DIRECCION DE

EDUCACION
ESPECIAL

CARPETA DE AULA
Instrucciones para su
elaboracin en USAER y CAM
AGOSTO-2014

Introduccin
La
Carpeta de aula es un instrumento
tcnico-operativo que, en el marco de la
Educacin Inclusiva, integra y organiza de
forma sistemtica elementos y evidencias
del proceso de atencin de la USAER y del
CAM en los contextos ulico y sociofamiliar
orientado a la identificacin, eliminacin o
minimizacin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin que enfrentan
las y los alumnos en la Educacin Bsica.

Introduccin
Los rubros que conforman la carpeta de aula,
se integran a partir del reconocimiento de 4
momentos de atencin de la USAER y del
CAM relacionados con el aula :
1)Construccin del anlisis contextual:
evaluacin inicial,
2)Planeacin y organizacin de los
apoyos especficos a los contextos,
3)Implementacin,
seguimiento
y
sistematizacin de los apoyos y
4)Evaluacin de los apoyos para la
mejora del logro educativo.

Objetivo
Recuperar y analizar informacin de los
contextos
educativos
para
la
identificacin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin que
enfrentan las alumnas y los alumnos y
as
ofrecer
elementos
para
el
reconocimiento de las posibilidades
que el entorno escolar ofrece para
eliminar o minimizar dichas barreras.

Instrucciones Generales
En el caso de la USAER se registra el
anlisis contextual (contexto ulico y
contexto sociofamiliar) de las aulas
que se hayan determinado como
prioritarias en colaboracin con el
docente de grupo en los niveles de
preescolar y primaria, en el nivel de
secundaria
se
determinarn
asignaturas
prioritarias
y
en
colaboracin con los docentes titulares

Instrucciones Generales
En el caso del CAM se determinar todas
las aulas como prioritarias, es decir cada
maestro de pedagoga contar con una
carpeta de su aula y de manera
interdisciplinaria se realiza el anlisis
contextual y se determinan los apoyos
que las reas de Psicologa, Comunicacin
y Trabajo Social realizarn en estas aulas
dependiendo de su poblacin objetivo la
cual ha sido derivada por cada uno de los
maestros frente a grupo.

Instrucciones Generales
El responsable de resguardar la carpeta
de aula es el especialista en pedagoga;
el director del centro de trabajo
coordina los momentos de anlisis y
registro del mismo.
Las reas de apoyo son responsables
de alimentarla y complementarla con la
informacin propia de cada rea desde
una perspectiva amplia respecto a lo
que sucede en el aula y en lo particular
respecto a las alumnas y los alumnos

Instrucciones Generales
El registro debe ser preciso y claro,
tendr que contener slo aquella
informacin que permita identificar los
apoyos que impacten directamente a
las alumnas y los alumnos que
enfrentan barreras para el aprendizaje
y la participacin, considerando que
como consecuencia de estos apoyos se
beneficia a todo el alumnado.

Instrucciones Generales
El director o directora de la USAER y
del CAM analiza este reporte, accin
que le permite definir aspectos
puntuales para dar la asesora, el
acompaamiento y la orientacin
acorde a los requirimientos del CAM y
de cada una de las escuelas bajo la
responsabilidad de la USAER.

Instrucciones Generales
El registro se inicia desde el mes de agosto, se
va construyendo durante todo el ciclo escolar
y el seguimiento se informa bimestralmente
en Educacin Primaria y Secundaria en los
meses de octubre, diciembre, febrero y
marzo, y en Educacin Preescolar en los
meses de noviembre, marzo y en julio
(cierre), conformndose a partir de las
evidencias y productos derivados de los
momentos de trabajo del proceso de atencin
de la USAER y CAM.

Instrucciones Generales
Es importante que las carpetas se
consideren
como
instrumentos
de
colaboracin y dilogo tanto en las escuelas
que atiende la USAER como en el CAM, lo
cual implica compartir y evaluar con la
comunidad escolar los avances y obstculos
respecto a la eliminacin y/o minimizacin
de las barreras para el aprendizaje y la
participacin que enfrentan las alumnas y
los alumnos a fin de generar acuerdos y
compromisos corresponsablemente.

Instrucciones Especficas
DATOS GENERALES
Se registra nombre de la escuela, nombre
del maestro, grado y grupo, nmero de
alumnos y la fecha de realizacin.
Se registran los nombres de los especialistas
de Educacin Especial que van a intervenir
en el aula.

