Plan de Araea Ciencias Sociales

Versin: 3 Actualizacin: 09/01/2014
Ya que intentamos abrir la comunicacin con el planeta,

porque comprendimos que nada acontece en
l
que no ocurra en nuestras vidas...
Ya que comprendimos que todos los seres humanos
somos una cualidad del universo,
como lo son los animales, las
plantas, las rocas y los ros...
Abrmonos hacia nosotros mismos,
Seguros de querer un mundo
nuevo,
seguros de querer una comn unin con la naturaleza,
en actitud sagrada y reverencial.
LA PERSONA ES UNA ENTIDAD

AUTNOMA, AUTODETERMINANTE, CAPAZ
DE
PODER EVALUAR
Y ELEGIR
COMO UN SER COMUNITARIO
Charles Taylor
PLAN DE REA
CIENCIAS
SOCIALES
PRESENTACION
EQUIPO DE DOCENTES:
NOHEMY GOEZ
RUTH ASPRILLA
MARIA CLAUDIA
GABRIEL CORREA
NATALIA BEDOYA
SONIA LUZ GARCA

LAURA CRISTINA GIL
ISABEL SALDARRIAGA
JENNIFER LONDOO
INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE

MEDELLN
2010-2015
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURAS
(INTEGRADAS)
EDUCACION EN
PROYECTOS
TRANSITO Y
AFROCOLOMBIANISMO
FORMACION CIUDADANA EN
CONSTITUCION POLITICA Y
DEMOCRACIA
ECONOMIA
PSICOLOGIA
HISTORIA
ANTROPOLOGIA
SOCIOLOGIA
LINGSTICA
DERECHO Y
JUSTICIA
ACTIVIDADES DE LOS
PROYECTOS
FISICA
GEOGRAFA
GENERAL
HUMANA
POLTICA
ACTOS
CIVICOS
REGIONAL
FILOSOFA
TALLERES DE
FORMACIN
CIUDADANA
CTEDRA
mbitos
EPISTEMOLOGIA
ANTROPOLOGIA
TICA
ESTTICA
ONTOLOGA
(TEMAS
INCLUIDOS EN
PLANEACION
CURRICULAR
DEL AREA DE C.
SOCIALES)
PRESENTACIN
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el
desarrollo integral de los estudiantes mediante acciones estructuradas. Es por
ello, que las Ciencias Sociales, brindan a los estudiantes los elementos necesarios
que le permiten formarse comprometidamente con el desarrollo econmico y
social; adems, de fomentar una personalidad y una capacidad de asumir con
responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; as adquieren conciencia de
pertenencia a su patria. Por esto, es de vital importancia considerar el mbito
social en el cual viven y se desenvuelven los estudiantes, permitindoles asumir
identidad en sus relaciones interpersonales, y con ello el desarrollo de habilidades
que le mejoren el manejo de la informacin y la resolucin de problemas.
Se parte de los fines de la educacin, ya que stos orientan a la formacin en
valores, derechos y deberes, como por ejemplo: El respeto a la autoridad; El
fomento de: la cultura, de la identidad nacional, la historia colombiana y mundial y
el reconocimiento de los smbolos patrios, El conocimiento, prctica y vivencia de
la democracia participativa; El estudio y comprensin crtica de la diversidad tnica
y cultural del pas e igualmente del mundo; Y el desarrollo de la capacidad crtica,
reflexiva y analtica, orientada al mejoramiento cultural, de la sociedad y de la
calidad de vida, como tambin, de la participacin en la bsqueda de alternativas
para la solucin de los problemas y as como su aporte al progreso social y
econmico del pas; desde estas consideraciones, encontramos pertinente y
adecuadamente enfocado los principios filosficos de la I.E. Guadalupe, los cuales
estn expresados claramente en el horizonte trazado en su PEI, y descrito as:
Misin: La I.E. Guadalupe es una Institucin de carcter oficial inclusiva,
comprometida con la formacin de ciudadanos competentes, preparados para el
trabajo productivo y la produccin intelectual, lderes en la solucin concertada de
los problemas sociales de su comunidad y con capacidad para aportar a la
construccin de una sociedad ms justa, pacfica y tolerante.

Visin: Para el ao 2010, La I.E. Guadalupe ser reconocida como una de las
Instituciones Educativas de la ciudad de Medelln ms comprometidas y con
mejores resultados en la formacin de ciudadanos con calidad, competentes para
el trabajo, el estudio y la vida en comunidad.
Poltica: Las polticas que orientan la accin educativa en la I.E. Guadalupe son:
El conocimiento de las necesidades sociales de los estudiantes es
necesario para lograr aprendizajes significativos.
El respeto por las personas y sus ideas promueve el dilogo sincero,
permite el intercambio de conocimientos y experiencias, facilita
la
convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y educa en el

respeto por la diferencia.
El servicio educativo que ofrecemos debe permitir la permanencia de los
estudiantes, disminuir los porcentajes de reprobacin y garantizar que los
estudiantes puedan emplear sus conocimientos en la solucin
de
problemas personales, acadmicos, laborales y vivenciales.

Todos los miembros de la comunidad educativa deben conocer, participar y
comprometerse con sus acciones a trabajar en equipo para contribuir con la
implementacin de los planes de mejoramiento institucional.
Perfil del estudiante: El estudiante de la I.E Guadalupe ser un ciudadano
competente, preparado para el trabajo productivo y la produccin intelectual, lder
en la solucin concertada de los problemas sociales de su comunidad y con
capacidad para aportar a la construccin de una sociedad ms justa, pacfica y

tolerante.
Valores: Los valores que dan identidad a la Institucin Educativa Guadalupe y
sirven de gua para las prcticas educativas son los siguientes:
La responsabilidad: Promovemos la formacin de personas sensibles
comprometidas con la solucin de los problemas sociales de sus comunidades.

El respeto: Compartimos los espacios de la ciudad, la vida en comunidad y las
actividades escolares en un ambiente de dilogo sincero que promueve el
intercambio de conocimientos y experiencias.
La tolerancia: Reconocemos la importancia de aceptar las ideas, creencias o
prcticas de los dems aun cuando sean diferentes o contrarias a las nuestras.
La excelencia: Buscamos la calidad superior en todos nuestros procesos para
alcanzar con xito las metas que nos proponemos.
La solidaridad: Sentimos como propios los problemas de los otros y trabajamos
en equipo para la bsqueda de soluciones.
La honestidad: Acogemos la cultura de la legalidad mediante prcticas que
promueven la decencia, la justicia, la honradez y la rectitud en nuestras acciones.
El lema de la institucin:
Formamos ciudadanos competentes para el trabajo, el estudio y la vida en
comunidad.
Es de notar, que un reto para el profesor es ser ms creativo, con el fin de iniciar
un cambio en la mentalidad y esquemas metodolgicos que hasta ahora han
predominado en nuestro quehacer educativo, de tal manera que rompamos o
mejor transformemos los esquemas mentales, los conocimientos, las habilidades y
destrezas de nuestros estudiantes, a fin de alcanzar unas metas educativas y
formativas significativas, que ms adelante describiremos. Para
alcanzar
progresivamente ste propsito, el trabajo del rea parte de tomar y seguir los
mandatos de la ley, las orientaciones de los Lineamientos Curriculares publicados
por el MEN y de estructurar una propuesta metodolgica y didctica, acorde con el
modelo pedaggico asumido por la Institucin, para que en conjunto, se de
respuesta real a la dinmica del entorno y contextos en los
cuales se
desenvuelven los estudiantes de Guadalupe. Adems se de tendrn en cuenta

cuatro elementos que son comunes en la educacin:
El estudiante: Este debe ser el eje del proceso, puesto que cada uno tiene
diferentes formas de apropiarse del conocimiento.
El entorno y contexto social: la educacin no tiene lugar en un nico

contexto, el alumno esta siempre en un entorno social en el espacio y en el
tiempo, todo lo que sucede a su alrededor influye en el aprendizaje positivo
o negativo que desarrolla.
El profesor: Debe ser una persona que maneje una calidad humana
excelente; una tica profesional; una calidad investigativa; Debe ser
profundo, a dems de riguroso con su saber pedaggico y cientficodisciplinar, actitudes y saberes que ste debe lograr articular para alcanzar
una mejor prctica (pedaggica) profesional.
El conocimiento de las materias que ensea: esto implica construir un

conocimiento significativo en relacin con los temas y conceptos propios de
la materia que orienta y la enseanza.
Frente a los dos primeros elementos, hemos encontrado en la comunidad

educativa los siguientes problemas, a los cuales debemos hacer frente a nivel
institucional, pero donde vemos que nuestra rea puede contribuir altamente en su
atencin. Se ha partido a realizar esta descripcin tomando como base una
encuesta realizada en el 2006, el seguimiento a los hallazgos tratamiento de estos
y recoleccin de nueva informacin, las observaciones cuidadosas de los
docentes, directivos y personal de apoyo y lo expresado por la comunidad durante
los siguientes aos, lo que nos arroja un diagnstico aproximado y actual. Este
ha permitido recoger datos que confirmen objetivamente o desvirten igualmente,

la observacin y deteccin de algunos problemas en el comportamiento, las
relaciones y los procesos de aprendizaje de los estudiantes, gracias a estas
informaciones, se ha facilitado trazar estrategias para la atencin y solucin de
estos y retroalimentar con actualidad, el estado que al respecto presentan estos,
buscando un mejoramiento continuo ao por ao.
La misma comunidad (especialmente los estudiantes,) consideran que los tipos de
problemas ms frecuentes en la Institucin son: La rebelda, es una actitud que
es evidente en el comportamiento de los estudiantes, su poca aceptacin de las
figuras de autoridad y de las normas en la escuela, se presenta como uno de los
problemas a encarar y buscarle con prontitud estrategias para su adecuado
tratamiento formativo. Frente a este la misma comunidad en especial los
estudiantes, consideran como causas la falta de acompaamiento familiar, su
propia actitud independiente, aislada, sorda frente al concejo de
personas
mayores y terquedad, el desconocimiento y no aceptacin de normas y la violencia

intrafamiliar; este problema a su vez fomenta otro, este es la agresividad, al
igual ellos opinan que en orden de importancia las causas son la baja autoestima,
violencia intrafamiliar, el entorno y contexto que habita, la incomprensin, los
problemas econmicos, la mala comunicacin, los comentarios imprudentes,
falsos, de mala fe o los chismes, la falta de tolerancia, los problemas
sentimentales y familiares adems de otros; una conclusin general formulada con
ellos, sostiene que la falta de acompaamiento es una de las falencias familiares
y escolares, situacin que se puede comprobar en la prctica a partir del
inconstante compromiso de los padres, es en cuanto al seguimiento
apersonamiento que deben hacer a sus hijos. Es claro que las causa de lo dos
problemas centrales esbozados, tambin constituyen problemas en s mismos.
Lo anterior ha llevado a examinar y preguntar a la comunidad acerca del papel
activo de la Institucin para crear y poner en prctica estrategias de atencin a los
problemas dentro de los lmites que le compete; la comunidad considera, en un
alto nmero que la Institucin si programa acciones como la escuela de padres,

que conlleven al mejoramiento de la convivencia escolar, sin embargo es notorio
sealar que por el contrario un considerable parte de la comunidad que participo
en la recoleccin de esta informacin, consideran que no; esto ya seala un punto
done hay que focalizar la atencin y la planificacin de otras estrategias de mayor
cobertura e impacto por parte de la Institucin, a fin de motivar y responsabilizar a
todos los padres para que participen activamente de ellas .
Frente a lo anterior nuestra comunidad ha hecho propuestas que al ser retomadas
por las directivas y docentes de la Institucin, han dejado como conclusin:
Crear escenarios y mecanismos que fortalezcan la convivencia, para ello propiciar
ms el dilogo, crear grupos gestores de paz, fortalecer la formacin en valores y
la aplicacin del manual de convivencia, sin caer el autoritarismos, arbitrariedad y
vulneracin de los derechos, pero si con firmeza y justicia, tambin propiciar
acciones que ayuden en la construccin de una cultura institucional que
enorgullezca y fomente la pertenencia hacia ella.
Otras problemticas que se han encontrado desde el dilogo que los docentes y
directivos han entablado con un alto grupo de estudiantes y las cuales son una
amenaza para el proceso educativo y formativo de ellos, han sido la pobreza y el
desempleo, los cuales conllevan a otras situaciones como la inadecuada
alimentacin, la falta de los tiles escolares, y una mejor calidad y nivel de vida en
comparacin con algunos de sus compaeros y jvenes de otros sectores de la
ciudad; otro problema es la violencia y conflictos callejeros un fenmeno
cotidiano, en el rea urbana donde se ubican los barrios a los cuales pertenecen
nuestros estudiantes y dnde se ubica la Institucin; lo anterior es negativamente
una motivacin a involucrarse en otro problema, que es la delincuencia comn,
como camino para conseguir bienes econmicos que satisfagan las necesidades
que algunos padres de familia no pueden atender; tambin el fenmeno de
prostitucin en diferentes modalidades a temprana edad, especialmente en las
nias, quienes encuentran aqu el medio de mejorar as sea momentneamente
sus condiciones econmicas para solucionar problemas bsicos del hogar.
En este panorama de problemas tan lgidos, el rea de ciencias sociales y sus

