¿Sabemos Como Aprendemos Hoy?

juandon.
Innovacin y conocimiento
La bsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia
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Nomination(s) for the 2013 Edublog Awards #eddies13
Realmente sabemos cmo aprendemos hoy?

(Educacin Disruptiva)
de juandon el 28 enero, 2015
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El proceso de aprendizaje es la responsabilidad del alumno. Esto se aplica a los estudiantes, sino
tambin para los profesores y personal no docente. Para el aprendizaje permanente es el credo, todos
nos hemos vuelto eterno estudiante de Kwakman, (extrado de El usuario-alumno pasa a ser
el nuevo rey de Juan Domingo Farnos ) y con ello llegamos a la preponderancia social del
aprendizaje informal o natural.
Condiciones importantes para el aprendizaje social en la promocin de un proceso abierto entornos
de aprendizaje en lnea son la confianza, la creacin de conexiones entre las personas, hacer citas y
alfabetizacin digital. La confianza es crucial para la construccin y el fortalecimiento de las relaciones.
De acuerdo a la autodeterminacin hay confiar una parte una de las tres necesidades psicolgicas
bsicas. Voluntariedad, ayudndose unos a otros y juntos resolver un problema son las razones para
que los alumnos participen en una red en lnea. Esta condicin de la creacin de la conexin entre las
personas se convierte en un universales otra psicolgica bsica: la competencia. La competencia es la
necesidad de ser capaces de tener en el medio ambiente, la influencia sentir que uno es competente
para llevar a cabo tareas con xito.
El aprendizaje social para un profesor menos control y ms de un papel de facilitador, coach y
masajeador. Esta evolucin del papel que tendr que atender ms a las necesidades bsicas de los
alumnos, como la autonoma y la conexin social. Para el instructor, este enfoque sobre la didctica
digital para utilizar las TIC de una manera significativa en la educacin. Los pilares de la didctica
digitales incluyen establecer y mantener relaciones, la creacin de nuevos conocimientos y compartir
ese conocimiento. Pilares que tambin tocan en las condiciones antes mencionadas para promover el
aprendizaje social en un proceso abierto entornos de aprendizaje en lnea.
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El paisaje de aprendizaje est cambiando rpidamente. Ni siquiera haba sido hace tanto tiempo que
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aprendamos algo de una determinada fase de nuestravida. Especialmente en la escuela en realidad,

posiblemente con un pequeo intervalo de unos pocos aos ms. Luego se fue a trabajar y la mayora
por cierto una vez ms en curso. Si no se necesita realmente desesperadamente ser algo aprendido.
Hoy en da se puede aprender en cualquier momento y en cualquier lugar. No tomar necesariamente
en las aulas y en ocasiones rumbo fijo, pero en cualquier lugar, en cualquier momento y el uso de
cualquier dispositivo . Ests en la que ya no depende de los dems, sino que tenga el control, y por lo
tanto la clave de su propio xito. Cunto usted crece, que usted determine.
Las redes de confianza las cules estn convirtiendo en muy importantes para la manera en que
creamos productos / servicios que cada individuo en la red, lo que le conforman como un
contribuyente potencial.
Hay slo este tipo de redes en la empresa, lo cual podrramos extrapolar a otro tipo de organizaciones:
polticas, educativas, de salud, as, y que desempean un papel importante en cmo se transfiere el
conocimiento tcito en la organizaciny en como aprendemos para convertirlo en explcito.
Ms fotos
ltimamente venimos explicando la necesidad de cambiar dos palabrazs que han abrazado el mundo
las recientes centurias: stas sonderecho y obligacin y nos estamos postulando por implantar
otras dos ms frescas y actuales y con una relacin directa con la actualidadresponsabilidad y
compromiso
Hasta qu punto estamos dispuestos y queremos comprometernos como sociedad, para los cambios
masivos en las capacidades humanas que las tecnologas digitales son propensos a permitir en los
prximos aos?
Hasta qu punto son nuestras visiones de futuro para la educacin sobre la base de suposiciones
acerca de la humanidad, la sociedad y la tecnologa actuales yason vlidos?
Hasta qu punto podemos , ayudar a dar forma a la evolucin de la tecnologa con el fin de mejorar el
desarrollo humano? .
Como observ una vez Douglas Adams, la mejor manera de predecir el futuro es construirlo.
Necesitamos conocer los componentes bsicos disponiblesen un futuro prximo con el fin de saber
cmo podemos usarlas y desarrollarlas para la saciedad, la educacin
Evidentemente podemos prveer una especie de diseo instruccional:
Anlisis
Quines son nuestros alumnos?
Qu estn tratando de lograr?
Qu conocimientos, habilidades y actitudes necesitan ser enseados?
Cunto contenido usted necesita en su enseanza?
Diseo y Desarrollo
Cules son sus objetivos?
Qu habilidades, conocimientos y actitudes ests tratando de desarrollar?
Qu recursos y estrategias va a utilizar en su enseanza?
Cmo va a estructurar el contenido de su material de aprendizaje?
Cmo va a evaluar la comprensin de los alumnos y de si tienen o no han cumplido con los objetivos
de la instruccin?
Implementacin
Esto puede implicar la presentacin de instruccin en el aula, la enseanza de los alumnos cmo hacer
el mejor uso de los materiales de aprendizaje interactivos, o la coordinacin y gestin de un programa
de aprendizaje a distancia.
Evaluacin
Proporciona la base para la mejora y el desarrollo de la instruccin.
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PARA EL AULA
150 herramientas gratuitas para crear
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ROL DEL ALUMNO VIRTUAL
LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO: las Tic, su influencia
social y educativa!
99 actividades de aprendizaje interactivo
PARADIGMAS EN LA
INVESTIGACIN EDUCATIVA
Tecnologa educativa y roles de profesores
y alumnos en un mundo 2.0
COMPETENCIAS & CAPACIDADESen aprendizajesINTELIGENCIA COGNITIVA E
INTELIGENCIA EMOCIONAL
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
PROFESORES Y ALUMNOS
Como podemos observar cuenta todo se basa en procesos de enseanza, pero nada de aprendizaje,
por tanto ya partimios de un planteamiento base equivocado, porque la enseanza solo establece
protocolos prescritos por el curriculum y consigue que los alumnos, si es que aprenden, lo hagan todos
por igual, es ms, los que no lo logran quedan apartados del sistema
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Qu se puede hacer?
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Mantener un enfoque contrario, es decir, el aprendizaje que no la enseanza, es responsabilidad y

parte de los aprendices.. No tiene ningn sentido en continuar con sus propios planes, si los estudiantes
no estn con nosotros. Estar dispuestos a modificar sus planes de reconocimiento de las necesidades
de sus estudiantes, pero recuerde que debe hacerles saber lo que est haciendo, lo cual seguro
tampoco les gustar porque no deciden ellos (por qu no hacemos que sean ellos quienes nos planteen
lo que quieren?
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Debatamos siempre los objetivos de aprendizaje de la unidad y sus propias sesiones con l< clase, y
tratatemos de asegurarnos de que las actividades de evaluacin coinciden con lo que hemos pactado .
Incluyamos en nuestro portfolio docente a sus reflexiones sobre lo que funciona y lo que no funciona
en su enseanza. Comparte cualquier duda o inquietud que tenga, o ideas de mejora con su desarrollo
acadmico personal y la mejora de la calidad de su prctica docente, pero por favor, sobretodo, no
basemos nuestra docencia en la enseanza y en nuestra jerarqua, si no en el aprendizaje y la
redarqua..
LOS APRENDICES explorarn nuevas teoras del aprendizaje y los nuevos enfoques de aprendizaje
en el siglo 21. El taller se centrar en las nuevas estrategias que maximicen el uso de herramientas
basadas en la tecnologa para LA POTENCIACIN Y LA PERSONALIZACION de la educacin
y el apoyo y la evaluacin.
Los participantes sern capaces de identificar la competencia requerida por cada uno de ellos y por la
comunidad ( aprendizaje personalizado y socializado (Social learning), el instrumento de
evaluacin apropiado y lo que e ser necesario el desarrollo de recursos de aprendizaje para esa
unidad en el futuro para que coincida con los resultados de aprendizaje necesarios, no solo para
evaluar cada uno de nuestros procesos-pensemos que cuando los realiocemos ya nos estamos
evaluando- si no en la posibilidad de mejoras y retroalimentacion continuadas y en l posibilidad de ser
capaces de cambiar el proceso en cada momento.
Los pasos especficos para trabajar a travs incluirn:
juandon
RSS - Entradas
RSS - Comentarios
UNA NUEVA POCA.

aprendizaje
aprender aprendices aprendiz

aprendizaje informal aprendizajes AULA CALIDAD
caos competencias conectivismo connectivism
conocimiento diseo disrupcin

disruption DOCENTES e-learning elearning-inclusivo economa edtech edu
educacin educacin
disruptiva education elearning
educacion
Diseo de aprendizaje actual y el aprendizaje por ejemplo la teora de aprendizaje centrado en el

estudiante
Diferentes tecnologas de e-learning
Las estrategias de e-learning apropiadas
Localizacin de recursos evaluando sus posibilidades
Consideracin de reutilizacin de contenido existente o el desarrollo de nuevos contenidos, incluyendo
las tecnologas adecuadas de aprendizaje electrnico, actividades y evaluacin para mapear con el
contenido
Cmo hacer que los recursos futuros sean compartibles (por ejemplo, las consideraciones pedaggicas
y tcnicas)
Esta especie de talleres o de prcticas que podemos realizar en cualquier forma de aprendizaje con
TIC, anticipan en la construccin de aprendizaje creativos conceptos de diseo prestando especial
atencion atencin a los re-propositivos, contenidos y hacer nuevos recursos compartibles.
Esta nuera poca con una serie de cambios que se visualiza con el ya notable cambio provocado por
las computadoras, la comunicacin y el Internet para crear una serie continua de nuevos avances,
dando lugar a nuevos productos y servicios. Vamos a estar constantemente en transicin, ya que cada
nueva idea es sucedido por uno mejor.es algo que en otras pocas no ha sucedido, los cambios no
paran ni pararn, por lo que la sociedad no podr ser ni pensada igual ni diseada como hasta ahora lo
vena siendo.ya no valdran solo las innovaciones, estas deberan acoplarse y complementar
las disrupciones.
emprendimiento empresa ESCUELA evaluacion

formal inclusividad informal
INNOVACION inteligencia Inteligencia Artificial

internet investigacion JANE HART jerarqua
juandoming juandon knowledge
learning
learning is the work liderajes lideres

mlearning MOBILE LEARNING MOOC
moocs organizaciones paradigma pensamiento crtico
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social learning SOCIAL MEDIA socialmedia

