INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

La Pedagoga Nuestra Razn de Ser

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Ao lectivo: 2015
Semestre Lectivo: III Grupos A-B-C-D-E-F-G
Docente: Mary Elena Anaya Sierra

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS
La propuesta programtica que se presenta, pretende abordar la Didctica de
las Ciencias Naturales, como campo de investigacin y desarrollo
interdisciplinario y contribuir al desarrollo de competencias para la
investigacin como parte de los nuevos roles ocupacionales de los especialistas
en educacin.
Se propone el abordaje de temas y problemas educacionales que pueden
inscribirse en perspectivas interdisciplinarias [vinculadas a la enseanza y el
aprendizaje de las Ciencias Naturales] con el propsito de iniciar al alumno en
la investigacin y/o prctica profesional. La Didctica de las Ciencias Naturales
constituye desde hace algunas dcadas un campo de conocimiento e
investigacin con una comunidad cientfica propia y con canales de
comunicacin especficos. Trabaja sobre los procesos de construccin y
reconstruccin de los conocimientos de las Ciencias Naturales (Fsica, Qumica,
Biologa, Ciencias de la Tierra y Astronoma) y se nutre de saberes aportados
por otras Ciencias: Pedagoga, Didctica General, Psicologa, Historia y Filosofa
de las Ciencias. Ms recientemente se han incorporado conocimientos y
metodologas de investigacin de disciplina.
La presente propuesta programtica pretende contemplar:
La formacin en una perspectiva abarcadora de la complejidad del campo de
accin, en el rea de la Didctica de las Ciencias Naturales.
El conocimiento de las condiciones socioculturales de la educacin en
Ciencias Naturales, cuya accin se expresa en la tensa relacin entre la
reproduccin y la transformacin de las condiciones educativas de la sociedad,
acciones en las que se va construyendo la identidad del estudiante del
programa de formacin complementaria.
La capacidad en investigacin, diagnstico, planificacin, desarrollo y
evaluacin de las necesidades, demandas y expectativas de la educacin en el
rea de la Didctica de las Ciencias Naturales
En vinculacin con Didctica se abordarn especficamente: las interacciones
en el aula; las representaciones sobre las ciencias naturales de docentes y

alumnos; las representaciones sobre la enseanza de las ciencias naturales de

docentes especficamente en bsica primaria; la negociacin de significados en
el contexto de la clase; modelos de intervencin didctica; las formas de
evaluacin en las clases de ciencias naturales.
Se partir de la explicitacin de los supuestos personales, construidos en su
experiencia como alumnos y alumnas en mbitos de enseanza y aprendizaje
especficos, y del trabajo reflexivo y crtico sobre los mismos. Se pretende
ofrecer herramientas que permitan: revisar crticamente los modelos
educativos vivenciados en el rea de las Ciencias Naturales, en los diversos
niveles de formacin; comenzar a elaborar propuestas propias de intervencin
didctica en el rea; y evaluar crticamente el valor educativo de propuestas
vigentes. Se propondr tambin la lectura y anlisis de trabajos de
investigacin en el rea, focalizando en las metodologas y marcos tericos
utilizados. Se promover la realizacin de pequeos trabajos de investigacin.

2. OBJETIVOS
2.1- Iniciar a los y las estudiantes del programa de formacin complementaria
en el conocimiento del campo especfico de la Didctica de las Ciencias
Naturales, sin desconocer sus conflictos y controversias, partiendo de la
explicitacin y cuestionamiento de sus ideas previas.
2.2- Reflexionar acerca del papel de la educacin cientfica en los diversos
niveles educativos.
2.3- Aportar herramientas tericas y metodolgicas que permitan analizar y
asesorar en la elaboracin de propuestas didcticas en el rea de las Ciencias
Naturales, y participar en equipos de trabajo colaborativo con docentes de la
misma rea.
2.4- Brindar un panorama actual de las diversas lneas de investigacin, tanto
desde el punto de vista terico como metodolgico, a fin de propiciar la
insercin de los y las estudiantes del programa de formacin complementaria
en el rea de la investigacin en Didctica de las Ciencias Naturales.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFAS SUGERIDAS