docentes, deben contribuir desde rea de enseanza, a crear conciencia, reflexin
y crtica de estas situaciones, a mostrar alternativas de cambio social y por tanto a
jalonar ese cambio desde nuestro saber y praxis profesional en la escuela.
En el mbito legal, el desempeo del rea de Ciencias Sociales tiene como
fundamentos legales:
La ley 115 de 1994 donde se especifican los fines propios de la educacin bsica
primaria, secundaria y media; el decreto 1860 de 1994 donde se hacen Concretas,
es decir se reglamentan ciertas exigencias expresadas en la ley 115; El decreto
230 de 2002, donde se dan las especificaciones de los nuevos ejes curriculares a
desarrollar, de la evaluacin y valoracin que el docente hace del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, adems de los refuerzos y
actividades
complementarias, entre otras disposiciones; y los textos de los
nuevos
Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales con la correspondiente revista de

sus estndares de competencias (diseados y publicados en el ao 2002 y 2004
respectivamente.) La es la Ley 70 de 1993, el Decreto 804 de 1995 y el decreto
112 de 1998, acerca de la ctedra de Afrocolombianismo. Finalmente la Ley 769,
Cdigo Nacional de Trnsito (de 2002), el cual, en uno de sus artculos ordena, la
enseanza obligatoria en los planteles educativos de las normas de Trnsito y
dems temas a fines a al Educacin Vial.
A nivel institucional, tambin se han definido algunos criterios para la elaboracin
de los planes de rea, estos se encuentran en los documentos instructivosANEXO 1 Recontextualizacin de Planes de rea, y ANEXO 2 Diseo de
proyectos, los cuales fueron propuestos por el equipo de Calidad y aprobados por
el Concejo Acadmico en octubre de 2008.
Las orientaciones curriculares de los Lineamientos, que el MEN propone, exigen

que el rea de Ciencias Sociales sea abordada con una estructura curricular,
donde se pueda apreciar los Ejes Generadores, los mbitos conceptuales, y el
planteamiento de problemas, todos desde una perspectiva flexible, abierta,

integrada y en espiral (tal como lo exponen los Lineamientos curriculares)
buscando
el
desarrollo
de
Competencias
(cognitivas,
procedimentales,
socializadoras, y valorativas) formuladas a travs de Estndares lo cual significa

de acuerdo con el MEN:
* Flexible, tanto porque un problema o pregunta puede ser estudiado en forma
sincrnica o diacrnica en distintos espacios y sociedades, cuanto porque pude
afrontase desde distintas perspectivas disciplinares identificando y contrastando
las relaciones que se producen entre ellas.
* Abierta, porque permite el anlisis y la reflexin seria sobre los problemas
crticos que afectan a la humanidad y a la poblacin colombiana; abierta a la
reflexin sobre los desafos que debe afrontar el pas y los educandos (como
ciudadanos copartcipes de una sociedad nacional y s se quiere, incluso global)
en un futuro prximo; abierta porque posibilita el ingreso de temticas actuales de
inters para estudiantes y docentes y desde las cuales se generan, hacia el
pasado, el presente o el futuro, preguntas que obliguen a replantearse los
supuestos que individual o socialmente se manejan como connaturales.
* Integrada, no en el sentido de una integracin de las disciplinas cientficas que
redunde en las reas curriculares (matemticas, ingls, sociales, espaol, etc.),
sino de una integracin disciplinar intra-rea, trabajando con problemas que
integren historia, geografa, cvica, economa, sociologa, antropologa, etc.;
problemas en los cuales se integren las distintas versiones de las Ciencias
Sociales y humanas.
* En Espiral, desde hace casi 30 aos ha sido usual que el rea de Ciencias
Sociales, se trabaje en el aula, de acuerdo con los niveles de relacin o
proximidad a la experiencia inmediata del alumno: familia, escuela, comunidad
cercana, municipio, departamento, regin, pas, continente, el mundo.
El manejo de los problemas, donde se trabajan los mbitos conceptuales propicia
que las estrategias y procedimientos empleados por las y los profesores en las
clases sirvan de puentes o redes conectivas entre los conceptos fundamentales de

las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los procesos, nociones y
representaciones especficas o propias del dominio cognitivo social.
Los Estndares de competencias, entregan referentes bsicos a la institucin

educativa para disear currculos pertinentes y ajustados a los contextos
institucionales, municipales, regionales y nacionales. Ellos envan seales claras a
estudiantes, maestros y padres de familia, y a la opinin pblica en general, sobre
las exigencias de calidad del sistema educativo. Tambin son referentes de lo que
un estudiante debe estar en capacidad de ser, saber y saber hacer. Adems
sirven de referente comn sobre el cual crear y producir innovaciones.
Los estndares (formulados por el MEN) pretenden constituirse en derrotero para
que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades
cientficas para: Explorar hechos y fenmenos; Analizar problemas; Observar,
recoger y organizar informacin relevante; Utilizar diferentes mtodos de anlisis;
Evaluar los mtodos; Compartir los resultados. Ellos enfatizan en el aprendizaje de
los estudiantes sobre su identidad como colombianos y su papel como miembros
del mundo, sobre la historia de su pas y el mundo (en el pasado, en el presente y
en el futuro) y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas que
hacen parte y en la que pueden y deben participar.
Los estndares estn diseados y organizados desde tres mbitos de accin del
estudiante, ellos son: ...me aproximo al conocimiento como cientfico social;
...manejo conocimientos propios de las ciencias sociales; Y, ...desarrollo
compromisos personales y sociales.
Este plan de estudios del rea de Ciencia Sociales buscar estimular a los y las
estudiantes para que busquen y descubran, desde la pedagoga de
la
pregunta y en especial desde los problemas, el sentido de su quehacer y el

sentido de su vida, siendo este el fin especfico de su formacin; Sern ellos y
ellas quienes travs de esta propuesta se realicen y reconozcan su valor en el

mundo que habitan.
El concepto de sentido, envuelve a la objetividad ms all de todo ser. Si la
posibilidad de sentido de los objetos de estudio, se realiza de forma significativa,
implicando con ello unas acciones sensipensantes, donde se va descubriendo, la
persona se encuentra en l; as, ambos (objeto y/o concepto que son parte del
conocimiento y la persona) se perpeten para siempre en la historia particular
que cada sujeto construye de su propia vida.
Lo anterior depender de la Actitud y voluntad que cada cual aporte en los
procesos de enseanza y aprendizaje, sern caractersticas fundamentales de
profesores y estudiantes que participan del Plan y Proyectos adjuntos, adems de
condiciones que les llevar de esta forma a hacerse, persona duea y
constructora de su propio conocimiento y devenir y con ello, parte de
la
realizacin social de su entorno comunitario y natural, actividades que le implican

desarrollar gradualmente compromiso, identidad, valoracin, respeto, tolerancia
(entre otros valores) que orientan la realizacin de principios rectores de vida.
Es precisamente desde el rea de Ciencias Sociales que podemos reforzar y
estimular una educacin tica, donde se debe formar a la persona y al futuro
ciudadano para amoldarse, no de modo acomodaticio, sino critico, a la sociedad
y al sistema de gobierno en que vive; De este modo el rea de Ciencias Sociales
orientara todos sus esfuerzos en la formacin de estudiantes, seres humanos,
personas y ciudadanos en potencia, conscientes de las siguientes dimensiones del
sistema en que se desenvuelve el ser (colombiano):
Miembros de un Estado social de derecho donde se protegen sus derechos

humanos, como la libertad, la igualdad y la participacin y muchos otros.
Parte activa de una repblica democrtica y participativa, donde se

defienden los principios polticos del liberalismo y se da cabida al dialogo, a
la comunicacin como mecanismo de solucin a los conflictos; al desarrollo
de intereses particulares e individuales (siempre y cuando estos no afecten
ni se antepongan a intereses generales) manteniendo un clima de
pluralismo.
Personas, Ciudadanos, y agregados sociales que se sienten parte de la

comunidad y por lo tanto defienden sus intereses individuales y colectivos.
Desarrollar actitudes y los valores desde el rea de Ciencias Sociales que

promuevan una Cultura de la Paz en esta zona, es un imperativo, pues sta
situacin constituye una de las problemticas sociales ms complejas y a la cual,
nuestra rea debe prestar atencin para fortalecer esfuerzos que fomenten la
transformacin social ante dicho problema, esto nos lleva entonces, a trabajar las
tres dimensiones humanas fundamentales en el proceso formativo y educativo:
Una dimensin Cognoscitiva. Desde sta ser posible incidir en la enseanza;
porque a partir de ella las personas pueden conocer los derechos humanos y
respetarlos, realizar la crtica - instrumento de anlisis de la realidad que los
rodea- o cambiar aquello que consideran injusto.
Una dimensin afectiva. Viene definida por los sentimientos haca el objeto de la
actitud; esta tiene una carga afectiva, asociada a los sentimientos, la cual influye
en cmo es percibido el objeto de la actitud.
Una dimensin Conductual y/o Comportamental. Se manifiesta en el actuar de
una determinada manera. Favorece la Realizacin de las acciones
que
corresponden a las actitudes deseadas.

Finalmente nuestra labor pedaggica, desde los procesos de enseanza de las
Ciencias Sociales, es propiciar que los estudiantes asuman los conocimientos
cientficos de manera comprensiva, que se habiten a interactuar con ellos, y
dejen de verlos como algo extrao que se desconecta de la realidad que viven,
que poco a poco aprendan y se apropien de ellos para articularlos a sus saberes y
conocimientos cotidianos, as como a las herramientas y procedimientos de
investigacin de estas ciencias, a fin de que ellos poco a poco se involucren en
la exploracin y produccin de conocimientos escolares y cientficos, orientados al
anlisis y la comprensin de la realidad sociocultural y medioambiental de su
entrono y contexto, necesarios para convertirse en sujeto activo y proponente
de
soluciones frente a los problemas all presentes.

El aporte cientfico dado por cada una de las disciplinas que conforman el saber
de las Ciencias Sociales permite que:
Las y los estudiantes afronten de manera crtica y creativa el conocimiento

cientfico, tecnolgico, artstico y humano que se produce;
que
comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democrticas,

responsables, tolerantes, solidarias, justas y ticas. Logrando as, que la
educacin sirva para el establecimiento de la democracia, el fomento de la
participacin ciudadana y la construccin de la convivencia pacfica.
Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento cientfico y tecnolgico

para contribuir desde su campo de accin, cualquiera que sea, al desarrollo
sostenible del pas y del mundo, adems a la preservacin del ambiente y
la ecologa.
Promover e impulsar el conocimiento de los entornos y contextos en los

cuales el estudiante se desenvuelve, con los que tiene relacin y los que
aprecia a la distancia, pero que no le son ajenos, con el fin de entrar en
dialogo con ellos, de conocerlos y de entenderlos, de comprenderlos en sus
dinmicas y de identificarse con ellos, creando as, una relacin interactiva
con miras a la produccin y al aporte competente con calidad.) Adquirir y
generar conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, es pertinente
para el contexto mundial, que hace exigencias en cuanto a ciencia y
tecnologa, y al tiempo, exigiendo que se promueva una educacin integral
y digna del ser humano al permitirle conocer sus derechos y sus deberes.
En otras palabras, lo que se afirma, es que el fin ltimo de la educacin es el

conocimiento, la comprensin y capacitacin, para vivir activamente en el mundo e
interactuar con calidad en l; planteamiento este que histricamente es inherente
a las Ciencias Sociales, porque estas dimensiones han sido y son asociadas a
este campo del conocimiento.
Los objetos de enseanza se organizarn en una red de preguntas que tengan el

carcter no solo de ejercicios, si no tambin de problemas, que induzcan al
estudiante a unos procesos de bsqueda de la informacin, la sistematizacin y
reflexin de la misma, de tal forma, que tanto a nivel individual como grupal deber
organizarse para realizar este proceso.
La red de preguntas debe implicar que estn diseadas para que permitan la
comparacin de los contextos ajenos y alejados para l con, pero donde de igual
forma se viven fenmenos y procesos iguales, aunque con matices quizs un poco
diferentes, a los prximos y a los aquellos en los que l se desenvuelve, pero que
siguen siendo realidades donde se reflejan y viven situaciones (procesos y
fenmenos) que enmarcan un entramado de conceptos, que el debe procurar
conocer, entender y comprender desde las diversas disciplinas de las ciencias
sociales, con el fin de poder ubicarse e interactuar ms eficaz y competentemente
en el mundo.
En sntesis, hay que identificar una red de conceptos que ameritan ser estudiados
por su existencia en las situaciones, procesos y hechos cotidianos en los que se
ve involucrado el estudiante y a partir de cada uno de ellos, armar una red o
esquema de preguntas (tipo ejercicios) que giren en torno a una pregunta
problema, que sea el centro de atencin y del proceso de estudio a nivel de las
disciplinas cientficas. La red de conceptos es comn a todos los grados, pero el
esquema de preguntas se debe disear para cada grado, a fin de que ste sea
acorde al desarrollo cognoscitivo, sicomotor y actitudinal del sujeto, as se
adoptara la postura de los Lineamientos curriculares, cuando propone hacer una
propuesta curricular en espiral.
La Institucin educativa Guadalupe se inscribe
en un modelo pedaggico
Cognitivo-Social, el cual consiste, en lograr que los estudiantes aprendan y se les
permitan pensar, resolver y decidir frente a situaciones acadmicas y vivnciales,

pues de lo que se trata es de posibilitar el desarrollo mximo y multifactico de las
capacidades e inters de los estudiantes; un desarrollo que est influido por la
sociedad y por el trabajo cooperativo el cual estimula al estudiante para desarrollar
del espritu colectivo, del conocimiento cientfico y tcnico. Pero estos deben partir
de los escenarios sociales en cuya realidad se halla inmerso el estudiante, pero a
la vez estos contextos le brindan oportunidades, ya que constituyen laboratorios
donde se confrontan y solucionan problemas, propiciando un trabajo colectivo y en
equipo. Otro punto central del modelo es propiciar el desarrollo progresivo y
secuencial respetando capacidades, ritmos e interese, pero impulsando el
aprendizaje escolar y disciplinar de las ciencias.
En el anterior panorama creemos que la propuesta de trabajar en espiral los
conceptos
que estructuran las realidades histrico sociales,
en
diversos
contextos, partiendo de aquel al que pertenecen los estudiantes y motivado por las
preguntas problematizadoras. De sta manera creemos entrar en la ruta para
alcanzar las diversas metas que nuestro modelo pedaggico y
propuesta
educativa sugieren y proponen, como lo son: Aprender a ser; Aprender a vivir en

