de cada una de las reas, haciendo nfasis
en lo que aportan para la formacin integral del ser humano. Adems, aqu se enuncian el eje
curricular integrador, los ejes del aprendizaje, el perfil de salida y los objetivos educativos del
rea.
Eje curricular integrador del rea: es la idea de mayor grado de generalizacin del
contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin
interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes,
por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores
correspondientes a cada rea son los siguientes:
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Matemtica: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida cotidiana.
Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Ejes del aprendizaje: se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio y son el
hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en
cada bloque curricular.
Perfil de salida del rea: Es la descripcin de los desempeos que debe demostrar el
estudiantado en cada una de las reas al concluir el dcimo ao de Educacin General Bsica,
los mismos que se evidencian en las destrezas con criterios de desempeo.
Objetivos educativos del rea: orientan el alcance del desempeo integral que deben
alcanzar los estudiantes en cada rea de estudio durante los diez aos de Educacin General
Bsica. Los objetivos responden a las interrogantes siguientes:
QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern realizar los estudiantes?
QU DEBE SABER? Conocimientos asociados y logros de desempeo esperados.
PARA QU? Contextualizacin con la vida social y personal.
Objetivos educativos del ao
Expresan las mximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro
de cada ao de estudio.
Planificacin por bloques curriculares
Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de
desempeo alrededor de un tema generador.
Destrezas con criterio de desempeo
Las destrezas con criterios de desempeo expresan el saber hacer, con una o ms acciones que
deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento
terico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo. Las destrezas se
expresan respondiendo a las siguientes interrogantes:
Qu debe saber hacer? Destreza
Qu debe saber?
Conocimiento
Con qu grado de complejidad? Precisiones de profundizacin
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje
Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan
las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez, se
ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el aprendizaje y
la evaluacin dentro y fuera del aula.
Indicadores esenciales de evaluacin
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial
que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes:
QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN?
QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO?
QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio
Anexos
Mapa de conocimientos: es el esquema general que presenta los conocimientos esenciales
(nucleares) que deben saber los estudiantes, desde el primero hasta el dcimo ao,
conformando un sistema coherente.
Orientaciones para la planificacin didctica: es una gua para que el docente reflexione
y organice su trabajo en el aula dando respuestas a las siguientes preguntas: Por qu es
importante planificar?, Qu
elementos debe tener una planificacin?, Cmo se verifica que la planificacin se est
cumpliendo? Estas orientaciones constituyen una propuesta flexible para la planificacin.
8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA
l rea de Emprendimiento busca que los estudiantes descubran sus fortalezas, habilidades de
comunicacin, y desarrollen motivacin para emprender . Adems, se los introduce en el rea
administrativo - organizacional, para brindar herramientas, con el fin de Desarrollar una gestin
Misin y Visin
Definicin. Ejemplos de cada uno.
Redaccin adecuada. Casos incorrectos a corregir.
FODA
BLOQUE CURRICULAR 5:
Estrategias para emprender.
Que es un producto.
Que es un servicio.
Ejemplos para reconocer entre producto y servicio.
Grupo objetivo o mercado meta. Que significa. Como identificarla a travs de
preguntas claves.
Anlisis de los competidores
Enlistar 3 estrategias
Para que sirve la innovacin y valores agregados.
Diseo del Producto. Aspectos a tomar
Enlistar y detallar cada aspecto
Fijacin de precio. Aspectos a tomar
Publicidad y promocin
Formalizar la empresa
BLOQUE CURRICULAR 6:
Diseo y estructura organizacional.
Organigrama. Definicin, Ejemplo. Diseo
Aspectos a considerar en el diseo de la estructura organizacional
Manual de funciones y procedimientos
que
afectan
el
BLOQUE CURRICULAR 2.
BLOQUE CURRICULAR 3.
BLOQUE CURRICULAR 4.
BLOQUE CURRICULAR 5
BLOQUE CURRICULAR 6.
15.
Mtodo Inductivo: se va a aplicar este mtodo en ir explicando paso a paso los procesos para
desarrollar los temas propuestos.
Mtodo Deductivo: una vez terminado un tema se har su respectivo refuerzo.
Mtodo Heurstico las/os alumnas/os realizarn talleres en forma grupal o individual.
16.
RECURSOS.
MATERIALES
Carpeta de
Bloque 1.
Emprendedores Trabajo
y generacin de
ideas
TECNOLGICOS
Laboratorio
Proyector
Pizarra digital
Pendrive archivos digitales
Internet
http://www.emprendedorestv.com/emprendedorestv/
http://www.revistalideres.ec/emprendedores/
http://www.elemprendedor.ec/
Bloque 2.
