2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Licenciatura en
Educacin Primaria
Estrategias didcticas con propsitos comunicativos
Ana Guadalupe Agustn Reyes

Profra. Georgina Martnez Gallegos

Cuarto Semestre
MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para la educacin

bsica, sustentada en los avances de la ciencia y la
tecnologa de manera interactiva, reflexiva y
propositiva, a travs de un trabajo colaborativo, con
el fin de potenciar holsticamente las competencias
profesionales; en el marco de una cultura axiolgica,
que responda con calidad calidez y compromiso social
y pertinencia para responder a las expectativas y
retos de la sociedad actual.

Somos una institucin de Educacin Superior

formadora de profesionales de la docencia,
comprometidos con una educacin innovadora
de calidad, orientada a elevar los procesos de
la Capacidad, Competitividad Acadmicas y
Gestin Estratgica que responda a los retos
y desafos de la sociedad hacia la excelencia
educativa.

Logro alcanzado en el diseo de estrategias

comunicativas con nios regulares y con los que
presentaron una NEE.

a enseanza del espaol desde el enfoque de las Prcticas Sociales del Lenguaje tiene
una importancia vital para el desarrollo de las competencias en los alumnos y que
puedan desenvolverse en la sociedad de manera ptima.

Partiendo de esto, creo que la reflexin acerca de la puesta en prctica de las

estrategias comunicativas es muy importante, puesto que nos ayudar a mejorar en el
diseo de estas y considerar las variables que pueden limitar su uso, en las siguientes
intervenciones.
As, el presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer el logro alcanzado de la
puesta en prctica del diseo de estrategias comunicativas, realizadas en la jornada de
intervencin del 18 al 28 de mayo del presente ao, focalizando el impacto en los nios, la
contribucin al desarrollo de los aprendizajes esperados y el avance en mis competencias
profesionales.
Ahora veamos, en esta jornada de prcticas profesionales aplique la estrategia de la
entrevista, esta se relacion con el proyecto que estaba llevando a cabo, por lo que el tema
de la entrevista fue el cuidado del medio ambiente. La competencia que pretenda que
lograran era que emplearan el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Los estudiantes realizaron el guion de su entrevista, donde grupalmente, fueron
elaborando sus propias preguntas acerca de lo que queran saber de la contaminacin
ambiental y nos sirvi como repaso de las entrevistas, pues lograron evocar conocimientos
previos, la mayora recordaba el objetivo de una entrevista, sus caractersticas y el tipo de
preguntas que pueden ser realizadas.
Despus aplicaron su entrevista a los nios de sexto grado, aqu pude observar como
muchos de los estudiantes se ayudaban entre s para presentarse y pedir lo que
necesitaban.
Una vez todos en el saln, se realiz la retroalimentacin de sus respuestas y algunos
equipos dieron su conclusin. Algo que no haba hecho y qu me resulto muy enriquecedor,
fue preguntarles cmo se haban sentido con esa actividad y si les haba gustado. Y una vez
ms me encanto escuchar a mis adorados estudiantes, algunos decan que al principio se
haban sentido un poco nerviosos porque no conocan a nadie y adems pensaban que no les
iban a contestar, pero que despus de ver a sus dems compaeros preguntando tuvieron
ms seguridad y lo lograron. En este sentido, las prcticas sociales del lenguaje (enfoque de
Espaol) fungieron una funcin muy importante, de modo que la interaccin, adems de la
produccin e interpretacin de textos orales y escritos, permiti que esta prctica estuviese
orientada por una finalidad comunicativa, y con la entrevista logr que los nios siguieran
desarrollando esas competencias comunicativas, acto mismo que se vio reflejado en sus
comentarios.
Igualmente, con la exposicin y simulacin que realizaron los estudiantes desarrollaron
habilidades como: dar instrucciones, hablar con coherencia, exponer e interpreta la
informacin, comunicar informacin, jerarquizar e incluso argumentar. Como sabemos la
lengua no es nicamente un instrumento de comunicacin, si no que se articula con la

capacidad de desempearse en los diferentes contextos, es tambin el instrumento

mediante el cual organizamos nuestro pensamiento, y es desde esta idea donde podemos
establecer una relacin clara entre la estructuracin del lenguaje y fracaso escolar.
(Cassany, 2003, p. 65).
Para finalizar, creo que el conocer los planes de estudio de la educacin bsica y
programas de espaol para intervenir me ayud mucho en los diferentes aspectos de la
tarea educativa ya que conoca los temas que ellos ya haban visto y pude disear una
estrategias que a presar tomando en cuenta sus caractersticas. Adems algo que considero
importante es que en el logro que alcance con el diseo de estrategias didcticas estn
presentes las caractersticas de mis estudiantes, el apoyo de los docentes y mi esfuerzo de ir
mejorando en ello, pues ahora considere un tema de inters, que sean los estudiantes
quienes realicen todo, realizar dinmicas donde los estudiantes estn en constante accin y
lo ms importante, al final de cada actividad logre realizar una retroalimentacin para que
los nios expusieran sus saberes y su sentir. An me falta mejorar en varios aspectos, sin
embargo esta prctica mejore mucho.

BIBLIOGRAFA
Cassany, D. (2003). Ensear lengua. Espaa: GRAO.
SEP. (2012). Plan de estudios 2012. Mxico: SEP.

ANEXOS

Estrategia de Entrevista

Exposiciones