comunidad; Aprender a conocer y Aprender a ser.
Una postura didctica y metodologa a partir de problemas como es nuestra
pretensin, se fundamenta en planteamientos de pedagogos contemporneos muy
reconocidos como Paulo Freire, quien en una de sus obras La pedagoga de la
pregunta, afirma: Las preguntas ayudan a iniciar procesos interactivos de
aprendizajes y solucin de problemas, lo mismo que mantenerlos hasta cuando se
logran los objetivos y se planteen los problemas y nuevas situaciones de
aprendizajes en este continuo trasegar de la vida Con la pregunta nace tambin
la curiosidad y con la curiosidad se incentiva la creatividad ; En concordancia
con lo anterior, otros intelectuales como lo es Leopoldo Zea, quien expresa que el
hombre se encuentra siempre situado en una determinada circunstancia; Esta
se
le presenta siempre como problema, el cual el hombre tiene que decidir como
resolver; como vivir su circunstancia; Para vivir, para existir tiene que modificar su
circunstancia y su vida; la circunstancia es el problema y a la vez posibilidad de
solucin, sta dinmica poco a poco se plasma en la cultura, la cual es y alberga
el conocimiento.
El conocimiento y el aprendizaje de las ciencias sociales son susceptibles de ser
estructurados y organizados entorno al estudio de problemas relevantes de la
sociedad, de nuestro mundo, en mbitos como la cultura, la sociedad, la poltica la
economa, el espacio fsico y natural entre otros.
Otros planteamientos que justifican nuestra postura didctica la ofrecen Guillermo
Castn, Raimundo Cuesta y Manuel Fernndez, ellos sostienen que la realidad
social se hace problemtica, se nos presenta como conjunto de problemas; as
mismo convenimos en que es en la practica social de hombres y colectividades
donde podemos hallar los procesos y situaciones que pugnan con nuestro cuadro
de valores y criterios previos... Por ello necesitamos criterios organizados que nos
permitan articular ese conjunto de problemas como un sistema y red de conceptos
de rango similar... Necesitamos por tanto un instrumento conceptual que permita
organizar el estudio de la realidad social con suficiente nivel analtico, algunas
categoras de pensamiento complementarias que se vinculan a procesos sociales
e histricos.
La finalidad educativa del rea es propiciar en el estudiante hbitos, mtodos,
conocimientos que le permitan desarrollar al mximo su pensamiento, habilidades
y destrezas cognitivas, sicomotoras, comunicativas, integradoras, valorativas entre
muchas otras que potencien en l la posibilidad de comprender mejor los diversos
contextos, circunstancias y fenmenos que suceden en el mundo del cual hace
parte, es decir, que lo hagan competente para insertarse con sentido, sintindose
parte del mundo, la sociedad, la cultura y la historia, solo as ser productivo y
propositivo frente a las contingencias o problemas de la realidad a la cual
pertenece.
Se pretende llevar al estudiante a crear, asumir postura en la solucin de los

problemas de su ncleo social y el de otros, y que se plantee as mismo
situaciones de aprendizaje a partir de su quehacer cotidiano, utilizando el
conocimiento cientfico del cual se apropia para transformar sus conocimientos
populares.
Ms adelante al referirnos a la metodologa, retomaremos nuestra postura
didctica y metodolgica ya esbozada, a fin de ampliarla a la luz de otros autores,
estudiosos de la pedagoga, la didctica y la educacin.
OBJETIVOS
General:
Contribuir mediante procesos investigativos al desarrollo de las
diferentes
habilidades intelectuales, a travs del aprendizaje de los distintos conocimientos

aportados por las disciplinas sociales, que permitan a los estudiantes construir,
comprender, dar significado y sentido a los conceptos y situaciones presentes en
cada entorno socioambiental, con el animo de generar en ellos capacidades
propositivas, la autonoma y el compromiso para la solucin de las problemticas
presentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
1 Orientar a los estudiantes para que observen
identifiquen
incluso
describan problemas sencillos de la localidad (familia, escuela,
vecindad) valorando a la s persona, expresando ideas, imaginando y

exponiendo posibles solucionasen su entorno y contexto involucrndose l
como actor.
2 Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin
manifestacin de apreciaciones acerca de la realidad y estableciendo

relaciones como medio para acercarse a la comprensin de aspectos que
caracterizan su entorno y contexto y explicar como participa en ellos.
3 Establecer y diferenciar las nociones
espaciales,
es
decir,
de
barrio,
localidad, ciudad y pas, a travs de la exploracin, observacin y ubicacin

de lugares y elementos que los caracterizan, entre los que se encuentran
sus habitantes y apreciando en estos sus valores bsicos de la convivencia
ciudadana como el respeto por las diferencias del otro y la tolerancia por
las mismas.
4 Comprender la realidad social apreciando e interrogando relaciones de

causalidad entre los distintos hechos, implicando a personajes histricos, y
sus acciones a partir de los valores que hacen parte de su propia cultura y
teniendo en cuenta el espacio en el cual se establecieron o establecen,
para determinar nuestro compromiso, vinculo y relacin con ellos.
5 Consultar informacin, clasificarla examinarla, con el fin de reconocer
que
tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el

tiempo, construyen un legado que deja huella, el cual permanece en el
tiempo y pasa de generacin en generacin, lo cual influye en nuestro
devenir y nos crea compromisos con la historia.
6 Describir y explicar como las distintas culturas desarrollan, producen y
transforman diversos recursos en bienes y servicios, adems de crear
legados que permanecen en el tiempo dejando huellas que constituyen una
fuente para la comprensin y valoracin de los hechos, situaciones y
creaciones humanas a travs de la historia.
7
Clasificar y sistematizar informacin que facilite explicar, reconocer y valorar

la presencia de legados culturales de diversas pocas y lugares y analizar
como las distintas culturas crean, producen, transforman y distribuyen
bienes y servicios segn las caractersticas del entorno, adems, reconoce
diferentes formas de organizacin poltica que se establecieron y que aun
hoy pueden continuar vigentes para finalmente determinar la incidencia de
estos hechos y nuestra participacin a la luz de ellos en nuestra sociedad
actual.
8 Analizar a partir de la investigacin las grandes transformaciones del los S.

XVII Y XIX, como fundamento de la modernidad, adems de los procesos
polticos, econmicos y sociales que hicieron parte de esa dinmica no solo
en Europa, sino en Amrica y el resto del mundo, comprendiendo que su

legado ha dejado huellas que permanecen en el mundo actual y ello nos
compromete a seguir progresando.
9 Identificar algunos procesos polticos internacionales en los S. XIX y XX,
establecer los problemas que ocasionaron, e indagar y proponer como se
solucionaron, adems, relacionndolos con los procesos que por
esa
misma poca tuvieron lugar Colombia y que nos sirven como referente para
comprender la modernidad del Estado colombiano, su ingreso al mercado
internacional y a la poltica exterior, para as criticar y reflexionar la actual
dinmica que se sigue en nuestro pas.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA
10 Identificar y explicar las caractersticas de los procesos de transformacin
que se dieron a partir del desarrollo poltico, econmico y social
de
Colombia en el mundo durante el s. xx, con el fin de tomar conciencia,

comprender y proponer formas para la resolucin de conflictos que surgen
entre diversos actores en el mbito nacional e internacional.
11 Identificar y analizar las distintas perspectivas de los modelos y teoras
polticas y econmicas que orientan el desarrollo desde el S. XX hasta
nuestros y las cuales son fuente de tensin entre diferentes actores de los
escenarios nacionales e internacionales y adems, busca alternativas que
mejoren y estimulen un equilibrio de las relaciones de poder entre los
distintos actores.
METODOLOGA
Para la concertacin del trabajo en sta rea, ste plan se propone orientar
el
proceso de aprendizaje partiendo fundamentalmente de la tarea del docente como

dinamizador del o de los procesos, que se requerirn para alcanzar los objetivos
del rea y el desarrollo de las competencias en cada uno de los estudiantes. El
docente como orientador estar bien atento respecto al desarrollo del proceso que
siguen sus estudiantes, para poder as detectar las dificultades que se van
encontrando, con el fin de adoptar tambin el papel de tutor que los oriente para
que superen y alcancen las metas trazadas frente de las competencias que se
prev deben desarrollar.
El mtodo de educacin es ante todo Problematizador e Investigativo, o como lo
denominan algunos tericos y estudiosos de la pedagoga la didctica y la
educacin, un enfoque de enseanza y aprendizaje basado en problemas, este
segn Barrows es, un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos
conocimientos. De acuerdo con la visin de este autor, y la interpretacin que del
mismo hace Francisco Santilln, las caractersticas fundamentales, que provienen
del modelo teniendo como referente el desarrollado en la Universidad de
McMaster, son las siguientes:
EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO
Los estudiantes deben tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje bajo la
gua de un tutor que se convierte en consultor del alumno, identificando los
elementos necesarios para tener un mejor entendimiento y manejo del problema
en el cual se trabaja, y detectando dnde localizar la informacin necesaria. De
esta manera se logra la personalizacin del aprendizaje del alumno, ya que le
permite concentrarse en las reas de conocimiento, centrando su inters en reas
especficas que le sean significativas.
GENERACIN DEL APRENDIZAJE EN GRUPOS
Los grupos de trabajo se conforman por un grupo limitado de estudiantes. Al
finalizar cada unidad programtica los estudiantes cambian, en forma aleatoria, de
grupo y tutor, lo que lleva a interactuar, integrarse, comunicarse, y socializar con
otros enriqueciendo el conocimiento desde la diversidad.
EL DOCENTE ADQUIERE EL PAPEL DE FACILITADOR

Al profesor se le denomina facilitador o tutor. El rol del tutor es plantear preguntas
a los estudiantes que les ayude a cuestionarse y encontrar por ellos mismos la
mejor ruta de entendimiento y manejo del problema.
EL NCLEO DE GENERACIN ORGANIZACIONAL Y DE
APRENDIZAJE
RADICA EN LA GENERACIN DE PROBLEMAS

En este modelo para las reas disciplinares como las ciencias humanas y sociales
normalmente se les plantea un problema global y comunitario, planteado en en
concordancia al contexto y entorno del educando; la problemtica propuesta
representa el desafo que los estudiantes enfrentarn en la prctica y proporciona
la relevancia y la motivacin para el aprendizaje. Con el propsito de entender el
problema, los estudiantes identifican lo que ellos tendrn que aprender. As, el
problema les da una seal para articular informacin de muchas disciplinas. La
nueva informacin es asociada tambin con problemas semejantes dentro de las
mismas ciencias y disciplinas, al igual que con otras de diferente tipo y hasta con
grupos comunitarios. Todo esto facilita que, a futuro, el estudiante recuerde y
aplique lo aprendido.
LOS PROBLEMAS GENERAN HABILIDADES
Para las disciplinas cientficas en las humanidades y las sociales, es necesaria la
presentacin de un problema del mundo real o lo ms cercano posible a una
situacin real, relacionada con aplicaciones del contexto sociocultural cotidiano,
laboral, profesional, incluso acadmico en el que el estudiante se desenvolver en
el futuro.
EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO GENERA NUEVO CONOCIMIENTO
Finalmente, se espera que los estudiantes aprendan a partir del conocimiento del
mundo real y de la acumulacin de experiencia por virtud de su propio estudio e
investigacin. Durante este aprendizaje autodirigido, los estudiantes trabajan
juntos, discuten, comparan, revisan y debaten permanentemente lo que han
aprendido.
La enseanza y el aprendizaje desde un mtodo problematizador e investigativo,

se apoya en la teora constructivista, que nos indica que el conocimiento es
construido activamente por el estudiante, frente a esto Borrel sostiene que, este al
estar en movimiento y en constante cambio se va incorporado mediante
instrumentos de estudio y asimilacin terico-prctica, lo que provoca que el
alumno se erija en un actor activo, consciente y responsable de su propio
aprendizaje. En su desarrollo formativo el quehacer del alumno ser de una
implicacin casi total, los resultados vendrn a ser los conocimientos que l mismo
ha podido ir confeccionando. Para lograr todo ello cuenta con la supervisin del
profesor/asesor.
La teora del constructivismo aporta aspectos que son aplicables en el desarrollo
de las disciplinas humanas y sociales:
1) DE LA INSTRUCCIN A LA CONSTRUCCIN: El aprender no significa remplazar
un punto de vista por otro, ni sumar nuevo conocimiento al viejo, ms bien es
una transformacin del conocimiento. Esta transformacin, a su vez, se da a
travs del pensamiento activo y original del estudiante. La educacin apoyada
en el constructivismo implica la experimentacin y la resolucin de problemas y
considera que los errores no son contrarios al aprendizaje, sino ms bien la base
del mismo, segn sostuvo David Ausbel.
2) DEL REFUERZO AL INTERS: Los estudiantes comprenden mejor cuando estn
envueltos en tareas y temas que les son de su inters. Trabajando con la
perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a los
estudiantes, elaboran una serie de actividades para apoyar y expandir esos
intereses que sumen al estudiante en el proyecto de aprendizaje. Aqu podemos
hacer mencin de que el alumno puede apoyarse para su aprendizaje en medios y
recursos pedaggicos de mediacin tecnolgica, lo cual permite descentralizar el
conocimiento y hacerlo ms plural y multidisciplinar.
3) DE LA OBEDIENCIA A LA AUTONOMA: El profesor deja su rol tradicional, donde
exige sumisin por parte del alumno, pasando a fomentar la libertad
responsable. La autonoma en el aprendizaje se desarrolla a travs de las

