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Edicin
por Chuan C. Chang
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Actualizado: 9-Enero-2003
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Copyright 1994-2003; Ninguna parte de este documento podr ser descargada o copiada
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agradecido a nuestro traductor alemn, Edgar Lins, por sus numerosas sugerencias que
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Testimonios
Una lectura muy recomendable: pruebas, dificultades, y logros de pianistas; comentarios
tiles de profesores, e informacin proporcionada por los lectores. (15-Junio-2002)
NDICE DE CONTENIDOS
Prefacio
VISIN GENERAL
Una visin general de este libro y su filosofa. (14-Noviembre-2002)
I. INTRODUCCIN
1.
2.
3.
4.
Objectivo
Qu es la Tcnica Pianstica?
Tcnica vs Msica
Interpretacin, Formacin Musical, Odo Absoluto
Introduction
Chromatic Scale and Temperament (July 11/2001)
Tuning Tools
Preparation
How to Get Started
The Tuning Process
a. Tuning the Piano to the Tuning Fork
b. Kirnberger II
c. Equal Temperament
7. Making Minor Repairs
(Voicing - shaping and needling, Polishing the Capstans)
Introduction
The Scientific Approach
What is a Scientific Method?
Theory of Learning (NA)
What Causes Dreams and Methods for Controlling Them (Apr. 8, 2002)
a. The Falling Dream
b. Inability-to-Run Dream
c. Late-to-Exam or Getting-Lost Dream
d. Solving my Long and Complex Dream
e. Controlling Dreams
f. What Dreams Tell Us about our Brains
6. How to Use Your Subconscious Brain (Mar. 4/2002)
a. Emotions
b. Using the Subconscious Brain
REFERENCIAS
(12-Octubre-2001)
Referencias
Crtica de Libros
Conlusiones Generales de los Libros Examinados
TESTIMONIOS
Estos testimonios ilustran las esperanzas, intentos, y dificultades, as como logros, de
pianistas y sus profesores. Los testimonios no son una simple coleccin de halageos
comentarios sino francas discusiones de lo que significa aprender a tocar el piano. Me
siento alentado por la cantidad de profesores que han proporcionado testimonios y por
sus indicaciones acerca del mayor xito que obtienen con sus alumnos al aplicar este
tipo de mtodos. Parece ineludible que aquellos profesores que realizan investigaciones
y mejoran sus mtodos de enseanza tienen ms xito. Numerosos pianistas mencionan
que fueron mal enseados por profesores anteriores. Muchos, que apreciaban a sus
profesores, sealaron que estos profesores usaban mtodos similares a los de este libro.
Existe un acuerdo casi uniforme sobre lo que es correcto y lo que no lo es; por tanto,
cuando se sigue la metodologa cientfica, no se llega a la situacin en la que la gente no
se pueden poner de acuerdo sobre qu es correcto. Me impresion lo rpido que cierta
gente eligi estos mtodos.
Los extractos han sido editados de forma que los autores no puedan ser identificados
salvo quiz por los propios autores. Detalles irrelevantes han sido eleminados y los
especficos (tales como edad, nombre, etc.) han sido generalizados o borrados. Si
alguin reconoce su testimonio y tiene objeciones sobre su uso, por favor, que contacte
conmigo por correo electrnico rpidamente.
Las partes entre [...] son mis comentarios. Aprovecho esta oportunidad para agradecer a
todos aquellos que me han escrito; me han ayudado a mejorar el libro. No puedo pasar
por alto el hecho de que los lectores de mi libro siguen escribiendo el libro por m (es
decir, podra insertar sus comentarios en mi libro, y encajaran perfectamente!). En los
siguientes testimonios, no he seleccionada simplemente los halagadores; he elegido el
material que me pareci significativo (educativo), tanto positivamente como
crticamente.
musicales.
La Alborada del Graziosa es un caso aparte. Es una pieza diablicamente difcil
que haba intentado aprender en el pasado, pero que fui incapaz de tocar a la
velocidad real la mayora de los pasajes. Siempre di por hecho que necesitaba
ms tiempo de estudio y que nunca podra encontrarlo. De nuevo - apliqu los
mtodos de tu libro para aprender esta obra y, despus de tres semanas, todava
no lo he logrado del todo pero ya puedo tocar la mayor parte a la velocidad
verdadera y con bastante musicalidad tambin. Calculo que la tendr toda lista
en mis dedos en un par de semanas y despus podr concentrarme en la msica.
Por ltimo, aunque no menos importante, el preludio de Chopin. Lo estudi para
un examen cuando tena 16 aos, pero no lo toqu nunca desde entonces.
Comenz a re-aprenderlo y he hecho un par de descubrimientos. Primero nunca
lo haba tocado a la velocidad real, incluso en el examen, de forma que eso era
algo que deba solucionar. Sin embargo no haba manera de hacerlo - descubr
que no poda aumentar la velocidad por dos razones. En primer lugar haba
aprendido a fingir el legato con el pedal - pero una vez que subes la velocidad el
obtienes un sonido embarullado y si intentaba usar el pedal correctamente pues
entonces no poda conseguir el legato. En segundo lugar la seccin intermedia
contiene algunos acordes rotos de gran extensin en la mano izquierda que se
desplazan en cada parte del comps. Si se toca lentamente no hay problema,
pero con velocidad esto se vuelve diablicamente difcil e incluso doloroso de
tocar. Bsicamente tuve que re-aprender esta pieza - nuevas digitaciones, nuevas
posiciones de la mano, una manera diferente de usar el pedal etc. Ahora puedo
tocarla a la velocidad que quiera sin tensin. Cre que esto es una prueba
interesante de lo que dices en tu libro - esta es una pieza muy pequea que
parece bastante fcil, pero que a la verdadera velocidad cambia completamente
de carcter y causar la frustracin de cualquier estudiante que use el mtodo
intuitivo, a no ser que estn agraciados con una extensin de ms de una octava
y media.
Para terminar me gustara agradecerte que hayas escrito el libro e incluso ms
que lo hayas hecho disponible en internet. En el pasado he gastado enormes
cantidades de dinero en profesores altamente recomendados y ninguno de ellos,
aunque no tengo la menor duda de que ellos mismos entendan ests tcnicas,
pudo ensearme a estudiar.
9. Creo que la lectura de tu libro es valiosa para m aunque muchas de las "reglas"
(tales como el estudio con manos separadas, el ataque de acorde. . . ) ya las haba
aprendido de uno de nuestros profesores. Personalmente creo que aunque
funcionara tan slo una de las reglas que aprend de tu libro, eso vale ms que
los 15 dlares que pagu por la primera edicin. Tambin me gusta la seccin
sobre cmo prepararse para recitales. Estoy de acuerdo en que estudiar a la
mxima velocidad antes del recital es una mala eleccin. Discut esto con mi
profesor y encontramos diversos motivos para ello [extensa discusin sobre por
qu tocar a la velocidad final el da del concierto puede causar problemas, no
reproducida aqu por lo puedo comprenderla]. As estudiar rpido antes del
recital es una eleccin inapropiada. Finalmente, me gustara ver algo ms acerca
de cmo ganar velocidad y cmo juntar las manos ms eficientemente. Algunas
obras (las invenciones de Bach me vienen al pensamiento) son fciles de tocar
con manos separadas pero difciles con manos juntas. En general, he disfrutado
leyendo tu libro.
10. Le recomiendo a todo el mundo que pruebe con la tcnica de manos separadas
mencionada en tu libro. Mientras estudiaba con Robert Palmieri en la Kent State
University, me haca estudiar de este modo como parte del estudio. Me fue til
para superar la fase de aficionado y para desarrollar una tcnica mucho mejor y
una interpretacin ms musical.
11. Basndome en lo que fui capaz de recoger en tu web site, apliqu uno de los
principios -- tocar con manos separadas al tempo real -- en un par de pasajes
difciles de dos canciones de tipo completamente distinto que estaba tocando, un
himno de iglesia, y un tema jazz. Curiosamente, ayer descubr al ir a la iglesia y
acompaar a la congregacin, las partes difciles que me haba aprendido
mediante el mtodo de manos separadas estaban entre las ms slidas y seguras
de todo el himno. Pareca que cada vez que llegaba a uno de esos puntos
difciles, haba desaparecido el interruptor mental que alertaba a mi
cerebro/sistema nervioso de ejecutar esas partes con especial cuidado y
precisin. Lo mismo pas con el punto problemtico del tema jazz, que ya no es
un problema en absoluto.
12. Hace aproximadamente un ao y medio encarg tu libro Fundamentals of Piano
Practice. Simplemente quera agradecerte personalmente tu contribucin. Me ha
ayudado muchsimo! Nunca saba cmo estudiar antes de tener tu libro porque
nuinca me haban enseado. Tengo que decir que recib clases, pero mis
profesores nunca me ensearon cmo estudiar. No es sorprendente! Sospecho
que esto es algo habitual. Tu consejo ms beneficioso para m es tu sugerencia
de tocar a una velocidad mucho menor en el ltimo repaso de la pieza que ests
estudiando. Debo admitir que desarrollar este hbito ha sido lo ms difcil par
ami. Pero lo estoy intentando. Creo que el estudio lento es de gran ayuda.
Adems, estudiar slo uno o dos compases de cada vez es muy acertado! Ojal
la memorizacin de la partitura fuera ms fcil; si tienes alguna idea nueva sobre
la memorizacin, por favor hzmelo saber. [He aadido una considerable
cantidad de material sobre la memorizacin desde esta carta.]
13. Gracias por contestar mis preguntas sobre el estudio del piano. Debo decirte que
hay un preludio de Chopin especialmente peliagudo -- el preludio en Do
Sostenido Menor. Cuando recib tu libro, domin este preludio a mayor
velocidad que la real en un da. Por supuesto es un preludio pequeo, pero
muchos pianistas luchan con l. Esta experiencia ha sido muy estimulante.
