Questo 1/10

Leia a afirmao de Brito ( et al.) sobre as dimenses que Garcia-Vera

defende que sejam contempladas em cursos para professores:
Garca-Vera (2000, p. 177) sugere trs temticas sobre tecnologia e novas
tecnologias que devem ser inseridas na formao do docente. Isso porque
qualquer que seja a TIC empregada em sala de aula livro didtico,
computador, projetor, softwares, entre outros conotaes polticas,
econmicas, sociais e culturais sempre estaro presentes e cabe ao
professor refletir sobre esses recursos tecnolgicos empregados por ele.
Brito, Glaucia da Silva; Boeno, Raul Kleber de Souza, Boeno, RenateKottel. A
insero de tecnologias na prtica docente:fazendo o mesmo de forma
diferente. IX ANPED SUL.
A partir dos contedos contemplados nas aulas e do livro-base, foi possvel
constatar que Garcia-Vera apresenta trs dimenses que precisam ser
consideradas na formao de professores e no desenvolvimento de
tecnologias.
Assinale a alternativa que apresenta tais dimenses:
Dimenso Educacional-Laboral; Dimenso Poltico-Governamental;
A Dimenso Socioeconmica;
Dimenso Poltico-Laboral; Dimenso Educacional-Governamental;
B Dimenso Socioecultural;
Dimenso Econmico-Laboral; Dimenso Poltico-Governamental;
C Dimenso Socioeconmica;
Dimenso Educacional-Laboral; Dimenso Econmico-Governamental;
D Dimenso Socioeconmica;
Dimenso Econmico-Laboral; Dimenso Poltico-Governamental;
Dimenso Socioecultural;
E

Voc acertou!
Garcia-Vera, segundo as autoras do livro-base, prope, ainda, que as
dimenses econmico-laboral, poltico-governamental e sociocultural
devem estar includas na formao de professores no
desenvolvimento de tecnologias (P. 27).

Questo 2/10
Leia o fragmento de uma entrevista sobre Incluso Digital:
La defende a disseminao de softwares livres, sem custo e de fcil acesso
pela internet. Consultora de programas federais que visam ampliar a
incluso digital nas escolas brasileiras, a professora pede mais seriedade
classe poltica:
"Os projetos so iniciados e interrompidos periodicamente, pois as
sucessivas administraes no se preocupam em dar suporte e
continuidade a eles.
O que a senhora diria a um professor que nunca usou um
computador e precisa incorporar essa ferramenta em sua rotina de
trabalho?

Que no tenha medo de errar nem vergonha de dizer "no sei" quando
estiver em frente a um micro. O computador no um simples recurso
pedaggico, mas um equipamento que pode se travestir em muitos outros e
ajudar a construir mundos simblicos. O professor s vai descobrir isso
quando se deixar conduzir pela curiosidade, pelo prazer de inventar e de
explorar as novidades, como fazem as crianas.
Alencar, Marcelo.Entrevista com La Fagundes sobre a incluso
digital.Disponvel em:http://revistaescola.abril.com.br/politicaspublicas/planejamento-e-financiamento/podemos-vencer-exclusao-digital425469.shtml Acesso em: 04/jan.2015
A partir dos contedos abordados nas aulas e no livro-base, observou-se a
necessidade do professor inserir-se neste universo digital. Analise as
proposies a seguir, em relao incluso digital do professor, assinalando
V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I.(....) Ligar e desligar um equipamento para utiliz-lo em sala de aula j
uma verdadeira incluso digital do professor.
II.(....) O professor precisa entender que o uso das tecnologias tem grandes
possibilidades, que esto diretamente relacionados presena das
tecnologias na escola.
III.(....) necessrio que o professor compreenda que a boa utilizao das
tecnologias na educao pode oportunizar novas formas de pensar o
currculo.
IV.(....) importante que o professor perceba a tecnologia como um
instrumento de interveno na construo da sociedade democrtica.
Agora marque a sequncia correta:
V,F,V,V
A
B
C