interacciones recprocas a nivel personal y se manifiesta por medio de la
integracin de consideraciones sobre los dems y su sociedad.
4) DE LA COERCIN A LA COOPERACIN: Las relaciones entre alumnos son
vitales. A travs de ellas se desarrollan los conceptos de equidad, justicia,
democracia y se desarrolla un progreso acadmico. Es un sistema abierto, guiado
por el inters, iniciado por el estudiante, e intelectual y conceptualmente
provocador. La interaccin ser atractiva en la medida en que el diseo
del
entorno sea percibido por el estudiante como significativo para su vida profesional.
Desde estas perspectivas nuestro plan de rea -Ciencia Sociale-s buscar
estimular a los y las estudiantes para que busquen y descubran, desde la
pedagoga de la pregunta y en especial desde los problemas, el sentido de
su quehacer y el sentido de su vida, siendo este el fin especfico de su
formacin; Sern ellos y ellas quienes travs de esta propuesta se realicen y
reconozcan su valor en el mundo que habitan) en correspondencia con la lnea
que plantean los Lineamientos curriculares vigentes desde el ao 2002; El rea
de Ciencias Sociales, requerir entonces de la constante revisin, evaluacin y
correccin de sus contenidos, conceptos abordados y estrategias, de la
preparacin, implementacin y manejo de recursos humanos, tcnicos y
cientficos acordes a las necesidades que se vayan presentando. Y del material
didctico y servicios de apoyo necesario para llevar a cabo efectivamente la
propuesta.
El Mtodo ser el siguiente:
1. La presentacin de los conceptos, hechos y situaciones de estudio.
2. Sondeo e identitificacin de los saberes, conocimientos y habilidades
previas frente a los aspectos a estudiar y los que son un prerrequisito de
ellos.
3. Anlisis conjunto de los aspectos de la vida social que pueden tenerse en
cuenta para el desarrollo de la propuesta de estudio que presenta el
docente, esto llevara a la formulacin conjunta de problemas, donde los

estudiantes proponen preguntas acordes al tema y las cuales manifiestan
sus centros de inters al respecto- y la consiguiente reestructuracin de los
mismos con al apoyo del docente, para ajustarlos a la propuesta del plan de
rea y concretar no solo ejercicios sino un problema central y real para ser
estudiado.
4. La investigacin utilizando las diferentes fuentes de informacin, el registro
de sntesis y conclusiones acordes con los diferentes ejercicios
y/o
problemas que hacen parte del problema central.

5. Paralelo con el anterior paso se hace la tutora y sesiones de socializacin
de los avances individuales, por equipo y en general del grupo, abriendo
espacios para la confrontacin de las concepciones e ideas que el
estudiante maneja con las aportadas por los textos y dems fuentes de
informacin. Para esto se utilizan diferentes estrategias y ejercicios para
afianzar, profundizar y desarrollar habilidades cognitivas, psicomotoras,
comunicativas y valorativas, retroalimentando el proceso y elaborando
conclusiones a partir de ese trabajo investigativo que permite construir y
proponer, adems de aportar reflexiones.
Aqu es fundamental establecer cules son algunas de esas estrategias
didcticas que se pueden utilizar:
Cognitivas: lectura, ejercicios y talleres para estimular el desarrollo de
habilidades como la asociacin, interpretacin deductiva e inferencial, el
anlisis, la critica, el resumen, los Mapas conceptuales, los cuadros
sinpticos, los cuadros para sistematizar informaciones y hacer paralelos
comparativos, los cuentos, los ensayos, el relato o narracin de historias;
Interpretacin de graficas, el diseo y lectura de imgenes,
afiches,
smbolos, caricaturas, mapas, esquemas, entre otros. Adems la consulta y

sistematizacin de la misma a travs de pasos definidos hacia la
investigacin. La observacin de videos, documentales y pelculas que
recrean y profundizan los conceptos y situaciones estudiadas o a estudiar y
la presentacin de diversos tipos de informes al respecto.

Procedimental:
Realizacin
de
trabajos
diversas
actividades
estructuradas y guiadas por el docente para el diseo de mapas, carteleras,

dramatizaciones, resumen, mapas conceptuales, cuadros
cuadros y/o tablas para sistematizar informaciones y hacer
sinpticos,
paralelos
comparativos, cuentos, ensayos e historias; Interpretacin de graficas,

afiches, smbolos, caricaturas, mapas, esquemas; Informes de lecturas, de
pelculas y documentales, revistas, peridicos, as como la realizacin de
los mismos, lluvias de ideas, la elaboracin de maquetas.
Comunicativa y/o Socializadora: Llevar a cabo Plenarias de difusin
grupal y por equipos, el panel, simposio, conferencia, exposiciones,
debates, foros, lecturas reflexivas e informativas, dinmicas por equipos y
grupal, talleres de habilidades, destrezas y valoraciones en equipos, que
permite confrontar posiciones entre los estudiantes, con el docente a fin de
llegar a consensos respetando los disensos y enriquecer mas las
construcciones de saberes y conocimientos.
Valorativas: Talleres y ejercicios individuales y ocasionalmente en equipo
para cuestionar y confrontar principios y valores del estudiante con hechos
reales de la vida nacional, como tambin el anlisis de dificultades
inmediatas dentro del aula de clase adems del hogar, y los espacios que
comparte con sus amigos; La realizacin de talleres de Dilemas morales
y otros, as como todo momento de socializacin donde el
estudiante
asume posicin frente a los problemas estudiados, a fin de que ellos

interpreten deductivamente e inferencialmente valores que pueda poner en
practica para estimular su formacin.
6. Finalmente solucionar, presentar y
exponer el resultado al cual se llego
frente al problema central e igualmente elaborando conclusiones a partir de
ese trabajo investigativo que permite construir y proponer, adems de

aportar reflexiones definitivas.
7. Evaluacin: La cual consideramos un proceso llevado a cabo durante todo
el tiempo que duren los pasos del mtodo puesto en marcha, para alcanzar
los objetivos, logros, competencias, estndares y ante todo las metas
propuestas, sin embargo al final del proceso la entrega del producto final
elaborado
por
el
estudiante
ser
fundamental
para
definir
la
heteroevaluacin, la coevaluacin e incluso la autoevaluacin.
RECURSOS
Los recursos tomados y tenidos en cuenta como el medio para la consecucin y
ejecucin de algo son necesarios e indispensables en el proceso de enseanza
aprendizaje y a que son facilitadores para el proceso de comprensin de los
conocimientos y saberes. Los recursos con los que cuenta el rea de Ciencias
Sociales para llevar a cabo este plan son de diferentes rdenes institucionales:
A) Materiales impresos: Fotocopias, peridicos, revistas, documentos, mapas,
manual de convivencia y Constitucin poltica, atlas, libros, enciclopedias,
croquis, diccionario. Son recursos que permiten encontrar y tener fuentes
de informacin para desarrollar pasos de la consulta investigativa, afianzar
y fortalecer algunos conocimientos y destrezas a fin de solucionar ejercicios
y problemas.
B) Materiales didcticos: Rompe cabezas, sopas de letras, crucigramas,
loteras, escaleras y laberintos del saber, croquis, plegables, afiches,
historietas, comics, entre otros. Ellos facilitan aprendizajes, refuerzan los
conocimientos dinamizan desde lo ldico las clases y encuentros y
desarrollan mas la creatividad haciendo con lo que ya saben.

C) Registros sonoros: La msica instrumental, las canciones, discursos y
conferencias histricos (como lo es los Himnos, diferentes ritmos y estilos
folklricos...)
los
cuales
permiten
ambientar
actividades
ldicas,
exposiciones, e incluso analizar dinmicas sociales e histricas que se

estn estudiando e investigando.
D) Imgenes fijas: Mapas polticos, fsicos naturales-, econmicos, croquis,
histricos, etnogrficos y demogrficos. Ilustraciones de lugares, grficos
estadsticos, fotografas entre otros. Su importancia radica en
el
fortalecimiento de la interpretacin y reconocimiento del espacio y
el
tiempo, como tambin de situaciones o dinmicas Humanas y sociales, que

facilitan estructurar planos mentales e imgenes (es decir
crear
mentefactos) que entren en confrontacin y relacin entre s.

E) Equipos y materiales audiovisuales: Didcticos y tcnicos: todo el material
audiovisual y equipos tcnicos con los que cuenta la Institucin y que sirven
de apoyo a la enseanza, adems de los que puedan ser trados por los
docentes desde otros lugares. Se cuentan entre ellos con: videos, casettes,
mapas, video-beam, fotocopiadora, televisores, entre otros.
F) Programas y servicios informticos: La red de Internet, como una fuente
que provee de informacin gil y muy actualizada.
G) Laboratorios y aulas taller: Infraestructura de los espacios de la planta
fsica, tales como aulas de clase, sala de audiovisuales, la sala de
informtica, la biblioteca que permiten recrear y estimular desde otros
espacios y formas el desarrollo de competencias y adquisicin
fortalecimiento de conocimientos adems de habilidades.

H) Humanos: Todos los docentes competentes para el desempeo de sus
labores desde las diversas asignaturas de las Ciencias Sociales. Adems
se incluye todo el personal de servicios de apoyo tcnico, y conferencistas
invitados que puedan presentarse eventualmente.
I) Salidas pedaggica: La ciudad y sus reas rurales presentan un sin nmero
de espacios y lugares (como museos culturales e interactivos, bibliotecas,

Jardn Botnico, Parques de diversiones, culturales y
Planetario, Plantas de tratamiento de aguas
potable,
ecolgicos,
residuales y
embalses, Palacio de la cultura, Sedes administrativas del gobierno,

empresas entre otros lugares que se adecuan a las necesidades y
expectativas de los estudiantes, del rea y de las situaciones de estudio,)
que ayudan a reforzar conocimientos, son fuentes de informacin para la
consulta investigativa y ante todo, dinamizan los procesos de estudio del
rea y mejoran la comprensin de los conceptos y situaciones un tanto
abstractas que se tratan y estudian a partir de la propuesta pedaggica del
rea.
EVALUACIN
En la Institucin Educativa Guadalupe, la evaluacin para valorar el nivel de

desempeo de los estudiantes tiene el propsito de mejorar la calidad del servicio
educativo que ofrecemos; la evaluacin se entiende como un proceso permanente
y objetivo, continuo e integral. En la prctica educativa, consideramos la
evaluacin como una instancia que retroalimenta continuamente los procesos
pedaggicos interviniendo en todas sus fases; es decir, en la evaluacin de las
necesidades de los alumnos, el diseo curricular, en la evaluacin de los
materiales de enseanza y del profesorado, la institucin y la evaluacin de los
resultados. En definitiva, para nosotros, la evaluacin tiene sentido cuando mejora
los procesos educativos, no cuando sirve como mecanismo de poder para excluir,
sealar, controlar o castigar. Creemos en una evaluacin para ganadores, no para
perdedores.
Son propsitos de la evaluacin educativa en el mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo
y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias
pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin del estudiante.

5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
Con el propsito de lograr que la evaluacin sea un proceso permanente y
objetivo que permita valorar el nivel de desempeo de los estudiantes, en la I. E.
Guadalupe se tendrn en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:
1. Evaluar atendiendo tanto a los procesos como a los resultados.
2. Evaluar valorando la solucin creativa de los problemas ms que las
respuestas mecnicas.
3. Evaluar favoreciendo la comprensin significativa de los conceptos ms
que la memorizacin de datos, definiciones o frmulas.
4. Evaluar los avances en el aprendizaje de los estudiantes como una
consecuencia directa de las estrategias didcticas empleadas por el
docente.
5. Evaluar los desempeos de los estudiantes de acuerdo con sus
caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
6. Evaluar utilizando instrumentos variados, vlidos, confiables y prcticos
para obtener informacin del desempeo de los estudiantes desde
diferentes fuentes para emitir juicios objetivos.
7. Evaluar de acuerdo con criterios, indicadores y objetivos propuestos y
conocidos por los estudiantes con anterioridad.
8. Evaluar para garantizar la calidad y el mejoramiento de los procesos
educativos.
9. Evaluar de manera respetuosa y sin prejuzgar, atendiendo a las
condiciones objetivas de los procesos educativos.
10. Evaluar para promover el desarrollo integral del estudiante, estimulando
la autonoma, el conocimiento de s mismo, la crtica constructiva y la
capacidad de anlisis.
Para efectos de la Valoracin de los estudiantes en cada rea o Asignatura del
Plan de Estudios, se establece la siguiente escala numrica, con su
correspondiente equivalencia en la escala de valoracin nacional:
Escala Institucional
Equivalencia Nacional
De
4.6 a
5.0
Desempeo Superior
De
4.0 a
4.5
Desempeo Alto
De
3.0 a
3.9
Desempeo Bsico
De
0.0 a
2.9
Desempeo Bajo
BIBLIOGRAFA
VILA Penagos, Rafael (2001). La cultura. Modos de comprensin e investigacin,

Ediciones Antropos
AUSUBEL, DAVID PAYUL. (1976): Psicologa educativa, un punto de vista
cognoscitivo. Mxico, Ed. Trillas.
SOLA Ayape Carlos, Aprendizaje basado en problemas. De la teora a la
prctica, Editorial: Trillas
BARREL, JOHN (1999): Aprendizaje basado en Problemas, un
enfoque
investigativo. Buenos Aires, Editorial Manantial.