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ULICO Los rubros de anlisis en este contexto
son los siguientes:
1. Evaluacin inicial de la competencia curricular de los
alumnos y alumnas que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participacin. Se debe recuperar en este
apartado los siguientes elementos:
Nivel de competencia curricular: se recupera la informacin
relacionada con los conocimientos, habilidades, aptitudes y
destrezas logradas por los alumnos y alumnas que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin con respecto a los
propsitos y contenidos de grado. Para el llenado de este rubro
se deber contar con informacin previa de los alumnos a partir
de informacin obtenida por las reas en este aspecto, como
observaciones del desempeo en actividades en las que
participan cotidianamente, anlisis de evaluaciones realizadas
por el docente de grupo y/o evaluaciones personalizadas por el
especialista. Deber Caracterizar el nivel de desempeo
(concentrado de evaluacin diagnstica, perfil grupal,

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ULICO.
Estilos y ritmos de aprendizaje: se registra las formas,
procedimientos y estrategias que los alumnos y las alumnas
que enfrentan barreras para el aprendizaje emplean para la
construccin de los aprendizajes, para ello es necesario
considerar registrar los siguientes aspectos de estos alumnos:
preferencia en asignaturas, contenidos y actividades,
estrategias empleadas en la resolucin de problemas;
materiales e inters para aprender y participacin en
actividades preferidas por los estudiantes, ritmo de aprendizaje,
es decir el tiempo empleado por los alumnos y las alumnas para
la realizacin de las actividades con el fin de construir
aprendizajes significativos, de acuerdo con las condiciones y
materiales disponibles, como con la metodologa y contenidos
desarrollados en el aula por el docente. Debe ser informacin
relevante que permita a los especialistas orientar y/o asesorar
sobre el establecimiento de las condiciones para un trabajo
pedaggico que considere estos aspectos y en consecuencia

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ULICO.
Interacciones grupales: se registra la dinmica que prevalece
entre los compaeros y compaeras de grupo y el docente.
Tiene como objetivo conocer las relaciones que se establecen el
grupo para favorecer los ambientes de aprendizaje e
interaccin. Dicho anlisis posibilita que los especialistas
identifiquen los apoyos para favorecer la relacin pedaggica
alumno/alumna-docente, as como para favorecer la adaptacin
y socializacin entre el alumnado.

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ULICO.
2. Ambiente de enseanza y aprendizaje: esta informacin
se recupera de diversas fuentes tales como la planeacin
didctica del docente, la observacin en el aula, entrevistas con
alumnado y docente, los elementos a indagar se presentan a
continuacin:
Forma de organizacin del tiempo y espacio: considera la
organizacin de los espacios y tiempo establecido por el docente en su
planeacin para el desarrollo del trabajo pedaggico y su articulacin
con lo que sucede realmente en el aula. Incluye tambin, la disposicin
de los recursos en el aula (mobiliario, material didctico, entre otros)
cuya organizacin debe considerar el beneficio a las interacciones, la
participacin y el aprendizaje.
Actitudes y expectativas: registrar aquellas actitudes observadas
dentro del aula, es decir las formas de actuar tanto del alumnado como
del profesor ante situaciones de aprendizaje y ante situaciones
cotidianas, sentimientos, comportamientos y posturas a favor o en
contra ante determinadas situaciones especialmente las actitudes del
profesor ante la diversidad del alumnado y hacia los alumnos que

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ULICO.
Condiciones valorables: se registra la prctica cotidiana de
valores, entre los que destacan el respeto, la tolerancia, el
compromiso y la responsabilidad individual y en equipo para la
realizacin de tareas. Es necesario registrar si ests condiciones
estn presentes durante el desarrollo de las actividades
curriculares por lo que permitir promover su adopcin en el
aula en el caso de no presentarse.
Disponibilidad y uso de los recursos materiales y
didcticos: se registran los recursos que el docente tiene
disponibles para el desarrollo del proceso de enseanza, su
utilizacin o en caso requerido para disear materiales
diversificados
o
especficos
que
permitan
establecer
condiciones para mejorar el aprendizaje de los alumnos,
especialmente de aquellos que enfrentan barreras para
aprender y participar por presentar una condicin de
discapacidad, aptitudes sobresalientes o dificultades para
acceder al desarrollo de los aprendizajes y las competencias de

