INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

SCE3108
MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH
RENDAH
SEMESTER : 4 (SESI JAN-MEI 2013)

NAMA

KHAIRUL RASYID BIN MOHAMMAD

NO. K/P

800930-08-6281

NO. MATRIK

G0611/674

KELAS

SANIS 2

PENSYARAH

EN. RUSMAWATI BINTI OTHMAN

TARIKH SERAHAN

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA

SCE3108
MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH
RENDAH
SEMESTER : 4 (SESI JAN-MEI 2013)

PENGUMPULAN DAN ORGANISASI MAKLUMAT

Persamaan antara 5 Fasa Needham, Kitar Pembelajaran 5E, Pengajaran

Induktif dan Deduktif, Pengajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah.

Pemusatan
Peranan
Guru

Berpusatkan murid (bukan

pengajaran yang diterima secara
pasif)
Peranan utama guru adalah
sebagai fasilitator yang membantu
murid dalam membina
pengetahuan dan menyelesaikan
masalah.

Aktiviti yang dijalankan di

dalam kelas berasaskan
hands- on.

Berasaskan pembelajaran
koperatif dan inkuiri

Aktiviti

Berasaskan

PERBEZAAN ANTARA MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

Ciri-ciri

Format umum

Lima Fasa Needham

Kitaran
Pembelajaran 5E

Pengajaran Induktif dan

Deduktif

Pen

Bera

Penyeles
Pelopor

Tiada rekod ditemui

Prinsip Asas

Needham

John Dewey

Induktif :David Ausebel

Ada 5 langkah Orientasi,

David Kolb.
Mendefinisikan

Deduktif :Jerome Bruner

Induktif: Dari contoh

Satu kaed

Pencetusan Idea, Penstrukturan

urutan belajar

spesifik membuat

pembelaja

Semula Idea, Penggunaan Idea,

berdasarkan

generalisasi

pelajar unt

Refleks

pengalaman

menyelesa

belajar dan

Deduktif: Dari generalisasi

dan dalam

kitaran

kepada spesifik

sama mem

pengalaman
Fasa

Peranan Guru

Set induksi

Orientasi

belajar.
Engage

Langkah satu.

Pencetusan idea

Explore

Langkah dua.

Penstrukturan semula idea.

Explain

Langkah 3

Aplikasi idea.

Elaborate

Penutup

Refleksi

Evaluate

Pemudah cara

Tutor/ pemudah cara

mereka m
Tiada fasa yang spesifik

kemahiran
Tidak mem

Tutor/ pemudah

Sebagai pengajar (guru)

Tutor/ pem

Pasif
Berpusatkan guru

Aktif
Berpusatk
Dua hala

Peranan Murid
Berpusatkan

Aktif
Berpusatkan murid

Aktif
Berpusatkan murid

cara
Aktif
Berpusatkan

Komunikasi

Dua hala

Dua hala

murid
Dua hala

Induktif

Engage

Deduktif : Satu hala

Deduktif : Pelajar

Dimulakan

diperkenalkan kepada

memberi m

Set induksi

Set induksi

Orientasi

: Dua hala

suatu hukum atau prinsip

Kekuatan

Murid lebih

Induktif:

murid untuk belajar kerana

fokus untuk

murid semua murid terlibat

belajar.

Menimbulkan rasa minat

dalam kelas.
Menimbulkan rasa yakin
setiap murid

kerana murid

dengan

Murid melibatkan diri

secara aktif.

bekerjasama

dapat menyampaikan
idea secara bebas.
Dapat memahami

Murid

Menggalakkan murid
berfikir.

Guru lebih bersedia

murid lain.

dalam menyediakan

Murid

contoh yang sesuai

menghormati

untuk membantu

Pelaj

dan b

Mene

konse

minat murid dengan lebih

pandangan

murid membuat

mendalam dengan ini mudah

orang lain.

rumusan.

bagi guru dalam proses

pengajaran.

Interaksi guru dengan murid

akan lebih lancar dengan guru

Melibatkan
penggunaan deria

memberikan fokus

pelajar khasnya

sepenuhnya kepada murid.

Banyak masa diperuntukkan

penglihatan,

untuk aktiviti murid sahaja.

Murid terlibat secara aktif

dan sentuhan.

dalam pembelajaran mereka.

Guru dapat mengetahui tahap

pendengaran, hidu
Deduktif:

kemampuan murid.

Merupakan cara yang

mudah untuk
menyampaikan isi-isi
pelajaran.

Amat sesuai untuk

murid-murid bertahap

Kelemahan

Tumpuan tidak boleh diberi

kognitif tinggi.
Induktif:

kepada keseluruhan murid

kerana jumlah pelajar yang

ramai menyebabkan guru
sukar untuk memberi perhatian

untuk

yang

Pelajar perlu

kepada tiap-tiap murid.

Penglibatan setiap pelajar

melakukan adaptasi

tidak menyeluruh.
Faktor masa iaitu masa yang

konsep yang

terhad yang diperuntukkan

kepada guru akan

sebelum memahami
diterangkan.

dibandingkan dengan

disampaikan oleh guru tidak

tercapai.
Kawalan kelas tidak

Memerlukan masa
yang lebih lama jika

menyebabkan apa yang ingin

kaedah tunjuk cara.

Pendekatan inkuiri

menyeluruh menjadikan kelas

mungkin

tidak teratur dan tidak bagus.

Potensi murid yang berbeza-

menimbulkan

beza dalam kelas

murid-murid yang

menyukarkan guru semasa

kurang pengalaman

dalam proses pembelajaran.