BARROWS H. (1996): Problemas basados en el aprendizaje en medicina y ms
all: un breve vistazo, en Wilkerson l., y Gijseaers
FERNNDEZ, M. (1994). Evaluacin y cambio educativo: El fracaso escolar.
Coleccin: La pedagoga hoy, Ediciones Morata, 3
FLREZ, Rafael. (2001). Evaluacin, pedagoga y cognicin. Docente del siglo
XXI. Colombia, Ed. McGraw-Hill, p. 109
SANTILLN CAMPOS FRANCISCO, El Aprendizaje Basado en Problemas como
propuesta educativa para las disciplinas econmicas y sociales apoyadas en el BLearning; Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) n. 40/2 10
de octubre de 2006 EDITA: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la

Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI)
BENEJAN Pilar y Pages Joan, Comes Pilar,
Quinquer Dolors, Ensear y
aprender Ciencias Sociales, Geografa e historia en la educacin .

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
2013
GRADO:
1
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
DOCENTE(S): Sonia Luz Garcia, NohemyGoez Arias, Laura Cristina Gil, Mara Claudia Saldarriaga M.
OBJETIVO DEL GRADO: Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan problemas sencillos de la localidad (familia, escuela, y vecindad)
valorando a la s persona, expresando ideas, imaginando y
exponiendo posibles soluciones su entorno y contexto involucrndose l como actor.
PERIODO: Uno (1)
EJE(S) GENERADORE(S):
- La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.
- El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos como mecanismo para construir una
democracia y conseguir la paz
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
CONCEPTUAL:
* Identifico y describo algunas caractersticas fsicas, socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otros diferentes al mo; *Identifico algunas caractersticas
fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser nico.
PROCEDIMENTALES:
* Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio): * Reconozco diversos aspectos mos y de las
organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo
ACTITUDINALES:
* Reconozco y respeto diferentes puntos de vista; * Comparo mis aportes con los de mis compaeros e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Aprender el sentido y la importancia de los grupos.
Procedimental: Explicar por medio de graficas, las caractersticas fsicas y socio culturales de la comunidad a la que pertenece.
Actitudinal:
Mostrar actitudes que permitan convivir en paz y armona.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADO
CONTENIDO
CONTENIDO
S
CIUDADANAS
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
RA(S)
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
Elabora grficos y dibujos para comparte con las Participo en los CONCEPTUALES:
Quines
vivimos, Manual
de Reconoce algunos de sus derechos y
de
expresar sus ideas con relacin a
personas de los procesos
como nos vemos y
de deberes como estudiante.
convivencia
los diferentes grupos.
grupos a los que eleccin
como
nos Gobierno escolar
representantes
pertenece.
Propone normas para lograr una
comunicamos
en Derechos
y
mejor comunicacin con los que Colabora para que estudiantiles,
nuestra escuela?
deberes
de
le rodean.
los conflictos sean conociendo bien PROCEDIMENTAL:
estudiantes,
resueltos, a travs cada propuesta
Construye espacios de encuentro
Que
cualidades
Participa activamente en la eleccin del
padres de familia
de una
buena antes de elegir.
con otros nios para compartir y
reconoces en ti y en
gobierno escolar
y/o acudientes
comunicacin.
conocer sus sentimientos.
tus compaeros y en
que te ayudan a
sentirte mejor y a
actuar mejor?
Valores
institucionales
Participa
en
dinmicas
de Expresa
sus
interaccin
y
conocimiento
diferentes
personal y grupal.
sentimientos de
Participa en discusiones
y
alegra, tristeza y
disgusto.
encuentros verbales con sus
compaeros,
Narrando Valora
las
experiencias cotidianas
diferencias y las
A travs de dibujos manifiesta
cualidades de las
sentimientos y emociones por s
dems personas.
mismo y los dems
Aprecia lo
que
hacen
sus
familiares por l
por ella.
Valora
y
comprende
la
importancia de las
normas para una
sana convivencia.

ACTITUDINAL:
Reconoce la importancia de practicar los
valores institucionales.

PLAN DE AREA DE CIENCIAS
SOCIALES 2013
GRADO:
1
INTENSIDAD HORARIA
4 H/S
OBJETIVO DEL GRADO:Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan problemas sencillos de la localidad (familia, escuela, y vecindad)
valorando a la s persona, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles soluciones su entorno y contexto involucrndose l como actor.
PERIODO:
Segundo (2)
Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana
CONCEPTUAL:
* Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable; * Reconozco, describo y comparo las actividades econmicas de las personas en mi
entorno y el efecto de su trabajo en comunidad.
PROCEDIMENTALES:
* Uso diversas fuentes de informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros); * Utilizo la informacin utilizando cuadros,
grficas
ACTITUDINALES:
* Cuido mi cuerpo y las relaciones con los dems; * Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Procedimental:
Actitudinal:
Identificar las diferentes actividades econmicas y los recursos propios de su entorno.

Utilizar diferentes fuentes de informacin.
Plantear acciones que permitan el cuidado de la naturaleza.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
COMPETENCIA
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
CIUDADANA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
La vida escolar.
CONCEPTUALES:
y Identifica las caractersticas, fsicas, sociales
la Reconoce
Desarrollo
de Valora
La escuela: sus
expresa
lo y culturales de los grupos a los que
actividades(
dibujar,
importancia de los
funciones,
Qu acciones podras
importante
recortar,
imitar)
que
grupos
en
la
vida
autoridades y
pertenece.
implementar
para
que
es
permitan la comprensin
de las personas
organizaciones.
beneficiar y embellecer
convivir,
de las funciones y los Aprecia lo
que
PROCEDIMENTAL:
el lugar donde vives y
teniendo en
Caractersticas de los roles de las diferentes
hace sus familiares
estudias?
cuenta
las Participa en actividades que promuevan
personas al interior del
grupos humanos.
por l o por ella..
diferencias
de
aula de clase.
Comprende
la
el respeto por las opiniones de los
Qu
actividades Clases de grupos y su Elaboracin
las
personas.
de
importancia que
compaeros.
puedo realizar para estructura.
graficas
tiene el manual de
ayudar a mejorar la
representando
convivencia y el
ACTITUDINAL:
economa familiar y
diferentes grupos
gobierno
escolar
escolar
de
mi Valoracin
por
la Verbalizacin de su
en el entorno, para
Valora la importancia de practicar una
comunidad?
diferencia.
brindar apoyo en
historia
familiar
y
sana convivencia dentro de un grupo.
experiencias
vividas
diferentes
situaciones que se
en ella.
presentan a diario,
INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE PLAN
DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013
GRADO:
1
INTENSIDAD HORARIA
4 H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan problemas sencillos de la localidad (familia, escuela, y vecindad)
PERIODO:
TRES (3)
-Nuestro planeta
como
un espacio de
interacciones
cambiantes
nos posibilita
y limita
* Reconozco
y describo
las caractersticas
fsicas
de sus principales
formasque
de paisaje.*
Establezco
relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clase, colegio,
-Las construcciones
culturales
de la humanidad
como generadoras
de identidades
y conflictos
municipio
y sus representaciones
(mapas,
planos, maquetas);
* Identifico algunas
caractersticas
fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser nico.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTALES:
* Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas; * Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita,
grfica) para comunicar resultados de mi investigacin.
ACTITUDINALES:
* Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin); * Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Reconocer su entorno, fsico y cultural.
Procedimental: Utilizar diferentes formas para ubicarse.
Actitudinal:
Participar en dinmicas en las que se resalte el respeto por las diferencias individuales.
PREGUNTA(S)
CONTENIDOS
COMPETEN CI AS
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CONCEPTUALES:
Qu acciones podras
implementar
para
Reconoce
la Reconoce su entorno, y los
Elaboracin
de Valora y cuida el
beneficiar y embellecer el El
niez
como
cuidado
del
maquetas
medio ambiente que
principales
accidentes
lugar donde vives
y
una
etapa
ambiente
y
los
(representando formas
le rodea.
geogrficos que lo conforman.
estudias?
evolutiva
y
problemas
de
la
de relieve y accidentes
Conoce
la
social
de
PROCEDIMENTAL:
contaminacin.
geogrficos.)
importancia del agua
especial
Importancia del agua. Realizacin de juegos
y la necesidad de
Se ubica dentro de su entorno
cuidado
y
cuidarla
para
la
dirigidos
que
le
utilizando diferentes referentes
proteccin..
conservacin
de
los
Los
puntos
espaciales.
permiten ubicarse en
seres
vivos
su entorno.
cardinales.
ACTITUDINAL:
Representacin
de Se reconoce como
Accidentes
un
ser
con
derechos
Comprende que los nios y las
dramatizaciones
sobre
geogrficos
del
y
deberes
y
conoce
nias tienen derechos y deberes.
los derechos de los
entorno.
instituciones
y
nios.
procedimientos que le
Desarrollo
de
apoyan y valoran
actividades
y
Derechos
de los
campaas
que
nios.
permitan
cuidar
y
conservar
el
lugar
donde se habita.
.
INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE PLAN
DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2012
GRADO:
1
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
OBJETIVO DEL GRADO:Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan problemas sencillos de la localidad (familia, escuela, y vecindad)
PERIODO:
CUARTO (4)
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: creencia, tecnolgica, medios de comunicacin etc.
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CONCEPTUAL:
* Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy; * Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de
organizaciones sociales y polticas de mi entorno; *Comparo las formas de organizacin propias de los grupos pequeos (familia, saln) con la de los grupos ms grandes.
PROCEDIMENTALES:
* Reconozco diferentes aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo; * Establezco
relaciones entre la informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores (fotografas, textos y otros)
ACTITUDINALES:
* Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad; * Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (religin, etnia, gnero, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Reconocer la importancia de hechos ocurridas a travs de la historia.
Procedimental:
Establecer diferencias y comparaciones.
Actitudinal:
Argumentar la importancia de respetar las tradiciones de su comunidad.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
COMPETENCIAS
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL:
Composicin a partir de Valoracin de
la
La vida de los primeros
Reconocer
ideas personales (que
responsabilidad en el
Qu
cualidades seres humanos.
diferentes
Identifica
algunos
aportes
de
permiten
valorar
la
desarrollo
de
reconoces en ti, y en tus
nuestros antepasados.
estructuras
importancia
de la
actividades grupales
familiares que te ayudan a Grupos tnicos.
grupales,
los
familia y su historia)
El
aporte
y
derechos
y Reconoce algunas caractersticas
sentirte y a actuar mejor?
Dibujos y maquetas (de
participacin para la
deberes
que
Comunidad
afro
de grupos tnicos colombianos.
salida a los conflictos
diferentes
tipos
de
tienen
dentro
colombiana.
vivienda.)
que
se
pueden
de
una PROCEDIMENTAL:
presentar
en
su
elaboracin de dibujos
comunidad.
La
importancia
de
colegio.
que representan
las
escucharnos dentro del
Compara tradiciones anteriores, con
Valoracin de las
tradiciones familiares.
algunas actuales de su vida.
grupo.
tradiciones familiares
Acuerdos
con
los
miembros de la familia
ACTITUDINAL:
frente a deberes
y
derechos y proyectos.
Muestra inters por escuchar
Desarrollo de actividades
opiniones de sus compaeros de
que permitan reconocer
diferentes grupos tnicos

y su aporte a la sociedad
Representa a travs de
grficas
las
caractersticas de los
primeros pobladores de
la tierra
grupo.

2013
GRADO:
2
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
DOCENTE(S): Sonia Luz Garcia, NohemyGoez Arias, Laura Cristina Gil, Mara Claudia Saldarriaga M..
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin y manifestacin de apreciaciones acerca de la realidad y estableciendo
relaciones como medio para acercarse a la comprensin de
aspectos que caracterizan su entorno y contexto y explicar como participa en ellos.
PERIODO:
UNO (1)
EJE(S) GENERADORE(S): * La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad
* El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismo
para construir una democracia y conseguir la paz.
CONCEPTUAL:
*Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno: Familia, colegio, barrio veredas, corregimiento, resguardo,
territorios, afrocolombianos, municipios; * Identifico normas que rigen algunas comunidades y explico su utilidad
PROCEDIMENTALES:
* Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio); * Uso diversas fuentes para obtener la informacin
que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros)
ACTITUDINALES:
* Comparo mis aportes con los de mis compaeros-as e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Identificar las caractersticas y funciones bsicas de las organizaciones sociales.
Procedimentales: Explicar por medio de cuadro sinptico el respeto por la diversidad humana.
Actitudinal:
Demostrar una sana convivencia con las personas de su comunidad.
CONTENIDO
PREGUNTA(S)
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA(S)
CIUDADANAS
DESEMPEO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Manual de convivencia Elaboracin
CONCEPTUAL
de Compartir con
las
Gobierno escolar
las Identifica
las
carteleras, dibujos y
diferentes personas de Escucha
Derechos y deberes
y
afiches para expresar
manera
libre
y preguntas
caractersticas que debe
Qu grupos humanos
funciones antes de
de estudiantes, padres
tener una Comunidad.
el concepto de
espontnea.
conviven con el mo y
de
familia
y/o
comunidad
en o Practicar valores que elegir
cmo nos integramos
acudientes
ACTITUDINAL
diferentes contextos.
permitan
la
en
nuestra Valores institucionales
Aplicacin
de
convivencia
con Participa en los
en la Reconoce la importancia
comunidad?
conceptos
de
Derechos y deberes
personas
de
su procesos
eleccin
de
comunidad
en
comunidad.
de
la
niez
en
de los derechos
y
representantes
diferentes contextos.
o Respetar y aceptar los
Colombia
deberes de las personas
y
compaeros de su estudiantiles
Solucin de conflictos Plantear razones
para
facilitar
la
grupo.
convivencia
propuestas
para
de los distintos
ambientes.
mejorar la convivencia
en su comunidad.
Preparacin
de
entrevistas y Cuadros
comparativos
argumentando sobre la
necesidad de respetar
los
derechos
y
deberes.
Dramatizacin
de
situaciones
que
muestren
actitudes
adecuadas dentro de la
comunidad.
o
o
Reconocer
Los Colabora
problemas vigentes de representante
la comunidad, vida grupo
familiar,
colegial,
barrio, etc.
Opinin sobre
los
derechos que cumple
como hijo y estudiante.
Identificar
La
importancia de
su
cooperacin en
la
sociedad y el valor que
tienen las normas.
Promocin del respeto
en la participacin de
sus compaeros.
al
de PROCEDIMENTAL
Utiliza medios grficos y de
expresin
corporal
para
fundamentar
su
conocimiento.

