MATRIZ DE CONSISTENCIA

EFICACIA DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA MANIPULACION DE EQUIPOS Y MAQUINARIAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER EL CICLO DE LA ESPECIALIDAD
DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS EN EL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PBLICO MANUEL AREVALO CCERES LOS OLIVOS, 2015

PROBLEMAS
- Problema general:

OBJETIVOS
- Objetivo General:

HIPTESIS
- Hiptesis General:

VARIABLES
- Variable independiente:

Cul es la eficacia de las tcnicas de

evaluacin de los aprendizajes en la
manipulacin de equipos y maquinarias
en los estudiantes del primer ciclo de la
especialidad de industrias alimentarias
en el instituto de educacin superior
tecnolgico Manuel Arvalo Cceres
los olivos, 2015.

Demostrar la eficacia de las

tcnicas de evaluacin de
los aprendizajes en el
manipulacin de equipos y
maquinarias en
los
estudiantes del primer ciclo
de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto
de
educacin
superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los
olivos, 2015.

H1: las tcnicas de evaluacin es eficaz en los

aprendizajes en la manipulacin de equipos y
maquinarias en los estudiantes del primer ciclo de la
especialidad de industrias alimentarias en el instituto
de educacin superior tecnolgico Manuel Arvalo
Cceres los olivos, 2015.

Tcnicas de
aprendizajes

PROBLEMAS ESPECFICOS

OBJETIVOS ESPECFICOS

HIPTESIS ESPECFICOS

PE1. Cul ser la eficacia de las

tcnicas
de
evaluacin
de
los
aprendizajes en la operacin en proceso
de la secuencia de manipulacin en los
estudiantes del primer ciclo de la
especialidad de industrias alimentarias
en el instituto de educacin superior
tecnolgico Manuel Arvalo Cceres
los olivos, 2015.

OE1. Demostrar la eficacia

de
las tcnicas de
evaluacin
de
los
aprendizajes en la operacin
en proceso de la secuencia
de manipulacin en
los
estudiantes del primer ciclo
de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto
de
educacin
superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los
olivos, 2015.

H1. La eficacia de las tcnicas de evaluacin de

los aprendizajes influye significativamente en la
operacin en proceso de la secuencia de
manipulacin en los estudiantes del primer ciclo de
la especialidad de industrias alimentarias en el
instituto de educacin superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los olivos, 2015.

PE2. De qu manera influye la

manipulacin de equipos y maquinarias
en los conocimientos en forma
demostrativa en
los estudiantes del
primer ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el instituto de
educacin superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los olivos, 2015.

OE2.
Comprobar
la
influencia
de
la
manipulacin de equipos y
maquinarias
en
los
conocimientos en forma
demostrativa en
los
estudiantes del primer ciclo
de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto
de
educacin

H2. La influencia de la manipulacin de equipos y

maquinarias influye significativamente en los
conocimientos en forma demostrativa en
los
estudiantes del primer ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el instituto de educacin
superior tecnolgico Manuel Arvalo Cceres los
olivos, 2015.

evaluacin

de

los

equipos

- Variable dependiente:
Manipulacin
maquinarias

de

DIMENSIONES/INDICADORES
Conocimientos
Intuitivo
Demostrativo
sensible
Opinin
Juicio
Conductas
Causalidad
Motivacin
Finalidad
Operacin en proceso
Secuencia de manipulacin

PE3. De qu manera influye la

manipulacin de equipos y maquinarias
en la opinin de los estudiantes del
primer ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el instituto de
educacin superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los olivos, 2015.

PE4. De qu manera influye la

manipulacin de equipos y maquinarias
en la conducta de la motivacin en los
estudiantes del primer ciclo de la
especialidad de industrias alimentarias
en el instituto de educacin superior
tecnolgico Manuel Arvalo Cceres
los olivos, 2015.

VARIABLES

superior tecnolgico Manuel

Arvalo Cceres los
olivos, 2015.
OE3.
Comprobar
la
influencia
de
la
manipulacin de equipos y
maquinarias en la opinin de
los estudiantes del primer
ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto
de
educacin
superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los
olivos, 2015.

OE4. Verificar la influencia

de la manipulacin de
equipos y maquinarias en la
conducta de la motivacin
en los estudiantes del primer
ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto
de
educacin
superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los
olivos, 2015.

H3. La influencia de la manipulacin de equipos y

maquinarias influye significativamente en la opinin
de los estudiantes del primer ciclo de la especialidad
de industrias alimentarias en el instituto de
educacin superior tecnolgico Manuel Arvalo
Cceres los olivos, 2015.

H4. La influencia de la manipulacin de equipos y

maquinarias
influye significativamente en la
conducta de la motivacin en los estudiantes del
primer ciclo de la especialidad de industrias
alimentarias en el instituto de educacin superior
tecnolgico Manuel Arvalo Cceres los olivos,
2015.