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ULICO.
3. Desarrollo de procesos de trabajo en el aula. Implica
participar corresponsablemente de la USAER con el docente en
el grupo, y todo el equipo interdiscipinario en el caso de CAM,
involucra las formas, estrategias, procedimientos, marcos
tericos, valores, competencias, es decir lo que el docente
emplea para que las alumnos y alumnas adquieran los
aprendizajes y desarrollen las competencias del grado.
Anlisis de la planeacin didctica: se analiza si la
planeacin didctica del maestro frente al grupo est basada
en los enfoques actuales curriculares, si reconoce las
necesidades y estilos de aprendizaje del alumnado y si es
flexible, se analiza adems el desarrollo del plan y programa de
estudio (estrategias ms comunes de trabajo, acciones que
promueven la educacin inclusiva y el uso de las TIC en el
proceso de aprendizaje) y los instrumentos, formas y momentos
para el proceso de evaluacin de los aprendizaje como el uso de
instrumentos de evaluacin de aprendizaje y el impulso de la

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ULICO.
4. Identificacin y determinacin y priorizacin de
barreras para el aprendizaje y la participacin:
A partir del anlisis de los elementos antes sealados, se
visualiza en equipo las necesidades de los alumnos permitiendo
con esto disear y planear el proceso de apoyo en el aula, pero
fundamentalmente permite identificar las barreras para el
aprendizaje y la participacin. Para la identificacin de las
barreras para el aprendizaje y la participacin en el contexto
ulico entenderemos aquellos factores del aula que dificulten o
limitan el pleno acceso a la educacin y a las oportunidades de
aprendizaje de los alumnos y las alumnas y lograr determinar el
tipo de acuerdo a su naturaleza y priorizar la intervencin para
su minimizacin y/o eliminacin.
5. Factores que favorecen el aprendizaje y la participacin
e inciden de forma directa en el logro educativo:
El anlisis realizado tambin permitir identificar todos aquellos
factores que favorecen el aprendizaje y la participacin e inciden

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR.
La recuperacin de la informacin del anlisis de este contexto,
le implica al especialista en pedagoga y al equipo de apoyo, con
mayor responsabilidad al Trabajador Social y al Psiclogo, se
deben analizar los elementos que permitan reconocer las
caractersticas e impacto de la participacin de las familias y su
contribucin en el logro educativo. Se incorpora en este anlisis
aspectos particulares sobre alguna o algunas familias. Los rubros
en este contexto son los siguientes:
Expectativas de las familias sobre la educacin de sus
hijos e hijas, la funcin de la escuela, del docente frente a
grupo y de la USAER o del CAM: lo que los padres de familia
esperan de sus hijos y del maestro. Sentimientos que expresan el
alumno o alumna y la familia respecto a la escuela, tipo de
ayudas que proporciona la familia a su hijo o hija para el logro de
los propsitos escolares (espacio de estudio, horarios, apoyo en
tareas), persona responsable del proceso educativo del alumno o

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR.
Condiciones de las familias que favorecen el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas: tales como la dinmica
familiar, sus formas de organizacin, los principios, valores y
costumbres, as como los apoyos que ofrecen a su hijo o hija en
la realizacin de las tareas escolares.

Datos de la familia (generalidades respecto a la conformacin de la

familia parentesco y ocupacin de los integrantes).
Relaciones que se establecen entre los miembros de la familia
(alianzas, rechazos, dependencia, confianza, temores)
Formas de organizacin (horarios, obligaciones, rutinas)
Principios, valores y costumbres.
Situacin laboral de los padres (horarios de trabajo, tiempo dedicado
a la familia)
Situaciones de tensin que puedan representar barreras y las
obligaciones del hogar.
Tipo de inters y actividades de recreacin que el alumno o la alumna
prefiere.
Conductas del alumno a mejorar.

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR.
Actividades en las que participa la familia dentro del aula:
el nivel de participacin de los padres en actividades como las
clases abiertas, reuniones informativas y para firma de cartillas,
as como las actividades de los programas de apoyo al currculo.
Vinculacin de las familias con los diferentes agentes
educativos: vinculacin que establece la familia con la USAER,
maestros de CAM, a travs del cual se brinda informacin
relacionada con los propsitos del grado, la planeacin. Apoyos
que recibe en instituciones a fines a la educacin, la salud, la
cultura o la recreacin.
Relacin de las familias con la maestra o el maestro de
grupo: las formas de comunicacin y el tipo de relacin que se
establece entre la familia y el profesor o profesora de grupo. Es
decir si se comunican la informacin relevante tanto escolar
como familiar del alumno o alumna en cuestin y si es oportuna
esta informacin, si la relacin es de confianza-servicio, respeto y
cordialidad, una relacin exenta de tensiones o si por el contrario