2013
GRADO:
2
INTENSIDAD HORARIA
4 H/S
DOCENTE. Sonia Luz Garcia, NohemyGoez Arias, Laura Cristina Gil, Mara Claudia Saldarriaga M.
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin y manifestacin de apreciaciones acerca de la realidad y estableciendo
relaciones como medio para acercarse a la comprensin de aspectos que caracterizan su entorno y contexto y explicar como participa en ellos.
PERIODO:
Segundo (2)
EJE(S) GENERADORE(S): - Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
- Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana
CONCEPTUAL:
* Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas de paisaje; - Reconozco que los recursos fsicos son finitos y exigen un uso responsable; *
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.
PROCEDIMENTALES:
* Organizo la informacin utilizando cuadros, grficos; * Establezco relaciones entre la informacin obtenida de diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas;
* Establezco relaciones entre la informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores (fotografas, textos y otros)
ACTITUDINALES:
* Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
COMPETENCIAS
Conceptual:
Identificar las caractersticas fsicas del paisaje, estableciendo relaciones con su entorno.
Procedimental: Indagar datos en fuentes diversas
Actitudinal:
Comprender que las personas deben buscar posibles soluciones para contribuir al mejoramiento del medio ambiente.
CONTENIDO
PREGUNTA(S)
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA(S)
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL.
El lugar donde vivo: Plantear soluciones para
Comprende
que
Identifica los recursos y las ventajas
Comenta
con
sus
barrio,
ciudad,
mejorar
su
medio
son
los
derechos
que brinda la naturaleza a su
compaeros
la
departamento, pas,
ambiente
elaborando
Municipio
Cmo explicaras a un
importancia que se humanos
continente, planeta.
cuadros
de
ideas
.
amigo las caractersticas Mi
tiene de convivir
paralelas
municipio:
PROCEDIMENTAL.
Comenta
como
se
ambientales
de
tu
en
armona
con
la
utilizando
Divisin
poltica, Expresar
Se ubica, teniendo en cuenta el
localidad?
vive los derechos
naturaleza.
dibujos las formas de
relieve, hidrografa,
humanos
en
el
barrio, el municipio y el pas en
entidades
trabajos de hombres y Se motiva y Motiva
donde vive.
colegio
,comunidad
a sus compaeros
mujeres.
econmicas
,
a
participar
en y barrio
autoridades
Elaboracin
de
ACTITUDINAL.
campaas
municipales.
oraciones positivas que
Contribuye con el orden y el aseo
Propone
ecolgicas.
Paisaje geogrfico y
muestran las ventajas
distintos
dentro de la institucion.
Se reconoce como
paisaje natural
del trabajo en la
Un
ciudadano
ejemplar
Derechos y deberes
del ciudadano
Aprovechamiento y
cuidado de bienes y
espacios pblicos.
actualidad-.
Entrevista y Contraste
de ideas (Comenta con
sus familiares y amigos
sobre el tipo de oficios y
profesiones
que
desempean
participar en diferentes
actividades
de
su
comunidad, colegio y
casa.
Elabora maquetas (que
muestran las diferentes
formas de paisaje.)
parte
de
una
comunidad en la
que aporta para su
mejoramiento.
Valorar
la
importancia
del
trabajo en el mundo
actual.
Aprecia y respeta
los aportes de las
personas
que
realizan
oficios
para hacer ms
fcil y
digna
nuestra vida.
acciones que le
permiten
divulgar ,vivir y
defender
los
derechos
humanos en tu
vida

2013
GRADO:
2
INTENSIDAD HORARIA
4 H/S
DOCENTE(S):Sonia Luz Garcia,NohemyGoez Arias, Laura Cristina Gil, Mara Claudia Saldarriaga M.
OBJETIVO DEL GRADO:Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin y manifestacin de apreciaciones acerca de la realidad y estableciendo relaciones
como medio para acercarse a la comprensin de aspectos que caracterizan su entorno y contexto y explicar como participa en ellos.
PERIODO:
TRES (3)
EJE(S) GENERADORE(S): - Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
CONCEPTUAL:
* Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las personas; * Reconozco en mi entorno las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon
en el pasado (monumentos, sitios); * Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a
travs del tiempo.
PROCEDIMENTALES:
* Reconozco diferentes aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo; * Doy crdito a
las diferentes fuentes de informacin obtenida (cuento a quin le pregunt, que libros mir, que fotos compar); * Establezco relaciones entre la informacin que necesito
(entrevistas a mis familiares y profesores (fotografas, textos y otros)
ACTITUDINALES:
* Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueve el desarrollo individual y comunitario.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Establecer comparaciones entre el clima, las actividades econmicas y los aspectos sociales de su entorno.
Procedimental: Utilizar diversas fuentes de informacin, para identificar caractersticas propias de su comunidad.
Actitudinal:
Promover acciones que permiten mejorar el entorno..
PREGUNTA(S)
CONTENIDO
COMPETENCIA
PROBLEMATIZAD
S CIUDADANAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
ORA(S)
CONCEPTUAL:
La variedad del clima en mi Completa dibujos y mantiene una actitud Comprende que
es
una
norma
municipio.
esquemas (que
Identifica los diferentes tipos de
abierta y serena en sus
Cmo posibilitan Caractersticas
clima, y sus caractersticas.
muestran
el
de
la
relaciones
con
las
limitan la vida de
Analiza las
ambiente climtico
poblacin segn el clima.
dems personas.
las personas en mi Concentracin y forma de
PROCEDIMENTAL:
en el municipio)
Se apoya en sus padres diferentes tipos
comunidad,
el
de
normas
Describe algunas caractersticas del
Traza
el
mapa
del
vida de poblacin segn la
y familiares para el
clima, el relieve, las
clima de su municipio y otros lugares.
municipio y ubica
influencia del clima.
desarrollo de sus tareas
aguas?
Entiende
la
Elabora graficas que representan los
en l: lugares, ros,
y actividades.
Elementos de ubicacin
importancia
relieve,
etc.
medios
de
transporte
y
su
Motivacin
en
sus
(valles, carreras, puntos,
Qu
actitudes
de
cumplir
las
importancia.
Hacer
un
collage
importes del entorno)
estudios del clima de su
normas
reconoces en ti, y Medios
utilizando fotos y
regin o municipio.
de
transporte
en
las dems
personas
nos
ayudan a mejorar
nuestra
comunidad?
otros materiales.
utilizados en otra poca y
en la actualidad.
Resumen a partir
La importancia del paisaje,
de ideas claves en
una
fuete
de
sus
recursos
(de
las
cordilleras en nuestro pas,
informacin escrita
las islas, el turismo) y los Representar
por
desarrollos tcnicos propios
medio de dibujos
de cada grupo tnico para
las
diferentes
el progreso e identidad.
clasificaciones de
los medios
de
transporte.
Mantiene una actitud

permanente de dilogo
y escucha con las
dems personas y al
aporte que estas le
hacen.
Mostrar inters por los
temas trabajados en
clase.
ACTITUDINAL:
Interacta con los compaeros y
otras personas que le aportan a la
compresin
de
los
hechos
estudiados.

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES,
2013
GRADO:
2
INTENSIDAD HORARIA
4 H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin y manifestacin de apreciaciones acerca de la realidad y
estableciendo relaciones como medio para acercarse a la comprensin de aspectos que caracterizan su entorno y contexto y explicar como participa en ellos.
PERIODO:
CUARTO (4)
EJE(S) GENERADORE(S): * Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa, medios de comunicacin.
* Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CONCEPTUAL:
* Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia; * Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y
polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorio afro colombiano, Municipio, etc)
PROCEDIMENTALES:
* Utilizo diversas formas de expresin oral, escrita, grfica, para comunicar los resultados de mi investigacin; * Doy crdito a las diferentes formas de la informacin
obtenida (cuento a quin entrevist, que libros mir, que fotos compar)
ACTITUDINALES:
* Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin)
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Reconocer las diferentes etnias y culturas.
Procedimental: Utilizar diversas formas de expresin para mostrar los rasgos y actividades que realizan en otras culturas y en su comunidad.
Actitudinal:
Contribuir al bienestar y aldesarrollo personal y comunitario.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
LOGRO
PROBLEMATIZA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DORAS
Por
qu
conocimientos y
herramientas
tcnicas
del
pasado an se
usan, en la casa
y en la sociedad,
y nos demuestran
los saberes que
utilizaron
las
personas
para
vivir mejor?
Cuales
organizaciones
que existen en
nuestro municipio
satisfacen
las
necesidades
bsicas de la
poblacin?
Identifica diferentes
grupos
tnicos y sociales existentes en el
municipio.
La estructura de la organizacin
poltica en las comunidades y
Funcin social de la alcalda
(Funciones de los concejos y las
alcaldas.)
Los tipos de organizaciones
sociales en las comunidades y su
aporte a la convivencia
y
desarrollo.
(Organizaciones
juveniles, infantiles y de adultos
mayores.)
Historia de su municipio, aspectos
pricipales.
Elabora dibujos de los

ideales, de
vestidos,
vivienda y su evolucin.
Redaccin
de
descripciones a partir de
lo observado.
Expresin oral y escrita
de
la
informacin
encontrada.
Cuadros
para
sistematizar y comparar
los puntos de vista sobre
las caractersticas que
deben tener dirigentes
sociales y polticos de las
comunidades.
Elaborar una maqueta
que
muestre
los
servicios pblicos.
Elaborar
dibujos
secuenciales con
las
obras ms importantes
que se han realizado en
tu municipio en los
ltimos aos.
Escribir sntesis de la
informacin consulta y
que se lee sobre las
comunidades tnicas.
Mantiener
una
actitud
de
cooperacin
y
comprensin con los
compaeros
Reconocer normas
sociales bsicas que
asume y asumen
otras personas de
comunidades
diferentes
Entablar relaciones
de
amistad
con
personas
de
distintas culturas.
Comprende
el
aporte de las dems
diversas
comunidades y lo
valora para vivir en
una
sociedad
formada
por
mltiples culturas.
Respeta diferencias
individuales.
CONCEPTUAL:
Identifica las
diferentes
culturas que
conforman
su entorno.
Identifica
diferentes
formas
de
organizaci
n
comunitaria.
PROCEDIMEN
TAL:
Representa
la
organizaci
n poltica de
su municipio
y
sus
funciones.
ACTITUDINAL:
Participa en
acciones
que
permiten el
buen
desarrollo
de
las
actividades.
CONCEPTUAL:
Identifica las diferentes culturas
que conforman su entorno.
Identifica diferentes formas de
organizacin comunitaria.
PROCEDIMENTAL:
Representa
la
organizacin
poltica de su municipio y sus
funciones.
ACTITUDINAL:
Participa en acciones
que
permiten el buen desarrollo de las
actividades.