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trabajo twitter ubicuidad universidad
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Esta generacin es nica, ya que es la primera a crecer con las tecnologas digitales y cibernticos. No
slo son la Generacin Net aculturados a la utilizacin de la tecnologa, que no les importa la
saturacin de informacin, es ms. no hacen ni caso a eso.
Las tecnologas actuales se adaptan a un ritmo ms rpido en comparacin con la tasa de
pedagoga elearning (Jasinski 2006)
Por tanto debe desaparecer la lucha entre una pedagoga que nos remite a los viejos paradigmas de
siempre y una tecnologa que revienta estos paradigmas, debemos entender que las tecnologas y las
pedagogas deben estar en manos de los aprendices y que deben ser ellos (la sociedad) la que nos
dirija en cada momento hacia donde vamos
No es menos cierto que ello nos lleva siempre ha hablar de otra cosa muy diferente a los viejos
paradigmas actuales, ahora necesitamos de internet, por ejemplo para llevar a cabo nuestros nuevos
planteamientos .
Creative commons
Disruption! por juandon se encuentra bajo una

Licencia Creative Commons Atribucin 3.0
Unported.
Basada en una obra en
juandomingdisruptive.blogspot.com.
Permisos que vayan ms all de lo cubierto
por esta licencia pueden encontrarse en
https://juandomingofarnos.wordpress.com.
Actualizaciones de Twitter
Tambin es cierto que si lo extrapolamos al mundo laboral-educativo, este ambiente no
estara sujeto a sistemas, leyes, normativas, curriculumslo que nos dar la mxima posibilidat
creativa, personalizada y personal,incluso ser el no lugar el escenario adecuado para
crear nuestros propios currculums
Sera la lnea de PENSAMIENTO DE DISEO que proponemos dentro del caos, es decir,
mentalidad para estar siempre en constante posicionamiento de evolucin, incluso dentro de
cualquier proceso innovador.
No podemos aprender con un solo planteamiento, eso no sirve, porque las cosas evolucionen
con una velocidad exponencial que incluso las metodologas (y ya no me refiero a objetos o
contenidos), sirven en un momento determinado, pero a lo mejor de manera inmediata
debemos ser capaces de evolucionar hacia planteamientos que a veces son completamente
diferentes (DISRUPCIN)
La ALTERIDAD, es una idea que las Tecnologas convergentes nos ayudan a ponerlo en
funcionamiento, el ponernos en lugar del otro, nunca antes haba sido tan posible y eso en los
aprendizajes funciona muy bien, ya que nos permite estableces comparaciones, trabajar con el
error como aprendizaje-
Marc Aug la universidad tendra que ser un lugar de formacin, de reflexin, sin ningn
inters concreto. Por supuesto que entiendo que los jvenes tienen que trabajar pero el trabajo
debe ser una consecuencia, no una finalidad inmediata.
Esta es la desigualdad fundamental y por eso yo propongo esa especie de utopa en la que las
personas puedan estudiar lo que quieran durante largo tiempo. Entiendo que alguien me diga
que eso no es realista, pero podra ser real y dar paso a una realidad ms justa, ms plural y
plena para todo el mundo una utopa?.
Pero si aprendemos cuando trabajamos y si trabajamos para por una parte aportar
productividad, valor aadido y por otra, aprender durante toda nuestra vida (life long learning)
la pregunta es obvia..donde est la utopa?
#LEARNING IS THE #WORK!

ln.is/www.scoop.it/t #EducacionDisruptiva
#elearning #pasalolatinoamerica
.@juandomingtwetts importantes
13 minutes ago
"#Wearables"..ms posibilidades para crear
"otra #educacin! (#Educacin #disruptiva)
ln.is/wordpress.com/ va
@juandomingtwetts importantes
18 minutes ago
El #aprendizaje #personalizado como nuevo
"#constructo" de #diseo(#Educacin
#disruptiva) ln.is/wordpress.com/
.@juandoming .@juandomingtwetts
importantes 19 minutes ago
5 places to get answers to your #eLearning
questions via @edumorfosis
ln.is/www.scoop.it/ttwetts importantes
26 minutes ago
If you can Google it, why #teach it? via
@plevy ln.is/www.scoop.it/ttwetts
Nuevos modelos educativos: los #MOOCs
como paradigma de la formacin online
ln.is/revistas.ucm.etwetts importantes
27 minutes ago
Cada vez ms, las herramientas de redes sociales estn disponibles dentro de la organizacin y el
anlisis de estas redes da una buena idea de quines son los lderes del conocimiento en una
organizacin , y que los individuos formen su red. La posibilidad de dirigir e influir en los lderes de
conocimiento dar lugar a efectos similares en sus redes.
#Deep #Learning #Machine Beats Humans in

IQ Test | #MIT #Technology Review via
@JPB92 ln.is/www.scoop.it/ttwetts
Pero todo ello debemos utilizarlo en lo que ahora es FORMAL y en lo que denominamos informal y
que ahora mostraremos
El Proceso de Aprendizaje Convergente

(PAC) en la Innovacin Educativa y Cientfica
ln.is/www.oei.es/div va @cienciadelaoei
@IBERTICtwetts importantes 30 minutes ago
Podramos tambin exponer herramientas, las cuales gustan mucho en las organizaciones ya que
disponen de ejemplos concretos que pueden utilizar en cada momento:
Herramientas de produccin que permiten a los estudiantes a desarrollar su propio contenido por
ejemplo a travs de un blog o wiki
Colaboracin e intercambio de herramientas que permiten a los estudiantes a compartir su contenido
con otros, y para trabajar con los dems en proyectos o tareas
Comunicacin que permite a los estudiantes a comunicarse a travs de una variedad de medios de
The #Nerdy #Teacher via @Mariehel2

1 hour ago
Des cartes pour s'initier #Scratch School(Re)mix via @gpmt
1 hour ago
comunicacin como la mensajera instantnea, videoconferencia o correo electrnico
CALENDARIO WORDPRESS
JUANDON
enero 2015
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feb
juandon. Innovacin y
conocimiento
A raiz de mis ltimos posts y como apartaciones a la cuadratura del crculo que estamos desarrollando
ltimamanete para establecer una sociedad disruptiva, estamos en plena efervescencia en los apartados
de emprendimiento-formacin-liderajes. y claro echamos una ojeada a Harold jarche, aunque solo
sea un vistazo, que siempre nos ayuda.
haring complex knowledge requires trust, but developing trusted knowledge networks does
not happen over night. It requires a combination of actively engaged knowledge workers,
using effective communications tools, all within a supportive organizational structure.
In complex work environments, the optimal way to do work is to constantly probe the
environment and test emergent practices. This requires an empowered workforce. Emergent
practices are dependent on the cooperation of all workers (including management) as well as
the free flow of knowledge Harold jarche

Abierto Y Cmo Pueden Ayudar A Nuestras
Universidades 12 junio, 2015
Originalmente publicado en BAE: Biblioteca
de Administracin de Empresas:El acceso
abierto a las publicaciones de investigacin es
una tendencia que contina en ascenso y, en
palabras de la Comisin Europea, en 2013
alcanz un punto de no retorno. En sintona
con esta tendencia, muchas Universidades y
centros de conocimiento de todo el mundo
juandon
70:20, la personalizacion web! (Educacin
Disruptiva) 9 junio, 2015
juandon El modelo 70-20-10 aprendizaje es
muy conocido y ampliamente adoptada por las
organizaciones con Learning &
Departamentos de desarrollo. El marco tiene
que alrededor del 10% de aprendizaje en el
trabajo sucede en programas de aprendizaje
formal y experiencias estructuradas. El otro
90% est aprendiendo que sucede en los
entornos ms informales, y []
juandon
innovacin y la disrupcin! (Ed. Disruptiva) 9
junio, 2015
juandon Leyendo esta maana FORBES, me
encuentro que hablan sobre ecosistemas de
aprendizaje y de trabajo, uno de mies temas
favoritos, teorizan sobre ello buscando las
mejores maneras posibles en la sociedad de la
informacin y del conocimiento, pero lo mejor
es construirlos ,eso sin duda. Los principales
actores en este campo no pueden ir []
juandon
De la misma manera que en el aprendizaje los aprendices deben ser los responsables de su educacin,
Convergencia & Divergencia: la sociomovilidad de los aprendizajes! (Ed. Disruptiva)
en el mundo del emprendimiento y de la empresa los trabajadores deben tener su espacio que
podramos llamar de gestin y de cooperacin, responsabilidad en lo que hacen ellos y confianza en lo
que hacen sus compaeros y todo ello por medio de intermediaciones
Con posibilidades de realizar un Anlisis Transaccional (AT), el cual aporta una metodologa clara y
unos conceptos bsicos expresados en un lenguaje sencillo. No obstante, aporta un modelo profundo
que permite trabajar des de niveles ms superficiales (coaching) hasta facilitar la reestructuracin y el
cambio personal.
Nos permite intervenir a nivel individual y grupal, lo cual har que como mejor formados estemos, tanto
nuestras posibilidades como la de nuestros compaeros, no solo mejorarn nuestras espectativas de
mejora, progreso, reconocimientosi no que nuestra aportacin laboral y social ser mucho mejor
En cada una de las relaciones transaccionales entre uno o varios individuos se emplean terminologas
que pueden daar la comunicacin y por ende propiciar la aparicin de conflictos innecesarios o
genuinos, con sus consecuentes resultados. De ah que las variables comunicacin, liderazgo y
conflictos conforman un todo digno de anlisis.
El conflicto, es un aprendizaje ms, pero tambien un elemento que deberemos analizar siempre de
manera transaccional, ya que es una situacin que sirve de retroalimentacin si, pero en su contexto
supone siempre anomalias dentro de los procesos concatenados que estamos realizando, sea de
aprendizaje o de trabajo.
Todos nacemos prncipes y princesas. Todos tenemos un cierto potencial humano que podemos
desarrollar. Yo soy responsable de mi vida y decido, para bien o para mal, lo que es bueno para m y
lo que hago con ella. (Eric Berne)
Estas palabras, pronunciadas por Eric Berne, psiquiatra estadounidense del Anlisis Transaccional,
sirven para establecer una reflexin. Quin es el creador de tu vida? Tienen otras personas
el poder de cambiar la orientacin de tus objetivos? Cmo afectan los mensajes del entorno
a tus reacciones y a tu comportamiento?
Obviamente para aprender durante toda nuestra vida (Life Long learning) y/o mejorar dentro de
nuestro trabajo, deberemos tener siempre presentes estos items y no solo analizarlos, si no buscar
caminos para retroalimentarnos nosotros y nuestros compaeros para que todas las informaciones que
adentramos en nuestra conciencia, la transformacin que hacemos de ella en conocimientos y la
decisin que tomamos para a travs de nuestros aprendizajes, sean las mejores en nuestra
implementacin socio-laboral.
Podemos optar por software inteligente que nos ayude a analizarlo, a decidirnos que camnos sern los
mejores para nosotros como individuos y como colectivo, es ms, sin ellos, cmo podemos hacerlo?
dificil, no?
Si escogemos este Mashup de sistemas, seguramente podremos tomar meores decisiones, pero para
eso necesitamos ayuda tecnolgica, para que nuestros planteamientos, organizacionales, de
planteamientos frente al ensayo-error, nuestros procesos de aprendizaje dentro de la empresa y
finalmente, nuestra toma de decisiones, bien como lderes o como trabajadores con autonoma de
gestin, sean los ms adecuados posible.
6 junio, 2015
juandon Estamos por la convergencia del
aprendizaje social y el aprendizaje mvil, que
exige un enfoque ms gil para el desarrollo de
nuestras acciones. Ms especficamente, las
organizaciones se estn alejando de
formaciones monolticas grandes con ciclos de
actualizacin anual que se pueden actualizar
en ciclos ms cortos de dos a tres meses para
apoyar [ []
juandon
redarqua! (Educacin Disruptiva) 2 junio,
2015
juandon Ni las abejas ni hormigas necesitan
jerarquas burocrticas para construir sus
colmenas Antonio Delgado Una nueva
recomendacin en mi muro hoy, es sobre
ALGORITMOS y nuestra vida
http://www.amazon.com/The-Black-BoxSociety-In//0674368274 algo asi como
los algoritmos secrtos controlan nuestro
dinero y nuestra informacionde FRANK
PASQUALE Nos []
juandon
Apple Watch: the inexorable march of
wearable tech 2 junio, 2015
Originalmente publicado en Julian Stodd's
Learning Blog:It took three hours for me to
marvel at, ignore and disable the hourly Stand
up! notification emanating from my left wrist.
Three hours for me to adapt from wow, isnt
this amazing to stop bothering me. The
award of a badge for standing up didnt
help
juandon
Ellos viven en su poca, nosotros, no!
(Educacin disruptiva) 1 junio, 2015
juandon El mundo natural se compone de
sistemas complejos y por tanto tiene sentido
que las mejores estrategias para una poblacin
son las que toman en cuenta esta complejidad.
Esta es una limitacin de los modelos de
organizacin jerrquicos. Ellos no pueden
hacer frente a los niveles a gran escala de
complejidad.. Las jerarquas amplifican []
juandon
Algozen: El sistema nervioso social! (Smart
Citys y Disrupcin) 31 mayo, 2015
juandon Los expertos predicen que la
poblacin urbana mundial se duplicar para el
ao 2050 lo que significa que estamos
agregando el equivalente a siete de Nueva
York Ciudades al planeta cada ao. A medida
que nuestro planeta se hace ms urbano, las
ciudades necesitan ser ms inteligentes. Para
hacer frente a esta urbanizacin []
juandon
ALGOZEN: la nueva ciudadans de internet!
(Educacin Disruptiva) 31 mayo, 2015
juandon En esta foto Antonio R. Montesinos
propone un ejercicio de Algoritmo
Psicogeogrfico basado en las prcticas que
llevaban a cabo el grupo SocialFiction. El