Guru perlu berusaha mencari

atau lemah.

strategi atau cara yang sesuai

dan menarik kerana dalam
sesebuah kelas murid-murid
adalah berbeza daripada
pelbagai segi mental, fizikal,
dan emosi

kesulitan kepada

Kuran

faham pengetahuan
awal murid.

Guru perlu tahu dan

Dapatan yang
diperolehi mungkin
kurang tepat.
Keadaan ini akan
melemahkan
semangat murid.

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA

SCE3108
MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH
RENDAH
SEMESTER : 4 (SESI JAN-MEI 2013)

PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 5 FASA NEEDHAM

Mata Pelajaran

: Sains

Tahun

: 5 Bestari

Bilangan Murid

: 30 Orang

Tarikh

: 5 April 2013

Masa

: 8.45 9.45 Pagi

Tempoh

: 60 Minit

Tema

: Menyiasat Daya dan Tenaga

Tajuk

: 4. Haba.

Objektif pengajaran : 4.1 Memahami bahawa haba adalah petunjuk darjah

kepanasan.
Hasil pembelajaran : Di akhir pengajaran, murid dapat:
i.

Menyatakan suhu akan meningkat apabila mendapat

haba.

ii.

Menyatakan suhu akan menurun apabila kehilangan

haba.

Pengetahuan sedia ada:

i.

Murid tahu teknik yang betul menggunakan termometer.

ii.

Murid dapat menyatakan unit metrik bagi suhu.

Media / radas / bahan :

1. Video Misconceptions About Temperature
2. Kaki retort
3. Bikar 250ml
4. Penunu bunsen
5. Kasa dawai
6. Tungku kaki tiga
7. Termometer makmal
8. Jam randik
9. Air pili
10. Lembaran kerja amali

Aktiviti-aktiviti:
Langkah Dan
Masa & Isi
Pelajaran

Orentasi
(5 minit)

Miskonsepsi
tentang suhu

Isi Pelajaran Dan Aktiviti Guru

Guru
menayangkan
Misconceptions
Temperature

Guru bersoal
murid.

jawab

video
About

dengan

Aktiviti Murid

Catatan

Semua
murid
sedang
memerhatikan gambar slide
animasi fasa-fasa bulan.

Murid-murid
soalan guru.

cuba

Bahan
Media:

Video
Misconception
s
About
Temperature

menjawab
Nilai:

Isi pengajaran:
Pengenalan
kepada tajuk

Guru menerangkan tajuk pada

hari itu.

Murid mendengar penerangan

daripada guru mengenai tajuk.

Jangkaan jawapan :
Soalan :

Apakah yang kamu lihat dalam

sedutan video tadi?

Orang ramai meneka

antara logam dan buku.

Ya...
Sebelum suhu diambil, adakah
kamu menjangka yang suhu
buku lebih panas dari suhu
logam tadi?
Pelbagai jawapan.
Jadi, apa yang kamu faham
tentang video tadi?

suhu

dan

Kesyukuran

Pencetusan
Idea

Guru mengedarkan lembaran

kerja amali kepada murid.

Murid menerima lembaran kerja

amali dari guru.

Bahan
media :

dan

Guru
mengarahkan
murid
membentuk 5 orang dalam satu
kumpulan dan membentuk 6
kumpulan.

Murid membentuk kumpulan

seramai 5 orang sekumpulan.

Lembaran kerja
amali.

(10 minit)

Tajuk:
Menyatakan
suhu
akan
meningkat
apabila
mendapat
haba
dan
menurun
apabila
kehilangan
haba.

Isi pengajaran:
Perbincangan
hipotesis
eksperimen
yang
akan
dijalankan.

Guru mengarahkan murid untuk

berbincang di dalam kumpulan
selama 5 minit tentang topik,
tujuan,
hipotesis,
pemboleh
ubah, radas dan bahan yang
akan dibuat.

Guru meminta wakil kumpulan

membaca tujuan dan hipotesis
yang dibincangkan di dalam
kumpulan.

Guru juga mengarahkan murid

untuk
melengkapkan
topik,
tujuan,
hipotesis,
pemboleh
ubah, radas dan bahan di dalam
lembaran kerja amali

Nilai:
Murid membincangkan dalam
kumpulan tentang topik, tujuan,
hipotesis, pembolehubah, radas
dan bahan eksperimen.

Seorang murid wakil kumpulan

membaca tujuan dan hipotesis
di hadapan kelas.

Murid
melengkapkan
topik,
tujuan, hipotesis, pemboleh
ubah, radas dan bahan di dalam
lembaran kerja amali.

Bekerja sama.

Penstukturan
Semula Idea.
(20 minit)

Guru mengarahkan wakil bagi

setiap kumpulan untuk datang ke
hadapan kelas dan mengambil
bahan serta radas yang akan
digunakan di dalam eksperimen
kelak.

Wakil kulpulan datang ke

hadapan kelas untuk mengambil
bahan
serta
radas
yang
diperlukan untuk menjalankan
eksperimen.

Bahan
media :

Tajuk:
Menyatakan
suhu
akan
meningkat
apabila
mendapat
haba
dan
menurun
apabila
kehilangan
haba.

Isi pengajaran:

Guru membincangkan langkahlangkah eksperimen dengan

murid.

Guru juga menerangkan langkahlangkah keselamatan semasa

menjalankan eksperimen.

Murid berbincang dengan guru

langkah-langkah eksperimen.

Murid
memberi
perhatian
tentang
langkah-langkah
keselamatan
semasa
menjalankan eksperimen.