14. He estado tocando el piano durante 8 aos y compr tu libro hace un ao.
Despus de leerlo, mis sesiones de estudio diarias de 1 hora son mucho ms
productivas. Tambin aprendo piezas nuevas mucho ms rpidamente. Has
arrojado luz sobre los siguientes puntos:
Mtodos correctos para estudiar.
Cmo comenzar un pieza nueva.
Estudio lento (cundo usarlo y por qu).
Cundo tocar ms rpido de lo normal.
Cmo prepararse para una actuacin.
No estoy de acuerdo con todo lo que escribes, pero leo tu libro cada par de
meses para no perder de vista la manera correcta de estudiar. [Esta es una
reflexin habitual: mi libro es una compilacin tan densa que necesitas leerlo
varias veces.]
15. Despus de una semana, estuve muy contento conmigo mismo y el mtodo dado
que cre haber MEMORIZADO!!! exitosamente una pgina entera a MS. Esto
era un logro absolutamente desconocido en lo que a m respecta. Pero los
problemas aparecieron cuando intent juntar las manos, lo cual intent entonces
mientras aprenda el resto de la obra. Tambin descubr al tratar de aprender el
resto de la pieza que haba 'memorizado' la primera pgina errneamente, y
termin escribiendo las notas para m mismo. [Esto ocurre probablemente ms a
menudo de lo que nos gustara admitir a muchos de nosotros -- cuando tienes
dificultades tratando de alcanzar la velocidad real con MJ, COMPRUEBA LA
PARTITURA! la causa podra ser un error al leer las notas. Los errores de ritmo
son particularmente difciles de detectar.] Tu libro me HA dado exactamente lo
que estaba buscando -- i.e. cierta base para buscar la forma de aprender con ms
rapidez y eficiencia. Ningn profesor fue capaz de darme alguna pista sobre
cmo hacer para aprender una pieza. La nica sugerencia que tuve simpre es,
'chale un vistazo a esto y mira que puedes hacer con ello', y sobre cmo
progresar en la precisin y/o velocidad, 'Sigue practicando, practicando . .
.' QU????? Ahora tengo las respuestas a estas cuestiones vitales. Gracias.
16. He estado leyendo tu libro en tu sitio web y he sacado mucho en limpio de l.
Me has animado a estudiar de la forma que siempre cre que era la mejor pero
para la que nunca tuve paciencia. Tus sugerencias sobre acordes uniformes antes
de intentar tocar lneas veloces me ha ayudado verdaderamente mucho. Creo que
mi incapacidad para tocar ms all de cierta velocidad se debe a una falta bsica
de uniformidad en mis dedos que realmente nunca he tratado de solucionar.
Siempre pens, "Simplemente no puedo tocar bien rpidamente". He estado
trabajando una pequea porcin de un estudio usando el enfoque del ataque de
acorde y ahora puedo tocarlo cib bastabte suavidad y uniformidad! Siento
curiosidad sobre tus teoras sobre el desarrollo del odo absoluto. Parece que hay
cierta divisin sobre ese asunto: gentica vs entorno. [Despus de este correo, he
aadido los ejercicios de grupos paralelos para el estudio de acordes, y he escrito
una seccin extensa sobre la adquisicin de odo absoluto.]
17. Simplemente quera hacerte saber cunto ha disfrutado mi familia de msicos de
tu libro sobre cmo tocar piano. Sin duda, has presentado en tu libro ciertas
ideas innovadoras y poco ortodoxas a pesar del hecho de que parecen extremas
segn lo mayora de los estndares de estudio de los profesores de piano. [Estoy
de acuerdo!] El mtodo de estudiar con manos separadas parece estar
funcionando tan bien como el mtodo de no tocar todo taaaaaaaaaaan
lentamente! Adems, poniendo menos nfasis en el metrnomo tambin ha
resultado ser beneficioso. Ciertamente, tus mtodos han sido tiles para acelerar
el proceso entero de aprender nuevas piezas, y ahora no puedo imaginarme
cmo nos las podamos arreglar antes sin conocer estas "verdades musicales"
tuyas. Gracias de nuevo por escribir una JOYA tan maravillosa como tu libro!
18. He ledo las secciones disponibles en red y creo que a todo profesor de piano
debera exigrsele que leyera este libro. Soy uno de los desafortunados que se
pas 7 aos estudiando escalas/Hanon sin ninguna pista sobre relajacin o
mtodos de estudio eficientes. Empec a recoger buenas pistas para estudiar de
los grupos de discusin de internet y de varios libros, pero tu libro es de lejos la
fuente ms convincente y exhaustiva de las que encontr.
19. Soy un pianista de nivel medio. Hace un ms descargu varias partes de tu libro
y debo decir que en una palabra es fabuloso! Siendo cientfico agradezco la
forma estructurada en la que el tema en cuestin es presentado y explicado a un
nivel asequible. Cambi mi modo de ver el estudio del piano. Especialmente la
parte sobre memorizar me ha ayudado a reducir los esfuerzos de memorizacin
considerablemente. Mi profesor privado (un solista de concierto) usa partes de tu
PREFACIO
Este es el primer libro escrito sobre cmo estudiar piano! La revelacin de este libro es
que existen mtodos de estudio altamente eficientes que pueden acelerar tu velocidad de
aprendizaje. Lo que es soprendente es que, aunque estos mtodos se conocen desde los
das ms tempranos del piano, raramente fueron enseados porque slo unos pocos
profesores los conocan y estos expertos profesores nunca se molestaron en plasmarlos
en la literatura.
Me di cuenta en los sesenta de que no haba ningn libro bueno sobre cmo estudiar
piano. El mejor que pude encontrar, despus de buscar entre la literatura, fue el libro de
Whiteside, que fue una completa decepcin (mira la seccin de Referencias). Como
estudiante graduado de la Universidad de Cornell, estudiando hasta las dos de la
madrugada simplemente para mantenerme al nivel de algunos de los estudiantes ms
brillantes del mundo, tena poco tiempo para estudiar piano. Necesitaba saber cules
eran los mejores mtodos de estudio, esoecialmente porque cualesfueran los que yo
estaba usando no estaban funcionando a pesar de que haba recibido clases de piano
diligentemente durante 7 aos en mi juventud. Cmo los pianistas de concierto podan
tocar de la manera que tocaban era un misterio absoluto para m. Era simplemente una
cuestin de suficiente esfuerzo, tiempo, y talento, tal como la mayora de la gente
parece creer? Si la respuesta fuera "S", hubiera sido demoledor par m puesto que
hubiera significado que mi talento era tan bajo que que mi caso no tena esperanza
puesto que le haba dedicado suficiente esfuerzo y talento, al menos durante mi
juventud, estudiando hasta 8 horas al da los fines de semana.
Las respuestas fueron viniendo a m gradualmente en los setenta cuando descubr que la
profesora de piano de nuestra hija estaba enseando algunos mtodos de estudio
sorprendentemente eficientes que eran bastante diferentes a los mtodos enseados por
la mayora de los profesores de piano. Durante un periodo de ms de 10 aos, me
mantuve atento a estos mtodos eficientes y llegu a comprender que el factor ms
importante para aprender a tocar el piano eran los mtodos de estudio. El esfuerzo,
tiempo y talento eran factores meramente secundarios! De hecho, el "talento" es difcil
de definir e imposible de medir; el talento puede jugar algn papel a la hora de
determinar el ganador de una competicin Van Cliburn; sin embargo, para la mayora de
los aspirantes a msico el "talento" es una palabra difusa que usamos frecuentemente
pero que no tiene un significado real y definible. De hecho, los mtodos de estudio
apropiados pueden convertir a cualquiera en un msico de "talento"! Vi cmo ocurra
esto continuamente en los cientos de recitales de estudiantes y competiciones de piano
que presenci. Todos los estudiantes que encontraban al profesor adecuado se
convertan en msicos "de talento".
Hay cada vez ms evidencias, algunas discutidas en este libro, de que el genio o el
talento puede ser ms creado que innato -- Mozart es posiblemente el mejor ejemplo del
"Efecto Mozart". Piensa que escuchar msica es slo un componente del complejo
Efecto Mozart; para los pianistas, hacer msica constituye el componente mayor. As
unos buenos mtodos de estudio no slo aceleran la tasa de aprendimiento sino que
tambin ayudan a desarrollar el cerebro musical, especialmente para los jvenes. La tasa
de aprendizaje es acelerada, no meramente incrementada (es como la diferencia entre el
inters compuesto y el inters simple de una cuenta de ahorro). Por tanto, en cuestin de
pocos aos, los estudiantes sin los mtodos de estudio adecuados quedarn atrs sin
ninguna esperanza. Esto hace a aquellos estudiantes con los mtodos de estudio
apropiados parecer de mucho ms talento del que realmente tienen porque pueden
aprender en minutos o das lo que a otros les lleva meses o aos aprender.
Los mtodos de estudio pueden marcar la diferencia entre una vida de futilidades, y un
pianista de concierto en menos de 10 aos para los estudiantes jvenes dedicados.
