Uso didctico de las tabletas

electrnicas en el aula

Osman Villanueva Garca

osman@educart.org
Motivar el diseo y desarrollo de
ambientes de aprendizaje dentro y fuera
del saln de clase es el objetivo a priori
de la enseanza Osman

Julio 2015

ENP - UNAM
Directora General
Silvia Jurado Cullar
Secretario General
Rogelio Cepeda Cervantes
Directora UIAP
Laura Ramrez Jurez
Centro de Formacin de Profesores
Hugo Escobedo Meja
Colaboradores
Diego Zrate Tovar, Ricardo Alberto Mena
Monroy, Luca Guadalupe Velasco Manjarrez
y Diana Alcal Mendizabal

Uso didctico de las tabletas electrnicas en el aula

"Educar es empoderar a los individuos a

ampliar sus libertades y convertirse en
miembros ms eficaces en las diversas
comunidades a las que pertenecen." (F.
Reimers)

Uso didctico de las tabletas electrnicas en el aula

Temtica
Promover y desarrollar en el Docente inscrito al
curso-taller, los conocimientos y habilidades
necesarias para disear y elaborar actividades y
secuencias didcticas con el uso de aplicaciones con
tabletas electrnicas.
Fundamentacin y estructura
Investigacin y propsitos de la Didctica - TIC
Aprendizaje significativo vs estrategias didcticas
Perfil docente y diseo de secuencias didcticas
Creacin de Apps educativas y recursos didcticos

Fundamentacin:
La incorporacin de dispositivos digitales individuales para
estudiantes y docentes de los distintos niveles educativos,
se est transformando en una tendencia mayoritaria en las
actuales polticas gubernamentales de inclusin digital,
inclusin social y de mejoramiento de las oportunidades
educativas de los sistemas educativos de Iberoamrica.
En muchas ocasiones se ha hablado de los beneficios y
bondades de las tecnologas digitales a lo largo de nuestra
vida: en el trabajo, la educacin, en la salud, la
gobernanza, el consumo, la ciudadana y prcticamente
todas las esferas y procesos comunicativos.

Fundamentacin:
De todas esas esferas, la educacin es el escenario en
donde se estn configurando formas adecuadas para vivir
en este mundo digitalizado ya que a partir de ah se ven
visualizados distintas vertientes de accin en torno a la
forma en cmo los individuos se enfrentan a esa realidad
conectada, la manera en cmo se estn implementando
medidas y herramientas que formen a los individuos y
acerca de la forma de pertenecer a un mundo que camina
conforme a lo que los dispositivos marcan.
Ante tal escenario es relevante pensar en la forma en cmo
se est introduciendo las tecnologas digitales, entendiendo
stas como aquellas que nos permiten almacenar,
gestionar y distribuir informacin en distintas plataformas
(texto, sonido, imagen, video) de manera simplificada, en
poco espacio y de manera accesible.

Fundamentacin:
A travs de un proceso educativo que involucre no slo el
plano instrumental, sino que se involucre las distintas
prcticas sociales que rodean el campo educativo, en los
ltimos aos, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM) ha llevado a cabo diversas acciones para
modernizar los modelos de enseanza que se aplican en el
nivel medio superior. Dicha modernizacin se ha visto
reflejada tanto en la actualizacin e innovacin tecnolgica,
como en el diseo de recursos digitales educativos, y la
necesaria formacin continua del docente en el uso
didctico de las TIC, valorada como tarea indispensable
para mejorar la calidad de la educacin y,
fundamentalmente para impactar positivamente en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

Fundamentacin:
A partir del ao 2012, en los planteles 6 y 7 de la ENPUNAM, se inici con un proyecto piloto alrededor de la
introduccin de las tabletas electrnicas en el aula.
Con la intencin de reforzar los esfuerzos que se han
llevado con dicho proyecto, as como para potenciar el
inters de la alfabetizacin digital entre los docentes de la
ENP, se desarrolla el presente curso-taller con especial
nfasis en el uso didctico de las tabletas electrnicas en el
aula.

El objetivo a priori:
Promover el desarrollo humano e institucional de comn
acuerdo al EPA de la UNAM, formacin de docentes, perfil
de egreso del estudiante, y la necesaria actualizacin de los
Programas de Estudio de la ENP, con base de un soporte
didctico pedaggico que motiva el quehacer docente a
travs del diseo y desarrollo de estrategias de enseanza,
aprendizaje y evaluacin con el uso didctico de Apps y
tabletas electrnicas en el aula.