Guru
meminta
murid
menyediakan
radas
seperti
contoh yang telah guru sediakan.

Murid
menyusun
dan
menyediakan
radas
seperti
contoh yang disediakan guru di
hadapan kelas.

Guru
meminta
murid
menjalankan eksperimen untuk
menguji hipotesis mereka tadi.

Murid menjalankan eksperimen

untuk menguji hipotesis yang
telah mereka buat tadi.

dan

Kaki
retort
Bikar
250ml
Penunu
bunsen
Kasa
dawai
Tungku
kaki tiga
Termom
eter
makmal
Jam
randik
Air pili
Lembar
an kerja
amali

Sikap dan Nilai:

Menjalankan
eksperimen
bagi menyukat
suhu
air
apabila
dikenakan dan
kehilangan
haba.

Guru
memantau
menjalankan eksperimen.

murid

Murid menjalankan eksperimen

di bawah pengawasan guru.

Guru meminta murid mencatat

data yang mereka dapat ke
dalam lembaran kerja amali.

Murid mencatat data hasilan

eksperimen di dalam lembaran
kerja amali.

Aplikasi Idea
(15 minit)

Guru meminta murid untuk

membuat pengiraan perbezaan
suhu antara masa sebelum api
dihidupkan,
selepas
api
dihidupkan, sebelum api dipadam
dan selepas api dipadamkan.

Murid
membuat
pengiraan
perbezaan suhu antara masa
sebelum api dihidupkan, selepas
api dihidupkan, sebelum api
dipadan
dan
selepas
api
dipadamkan.

Guru membimbing murid untuk

membentuk graf palang hasil dari
data yang diperolehi tadi.

Murid membentuk graf palang

dengan bimbingan guru.

Bahan
media :

Lembaran kerja
amali.

Tajuk:
Menyatakan
suhu
akan
meningkat
apabila
mendapat
haba
dan
menurun
apabila
kehilangan
haba.

Guru
membincangkan
dan
mentafsir graf tadi dengan murid.
Menjawab beberapa soalan dari
lembaran kerja amali.

Nilai:
Murid
mentafsir
graf
tadi
bersama guru dan menjawab
soalan-soalan yang disediakan
di dalam lembaran kerja amali.

Isi
pengajaran :
Mentafsir,
mengelas
,
mencari pola
dan
membentuk
graf dari data
yang
diperolehi.

Refleksi
(5 minit)

Guru menanya murid apa yang

telah dipelajari hari ini.

Guru merumuskan
pada hari ini.

Soalan:

Murid menjawap soalan guru

mengenai apa yang telah
dipelajari.

pelajaran
Murid mendengar rumusan yang
dibuat oleh guru.

dan

Murid-murid, apakah yang

telah anda pelajari hari ini?

Jangkaan jawapan:
Suhu akan meningkat apabila
dikenakan haba

LEMBARAN KERJA AMALI

Topik

: Suhu

Tujuan

: Untuk mengkaji hubungan antara masa haba dikenakan pada

air dengan suhu air.

Hipotesis

: Semakin lama haba dikenakan pada air, semakin tinggi suhu

air

Pemboleh Ubah
i.
ii.
iii.

Dimalarkan
Dimanipulasikan
Bergerak balas

: kuantiti air sebelum eksperimen

: masa haba dikenakan pada air
: suhu air

Radas dan Bahan :

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Langkah
1.
2.
3.
4.

Kaki retort
Bikar 250ml
Penunu bunsen
Kasa dawai
Tungku kaki tiga
Termometer makmal
Jam randik
Air pili
Lembaran kerja amali

:
Sediakan bahan dan radas seperti yang disediakan oleh guru.
Isikan bikar dengan 200ml air pili.
letakkan bikar di atas tungku kaki tiga yang beralaskan kasa dawai.
Pastikan seorang murid untuk mengambil masa, seorang pencatat dan

seorang untuk membaca julat suhu pada thermometer.

5. Sebelum memulakan eksperimen, catatkan bacaan julat suhu pada jadual
di bawah masa 0.
6. Hidupkan api serentak dengan jam randik.
7. Suhu akan diambil selang 2 minit.
8. Apabila mencapai minit ke sepuluh, api dipadamkan dan suhu akan terus
diambil sehingga minit ke 20.
9. Lukiskan pemerhatian kamu di dalam kotak yang disediakan di bawah dan
Jawab soalan di bawah.
10. Seterusnya bina satu graf palang berdasarkan data yang kamu perolehi di
dalam eksperimen. Kemudian jawab soalan-soalan seterusnya.

11. Catatkan semua data kamu tadi di dalam jadual yang disediakan di
bawah.

Pemerhatian :

Masa

Api dihidupkan

Api dipadam

10

12

14

16

18

20

20

34

49

62

96

100

94

83

76

70

68

Suhu air

Soalan

1. Berapakah suhu air sebelum haba dikenakan?

______________________________________________________________
2. Berapakah suhu air pada minit ke 6?

______________________________________________________________
3. Berapakah suhu air sebelum api dipadamkan (minit ke 10)?
______________________________________________________________
4. Berapakah suhu air selepas api dipadamkan (minit ke 20)?
______________________________________________________________
5. Kira perbezaan berikut:
a. Suhu air pada minit 0 dan minit ke 6
:__________________
b. Suhu air pada minit ke 10 dan minit ke 20
:__________________
c. Suhu awal air minit 0 dan suhu akhir air (minit 20):________________

Lukiskan graf palang anda di sini.