Usando los mtodos de estudio adecuados, lleva simplemente unos pocos aos para un
estudiante diligente de cualquier edad empezar a tocar piezas significativas de
compositores famosos. La verdad ms triste de los dos siglos pasados ha sido que,
aunque la mayora de estos grandes mtodos de estudio fueron descubiertos y
redescubiertos miles de veces, nunca fueron documentados y cada estudiante o bien
tena que redescubrirlos por s mismo/a, o, si tena suerte, aprenderlos de profesores que
dispusieran de algunos de estos mtodos en sus cabezas. El mejor ejemplo de estea falta
de documentacin son las "enseanzas" de Franz Liszt. Existen docenas de sociedades
de Franz Liszt que han producido cientos de publicaciones. Se han escrito numerosos
libros sobre l (mira Eigeldinger, en las Referencias), y miles de profesores han
proclamado ensear el "mtodo Franz Liszt". Pero no existe ninguna publicacin que
describa cul es ese mtodo! Una de las razones principales de esta falta de
documentacin es que los mtodos de enseanza buenos son la base del sustento de la
mayora de los profesores y son por tanto una forma de "secreto comercial ". Existen
infinidad de testimonios sobre los logros y la destreza tcnica de Listz, aunque no hay ni
una referencia a los detalles de cmo lo consigui. Existe alguna evidencia en la
literatura de que el propio Listz no poda recordar exactamente qu hizo en su juventud;
esto es comprensible porque probablemente experimentaba y probaba algo nuevo todos
los das. Dado que la pedagoga del piano ha triunfado en la ignorancia de cmo los
grandes pianistas de todos los tiempos adquiran su tcnica bsica, cuesta poco entender
por qu nunca hemos tenido nada parecido a lo que podramos llamar un libro de texto
sobre el estudio del piano. Puedes imaginarte aprender matemticas, fsica, historia,
programacin, o cualquier otra cosa sin un libro de texto, y (si eres afortunado) slo la
memoria de tu profesor como gua? Sin embargo, cuando acudes a tus clases de piano,
el profesor nunca te da un libro de texto sobre cmo estudiar piano. En consecuencia,
cada profesor posee sus propios mtodos para ensear/estudiar, y cada uno piensa que
su mtodo es mejor que el de cualquier otro. Sin libros de texto ni documentacin,
nuestra civilizacin no habra avanzado mucho ms alls de las tribus de las selvas
cuyos conocimientos bsicos se ha transmitido de boca en boca. Bsicamente esa es la
situacin en la que la pedagoga pianstica ha estado en los ltimos 200 aos!
Hay cierto nmero de libros sobre el estudio del piano (mira las Referencias), pero
ninguno de ellos constituye un libro de texto con mtodos para estudiar, que es lo que
necesitan los estudiantes. Muchos de estos libros te dicen qu habilidades necesitas
(escalas, arpegios, trinos, etc.) y los ms avanzados describen las digitaciones,
posiciones de la mano, movimientos, etc., para tocarlos, pero ninguno de ellos
proporciona un conjunto sitemtico de instrucciones sobre cmo estudiar. La mayora
de los libros para principiantes proporcionan unas pocas instrucciones, pero muchas de
ellas son errneas -- un buen ejemplo es el anuncio inexperto de cmo "convertirse en
virtuoso en 60 ejercicios " en la introduccin a las series Hanon, hecho por el mismo
Hanon (mira la seccin III.7.h del Captulo Uno). Si examinaras los mtodos de estudio
recomendados por un gran nmero de profesores que no han ledo este libro, muchos de
esos mtodos se contradiran unos a otros, de forma que sabemos inmediatamente que
no pueden ser todos correctos. No slo eso, sino que adems, dado que no haba un libro
de texto, no tenamos ni idea de qu debera incluir un conjunto razonablemente
completo de instrucciones. En la pedagoga del piano, la herramienta ms importante
para el estudiante -- un conjunto bsico de instrucciones sobre cmo estudiar, ha
brillado por su ausencia hasta que se escribi este libro.
No me di cuenta de lo revolucionarios que son los mtodos de este libro hasta que
termin la primera edicin. Todo lo que saba inicialmente era que eran mejores que lo
que haba estado usando previamente. Durante aos, los estuve usando con resultado
bueno, aunque no excelentes. Experiment mi primer "despertar" despus de finalizar el
libro. Fue ah cuando realmente le mi propio libro y apliqu los mtodos
sistemticamente, y comprob su increble eficiencia. As que, cul era la diferencia
entre simplemente conocer las partes del mtodo y leer un libro? Para escribir el libro,
tuve que coger las distintas partes y disponerlas en una estructura organizada que
sirviera para un propsito especfico y que no le faltara ningn componente esencial.
Formado como cientfico, saba que organizar el material en una estructura lgica era la
nica forma de escribir un manual til (mira el Captulo Tres, Seccin 2). Es bien
sabido en la ciencia que la mayora de los descubrimientos son realizados mientras se
escriben informes de investigacin, no al realizar la investigacin. Era como si al tener
todas las partes de un coche, pero sin un mecnico para montar correctamente el coche y
ponerlo a punto, aquellas partes no eran muy tiles para el transporte. Sean cual fueren
las razones exactas para la efectividad del libro, me convenc de su potencial para
revolucionar la enseanza del piano (mira la seccin de "Testimonios") y decid escribir
la segunda edicin. La primera edicin no era siquiera un libro genuino; no dispona de
ndice o de seccin de referencias. Lo haba escrito apresuradamente in cuatro meses
cuando tena un poco de tiempo libre entre trabajos. Claramente, tuve que realizar una
investigacin ms amplia con el objetivo de rellenar los huecos y hacer un repaso
concienzudo de la literatura; i.e., tuve que satisfacer las exigencias de un enfoque
verdaderamente cientfico del estudio del piano (mira el Captulo Tres). Tambin decid
escribir este libro en mi sitio web, de forma que pudiera ser actualizado al tiempo que
mi investigacin progresa y para que todo lo que escribiera estuviera inmediatamente
disponible al pblico. Como bien sabis a estas alturas, un libro-internet tiene muchas
otras ventajas; una de ellas es que no necesitas un ndice porque puedes realizar una
bsqueda por palabra. A medida que se produce, este libro se est convirtiendo en un
esfuerzo pionero en proporcionar una educacin gratuita mediante internet.
Por qu estos mtodos de estudio son tan revolucionarios? Para una respuesta
detallada, tendrs que leer este libro y probarlos. En los siguientes prrafos, intentar
presentar una visin general sobre cmo se consiguen estos resultados milagrosos y
explicar por qu funcionan. Dejadme comenzar sealando que yo no fu el origen de las
ideas bsicas de este libro. stas fueron inventadas y reinventadas ensimas veces en los
ltimos 200 aos por todo pianista de xito. El marco bsico para los mtodos de este
libro fue construido usando las enseanzas de Mlle. Yvonne Combe, la profesora de
nuestras dos hijas que se han convertido en logradas pianistas (han ganado muchos
primeros premios en competiciones de piano; ambas tienen odo absoluto, y dedican
mucho de su tiempo libre a componer msica). Otras partes de este libro fueron
eliminar dicha frustracin y restaurar la confianza de forma que uno pueda formar su
repertorio. Dado que los estudiantes que usan mtodos de estudio ineficientes deben
emplear todo su tiempo en aprender nuevas piezas, ellos no podrn nunca desarrolar un
repertorio memorizado y por tanto se encontrarn con horribles dificultades cuando
intenten actuar.
Otro ejemplo de conocimiento til es el uso de la gravedad. El peso del brazo es
importante no slo como fuerza de referencia para una ejecucin uniforme y equilibrada
(la gravedad es constante siempre), sino tambin para comprobar tu nivel de relajacin.
A un nivel ms detallado, proporciono una explicacin de por qu el piano fue diseado
con la gravedad como fuerza de referencia (Captulo Uno, seccin II.10). La relajacin
es otro ejemplo. Cuando realizamos tareas complejas, tales como tocar un pasaje de
piano complicado, nuestra tendencia naturas es agarrotarnos de forma que el cuerpo
entero se transforma en una masa contrada de msculo. Intentar mover los dedos
independientemente y rpidamente en tales condiciones es como tratar de hacer un
sprint con tiras de goma atadas alrededor de ambas piernas. Si puedes relajar todos los
msculos innecesarios, y usar slo aquellos requeridos justamente para esos instantes en
los que son necesarios, podrs moverte extremadamente rpido, sin esfuerzo, durante
largos periodos de tiempo y sin fatiga. Otro ejemplo son las barreras de velocidad. Qu
son las barreras de velocidad, cuntas hay, cules son sus causas, cmo se evitan o
eliminan? Respuestas: son el resultado de tus intentos de hacer lo imposible (t mismo
creas dichas barreras!), hay bsicamente un nmero infinito de ellas, y se evitan usando
los mtodos de estudio correctos. Una forma de evitar las barreras de velocidad es no
crearlas al principio, conociendo sus causas (tensin, digitacin o ritmo inadecuados,
falta de tcnica, estudiar demasiado rpido, estudiar con manos juntas antes de estar
listo, etc.). Otra forma es ir reduciendo la velocidad partiendo de la velocidad infinita
usando los grupos paralelos, en vez de incrementar la velocidad gradualmente.
La mayor parte de este libro constata un hecho importante -- concretamente, que los
mejores mtodos para estudiar piano son sorprendentemente anti-intuitivos para
cualquiera excepto para unas pocas de las mentes ms brillantes. Este hecho es de vital
importancia en la pedagoga del piano puesto que es la principal explicacin de por qu
los mtodos de estudio errneos suelen ser usados por los estudiantes y enseados por
los profesores. Si no fueran tan anti-intuitivos, este libro no hubiera sido necesario. En
consecuencia este libro no slo trata lo que se debe hacer sino tambin lo que no se debe
hacer. Estas secciones negativas no son para criticar a las personas que usan estos
mtodos errneos sino que son una parte abolutamente necesaria del proceso de
aprendizaje. Todava no he encontrado una explicacin satisfactorias de por qu los
mtodos intuitivamente lgicos de estudio conducen tan frecuentemente al desastre
excepto que, quizs, la tarea es tan compleja que las soluciones obvias ms simples
sencillamente no fucionan. Veamos cuatro ejemplos:
(1) Separar las manos para el estudio es anti-intuitivo porque necesitas estudiar cada
mano, despus ambas juntas, as que parece que tienes que estudiar tres veces en vez de
slo una con las manos juntas. Por qu estudiar con manos separadas, que al final no
ser como toques? Aproximadamente el 80% de este libro se ocupa de por qu
necesitamos estudiar con manos separadas. El estudio con manos separadas es la nica
forma de incrementar rpidamente la velocidad con control y sin encontrar problemas.
Nos permite trabajar duro el 100% del tiempo a cualquier velocidad sin fatiga, tensin o
dao porque el mtodo se basa en cambiar de mano tan pronto como la mano que est
memorizar y a interpretar bien. Pero la realidad es que tocar rpido puede ser perjudicial
tanto para la tcnica como para la memoria. As, estudiar las piezas de un recital a la
velocidad final conducir a una actuacin pobre. Cuntas veces has oido la frase, "me
sali fatal durante la clase a pesar de que esta maana (o ayer) me haba salido genial!"?