Introduccin a la
administracin
Carpeta de
Trabajo
Laboratorio
Proyector
Pizarra digital
Pendrive archivos digitales
http://www.cecuc.ipn.mx/v3/pdfs/Fundamentos_Admi
nistracion.pdf
Internet
Bloque 3.
La esencia del
emprendedor: la
toma de
decisiones
Carpeta de
Trabajo
Laboratorio
Proyector
Pizarra digital
Pendrive archivos digitales
Software Portable
Internet
http://books.google.com.ec/books?
id=B1xTHv9d8ogC&printsec=frontcover&hl=es#v=on
epage&q&f=false
Bloque 4.
Planificacin
Carpeta de
Trabajo
Laboratorio
Proyector
Pizarra digital
estratgica de
una empresa
Bloque 5.
Estrategias para
emprender
Carpeta de
Trabajo
Laboratorio
Proyector
Pizarra digital
Pendrive archivos digitales
Internet
http://www.proceso.com.mx/?p=357600
Bloque 6.
Diseo y
estructura
organizacional.
Carpeta de
Trabajo
Laboratorio
Proyector
Pizarra digital
Pendrive archivos digitales
Software Portable
www.ecured.cu/index.php/Diseo_organizacion
al
www.youtube.com/watch?v=xZ0yQP4vnrw
Internet
La evaluacin debe ser permanente y basada en el desempeo cotidiano del estudiante con
el fin de poder ofrecerle orientaciones formativas que apoyen su gestin. Adems el docente
podr evidenciar si el estudiante ha comprendido los conceptos bsicos y si est desarrollando
las destrezas pertinentes.
Para ello se propone la utilizacin de instrumentos de evaluacin basados en criterios para
que la retroalimentacin sea objetiva y especfica.
A continuacin se ofrecen herramientas prcticas para las principales actividades:
EVALUACIN
Debates (10%)
Durante el curso se llevarn a cabo cuatro debates. Los estudiantes debern venir
preparados para el debate con el material ledo, y realizar investigacin ms all del
texto.
Pueden traer anotaciones, citas, cifras, etc sobre el tema a debatir. El profesor formar
dos grupos con posiciones encontradas. Cada grupo tendr 15 minutos para compartir la
informacin que investigaron y prepararse para el debate
18.INSTRUMENTOS Y TCNICAS
INSTRUMENTOS. Escala Valorativa
Proyectos.
Portafolio.
Lista de Cotejo.
Rbricas y rangos.
Resolucin de problemas.
Realizacin de pruebas.
La calificacin del periodo quimestral de cada una del asignaturas de cada una de las asignaturas tendr
los siguientes componentes:
Un examen quimestral, que corresponder al 20% de la nota del Quimestre
El promedio de tres notas parciales, que corresponder al 80% de la nota total del Quimestre
Cada nota parcial corresponder a un bloque curricular, y ser el promedio de cinco evaluaciones: cuatro
formativas y una sumativa. Las cuatro evaluaciones formativas correspondern a los promedios
conseguidos por los estudiantes, en las siguientes categoras: trabajos acadmicos independientes
(tareas), actividades individuales en clase, actividades grupales en clase y lecciones. La evaluacin
sumativa ser escrita y buscar evaluar los aprendizajes alcanzados en una unidad o bloque curricular.
No se realizarn aproximaciones (ni redondeos) de ninguna ndole en el registro de calificacin.
Escala cualitativa
Escala cuantitativa
10
7-8
5-6
Menor 4
20.
21.
BIBLIOGRAFA
Texto para la estudiante:
Archivos digitales facilitados por el docente
Links expuestos en recursos
___________________
Director/a de rea
Beatriz Espinoza
_________________
Profesor/a
Prof. Grace Nez
DATOS INFORMATIVOS
2013-2014
DOCENTE: Prof. Grace Nez
REA/ASIGNATURA:
Gestin y
Emprendimiento
AO DE EDUCACIN:
II Bachillerato General
TIEMPO:
SEMANAS _ 7_
PERIODOS 14
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE N 1
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir las funciones y
destrezas de un
emprendedory de una
organizacin
EJE TRANSVERSAL:
unidad
en
la
El buen vivir
Emprender mediante la aplicacin de conceptos bsicos de administracin de recursos diversos para el desarrollo de proyectoscon
posibilidades de crecimiento.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Observacin Reflexiva:
Lectura y anlisis de los argumentos sobre
lasfunciones y destrezas de un emprendedor y de
una organizacin.