Berdasarkan graf tadi, jawab soalan-soalan berikut:

1. Nyatakan pola suhu air seperti di dalam graf dihasilkan.
______________________________________________________________

2. Apakah hubungan antara masa haba dikenakan pada air dan suhu air?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Kelaskan data suhu tadi kepada 2 bahagian iaitu:
Haba dikenakan

Kehilangan haba

Suhu air yang di

catatkan

Rancangan Pelajaran 5-E

Nama Guru : Khairul Rasyid bin Mohammad
Tahun / darjah : 5 Bestari

Tempat : Bilik Sains SK Mahang

Tajuk Pengajaran : Sifat Bahan

Tempoh Pengajaran : 1 jam

Proses Pengajaran
Objektif Pembelajaran :
Memahami Sifat-Sifat Bahan
Hasil Pembelajaran :
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
1. Mengelas objek kepada beberapa kumpulan berdasarkan bahan asal.
2. Mengenal pasti bahan konduktor elektrik, bahan penebat elektrik.
3. Mengenal pasti bahan yang terapung di dalam air.
4. Mengenal pasti bahan yang menyerap air
5. Mengenal pasti bahan yang boleh diregangkan
6. Mengenal pasti bahan yang membenarkan cahaya melaluinya.
Bahan dan Radas :
1. Penguji arus elektrik
2. Lampu suluh
3. Akuarium sederhana besar
4. Air
5. Pembaris kayu
6. Sudu logam
7. Kain
8. Kertas
9. Duit syiling
10. Cebisan kulit
11. Gelang getah
12. Pinggan kaca
13. Gabus
14. Marmar
Pengetahuan Sedia Ada ( Prior Knowledge ) :
1. Murid tahu bahawa sesetangah objek terapung dan sebahagiannya tenggelam.
2. Murid tahu bahawa sebehegian objek boleh menyerap air.
3. Murid tahu bahawa sebahagian objek membolehkan kita melihat objek lain melaluinya.

Nilai Murni ( Noble Values ) :

Berkerja sama di dalam kumpulan semasa perbincangan dan amali.

Sabar menjalankan amali

Jujur dalam menulis laporan amali

Persediaan TMK ( ICT Preparation )
Menempah projektor LCD.
Menyediakan Lemberan kerja amali dalam MS Word.
Menyediakan slaid persoalan mengenai sifat bahan.
Mencari dan menyediakan video di dalam laman Youtube
Persediaan Guru Bukan TMK ( Non ICT Preparation)
1.

Lembaran Kerja Amali.

2.

Buku teks

3.

Buku Aktiviti

Fasa Pengajaran

Fasa 1 : Engage the Learner (Melibatkan Murid)

Aktivit Guru:

Menayangkan video kepada murid.

Bersoal jawab dengan murid tentang isi

kandungan video tadi

Aktiviti murid:

Menonton

sambil

memerhati

be

mengenai video yang ditonton tadi.

Memberi maklum balas terhadap soalan

dikemukan oleh guru.

Fasa 2 : Explore The Concept (Meneroka Konsep)

Aktivit Guru:

dan

Aktiviti murid:

Memaparkan

persembahan

slaid

kepada

murid mengenai pengelasan beberapa jenis

Meminta murid berbincang di dalam kumpulan

Meminta

seorang

membentangkan

wakil
hasil

kumpulan

untuk

perbincangan

Berbincang dengan ahli kumpulan meng

pengelasan di dalam persembahan slaid ta

mengenai pengelasan tersebut.

mengenai persembahan slaid yang dipapa

bahan.

Memerhati, berfikir dan memberi maklum b

Membentangkan hasilan kumpulan di had

kelas.

Bersama-sama

guru

dan

murid

kumpulan di hadapan kelas.

memurnikan hasilan kumpulan dan kump

Bersama-sama murid lain memurnikan hasilan

lain.

perbincangan tadi.

Fasa 3 : Explain the concept and define terms (menerang konsep dan mendifinasi terma)
Aktivit Guru:

Memberi radas dan bahan yang diperlukan

Aktiviti murid:

kepada murid.

Mengedarkan lembaran kerja amali kepada

Mengambil

radas

dan

bahan

menyediakannya untuk amali.

Mengambil lembaran kerja serta memb

murid.

meneliti dan memahami arahan yang terd

Meminta murid membaca arahan dengan teliti.

di dalam lembaran kerja amali.

Meminta memberi perhatian kepada langkah

berjaga-jaga.

Memantau murid melakukan amali.

Meminta murid merekod keputusan amali

mereka di dalam jadual di lembaran kerja
amali.

Memberi perhatian kepada langkah ber

jaga.

Melakukan amali dengan pemantauan guru

Merekod keputusan amali di dalam jadu

lembaran kerja amali.

Meminta murid menjawab soalan-soalan yang

disertakan di dalam lembaran kerja amali.

Menjawab semua soalan yang terdapa

dalam lembaran kerja amali.

Fasa 4 : Elaborate the Concept (menghurai konsep)

Aktivit Guru:

Aktiviti murid:

Meminta wakil murid ke hadapan kelas untuk

membentangkan hasilan amali mereka di

Seorang wakil murid membentngkan ha

amali.

hadapan kelas.

Bersoal jawab dengan murid tentang hasilan

mereka.

Membincangkan soalan yang terdapat di

dalam lembaran kerja amali.

Menerangkan dan memurnikan konsep baru

yang

murid

perolehi

dan

membetulkan

Berbincang

dengan

guru

tentang

ha

kumpulan.

