REFORMA EDUCATIVA Y ACUERDOS DE PAZ Y SU INCIDENCIA

EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE Y SUS

APORTES A LA EDUCACIN ACTUAL
Para poder aportar y desarrollar este tema es necesario reorganizar el mismo
de forma cronolgica, es decir tomando como punto de partida los acuerdos de
paz para luego conocer los aspectos ms relevantes de la reforma educativa,
esto con el fin de tener una mejor perspectiva y as verificar la incidencia que
ha tenido en la educacin del pas.
LOS ACUERDOS DE PAZ
Los acuerdos de Paz, son un conjunto de acuerdos firmados entre el gobierno
y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca URNG. Que surgen luego
del conflicto armado interno que dur ms de 36 aos
Por tanto los acuerdos de paz

son cada uno de los temas en los que el

Gobierno de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca

(URNG), negociaron para alcanzar soluciones pacficas a los principales
problemas que generaron el enfrentamiento armado interno..
Su negociacin se llev a cabo en pases como Mxico, Espaa, Noruega y
Suecia, durante 14 aos, para dar las condiciones de imparcialidad a las
partes.
La negociacin culmin con la firma del Acuerdo de Paz Firme y Duradera, el
29 de diciembre de 1996 en el Palacio Nacional de la Cultura de la ciudad de
Guatemala, durante el gobierno del presidente lvaro Arz.
Los acuerdos de paz forman parte de la historia contempornea de Guatemala,
que constituyen una transformacin de forma econmica, social, cultural y
poltica que debera permitir superar las causas del conflicto armado interno.
Cuando nos referimos a la trasformacin en estos cuatro ejes a travs de los
acuerdos de paz, estamos hablando de lograr mejorar estos mbitos , primero
en lo econmico, es notorio que Guatemala es un pas que cuenta con una
gran riqueza y cuenta con muchos recursos naturales, estos recurso a su vez
han sido aprovechados por el sector de los ricos y empresarios generando as

grandes desigualdades dentro de la poblacin, donde existe mucha exclusin,

lo cual ha fomentado un ambiente de pobreza y pobreza extrema en el pas. En
el aspecto social, el pas es multitnico, pluriculturalidad y multilinge, lo cual
por medio de los acuerdos de paz se busca unificar una sola identidad como
guatemaltecos que nos permitan vivir un ambiente de paz y armona. En el
mbito cultural, el racismo y la discriminacin limitaron vida ciudadana plena
de la mayora de habitantes del pas, por lo que hoy en da por medio de los
acuerdos de paz, se a fortalecido la promocin de la riqueza cultural del pas,
los pueblos indgenas, tradiciones y culturas, erradicando la discriminacin y el
racismo hacia los pueblos indgenas. Y por ultimo en el mbito poltico, se a
logrado un hasta cierto punto un ambiente de democracia, que permite mayor
participacin de la poblacin en la toma de decisiones, en comparacin a los
aos previos a la firma de los acuerdos de paz.
El 29 de diciembre del 2011 se cumplieron quince aos de la firma de los
Acuerdos de Paz en Guatemala. Se han dado algunos avances tales como.

Cese al fuego
Institucionalizacin de la paz
Funcionamiento del Programa Nacional de Resarcimiento
Apertura a la participacin poltica
Reduccin del Ejercito Nacional

Sin embargo, todava quedan muchos acuerdos que no han sido cumplidos.

Falta de medidas para lograr un crecimiento econmico.

Aumento de la pobreza y pobreza extrema.
Inversin pblica poco acertada.
Carencia de una poltica de desarrollo, especialmente de acceso a la

tierra.
No se ha realizado el catastro nacional de tierras.
Se ha recortado el Presupuesto a la Corte Suprema de Justicia.
Se ha politizado a la Corte de Constitucionalidad.
Estado de Derecho dbil.
Ministerio Pblico ineficiente que fomenta la impunidad.
LA REFORMA EDUCATIVA

La Reforma Educativa de Guatemala es un proceso poltico, cultural, tcnico y

cientfico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente e implica

transformaciones profundas del sector y sistema educativo, de la sociedad y

del Estado.
Adems La Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un
futuro mejor. Esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa,
participativa, intercultural, pluricultural, multitnica y multilinge.
Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente
en la construccin del bien comn y en el mejoramiento de la calidad de vida
de cada ser humano y, como consecuencia, de la de los Pueblos sin
discriminacin alguna por razones polticas, ideolgicas, tnicas, sociales,
culturales, lingsticas y de gnero.
Persigue construir una sociedad en la que los Derechos Humanos fortalezcan
los niveles de compromiso a favor del ser humano mismo, de su proyeccin
social y de un nuevo proyecto de nacin.
Esta visin orienta la definicin y el diseo de un modelo curricular con
pertinencia y relevancia sin dejar de reconocer la existencia de diversos
factores que limitan el desarrollo de este ideal. Adems, la Reforma Educativa
conlleva un conjunto de acciones que tambin tienen grandes repercusiones en
el campo administrativo y organizativo de los centros escolares.
Fundamentalmente, se impulsan los cambios en los enfoques pedaggicos de
manera que se promueva una forma diferente de visualizar la relacin entre el
proceso de enseanza y el de aprendizaje".
Entre sus fines primordiales estn:

La elevacin de toma de conciencia de la sociedad sobre la importancia

de la educacin en el mejoramiento de la calidad de vida de los

guatemaltecos y la transformacin consecuente del estado.

