PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
3/10

I. TTULO DE LA SESIN
Conocemos las marcas olmpicas mundiales
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Comunica
y Usa cuadros, tablas y grficos
representa
ideas
ACTA Y
estadsticos para mostrar datos
matemticas
agrupados y sus relaciones.
PIENSA
Organizan datos en histogramas y
MATEMTICAME
Elabora
y
usa
NTE EN
polgonos de frecuencias al
estrategias
SITUACIONES
resolver problemas.
DE GESTIN DE
Justifica los procedimientos del
DATOS E
Razona y argumenta
trabajo estadstico realizado y la
INCERTIDUMBR generando
ideas
determinacin de la decisin
E
matemticas
para datos agrupados y no
agrupados.
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (30 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y les propone hablar sobre
las marcas mundiales de atletismo. Les plantea las siguientes preguntas:
Cunto se demora aproximadamente una persona en
correr 100 metros planos? Habr alguna diferencia en
la capacidad fsica entre las personas activas
fsicamente y las pasivas? Habr alguna diferencia en
la capacidad fsica entre los varones y las mujeres?
-

El docente presenta un video (opcional) acerca de la ltima marca

mundial de atletismo, el cual se encuentra en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=5Dd3MpyUvOA

El docente promueve el dilogo entre los estudiantes sobre el video que

acaban de ver. Concluyen en que el ltimo record mundial en carrera de
100 metros es de 9,58 segundos. Luego, el docente pregunta: Cunto
tiempo se demorar un estudiante de 2do de Secundaria en correr 100
metros?
El docente le propone a los estudiantes que averigen las marcas que
han alcanzado los compaeros del saln en atletismo, y que organicen
esta informacin en tablas para datos agrupados y no agrupados.
Para ello, les plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:
- Conformar y dinamizar el trabajo en parejas,
acordando la estrategia apropiada para comunicar los
resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para
el desarrollo de cada actividad que se desarrollar en el
patio de la I. E.
- Demostrar responsabilidad y respeto al registrar las

Desarrollo: (45 minutos)

-

Los estudiantes, organizados en parejas, realizan

la actividad 1. Para ello, el docente los invita a
salir al patio para que corran los 100 metros y se
tomen el tiempo. Previamente, el docente ha
designado el lugar y la distancia para la actividad.
Al retornar al saln, preguntan por las marcas de
sus compaeros y completan la frecuencia
absoluta de la tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m. que se
encuentra en la ficha de trabajo (anexo 1).
Tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m

Tiempo
(s)
[12; 14]
[14; 16]
[16; 18]
[18; 20]
Total
-

Xi

fi

Fi

hi

hi

(%)

El docente pregunta: Si tuvieran que escoger un valor representativo del

primer intervalo [12; 14], cul sera? (Respuesta: 13) Por qu? (Posible
respuesta: Porque est a la mitad). El docente vuelve a preguntar: Si
tuviramos un intervalo ms amplio [56; 62], qu valor escogeran?

(59) Por qu? (Posible respuesta: Porque est a la mitad). Existe otra
forma de encontrar dicho valor sin buscar el nmero que est a la mitad
de todos? (Respuesta: Hallando el promedio).
El docente explica que cuando trabajamos con intervalos es importante
identificar un valor representativo. A dicho nmero se le conoce como
marca de clase y se obtiene de la siguiente manera:

Marca de clase ( X i )

Recordamos que

Li

X i=

Li + Ls
2
LS

significa lmite inferior y

significa lmite

superior. Los estudiantes hallan las marcas de clase de la tabla 1, as

como las frecuencias absolutas y relativas, segn la tabla mostrada.
Tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m
Tiempo
(s)
[12; 14]
[14; 16]
[16; 18]
[18; 20]
Total
-

Xi

fi

Fi

hi

13
15
17
19
-

4
12
8
6
30

30
26
14
6
-

0,13
0,40
0,27
0,20
1

hi

(%)

13%
40%
27%
20%
100%

Los estudiantes asumen el reto por parte del docente al tener que
interpretar los resultados de la tabla con las siguientes preguntas: Qu
significa?
f2
F3
h1

En esta actividad el/la docente estar atento para orientar a los

estudiantes en organizar la tabla, considerando las marcas de clase para
luego proceder a su interpretacin.

Los estudiantes en equipos de trabajo desarrollan la actividad 2 (anexo

1) que contiene la siguiente informacin:
Cada ao, en algunas regiones del pas, se acostumbra organizar
actividades deportivas como la maratn, una de ellas se lleva a cabo en
la regin Pasco Maratn Internacional Meseta del Bombn, los
organizadores dispusieron registrar las edades de los 30 primeros
inscritos con la finalidad de realizarles un examen mdico en una clnica
de la ciudad. Dichas edades fueron:
69; 59; 57; 84; 75; 63; 74; 81; 60; 56; 60; 59; 65; 56; 65; 78; 82; 75; 62;
58; 63; 61; 83; 84; 76; 79; 73; 64; 71; 67.
Construye una tabla de frecuencias con estos datos.

Tabla 2: Registro del examen mdico

Edad

Xi

fi

Fi

hi

hi

[56; 62]
[62; 68]
[68; 74]
[74; 80]
[80; 86]
Total

59
65
71
77
83
-

9
7
3
6
5
30

9
16
19
25
30
-

0,30
0,23
0,10
0,20
0,17
1

(%)

30%
23%
10%
20%
17%
100%

El docente pregunta: Existe una forma mejor de ver los resultados de la

tabla? (Respuesta: S, mediante un grfico).