Berbincang dengan guru mengenai soala

dalam lembaran kerja amali.

Mendengar,
mengeani

miskonsepsi murid terhadap tajuk pengajaran.

bersoal

jawab

penerangan

yang

dengan
lebih

tentang sifat-sifat bahan.

Fasa 5 : Evaluate students Understanding of Concept (menilai murid memahami konsep)

Aktivit Guru:

Menjalankan

Aktiviti murid:
mini

kuiz

mengenai

tajuk

pengajaran hari ini iaitu sifat bahan.

Melibatkan diri di dalam kuiz mini dengan

menjawab soalan kuiz tersebut.

Murid yang berjaya menjawab dengan betul di

beri ganjaran berupa hadiah kecil.

Memberi kerja rumah kepada murid di dalam

buku aktiviti murid.

Menyiapkan kerja rumah yang diberikan

Menyemak dan menanda buku murid untuk

berdasarkan kefahaman hasil pembela

meniai tahap kefahaman murid tentang tajuk

yang berlaku hari ini.

pengajaran.

LEMBARAN KERJA AMALI

Topik

: Sifat Bahan

Tujuan

: Untuk mengkaji kebolehan objek untuk mengalirkan elektrik,

mengapung,
menyerap
air,
boleh
diregangkan
dan
membenarkan cahaya melaluinya

RadaS dan Bahan :

15. Penguji arus elektrik
16. Lampu suluh
17. Akuarium sederhana besar
18. Air

19. Pembaris kayu

20. Sudu logam
21. Kain
22. Kertas
23. Duit syiling
24. Cebisan kulit
25. Gelang getah
26. Pinggan kaca
27. Gabus
28. Marmar

Langkah

Menguji arus elektrik.

12. Sediakan bahan dan radas seperti yang disenaraikan oleh guru.
13. Uji satu persatu objek-objek tersebut menggunakan penguji arus elektrik.
14. Rekodkan pemerhatian kamu di dalam jadual di bawah.
Menguji keterapungan objek.
1.
2.
3.
4.
5.

Sediakan bahan dan radas seperti yang disenaraikan oleh guru

Isikan akuarium dengan separuh air pili.
Masukkan semua objek ke dalam air.
Perhatikan objek yang tenggelam dan timbul
Rekodkan pemerhatian kamu di dalam jadual di bawah

Menguji penyerapan objek

1.
2.
3.
4.

Sediakan bahan dan radas seperti yang disenaraikan oleh guru

Isikan akuarium dengan separuh air pili.
Celupkan sebahagian objek ke dalam air.
Rekodkan pemerhatian kamu di dalam jadual di bawah.

Menguji regangan objek

1.
2.
3.
4.
1.

Sediakan bahan dan radas seperti yang disenaraikan oleh guru

Pegang objek di kedua-dua hujungnya.
Tarik objek tersebut sekuat hati.
Perhatikan kebolehan objek meregang
Rekodkan pemerhatian kamu di dalam jadual di bawah

Menguji kebolahan objek membenarkan cahaya melaluinya.

1.
2.
3.
4.

Sediakan bahan dan radas seperti yang disenaraikan oleh guru

Halakan lampu suluh ke objek.
[erhatikan adakah cahaya berjaya menembusi objek tersebut?
Rekodkan pemerhatian kamu di dalam jadual di bawah

Pemerhatian
Bahan

Menguji arus

Menguji keterapungan

Menguji

Menguji

Menguji kebolahan objek

elektrik.

objek

penyerapan

regangan objek

membenarkan cahaya melaluinya.

objek
Sera
Tidak

Regan

Tidak

Semua

regan

Cahaya

tidak

Menembus

Cahaya

menembus

Menembus

Kondukto

Peneba

Terapun

Tenggela

Sera

Air

p
Air

Sebahagia

i
Pembari
s kayu
Sudu
logam
Kain
Kertas
Duit
syiling

Cahaya

Cebisan
kulit
Gelang
getah
Pinggan
kaca
Gabus
Marmar

Soalan

6. Senaraikan bahan yang mengalir elektrik

______________________________________________________________
7. Senaraikan bahan yang tidak mengalirkan elektrik
______________________________________________________________

8. Apakah persamaan pada bahan konduktor ?

______________________________________________________________
9. Senaraikan bahan yang terapung
______________________________________________________________
10. Senaraikan bahan yang tidak terapung
______________________________________________________________
11. Apakah persamaan bahan yang terapung?
______________________________________________________________
12. Senaraikan bahan yang menyerap air

______________________________________________________________
13. Senaraikan bahan yang tidak menyerap air
______________________________________________________________
14. Apakah persamaan bahan yang menyerap air?
______________________________________________________________
15. Mengapa sebahagian bahan boleh diregangkan?
______________________________________________________________
16. Bahan yang membolehkan cahaya menembusinya diperbuat daripada ?
______________________________________________________________
17. Berikan contoh lain bahanyang tidak ditembusi cahaya
______________________________________________________________
Kesimpulan :
___________________________________________________________________

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN

06000 JITRA

SCE3108
MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH
RENDAH
SEMESTER : 4 (SESI JAN-MEI 2013)

PENGAJARAN MIKRO

RINGKASAN KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO

Hasil dari undian yang di buat di dalam kelas, saya telah diberi tajuk
Perbincangan Hasil Eksperimen

sebagai kemahiran yang perlu saya jalankan

pengajaran mikro. Bedasarkan pembacaan dan rujukan saya, saya dapati

kemahiran ini memerlukan seorang guru untuk menjalankan eksperimen yang
melibatkan data. Data yang diperolehi perlu dianalisis dan diproses untuk membantu
murid untuk mengukuhkan lagi pengetahuan murid terhadap tajuk pengajaran
tersebut.