La formacin de ciudadanos para la construccin de paz y la

democracia.
El acceso efectivo de toda la poblacin, a una educacin de calidad con
pertinencia cultural y lingstica, asegurando su permanencia y
promocin exitosa dentro del sistema educativo.

Con cada uno de estos fines se busca crear un mbito de conciencia para
erradicar la discriminacin, el racismo y el abuso para mejorar la calidad de
vida de los ciudadanos y as generar un ambiente de paz y democracia para
fortalecer el estado, fomentar la cultura dentro del sistema educativo.
Los objetivos ms resaltantes estn:

Transformar participativamente el actual sistema y sector educativo para

que respondan a las necesidades, aspiraciones y caractersticas de
cada uno de los pueblos del Pas y a las exigencias tecnolgicas y

productivas del desarrollo integral nacional.

Ampliar los servicios educativos en todos los niveles educativos para

garantizar la educacin a todos los guatemaltecos.

Establecer un sistema educativo multicultural, intercultural y multilinge.
Mejorar las condiciones de trabajo del magisterio nacional.
Capacitar a docentes, padres de familia, lideres comunitarios, sociedad
organizada y otros sectores de la poblacin para su efectiva
participacin en la implementacin de la Reforma Educativa.

REFORMA EDUCATIVA Y ACUERDOS DE PAZ Y SU INCIDENCIA

EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE Y SUS
APORTES A LA EDUCACIN ACTUAL
Es notorio que despus del conflicto armado interno, empez a resurgir una
nueva nacin con visiones en el apoyo a los pueblos indgenas, al
resarcimiento de los desplazados, el respeto de la vida, de los derechos del
guatemalteco y el apoyo a una aparente democratizacin.

Luego

con

la

reforma

educativa,

se

promovi

la

interculturalidad,

pluriculturalidad, multitnia y multilinge con el fin de apoyar a los pueblos

indgenas y al poblacin en general para poder promover la educacin en todo
el pas.
A partir de estos dos acontecimientos histricos podemos ver que los mismos
ha sido de gran incidencia en el proceso enseanza aprendizaje, debido a que
se han ido modificando aspectos importantes tales como:

La reestructuracin del sistema educativo, con lo que se han dejado a un

lado a aquel maestro autoritario y se ha cambiado por el maestro que

facilita ayuda y orienta a sus estudiantes.

La humanizacin del docente hacia sus estudiantes, que a su vez
permite que se viva un ambiente de paz y confianza entre el estudiante y

el docente.
La implementacin del nuevo currculo, con el fin de mejorar la calidad

educativa del pas

La cobertura educativa en el pas
La gratuidad escolar en el pas.
El apoyo a los idiomas maternos, haciendo la educacin bilinge.

Esto a su vez nos da exigencias a nivel educativo, tales como.

Tener profesionales especializados y capacitados para poder hacer la

educacin de una manera integral,

Que se brinde una infraestructura adecuada en los establecimientos
para que se propicie un buen desempeo tanto del estudiante como del

docente.
La capacitacin y actualizacin tanto de forma individual como por parte

del ministerio de educacin para mejorar el desempeo docente.

La aplicacin de aprovechamiento de los recursos didcticos por parte
del docente.

Por lo que se puede decir que a partir de los acuerdos de paz y la reforma
educativa se ha dado una pauta para el fortalecimiento del sistema educativo,
sin embargo es el docente el que se enfrenta al reto de mejorar la calidad
educativa y luchar contra la realidad educativa para poder forjar estudiantes
ntegros.

CONCEPCIN DE EVALUACIN EN EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE.

INTRODUCCION.
El sistema educativo basa su eficacia entre otros aspectos en la evaluacin.
Esta, lejos de entenderse como una medicin de productos y realizaciones
escolares, como se consideraba anteriormente, constituye un pilar fundamental
en el sistema educativo.