Los estudiantes elaboran el siguiente grfico:

Edades de personas atendidas en una clnica

56

62

68
74
Edad

Nmero de personas

9
8
7
6
5
4
3
2
1

80

86

El docente pregunta: Qu representan los puntos rojos? (Respuesta: las

marcas de clase). Luego, explica que el histograma es similar al grfico
de barras, pero con la diferencia que la base est dada por cada
intervalo. El polgono de frecuencia es la unin a travs de lneas de las
marcas de clase de cada intervalo.
-

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la elaboracin

de la grfica, considerando histogramas y polgonos de frecuencia.
Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y
argumentar las estrategias empleadas en la solucin de las actividades
planteadas.
Si los estudiantes presentan dificultades para
reconocer y emplear diferentes grficos
estadsticos se sugiere desarrollar el siguiente
indicador: Emplea diferentes grficos estadsticos
para mostrar datos no agrupados y datos
Reforzamiento pedaggico
agrupados de variables estadsticas y sus
relaciones 1er grado de Secundaria (Rutas de
Aprendizaje-2015, fascculo VI, pgina 62). Se
propone trabajar el anexo 2 Mejorando nuestros
aprendizajes.

Cierre: (15 minutos)

- El docente promueve la reflexin en los estudiantes y los sensibiliza a la
prctica del deporte; adems, refuerza el aprendizaje con la siguiente
informacin:

El grfico de sectores presenta los resultados de la encuesta realizada a

10 000 estudiantes, segn la informacin: Cuntos estudiantes
practican el ftbol? En cunto excede la cantidad de estudiantes que
practican baloncesto a los estudiantes que practican tenis?
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes
conclusiones:
- A partir de la tabla de distribucin de frecuencias se
pueden realizar grficos estadsticos tales como:
grfico de barras, grfico de sectores, grfico de
lneas (polgono de frecuencias), etc.
- Un grfico estadstico es la representacin visual de
una serie de datos estadsticos, el cual, ayuda a
captar la atencin del lector.

El docente finaliza la sesin realizando el proceso de metacognicin. Los

estudiantes responden a las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?
Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? En qu
circunstancias podemos utilizar lo que aprendimos?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Investigacin

Escolar Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 107.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que:
- Resuelvan
los problemas propuestos en la pgina 227 del texto
Matemtica 2. Ejercicios 2 y 4.
- Traigan transportador y regla para la prxima clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- Fichas, pizarra, tizas, cronmetro o reloj, etc.
- Video : https://www.youtube.com/watch?v=5Dd3MpyUvOA
Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito: Organizar la tabla de distribucin de frecuencias registrando datos
sobre el tiempo que utilizan los estudiantes para correr 100 m.
Integrantes:

Actividad 1: Realizando encuestas

-

Encuesta a tus compaeros. Cunto tiempo se demoran en correr 100

m? Luego, organiza los datos en la siguiente tabla:
Tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m

Tiempo
(s)
[12; 14]
[14; 16]
[16; 18]
[18; 20]
Total
-

Xi

fi

Fi

hi

hi

(%)

Interpreta los siguientes resultados:

a. f2
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. F3
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. h1
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Actividad 2: Registrando datos del examen mdico

-

Cada ao, en algunas regiones del pas, se acostumbra organizar

actividades deportivas como la maratn. Una de ellas, se lleva a cabo en
la regin Pasco, la Maratn Internacional Meseta del Bombn. Los
organizadores dispusieron registrar las edades de los 30 primeros
inscritos con la finalidad de realizarles un examen mdico en una clnica
de la ciudad. Dichas edades fueron: 69; 59; 57; 84; 75; 63; 74; 81; 60;
56; 60; 59; 65; 56; 65; 78; 82; 75; 62; 58; 63; 61; 83; 84; 76; 79; 73; 64;
71; 67.

Construye una tabla de frecuencias con estos datos; luego, represntalos

mediante grficos estadsticos.
Tabla 2: Registro del examen mdico
Edad

Total

Xi

fi

Fi

hi

hi

(%)

Interpreta los siguientes resultados:

a. F4
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. f3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c. h3 %
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Anexo 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Propsito:
- Emplear grficos estadsticos para mostrar datos no agrupados y datos
agrupados.
Integrantes:

SITUACIONES PROBLEMTICAS

1. Del total de personas encuestadas sobre sus preferencias al realizar

actividades deportivas, se presenta el siguiente grfico; sabiendo que: A
representa a los que practican ftbol, B a los que practican vley, C a los
que practican ciclismo y D a los que practican baloncesto.
B (400)
A (300)
C (600)
D (700)

a. Cul es el nmero total de encuestados?

b. Qu porcentaje de personas practica vley?

c. Qu porcentaje de personas practican ftbol o ciclismo?

10000

7000

5000
3000

Cant. habitantes

2. El siguiente es el grfico de barras de una encuesta realizada a los

jvenes de la ciudad de Huancayo sobre el consumo de frutas.

Frutas

Cul es el total de la muestra?

a. 10 000
b. 15 000
c. 20 000
d. 25 000
e. 30 000
Cuntos habitantes prefieren la fruta D?
a. 3 000
b. 5 000
c. 8 000
d. 7 000
e. 10 000
Cuntos habitantes prefieren la fruta C?
a. 3 000
b. 5 000
c. 8 000
d. 7 000
e. 10 000