ejercicio propuesto pretende, por medio de la
aplicacin de un sencillo conjunto de normas
basado en el juego de la vida de John Horton
Conway, sealar una ruta a travs []
juandon
El poder es opresin, el conocimiento libertad!

(Educacion disruptiva) 30 mayo, 2015
juandon Un nuevo post de mi amigo Eraser
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2015/05/30/co
saber-si-el-profesorado-utiliza-paradigmascentrados-en-el-aprendizaje/ Titulado por
Real Decreto por el que se regula la
acreditacin nacional para el acceso a los
cuerpos docentes universitarios el otrao
Espaa la demoGRASIA censitARIA ! los
ricos ms v []
juandon
Herramientas de almacenamiento que permiten a los estudiantes a almacenar sus propios contenidos,
preferencias
La agregacin de contenido que permite a los estudiantes a acceder a una variedad de informacin
relacionada con un tema en particular (por ejemplo, noticias)
La agregacin de las personas lo que los estudiantes se unan a travs de sitios de redes sociales
La agregacin de software que permite a los estudiantes a mash-up (o unirse juntos) varios
elementos en un solo lugar
Gestin de la identidad que permite alumnos maneras seguras, fciles y rpidas de la tala en los sitios
web
APIs y protocolos estos son los requisitos clave para los PLE crezca como concepto. En lugar de
bloquear los estudiantes en una plataforma en particular, donde el contenido se limita a un espacio
propiedad de una organizacin, el aprendizaje puede ser en una plataforma bajo el control del alumnoBueno seguimos explicando como puede refundarse una nueva socieadad y como debe funcionar En
una nueva sociedad debern hacerse reformas estructurales racionales y una intensa lucha contra la
corrupcin, lo cul originar otra concepcin del estado que a su vez ser ms diversificado, sencillo y
a su vez, operativo.
Necesitamos formas de vivir donde las personas no tengan que depender de jerarquas verticales, si no
de posicionamientos horizontales y diversos, donde la diferenciacin aporte valor en lugar de restar
expectativas. Los derechos ya no irn separados de las obligaciones, los dos actuarn al unsono y uno
sin el otro no tendr razn de se, con ello conseguiremos una mayor igualdad de las personas como
indivduos y colectivos, pero a su vez una diferenciacin particularizada que no les har perderse por
el camino, ni quedar excluidos o segregados, como sucede ahora.
De esta forma dispondremos de lo que necesitemos en cada momento, pero nunca lo que tengamos de
ms ser a costa de quitrselo a los dems, este proceso ser imposible con el planteamiento expuesto.
Hay que hacer muchos anlisis, prognosis y diagnosis de manera permanente y continuada, pero
siempre con diferentes puntos de vista no paradigmticos, eso condicionara nuestro funcionamiento:
globales, diversificadas, por poblaciones, por recursos naturales, .y entonces empezar a construir y
disear una arquitectura plurivalente, que se pueda autoregenerar en cada momento y que nunca ms
deba pasar por procesos burocrticos que fomenten los impedimentos.
Las mismas Constituciones son escollos, por tanto no sirven, no hay que modificarlas, si no prescindir
de ellas, no nos valen ya los dogmas, pero si las acciones causa-efecto, accin-reaccin, si se llevan
a puerto como hemos indicado. Para ello nos ayudaremos de la tecnologa, de la inteligencia artificial
la cul puede dinamitar, romper toda la burocracia actual existente y pasar a ejercer acciones
inmediatas y ubcuas, con lo que la localizacin fsica y esttica, quedar enterrada y pasaremos a una
deslocalizacin mvil, como referente y manera de actuar de todos/as, eso si, siempre bajo la
diversidad y nunca ms con la uniformizacin.
De todo este planteamiento que va mucho ms lejos que del econmico, ya que realmente es el
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LEARNING IS THE WORK! | Piktochart
Infographic Editor
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13 minutes ago
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"#Wearables"..ms posibilidades para crear
"otra #educacin! (#Educacin #disruptiva)
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"#constructo" de #diseo(#Educacin
#disruptiva) ln.is/wordpress.com/
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Nuevos modelos educativos: los #MOOCs
como paradigma de la formacin online
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nacimiento de una nueva manera de vivir, (naturalmente habr que ir desgranando todas las situaciones
posibles que se devengan, as como anticiparse-gracias a las tecnologas- a otras que sin estar
presentes hoy puedan surgir), derivarn en otros partados que concurriran de manera paralela y
conectada entre si, como la educacin, la formacin, el trabajo, las relaciones sociales, el papel de las
tecnologas
Si bien el planteamiento econmico actual est basado en premisas equivocadas, tal como se ha
demostrado por la propia comunidad internacional (paradigma equivocado), ya que para que exista
recuperacin y reactivacin econmica debe haber dinamismo econmico y social, inversiones,
bajadas de impuestos y aumento del consumo con lo que el trabajo aflorara, acceso a los crditos,
esto significara que no sera necesario refundar la sociedad? NO, se debe realizar igualmente ya que
como solemos comentar, todas las innovaciones , por muy buenas que sean, llegan a contaminarse,
por lo que en cada ciclo temporal hay que realizar disrupciones necesarias.
Muchos profesionales estn cansados de asistir a cursos de formacin. A menudo proporciona
insuficiente. Y si tiene sentido, la aplicacin en la prctica difcil. Por lo tanto, es mejor mirar a lo que
se aprende trabajando. Para que luego conecte inteligencia con menos formacin y diferente. Con
70:20:10 es el aprendizaje en ell lugar de trabajo y ofreciendo nuevas oportunidades para los gerentes,
los participantes e instructores.
Dnde est 70:20:10 Que buscas?
El aprendizaje en las organizaciones se confude con el siguiente entrenamiento formal, o el equivalente
moderno de esto: el e-learning. Sin embargo, casi todo el mundo sabe y experiencias que aprendemos
ms a travs del trabajo. Y eso no es nada nuevo. El principio maestro-aprendiz ya existe desde la
Edad Media y varios autores han publicado desde principios de los aos setenta hasta la actualidad en
70:20:10 o variantes. 1
Ha sido finalmente Charles Jennings, quien 70:20:10 recientemente ha puesto con xito en el
mercado.
Con 70:20:10 es la relacin entre las diferentes formas de aprender palabras:
70% = el aprendizaje a travs del trabajo.
20% = el aprendizaje a travs del coaching y retroalimentacin.
10% = el aprendizaje a travs de cursos de capacitacin formal.
El aprendizaje formal se refiere al aprendizaje organizado en las organizaciones en forma de
capacitacin, cursos, e-learning, blended learning y as sucesivamente. El aprendizaje informal incluye
todas las actividades de aprendizaje que tienen lugar sin la intervencin de una organizacin (la escuela,
la agencia de entrenamiento o empleador). El aprendizaje no organizado en la vida profesional y
personal. El aprendizaje informal no es un programa del curso o formacin donde se puede obtener
con un ttulo o certificado.
Jay Cross en el 2007 utiliza, las diferencias entre el aprendizaje formal e informal para articular,
como un autobs metfora contra el ciclista. El aprendizaje formal en las organizaciones es como tomar
el autobs. No hay ninguna influencia en el autobs que no sea el destino de eleccin. Mientras que el
ciclista tiene la capacidad de ruta a elegir una ruta diferente o elegir los ajustes convenientes.
Para implementar un nuevo tipo de aprendizaje en esta nueva era, necesitamos infraestructura, junto
con actitud
Cambio institucional profundo, lmites tradicionales espaciales y temporales de la educacin. El
aprendizaje es para toda la vida y la amplitud de la vida. Y algunas cosas nuevas e importantes no tiene
por qu ser aprendido en las clases formales, y se puede aprender en interfaces fciles de usar, con un
men de ayuda, a travs de la educacin en el hombro de un amigo o colega. ( aprendizaje informal
ngel-Po Gonzlez Soto y Juan Domingo Farns (juandon) El aprendizaje informal o la necesidad de
adaptarse ms al mundo del trabajo http://www.suite101.net/content/ Aprendizaje-informal-A3075 de
Jay Cross
Esto es slo en el tiempo aprendiendo lo suficiente, una nueva visin de la pedagoga. Esto requiere
una inversin sistemtica en nueva infraestructura de acceso, hardware, software, soporte tcnico y el
aprendizaje profesional de los docentes.
#Deep #Learning #Machine Beats Humans in