Por tanto, aunque gran parte de este libro se orienta a aprender a tocar a la velocidad
correcta, es fundamental un uso apropiado del estudio lento para conseguir los objetivos
de slida memorizacin e interpretacion sin errores. Sin embargo, estudiar lentamente
es un asunto delicado pues no deberas estudiar lentamente hasta que puedas tocar
rpido! De otro modo, no tendras idea de si tu movimiento lento es correcto o no. Este
problema se soluciona estudiando con manos separadas para adquirir tcnica y para
aumentar la velocidad. Por tanto, es absolutamente crtico que el estudiante sepa cundo
estudiar lentamente.
(4) Mucha gente se siente incmoda intentando memorizar algo que no puede tocar, as
que instintivamente aprenden la pieza primero, y entonces tratan de memorizarla. Pero
la verdad es que puedes ahorrar un montn de tiempo si memorizas primero y despus
estudias de memoria (estamos hablando de msica tcnicamente exigente que es
demasiado difcil de tocar a primera vista). Ms an, por las razones explicadas en este
libro, aquellos que memorizan despus de aprenderse la pieza nunca conseguirn
memorizarla bien. Estarn obsesionados siempre con problemas de memoria. Por tanto,
mtodos de memorizacin apropiados deben ser parte integral de cualquier
procedimiento de estudio; la memorizacin es una necesidad, no un lujo.
Estos cuatro ejemplos deberan proporcionarle al lector alguna idea de lo que quiero
decir con mtodos de estudio anti-intuitivos. Lo que es sorprendente es que la mayora
de los mtodos de estudio buenos es anti-intuitiva para la mayora de la gente.
Afortunadamente, los genios que vinieron antes que nosotros pudieron ver ms all de
ls barreras de la intuicin y encontraron mtodos de estudio mejores.
Por qu el hecho de que los mtodos correctos sean anti-intuitivos es desastroso?
Incluso los estudiantes que aprendan los mtodos correctos (pero a los que nunca se les
ense qu es lo que no se debe hacer) pueden acabar cayendo en los mtodos intuitivos
simplemente porque sus cerebros siguen dicindoles que deberan usar los mtodos
intuitivos (esa es la definicin de mtodos intuitivos). Esto por supuesto tambin le
ocurre a los profesores. Y mucho ms a los padres! As la mera implicacin de los
padres puede ser a veces contraproducente; los padres deben estar tambin informados.
Esta es la razn por la que este libro pone tanto esfuerzo en sealar los inconvenientes
de los mtodos intuitivos. Es por ello que muchos profesores desaconsejan la
participacin de los padres a no ser que los padres tambin asistan a las clases.
Abandonados a s mismos, la mayora de los estudiantes y profesores se sentirn
atraidos por los mtodos intuitivos (incorrectos). Esta es la principal razn por la que se
ensean tantos mtodos incorrectos hoy en da, y por qu los estudiantes necesitan
buenos profesores y libros de texto adecuados.
Los profesores de piano se dividen generalmente en tres categoras: (a) profesores
privados que no saben ensear, (b) profesores privados que son muy buenos, y (c)
profesores de universidades y conservatorios. El ltimo grupo es usualmente bastante
bueno porque estn en un ambiente en el que se deben comunicar unos con otros. Son
capaces de indentificar rpidamente los peores mtodos de estudio intuitivos y
eliminarlos. Desafortunadamente, la mayora de los estudiantes de conservatorio son ya
educacin ms amplia con el objetivo de estar preparadas para ensear a los estudiantes
mejor educados de hoy en da. El impacto econmico de este mtodo mejorado de
aprendizaje es enorme. Este web-site se comenz en el verano de 1999. Desde entonces,
estimo que alrrededor de 10000 estudiantes han aprendido este mtodo. Asumamos que
un estudiante tpico ahorra 5 horas por semana usando estos mtodos, que estudia 40
semanas por ao, y que su tiempo se valora en alrededor de 5$ la hora (en los paises
desarrollados), entonces, el ahorro total anual es:
(5h /semana, por estudiante)(40 semanas/ao)($5/hora)(10000 estudiantes) =
$10,000,000/ao, este ao (2002).
Esta cantidad se incrementar todos los aos. 10 millones de dlares por ao representa
slo el ahorro de los estudiantes, y todava estamos comenzando. Siempre que la
adopcin mtodos cientficos produjo tales incrementos cuantitativos en la eficiencia, el
campo de aplicacin de dichos mtodos ha florecido histricamente, aparentemente sin
lmite, y ha beneficiado a todos: en este caso, a los estudiantes, profesores, tcnicos
(afinadores), y fabricantes de pianos mayoritariamente. El progreso no se puede parar.
Del mismo modo que los pianos elctricos siempre estn afinados, los pianos acsticos
pronto debern estar permanentemente afinados, por ejemplo, usando el coeficiente de
expansin trmica de las cuerdas para afinar electrnicamente el piano. Hoy en da,
prcticamente todos los pianos casros estn desafinados prcticamente todo el tiempo
debido a que comienzan a desafinarse en el mismo momento que el afinador abandona
la casa o si la temperatura o humedad de la habitacin cambia. Esta es una situacin
totalmente inaceptable. En los futuros pianos, accionando un interruptor el piano se
afinar el mismo en cuestin de segundos. Cuando se fabriquen en masa, el coste ser
pequeo comparado con el precio de un piano de calidad. Se puede pensar que esto
quitara el trabajo a muchos afinadores pero eso no ser as porque, para tales pianos
perfectamente afinados, una regulacin y *hammer voicing frecuentes (que son muy a
menudo olvidadas hoy en da) supondrn una mejora significativa del resultado musical.
La msica producida con tales pianos sonar como la que se escucha en las salas de
concierto. Puede que te des cuenta repentinamente de que era el piano, y no t, el que
limitaba tu musicalidad (martillos desgastados lo harn a cada paso!). Por qu crees
que los pianistas de concierto son tan exigentes con sus pianos?
Este libro no es el fin del camino tampoco -- es adems simplemente un comienzo. La
investigacin futura de los mtodos de estudio producir sin duda adelantos; esa es la
naturaleza del mtodo cientfico. Todava no comprendemos los cambios biolgicos que
acompaan a la adquisicin de tcnica y cmo desarrolla la musicalidad el cerebro
humano (especialmente el infantil). Comprender estas cuestiones nos permitir trabajar
con ellas directamente en vez de repetir algo 10000 veces. Los pianos y su enseanza
han cambiado poco en los ltimos 200 aos. En los prximos 20 aos, podemos esperar
ver cambios enormes en ambos.
1. Objetivo
El objetivo de este libro es presentar los mejores mtodos conocidos para
estudiar piano. Estos mtodos son tan eficientes que si todos los utilizamos, el
nmero de pianistas competentes sera ms del doble, provocando una mayor
demanda de pianos, profesores y afinadores. Para los estudiantes de piano,
aprender estos mtodos significa una reduccin del tiempo de estudio que
comprende una importante fraccin de la vida misma y un incremento del
tiempo disponible para hacer msica en vez de luchar con los problemas
tcnicos. Muchos estudiantes emplean el 100% de su tiempo aprendiendo
nuevas obras y, debido a la larga duracin de este proceso, no le queda tiempo
para aprender el arte de hacer msica. Nuestro objetivo es hacer tan rpido el
proceso de aprendizaje que terminemos dedicando el 10% del tiempo de
esteudio a aprender y el 90% ha hacer msica.
Los estudiantes que han recibido formacin pianstica en instituciones con
reputacin deberan conocer la mayora del material de este libro.
Desgraciadamente, pocos estudiantes reciben esa formacin; as pues, este libro
ha sido escrito asumiendo slo unos mnimos conocimientos de la teora
musical y su terminologa.
Cules son algunas de las principales caractersticas de los mtodos de este
libro?
(1) No son demasiado exigentes, como mtodos ms viejos que requeran del
estudiante entregarse a un estilo de vida dedicado al piano. En los mtodos de
este captulo, se les da a los estudiantes las herramientas para elegir un
procedimiento especfico para conseguir un objetivo definido. Muchos de estos
procedimientos son similares a los presentes en los mtodos Suzuki,etc.;
Simplemente estos mtodos no exigen al estudiante una vida dedicada por
completo al piano. La cuestin es que si los mtodos funcionan verdaderamente,
no deberan requerir toda una vida de fe ciega con el objetivo de alcanzar la
habilidad deseada.
(2) Todo procedimiento de estos mtodos tiene una base fsica (si funciona,
siempre tiene una!); debe contener los siguientes elementos:
(a) Objectivo: tcnicas a adquirir, por ejemplo, si no puedes tocar
suficientemente rpido, o no puedes ejecutar bien los trinos, o quieres
memorizar, etc.,
(b) Entonces haz: por ejemplo, estudia con manos separadas, usa el ataque de
acorde, etc.,
(c) Porque: especificacin de las razones fisiolgicas, psicolgicas, mecnicas,
etc., de por qu estos mtodos funcionan. Por ejemplo, el estudio con manos
separadas permite una adquisicin rpida de tcnica al hacer simples los pasajes
difciles (tocar con una mano es ms fcil que con las dos) y el ataque de acorde
permite una aceleracin instantnea a la velocidad final, etc., and
(3) Al final de una sesin de estudio de dos horas, los dedos vuelan, as que los
estudiantes pueden tocar tan rpido cmo quieren y disfrutan de la experiencia
antes de terminar. A fin de cuentas, esten cansados de estudiar as que pueden
relajarse, tocar entusiastamente a gran velocidad; es el momento de disfrutar de
la msica!
(4) En el da del recital o de la clase, estudian la pieza a la velocidad correcta
tantas veces como sea posible con el objeto de asegurarse de que se la saben de
cabo a a rabo y para mantenerla en las mejores condiciones. Esta es su ltima
oportunidad; obviamente, cuanto ms estudio, mejor.
