SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE

LICENCIATURA EN EDUCACION
PREESCOLAR

CURSO:
Observacin y anlisis de la prctica
escolar

TEMA:

POR: Elisa Magdiel Nicols Ramrez

PROFESORA: Yolis Jimnez Ramrez

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

SEMESTRE: 2A"

01 de julio de 2015
INTRODUCCIN
La realizacin de esta jornada de observacin tiene como objetivo introducir al
estudiante en el mbito real donde llevar a cabo su labor profesional, para esto
es necesario asistir a diferentes planteles de educacin preescolar para conocer
sus caractersticas y la dinmica del trabajo que se desarrolla en cada uno de
ellos. Este proyecto fue creado con la finalidad de la observacin del Jardn de
Nios ROSAURA ZAPATRA. Se dar a conocer en la

introduccin panorama

general de lo quiere realizar en cuanto a la reflexin que realice al saber sobre el

rol de la docente enfocndome a el dominio de los conocimientos de trabajo que la
educadora realiza da con da en las diferentes actividades que planea.

DESARROLLO
Dando inicio con este trabajo en cuanto a la observacin ya previamente realizada
hablaremos sobre algo muy importante en la labor docente lo que se refiere a:
como la maestra domina los conocimientos que trabaja en esta jornada de
observacin se trabajara en base a lecturas ya analizadas en el curso observacin
y anlisis de la prctica escolar, yo pude observar a la maestra Arely titular del
grupo segundo grado grupo A que maneja los conocimientos que trabaja, el autor
Maurice Tardif aborda los problemas y cuestiones ms actuales en torno a la
profesin docente tanto lo que se refiere a la formacin inicial como al posterior
desarrollo profesional del profesorado.

En los das que trabaje en ese grupo observe las formas de trabajo que tiene la
educadora en cuanto a

que les ensea a los nios, la maestra est muy

concentrada en dominar los conocimientos que ella va a plantear en las diferentes

actividades que ella trabaja, en cuanto a como ella lo interpreta y como los
alumnos lo van a interpretar esto implica mucho en el desarrollo de conocimientos
que la educadora lleve para que pueda en algn momento adentrarse a las dudas
que a los alumnos les lleguen a surgir, la maestra que trabaja innovando
actividades tiene muy en cuenta que se tiene que trabajar con cosas nuevas que
el alumno va a aprender en base a las actividades que se van a realizar, la
educadora sabe que se aprende y se ensea el contenido de manera de que los
estudiantes sean capaces de aplicarlo o poder percibir su relevancia en cuestiones
externas al tema es cuando entra el dominio de conocimientos que la educadora
va a trabajar para poder observar de una manera clara y precisa la forma de
enseanza del maestro hacia el alumno, porque en estos casos llegan a ser
individuales o cooperativas las actividades que la educadora utiliza para que ella
en cuanto a las actividades y el dominio que ella tiene de conocimientos pueda
fomentar el aprendizaje. Esto que observe el autor nos habla sobre lo que es los
saberes curriculares que es cuando los educadores deben apropiarse tambin de
los saberes curriculares que corresponde con los discursos, objetivos, contenidos
a partir de las cuales la institucin escolar categoriza y presenta los saberes
sociales, que ella misma define y selecciona como modelos de la cultura erudita y
de formacin para esa cultura.
En base a lo observado surgieron una serie de preguntas que la educadora
contesto en base a los conocimientos que ella tiene en cuanto al saber sobre la
proporcin de oportunidades que da el currculo a los estudiantes para practicar
las habilidades que han aprendido, la maestra nos mencion sobre los mtodos
que utiliza para el aprendizaje de los alumnos, el trabajo con modalidades , el
trabajo del v y ella utiliza dos mdulos en los que ah actividades que va a trabajar
en base a los conocimientos que ella ya tiene de esas actividades y los distintos
aprendizajes a fortalecer.

En cuanto a sus experiencias que la maestra ya ha tenido, tiene un mejor habiente

de trabajo en cuanto a la organizacin de actividades o los recursos a trabajar por
eso la educadora maneja una serie de estrategias que le beneficia en las
actividades a realizar, basndose en un grupo pequeo que ella atiende con mas
precisin para poder ensear las actividades debido a que los alumnos se vallan
familiarizando con todo lo que la maestra quiere lograr, ella llega ms temprano de
la hora establecida ya que dependiendo a las actividades que va a trabajar en el
da, previamente ella acomoda los materiales con los que va a trabajar en las
diferentes actividades, al momento de plantear las actividades y de repartir los
materiales la maestra tiene una buena comunicacin con los alumnos al resolver
dudas sabiendo que ella tiene el dominio y va a plantear las actividades con los
conocimientos necesarios, como ya lo mencione las actividades viene al aula ya
planeadas por eso el tiempo y el espacio es donde la maestra titular lo designe y
como ella organice el saln de clases o el lugar donde se llevara a cabo la
actividad que la maestra realiza tiene una secuencia en donde los alumnos se
familiarizan con la actividad trabajada, en base a las tareas que la maestra ya dejo
previamente o si

seguir trabajando la actividad se deja la tarea para el da

siguiente, llevando a cabo un ambiente de trabajo muy bueno y generando bien

los aprendizajes esperados que ella quiere trabajar en el alumno y teniendo en
cuenta los conocimientos que el alumno va a adquirir, el autor Zabala nos
menciona que detrs de cualquier propuesta metodolgica se esconde una
concepcin que atribuye a la enseanza, as como unas ideas ms o menos
formalizadas y explicitas respecto a los procesos de ensear y aprender.
Lleve a cabo la descripcin pedaggica que nos mencina el autor Zabala que es
el centro de enfoque de los expertos en la educacin, la manera como se lleva a
cabo esta mediatizacin tiene una sustancial relacin con lo que est enseando y
aprendiendo uno de los resultados ms interesantes en la investigacin sobre la
enseanza es el mismo currculo se ensea de diferentes maneras por diferentes
profesores de modo que la manera de los estudiantes experimenta el currculo
esta inexplicablemente relacionada con la manera de cmo se ensea. Los
profesores implementa estrategias que a ellos se les facilitan en cuanto al dominio

de los conocimientos que ellos tienen tomando en cuenta o como base usando
imgenes, utilizando metforas, empleando diagramas y mapas organizando
discusiones, leyendo etc., la educadora utiliza estos mtodos o recursos de
manera idiosincrsica.

CONCLUSIN
A modo de conclusin puedo deducir que esta jornada de observacin me sirvi a
mi como futura docente en la adquisicin de los roles que se llevan a cabo dentro
y fuera del aula de trabajo para con los alumnos.