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TIPOS DE EVALUACION

NUBIA SOFIA MAGO RIVEROS


ESTUDIANTE - APRENDIENTE

EMILCE ROJAS SANCHEZ


TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA MGTE
EVALUACION DEL APRENDIZAJE MEDIADAS POR TICS
CUCUTA
JULIO DE 2015

PROCESO EVALUATIVO
INSTITUCION EDUCATIVA BUENA ESPERANZA

El Instituto Tcnico Buena Esperanza, est ubicado en el corregimiento del


mismo nombre, en la zona rural de la ciudad de Ccuta, Colombia. Cuenta con las
siguientes Sedes: Principal, Buena Esperanza, Londres, Las Vacas, Los Reyes, La
Susanita, El Plomo, San Jos de la Vega, Campo Hermoso y Brisas del Oriente.
Actualmente la institucin cuenta con certificacin de calidad, por lo cual sus
procesos evaluativos han mejorado y deben responder a las expectativas de
mejoramiento que tiene toda la comunidad educativa.
Los tipos de evaluacin que actualmente se implementan son:
EVALUACION
TIPO DE

CARACTERISTICAS

ASPECTOS

EVALUACION

INSTITUCIONALES A
MEJORAR

EVALUACION

FORMATIVA

Se realiza durante el trmino de

El

un tema, de una unidad o de una

implementa la institucin debe

serie de actividades.

ser apropiado por la totalidad

Es

continua,

cualitativa

Trata

de

recoger

toda

la

informacin posible acerca de los


resultados, con el fin de realizar
los ajustes necesarios.

Identifica

docentes

para

tener

igualdad en todos los procesos

individual.

de

tipo de evaluacin que

los

que se lleven a cabo.


Los directivos docentes deben
ser veedores de que ste
proceso para que se cumpla y

elementos

el colegio pueda corresponder

susceptibles de evaluacin, como

son: los objetivos, los contenidos,

proceso de calidad amerita.

las

exigencias

que

su

las estrategias metodolgicas, los

materiales y recursos didcticos

Se

que se utilizan.

formato con manejo interno del

Tiene

un

formativo,

marcado

carcter

proporcionando

recomienda

llevar

componente acadmico

un
para

registrar la autoevaluacin y

informacin

constante

con

la

finalidad de poder mejorar, tanto


los procesos, como los resultados

coevaluacin adems de debe


realizar por rango de edades.

del aprendizaje.

Es

contextualizada,

tomando

como referente el entorno sociocultural,

el

centro

las

caractersticas del alumnado.

La observacin atenta de los


resultados

que

arroja

la

evaluacin formativa, nos brindan


evidencia que se requiere para
sacar

conclusiones

sobre

el

progreso estudiantil y nos llevar


a

una

continua

adecuacin

revisin

de

nuestras

actividades escolares
EVALUACION
CONTINUA

Puede definirse en palabras de


Miguel

Zabalza

como

la

modalidad de evaluacin que se


realiza a lo largo de todo el
proceso

de

enseanza-

aprendizaje, con el fin de permitir


que se reoriente el mismo y se
introduzcan
reajustes,

los
en

necesarios

funcin

de

las

informaciones que la aplicacin


de

la

propia

evaluacin

va

suministrando.

Inicia

Institucionalmente,

debe

mejorarse de acuerdo al tipo


de

evaluacin

implementa,

el

recuperacin
desempeos

que

se

proceso

de

de
que

los
no

se

alcanzaron, ya que al ser la


evaluacin

un

proceso

contnuo se debe demostrar


que se agotaron todos los
mecanismos para que el nio
los apropiara.

con la evaluacin inicial,

Ante esto es preocupante que

contina a lo largo de todo el

algunos docentes no realizan

proceso,

ese

concluye

con

la

proceso

evaluativo

de

evaluacin final.

modo

La evaluacin inicial nos permite

conlleva a encontrar repitencia

conocer la situacin real de los

escolar en reas especfica

alumnos

como

en

el

momento

de

arranque o iniciacin del proceso

contnuo,

lengua

matemticas.