IQ Test | #MIT #Technology Review via
@JPB92 ln.is/www.scoop.it/t
28 minutes ago
El Proceso de Aprendizaje Convergente
(PAC) en la Innovacin Educativa y Cientfica
ln.is/www.oei.es/div va @cienciadelaoei
@IBERTIC 30 minutes ago
The #Nerdy #Teacher via @Mariehel2
ln.is/www.scoop.it/t 1 hour ago
Des cartes pour s'initier #Scratch School(Re)mix via @gpmt
The Acceleration of #Leadership and
#Learning | The Principal of Change
ln.is/georgecouros.c @Gcouros 1 hour ago
Comment la #collaboration au sein des
#MOOC amliore-t-elle lexperience de
#formation ? @OuestGEST
ln.is/www.scoop.it/t #elearrning 1 hour ago
RT @EMLYON: #EMLYONautrement
Version illustre de la confrence autour des
neurosciences & du management par
@VincentDaviet http://t.co/sEl 1 hour ago
#Mooc et #Formation #professionnelle
ln.is/www.scoop.it/t #education 1 hour ago
Its AFTER training, when the real #learning
happens ln.is/www.scoop.it/t #sociallearning
@c4LPT 1 hour ago
A model for cultural pattern appropriation in
learning via @AnaCristinaPrts
CristinaSkyBox: Changing Mindsets to
#learning via @AnaCristinaPrts
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Para cambiar el equilibrio de aprendizaje para que los estudiantes son descubridores y, activos de
conocimiento disponibles responsables ms all de la rbita previamente restringida del maestro y los
libros de texto grabadoras convierten en la observacin emprica se convierten en periodistas y
editores de conocimiento que tiene lugar en muchos contextos.
Los estudiantes se convierten en actores del conocimiento, por lo menos tanto como son los
destinatarios de conocimiento ( prosumidores ) Esto requiere un esfuerzo adicional por parte de la
sociedad en la investigacin sobre el e-learning y la pedagoga
Reconocer las diferencias entre los estudiantes y los utilizan como un recurso productivo. Los
estudiantes son ms capaces de utilizar los recursos de sus identidades y aplicar sus experiencias para
el ambiente de aprendizaje, observar e informar de una manera que enlaza con sus propias
perspectivas y conocimientos representados en el timbre de su voz, que exige, entre ellos una especie
de suma entre la brecha digital y buscar EXCELENCIA personales de cada uno, para mejorar como
personas y, a su vez hacer una sociedad mejor.
Esto requiere una inversin que promueve a gran escala, a largo plazo, las pruebas en condiciones de
laboratorio y el desarrollo de formas comprobadas en el que todos los alumnos pueden ser
contratados para cumplir con sus aspiraciones y desarrollar todo su potencial.
Para ampliar el alcance y la combinacin de modos de representacin en el que los estudiantes
pueden expresar sus conocimientos en el texto o imagen, audio o vdeo, conjunto de datos o programa
de software. Esto requerir una inversin en la investigacin interdisciplinaria y profesionales de la
educacin para que los maestros caja de herramientas adecuadas gramtica de sentido que permiten
a los estudiantes a utilizar una gama ms amplia de los medios de comunicacin en el aprendizaje.
juandon
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Nomination(s) for the 2013 Edublog
Awards #eddies13
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/28/100-herramientas-de-la-web-2-0-para-el-aula/
Desarrollar las habilidades de conceptualizacin, la navegacin por una ruta a travs de la
identificacin en forma de nombres de archivos y miniaturas, arquitecturas mens de navegacin y
directorios, las folksonomas etiquetado semntico realidad caseros, taxonomas formales que definen
el contenido de dominios y estndares utilizados para crear sitios web, rellenar Web enlaces, identificar
las reas de base de datos y determinar el contenido del documento.
ngel-Po Gonzlez Soto y Juandon / /
Estos nuevos medios de comunicacin de todo el mundo necesita una conceptualizacin sensibilidad
peculiar, que consiste en formas sofisticadas de reconocimiento de patrones y esquematizacin.
Para conectar su propio pensamiento social en la mente de la cognicin distribuida y la inteligencia
colectiva, aqu presentamos los estudios Evironament Aprendizaje Social de Jane Hart , que nos
permiten trabajar en escenarios de red.
En la era de la computacin ubicua, no slo lo sabemos, pero lo que podemos encontrar.
Esto hace prueba de un libro cerrado y gran parte del aprendizaje de memoria es un anacronismo Para
avanzar en esta lnea de investigacin interdisciplinaria que se requiere para crear herramientas de
evaluacin proporcionan informacin de evaluacin evaluacin ms til y relevante formativa y
sumativa de los estudiantes, padres y educadores.. http: / /www.scribd.com/full/34150307?access_key
= key-2n650wbclpx8z7b8e21
Para construir el conocimiento, debemos construir culturas de colaboracin. Nuestro Computacin
Ubicua invita formas de reflexividad social que puede crear comunidades de prctica para apoyar el
aprendizaje.
En el contexto de aprendizaje en todas partes, los profesores pueden aprovechar las enormes energas
a un lado el conocimiento de igual a igual y el poder de la inteligencia colectiva .
Los estudiantes pueden participar como individuos que anteriormente hubieran sido considerados
como extraos o incluso fuera del campo de juego en el proceso de aprendizaje, los padres y
parientes, amigos, otros crticos y expertos. Los escenarios estn aprendiendo todo lo que podemos
tener cada uno nuestro entorno personal de aprendizaje ( PLE ), como hemos dicho nuestro amigo
Xavier Sue., y tambin trabajar con el ms sofisticado y poderoso PNL .
Las tecnologas del espacio de trabajo digitales redes sociales son un terreno frtil para este tipo de
trabajo, a la vez simple y transparente cuando se trata de contribuciones diferenciales altos a
organizaciones educativas y el marcado de trabajo.
Tecnologa, sin embargo, es slo un medio para apoyar el objetivo general del aprendizaje ubicuo.
Otros aspectos incluyen:
aprendizaje en amplitud, dentro de los lmites del aprendizaje y la acreditacin formal de
desvanecimiento est disponible para el aprendizaje in situ.
El aprendizaje permanente, desde la educacin de la primera infancia, comunidad de
aprendizaje y el lugar de trabajo, a la reconversin de una plantilla capaz jubilarse a una edad
cada vez mayor.
Aprendizaje-servicio completo, servicios de aprendizaje integradas que cruzan la salud, el
bienestar, el empleo y otros servicios comunitarios.
7 das a la semana, 7-11 escuelas de tiempo ampliado la instruccin en lnea, as como juegos
y socializar.
entrega flexible de formacin, apoyo a una gama de opciones para educacin en el hogar, la
educacin en lnea.
La tecnologa puede apoyar estos movimientos hacia una mayor ubicuidad de la educacin. Pero no lo
suficiente como para producirlos.
70:20:10 No es un mantra!
El conjunto de los nmeros sugiere una precisin que no se piensa. De Lo Contrario. 70:20:10 puede
ser interpretado como una directiva que tiene lugar el aprendizaje en las organizaciones en una cierta
proporcin. De hecho, se sintoniza una cadena de actividades de aprendizaje interconectados, que
contribuyen por s mismas para los resultados deseados.
Dependiendo de los resultados deseados, se ajusta la relacin mutua. As que ms nfasis en la
capacitacin formal como el bloqueo de una actuacin dficit de conocimiento durante el trabajo. O un
porcentaje mayor para las intervenciones de aprendizaje formal como una actuacin obstaculizado
dficit de conocimiento. 70:20:10 A ver si una directiva significativa, donde el pensamiento y
contextualizar la idea. De hecho, 70:20:10 no es un mantra.
70:20:10 Por qu?
El cambio es necesario de aprendizaje en las organizaciones. 70:20:10 y por lo tanto juega un papel
importante. Precisamente por destacando tambin el trabajo = aprendiendo el valor. No hay que
olvidar que todava la mayor parte del presupuesto para el aprendizaje en las organizaciones dedicadas
a las actividades formales como la formacin, cursos, entrenamiento y e-learning. Si bien es obvio para
hacer ms presupuesto disponible para el apoyo del aprendizaje mediante el trabajo.
Con 70:20:10, es posible mover el foco de aprendizaje en las organizaciones del terico (declarativa)
al conocimiento orientado a la aplicacin (de procedimiento). Que coincide exactamente con las
necesidades naturales de las personas en las organizaciones para hacer mejor su trabajo. Por la
resistencia al trabajo de aprendizaje tambin es mucho menos importante que la resistencia de los
participantes a tomar parte en una formacin de servicio al cliente.
Pongamos 70:20:10
Se adapta a este momento de modernizar la funcin de aprendizaje. Con efectos beneficiosos para los
gerentes, entrenadores y trabajadores que reciben el apoyo adecuado durante el trabajo. Comience
70:20:10 requiere una revisin fundamental de aprendizaje en las organizaciones. Esta tecnologa juega
un papel decisivo. Porque slo con la tecnologa, es posible aprender una parteen el lugar de trabajo.
Apoyo a 70
Ejemplos del soporte son las siguientes:
Apoyo Rendimiento (formas electrnicas de asistencia laboral).
Micro Aprendizaje (palabra, las formas prcticas de e-learning se centr en la capacidad de