Instrucciones Especficas
NALISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR.
Identificacin y determinacin de barreras para el
aprendizaje y la participacin:
A partir del anlisis de los elementos antes sealados, se
visualiza en equipo las necesidades de las familias de los
alumnos que enfrentan barreras, permitiendo con esto disear y
planear el proceso de apoyo a las mismas, pero
fundamentalmente permite identificar las barreras para el
aprendizaje y la participacin. Para la identificacin de las
barreras para el aprendizaje y la participacin en el contexto
sociofamiliar entenderemos aquellos factores de la familia que
dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin a las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Instrucciones Especficas
IMPLEMENTACIN
DE
APOYOS
Y
SEGUIMIENTO
BIMESTRAL
El seguimiento y sistematizacin del impacto del apoyo de la
USAER y CAM en los contextos ulico y sociofamiliar, son la
base para fundamentar un proceso de evaluacin con un enfoque
formativo, que al cierre de cada ciclo escolar, exprese a travs de
un informe los avances y los logros en torno a la reestructuracin
de las polticas, culturas y prcticas en la gestin pedaggica
orientada bajo los principios de la educacin inclusiva, pero
fundamentalmente en relacin con la mejora de los resultados
educativos de los alumnos y las alumnas, esta evaluacin
tambin comunica los pendientes y las dificultades necesarias de
atender y resolver como insumo para el siguiente ciclo escolar.
La planeacin y organizacin de los apoyos cobra sentido y
relevancia cuando se establece interdisciplinariamente para
eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participacin identificadas en el momento de anlisis del
contexto escolar, ulico y socio-familiar.

Instrucciones Especficas
IMPLEMENTACIN
DE
APOYOS
Y
SEGUIMIENTO
BIMESTRAL
CONTEXTO ULICO:
Bimestre y fecha de realizacin: se registran por bimestre, se
agrega fecha en la que se realiza y el bimestre correspondiente.
Apoyos planeados para el bimestre: se registran los apoyos
que dan cuenta de las acciones implementadas y de su impacto
en la gestin pedaggica, la mejora de las prcticas de
planeacin, el desarrollo curricular y la evaluacin orientadas a la
atencin a la diversidad.
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de
los apoyos implementados para la minimizacin de las
barreras
para
el
aprendizaje
y
la
participacin
identificadas en este contexto: se registran los logros
alcanzados en funcin de los apoyos implementados en este
contexto para la eliminacin o minimizacin de las barreras para
el aprendizaje y la participacin identificadas, es decir, se debe
centrar en reconocer el impacto de su intervencin y proporciona

Instrucciones Especficas
IMPLEMENTACIN
DE
APOYOS
Y
SEGUIMIENTO
BIMESTRAL
CONTEXTO ULICO:
La evaluacin de los resultados deber permitir a Educacin
Especial:
a.
b.
c.

d.
e.
f.

Valorar el nivel de alcance de los objetivos de la Ruta de Mejora de la

Escuela.
Replantear o reprogramar las actividades a desarrollarse en un periodo
determinado en este contexto.
Determinar si las estrategias, actividades y/o acciones son adecuadas
respecto de las necesidades del aula y de las familias o si es preciso
disear nuevas actividades, ajustar la temporalidad o periodicidad con
que se realizan o el tipo de recursos de que se dispone para la
eliminacin o minimizacin de las barreras para el aprendizaje y la
participacin.
Recuperar informacin cualitativa y cuantitativa de aquellos elementos
que no fueron contemplados originalmente en el anlisis contextual o en
la organizacin de los apoyos.
Valorar los avances en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
Reconocer el impacto de sus acciones en otros destinatarios de los
apoyos.

Instrucciones Especficas
IMPLEMENTACIN
DE
APOYOS
Y
SEGUIMIENTO
BIMESTRAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
Apoyos planeados para el bimestre:
se registran las
acciones para favorecer la participacin comprometida de los
padres, madres de familia o tutores en los procesos educativos
de sus hijos y para favorecer procesos de comunicacin
eficientes entre profesores y familias en torno al proceso de
enseanza y al aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de
los apoyos implementados para la minimizacin de las
barreras
para
el
aprendizaje
y
la
participacin
identificadas en este contexto: se registran los logros
alcanzados en funcin de los apoyos implementados en este
contexto para la eliminacin o minimizacin de las barreras para
el aprendizaje y la participacin identificadas, es decir, se debe
centrar en reconocer el impacto de su intervencin y proporciona
elementos que permite definir los ajustes necesarios a la
intervencin en las escuelas.