CADA PASO DE ESTE PROCEDIMIENTO ES ERRNEO! Lo anterior
garantizar casi con toda seguridad que los estudiantes no progresarn ms all
del nivel intermedio aunque estudien varias horas al da. Comprobars esto tan
pronto como leas ms acerca de los mtodos ms eficientes descritos ms abajo.
Por ejemplo, este mtodo no les dice nada a los estudiantes sobre qu hacer
cuando se encuentran con un pasaje imposible excepto mantenerse repitiendo, en
ocasiones toda la vida, sin una idea clara de cundo o cmo se adquirir la
tcnica necesaria. Este mtodo deja completamente al estudiante la tarea de
aprender. Mas an, la msica saldr plana durante el recital y los fallos
inesperados sern casi inevitables, tal como se explica ms abajo. Las lecciones
de esta seccin demostrarn por qu los procedimientos anteriores son
incorrectos. Conocers por qu el recital saldr plano, y por qu el mtodo
errneo conduce a fallos. Pero ms importante, conocers los mtodos
correctos!
La falta de progreso es la principal razn por la que tantos estudiantes dejan
el piano. Premia a los estudiantes y obtendrs ms dedicacin de la que
cualquier profesor quisiera. Puedes ser mdico, cientfico, abogado, atleta, o
cualquier cosa que quieras, y convertirte igualmente en un buen pianista. Esto es
as porque existen mtodos que te permiten adquirir tcnica en un periodo
relativamente corto de tiempo, tal como veremos pronto.
Observa que la anterior rutina de estudio es un mtodo "intuitivo". Si una
persona de inteligencia media fuera abandonada en una isla con slo un piano y
decidiera estudiar, lo ms seguro es que esa persona ideara un mtodo de estudio
como el anterior. Esto es, un profesor que use este tipo de rutina de estudio no
est enseando nada -- el mtodo es intuitivo. Cuando comenz inicialmente la
compilacin de los "mtodos de aprendizake correctos" de este libro, lo que
ms me sorprendi fue lo anti-intuitivos que son muchos de ellos. Explicar
ms tarde por qu son tan anti-intuitivos pero esto ofrece la mejor explicacin de
pro qu tantos profesores usan el enfoque intuitivo. Estos profesores nunca
comprendieron realmente los mtodos correctos y por tanto acabaron usando de
forma natural el mtodo intuitivo. El problema con los mtodos anti-intuitivos es
que son ms difciles de adoptar que los intuitivos; tu cerebro estn
constantemente dicindote que no son correctos y que debes volver a los
intuitivos. Este mensaje del cerebro puede hacerse irresistible justo antes de la
clase o del recital -- prueba a decirle a los estudiantes (no informados) que no
disfruten tocando sus piezas finalizadas antes de terminar el estudio, o que no
estudien a la velocidad real el da del recital! No slo es cuestin de estudiantes
o profesores. Tambin los padres y los amigos influyen en las rutinas de estudio
de los estudiantes jvenes. Los padres que no estn informados forzarn a sus
hijos a usar los mtodos intuitivos. Esta es una razn por la que los profesores
buenos siempre les piden a los padres que acompaen a sus hijos a las clases. Si
los padres no estn informados, estar prcticamente garantizado que forzarn a
los estudiantes a usar mtodos que estn en directa contradiccin con las
instrucciones del profesor.
Los estudiantes que comenzaron con los mtodos de estudio correctos desde el
principio son los aparentemente afortunados. Sin embargo, deben ser cuidadosos
ms adelante en la vida porque no saben cules son los mtodos incorrectos.
Una vez que dejen el profesor, puede que caigan en los mtodos intuitivos y no
tengan ni idea de por qu todo se est cayendo. Es como un oso que nunca ha
visto una trampa para osos -- cae en ella una y otra vez. A menudo tampoco
pueden ensear, porque los mtodos correctos les parecen naturales y no pueden
entender por qu alguien iba a usar cualquier otro mtodo. Puede que no se den
cuenta de que los mtodos correctos deben ser enseados y que muchos mtodos
intuitivos pueden conducir al desastre. Algo que se ha interiorizado es a menudo
difcil de describir porque nunca le dedicas mucha atencin. Es como tratar de
ensearle a alguien a caminar o a hablar. Por otro lado, los estudiantes
aparentemente desafortunados que han aprendido al principio los mtodos
intuitivos y depus cambiaron a los adecuados tienen ciertas ventajas
inesperadas. Conocen tanto los mtodos correctos como los incorrectos, y a
menudo se convierten en profesores mucho mejores. Por tanto, aunque este
captulo describe los mtodos correctos, es igual de importante saber qu NO
se debe hacer, y por qu. Esta es la razn de que la los mtodos incorrectos ms
frecuentemente usados se discutan extensamente en este libro; nos ayudan a
entender mejor los mtodos correctos.
En las siguientes secciones describiremos los componentes de una rutina de
estudio adecuada. Se presentan en el orden aproximado en el que un estudiante
puede usarlos desde el comienzo hasta el final de una nueva pieza de msica.
Las secciones 1 a 4 son preliminares; el material verdaderamente nuevo de este
libro comienza en la seccin 5.
2. Posiciones de los Dedos
Todo el mundo parece tener sus propias ideas sobre la posicin de los dedos, as
que est claro que no hay unas reglas rgidas. La nica gua es que los dedos
deberan estar en las posiciones ms relajadas y potentes. Primero, haz un puo
apretado. Despus abre tus dedos y estralos tanto como puedas. Ahora relaja los
dedos completamente. En este estado de relajacin, coloca la mano sobre una
superficie plana con todas las yemas descansando sobre la superficie y la
mueca a la misma altura que los nudillos. La mano y los dedos deberan
formar una cpula. Todos los dedos deberan estar curvados. El pulgar
debera apuntar ligeramente hacia abajo y estar doblado hacia los dedos de
forma que la ltima falange del pulgar est paralela a los otros dedos. Es
importante mantener este ligero doblamiento del pulgar hacia el interior en todo
momento, incluso cuando tocamos acordes de gran extensin. Esto coloca la
punta del pulgar paralela a las teclas haciendo menos probable el pulsar teclas
masa efectiva de la bajada de la tecla sea mucho menor que la masa de los
dedos-mano-brazo del nio de 6 aos.]
Estrictamente hablando, el luchador de sumo producir un sonido ligeramente
mayor debido a la conservacin de momento, pero la diferencia ser bastante
pequea, a pesar de el hecho de que su brazo puede ser 20 veces ms pesado.
Otra sorpresa es que, una vez que se aprender correctamente, la cada libre
puede producir el sonido ms fuerte que este nio ha tocado nunca (para una
cada alta), y es una forma excelente de ensear a los jvenes a tocar con
firmeza. Comienza con caidas pequeas para nios pequeos porque al
principio, una cada realmente libre puede ser dolorosa si la altura es excesiva.
Para una cada libre correcta, especialmente para los ms jvenes, es importante
ensearles a creer que no hay piano y que la mano debera sentirse como si
cayera ms all del teclado (aunque es parada por l). De otro modo, muchos
nios elevarn inconscientemente la mano cuando aterriza sobre el piano. En
otras palabras, la cada libre es una aceleracin constante y la mano est siendo
acelerada, incluso durante la cada de la tecla. Al final, la mano queda
descansando sobre las teclas con su propio peso -- esta accin es la que produce
un "tono" agradable, profundo. Es importante que la cada de la tecla sea
acelerada durante todo el camino hasta el fondo - mira la seccin III.1 sobre la
produccin de buen tono.
La bien conocida "*accelerated action" de Steinway funciona porque aade
aceleracin al movimiento del martillo mediante el uso de un soporte
redondeado debajo del centro de la tecla under the center key *bushing. Esto
hace que el punto de pivote se desplaze hacia adelante con la bajada de la tecla
acortando as la parte frontal de la tecla y alargando la parte posterior y por tanto
haciendo que el *capstan se acelere para una cada constante de la tecl. Esto
ilustra la importancia que los diseadores del piano pusieron sobre la aceleracin
de la cada de la tecla, y el mtodo del peso del brazo asegura que aprovechemos
completamente la ventaja de la aceleracin gravitacional para controlar el tono.
Los estudiantes principiantes tocarn los acordes usando demasiadas fuerzas
innecesarias que no pueden ser controladas precisamente. El uso de la gravedad
para bajar la mano te permite eliminar todas las fuerzas o tensiones en la
mano que son la causa de que ciertos dedos aterricen antes que los otros.
Puede parecer curioso la coincidencia de que la fuerza de la gravedad sea
justamente la fuerza correcta para tocar el piano. Esto no es una coincidencia.
Los humanos evolucionamos bajo la influencia de la gravedad. Nuestras fuerzas
para caminar, elevar peso, etc. evolucionaron para ajustarse exactamente a la
gravedad. El piano, por supuesto, fue construido para igualar esas fuerzas.
Recuerda que la cantidad de fuerza que necesitas para tocar el acorde es
aproximadamente igual a la proporcionada por la gravedad -- no aporrees esos
acordes ni tenses las manos -- no aprenders nada! Para los principiantes o
aquellos que han desarrolado el hbito de tensar las manos para tocar acordes, es
una buena idea practicar la cada libre durante varias semanas, o incluso meses,
un poco cada vez que estudies. Y por supueseto, debe ser incorporada al estudio
y a la interpretacin de cada da. Lo que quiere decir esto es que cuando ests
verdaderamente relajado, puedes sentir realmente el efecto de la gravedad sobre
tus manos mietras tocas. Algunos profesores recalcarn la relajacin hasta el
punto de anular todo lo dems hasta que se alcance una relajacin "total"; eso no
es necesario -- ser capaces de sentir la gravedad es una condicin necesaria y
suficiente para la relajacin.