realizar tareas mejor).
El aprendizaje social para permitir que la produccin de conocimiento -y el intercambio de
conocimiento tcito y explcito, las mejores prcticas y los mejores principios, consejos,
trampas y as sucesivamente.
Las comunidades de prctica (Wenger, 1998).
Copia de los mejores artistas para difundir en lnea como valiosos conocimientos.
Apoyo a 20
Ejemplos de apoyo son (Jennings, 2013):
Peer retroalimentacin (360 votaciones u otras formas) -y coaching.
La retroalimentacin de los administradores y clientes.
Aprendizaje a travs de y con los colegas de los equipos (virtuales).
Instrucciones y solicitar informacin durante el trabajo despus de contratos complejos.
La construccin y el mantenimiento de fuertes redes internas y externas.
Pertenencia a organizaciones profesionales y.
Una aplicacin de aprendizaje ccin.
Apoyo a 10
Este es el corazn de la funcin de aprendizaje, pero ahora mucho ms centrado en la conexin entre
70:20:10 que antes o ha sido el caso ahora. Aqu se le puede dar a todo tipo de intervenciones de
aprendizaje, con los que estn diseados especficamente para mejorar el valor de 70:20:10.
Aplicacin Beneficios 70:20:10 para gerentes, empleados y entrenadores
El trabajo y el aprendizaje estn integrados y que conduce a importantes ahorros de costes a
travs de la capacitacin formal y menos costos de tiempo menos perdidos. Un modelo de
negocios positivo puede ser realizado.
Trabajo = aprendizaje experimentado por las personas en las organizaciones como natural.
El aprendizaje es un recurso para cualquier persona en las organizaciones. Mientras que los
cursos son tradicionalmente disponibles para aproximadamente 40% de todos los trabajadores
y que slo una o dos semanas al ao.
Apoyo al trabajo = aprendizaje se hace a menudo con el aprendizaje social, por lo que la
produccin de conocimiento -y de intercambio aumenta sensiblemente.
Las personas son ms educados y tienen acceso a Internet a travs de un conocimiento infinito.
Tambin cambia la necesidad de proporcionar conocimientos a travs de la capacitacin
formal.
Es posible Learning a la velocidad de la empresa.
El aprendizaje es relevante para la gestin y organizacin. Y por lo tanto puede cambiar el
papel del servicio personal a sus socios comerciales.
Mitos sobre 70:20:10
No hay suficiente evidencia cientfica sobre el 70. Eso es en parte cierto, pero de muchos
estudios diferentes muestran que una proporcin significativamente mayor de aprendizaje se
lleva a cabo mediante el trabajo que por formacin, cursos, entrenamiento y e-learning. Eso
tiene sentido, porque la mayor parte de los conocimientos que se ofrece a travs de una
formacin o aprendizaje electrnico y no utilizar a diario, est olvidado. (Medina, 2008).
Con 70:20:10 es el entrenamiento formal infravalorado. Esa no es la intencin o la premisa. Es
el 10 a menudo es vital para generar beneficios en el 70.
Muchos educadores confunden intervenciones prcticas de aprendizaje desde dentro 10 con
el apoyo de 70. Esto puede en s mismo ser intervenciones significativas de aprendizaje, sino
que es el apoyo de 10. No debe confundirse con el apoyo de 70.
El entrenador es responsable de implementar 70:20:10. Eso es un error, porque si la mayora
del aprendizaje se lleva a cabo mediante el trabajo que por la gestin en la ejecucin debe
tomar la iniciativa.
Apoyando 70:20:10 requiere una solucin a nivel de sistema. Por ejemplo, en la forma de un trabajo
digital y mundo de aprendizaje en el que el aprendizaje formal e informal 24/7 de manera apoy para
que todos puedan trabajar mejor y tiene acceso al conocimiento y la informacin pertinente. Con el fin
de desarrollar una funcin de aprendizaje para el futuro, lo que es relevante y contina con el negocio.
Entonces impide profesionales ya sean entrenamientos locos.
Aprendizaje permanente y continuadoexprimiendo al mximo lo poco de bueno que le queda a la
educacin formal, si es que le queda algo
El diagrama de la Mejora Continua contiene una serie de cuatro flechas que, en la foto de
extremo a extremo, forman un crculo. La serie de cuatro flechas, que representa los cuatro
pasos en el proceso de mejora continua, se inicia con Evaluar Reevaluar, se mueve al
Plan y Diseo, Implementar y evaluar. El Evaluar flecha apunta a Evaluar
Reevaluar lo que implica el proceso continuo.
Las investigaciones muestran que cuando las escuelas y los educadores se comprometan con el
aprendizaje continuo, los resultados de los estudiantes tanto acadmicas y de desarrollo mejoran.
De hecho, los educadores ms eficaces de hoy en da ven, formacin y desarrollo de una manera
continuada y permanente, como parte integral de su descripcin de trabajo, parte de la rutina de cada
da de trabajo.
La necesidad de reorientar la prctica educativa hace que el aprendizaje continuo sea ms importante
que nunca. Para lograr un mejor rendimiento de los estudiantes, la formacin y el desarrollo debe ser
interminable.
La mejora continua es un proceso circular, que abarca la evaluacin del estudiante, la planificacin de
programas y el diseo, implementacin, evaluacin y revisin.
Los programas, metas y actividades se evalan y se retroalimentan continuamente en un proceso a
veces se denomina planificacin hacia atrs. Por otra parte, los esfuerzos de capacitacin y
desarrollo se aplican a todos los que forman parte de los diferentes aprendizajes no slo los
maestros, sino administradores, bibliotecarios, profesores de educacin fsica, el arte, tcnicos
educativos, y otros.
(Diagrama A)
La evaluacin, est en manos del sistema? est en manos de los aprendices? por qu?
Sera interesante leer algunos aspectos de la evaluacin vista des de perspectivas no solo de contraste
de conocimientos, si no de puntos dbiles y fuertes para mejorar, o tambin vista des de el error
como aprendizaje y no como elemento segregador.
Despus de mi conferencia virtual vern que la educacin de todos y para todos, se basa precisamente
en eso, en una evaluacin que la puedan realizar todos, pero sin que nadie sea superior ni inferior, si no
con la misin de buscar una excelencia personalizada :
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/10/09/evaluar-es-person Evaluar es
personalizar los aprendizajes!
Esto me lleva a mi preocupacin (muy explicada) por una sobre-nfasis en el aprendizaje informal. El
aprendizaje informal ser cada vez ms importante en el futuro, pero por s sol no va a satisfacer todas
las necesidades de aprendizaje, ni tampoco crean que quiero decir que necesitara al formal para
coexissitir, no, no es lo que quiero decir
bY: CHARLES JENNINGS

En el encuentro que llevamos a cabo en Caracas (Venezuela) conjuntamente con Fundacin
Telefnica, jablamos y mucho spbre 70:20:10 Un Marco de Prcticas de Desarrollo de Alto
Rendimiento, de Charles Jennings, un planteamiento cientfico, que se est desarrollando en el mundo
de la empresa y que se extrapola al entornos de la educacin
Naturalmente si en la educacin no hablamos de INCLUSIVIDAD Y POR TANTO DE
EXCELENCIA PERSONALIZADA, NO SERIVIRA DE NADA ESTE
PLANTEAMIENTO (La sociedad aprende de ella misma de Juandomingo Farns)
El Currculo e instruccin se consideran el corazn y el alma de la educacin, bueno la mayora lo
llman Educacin y una minora formacin, pero claro, no deja de ser puramente una instruccin
Cmo seguidor del modelo de Richard DuFour que dice tenemos que pasar de una cultura de la
enseanza a una de aprendizaje. Creo firmemente que cada profesor es el factor ms poderoso para
el aprendizaje del estudiante.
Un plan de estudios fuerte es el que reta a los estudiantes a pensar crticamente, y obviamente no es el
sistema actual y ni siquiera el procedimeinto establecido de : Estructura, organizacin y funcionamiento
de la manera de aprender y de la manera de educarnos
Las habilidades bsicas de la alfabetizacin debe hacerse hincapi en el currculo. Podramos reforzar
los planes de estudios, simplemente ofrecer a los maestros el tiempo de planificacin comn para
compartir las mejores prcticas y desarrollar el currculo como un equipo.
Nuestro plan de estudios debe alterarse por cambios en nuestro mundo. Es evidente que nuestro plan
de estudios y la enseanza y nuestro modo de enseanza que necesitan ser re-evaluados para
mantenerse al da con el resto del mundo.
En la educacin de hoy en da estamos constantemente tratando de cerrar la brecha entre nuestro