Selepas pelajar menjalankan eksperimen dan mengumpul data hipotesis

perlu dibuktikan sebelum membuat kesimpulan. Data tersebut perlu diproses,
diorganisasi, dianalisi dan dilapor. Dua perkara yang perlu dalam perbincangan
hasil eksperimen ialah :
a. Pemprosesan Data
i.

Membuat pengiraan data yang telah dikumpul.

ii.

Mempersembahkan data dalampelbagai format seperti carta dan

graf.
iii.

Menterjemahkan graf dan carta.

iv.

Mengenalpasti paten data dan hubungan.

v.

Mengelaskan data.

b. Teknik melaporkan maklumat dari eksperimen dan perkara yang perlu

dibincangkan.
i.

Kaitkan dan huraikan keputusan, hipotesisdan ramalan.

ii.

Perbincangan keputusan.

iii.

Membuat laporan amali samada secara lisan atau penulisan.

iv.

Cadangan cara untuk memperbaiki eksperimen

v.

Pastikan setiap pelajar mempunyai data yang betul dan mengambil

bahagian aktif dalam perbincangan.

Apabila diamati dengan terperinci, saya memilih untuk membuat pengajaran
berdasarkan model 5 Fasa Needham. Fasa kemahiran yang saya pilih adalah pada
fasa Aplikasi Idea, di mana pada fasa ini, saya akan membimbing murid untuk
menganalisis, mentafsir, mengelas, mencari pola dan membentuk graf dari data
yang diperolehi.
Pada permulaan fasa, saya meminta murid membuat pengiraan perbezaan suhu
antara masa sebelum api dihidupkan, selepas api dihidupkan, sebelum api dipadam
dan selepas api dipadamkan.ianya bertujuan untuk memberi murid pengukuhan
terhadap takat didih air.

Kemudian saya meminta murid membina graf palang berdasarkan data yang
diperolehi. Saya membimbing murid untuk membentuk graf tersebut. Graf tersebut
dilukis pada kertas graf yang dilampirkan bersama lembaran kerja amali. Murid
diminta memastikan dengan betul pada paksi mana perlu untuk letakakan pemboleh
ubah dimanipulasikan dan pemboleh ubah bergerak balas. Murid juga dinasihatkan
untuk menanda dengan tepat pada graf tersebut untuk memastikan data tadi telus.
Apabila graf selesai dilukis, murid diminta untuk mencari pola suhu air
berdasarkan graf tadi. Jawapan yang dicadangkan kepada murid ialah semakin
meningkat, semakin menurun atau tiada perubahan (statik). Murid juga boleh
mengabungkan kedua-dua pola sekiranya pada graf tadi berlaku perubahan
pergerakan pola.
Kemudian murid diminta untuk menyatakan hubungan antara masa haba
dikenakan pada air dengan suhu air. Untuk memjawab soalan ini, murid mestilah
terlebih dahulu mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan dan pembolehubah
bergerak balas. Apabila murid sudah mengenalpasti kedua-dua pemboleh ubah ini,
murid mestilah menentukan pula pola perubahan pada setiap pemboleh ubah.
Kemudian

murid

mestilah

menyusun

ayat

supaya

jawapan

ditulis

dapat

menerangkan hubungan kedua-duanya dengan jelas dan tepat. Perimeter untuk

kedua-dua pemboleh ubah mestilah tepat dan releven. Sebagai contoh, Semakin
lama masa haba dikenakan pada air, semakin tinggi suhu air. (perimeter ,
Pemboleh ubah)
Di akhir pengajaran mikro, saya meminta murid untuk mengelas data suhu tadi
kepada 2 peringkat iaitu pada haba dikenakan dan pada kehilangan haba. Pada
soalan ini, murid diminta untuk mengenal pasti dahulu pada suhu mana haba
dikenakan dan pada suhu mana ianya kehilangan haba. Jawapan ditulis pada jadual
yang disediakan.

BORANG ANALISIS KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO 3

PERBINCANGAN HASIL EKSPERIMEN
Pengajar : Khairul Rasyid bin Mohammad
Penilai
:
Jabatan :
Tarikh
:
KATEGORI
PEMERHATIAN
ULASAN
1 - Tiada,

1 - tiada berkesan,

3 - sekali,

3 - berkesan,
5 - sangat
berkesan

5 - banyak kali

Teknik Memproses Maklumat

Membuat kiraan berasakan data yang
1 dikumpul

2
3
4
5
6

1
2
3
4
5

Mewakili data dalam bentuk yang

berlainan, seperti jadual
Menggunakan graf dan carta
Mentafsir graf dan carta
Mencari pola atau perhubungan yang
terdapat dalam data.
Mengelas Data
Teknik Melapor maklumat
Mentafsir
perhubungan
antara
keputusan, Hipotesis & Ramalan
Memberi Penjelasan kepada keputusan
eksperimen
Membuat Laporan secara Lisan atau
bertulis
Memberi cadangan untuk membaiki
atau melanjutkan eksperimen.
Lain-lain

ULASAN/KOMEN:

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN

06000 JITRA

SCE3108
MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH
RENDAH
SEMESTER : 4 (SESI JAN-MEI 2013)