La cada libre tambin elimina la necesidad de un equilibrio de momento (mira
la seccin IV.6). Cuando la mano toca el piano, el momento descendente de la
tecla lo proporciona la mano al bajar, y estos momentos descendentes deben ser
compensados por el resto del mecanismo humano empleado para tocar, que debe
moverse ascendente y momentneamente si no se utiliza la cada libre. Aunque
todos logramos esto sin pensarlo siquiera, es de hecho una hazaa bastante
compleja. Con el mtodo de la cada libre, este momento lo proporciona la
gravedad, de forma que el piano es tocado con la mnima accin necesaria del
mecanismo "accionador" humano. De esta forma, somos capaces de relajar todos
los msculos innecesarios y concentrarnos slo en aquellos que se necesitan para
controlar el acorde.
La cada libre es por tanto mucho ms que un simple mtodo para practicar
acordes. Ms importante, la cada libre es un mtodo para practicar la
relajacin. Una vez que se consigue este estado de relajacin, debe convertirse
en parte permanente, integral de nuestra forma de tocar el piano. El principio
que gua el mtodo del peso del brazo es la relajacin. Adems de la cada libre,
es importante aprender a sentir el efecto de la gravedad mientras tocamos.
Trataremos el tema de la relajacin con ms detalle ms abajo.
Finalmente, la ejecucin de acordes es parte integral de la tcnica del piano.
Como tal, debe ser desarrollada gradualmente en consonancia con tu nivel
general de habilidad. No hay manera ms rpida de conseguir eso que el uso de
los grupos paralelos descritos ms abajo. Mira tambin la seccin III.7 para ms
detalles; la seccin III.7e presenta instrucciones adicionales sobre cmo
practicar la ejecucin de acordes uniformes cuando la cada libre no soluciona el
problema.
11. Grupos Paralelos
Ahora que el acorde de la MI Do-Mi-Sol es satisfactorio, cambia (intntalo)
repentinamente del acorde al cuatrillo a varias frecuencias de bote distintas.
Ahora tendrs que mover los dedos pero hacer dichos movimientos mnimos. De
nuevo, necesitars incorporar los movimientos apropiados de manos/brazos
(mira Fink, Sandor), pero eso son cuestiones avanzadas, as que retomemos un
poco el discurso anterior. Sers capaz de hacer esos cambios rpidamente en
cuanto cojas experiencia con este mtodo pero asumamos que no seas capaz, de
forma que podamos mostrar un mtodo potente para resolver este tipo de
problemas muy comunes.
La forma ms bsica de aprender a tocar un pasaje difcil es ir construyndolo
usando dos notas de cada vez, usando el ataque de acorde. En nuestro ejemplo
(MI) Do-Mi-Sol, comenzamos con las dos primeras notas. Un ataque de acorde
de dos notas! Tocas esas dos notas como un acorde perfecto, botando tu mano y
los dedos (5 y 1) conjuntamente arriba y a bajo tal como hiciste previamente con
el acorde Do-Mi-Sol. Parra tocar estas notas rpidamente una despus de la otra,
haz descender los dos dedos juntos, pero mantn el dedo 1 ligeramente superior
al 5 de forma que el 5 aterrice primero. Es simplemente un *rapid two-note
rolling chord. Dado que ests bajando ambos dedos al mismo tiempo y slo
retrasando uno ligeramente, puedes tocarlos tan prximos como quieras
reduciendo el retraso. As es cmo se reduce la velocidad desde la velocidad
infinita!
Es posible tocar cualquier combinacin de notas infinitamente rpido de esta
forma? Por supuesto que no. cmo sabemos cules se pueden tocar
infinitamente rpidas y cuales no? Para responder esta pregunta, necesitamos
introducir el concepto de ejecucin paralela. El mtodo anterior de bajar los
dedos juntos se llama ejecucin paralela porque los dedos se bajan
simultneamente, i.e., en paralelo. Un grupo paralelo es un grupo de notas que
puede tocarse como acorde. Todos los grupos paralelos pueden tocarse
infinitamente rpido. El retraso entre dedos sucesivos se llama ngulo de fase.
En un acorde, el ngulo de fase es cero para todos los dedos. Estos y otros
conceptos relacionados se explican ms sistemticamente en la seccin IV.2. La
mayor velocidad se consigue reduciendo la fase al mnimo valor controlable.
Este valor mnimo es aproximadamente igual al error en tu ejecucin de acordes.
En otras palabras, cuanto ms precisos sean tus acordes, mayor ser la velocidad
mxima que puedas lograr. Esta es la razn de que se dedicara tanto espacio
antes a describir como practicar acordes perfectos.
Una vez que hayas conquistado el Do-Sol, puedes proceder con el siguiente SolMi (1,3), despus Mi-Sol y finalmente Sol-Do para completar el cuatrillo y la
conjuncin. Despus conctalos en parejas, etc., para completar el cuatrillo.
Observa que Do-Sol-Mi es tambin un grupo paralelo. Por tanto el cuatrillo
junto con la conjuncin puede formarse con dos grupos paralelos, (5,1,3) y
(3,1,5). Esta es la manera ms rpida. La regla general para el empleo de los
grupos paralelos es: construye el segmento de estudio usando los gupos
paralelos ms grandes posibles que sean consistentes con la digitacin. Si el
grupo paralelo as formado es muy difcil, divdelo en grupos paralelos de menor
tamao. Si tienes dificultades con un grupo paralelo en concreto, lee la seccin
III.7 sobre ejercicios de grupos paralelos. Observa que aunque, en teora, los
grupos paralelos pueden tocarse infinitamente rpidos, eso no garantiza que t
puedas tocar ese grupo paralelo en particular con la suficiente velocidad y
control. La seccin III.7 discute los detalles sobre cmo estudiar la ejecucin de
grupos paralelos.
Despus de que puedas tocar un cuatrillo bien, practica tocar dos en sucesin
hasta que puedas hacerlo cmodamente, despus tres, etc. Prontamente, sers
capaz de tocar tantos cuantos quieras sucesivamente! Cuando botabas
inicialmente el acorde, la mano se mova arriba y abajo. Pero al final, cuando se
tocan cuatrillos en rpida sucesin, la mano permanece bastante estacionaria,
pero no rgida. La segunda seccin difcil del Fur Elise termina con un arpegio
que se compone de tres grupos paralelos, 123, 135, y 432. Primero practica cada
grupo paralelo individualmente, y despus aade la conjuncin, despus
conctalos en parejas, etc., para construir el arpegio.
Mientras sigues los pasos descritos en esta seccin para adquirir tcnica,
memoriza la msica en cada paso. Es as de simple.
13. Velocidad, Eleccin de la Velocidad de Estudio
Alcanza la velocidad final tan rpido como sea posible. Recuerda, todava
estamos estudiando con MS. Tocar tan rpido que empiezes a cometer errores
dar como resultado malos hbitos y no mejorar la tcnica pues tocar con
tensin no es la manera en la que tocars cuando te vuelvas ms hbil. Forzar los
dedos a tocar de la misma manera ms rpido no es la forma de aumentar la
velocidad. Tal como se demostr con la ejecucin paralela, necesitas nuevas
maneras de incrementar automticamente la velocidad. De hecho, con la
ejecucin paralela, normalmente es ms fcil tocar rpido que despacio. Idea
posiciones y movimientos de las manos que controlen el ngulo de desfase con
precisin y que tambin posicionen todo de tal forma que la siguiente transicin
al siguiente grupo paralelo sea suave. Si no progresas significativamente en
cuestin de minutos, probablemente estars haciendo algo mal - piensa en algo
nuevo. Repetir la misma cosa ms de unos pocos minutos sin ningn progreso
apreciable a menudo provocar ms retraso que adelanto.
La tcnica crece ms rpidamente cuando se toca a una velocidad a la que se
puede ser preciso. Esto es especialmente cierto cuando se toca con MJ (por
favor s paciente - te prometo que finalmente llegaremos al estudio con MJ).
Dado que tenemos mayor control con MS, podemos llegar a tocar mucho ms
rpido con MS que con MJ. As es errneo pensar que puedes mejorar ms
rpido tocando tan velozmente como sea posible (a fin de cuentas, si tocas el
doble de rpido, puedes estudiar el mismo pasaje el doble de veces en el mismo
tiempo!). Dado que el principal objetivo del estudio con MS es ganar velocidad,
la necesidad de obtener rpidamente velocidad y estudiar a una velocidad
optimizada para la mejora tcnica se vuelve contradictorio. La solucin a este
dilema es cambiar constantemente la velocidad de estudio; no te mantengas en
una velocidad dada demasiado tiempo. Aunque lo mejor es tratar de alcanzar
inmediatamente la velocidad real en un pasaje dado, para pasajes muy difciles
no existe otra alternativa que la de incrementar la velocidad por fases. Para ello,
utiliza velocidades que resulten demasiado altas como excursiones exploratorias
para determinar que debe ser cambiado para tocar a tales velocidades. Despus
reduce la velocidad y practica esos movimientos nuevos.
Para aplicar este mtodo, primero sube a alguna "velocidad mxima" manejable
a la que puedas tocar con precisin. Despus acelera (usando el ataque de
acorde, etc.), y toma nota de los cambios que es necesario realizar. Entonces usa
ese movimiento y toca a la "velocidad mxima" previa. Debera ser
apreciablemente ms fcil. Estudia a esta velocidad durante un rato, y despus
repite el proceso entero. De esta forma, la velocidad se va incrementando en
saltos manejables. En la mayora de los casos, deberas ser capaz de tocar la
nueva pieza, al menos en pequeos segmentos, a la velocidad final en la primera
sesin de estudio.
14. Cmo Relajarse
tiempo sobre el cual son efectivos, el cual varia desde un da a varios meses. Los
periodos ms cortos pueden estar asociados al acondicionamiento, tal como el
uso de movimientos o msculos que no habas usado antes, o cuestiones de
memoria. Los periodos intermendios de varias semanas pueden estar asociados
con el crecimiento de nuevas terminaciones o conexiones nerviosas. Si has
desarrollado ciertos malos hbitos, puede que tengas que dejar de tocar la obra
durante meses hasta que pierdas ese mal hbito adquirido, que es otra forma de
MPE. En la mayora de los casos de malos hbitos, no es posible identificar al
culpable, de forma que lo mejor es no tocar la obra y comenzar a aprender
nuevas obras en su lugar puesto que aprender nuevas obras es la mejor forma de
eliminar viejos hbitos.