Bloque temtico 1
Finalidades de la enseanza de las ciencias naturales, relevancia de la
enseanza de las ciencias naturales en la escuela: diversas posturas.
Alfabetizacin cientfica. El movimiento Ciencia-Tecnologa-Sociedad.
Bibliografa: Acevedo Daz, J.A. (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la
enseanza de las ciencias: educacin cientfica para la ciudadana. Revista
Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias 1, 3-16 Fourez, G.
(1997). Alfabetizar cientfica y tcnicamente. Cap. 1 de Fourez, G.
Alfabetizacin cientfica y tecnolgica. Acerca de las finalidades de la
enseanza de las ciencias. Ed Colihue, Bs. As.

Bloque temtico 2
La perspectiva epistemolgica acerca del saber de las Ciencias Naturales:
discusin actual con relacin a las caractersticas del conocimiento cientfico.
La construccin del conocimiento cientfico (aplicacin del mtodo cientfico).
Relaciones entre ciencia, naturaleza y cultura. Ciencia moderna ciencia
actual. Ciencia en proceso de elaboracin- ciencia elaborada.
Bibliografa: Dumrauf, A.G., Cordero, S. y Colngelo, M. A. (2004) Herramientas
metodolgicas para la investigacin escolar. Documento de Apoyo Curricular N
3 para el nivel Polimodal. DGCyE. En prensa. Latour, B. (1992) Introduccin:
Abrir la caja negra de Pandora. Ciencia en accin. Ed. Labor, Espaa 1-17.
Prigogine, I. y Stengers, I. (1990). Introduccin: Metamorfosis de la ciencia.
La nueva alianza. Ed. Alianza, Madrid 29-48.
Adriz-Bravo, A. (2005). Una introduccin a la naturaleza de la ciencia. La
epistemologa en la enseanza de las ciencias naturales. Fondo de Cultura
Econmica, Buenos Aires. Claxton, G. (1994). La naturaleza de la verdadera
ciencia. En Claxton, G. Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la
escuela. Aprendizaje Visor, Madrid. 79-104. Fourez, G.; Englebert-Lecompte, V.
y Mathy, F. (1998) Saber sobre nuestros saberes. Un lxico epistemolgico para
la enseanza. Ediciones Colihue, Buenos Aires.
Bloque temtico 3
Las concepciones acerca de las ciencias naturales y su incidencia en el aula.
Concepciones de los y las estudiantes. Concepciones de los docentes acerca de
las ciencias naturales, su enseanza y aprendizaje. Concepciones explcitas y/o
implcitas en los currculos. Vinculaciones entre las concepciones acerca de las
ciencias naturales de los docentes y su praxis. Anlisis de escenas de
enseanza de ciencias naturales. Modelos de enseanza de las ciencias
naturales.
Bibliografa: Acevedo Daz, J.A. et al (2007). Consensos sobre la naturaleza de
la ciencia: fundamentos de una investigacin emprica. Revista Eureka sobre
Enseanza y Divulgacin de las Ciencias 4, 42-66 Porln, R., Rivero, A. y Martn,
R. (2000). El conocimiento del profesorado sobre la ciencia, su enseanza y
aprendizaje. En Perales Palacios, F.J. y Caal de Len, P. Didctica de las
Ciencias Experimentales. Teora y prctica de la enseanza de las ciencias.
Marfil, Alcoy, Espaa, 507-533.
Bloque temtico 4
La construccin en el aula del saber de las Ciencias Naturales
4.1- Historia del campo de la Didctica de las Ciencias Naturales.
Bibliografa obligatoria: Gil Prez, D.; Carrascosa Als, J. y Martnez Terrados, F.
(2000) Una disciplina emergente y un campo especfico de investigacin. En
Perales Palacios, F.J. y Caal de Len, P. Didctica de las Ciencias