Estructura del Curso

Investigacin y didctica con TIC

Uso didctico de tabletas

electrnicas en el aula

13

Uso didctico de tabletas electrnicas en el aula

Investigacin - Propsitos generales:
Revisar y actualizar las concepciones en relacin a la
naturaleza de las tecnologas digitales y su didctica.
Estudiar contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales con el uso didctico, pertinente y adecuado de
tecnologas digitales, que permitan reflexionar y evaluar
crticamente distintos aspectos de la prctica docente con
relacin al diseo curricular en la ENP-UNAM.
Reconocer la importancia de la incorporacin del uso de
TIC en al mbito disciplinar en la educacin media superior,
a partir de uso de software educativo y modernas
tecnologas en beneficio del proceso de enseanzaaprendizaje.
Usar recursos didcticos y metodolgicos que permitan
mejorar la prctica docente y motivar el aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Reconocer a la alfabetizacin digital como instrumento de
modernizacin de la sociedad.

Curso-Taller en http://cided.org

Uso didctico de tabletas electrnicas en el aula

Propsitos especficos:
Crear ambientes de aprendizaje en el aula que
incentiven la curiosidad, la imaginacin, el gusto por el
conocimiento, la creatividad, la autonoma y el
pensamiento crtico en los estudiantes mediante la
incorporacin didctica de tabletas electrnicas en el
aula.
Identificar las buenas prcticas del uso didctico de
tabletas a partir de diferentes tipos de aplicaciones.
Hacer uso de Apps como apoyo a la planeacin de
clases, elaboracin y organizacin de materiales
didcticos con tabletas electrnicas.
Disear actividades y secuencias didcticas con el uso
de tabletas electrnicas.
Disear guiones de nuevas e innovadoras Apps para el
mbito educativo y como parte de RUA.

Apps para el curso

Uso didctico de tabletas

electrnicas en el aula

 Bamboo Paper Grafio Lite

Diagrams
Ideas Mindmeister (mind mapping)

iMovie
Movenote
Deck slideshow presentations

 Book Creator
Socrative Teacher
Socrative Student

Dropbox
Evernote
YouTube
Documentos de Google
Adobe acrobat reader
iBooks
Google Drive

Descarga Cultura.UNAM
Libros UNAM
Mxico es cultura
Sistemas de Numeracin: operaciones
con distintas bases

Nearpod
Team Viewer control remoto
Team Viewer para
reuniones.

Aprendizaje significativo
vs
Secuencia didctica

Uso didctico de tabletas

electrnicas en el aula

Aprendizaje significativo
vs
Secuencia didctica

Uso didctico de tabletas

electrnicas en el aula

Qu deben saber y saber hacer los docentes

para motivar que el educando aprenda de manera
significativa?

La fuerza que nos mueve a realizar

actividades y que se relaciona con
el aprendizaje debe centrarse en lo
placentero que resulta adquirir
conocimientos vlidos que
permitan explicar y actuar en el
mundo en que vivimos

Descripcin de la importancia de la toma de decisiones para

adquirir o desarrollar cierto tipo de aprendizaje: superficial (solo
por cumplir con la tarea) o significativo (situado o profundo).

Tres elementos claves:

La motivacin
(bloque de entrada),
El autoconcepto
(bloque de almacenamiento) y,
Las expectativas
(bloque de proceso
predefinido).

25

Entonces,
qu es eso denominado aprendizaje?

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo,

involcrame y lo aprendo.
Benjamn Franklin
En tiempos de cambio, quienes estn abiertos al
aprendizaje se aduearn del futuro, mientras que
aquellos que creen saberlo todo estarn bien
equipados para un mundo que ya no existe.
Eric Hoffer

Uso didctico de tabletas electrnicas en el aula

Aprendizaje es un cambio en la disposicin o capacidad humana,
que persiste durante un tiempo y no puede atribuirse simplemente
a los procesos de crecimiento biolgico.
Se presenta como un cambio en la conducta y sus resultados
pueden evaluarse al comparar la nueva conducta con la que se
habra presentado antes de que el individuo fuera puesto en una
situacin de aprendizaje.
El cambio puede ser una mayor capacidad para cierto tipo de
actividad o desempeo, o una nueva disposicin del tipo
llamado actitud, valor o inters.
El cambio debe tener una permanencia que perdure ms all
de lo momentneo, y debe ser diferenciable del tipo de cambio
atribuible al crecimiento biolgico, como las modificaciones en
la estatura o el desarrollo de los msculos con el ejercicio.
Los tipos de enfoques en el aprendizaje son:
Superficial y Profundo o Significativo.

Necesidad de Docentes

En el presente los responsables educativos y

las sociedades modernas enfrentan los retos
de disponer de docentes:
1.

Competentes,

2. Motivados y
3. Con condiciones laborales adecuadas

Y el perfil del Nuevo Docente?

Maestro tradicional

El nuevo docente

Cubrir los planes y programas de estudio.

Trascender planes y programas de estudio.