Debes hacer todo correctamente para maximizar la MPE. Muchos estudiantes no
conocen las reglas y pueden realmente anular la MPE con lo que, cuando tocan
al da siguiente, la obra sale peor. La mayora de esos errores tienen como origen
el uso incorrecto del estudio rpido y el estudio lento; por tanto, discutiremos las
reglas para elegir las velocidades de estudio con mayor detalle en las siguientes
secciones. Claramente, necesitars repetir el movimiento unos cuantos cientos
de veces durante cada sesin de estudio con el objeto de fomentar la MPE. Estas
repeticiones deben ser correctas. Cualquier tensin o movimiento innecesario
tambin se formar parte de la MPE. El error ms comn entre los estudiantes
que anula la MPE es tocar rpido justo antes de terminar. La ltima cosa que
deberas hacer antes de terminar debera ser el mejor y ms correcto ejemplo de
lo que quieres lograr. De otro modo, la MPE bien queda confundida o es
anulada. Los mtodos de este libro son ideales para la MPE, principalmente
porque subrayan el ejercitar slo aquellas notas que no puedes tocar. Si tocas
con MJ lentamente e incrementas progresivamente la velocidad con una seccin
larga de cualquier obra, la MPE estar no slo insuficientemente condicionada,
sino tambin se volver totalmente confusa. Una vez que cierto patrn est
suficientemente condicionado, puedes pasar a otro patrn y ambos disfrutarn de
la MPE.
El empleo de la MPE es un arte en s mismo. Por tanto, mientras estudias cada
da, debes prestar atencin a qu tipos de estudio produce la MPE ms efectiva
para ti. Si te encuentras con una seccin que no mejora visiblemente, sabes que
debes depender de la MPE para conseguir cualquier progreso adicional, y debes
organizar tus tiempo de estudio consecuentemente. Por ejemplo, podras estudiar
esa seccin (generalmente muy corta, quizs unas pocas notas) durante un cierto
tiempo, e.g., dos minutos cada da, sin esperar ninguna mejora visible, slo para
condicionar. Podrs buscar la ganancia de MPE el da siguiente.
La MPE es de algn modo anloga a lo que le ocurre con un culturista. Cuando
hace pesas, sus msculos no aumentan, de hecho perder peso. Pero durante las
siguientes semanas, el cuerpo reaccionar al estmulo y aadir msculo. Casi
todo el aumento muscular ocurre despus de el ejercicio. As el culturista no
controla la ganancia muscular ni cunto peso ms es capaz de levantar al
finalizar el ejercicio, sino que se concentra en si el ejercicio produce el
condicionamiento apropoiado. La diferencia aqu es que para el piano, estamos
desarrollando coordinacin y resistencia en vez de msculos. Una analoga
mejor puede ser el corredor de maratn. Si nunca has corrido un kilmetro en tu
vida, y lo intentas por primera vez, podrs ser capaz de hacer footing durante
medio kilmetor antes de que necesites reducir la marcha para descansar.
Despus de descansar algo, si intentaras correr, te cansaras de nuevo al medio
kilmtero o antes. As, el la primera vez que corriste no produjo ninguna mejora
discernible. Sin embargo, si esperas un da y lo intentas de nuevo, puede que
seas capaz de correr un cuarto de kilmetro ms antes de agotarte. Esto es
similar a la MPE al estudiar piano. Ahora bien, correr es un procedimiento
relativamente simple comparado con tocar el piano. Es difcil correr
incorrectamente de forma que el da siguiente tengas ms problemas para correr
(aunque tambin puede ocurrir). En este sentido, el golf representa una analoga
excelente. Los jugadores de golf estn familiarizados con el fenmeno por el
cual pueden golpear bien la bola un da, pero al da siguiente lo hacen
terriblemente debido a que adquirieron un mal hbito que normalmente no son
capaces de diagnosticar. La analoga funciona porque tanto el piano como el golf
son suficientemente complejos. En el piano, el proceso de condicionamiento
debe ser bien comprendido con el objeto asegurarnos la deseada MPE.
Algunos estudiantes no conocen la MPE y por tanto se frustran por la falta de
progreso durante el estudio y por ello no aprovechan plenamente las ventajas de
la MPE. El hecho es que, la mayora de la tcnica bsica se adquiere entre, no
durante, las sesiones de estudio, igual que la mayora de los msculos de los
levantadores de peso crecen entre los entrenamientos.
16. Peligros del Estudio Lento - errores del mtodo intuitivo
El estudio repetitivo y lento puede ser daino cuando se comienza una obra
nueva. Ya dijimos en la seccin II.1 que estudiar lentamente, y aumentar
gradualmente la velocidad, no es una manera eficiente de estudiar piano.
Examinemos este procedimiento para averiguar por qu. Estamos asumiendo
que el estudiante acaba de comenzar esa obra y todava no sabe cmo tocarla. En
ese caso, la ejecucin lenta ser muy diferente de la ejecucin que se debe
realizar a la velocidad real..Cuando se comienza, no hay forma de saber si el
movimiento que se est empleando en la ejecucin lenta es correcto o errneo;
en la seccin IV.3, mostramos que la probabilidad de tocar incorrectamente es
cercana al 100%. Practicar esta ejecucin errnea no ayuda al estudiante a tocar
correctamente ms rpido. Cuando este movimiento errneo es acelerado el
estudiante chocar con una barrera de velocidad, produciendo como resultado
tensin. Suponiendo que el estudiante logre cambiar el movimiento para superar
la barrera de velocidad y que logre aumentar la velocidad en varios incrementos,
el(la) tendr que aprender este nuevo movimiento, etc., y seguir repitiendo estos
ciclos hasta que alcance la velocidad final. Descubrir todos estos mtodos de
ejecucin intermedios medianto prueba y error puede llevar mucho tiempo.
Veamos un ejemplo concreto de como distintos pasajes requieren distintos
movimientos. Considera el caminar de un caballo. Cuando la velocidad aumenta,
el caminar se pasa por paseo, trote, medio galope y galope. Cada uno de estas
maneras de caminar usualmente tienen al menos un modo lento y uno rpido.
Adems, un giro a la derecha es distinto de un giro a la izquierda (la pezua
primera es distinta). Eso son un mnimo de 16 movimientos, que se denominan
caminares naturales; la mayora de los caballos los poseen automticamente;
tambin pueden aprender tres caminares ms: al paso, *foxtrot, y *rack, que de
igual forma pueden ser rpido, lento, izquierda o derecha. Todo esto, con slo
cuatro piernas de una estructura relativamente simple y un cerebro
comparativamente limitado. Nosotros tenemos 10 dedos muy complejos,
hombros mucho ms verstiles, brazos, y manos, y un cerebro infitamente ms
capacitado! Nuestras manos son pues capaces de realizar muchos ms
"caminares" que un caballo. Acelerar una ejecucin lenta en el piano es como
intentar que un caballo corra tan rpido como en el galope simplemente
acelerando el caminar de paseo -no se puede hacer. Por tanto, si la musica
requiere galope, el estudiante termina teniendo que aprender todos los caminares
intermedios. Se puede entender fcilmente por qu inducir a un caballo a pasear
tan rpido como al galope supondra encontrase barreras de velocidad y producir
una tremenda tensin. Pero eso es exactamente lo que muchos estudiantes de
piano estn intentando hacer. Lo que ocurre en la prctica es que el estudiante no
termina adquiriendo la habilidad de pasear tan rpido como en el galope, si no
que tropieza por casualidad con un trote a medida que el paseo es acelerado.
Ahora bien, un caballo de montar no piensa, "eh, a esta velocidad, tengo que
galopar"; responde automticamente a las seales del jinete. As, uno puede
hacer que un caballo un giro a la izquierda al galope usando un giro a la
izquierda al trote, y lastimar al caballo. Por tanto, se requiere la inteligencia
superior de un cerebro humano para descubrir el caminar del caballo aunque es
el caballo quien lo est ejecutando. Con el piano ocurre lo mismo, y el
estudiante puede meterse en problemas l/la mismo/a fcilmente. Aunque el
estudiante humano es ms inteligente que un caballo, el nmero de posibilidades
a las que se enfrenta es asombroso. Se necesita un cerebro superior para
descubrir cules son los mejores movimientos entre la casi infinita variedad de
los que la mano humana puede realizar. La mayora de los/as estudiantes con
una inteligencia normal tendrn poca idea de cuntos movimientos son posibles
a menos que un profesor se las ensee. Dos estudiantes, provistos nicamente de
sus propios mecanismo a los que se les pida que toquen la misma obra, esta
garantizado que terminarn con movimientos de la mano distintos. Esta es otra
de las razones por las cuales es tan importante recibir lecciones de un buen
profesor cuando se comienza piano; un profesor as puede eliminar los
movimientos incorrectos. La conclusin de todo esto es que, con el mtodo
intuitivo, el estudiante puede adquirir cualquier nmero de malos hbitos antes
de alcanzar la velocidad real. El procedimiento de estudio en su totalidad se
convierte en una experiencia desastrosa que realmente impide al estudiante
progresar.
Est claro que la persona que vaya incrementando paulatinamente la velocidad
se est ocupando de una secuencia desconcertante de "caminares" intermedios
innecesarios (adems de movimientos dainos) antes de llegar al movimiento
final. Adems, el estudiantes puede necesitar "desaprender" los mtodos lentos
previamente aprendidos con el objetivo de conseguir utilizar los nuevos. Esto es
especialmente cierto si las dos manos se han bloqueado conjuntamente debido al
extenso estudio con MJ. Tratar de "desaprender" es una de las tareas que ms
frustracin, cansancio y consumo de tiempo implica dentro del estudio del
piano.
los dos mismos pasajes durante largo tiempo, descubrirs finalmente una enorme
diferencia en la manera en la que puedes manejar estos pasajes.