Experimentales. Teora y prctica de la enseanza de las ciencias. Marfil, Alcoy,

Espaa, 11-34.
4.2- Las concepciones alternativas. Caractersticas. Orgenes. Su incidencia en
la enseanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales.
Bibliografa obligatoria: Limn, M. y Carretero, M. (1996). Las ideas previas de
los alumnos. Qu aporta este enfoque a la enseanza de las ciencias?. En
Carretero, M. Construir y ensear las ciencias experimentales. AIQUE, Buenos
Aires, 19-45. Pozo, J.I. (1996). Las ideas del alumnado sobre la ciencia: de
dnde vienen, a dnde van... y mientras tanto qu hacemos con ellas.
Alambique. Didctica de las Ciencias Experimentales 7, 19-26. Didctica de las
Ciencias Experimentales. Teora y prctica de la enseanza de las ciencias.
Marfil. Alcoy, Espaa, 165-186.
4.3- Mtodos y Estrategias de enseanza para las clases de ciencias naturales
en la escuela primaria.
Bloque temtico 5
Secuencias didcticas Caractersticas en funcin del enfoque didctico que las
enmarca. Anlisis de propuestas. Registro y anlisis de clases de ciencias
naturales. Articulacin de estndares de competencias. Trabajo de
investigacin. (Diseo de mdulos educativos)
Bibliografa: Smith, E.L. y Anderson, C.W. (1997). Las plantas como
productores: un estudio de caso en la enseanza elemental de las ciencias. En
Porln, R.; Garca, E. y Caal, P. (Orgs.) Constructivismo y Enseanza de las
ciencias. Dada, Sevilla, 155-175. Souza Cruz, S.M. y Zylberstzajn, A. (2000). El
accidente radioctivo de Goiania: una experiencia en la enseanza de CTS
utilizando el aprendizaje centrado en eventos. Revista de Enseanza de la
Fsica 13, 35-44. Liguori, L. y Noste, M.I. (2005). Didctica de las ciencias
naturales. Ensear ciencias naturales. Homo Sapiens Ediciones, Rosario, 103140. Garca Herrera, A. (1998). Aprendiendo a recuperar la prctica docente El
entrenamiento
en
la
elaboracin
de
registros.
La
tarea
10.
http://www.latarea.com.mx/articu/articu10/apgarc10.htm
Bibliografa complementaria: Buty, C., Tiberghien, A. & Le Marechal, J.F.
(2004). Learning hypotheses and an associated tool to design and to analyse
teachinglearning sequences. International Journal of Science Education 26,
579604

3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN

El semestre se desarrollar a travs de una modalidad terico-prctica, en dos
clases semanales de 1 hora cada una. En las mismas participarn tanto la
docente orientadora como los estudiantes del programa de formacin
complementaria. Para acreditar el semestre por el rgimen de promocin
directa, los y las estudiantes debern asistir al 80% del total de las clases,
aprobar las evaluaciones parciales, los trabajos prcticos que se soliciten y

desarrollar un trabajo final (extra-clase). El trabajo final extra-clase para la

promocin directa se entregar por escrito y ser expuesto en clase. Podr
consistir en:
Elaboracin de un mdulo educativo de ciencias naturales en donde se ponga
en prctica el anlisis individual de textos seleccionados de la bibliografa
propuesta por la docente. El mismo constar de una sntesis de los trabajos y
un anlisis crtico de la vinculacin de stos con las lneas de formacin
docente y con las perspectivas de investigacin en el rea;
- El anlisis crtico, tomando como base las dimensiones tericas abordadas en
el semestre acadmico, de un registro de observacin de clase en el rea de
las ciencias naturales. La observacin se realiza como trabajo prctico en una
escuela pblica de la zona;
- El diseo e implementacin de pequeos trabajos de investigacin en alguna
de las temticas abordadas en el semestre acadmico (se contempla la
inclusin de otras temticas de acuerdo a la interdisciplinariedad).