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Describe las funciones ydestrezas de
un emprendedor y de una organizacin
Expresa opiniones personales
Conceptualizacin.-
http://www.emprendedorestv.co
m/emprendedorestv/
http://www.revistalideres.ec/em
prendedores/
ACTIVIDADES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA
Tcnica: Prueba Escrita: Instrumento:
Cuestionario
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Individual: Abrir archivos de
consulta y consolidacin de la explicacin dada
Tcnica: Observacin Participativa
Tarea: Completar archivo digital organizando
lo aprendido
http://www.elemprendedor.ec
Aplicacin.Laboratorio
Proyector
Experiencia Concreta
Realizacin de una lluvia de ideas de evocacin de
conocimientos anteriores
Observacin Reflexiva:
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Grupo:
Recursos en lnea:
Papeligrafos
Crucigramas
Videos
Laboratorio
Proyector
Presentaciones electrnicas
Documentos digitales
Texto para estudiantes de forma
digital
EVALUACIN FORMATIVA:
EVALUACIN SUMATIVA:
Instrumento: Escala de valoracin numrica
http://www.aulaclic.es
http://www.google.com
http://www.informaticamoderna.com
http://www.maestrosdelweb.com
http://www.laprofedeoffice.org
Observaciones:
____________________
Tcnica: Observacin
Portafolio
Bibliografa: http://www.wikipedia.org
_______________________
Elaborado por:
Aprobado por:
Fecha de
Aprobacin:__________________
DATOS INFORMATIVOS
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REA/ASIGNATURA:
Gestin y
Emprendimiento
AO DE EDUCACIN:
II Bachillerato General
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PERIODOS 14
EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE N 2
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir las funciones
ydestrezas de un
emprendedory de una
organizacin
EJE TRANSVERSAL:
unidad
en
la
El buen vivir
Emprender mediante la aplicacin de conceptos bsicos de administracin de recursos diversos para el desarrollo de proyectoscon
posibilidades de crecimiento.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Observacin Reflexiva:
Lectura y anlisis de los argumentos sobre
lasfunciones y destrezas de un emprendedor y de
una organizacin.
Conceptualizacin.Definicin de ideas principales
Expresin de opiniones personales
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Describe las funciones ydestrezas de
un emprendedor y de una organizacin
Expresa opiniones personales
ACTIVIDADES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA
Tcnica: Prueba Escrita: Instrumento:
Cuestionario
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Individual: Abrir archivos de
consulta y consolidacin de la explicacin dada
Tcnica: Observacin Participativa
Tarea: Completar archivo digital organizando
lo aprendido
Aplicacin.-
prendedores/
Experiencia Concreta
Realizacin de una lluvia de ideas de evocacin de
conocimientos anteriores
Observacin Reflexiva:
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Grupo:
Recursos en lnea:
Papeligrafos
Crucigramas
Videos
Bibliografa: http://www.wikipedia.org
http://www.aulaclic.es
http://www.google.com
http://www.informaticamoderna.com
http://www.maestrosdelweb.com
http://www.laprofedeoffice.org
Observaciones:
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Elaborado por:
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Aprobacin:__________________
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PERIODOS 14
EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE N 3
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir las funciones
ydestrezas de un
emprendedory de una
organizacin
EJE TRANSVERSAL:
unidad
en
la
El buen vivir
Emprender mediante la aplicacin de conceptos bsicos de administracin de recursos diversos para el desarrollo de proyectoscon
posibilidades de crecimiento.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Observacin Reflexiva:
Lectura y anlisis de los argumentos sobre
lasfunciones y destrezas de un emprendedor y de
una organizacin.
Conceptualizacin.Definicin de ideas principales
Expresin de opiniones personales
Aplicacin.-
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Describe las funciones ydestrezas de
un emprendedor y de una organizacin
Expresa opiniones personales
ACTIVIDADES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA
Tcnica: Prueba Escrita: Instrumento:
Cuestionario
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Individual: Abrir archivos de
consulta y consolidacin de la explicacin dada
Tcnica: Observacin Participativa
Tarea: Completar archivo digital organizando
lo aprendido
http://www.elemprendedor.ec
Aplicacin.Laboratorio
Proyector
Experiencia Concreta
Realizacin de una lluvia de ideas de evocacin de
conocimientos anteriores
Observacin Reflexiva:
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Grupo:
Recursos en lnea:
Papeligrafos
Crucigramas
Videos
Bibliografa: http://www.wikipedia.org
http://www.aulaclic.es
http://www.google.com
http://www.informaticamoderna.com
http://www.maestrosdelweb.com
http://www.laprofedeoffice.org
Observaciones:
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Aprobacin:__________________
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II Bachillerato General
EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE N 4
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir las funciones
ydestrezas de un
emprendedory de una
organizacin
PERIODOS 14
EJE TRANSVERSAL:
unidad
en
la
El buen vivir
Emprender mediante la aplicacin de conceptos bsicos de administracin de recursos diversos para el desarrollo de proyectoscon
posibilidades de crecimiento.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Observacin Reflexiva:
Lectura y anlisis de los argumentos sobre
lasfunciones y destrezas de un emprendedor y de
una organizacin.