El concepto de evaluacin ha ido cambiando ya que con anterioridad se usaba

de manera obligatoria la evaluacin de los aprendizajes, a lo que ahora se une
la evaluacin de la enseanza.
Dentro del cambio curricular de las ltimas dcadas, el tema de evaluacin a
causado un protagonismo bastante grande, que ha desatado debates,
reflexiones y discusiones pedaggicas.
CONCEPCIN DE EVALUACION
Habitualmente cuando se habla de evaluacin, se piensa de forma prioritaria
en los resultados obtenidos por un grupo de alumnos. Hoy en da se sigue
utilizando este concepto como punto principal de lo que es evaluar, desde el
docente, los padres de familia, el estudiante e incluso el mismo sistema, se
refieren a la evaluacin como un instrumento calificador.
Esta concepcin es parte del sistema educativo tradicional, la cual se enfocaba
en la medicin de los conocimientos y habilidades. Sin embargo hoy en da la
evaluacin adquiere un nuevo sentido superior y que es fundamental para que
el docente preste al estudiante la ayuda necesaria y en consecuencia pueda
valorar las transformaciones que se ha ido realizando, el docente para evaluar
debe tomar en cuenta las capacidades y limitaciones de cada estudiante, por lo
cual la evaluacin hace posible adaptar los contenidos a las caractersticas
individuales del estudiante, por lo tanto la evaluacin es una practica flexible
del docente.

CONCEPCIONES DE EVALUACION
Evaluar va mas haya de una accin espordica propia de los docentes y de los
centros educativos, para poder generar una mejor concepcin citaremos las
siguientes definiciones:

Comparar lo deseado con lo realizado (Alfaro, 1990. Pg. 70)

Estimar cuantitativamente y cualitativamente el valor, la importancia o la

incidencia de determinados objetos, personas o hechos (Forns, 1980.

Pg 108)
Medio que permite observar y describir con mayor precisin los
aspectos cuantitativos y cualitativos de la estructura, el proceso y el
producto de la educacin. Su finalidad es facilitar una prediccin y un
control lo ms exacto posible del proceso educativo (De la Orden, en

Lafourcade 1977 Pg. 16).

Etapa del Proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo
sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos en
los objetivos que se hubieran especificado con antelacin (Lafourcade,

1977).
Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el
desarrollo profesional de los docentes.. Su finalidad es adecuar o
reajustar permanentemente el sistema escolar a las demandas sociales
y educativas. Su mbito de aplicacin abarca no slo a los alumnos, sino
tambin a los profesores y los centros educativos... (Nieto, 1994. Pg.

13).
Interpretacin mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados
alcanzados por alumnos, profesor y proceso de enseanza-aprendizaje
en la ejecucin pormenorizada de la programacin (G.Halcones, 1999.
Pag. 11).

A partir de los conceptos anteriores se dice que la evaluacin es:

Un proceso por el cual el docente busca y usa informacin obtenida de

diversas herramientas, para llegar a una conclusin sobre el desempeo
del estudiante, el sistema de enseanza o sobre cualquier faceta del
proceso de enseanza aprendizaje.

CONCEPCION DE EVALUACION EN EL PROCESO DE ENSEANZA

APREDIZAJE
Es notorio que con los cambios en la tendencia educativa han generado
confusiones dentro de la misma definicin de lo que es una evaluacin.
Esto debido a que el docente esta acostumbrado a realizar una evaluacin de
los aprendizajes obtenidos por el estudiante, es decir que el docente evalua al

final de determinado tiempo el aprendizaje del estudiante, lo cual les determina

si el estudiante se encuentra apto o no para pasar a otro nivel o no.
Sin embargo cuando se habla de un proceso de enseanza-aprendizaje,
debemos de entenderlo como una secuencia, desde que el docente comienza
orientar al estudiante, con sus altas y bajas, en el cual se encontrarn
dificultades, retrocesos, avances. Al tomar la evaluacin como un proceso, se
notara que no solo se evalan los aprendizajes, sino tambin la enseanza, la
cual se toma como un todo, para mejorar el desempeo de cada uno de los
estudiantes, asi como la tematica a utilizar por el docente para mejorar los
aprendizajes en cada uno de los estudiantes y en cada caso particular y asi
hacer este proceso beneficioso para todo el grupo.

BIBLIOGRAFIA

ALFARO, M.E. (1990): Aspectos prcticos del proceso de programacin

y evaluacin.Documentacin Social. N 81. Madrid.
FORNSM(1980) La evaluacin del AprendizajeEn Coll y Fornos. reas
de Intervencin en Psicologa .Horsori.Barcelona.

GONZLEZ HALCONES (1999): Manual para la evaluacin en E.F.

Praxis. Barcelona.
LAFOURCADE, P.D. (1977): Evaluacin de los aprendizajes. Cincel.
Madrid.
MEC (1992): Infantil. Currculo de la Etapa. MEC. Madrid. (Cajas
Rojas).
MEC (1992): Primaria. Currculo de la Etapa. MEC. Madrid. (Cajas
Rojas).
NIETO, J.M. (1994): La autoevaluacin del profesor. Cmo puede el
profesor evaluar su propia prctica docente. Escuela Espaola. Madrid.