F,V,V,F
V,V, F,F

F,F,V,V / Apenas saber ligar e desligar um equipamento no implica

uma verdade incluso digital. Para ser considerado includo,
necessrio que o professor compreenda que: uma boa utilizao das
tecnologias na educao pode propiciar a criao de novas formas de
relao pedaggica, de novas formas de pensar o currculo e,
portanto, pode tambm conduzir a mudanas no ambiente escolar;
~o uso das tecnologias na educao tem um potencial enorme, que
no est diretamente relacionado presena da mquina, mas, sim,
D
do professor que firmou um compromisso com a pesquisa, com a
elaborao prpria, com o desenvolvimento da crtica e da
criatividade, superando, assim, a cpia, o mero ensino e a mera
aprendizagem. Nesse sentido, necessrio que o professor entenda a
tecnologia como um instrumento de interveno na construo da
sociedade democrtica, que se contrape a qualquer tendncia que a
direcione ao tecnicismo, coisificao do saber e do ser humano
(P.49-50)
V, F, F,V
E
Questo 3/10
Leia as consideraes preliminares sobre os Parmetros Curriculares
Nacionais:

Os Parmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de

qualidade para a educao no Ensino Fundamental em todo o Pas. Sua
funo orientar e garantir a coerncia dos investimentos no sistema
educacional, socializando discusses, pesquisas e recomendaes,
subsidiando a participao de tcnicos e professores brasileiros,
principalmente daqueles que se encontrammais isolados, com menor
contato com a produo pedaggica atual.
Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais : introduo aos parmetros curriculares nacionais / Secretaria de
Educao Fundamental. Braslia : MEC/SEF, 1997.P.10.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) instituem que a educao para
este sculo alicerar-se em quatro pilares. A partir dos contedos
contemplados nas aulas e do livro-base, quais so os quatro pilares da
educao?
Marque a alternativa correta:
aprender a ter, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a
A conhecer;
aprender a conhecer, aprender a ouvir, aprender a ter e aprender a
B ser;
aprender a dividir, aprender a conviver com os outros, aprender a
C conhecer, aprender a ter;
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a compreender os
D outros, aprender a ter;
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os
outros, aprender a ser;
Voc acertou!
Os Parmetros Curriculares Nacionais PCN (Brasil, 1998)
estabelecem que a educao para este sculo se sustenta em quatro
pilares, que so:
1) aprender a conhecer: pressupe combinar uma cultura geral
E suficientemente extensa e a possibilidade de trabalhar alguns
assuntos em profundidade;
2) aprender a fazer: em que cada pessoa deve adquirir competncia
que a torne apta para enfrentar diferentes situaes;
3) aprenda a viver com os outros: implica trabalhar em equipe,
compreender o outro, perceber a interdependncia, realizar projetos
comuns e se preparar para gerir conflitos;
4) aprender a ser: pretende que cada pessoa possa desenvolver
melhor sua personalidade, suas capacidades e sua autonomia. (P.25)
Questo 4/10
Leia as asseres:
I. A presena da tecnologia em todos os setores da sociedade constitui um
dos argumentos que comprovam a necessidade de sua presena na escola.
Porque
II. A escola poder manter-se, desta forma, como nico caminho para o
acesso informao e construo do conhecimento.

As assertivas I e II so verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e

complementa a primeira.
A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
A assertiva I est correta, pois as autoras do livro-base concordam
com Bastos quando diz que a presena da tecnologia em todos os
setores da sociedade constitui um dos argumentos que comprovam a
necessidade de sua presena na escola e, tambm, na formao de
um cidado competente quanto ao seu instrumental tcnico, mas,
principalmente, no que se refere interao humana e aos valores
ticos (P. 22).