PENULISAN REFLEKSI

REFLEKSI KENDIRI
Alhamdulillah syukur ke hadrat Illahi di atas limpah kurnianya, akhirnya saya
berjaya merancang dan menjalankan pengajaran mikro saya pada hari ini.
Pengajaran tadi boleh dikatakan berjalan agak lancar seperti yang dirancangkan.
Dalam menyiapkan tugasan pengajaran mikro ini, terdapat dua peringkat dalam
menjayakan pengajaran hari ni.
Peringkat pertama iaitu pada peringkat merancang dan menyediakan
Rancangan Pengajaran Harian. Pada peringkat ini saya ditugaskan untuk

menyediakan 2 rancangan pengajaran menggunakan 2 model yang berbeza. Model

yang perlu saya sediakan ialah Model 5 Fasa Needham dan Model 5E.
Apabila menyediakan kedua-dua rancangan pengajaran berdasarkan modelmodel ini, saya memperolehi banyak pengalaman dan pengetahuan baru. Antaranya
apabila menyediakan rancangan pengajaran Model 5 Fasa Needham, dalam
rancangan pengajaran ini, saya dapati saya semakin mahir dan lebih jelas cara
menyediakannya. Ini kerana sebelum ini, saya sudah banyak kali menyediakan
rancangan pengajaran berdasarkan Model ini. Ianya agak mudah dirancangan dan
saya dapati ianya juga menarik untuk diaplikasikan kepada murid. Model ini juga
memberi penekanan kepada berpusatkan murid. Murid akan lebih aktif semasa
menjalankan pembelajaran berdasarkan model ini.
Bagi Model 5E, ianya agak sukar untuk dirancang. Ini mungkin kerana saya
kurang memahami cara penyediaan rancangan pengajaran model ini dan tiadanya
format khusus untuk menyediakan rancangan pengajaran model ini. Saya juga ada
merujuk contoh-contoh lain di dalam internet, tetapi saya dapati ianya mempunyai
pelbagai versi. Tetapi berkat kesabaran saya untuk menyiapkannyajuga, akhirnya
dapat juga saya meyediakannya dengan lengkap dan menarik. Saya merujuk pada
pelbagai sumber untuk menyediakannya.
Paa peringkat kedua, setelah selesai menyediakan rancangan pengajaran,
saya memilih salah satu rancangan pengajaran tadi untuk dijalankan pengajaran
mikro. Berdasarkan tajuk pengajaran mikdo yang ditugaskan, saya memilih
Rancangan Pengajaran Model 5 Fasa Needham. Ini kerana saya berasa amat yakin
dengan model ini. Ianya juga kerana berdasarakan tajuk pengajaran mikro saya,
saya ditugaskan untuk menjalankan pengajaran Perbincangan Hasil eksperimen.
Dalam tajuk ini, saya dikehendaki untuk menggunakan data untuk mentafsir,
menganlisa, mengelas dan menghasilkan graf berdasarakan data tadi. Ini bertepatan
dengan rancangan pengajaran 5 fasa needham saya yang mempunyai data untuk
dibincangkan.
Di dalam pengajaran mikro saya, saya telah memilh untuk menjalankan pada
fasa aplikasi idea. Dalam fasa ini, data yang saya perolehi akan di tafsir, dikelaskan,
diananlisa dan dihasilkan graf. Semasa menjalankan pengajaran mikro, saya dapati
beberapa kelebihan dan kelemahan yang telah saya lakukan.Antara kelebihan di

dalam pengajaran mikro saya, saya dapati murid amat berminat dengan cara
penyampaian saya, penerangan saya saya berikan jelas dan menarik. Murid dapat
ikuti setiap langkah yang saya jalankan. Berdasarkan borang analisis kemahiran
pengajaran mikro 3, hasil dari pemantauan rakan-rakan. Saya dapati saya berjaya
membimbing murid dalam mewakili data dalam bentuk yang berlainan. Saya juga
berjaya membimbing murid untuk mentafsir graf, mencari pola dan hubungan yang
terdapat pada data dan mengelas data. Saya juga juga berjaya memberi penjelasan
kepada keputusan eksperimen.
Tetapi terdapat juga kelemahan yang saya dan rakan-rakan kenal pasti.
Antaranya ialah saya hanya sekali menggunakan dan mentafsir graf. Ini terjadi
mungkin kerana saya ingin terlalu mengejar masa. Juga semasa menyediakan graf,
saya dapati masa untuk menghasilkan graf agak lama dan murid perlu bimbingan
yang lebih untuk menghasilkan graf tadi. Saya juga mempunyai kelemahan dari segi
membimbing murid untuk metafsir perhubungan antara keputusan, hipotesis dan
ramalan. Ini mungkin saya kurang memberi penekanan terhadap cara membuat
hipotesis, ramalan dan keputusan.
Bagi mengatasi masalah ini, saya harap pada pengajaran mikro yang akan
datang (jika ada), saya dapat memperbaiki kelemahan-kelemahan saya ini. Bagi
kelemahan saya penggunaan dan pentafsiran graf, saya akan pastikan lembaran
kerja yang dihasilkan kelak lebih menekankan soalan-soalan yang berkaitan dengan
graf. Saya akan mempelbagaikan lagi cara saya menilai murid menggunakan graf
ini. Bagi kelemahan penghasilan graf yang agak lama, saya terfikir untuk memberi
latihan penyediaan graf secara intensif kepada murid untuk memahirkan murid
menghasilkan graf. Murid saya akan kerap diberi latihan yang mempunyai data dan
graf untuk memastikan kemahiran mereka untuk menghasilkan graf dapat
dipertingkatkan lagi. Bagi kelemahan yang terakhir, saya kurang untuk membimbing
murid mentafsir perhubungan antara keputusan, hipotesis dan ramalan. Bagi
masalah ini, saya akan pastikan murid akan membuat latih tubi bagi soalan-soalan
yang mempunyai ketiga-tiga maklumat ini, saya akan mengaitkan hubungan ketigatiga maklumat ini supaya murid lebih memahami kenapa hipotesis, ramalan dan
keputusan dibuat dan kaitannya dengan pemboleh ubah.