DIMENSIONES
Conocimientos

Independiente
Tcnicas de evaluacin de los aprendizajes
CONCEPTO:

Dependiente
Manipulacin de equipos y maquinarias

Opinin
Conductas

Operacin en proceso

INDICADORES

ITEMS

intuitivo

demostrativo
sensible

juicio
causalidad
motivacin
finalidad
Secuencia de manipulacin

I.

DATOS GENERALES
I.1. APELLIDOS Y NOMBRES: ALBORNOZ CASTRO MIULER MIGUEL
I.2. MENCION : DOCENCIA UNIVERSITARIA
I.3. ASIGNATURA: SEMINARIO DE TALLER DE TESIS I

II.

FECHA: 08/03/2015

IDENTIFICACION DE LA METODOLOGIA

TEMA: EFICACIA DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA MANIPULACION DE EQUIPOS Y MAQUINARIAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER EL CICLO DE
LA ESPECIALIDAD DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS EN EL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PBLICO MANUEL AREVALO CCERES LOS OLIVOS, 2015

PROBLEMA GENERAL

HIPOTESIS

METODO

Cul es la eficacia de las tcnicas

H1: las tcnicas de evaluacin es

de evaluacin de los aprendizajes en

eficaz en los aprendizajes en la

la

manipulacin

DISEO

POBLACION

DESCRIPTIVO

manipulacin

maquinarias en

de

equipos

de

equipos

CUASI RELACIONAL

los estudiantes del

maquinarias en los estudiantes del

primer ciclo de la especialidad de

primer ciclo de la especialidad de

industrias alimentarias en el instituto

industrias alimentarias en el instituto

de educacin superior tecnolgico

de educacin superior tecnolgico

Manuel Arvalo Cceres los olivos,

Manuel Arvalo Cceres los olivos,

2015.

2015.

http://www.mercaba.org/Filosofia/PDF/Tor%C3%ADa%20del%20Conocimiento.pdf
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n2/pdf/a03v9n2.pdf
onsulta.meduca.gob.pa/04unad/DNEE/pages/Los%20problemas%20de%20conducta%20en%20la%20escuela,%20Manual%20para%20el%20doce.pdf
Los instrumentos y tcnicas de evaluacin son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeos de los alumnos en un proceso de enseanza y aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atencin en la calidad de stos ya que un
instrumento inadecuado provoca una distorsin de la realidad.

En la educacin media tcnico-profesional, la evaluacin permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirn en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse slo por medio de tests
escritos sino que a travs de tareas contextualizadas.
Los nuevos desarrollos en evaluacin han trado a la educacin lo que se conoce como evaluacin alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y tcnicas que pueden ser usados dentro del contexto de
la enseanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).
Aunque no hay una sola definicin de evaluacin alternativa lo que se pretende con dicha evaluacin, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cmo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un
tema particular (Huerta.Macas, 1995, p. 9).
A diferencia de la evaluacin tradicional, la evaluacin alternativa permite:

Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre s.

Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

Los crticos argumentan que los exmenes tradicionales de respuesta fija no den una visin clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus conocimientos, solamente permiten traer a la memoria,
observar la comprensin o interpretacin del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del conocimiento. Adems, se argumenta que los exmenes estandarizados de respuesta fija ignoran la importancia
del conocimiento holstico y la integracin del conocimiento y, no permiten evaluar la competencia del alumno en objetivos educacionales de alto nivel de pensamiento o de lo que espera la sociedad. Adems, con
frecuencia el resultado de las evaluaciones se emplea solamente para adjudicar una note a los participantes y no reingresa en las estrategias de enseanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas.
El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluacin que respondan, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos.
Eisner (1993, pp. 226-232) plantea algunos principios que creemos pertinente tomar en cuenta para entender mejor el proceso de evaluacin y seleccin de instrumentos. Para l, la evaluacin debe:

Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolucin de problemas y de construccin de significado.

Mostrar cmo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.

Reflejar los valores de la comunidad intelectual.

No debe ser limitada a ejecucin individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.

Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta.

Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.

Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no slo las partes.

Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cmodos.

La evaluacin alternativa incluye una variedad de tcnicas de evaluacin, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situacin, recurso o procedimiento que se utilice para obtener informacin sobre la marcha
del proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas tcnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las tcnicas para la evaluacin del desempeo y las tcnicas de observacin
(entrevista, lista de cotejo, escalas, rbricas,) estas ltimas constituyen un auxiliar para las primeras.

En este texto se abordan con detalle las Tcnicas para la evaluacin del desempeo:

Mapas Mentales.

Solucin de problemas.

Mtodo de casos.

Proyectos.

Diario.

Debate.

Ensayos.

Tcnica de la Pregunta.

Portafolios.