B
A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I porque ela
afirma que a escola o nico caminho que possibilita o acesso
informao e as autoras do livro-base afirmam que no cotidiano do
indivduo do campo ou do urbano, ocorrem situaes em que a
tecnologia se faz presente e necessria. Assumimos, ento, educao
e tecnologia como ferramentas que podem proporcionar ao sujeito
construo de conhecimento, preparando-o para que tenha condies
de criar artefatos tecnolgicos, operacionaliz-los e desenvolv-los.
(P.23)
C A assertiva I falsa e a II verdadeira.
D As assertivas I e II so falsas.
E As assertivas I e II so proposies que se complementam.
Questo 5/10
A aprendizagem no linear tem como fundamento ser uma experincia algo
pessoal de cada indivduo, tais situaes peculiares so responsabilidade do
aluno no desenvolvimento da sua aprendizagem.
Com relao a essa responsabilidade, analise as proposies abaixo,
assinalando V (verdadeiro) para as sentenas corretas e F (falso) para as
sentenas incorretas. Em seguida, selecione a alternativa que apresenta a
sequncia correta.
( ) No desenvolvimento da aprendizagem no sequencial, a
responsabilidade de dominar o assunto totalmente do professor.
( ) O professor oferece orientao para o aluno e determina o nvel de
domnio que ele precisa ter.
( ) Na aprendizagem no linear, o aluno responsvel por dominar o
assunto, seguindo uma rota que ele mesmo determina.
( ) A pedagogia centrada no aluno mais efetiva que a pedagogia
centrada no professor.
FVVV
Voc acertou!
Em contraste aos modelos de aprendizagem linear nos quais os
A
alunos seguem uma rota rgida, o desenvolvimento da aprendizagem
no linear transfere a responsabilidade do domnio do assunto para o
aluno. (p. 30 - 31)
BV V V F
CV F F F
DV V F V

Questo 6/10
A educao presencial um sistema tradicional no processo educativo que
no dispensa a presena fsica do professor e aluno. A educao a distncia
no recente, pois, embora ela tenha ganhado enorme destaque nos
ltimos anos, h relatos do ensino a distncia desde o incio do sculo
passado.
Com relao a essas duas situaes de ensino, analise as proposies
abaixo e assinale a alternativa que contm os itens que apresentam as
caractersticas das ofertas de cursos EaD at o final da dcada de 1980.
( ) As abordagens metodolgicas utilizadas em EaD eram as mesmas
utilizadas na Educao Presencial.
( ) O material didtico utilizado pela EaD trazia uma comunicao
unidirecional.
( ) A comunicao tanto em EaD como no ensino presencial eram
unidirecionais.
( ) Tanto a EaD como o ensino presencial utilizavam amplamente os
recursos tecnolgicos disponveis para enriquecer a apresentao dos
contedos.
AV V F F
V V V F
Voc acertou!
B O ensino presencial no utilizava amplamente os recursos
tecnolgicos disponveis para enriquecer a apresentao dos
contedos. (p.48)
CF V F V
DF F V V
EF-F-F-V
Questo 7/10
A preocupao com a formao dos professores em relao s tecnologias
evidente em muitos autores. Leia o fragmento a seguir, do artigo de Ceclio
e Santos, que demonstra esta preocupao:
Desenvolver novas e originais relaes com o saber, despertar interesses e
reflexes nos alunos em conciliao com a tecnologia ainda traz dificuldades
para alguns professores. Lidar com estas mudanas torna-se um desafio
para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com
ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prtica tradicional em que a
noo de mudana perifrica ou complementar. Vistas e adotadas dessa
forma, as tecnologias no atingem a essncia do processo educativo, no o
revolucionam altura das demandas sociais e tecnolgicas, mas so nele
acessrio e/ou instrumento que pode u no inovar algo, a depender de seu
lugar e uso no conjunto das aes docentes.
Ceclio, Slua ; Santos, Jacqueline Florncio.
Socied@adeem rede, trabalho docente e soci@bilidadescontemporne@s.
In. Formao e profisso docente em tempos digitais/organizadoras, Dirce
M.F.Garcia, SluaCeclio.Campinas, S.P: EDITORA Alnea, 2009. P.179-180.