mayor logro y el ms bajo el logro de los estudiantes. Me preocupa que no hay una segunda brecha
guarnicin suficiente atencin, y que es la brecha entre los estudiantes mejores y ms brillantes
La tecnologa ha convertido en un actor principal en nuestra economa global, nuestras escuelas y
nuestros hogares. Tenemos que ver la tecnologa como una herramienta para mejorar el aprendizaje
del estudiante y el maestro y que aporte un valor adicional, que si lo hace.
Como Tom Whitby tomwhitby @ tan elocuentemente lo expres en un reciente post en Twitter Los
Medios de Comunicacin Social deben ser parte de PD para permitir las conexiones del educador con
otros educadores para acabar con el aislamiento y mantener su pertinencia.
Tenemos que ampliar el aprendizaje ms all de las fronteras de nuestra escuela. Personalmente,
fuicapaz de ampliar mi red de Aprendizaje Profesional (PLN) a travs de una conferencia de
presentacin en Medelln, aquello signific un punto de ruptura, de inflexin en mi manera de hacer las
cosas, me decidi a romper con el fracaso que significa hacer siempro lo mismo y mal, el
APRENDIZAJE FORMAL.
Nunca he aprendido tanto profesionalmente des de que estoy en Twitter , aunque a veces veo que mi
filosofa es muy diferente de la mayora de educadores, hago las cosas pensando en los aprendices,
nunca en el sistema y sus docentes.
Si yo soy capaz de aprender tanto en tan poco tiempo, nuestros hijos y los maestros pueden hacer an
ms. A travs del desarrollo profesional coherente y estructurado, los maestros se sienten cmodos
con las tendencias actuales en la tecnologa y el modelo de uso para nuestros estudiantes.
Dado que la tecnologa est cambiando constantemente a un ritmo rpido, los docentes debemos estar
al da de ellas, ya que los parendices lo estn, aunque muchas veces no se dan cuenta de ello, ya que
les es natural y a nosotros, por el contrario, no.
Mi filosofa se sustenta simplemente sobre la base de un trabajo incansable y tico, con mis ideas, el
respeto por uno mismo y los dems, el amor de los nios y la disciplina.
Incansable tica de trabajo: soy un empleado comprometido y apasionado que disfruta de mi trabajo,
llegar temprano y quedarse hasta tarde , intento pensar, idear, y cuando tengo una idea la comunica,
la transmito al momento para que los dems la aprovechen, pero claro, al mismo tiempo, ya estoy con
otra pregunta, con otro laberintoasi soy yo.
A veces se pierde valor en el mundo de hoy, en la educacin. Me encantan los nios y todas mis
decisiones se basan en cmo me gustara que mi propio hijos hubiesen sido si la Educacin fuese as,
inclusiva, ubcua y totalmente abierta
Disciplina: Yo nunca le pedira a un profesor o un estudiante para hacer algo que no he hecho o estoy
haciendo. Creo que la disciplina debe ser justa, coherente
En conclusin, los lderes del siglo XXI necesita tener una visin, trabajar en colaboracin con las
partes interesadas a trabajar hacia esa visin, y proveer oportunidades para todos los nios a tener
xito, en lo mejor de si mismos.
En los ltimos aos el modelo de 70:20:10 para el desarrollo ha capturado la imaginacin de las
organizaciones de todo el mundo. (Debemos crear una sociedad donde el cvalor sean las
personas...de Juan Domingo Farns)
Algunas organizaciones aplican 70:20:10 principios a soluciones de desarrollo especficas y concretas.
Otros lo utilizan de manera ms estratgica como una manera de ayudarles a repensar y cambiar la
posicin de sus filosofas de aprendizaje ms amplios. (Liderajes y tecnologas emergentes de Juan
Domingo Farns..
El marco 70:20:10 Es un concepto simple que se ha desarrollado a partir de los trabajos realizados por
diversos investigadores en el ltimo medio siglo que sugiere un enfoque unidimensional en la formacin
y desarrollo estructurado una rutina que muchas organizaciones haban cado en pierde la
oportunidad de aprovechar el aprendizaje y el desarrollo en la mayor parte de ella pasa, que est
dentro del flujo de trabajo.
Un modelo de referencia, no una receta
Es importante tener en cuenta que 70:20:10 es un modelo de referencia y no una receta. Los nmeros
no son una frmula rgida. Ellos simplemente nos recuerdan estos hechos que la mayor parte del
aprendizaje y el desarrollo viene a travs de la experiencia y aprendizaje social en el lugar de trabajo
(el 70 y 20) en lugar de a travs de clases formales y cursos (el 10 ). Por supuesto estructurada y
dirigida aprendizaje formal puede ayudar, pero rara vez, o nunca, da la respuesta completa.
Si usted reconoce que de alto rendimiento suelen construir sus capacidades a travs de la experiencia,
a travs de la prctica y mediante la utilizacin de una amplia red de apoyo y no exclusivamente (ni
principalmente) a travs de la formacin y el desarrollo de distancia del lugar de trabajo estructurado,
entonces captar inmediatamente la 70:20 : 10 concepto.
Por qu tantas organizaciones Adoptado 70:20:10?
Una respuesta a esta pregunta se encuentra en el hecho de que 70:20:10 ofrece un andamiaje fcil de
entender que se pueden adaptar fcilmente para volver a centrar el desarrollo en un lienzo mucho ms
amplia que la utilizada tradicionalmente por los recursos humanos y profesionales de aprendizaje.
Por qu es importante esto?
Es importante porque la investigacin en los ltimos 40 aos por lo menos ha indicado que el
aprendizaje que se produce fuera de las clases formales y cursos no slo es ms frecuente, pero
tambin suelen ser ms eficaces que sus contrapartes estructurado y administrada.
Tambin es importante porque el marco 70:20:10 proporciona una manera de integrar las actividades
de desarrollo actualmente dispares tales como programas de liderazgo, coaching y mentoring
informal, y la extraccin de aprendizaje en el trabajo a travs de conversaciones, las comunidades, el
intercambio, la prctica reflexiva y otras acciones . Tambin proporciona un marco coherente para
elaborar estrategias lugar de trabajo, las actividades de aprendizaje social y estructurada.
Aunque el marco 70:20:10 aplica a toda la educacin de adultos, es particularmente relevante cuando
se piensa en la construccin de una estrategia para desarrollar y apoyar a profesionales de alto
rendimiento. (EXCELENCIA PERSONALIZADA)
La mayora de las organizaciones aspiran a desarrollar sus profesionales de alto rendimiento, y para
desarrollar a otros a convertirse en profesionales de alto rendimiento, ya que es el cuadro de alto
rendimiento que impulsa a las organizaciones exitosas.
La investigacin realizada por el Corporate Executive Board sugiere que los colaboradores de la
empresa (como se llama el pequeo grupo de profesionales de alto rendimiento) pueden aumentar los
ingresos de organizacin y los beneficios hasta en un 12%. Eso significa a menudo la diferencia entre el
xito y el fracaso.
Un perfil de alto rendimiento .
Si nos fijamos en un perfil genrico de un alto desempeo a travs de una lente 70:20:10 lo que sigue
es claro:
De alto desempeo han dominado generalmente rpidamente los conceptos bsicos. Esto se logra a
menudo, pero no siempre, el uso de enfoques de desarrollo estructurados.
Aqu es donde el 10 del aprendizaje formal y el desarrollo a travs de cursos y programas pueden
ayudar a la gente nueva a una organizacin o funcin get hasta a velocidad rpida y eficiente.
Han pasado cientos de horas con la prctica, ensayo y error, y auto-pruebas para perfeccionar sus
capacidades.
Parte de este aprendizaje experiencial y prctica reflexiva se puede estructurar (el 10 ).
Alternativamente, puede ser parte del flujo de trabajo (el 70 y 20)
Estn integrados en su comunidad profesional, tanto dentro como fuera de su organizacin.
Regularmente compartir su experiencia a travs de su red y tambin piden a sus colegas como
entrenadores y mentores informales (facilitadores) cuando necesitan asesoramiento y ayuda.
Esta parte esencial del arsenal de cualquier alto desempeo se asienta firmemente en parte el 20
Tienen en el trabajo de apoyo actuacin en alcance. Ellos saben dnde encontrar las respuestas al
desafo-a-mano, ya sea a travs de su propia PKM (gestin del conocimiento personal) recursos o
simplemente por saber quin ser ms capaz de ayudarles.
El apoyo en la mejora continuada, vendr de muchas formas, y cada una de ellas adaptada a personas,
situaciones, necesidares, o sea, de manera personalizada y personal.. Puede ser integrado en las
herramientas de flujo de trabajo (donde la mayora de las herramientas y sistemas proporcionan
apoyo), o acceder a travs de otros a travs de la red .Como tal, este elemento puede sentarse en
las partes tanto en el 20 y 70 del marco propuesto
Se han llevado a cabo miles de horas de experiencia y la reflexin, a veces solos, pero realmente tiene
una inmejorable espectativa de implementacin y lo ms importante, de
retroalimentacin.(Resistencias al cambio educativo de Juan Domingo Farns)
Fuentes:
https://juandomingofarnos.wordpress.com Innovacin y Conocimiento de Juan Domingo Farns.
http://charles-jennings.blogspot.com.es/2013/06/702010-framework-for-high-performance.html
70:20:10 Charles Jennigs
Es ms, creo que no van a existir aprendizajes con diferentes nomeclaturas sino que la sociedad
establecer otros arqueotipos de funcionamiento que no tienen porqu coincidir con la semntica que
utilizbamos en siglos anteriores, ni en lo que significaban para las personas.
En los ltimos aos el modelo de 70:20:10 para el desarrollo ha capturado la imaginacin de las
organizaciones de todo el mundo. (Debemos crear una sociedad donde el cvalor sean las
personas...de Juan Domingo Farns)
Algunas organizaciones aplican 70:20:10 principios a soluciones de desarrollo especficas y concretas.
Otros lo utilizan de manera ms estratgica como una manera de ayudarles a repensar y cambiar la
posicin de sus filosofas de aprendizaje ms amplios. (Liderajes y tecnologas emergentes de Juan
Domingo Farns..
El marco 70:20:10 Es un concepto simple que se ha desarrollado a partir de los trabajos realizados por
diversos investigadores en el ltimo medio siglo que sugiere un enfoque unidimensional en la formacin
y desarrollo estructurado una rutina que muchas organizaciones haban cado en pierde la
oportunidad de aprovechar el aprendizaje y el desarrollo en la mayor parte de ella pasa, que est
dentro del flujo de trabajo.
Un modelo de referencia, no una receta
Es importante tener en cuenta que 70:20:10 es un modelo de referencia y no una receta. Los nmeros
no son una frmula rgida. Ellos simplemente nos recuerdan estos hechos que la mayor parte del
aprendizaje y el desarrollo viene a travs de la experiencia y aprendizaje social en el lugar de trabajo
(el 70 y 20) en lugar de a travs de clases formales y cursos (el 10 ). Por supuesto estructurada y
dirigida aprendizaje formal puede ayudar, pero rara vez, o nunca, da la respuesta completa.
Si usted reconoce que de alto rendimiento suelen construir sus capacidades a travs de la experiencia,
a travs de la prctica y mediante la utilizacin de una amplia red de apoyo y no exclusivamente (ni
principalmente) a travs de la formacin y el desarrollo de distancia del lugar de trabajo estructurado,
entonces captar inmediatamente la 70:20 : 10 concepto.
Por qu tantas organizaciones Adoptado 70:20:10?
Una respuesta a esta pregunta se encuentra en el hecho de que 70:20:10 ofrece un andamiaje fcil de
entender que se pueden adaptar fcilmente para volver a centrar el desarrollo en un lienzo mucho ms
amplia que la utilizada tradicionalmente por los recursos humanos y profesionales de aprendizaje.
Por qu es importante esto?
Es importante porque la investigacin en los ltimos 40 aos por lo menos ha indicado que el
aprendizaje que se produce fuera de las clases formales y cursos no slo es ms frecuente, pero
tambin suelen ser ms eficaces que sus contrapartes estructurado y administrada.
Tambin es importante porque el marco 70:20:10 proporciona una manera de integrar las actividades
de desarrollo actualmente dispares tales como programas de liderazgo, coaching y mentoring
informal, y la extraccin de aprendizaje en el trabajo a travs de conversaciones, las comunidades, el
intercambio, la prctica reflexiva y otras acciones . Tambin proporciona un marco coherente para
elaborar estrategias lugar de trabajo, las actividades de aprendizaje social y estructurada.
Aunque el marco 70:20:10 aplica a toda la educacin de adultos, es particularmente relevante cuando
se piensa en la construccin de una estrategia para desarrollar y apoyar a profesionales de alto
rendimiento. (EXCELENCIA PERSONALIZADA)
La mayora de las organizaciones aspiran a desarrollar sus profesionales de alto rendimiento, y para
desarrollar a otros a convertirse en profesionales de alto rendimiento, ya que es el cuadro de alto
rendimiento que impulsa a las organizaciones exitosas.
La investigacin realizada por el Corporate Executive Board sugiere que los colaboradores de la
empresa (como se llama el pequeo grupo de profesionales de alto rendimiento) pueden aumentar los
ingresos de organizacin y los beneficios hasta en un 12%. Eso significa a menudo la diferencia entre el
xito y el fracaso.
Un perfil de alto rendimiento .
Si nos fijamos en un perfil genrico de un alto desempeo a travs de una lente 70:20:10 lo que sigue
es claro:
De alto desempeo han dominado generalmente rpidamente los conceptos bsicos. Esto se logra a
menudo, pero no siempre, el uso de enfoques de desarrollo estructurados.
Aqu es donde el 10 del aprendizaje formal y el desarrollo a travs de cursos y programas pueden
ayudar a la gente nueva a una organizacin o funcin get hasta a velocidad rpida y eficiente.
Han pasado cientos de horas con la prctica, ensayo y error, y auto-pruebas para perfeccionar sus
capacidades.
Parte de este aprendizaje experiencial y prctica reflexiva se puede estructurar (el 10 ).
Alternativamente, puede ser parte del flujo de trabajo (el 70 y 20)
Estn integrados en su comunidad profesional, tanto dentro como fuera de su organizacin.
Regularmente compartir su experiencia a travs de su red y tambin piden a sus colegas como
entrenadores y mentores informales (facilitadores) cuando necesitan asesoramiento y ayuda.
Esta parte esencial del arsenal de cualquier alto desempeo se asienta firmemente en parte el 20
Tienen en el trabajo de apoyo actuacin en alcance. Ellos saben dnde encontrar las respuestas al
desafo-a-mano, ya sea a travs de su propia PKM (gestin del conocimiento personal) recursos o
simplemente por saber quin ser ms capaz de ayudarles.
El apoyo en la mejora continuada, vendr de muchas formas, y cada una de ellas adaptada a personas,
situaciones, necesidares, o sea, de manera personalizada y personal.. Puede ser integrado en las
herramientas de flujo de trabajo (donde la mayora de las herramientas y sistemas proporcionan
apoyo), o acceder a travs de otros a travs de la red .Como tal, este elemento puede sentarse en
las partes tanto en el 20 y 70 del marco propuesto
Se han llevado a cabo miles de horas de experiencia y la reflexin, a veces solos, pero realmente tiene
una inmejorable espectativa de implementacin y lo ms importante, de
retroalimentacin.(Resistencias al cambio educativo de Juan Domingo Farns)
https://juandomingofarnos.wordpress.com Innovacin y Conocimiento de Juan Domingo Farns.