Cun lento es lentamente? Es difcil decirlo. Si tocas ms y ms despacio, no se
sabe a qu velocidad perder su efecto. Es importante, cuando se estudia
lentamente, mantener el mismo movimiento que cuando se toca rpidamente. Si
tocas demasiado lentamente, esto puede llegar a ser imposible. Adems, tocar
demasiado despacio llevar mucho tiempo, resultando un malgasto del mismo.
La mejor velocidad con la que probar al comienzo es aquella a la que puedas
tocar con tanta precisin como quieras, alrededor de 1/2 o 3/4 de la velocidad
final. El estudio lento tambin es necesario para memorizar. La velocidad
ptima para memorizar est por debajo de la necesaria para la MPE, alrededor
de 1/2 de la velocidad final. A medida que la tcnica progresa, esta velocidad
reducida puede hacerse un poco mayor. Sin embargo, es interesante el hecho de
que a varios pianistas famosos se les ha visto estudiando muy lentamente! Se
habla de estudiar a una nota por segundo, que suena casi irracional. Finalmente,
quisiera remarcar el hecho de que el objetivo del estudio lento no es slo la MPE
sino tambin eliminar los malos hbitos que puedas haber adquirido.
Una cuestin importante para el estudio cuando se toca lentamente es pensar
hacia adelante en la msica. Al estudiar una obra nueva rpidamente, existe la
tendencia a ir por detrs de la msica y esto se puede convertir en un hbito.
Esto es perjudicial puesto que as es cmo pierdes control. Piensa hacia adelante
cuando estudies despacio y despus trata de mantener esa distancia cuando
toques a la velocidad real. Si cometes un error mientras tocas lentamente, toca
de nuevo y mira si se trata de un hbito. Cuando puedes pensar ms adelante de
lo que ests tocando, a veces puedes anticiparte a las dificultades y tener tiempo
para tomar las medidas apropiadas.
18. Digitacin
Normalmente no ser una equivocacin usar la digitacin presente en las
partituras. Mejor dicho, si no se sigue la digitacin indicada, lo ms probable es
que surjan numerosos problemas. Algunas digitaciones indicadas pueden parecer
incmodas al principio, pero estn ah por alguna razn. A menudo esta razn no
se hace obvia hasta que se toca a la velocidad real y/o si se estudia con MJ. Para
principiantes, seguir la digitacin indicada es una experiencia educativa.. Otra
ventaja de usar la digitacin indicada es que siempre se usar la misma. El no
disponer de una digitacin fija ralentizar en gran medida el proceso de
aprendizaje y causar problemas ms tarde, incluso despus de haber aprendido
la pieza. Si uno cambia la digitacin, debe asegurarse de que usa siempre la
nueva. Es una buena idea marcar el cambio en la partitura; puede resultar muy
frustante regresar a la partitura ms tarde y no recordar aquella digitacin tan
buena que se haba ideado.
Las digitaciones bsicas son normalmente obvias y no se indican en la mayora
de las partituras. Slo las situaciones poco usuales que no resultan
inmediatamente obvias estn generalmente indicadas. Si eres un principiante sin
conocimientos acerca de digitaciones, busca en cualquier libro de piano para
principiantes.
pueden tocar con mayor fcilidad piezas "exigentes". Todo pianista tiene
suficiente resistencia fsica para tocar piezas de su nivel, simplemente por la
cantidad de estudio que necesit para llegar ah. Aunque sabemos que la
resistencia es un problema. La respuesta se encuentra en la relajacin. Cuando la
resistencia se convierte en un problema, casi siempre se debe a un exceso de
tensin.
El ejemplo ms famoso de esto es el trmolo de octava de la MI del primer
movimiento de la Pattica de Beethoven. La nica cosa que cerca del 90% de los
estudiantes necesitan hacer es eliminar tensin; aunque muchos estudiantes
practican durante meses sin apenas progreso. El primer error que cometen es
tocarlo demasiado fuerte. Esto aade tensin extra y fatiga cuando menos falta
hace. Tcalo suavemente, simplemente concentrndote en eliminar tensin.
Primero practica slo el grupo paralelo 5,1. Una vez que salga cmodamente y
libre de tensin, intenta dos seguidos. En el primer da, puede que seas capaz de
tocar varios grupos paralelos seguidos, mucho ms rpido de lo necesario, en
menos de 10 minutos. Djalo y cede el paso a la MPE. Estudia entre 5 y 10
minutos todos los das. Haz esto con la MD y con MI de forma que puedas
cambiar de mano frecuentemente. Toca los grupos paralelos desde casi
infintamente rpido hasta totalmente lento. Simplemente sigue acordndote de
buscar las posiciones de las manos que eliminan la tensin. Experimenta con las
mejores posiciones de brazos/manos/dedos. En una semana o dos, tocars todos
los trmolos que quieras y tan rpido como quieras!. Ahora empieza a aadir
volumen y expresin. Ya est! En este momento, tu fuerza fsica y tu resistencia
no son en nada diferentes a las que tenas cuando comenzaste con este
procedimiento hace unas semanas - la principal tarea que realizaste fue encontrar
la mejor forma de eliminar tensin.
Tocar piezas exigentes requiere tanta energa como hacer footing, quizs a 6 o 7
kilmetros por hora. Muchos de los ms jvenes no pueden hacer footing
continuamente durante dos kilmetros. Por tanto, pedirle a dichos jvenes que
estudien pasajes difciles continiuamente durante 20 minutos realmente daara
su resistencia puesto que sera equivalente a hacer dos kilmetros de footing. Por
tanto, profesores y padres deben ser muy cuidadosos con los nios que empizan
sus clases de piano, limitando la duracin de su estudio a 15 minutos al principio
hasta que el estudiante adquiera cierta resistencia. Los corredores de martn
tienen resistencia, pero no son musculusos. Necesitas condicionar tu cuerpo para
la resistencia necesaria para el piano, pero no necesitas msculos extra.
Ahora bien, existe una diferencia entre tocar el piano y hacer una maratn
debido a la necesidad de condicionar nuestro cerebro para la resistencia adems
del condicionamiento muscular. Por tanto, tocar escalasy otros ejercicios sin
ninguna atencin mental no son tiles para la resistencia. La forma ms eficiente
de incrementar la resistencia el aprender piezas nuevas y hacer msica al mismo
tiempo. De nuevo usando la analoga con el footing, sera muy difcil para la
mayora de los estudiantes estudiar con total eficiencia durante ms de unas
pocas horas puesto que 2 horas de estudio equivaldran a hacer footing durante
10 kilmetros, lo cual representa un esfuerzo terrible. Por tanto, debers tocar
algunas piezas fciles entre las sesiones de estudio duro. Sesiones de estudio
concentradas de ms de unas pocas horas no es tan til hasta que te encuentres a
tartamudea a continuar tocando a pesar de los fallos es una tarea muy difcil.
Otro mal hbito es aporrear el piano sin antencin a la musicalidad. Esto
ocurre a menudo porque el estudiante est tan preocupado con el estudio que se
olvida de escuchar los sonidos que provienen del piano. Esto puede prevenirse
cultivando el hbito de escucharse siempre a uno mismo mientras toca.
Escucharse a s mismo es mucho ms difcil de lo que la mayora de la gente
cree. El esfuerzo de tocar puede ser tan exigente que no quedan recursos para la
audicin. El nmero de todos los posibles malos hbitos es tan grande que no
pueden ser todos discutidos aqu. Baste decir que una rigurosa actitud anti-virus
hacia los malos hbitos es un requisito para progresar rpidamente.
23. Pedal de Resonancia
Los principiantes a menudo utilizan excesivamente el pedal de resonancia. La
regla obvia es, si la partitura no indica el pedal, no lo uses. Algunas piezas
pude que parezcan ms sencillas de tocar con el pedal, especialmente si
empiezas lentamente con MJ, pero esta es una de las peores trampas en las que
el principiante puede caer que entorpecer verdaderamente su progreso. El
teclado se siente ms ligero con el pedal pulsado porque el pies est soportando
los apagadores en vez de los dedos. As el teclado parece ms pesado cuando se
suelta el pedal, especialmente para secciones rpidas. Esto constituye una trampa
en la que el principiante se ve gradualmente ms proclive a usar el pedal de
resonancia para las partes rpidas. De lo que no se dan cuenta estos estudiantes
es que aquellas partes en las que el pedal no est indicado, es imposible tocar la
msica correctamente is usas el pedal.
Aquellos que usen el estudio con MS rara vez caern en esta trampa puesto que
el mtodo te permite alcanzar la velocidad real tan rpido que puedes ver
inmediatamente que el pedal no debe usarse ah. Esta es otra trampa en la que
los estudiantes que utilizan el mtodo intuitivo caen frecuentemente. Dado que
comienzan tocando lentamente al principio, el uso del pedal no suena tan mal y
caen en el hbito de estudiar con el pedal. Slo cuando aumentan la velocidad,
se dan cuenta de que todas las notas estn pisndose unas a otras y que ahora
tienen que librarse del mal hbito adquirido. Para el Fur Elise, usa el pedal slo
para los acordes grandes desplegados de la MI y el arpegio de la MD. Casi todo
en las dos interrupciones difciles (excepto el arpegio) debera tocarse sin el
pedal. Incluso las partes que requieren el pedal deberan estudiarse inicialmente
sin pedal hasta que hayas finalizado bsicamente la pieza. Esto fomentar el
buen hbito de mantener los dedos cercanos a las teclas y en cambio evitar el
mal hbito de tocar con demasiados saltos y elevaciones de las manos.
Coordinar el pedal y las manos con precisin no es una tarea fcil. Por tanto, los
estudiantes que comiencen a aprender una pieza con MJ con el pedal acabarn
irremediablemente con terribles hbitos del pedal. El procedimiento correcto es
estudiar con MS sin pedal primero, despus con MS y con pedal, y finalmente
con MJ y con pedal. De esta forma, puedes concentrarte en cada nuevo elemento
al introducirlo en la ejecucin. Esta es la mejor forma de evitar errores.
Otra cuestin sobre el pedal es que debe "tocarse" exactamente con el mismo
cuidado que las teclas con los dedos. Busca en las referencias las distintas