A partir da afirmativa de Ceclio e Santos pode-se concluir a necessidade de

preparao dos professores para incluir as tecnologias em sua prtica
pedaggica, porm, segundo Moura, esta preparao muitas vezes no
adequada. Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas
falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar
o computador na escola. Para esta autora, existem contradies entre o que
se fala e o que se faz. O que possvel considerar em relao falha de
MTODO?
Assinale a alternativa correta:
Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que esto
envolvidas na construo do conhecimento com a ajuda do
computador.
Voc acertou!
Como falha de Mtodo, Moura qualifica a circunstncia de que os
cursos sobre tecnologias no deveriam limitar-se apenas
aprendizagem progressiva da informtica, mas incluir o estudo das
capacidades cognitivas envolvidas na construo do conhecimento
com auxlio do computador. (p.79)
necessrio pensar de que forma os computadores podem ajudar a
B prtica pedaggica.
A

importante que os professores tenham claro quais os objetivos

cognitvos e pedaggicos do uso dos computadores na abordagem dos
C
contedos escolares.
Deve-se privilegiar a construo do sentido sobre o uso do
D computador e suas aplicaes no processo educativo.
importante, nos cursos de formao, oportunizar o carter de
experincia cultural do uso do computador e no apenas seu uso
E
instrumental.
Questo 8/10
Nos anos 90, novas tecnologias passaram a ser utilizadas na Educao a
Distncia e alguns fatores favoreceram a expanso dessa modalidade de
ensino, entre os quais:
I. O acesso on-line, salas de bate-papo, fruns de discusso e
teleconferncias.
II. Videoconferncias por satlite ou servios disponveis pela internet.
III. Os computadores bem como a internet no contribuem para a
expanso da EaD.
IV. Servios disponveis pela internet como correio eletrnico, listas de
discusso e transferncia de arquivos.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposio(es) correta(s) :
A As proposies I, II e III esto corretas.
As proposies I, II e IV esto corretas.
Voc acertou!
O advento do computador e da internet foram indispensveis
expanso da EaD e sem eles as limitaes interao entre
B
professores e alunos seriam imensas como no passado recente em
que todo tipo de interao se fazia por meio de correio ou telefone.
Deve-se considerar que os computadores, bem como a internet, no
so mais inacessveis populao. (p.49)

C As proposies I, III e IV esto corretas.

D As proposies II, III e IV esto corretas.
E A proposio III , est correta.
Questo 9/10
A Universidade Anhembi Morumbi foi uma das pioneiras a capacitar
professores para a criao de cursos on-line para serem disponibilizados na
World Wide Web (WWW) a profissionais de moda. Com relao as suas
caractersticas, analise as alternativas abaixo e, depois, selecione a
alternativa que contm os itens corretos.
I Hipertextualidade com textos, imagens, vdeos e mapas.
II Atividades prticas e intelectuais.
III Apoio de uma equipe de especialista da rea.
IV Recursos multimdias disponibilizados somente aos professores.
As proposies I, II e III esto corretas.
Voc acertou!
A
Os recursos multimdias eram acessveis aos alunos assim como aos
professores. (p. 67)
B As proposies I, II e IV esto corretas.
C As proposies III e IV esto corretas.
D As proposies I e IV esto corretas.
E A proposio IV, est correta.
Questo 10/10
A UFPR criou um centro para a EaD e iniciou a preparao dos professores
para a docncia nessa modalidade com um curso de 180 horas para a
preparao de tutores. A respeito dos esforos da UFPR no intuito de
implementar a EaD nos processos educacionais da instituio, analise as
proposies e selecione a alternativa que contm os itens corretos.
I. Instituiu o primeiro Centro Virtual de Estudos Clssicos do mundo a
oferecer cursos inteiramente on-line.
II. Esse centro no tinha como objetivo promover tambm cursos e eventos
sobre a Antiguidade Clssica.
III. Instituiu o Ncleo de Educao a Distncia (Nead), vinculado pr-reitora
de graduao da UFPR.
IV. O Ncleo de Educao a Distncia (Nead), criado pela UFPR,
responsvel pela formao professores especialistas em EaD.
A As proposies I, II e III esto corretas.
B As proposies I, II e IV esto corretas.
As proposies I, III e IV esto corretas.
Voc acertou!
C
Esse centro tinha como objetivo, tambm, promover cursos e eventos
sobre a Antiguidade Clssica. (p. 63)
D As proposies II, III e IV esto corretas.

E A proposio II , est correta .