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Es sensible y constructiva puesto que la evaluacin acarrea un impacto emocional. Por tanto se
debe enfatizar el progreso y los logros de los estudiantes en vez de sus fracasos, por tanto debe
existir una retroalimentacin constructivista centrndose en los trabajos y no en la persona.
La evaluacin promueve la motivacin en los alumnos y ello en vista que debe servir para el
progreso del alumno. En ese sentido es importante no realizar comparaciones a los alumnos con
aquellos que han tenido mayor xito.
Caractersticas de la evaluacin:
1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica del alumno; as
como a los dems elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del entorno socioeconmico y cultural que inciden en el aprendizaje.
2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante
y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluacin no se conozcan slo al final, sino
durante todo el proceso.
3. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan
previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos y confiables para la
obtencin de informacin pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin
embargo, esto no exime el recojo de informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como la
observacin casual o no planificada.