Seguir la lgica interna de las disciplinas.

Responder a las necesidades del

estudiante y la comunidad.

Evaluar conocimientos de memoria.

Preparar para pasar exmenes.
Considera que la ciencia es el conocimiento
objetivo de la realidad.
Mentalidad analtica.
Toma valores y principios ticos como
creencias subjetivas y piensa que la
sociedad se basa solo en leyes.
Visin simplista.
No tiene compromiso con la sociedad.

Organizar y evaluar los aprendizajes.

Corresponsable tanto del aprendizaje de los
estudiantes como del impacto social.
Piensa que la ciencia es un acercamiento
del ser humano a la realidad.
Pensamiento holstico-sistmico.
Reconoce y aprecia los valores y la
importancia de la tica para la convivencia
humana. Tiene conceptos y actitudes
ticas.
Visin hermenutica (ciencia de la
interpretacin, depende de las vivencias).
Se compromete con la sociedad.

Maestro tradicional
Visin simplista.
Cree que las culturas surgen de la situacin
geogrfica e histrica de los pueblos, que son
intocables y no deben ser criticadas ni
modificadas.

El nuevo docente
Visin hermenutica (ciencia de la interpretacin,
depende de las vivencias).
Sabe que las culturas son producto de la sociedad
humana y, por tanto reformables.

Su compromiso es con la tradicin y seguridad;

siente lealtad slo con quien lo manda o
beneficia.

Busca la verdad y la transmite con empeo y

lealtad, porque siente compromiso con sus
estudiantes.

El actor principal es el mismo y sus tcnicas de

enseanza son por lo general apelando un
aprendizaje dirigido y cerrado (no hay otra
verdad). Afirma: mi verdad es absoluta.

El aprendiz es el actor principal en la educacin y

sus tcnicas de enseanza son por lo general
apelando al aprendizaje significativo o situado (por
indagacin). Afirma: Aprendemos a partir de
necesidades; el mejor conocimiento es el que uno
mismo construye.

A favor del ejercicio de poder.

En contra del ejercicio de poder. Es un humanista y

basado en el trabajo colaborativo.

No vara su ctedra, siempre son las mismas

estrategias y no utiliza TIC debido a la enorme
brecha digital.

Apela por la innovacin educativa, la formacin

permanente y utiliza TIC como herramienta para el
estudio y tratamiento.

Asume que todo aprendiz debe desarrollar su

intelecto de manera homognea.

Cada aprendiz es nico implicando que todos

tengan un desarrollo de conocimientos, habilidades
y actitudes muy diferenciado y particular.

Diseo de
Secuencias
Didcticas

http://www.rua.unam.mx/

Secuencia didctica
de Guin operativo
generador de Apps

Uso didctico de tecnologas digitales

Diseo de Secuencias Didcticas

Planeacin

Planeacin de la
enseanza

Secuencia
didctica

Facultad inherente a las

personas que les permite
desplazarse de una
situacin actual a una
situacin deseada.

Es un proceso sistemtico
que permite la
interaccin entre planes
de estudio, perfiles
docentes, proyecto
escolar, infraestructura
tecnolgica de un plantel
educativo, recursos
documentales,
bibliogrficos y fuentes
de informacin entre
otros; siempre con la
mira en un perfil de
egreso establecido.

Proceso que pretende

llevar la situacin
educativa de un grupo
escolar, de un punto
base, a un punto deseado
considerando todas y
cada una de las
condiciones en pro y en
contra para tal fin. Es una
tarea propia del docente
y se alimenta de los
repertorios
metodolgicos,
pedaggicos y creativos
que ste tiene en su
haber.

Diseo de Situacin Didcticas

1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)

Est diseada para abonar y promover a un perfil de

egreso previamente definido, para evidenciar el
aprendizaje significativo con base en el plan de estudios
y/o programa.
Genera necesidades en el estudiante y en el grupo.
Debe pensarse como actividad en vivo y en una sola
exhibicin.
Planteada preferentemente en equipo o en pares.
Resuelve la necesidad o situacin problemtica planteada.
Especifica los niveles de exigencia (Indicadores).
Los indicadores se orientan al proceso y al producto.
Especifica formas cualitativas de evaluacin.
Especifica una herramienta de calificacin.
Se define un criterio de logro, para evidenciar el desarrollo
de saberes obtenidos o en proceso.

Proceso de Creacin de
Apps

Uso didctico de tabletas

electrnicas en el aula

Guin didctico - Apps

Guin didctico - Apps

Proceso de Creacin de App

Tradiciona
l

Uso didctico

Guin didctico - Apps

Recursos didcticos

Uso didctico de tabletas

electrnicas en el aula

Matemticas IV Material didctico - ENP-UNAM

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