REFLEKSI KESELURUHAN
Alhamdulillah syukur ke hadrat Illahi akhirnya saya berjaya menyiapkan KKBI
ini dalam satu tempoh yang lama dan panjang serta memberi banyak pengalaman
kepada saya walaupun sudah bergelar guru menjangkau 13 tahun.
Sekalung penghargaan dan jutaan terima kasih saya berikan kepada
pensyarah pembimbing bagi subjek SCE3108 MERANCANG UNTUK MENGAJAR
SAINS SEKOLAH RENDAH ini iaitu Pn. Rusmawati binti Othman kerana memberi
bimbingan dan dorongan kepada saya untuk menyiapkan KKBI ini. Segala tunjuk
ajar dan bimbingan Puan harap saya dapat gunakan untuk mendidik anak didk pada

masa akan datang. Juga tidak lupa pada Pn. Rahimawati binti Abd Rahim,
pensyarah SCE3108 yang bersama-sama memberi tunjuk ajar dan penerangan
yang berguna kepada saya. Saya juga memohon kedua-dua pensyarah ini
menghalalkan semua ilmu yang dicurahkan kepada saya. Semoga ilmu tersebut
diberkati Allah S.W.T.
Juga jutaan terima kasih kepada isteri terrcinta , Pn Siti Aisyah binti Roslan
dan anak-anak Siti Khairunnisa dan Khairul Fitri kerana sanggup berkorban masa,
wang dan kasih sayang demi membantu saya menyiapkan KKBI ini. Sesungguhnya
hanya Allah membalas jasa kalian. Juga tidak ketinggalan rakan-rakan seperjuangan
yang masih bertahan sehingga semester ini. saya doakan kalian semua akan dapat
meneruskan perjuanagn kita bersama. InsyaAllah....
Terima kasih juga kepada pihak sekolah terutama En. Abu Bakar bin Mohd
Desa , Guru Besar Sekolah Kebangsaan Mahang kerana banyak memberi dorongan
dan kata-kata semangat untuk saya meneruskan perjuangan yang mulia ini. Juga
pada semua yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam penghasilan
KKBI dan sepanjang tempoh kursus ini..
Dalam menghasilkan KKBI ini, saya dapat mengenalpasti beberapa kekuatan
ada pada saya. Juga kelemahan yang semestinya di rasai kerana semua manusia
ini tidak sempurna.
Antara kekuatan yang saya dapat kenal pasti ialah saya dapat memahami
dan menguasai beberapa tajuk sepanjang kursus ini. Tajuk-tajuk ini dapat saya
fahami dan kuasai mungkin kerana cara pengajaran pensyarah di dalam kelas yang
mudah difahami dan menarik minat saya untuk mendalami tajuk berkenaan dan
pendedahan serta pengetahuan sedia ada yag dipelajari di sekolah dahulu.
Kekuatan seterusnya ialah saya dapat menjalankan Pengajaran Mikro
dengan bimbingan kedua-dua pensyarah saya tadi. Pengajaran ini dapat saya
aplikasikan kemahiran-kemahirannya di sekolah kelak. Ianya juga dapat membantu
saya lebih mendalami cara pengajaran yang berkesan untuk mengkukuhkan lagi
pemahaman saya tentang tajuk berkaitan.
Bagi kelemahan pula, saya rasakan terdapat banyak kelemahan yang saya
kenal pasti. Antaranya ialah saya masih kurang faham mengenai cara menyediakan

rancangan pengajaran 5E. Walaupun berulang kali membaca dan mencuba

memahaminya, saya masih tidak dapat kuasainya dan mengingatinya. Yang kedua
ialah kemudahan untuk mengakses makluman dan bahan-bahan kursus dan bahan
untuk penghasilan KKBI ini. Bahan-bahan bacaan ini pula susah untuk diakses
disekolah kerana tiada penyimpanan yang sempurna oleh pihak sekolah.
Untuk menggunakan kemudahan Pusat Sumbar IPDA (PSI) adalah agak tidak
relevan kerana memerlukan saya berulang alik tiap-tiap minggu dan melibatkan kos
pengangkutan yang mahal.
Antara cara penyelesaian yang saya fikirkan untuk mengatasi masalah saya
ialah dengan merujuk buku-buku tersebut di dalam Internet seperti google doc dan
sebagainya. Ianya dapat membantu sedikit saya dalam meyelesaikan masalah
mencari buku rujukan selain dari bahan-bahan internet lain.
Dari

segi

perjumpaan

dengan

pensyarah,

saya

cadangkan

supaya

pengunaan group di dalam facebook diperluaskan lagi kerana penggunaan OLL

IPDA kurang berkesan dan mantap. Dengan cara ini saya dapat berinterksi dengan
penyarah dengan lebih kerap lagi.
Akhir kata dari saya, semoga dengan penghasilan KKBI ini dapat membantu
meningkatkan markah saya dan seterusnya membantu saya mencapai cita-cita saya
memiliki segulung ijazah. InsyaAllah.....
KHAIRUL RASYID BIN MOHAMMAD
SAINS 2, PPG AMBILAN JUN 2011