http://charles-jennings.blogspot.com.es/2013/06/702010-framework-for-high-performance.html
70:20:10 Charles Jennigs
Tambin podramos ofrecer..El aprendizaje combinado es una mezcla de aprendizaje en lnea, el
aprendizaje y el lugar de trabajo de aprendizaje cara a cara para t procedentes de los objetivos de
aprendizaje y el grupo objetivo. La interdependencia y las relaciones de las intervenciones de
aprendizaje en cada situacin y contexto de otra manera. El asesoramiento y las pruebas son
importantes cuestiones accesorias como la transferencia a la prctica. El papel del entrenador y el
papel de la prctica. Pero, cmo crear la mezcla correcta y lo que est involucrado all ..
Seleccionar servicios de Opinin con TOP-aprendizaje; eLearning .
1. Asesoramiento y poltica
1. (Estratgico) de formacin, capacitacin o educacin presupuesto y el calendario
2. Vision (e) de aprendizaje / blended learning
3. Caso de negocio e-learning / plan de trmino
4. Seleccin de (aprendizaje, formacin y administracin de contenido) e-learning
2. Implementacin e instalacin
1. Proyecto e-learning / comunicacin
2. Preparacin de la ejecucin; incl. las condiciones de trabajo internos y aprender
3. Apoyo a la ejecucin de proyectos de e-learning
3. Diseo y desarrollo de e-learning a medida organizativa especfica
1. Desarrollar eLearning organizacin especfica
1. introduccin de nuevos empleados
2. aprender a trabajar con un protocolo de organizacin especfica
3. Instrucciones para un nuevo proceso en la organizacin
4. Otro de e-learning a medida
4. Blended Learning
1. Diseo y desarrollo de programas de aprendizaje combinado
2. Formacin (o gua en) en el aprendizaje mixto;
1. Visin de aprendizaje / e-learning / aprendizaje mixto
2. Desarrollo de polticas y condiciones previas para el aprendizaje combinado
3. Mezcla adecuada de montaje;
1. Diseo y desarrollo pasos
2. Pedagoga digital
3. Transferencia a la prctica: 70-20-10 principio (y la interaccin)
4. Prueba y Evaluacin
Las tendencias de aprendizaje que nos encontraremos.
1. No habr ms nfasis en nuestro sistema de creencias acerca de lo que se aprende. Sin
embargo, este llamado sistema de creencias tiene para m hacer con la personalizacin. Creo
que el trmino creencia elegido infeliz, a pesar de las discusiones a veces aprender un poco
como una direccin contraria.
2. Habr ms nfasis en los sistemas basados en la competencia que se centra en las habilidades
que los estudiantes tienen sobre. Sin embargo, este nfasis en la actuacin no es nada nuevo.
3. Basado en parte en los planes de estudio personal y profesional, donde los profesores actan
como entrenadores, son creado sistemas de autoaprendizaje sustainablegepersonaliseerde. El
alumno es personalmente responsable de su propio aprendizaje. Nuevo?
4. Habr aprendizaje en espacios flexibles de aprendizaje de una manera ms variada (individual,
junto con otros, a travs de proyectos). Qu hay de nuevo?
5. Estudiantes: ya no se agrupan por edad, pero de acuerdo a sus capacidades.
6. El aprendizaje tiene lugar ms proyectos, de manera inquisitiva. Cunto tiempo an no est
escrito aqu?
7. El aprendizaje tiene lugar ms de una forma ldica. La relacin con el aprendizaje personal
ser bsico
8. Las evaluaciones se utilizan a menudo como actividades de aprendizaje, y no juzgan.
9. Creacin de nuevas asociaciones entre profesores y alumnos.
10. Estudiantes ganan lo largo de varios aos asignado un asesor.
La semana pasada asist a un debate sobre los problemas en el mercado laboral. La falta de conexin
entre la oferta y la demanda. La conclusin fue clara: comienza en la base, en la educacin. Como he
estado difundiendo durante muchos aos es una educacin completa, sin embargo, slo el comienzo,
ya que debe desaparecer la segmentacin de la misma e incrustarse de lleno en la sociedad. La
educacin continua, el aprendizaje permanente es esencial para seguir trabajando. En resumen, si se
comprueba que la conexin con el mercado de trabajo es probable que se pierda, entonces tiene que
haber formacin o reciclaje.
Yo, afortunadamente, no soy el nico que encuentra esto. La poltica misma es consciente de ello s
organizaciones educativas, las de formacin se estn dado cuenta, que empiezan a perder su
monopolio sobre el aprendizaje. Los aprendices, empleados se atreven a organizarse. Ms del 90% de
lo que necesita en su trabajo actual, en su universidad no fue aprendido por las intervenciones de de
los aprendizajes formales, sino en situacin de aprendizaje informal, como el aprendizaje en el trabajo
(LEARNING AND WORK) las discusiones con los compaeros o mentores, etc etc Esa es la
respuesta que generalmente se obtiene si se hace la pregunta adecuada Esta situacin asusta a las
organizaciones de formacin pero no debera.
El aprendizaje permanente es una parte integral de nuestras vidas. No hace mucho tiempo, las
organizaciones de formacin hicieron otra cosa que entregar el contenido de formacin. En estos das
una de las tareas ms importantes es la de facilitar el aprendizaje en el lugar de trabajo. Probablemente,
la mayor diferencia entre los dos modelos es el hecho de que las organizaciones de formacin
modernos de hoy necesitan para proporcionar plataformas y opciones no slo soluciones, tienen que
asegurarse de que los empleados, los aprendices sean capaces de interactuar entre s, que sean
capaces de colaborar y compartir su knwoledge.
El aprendizaje en el lugar de trabajo es fundamentalmente diferente de learnign en las aulas,
estamos pasando del aprendizaje cerrado, al LEARNING AND WORK, al SOCIAL LEARNING y
llegaremos, sin duda al LEARNING IS WORK.
Estaba leyendo el post de Mariano Sbert del 26 de diciembre de 2013 Trabajar es aprender
y aprender es trabajar Juan Domingo Farnos (@juandoming) y Harold Jarche (@hjarche) ya
son como si fueran colegas de toda la vida, junto con tantas otras y otros que he ido
encontrando. Lo de llamarlos colegas puede sonar a presuntuoso y esta no es mi intencin.
De hecho debo llamarlos maestros por que eso es lo que son en relacin a mi. De hecho, uno
de ellos no debe saber ni que existo. bueno Mariano, yo por lo menos si lo se..
Bien, realmente en los dos post que referencia Mariano:
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/12/17/ya-nada-es-lo-mismo-por-tanto-laspersonas-tampoco/ Ya nada es lo mismo, por tanto las personas, tampoco! de Juan Domingo
Farns (@juandoming)
http://www.jarche.com/2012/06/work-is-learning-and-learning-is-the-work/ Work is learning
and learning is the wok de Harold jarche (@Hjarche)es realmente cierto que se establece
una conexin entre ambos en su time line de los ltimos tiempos, tanto en sus webinars
correspondientes (muy numerosos por cierto y dirigidos a medio mundo) como en sus
conferencias presenciales, tambin en diferentes partes del mundo, aunque la verdad es que
convergen en posiciones similares, su punto de inicio no es el mismo.
Harold entra de lleno en un aprendizaje en el trabajo, tal cual, es decir, aprender a trabajar, y
trabajar aprendiendo, en cambio Juan Domingo, insiste ms en la educacin y la incrsuta en
el trabajo, cambia un modelo casi ancestral de educacin de las escuelas y universidades,
por una educacin enrolada dentro del trabajo, se aprende trabajando y el trabajo necesita
de una formacin de las personas de manera constante y permanente (life long learning).
El cuidado de los negocios significa cuidar de aprendizaje. Si el aprendizaje est en todas
partes , debe definitivamente estar donde est el trabajo . Cuando el aprendizaje es el
trabajo, tenemos que observar cmo la gente est aprendiendo a hacer su trabajo ya.
Debemos encontrar estos caminos naturales y reforzarlos.
Conectarse es cmo aprender a la tarea actual. Mostrar y contar slo funciona si se puede
poner en prctica. La curva del olvido es empinada cuando no hay prctica.
Que sea un trabajo de todos para compartir lo que han aprendido. Has notado lo fcil que es
encontrar cmo hacer videos y explicaciones en la Web? Eso es porque alguien se ha
tomado el tiempo para publicarlos. Todo el mundo en la organizacin debera hacer esto, si se
trata de un texto corto, una foto, un mensaje, un artculo, una presentacin con las notas, o un
vdeo en toda regla.
Crear espacio para hablar de las cosas y captar lo que se transmite . Obtengamos estas
conversaciones al aire libre donde se puedan compartir. Proporcionar tiempo y el espacio
para la reflexin y la lectura. Hay ms conocimiento fuera de cualquier organizacin que
dentro. (La escuela y la universidad pierden la esencia de toda la vida, ahora el conocimiento
est en todas partes y eso es mucho ms grande que cuatro paredes@juandoming)