2013
GRADO:
3
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S): Sonia Luz Garcia, Maria Claudia Saldarriaga , Laura cristina Gil,Nohemy Goez Arias
OBJETIVO DEL GRADO: Establecer y diferenciar las nociones espaciales, es decir, de barrio, localidad, ciudad y pas, a travs de la exploracin, observacin y ubicacin de
lugares y elementos que los caracterizan, entre los que
se encuentran sus habitantes y apreciando en estos sus valores bsicos de la convivencia ciudadana como el respeto por las diferencias del otro y la tolerancia por las
mismas.
PERIODO:
UNO (1)
La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.
El sujeto, la sociedad y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una
democracia y conseguir la paz.
CONCEPTUAL:
* identifico y describo algunas caractersticas socioculturales y emocionales que hacen de m un ser nico; * Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento e
incumplimiento en las funciones de algunas de las organizaciones sociales, polticas de mi entorno.
PROCEDIMENTALES:
* Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo; * Utilizo diversas
formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar los resultados de mi investigacin.
ACTITUDINALES:
* Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar las caractersticas socioculturales y emocionales en la vida en sociedad.
Procidemental: Exponer diferentes fuentes de informacin.
Actitudinal:
Mejorar las relaciones interpersonales y culturales a los grupos que pertenecen.
CONTENIDO
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE COMPETENCIAS
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONTENIDO CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Dispone
sus
Cul es la importancia de Manual de convivencia
Busca informacin sobre Reconozco que las CONCEPTUAL:
Comprende que el aptitudes
y
la existencia y construccin Las normas bsicas y sus
las condiciones favorables
manifestaciones
conocimiento y la conocimientos
de normas para una mejor
beneficios.
del grupo social al que
acerca de un tema en
aplicacin de las para participar en
convivencia dentro de una La
participacin,formas
y
pertenece.
un grupo, pueden
normas facilitan la las
diversas
sociedad?
crear otras opciones
mecanismos de participacin ( Esquemas
para
la
participacin
en
la
actividades.
de respuesta.
Gobierno escolar)
correlacin
de
ideas,
Para qu ser importante Derechos
vida social.
y
deberes
de
mis
(relaciones
entre
las Expreso
El reconocimiento de los
estudiantes, padres de familia
normas y sus beneficios.)
sentimientos
y
derechos de la niz?
la
y/o acudientes
emociones ante las Identifica
Expresa y defiende sus
conformacin
del
Derechos y deberes de la niez
problemticas
ideas, su posicin con
en Colombia
Competencias
ciudadanas:
Compromiso personal y social
(la solidaridad).
presentadas.
Comparto
e
intercambio,
ideas
con
respecto
al
cumplimiento de las
normas.
Manifiesto
desacuerdo con la
censura
para
los
nios
en
la
participacin
Expresar aptitudes de
cooperacin
y
conocimientos
para
participar
en
las
diversas actividades.
2013
respecto a las normas y a
las sanciones.
Redaccin verval y escrito
de
algunos
de
sus
derechos
Argumentacin escrita y
verval
de
actos
de
solidaridad
en
su
experiencia cotidiana..
gobierno escolar.
PROCEDIMENTAL:
Comprende
y
explica
los
derechos de
la
niz.
ACTITUDINAL:
Se interesa por
conocer y cumplir
las normas de cada
contexto
GRADO:
3
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S): Sonia Luz Garcia, Maria Claudia Saldarriaga , Laura cristina Gil,Nohemy Goez Arias.
lugares y elementos que los caracterizan, entre los que se encuentran sus habitantes y apreciando en estos sus valores bsicos de la convivencia ciudadana como el respeto
por las diferencias del otro y la tolerancia por las mismas.
PERIODO: SEGUNDO (2)
- Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
- Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
CONCEPTUAL:
* Reconozco, describo y comparo las actividades econmicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
* Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
PROCEDIMENTALES:
* Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros).
* Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
ACTITUDINALES:
* Explico el cuidado del entorno que me rodea y el manejo adecuado de las basuras por medio de campaas educativas para la conservacin del medio ambiente..
COMPETENCIAS
Conceptual:
Reconocer l las actividades econmicas del entorno.
Procedimental:
Utilizar distintas fuentes de informacin.
Actitudinal:
Participar en exposiciones y actividades que son decisivas para la asimilacin de conocimientos.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Cules son los elementos

bsicos que permiten la
existencia de las distintas
formas de vida?
Qu acciones necesitara
mi departamento para que
proteja algunos recursos,
produzcan otros y se
CONTENIDO
CONCEPTUAL
El lugar donde vivo:
barrio,
ciudad,
departamento,
pas,
continente, planeta.
Paisaje geogrfico y
cultural
Cuidado del agua y
del suelo.
Economa
del
Departamento(product
os
principales,transporte
CONTENIDO
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Propone ejemplos Expone
la
para el cuidado de
relacin entre
la naturaleza.
paisaje,
hombre
y
Elaboracin
de
naturaleza y la
carteleras
y
que tiene para
dibujos m,ostrando
mi
y
la
las
diferencias
comunidad
entre
paisaje
Se
inquieta
natural y cultural
por
lo
Disea y realiza
relacionado
Maquetas
con
las
relacionadas con
CONCEPTUAL:
Identifica
los
conceptos
de:
Continente,pas,Departamento,Municipio,barrio.
Establece la diferencia de un paisaje geogrfico
y cultural.
PROCEDIMENTAL:
Representa grficamente los diferentes tipos
de mapas
Esquematiza las diferentes formas del
relieve.
ACTITUDINAL:
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Promueve la
tolerancia y el
respeto a la
diferencia en la
vida cotidiana.
.
genere ms empleo?
y empleo.
Mapas geogrficos
Suelos
del
Departamento(Relieve
)
Competencias
ciudadanas:
Valoracin
de
las
diferencias.
el
paisaje
consecuencia
geogrfico.
s
de
la Comprende y explica la importancia del agua
utilizacin
.Elaboracin
de
para los seres vivos..
inadecuada de
dibujos explicando
los recursos
los cuidados del
naturales.
agua en Colombia.
Interviene en
Representacin
las
grfica de una
discusiones
pirmide
social
sobre
las
planteando
la
causas
del
manera como se
desempleo y
pueden
mejorar
sobre
sus
las
condiciones
posibles
sociales
y
soluciones
econmicas de tu
aportando mis
regin.
conocimientos
A travs de un
Se
inquieta
escrito
describe
ante
las
las caractersticas
circunstancias
de los diferentes
que impiden la
tipos de mapas.
generacin de
Moldea
con
empleo en su
plastilina
las
municipio
y
diferentes formas
departamento.
del relieve .
Analiza
los
procesos de
fabricacin de
productos que
afectan
de
manera
negativa
el
medio
ambiente.

2013
GRADO:
3
INTENSIDAD HORARIA
lugares y elementos que los caracterizan, entre los que se encuentran sus habitantes y apreciando en estos sus valores bsicos de la convivencia ciudadana como el
respeto por las diferencias del otro y la tolerancia por las mismas.
PERIODO: TERCERO (3)
EJE(S) GENERADORE(S): - Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
CONCEPTUAL:
* Relaciones con la historia y la cultura.
* Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.
PROCEDIMENTALES:
* Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita y grfica) para comunicar los resultados de mi investigacin; *Uso diferentes fuentes para obtener la informacin que
necesito.
ACTITUDINALES:
* Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Reconocer los aspectos fsicos del departamento y su historia.
Procedimental: Explicar los aspectos fsicos del departamento y su historia por medios de dibujos y lminas .
Actitudinal:
Intervenir de manera oportuna y prudente cuando los temas le generan ideas.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
Establece
El
poblamiento
de Escritura de un prrafo explicando la Interviene de manera CONCEPTUAL:
Identifica
y
relaciones entre
Amrica y de Colombia
hiptesis del poblamiento de Amrica
oportuna y prudente
En los tiempos de los Grupos
los los
hechos
Etnicos
en
que te parece ms acertada.
cuando los temas le compara
exploradores
y
perodos
de
la
histricos
y la
Colombia:
generan
ideas.
Elaboracin en plastilina de los grupos
conquistadores
Qu Periodo
historia
de
vida
social
y
indgena.
Expresa inters por
tnicos en Colombia..
cambios supuso para los
Colombia.
poltica
que
lleva
primeros pobladores
conocer
otros
Elaboracin de esquemas y dibujos,
que llegaban y para los Perodo
nuestro pas.
Hispnico:
aspectos
relacionados
como forma de explicar los cambios
que vivan en el pas?
Reconoce
las
con la historia de sus
Llegada de los europeos,
que se dieron en el pas y en su
caractersticas de Plantea ejemplos
departamentos.
conquista y colonia
poblacin con la llegada de los
diferentes y aplicaciones de
Planteamiento
de los
Periodo
de
la
espaoles.
grupos
Etnicos
en los temas a la
crticas frente a los
independencia
Extraer y Comparar datos fuentes para
Colombia.
realidad
actual
hechos de violencia
Perodo de la Repblica
Analizar los principales hechos que
del pas.
que caracterizan la
ocurrieron durante el proceso de la
Mezclas
raciales:
PROCEDIMENTAL:
llegada de los
conquista.
indgenas, africanos y
Hoy en da, qu cosas de

los indgenas y de los
espaoles hacen parte de
nuestra
cotidianidad?
espaol
Competencias
ciudadanas: El sentido de
la Justicia
.
Europeos.
Plantear razones y/o argumentos de los
diferentes perodos de la historia
Muestra inters en
Realizar y Ubicar en el mapa de
reconocer
los
aspectos que nos
Colombia
los
diferentes
grupos
heredaron los grupos
indgenas que hay actualmente.
indgenas
precolombinos.
Explica popr escrito

que la llegada de
los
Europeos
tambin signific el
intercambio
de
conocimientos.
Establece
relaciones entre
los
hechos
histricos,
sociales
y
polticos del pas.
ACTITUDINAL:
Asume
una
postura
crtica,reflexiva y
de rechazo a los
hechos
de
violencia
que
caracterizaron la
llegada de los
Europeos.

2013
GRADO:
3
INTENSIDAD HORARIA
lugares y elementos que los caracterizan, entre los que se encuentran sus habitantes y apreciando en estos sus valores bsicos de la convivencia ciudadana como el
respeto por las diferencias del otro y la tolerancia por las mismas.
PERIODO: CUARTO (4)
- Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa, medios de comunicaciones etc.
- Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CONCEPTUAL:
* Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y otros diferentes a los mos;
* Identifico factores que generaron cooperacin y conflicto en las organizaciones sociales y polticas de mi entorno y explico porque lo hacen.
PROCEDIMENTALES:
* Hago preguntas sobre mi y las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrios); *Organizo la informacin utilizando cuadros, grficos.
ACTITUDINALES:
* Valora aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueve el desarrollo individual y comunitario.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Reconocer caractersticas socioculturales de las comunidades a las que pertenece.
Procedimental: Formular preguntas sobre las organizaciones sociales a las que pertenece.
Actitudinal:
Expresar sensibilidad frente a las diferencias de costumbres y hbitos.
INDICADORES
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
COMPETENCIIAS
DE
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDO ACTITUDINAL
Por qu crees que surgi

la vida en el planeta?
Cules
son
componentes de
regin geogrfica?
los
una
La tierra y el medio Empata entre personas (Analiza

ambiente
la importancia de la unin en la
Sistema solar: El sol y
familia.)
los planetas
Hacer
cuadros
de
ideas
La
tierra
y
paralelas
(Compara
las
movimientos de la
diferencias entre las familias
tierra
indgenas de Colombia y las
familias de su departamento.)
Regiones geogrficas
de Colombia
Recoleccin y clasificacin de
Departamentos
de
informacin en las fuentes (las
cada
regin
principales
responsabilidades
geogrfica.
del gobierno departamental en
Manifiesta y comparte sus

conocimientos
y
sus
experiencias y los relaciona
con los temas expuestos.
Las
relaciones
de
familiaridad, de amistad y
compaerismo
en
su
contexto escolar
Valoracin de la vida en
comunidad y se interesa por
conocer ms sobre las
tradiciones y las vivencias.
CONCEPTUAL:
Identica
los
elementos
del
planeta
y
las
relaciones que se
dan entre ellos.
Valora las
semejanzas y las
diferencias entre
las regiones
Colombianas.
Identifica
las
regiones geogrficas
de Colombia con
sus respectivos
departamentos.
PROCEDIMENTAL:
Acepta la
existencia de
grupos con
diversas
caractersticas.
Competencia
ciudadanas: La Paz.
relacin con las necesidades de

la poblacin.)
Establecer
conclusiones
(Expone las ventajas de tener
rganos de control en su
departamento.)
Elabora
maquetas
que
ejemplifican el desarrollo
tecnolgico
de
su
departamento
Mi participacin en los
dilogos sobre los temas
que desarrollamos en la
clase.
Expresin de sensibilidad
frente a los problemas de
mi departamento.
Exponer cules son las
necesidades
de
la
comunidad
a
la
cual
pertenezco.
Argumenta
por
escrito
la
importancia de los
movimientos de la
tierra.
ACTITUDINAL:
Muestra inquietud
por lo relacionado
con
las
consecuencias de la
utilizacin
inadecuada de los
recursos naturales.
INSTITUCIN EDUCATIVA
GUADALUPE PLAN DE AREA DE
CIENCIAS SOCIALES 2013
GRADO:
4
INTENSIDAD HORARIA
4 H/S
DOCENTE(S): Maria Claudia Saldarriaga,NohemiGoez,Sonia Luz Garcia, Laura Cristina Gil Zambrano.
OBJETIVO DEL GRADO: Comprende la realidad social apreciando e interrogando relaciones de casualidad entre los distintos hechos, implicando a personas distintas y sus
acciones a partir de los valores que hacen parte de su propia
cultura y teniendo en cuenta el espacio en el cul se establecen establecieron para determinar nuestro compromiso, vnculo y relacin con ellos.
PERIODO:
UNO (1)
EJE(S) GENERADORE(S): * El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa-promocin de los derechos y deberes humanos como mecanismo para construir
una democracia y conseguir la paz.
*Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CONCEPTUAL: * Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidos por votos populares y algunas caractersticas de sus cargos, personas, estudiantes y otros;
*Conozco los derechos de los nios e identifico algunas instituciones locales-nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personera estudiantil-comisara de familiaUnicef); * Identifico, describo y comparo algunas caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las comunidades prehistricas de Colombia.. * Identifico los propsitos
de las organizaciones coloniales espaolas y describo aspectos bsicos de su funcionamiento. * Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos
histricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia). *.
PROCEDIMENTALES: * Planteo conjeturas que responden provisionalmente a estas preguntas. *Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos,
cuentos, relatos, entrevistas); * * Utilizo diversas formas de expresin (oral, dibujos, carteleras, textos cortos), para comunicar el resultado de la investigacin. .
ACTITUDINALES: * Participo en debates y discusiones, asumo una pocin, la confronto con la de los otros, la difundo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
*Respeto mis rasgos individuales y culturas de las otras personas (gnero tnico). * Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los
rasgos individuales de las personas (tnia, gnero) y propongo formas de cambiarlos. *Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio). *. *. *
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Identificar formas de vida de grupos sociales de antes y de ahora
Procedimental: Buscar informacin mediante videos, lecturas, revistas sobre la existencia de grupos sociales.
Actitudinal:
Asumir una posicin de respeto ante las diferencias de los otros.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
Manual de convivencia.
Comprender
la
Deberes y derechos de Realizacin de cuadros comparativos con
importancia de cumplir y CONCEPTUALES: Conoce el manual
las de convivencia y
deberes y derechos en diferentes contextos.
respetar las normas *Identifica
los estudiantes.
aplica algunos de
propuestas en
el normas
Convivencia
y Elaboracin de escritos sobre la importancia del
establecidas
en
el
sus apartes en el
Cul es la importancia de
manual de convivencia.
manual de convivencia en la Institucin.
democracia
de proceso de la
la existencia y construccin
escolar.
Dilogos alusivos sobre los deberes y
las Valorar la importancia manual
convivencia.
convivencia en su
de normas para una mejor Gobierno
de
reconocer
los
escolar,
normas encontrados en el manual de
entorno
convivencia dentro de una
derechos que
tiene
convivencia.
funciones y quienes lo
sociedad?
PROCEDIMENTAL: estudiantil.
como estudiante.
Elaboracin de mapa conceptual de los
conforman.
Participar de
forma Participa en las
estamentos del gobierno escolar.
Mecanismos
de
escribe la forma
activa en las Prcticas diferentes
Narracin de informes sobre la situacin de la
participacin.
que como concibe la
democrticas
de
la actividades
niez en Colombia, compartir ancdotas.
Situaciones
que
en
promueven
la democracia
institucin.
pueden
afectar
la Esquemas con dibujos representando sus
democracia escolar. nuestro pas y las
Reflexionar sobre las
principales derechos
convivencia escolar.
formas
de
ACTITUDINAL:
situaciones que pueden
(Conflicto
y
Desarrollo de actividades como sopa de letras y
*Muestra
una mejorarla
afectar la convivencia
agresividad)
crucigramas, que permitan identificar los
actitud de respeto
escolar.
derechos que la constitucin poltica garantiza a
frente
al propone opciones
Mostrar una actitud de
los nios y nias de Colombia.
tomar
una
cumplimiento
de al
responsabilidad frente al
decisin en
la
sus deberes.
cumplimiento de sus
o Valora
la vida escolar
deberes.
importancia
de
cumplir con las