lo

cual

castellana

y la final nos informa sobre la


situacin de los alumnos cuando
damos por concluido o cerrado el
proceso,

de

forma

que

la

evaluacin continua nos permite


conocer

la

situacin

real

en

cualquier momento del citado


proceso, as como el nivel de
consecucin

de

los

objetivos

Es

de

suma

importancia

supervisar

este

proceso

mediante

un

formato

desarrollado

por

los

coordinadores en el cual se le
garantice al estudiantes su
proceso evaluativo de forma
contnua.

propuestos en cada fase. Como


es lgico, esto slo es posible si
la evaluacin se integra en el
propio proceso, adquiriendo as
un carcter dinmico, totalmente
diferente del modelo tradicional
de evaluacin que se centraba en
una prueba inicial, unas pruebas
peridicas y unas pruebas finales
para valorar los conocimientos al
concluir el curso.
EVALUACION
INTERNA

Es realizada por agentes internos


de

la

institucin:

Consejo

Directivo, Consejo acadmico y


Docentes, y grupo auditor interno
de calidad.

Es la que se efecta la propia IE


con la finalidad de analizar y
comprender la calidad del servicio

La evaluacin interna es un
mecanismo

excelente

para

implementar

planes

de

mejoramiento,

sin

embargo

debe drsele la importancia


que requiere por parte de todos
los miembros de la comunidad
educativa que participan.

brindado y de intervenir con

Los auditores internos deben

propuestas de cambio que se

realizar su trabajo de modo

consideren necesarias.
Est centrada en los procesos de

objetivo

mejora que analiza y valora el


funcionamiento y organizacin de
la IE, el estado del rendimiento

para

poder

emitir

juicios evaluativos acordes a la


realidad en la que est inmersa
la institucin.

escolar, la aplicacin del plan

Resultara buena opcin enviar

operativo en otros aspectos.

el cronograma de visitas de la
auditoria

interna

para

que

Constituye as, una estrategia de


autorregulacin de compromisos
entre la IE y su propia bsqueda
de calidad, siendo un elemento
clave en el desarrollo de la

todas

las

informadas

personas
y

estn

tengan

los

documentos pertinentes listos y


no retrasen dicho proceso.

institucin.
EVALUACION
EXTERNA

Se da con la mediacin de
agentes externos, cuyos actores
son profesionales, aptos de emitir
un

informe

valorativo

institucin,

en
y

la

cuanto

al

utilizacin

de

consecucin

de

funcionamiento,
recursos

de

objetivos propuestos entrando en


detalles de formacin profesional
confidenciales

con

su

trabajo

consultado. (Consejo Nacional de


Acreditacin).

Para

responder

ante

las

exigencias de una evaluacin


externa todos los miembros de
la comunidad educativa deben
adquirir

responsabilidades

cumplirlas, de tal forma que en


el

momento

evaluacin

de

se

dicha

encuentren

todos los aspectos requeridos


al da.
Si

se

realiza

una

buena

evaluacin interna ser ms

Adicionalmente el desempeo de

fcil responder a una interna.

los estudiantes, docentes y la

misma institucin es evaluado

Tienen prioridad los planes de

con las pruebas externas que se

mejoramiento que deba hacer

aplican a nivel nacional.

la institucin para prximas

Esta

evaluacin

no

pretende

suplantar la que el profesor lleva


a cabo en su IE. Sin embargo
puede

utilizarse

como

complementaria en el sentido de
ofrecer un conjunto de datos,
objetivos, cuya interpretacin y
valoracin

debe

realizar

el

personal de la IE con base en sus


propios criterios.

BIBLIORAFIA

evaluaciones

tanto

internas

de

proceso

como externas.
Los

lderes

mediante listas de chequeo


pueden llevar el control de las
responsabilidades

de

cada

persona, para garantizar en un


porcentaje alto el xito de las
evaluaciones.

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN. (1998) La Evaluacin Externa en


el Contexto de la Acreditacin en Colombia. Recuperado el 20 de julio de
2015 de: http://www.cna.gov.co/1741/articles86502evalextencolombia.pdf
LUNA, P. (s.f.) Evaluacin de aprendizaje mediadas por tics. Tipos de evaluacin.
Recuperado el 20 de julio de 2015 de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/
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ZABALZA, M. (1994). Evaluacin Contnua. Recuperado el 20 de julio de 2015
de: http://www.redes-cepalcala.or g/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIB
ROS/EVALUACION/EVALUACIO%20Y%20CALIDAD
%20(UNED)/UNED6/webdoc4.htm

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