Romper las barreras. Establecer la transparencia como el modo por defecto, por lo que
cualquiera puede saber lo que otros estn haciendo. Desbloquear los cuellos de botella de
comunicacin, al igual que los supervisores que controlan el flujo de informacin. Si los
supervisores no pueden manejar un entorno abierto, de deshacerse de ellos , ya que
constituyen un obstculo para el aprendizaje organizacional y ahora es de misin crtica.
Todo esto se puede hacer dentro de las unidades de negocio. Los equipos de trabajo pueden
dejar los cursos a los especialistas en formacin, pero deberan tomar el control de su propio
aprendizaje. El aprendizaje es el trabajo. se refiere Harold jarche
Juan Domingo Farns hace referencia al aprendizaje ubicuo, como una forma de establecer
puentes primero, y fusiones despus, entre educacin y trabajo
Ya no podemos esperar ms, cada da, cada perodo de tiempo que pasa estamos perdiendo
oportunidades y la sociedad en lugar de avanzar lo que hace es invertir este posicionamiento y volver
para atrs, aunque claro la propaganda oficial nos vende lo contrario, pero seremos capaces de
INVENTAR otra sociedad?
Vamos a conquistar una nueva sociedad, otra educacin si somos capaces de establecer un cambio
audaz de la organizacin temporal y espacial de aprendizaje.No debemos tener miedo de hacer lo
que todos queremos hacer, areverse no es una ingenuidad, es una necesidad.
Un ejemplo muy claro que les podra dar: Qu podemos aprender conocimientos de la neurociencia
en el proceso de aprendizaje yen la forma en que pueden ayudar a orientar la oferta educativa de
manera diferente?
Examinar cmo la conversin digital de nuestras instituciones educativas, empresas cuestiona
directamente la forma en que aprendemos y el papel del conocimiento en una serie de cada vez ms
diversas situaciones sociales. Cmo aprender cuando las instituciones educativas ya no son el
principal acceso al espacio de conocimiento? Cmo educar en la dispersin, la diversidad y la
bsqueda de la eficacia inmediata caracterizan muchos usos de las nuevas redes sociales, educativas,
econmicas?
La tecnologa puede tanto mejorar el aprendizaje y desaprendizaje que sin duda esto se debe a que la
lnea divisoria es inestable, frgil y muy sensible a las personas que componen cualquier situacin
educativa, pero es por eso mismo, que debemos manejar las tecnologas como algo que ya est en
nosotros, que forma parte de nosotros y por tanto, utilizarlas sin miedo, claro que si..
El mismo Foucault nos dice al respecto sobre las tecnologas,... las tecnologas digitales representan
una nueva forma hipomental generado por el artificiaidadl de estos objetos y la exteriorizacin de la
memoria humana.
Nunca antes el conocimiento ha estado en el corazn de muchos , las actividades diarias, lo que
resulta, es un fenmeno masivo de la intelectualizacin de la vida social.
As que si el conocimiento est en la red, siempre a mano, qu hemos aprendido? Debemos
aprender a aprender responder a coro todos los maestros que no se dejan intimidar por el hecho de
que esto sucede?, por qu no? Nadie tiene la razn nica, y hace un tiempo esto ni su contemplaba,
pero ahora si, los aprenndices son uno ms en la sociedad, no estarn ms en el escalofn ms bajo
de la posesin ni del conocimiento, ni de la verdad.
La externalizacin del conocimiento no condena a la transmisin y adquisicin de conocimientos, pero
probablemente ella hace de la educacin un tanto anticuada sesgada por el dominio del conocimiento,
la memoria y la evaluacin de itinerarios educativos que est obsesionado para comprobar la
transmisin de informacin desde el cerebro del profesor al estudiante,pase a aprender a encontrar, a
apropiarse, a criticar,a exteriorizar (comparti) el conocimiento para movilizarlo en buen uso en diversos
contextos.
Aprender a interpretar en lugar de almacenar, requiere una familiaridad profunda con la estructura del
conocimiento y requiere una inteligibilidad mltiples diversa de informacin y hacerla accesible, libre,
abierta a todos, pero eso no se puede reorganizar y rearticular sin implementar un comprensin
global, curiosa y aguda. Tambin acompaa el gesto del educador, que ya no debe transmitir el
conocimiento como el contenido, pero si debe esforzarse constantemente para asegurar que el
estudiante dirija su inteligencia tan exigente, que requiere atencin, ejercicio,a una preocupacin
crtica de todo cuanto aprenda
La individualizacin y personalizacin de la educacin que fomenta la singularizacin, es importante,
pero no suficiente, hace falta que este aprendizaje sea socializado, SOCIAL LERNING, lo cual aporta
un mayor potencial creativo de cada uno y la formacin en investigacin en toda la vida. (LIFE LONG
LEARNING).
La creciente importancia de las actividades de cooperacin y trabajo en equipo forman parte del nuevo
CORUPS EDUCATIVO mediado por las nuevas pedagogas que estn trabajando para mejorar la
interaccin y el contacto personal entre los mismos y entre los alumnos y el profesor
Todo ello nos conduce no solo a dar la responsabilidad de la educacin y de la evaluacin a los
aprendices, ayudados por tecnologas, facilitadores, comunidad, la propia red.si no que nos permite
trasladar el FOCO, de la educacin formalizadora y uniformizadora a la educacin informal y ms
concretamente a la educacion en el trabajo (Learning is work, como ya hemos comentado.
La sociedad del conocimiento promueve las habilidades de comportamiento, los flujos de
informacin de navegacin, la carrera de la innovacin, la renovacin constante de la flexibilidad. Pero
ella realmente fomenta el desarrollo de capacidades crticas sin que, en las instituciones dedicadas a
este fin, los educadores pacientes aseguran que todo el mundo puede beneficiarse tambin de las
oportunidades de emancipacin de acceso al conocimiento.
Contra el conocimiento de empuje, es importante inventar una sociedad en la que todo el mundo va a
querer y ser capaz de crear, de aportar y de escuchar, pero por encima de todo, de responsabilizarse
de sus actuaciones
Los trabajadores y los aprendices de hoy y de maana se enfrentan a momentos de aprendizaje, pero
necesitan ms a menudo estar en un l contexto de trabajo, muy por encima de lo que estan en el aula o
en lnea (elearning).
Contextos laboraesl es donde las oportunidades de aprendizaje informal son la mejor de las soluciones
de aprendizaje . Estas soluciones informales sirven mejor a las necesidades individualizadas,
personalizadas y socializadoras , que se pueden ejecutar gracias a su inmediatez [urgencia para llevar a
cabo] y poder asumir riesgos delcuando se requiere un rendimiento impecable.
Con todo ello Cun dependiente es nuestro ecosistema en la aplicacin de la formacin
tradicional? La pregunta ms importante es: Cunto dependemos en nuestro paradigma de formacion
actual?.
Recomendariamos que debera ser un entorno de aprendizaje continuo (. Si el 95% del tiempo de un
trabajador se desarrolla continuamente en su contexto de trabajo. El trabajo es continuo. El cambio es
continuo. La demanda de un rendimiento impecable en el contexto de trabajo continuo y en este
porcentaje entra naturalmente su formacin, que por tanto tambin sera continuada y para siempre
(Life long learning)
El aprendizaje ms efectivo est encontrando su camino ms cerca del punto de trabajo.
Naturalmente siempre tenemos unas preguntas que nos debemos y debemos hacer y que deben estar
siempre presentes y en evolucion.
1. Cules son las capacidades y experiencias existentes del alumno?
2. Cules son los requisitos de conocimientos y de habilidades para la perfecta ejecucin de la tarea?
3. Cul es el rol de trabajo funcional del aprendiz?
4. Cu les son las circunstancias en torno a la urgencia o coaccin relacionados con la finalizacin de
la tarea efectiva?
5. Cul es el grado de riesgo del negocio unido a una ejecucin perfecta?
6. Dnde est el trabajador ubicad fsicamente en su momento de necesidad de aprendizaje?

7. Dnde se encuentra el trabajador dentro de su respectivo flujo de trabajo?
8. Cules son las tecnolgicas y de conectividad [de movilidad]?
9. Cul es la mezcla ms eficaz de loos medios de comunicacin para apoyar el desempeo del
learning is the work?
10. Qu hace que una capacidad sea sostenible, tangible y medible?
Evidentemente eatamos demostrando que el aprendiz es el responsable de su trabajo y de su

aprendizaje, no queda otro camino ms que el redrquico, pero cmo le pueden ayudar?
. Los gerentes o mentores Qu activos de aprendizaje necesitan en apoyo de su papel?
Los formadores, facilitadores Qu activos de aprendizaje son esenciales para su papel?
El personal que apoyan en tiempo real Qu activos de aprendizaje se requiere para apoyar
peticiones en demanda?
Peer to peer, colegas que colaboran Qu lugares sociales apoyamos moderada la cosecha de
las mejores prcticas para construir en los futuros activos de aprendizaje?
Los que disean Qu ampliaron las competencias y que hacen que necesiten en relacin con el
descubrimiento inicial, anlisis de causa raz, definicin del contexto de trabajo, y el conocimiento de la
tecnologa, un ecosistema adecuado?
Qu activos de aprendizaje son apropiadosque en el contexto de un cambio de comportamiento
disruptivo, puedan seguir haciendose laas cosas ya no igual, sino mejor?
Reinventar nuestro enfoque de formacin para ampliar conocimientos y el alcance para hacer frente a
la fluidez de un ambiente de aprendizaje continuo es algo ms que una buena idea. Estoy convencido
de que el empleo sostenido y el aprendizaje continuado, inclusivo y ubicuoson lo mejor para todos..
juandon
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