Instrucciones Especficas
IMPLEMENTACIN
DE
APOYOS
Y
SEGUIMIENTO
BIMESTRAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
La evaluacin de los resultados deber permitir a Educacin
Especial:
a.
b.
c.

d.
e.
f.

Valorar el nivel de alcance de los objetivos de la Ruta de Mejora de

la Escuela
Replantear o reprogramar las actividades a desarrollarse en un
periodo determinado en este contexto.
Determinar si las estrategias, actividades y/o acciones son
adecuadas respecto de las necesidades del aula y de las familias o si
es preciso disear nuevas actividades, ajustar la temporalidad o
periodicidad con que se realizan o el tipo de recursos de que se
dispone para la eliminacin o minimizacin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin.
Recuperar informacin cualitativa y cuantitativa de aquellos
elementos que no fueron contemplados originalmente en el anlisis
contextual o en la organizacin de los apoyos.
Valorar los avances en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas
que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
Reconocer el impacto de sus acciones en otros destinatarios de los

Instrucciones Especficas
INFORME FINAL

En el informe final se dar cuenta del trabajo corresponsable

realizado durante el ciclo escolar de todo el personal en el caso
del CAM y entre la escuela y el equipo interdisciplinario en el
caso de la USAER con la coordinacin del director del centro de
trabajo, se registran los siguientes aspectos para cada uno de los
contextos: ulico y sociofamiliar.
AULA
Anlisis del impacto de las actividades en la minimizacin
o eliminacin de barreras para el aprendizaje y la
participacin: el impacto que tuvieron las acciones de
educacin especial en el avance de la escuela hacia la
construccin de espacios inclusivos, aquellos aspectos relevantes
que permitan determinar el grado de avance en el cumplimiento
de los objetivos de la Ruta de Mejora tales como los resultados
de las acciones implementadas para eliminar las barreras para el
aprendizaje y la participacin identificadas en el contexto
escolar, los resultados del logro educativo en general, avances

Instrucciones Especficas
INFORME FINAL

AULA
Impacto en los alumnos y las alumnas que enfrentan
barreras para el aprendizaje la participacin, a partir de
sus logros educativos: se registra la medida en la cual se
minimiz o elimin las barreras para el aprendizaje y la
participacin de los alumnos atendidos en el aula, su avance en
la lectura, escritura y matemticas, as como en sus habilidades
y conocimientos.
Prospectiva para el siguiente ciclo escolar: comunica los
pendientes y las dificultades necesarias de atender y resolver
como insumo para el siguiente ciclo escolar.
Conjunto de intentos sistemticos y estudios interdisciplinarios
para observar a largo plazo el futuro.
Su propsito es identificar aquellos factores de cambio
emergente capaz de generar mayores beneficios.
Disear escenarios e implementar planes estratgicos de largo
plazo disear plan de accin para alcanzar estos escenarios.

Instrucciones Especficas
INFORME FINAL

SOCIOFAMILIAR
Anlisis del impacto de las actividades en la minimizacin
o eliminacin de barreras para el aprendizaje y la
participacin: el impacto que tuvieron las acciones de
educacin especial en el avance de la escuela hacia la
construccin de espacios inclusivos con la participacin de la
familia, aquellos aspectos relevantes que permitan determinar el
grado de avance en el cumplimiento de los objetivos de la Ruta
de Mejora tales como los resultados de las acciones
implementadas para eliminar las barreras para el aprendizaje y la
participacin identificadas en el contexto sociofamiliar.
Impacto en los alumnos y las alumnas que enfrentan
barreras para el aprendizaje la participacin, a partir de
sus logros educativos: se registra la medida en la cual se
minimizaron o eliminaron las barreras para el aprendizaje y la
participacin que enfrentan los alumnos atendidos en las aulas p,
su avance en la lectura, escritura y matemticas, as como en
sus habilidades y conocimientos.

Instrucciones Especficas
INFORME FINAL

SOCIOFAMILIAR
Prospectiva para el siguiente ciclo escolar: se registran los
pendientes y las dificultades, que resulta necesario atender y
resolver como perspectiva para el siguiente ciclo escolar. As
como el registro de alumnos que tendrn que continuar con la
atencin de educacin especial por seguir enfrentando barreras
para el aprendizaje para la participacin.
Nombre y firma de quien elabora la carpeta de aula.
Nombre y firma del director del centro.