Conceptualizacin.Definicin de ideas principales
Expresin de opiniones personales
Aplicacin.-
TIEMPO:
SEMANAS _ 7_
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Describe las funciones ydestrezas de
un emprendedor y de una organizacin
Expresa opiniones personales
ACTIVIDADES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA
Tcnica: Prueba Escrita: Instrumento:
Cuestionario
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Individual: Abrir archivos de
consulta y consolidacin de la explicacin dada
Tcnica: Observacin Participativa
Tarea: Completar archivo digital organizando
lo aprendido
Experiencia Concreta
Realizacin de una lluvia de ideas de evocacin de
conocimientos anteriores
Observacin Reflexiva:
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Grupo:
Recursos en lnea:
Papeligrafos
Crucigramas
Videos
Bibliografa: http://www.wikipedia.org
http://www.aulaclic.es
http://www.google.com
http://www.informaticamoderna.com
http://www.maestrosdelweb.com
http://www.laprofedeoffice.org
Observaciones:
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AO DE EDUCACIN:
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EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE N 5
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir las funciones
ydestrezas de un
emprendedory de una
organizacin
TIEMPO:
SEMANAS _ 7_
PERIODOS 14
EJE TRANSVERSAL:
unidad
en
la
El buen vivir
Emprender mediante la aplicacin de conceptos bsicos de administracin de recursos diversos para el desarrollo de proyectoscon
posibilidades de crecimiento.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Observacin Reflexiva:
Lectura y anlisis de los argumentos sobre
lasfunciones y destrezas de un emprendedor y de
una organizacin.
Conceptualizacin.Definicin de ideas principales
Expresin de opiniones personales
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Describe las funciones ydestrezas de
un emprendedor y de una organizacin
Expresa opiniones personales
ACTIVIDADES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA
Tcnica: Prueba Escrita: Instrumento:
Cuestionario
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Individual: Abrir archivos de
consulta y consolidacin de la explicacin dada
Tcnica: Observacin Participativa
Tarea: Completar archivo digital organizando
lo aprendido
http://www.elemprendedor.ec
Aplicacin.Laboratorio
Proyector
Experiencia Concreta
Realizacin de una lluvia de ideas de evocacin de
conocimientos anteriores
Observacin Reflexiva:
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Grupo:
Recursos en lnea:
Papeligrafos
Crucigramas
Videos
Bibliografa: http://www.wikipedia.org
http://www.aulaclic.es
http://www.google.com
http://www.informaticamoderna.com
http://www.maestrosdelweb.com
http://www.laprofedeoffice.org
Observaciones:
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Elaborado por:
Aprobado por:
Elaborado por:
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Fecha de Aprobacin:
DATOS INFORMATIVOS
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Gestin y
Emprendimiento
AO DE EDUCACIN:
II Bachillerato General
EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE N 6
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir las funciones
ydestrezas de un
emprendedory de una
organizacin
TIEMPO:
SEMANAS _ 7_
FECHA DE INICIO:
lunes6/01/2013
PERIODOS 14
EJE TRANSVERSAL:
unidad
en
la
El buen vivir
Emprender mediante la aplicacin de conceptos bsicos de administracin de recursos diversos para el desarrollo de proyectoscon
posibilidades de crecimiento.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Observacin Reflexiva:
Lectura y anlisis de los argumentos sobre
lasfunciones y destrezas de un emprendedor y de
una organizacin.
Conceptualizacin.Definicin de ideas principales
Expresin de opiniones personales
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Describe las funciones ydestrezas de
un emprendedor y de una organizacin
Expresa opiniones personales
ACTIVIDADES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA
Tcnica: Prueba Escrita: Instrumento:
Cuestionario
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Individual: Abrir archivos de
consulta y consolidacin de la explicacin dada
Tcnica: Observacin Participativa
Tarea: Completar archivo digital organizando
lo aprendido
Aplicacin.-
prendedores/
Experiencia Concreta
Realizacin de una lluvia de ideas de evocacin de
conocimientos anteriores
Observacin Reflexiva:
EVALUACIN FORMATIVA:
Trabajo Grupo:
Recursos en lnea:
Papeligrafos
Crucigramas
Videos
Bibliografa: http://www.wikipedia.org
http://www.aulaclic.es
http://www.google.com
http://www.informaticamoderna.com
http://www.maestrosdelweb.com
http://www.laprofedeoffice.org
Observaciones:
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Elaborado por:
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Aprobado