normas
establecidas en
el manual de
convivencia.
2013
GRADO:
4
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S):Maria Claudia Saldarriaga, NohemiGoez,Sonia Luz Garcia, Laura Cristina Gil Zambrano.
OBJETIVO DEL GRADO: Comprende la realidad social, ofreciendo e interrogando relaciones de causalidad entre los distintos hechos implicando a personajes histricos y sus
acciones a partir de los valores que hacen parte de su propia cultura y teniendo en cuenta el espacio en el cul se establecen para determinar nuestro compromiso, vnculo y
relacin con ellos.
PERIODO:
SEGUNDO (2)
- Hombres y mujeres como guardianes beneficiarios de la madre tierra.
- Nuestro planeta tierra como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL: * Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). *Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para
ubicar fenmenos histricos y culturales en mapas y planos de representacin. * Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales del mundo
(desiertos, polos, selvas, humedad, tropical, ocanos) * Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadera, agricultura). *
PROCEDIMENTALES: * Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesita (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y
familiares, dibujos, fotografa y recursos virtuales); * Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. * Reviso mis conjeturas iniciales. * Utilizo
diversas formas de expresin (oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.
ACTITUDINALES: * Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. * Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos, energa)
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Aportar argumentos en torno a la necesidad de preservar la vida en la tierra.
Procedimental: Escribir razones y argumentos sobre las ventajas de la ubicacin en Colombia.
Actitudinal:
Valorar la inmensidad del territorio Colombiano y de sus recursos.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE OOMPETENCIAS
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL

Qu grupos tnicos existen
en nuestro pas y cuales son
sus costumbres y tradiciones?
A qu se llama colonia y
cuales
fueron
sus
caractersticas
polticas
y
sociales?
Grupos tnicos de
Colombia
Diferencias tnicas
Descubrimiento
y
conquista
La vida en la colonia;
grupos sociales.
Proceso
de
la
independencia
en
Colombia
Trabajos con material de

desecho
mostrando
diferentes caractersticas
de los grupos tnicos de
Colombia.
Informes
propositivos
(Redaccin por escrito
sobre la importancia y los
Manifestar el sentido de
pertenencia
por
los
acontecimientos
importantes en la historia
de nuestro pas.
Valoracin
de
la
importancia del proceso
de la colonia .
aportes de los diferentes

grupos tnicos en nuestro
pas.
Consultas
sobre
los
diferentes aspectos de la
colonia.
Elaboracin de dibujos
explicando como fue la
vida en la colonia.
Plantea
argumentos
referentes al proceso de
la
independencia
en
Colombia.
Participa
en
representaciones
que
muestran el proceso de
independencia en nuestro
pas.
Respetar las diferencias

etnogrficas.
Reconocer los aportes de
los
diferentes
grupos
indgenas a nuestro pas.
Reconocer la importancia
de las clases sociales
durante la colonia.
CONCEPTUALES:
*Reconoce
las
caractersticas ms
importantes de los
diferentes
grupos
tnicos de nuestro
pas.
Comprende
y
explica
algunos
mecanismos de
participacin
democrtica
*Identifica
los
acontecimientos
ms
importantes
ocurridos durante la
colonia.
PROCEDIMENTAL:
Participa
en
diferentes
actividades
que
resaltan
los
aspectos
ms
relevantes en el
proceso
de
independencia de
nuestro pas.
principales
deberes
y
derechos dentro
de la sociedad
ACTITUDINAL:
Muestra una actitud
de respeto frente a
las
diferencias
tnicas.
Reconoce
sus
identifica mltiples
opciones
para
manejar
los
conflictos

2013
GRADO:
4
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S):Maria Claudia Saldarriaga, NohemiGoez,Sonia Luz Garcia, Laura Cristina Gil Zambrano.
OBJETIVO DEL GRADO:Comprender la realidad social apreciando e interrogando relaciones de causalidad entre los distintos hechos, implicando a personajes histricos, y
sus acciones a partir de los valores que hacen parte de su propia cultura y teniendo en cuenta el espacio en el cual se establecieron o establecen, para determinar
nuestro compromiso, vinculo y relacin con ellos.
PERIODO:
TRES (3)
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos;
CONCEPTUAL: * Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva hmeda tropical, ocanos..); * Identifico y describo algunas de
las caractersticas humanas (sociales, culturales..) de las diferentes regiones naturales del mundo. * Identifico organizaciones que resuelven las necesidades bsicas (salud, educacin,
vivienda, servicios pblicos, vas de comunicacin) en mi comunidad, en otras y en diferentes pocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. * Comparo caractersticas del
sistema poltico-administrativo de Colombia-Ramas del poder Pblico, en las diferentes pocas.
PROCEDIMENTALES: * Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambio a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica,
aspectos econmicos)
ACTITUDINALES: * Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Procedimental:
Actitudinal:
Identificar las caractersticas geogrficas, histricas, culturales, polticas y econmicas de nuestro pas
Elaborar escritos que muestren los diferentes aportes de las comunidades de cada regin de nuestro pas.
Reconocer la importancia de estudiar la realidad territorial Colombiana.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
PROCEDIMENTAL
Colombia
y
sus Utilizacin de
diferentes Manifestacin de inquietud
ciudades.
por las necesidades de
tipos de fuentes (lecturas),
miles
de
familias
para informacin de las
Divisin
poltica
de
Colombianas.
diversas
ciudades
de
Colombia.
Colombia.
Actitudes de sensibilidad, de
Las
necesidades
Qu podemos hacer como ciudadanos y
solidaridad
ante
casos
de
mapas
bsicas
(servicios Elaboracin
ciudadanas para que las personas
pauprrimos
en
la
creativamente ubicando los
pblicos, educacin y
Colombianas, solucionen sus necesidades
satisfaccin
de
las
departamento y las ciudades
vivienda).
bsicas?
necesidades bsicas.
de Colombia.
La
canasta
familiar
Cmo explicaras a una persona que
no
como referencia de las

necesidades bsicas.
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES:
Comprende
las
caractersticas de
la
organizacin
econmica, poltica
y administrativa de
nuestro pas.
.
Comprende
la
importancia
de
saber utilizar los
mecanismos de
proteccin de los
derechos
fundamentales
PROCEDIMENTAL:
Explica oral y por
explica en forma
oral y escrita la
conoce el pas, lo maravilloso que es

Colombia a pesar de sus problemas?
Instituciones
que
promueven y defienden
los
derechos
fundamentales en el
pas
Debates con aportes de la

realidad sobre la caresta en
la canasta familiar y el
desempleo.
Representacin grfica en
mapas,
coloreando
y
resaltando
aspectos
diversos de Colombia.
Lectura
de
videos
y
observaciones de lminas,
carteles y figuras (explica las
caractersticas de algunas
ciudades de Colombia.)
Recoleccin de datos de
diferentes fuentes (elabora
grficas
mostrando
las
condiciones de la poblacin
Colombiana.)
Conciencia,
dilogos
y
reflexiones en el cuidado y
conservacin de la riqueza
de la fauna y flora del pas.
medio de graficas,
la importancia de
las
necesidades
bsicas en nuestro
pas.
funcin
de
constitucin
poltica
Colombia
la
en
reconoce
y
Ubica dentro de un respeta
las
mapa las diferentes semejanzas
y
Ciudades capitales diferencias
con
de nuestro pas y otras personas
reconoce
sus
nombres.
ACTITUDINAL:
Asume una actitud
de respeto frente a
los derechos de los
dems.
INSTITUCION EDUCATIVA GUADALUPE

2013
to
GRADO:
4
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
DOCENTE(S): Maria Claudia Saldarriaga, NohemiGoez,Sonia Luz Garcia, Laura Cristina Gil Zambrano.
OBJETIVO DEL GRADO: Comprender la realidad social apreciando e interrogando relaciones de causalidad entre los distintos hechos, implicando a personajes Histricos y
sus acciones a partir de los valores que hacen parte de su
propia cultura y teniendo en cuenta el espacio en el cual se establecieron o establecen, para determinar nuestro compromiso, vinculo y relacin con ellos.
PERIODO:
CUARTO (4)
EJE (S) GENERADOR(ES): - Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.
- Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
CONCEPTUAL:
* Comparo caractersticas de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno; * Identifico Los propsitos de las organizaciones coloniales,
espaolas y descritas aspectos bsicos de su funcionamiento; * Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en
Colombia(descubrimiento, colonia, independencia); * Comparo caractersticas del sistema poltico administrativo de Colombia; * Ramas del poder publico-en las diferentes
pocas.
PROCEDIMENTALES: * Organizo la Informacin obtenida utilizando cuadros, graficas y la archivo en orden.
* Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo ubicacin geogrfica, aspectos
econmicos)
ACTITUDINALES:
* Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmenoSocial. Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos,
tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas y entornos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Argumentar en torno a la necesidad de recuperar los aspectos ms importantes de nuestra historia.
Procedimental: Redactar textos argumentativos de procesos histrico polticos como el proceso independentista.
Actitudinal:
Respetar las opiniones argumentadas y valorar las mismas, en tato amplan las posibilidades de conocer a fondo, los legados del pasado.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZAD
ORA(S)
CONTENIDOS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
Que
consecuencias
tiene para la
vida en nuestro
Regiones
naturales
Colombia
Parques
naturales
de
de
Dramatizacin de diferentes costumbres de Resaltar los aspectos de las

las regiones colombianas.
diferentes
culturas
en
nuestro pas.
Redaccin de argumentos sobre la
importancia de cuidar los recursos Planteamiento de aportes a
naturales.
sus conocimientos acerca
de las regiones naturales de
Lecturas de textos e identificacin de ideas
INDICADORES DE
DESEMPEO
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONCEPTUALES:
Plantea diferentes forma

en el estado colombiano
Reconoce
las Analiza y plantea las ven
diferentes regiones publico en sus tres rama
colombianas y sus y judicial
pas, el uso
inadecuado de
los
recursos
naturales?
Colombia,
recursos
naturales .
Posicin
geogrfica
y
astronmica de
Colombia
El cuidado de
los
recursos
naturales.
centrales, analizando las distintas formas

colombia.
de vida .
Valoracin y reconocimiento
Elaboracin de graficas explicando razones
de aportes en las diferentes
regiones de colombia.
por las que debemos conservar los parques
naturales.
Conciencia de la necesidad
Ubicacin de Colombia dentro de mapas,
de cuidar y preservar los
parques naturales.
que representes el continente Americano.
.
Manifestacin de Aprecio
Elaboracin de afiches y carteles alusivos a
yvaloracin por recordar los
las caractersticas de las
regiones
aspectos mas importantes
colombianas.
de
las
regiones
colombianas.
caracteristicas.
PROCEDIMENTAL:
Hace
grficas
y
esquemas
para
ubicar
geogrficamente
a
nuestro pais.
Comprende
que
la
oportunidades para const
ACTITUDINAL:
Valora los aportes
dados
por
las
diferentes
culturas
colombianas
*Comprende
la
importancia
de
preservar
los
parques naturales

2013
GRADO:
GRADO:
5
INTENSIDAD HORARIA:
DOCENTE(S): Sonia Luz Garcia, NohemyGoez Arias, Laura Cristina Gil, Mara Claudia Saldarriaga M.CLAUDIA SALDARRIAGA Olga Cecilia Restrepo A
OBJETIVO DEL GRADO: Consultar informacin, clasificarla examinarla, con el fin dereconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con
el tiempo, construyen un legado que deja huella, el cual
permanece en el tiempo y pasa de generacin en generacin, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos con la historia.
PERIODO:
UNO (1)
La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.
(personara estudiantil, comisara de familia, UNICEF). * Compara caractersticas
de laslaprimeras
organizaciones
humanas
con las de lascon
organizaciones
mi entorno; de los d
El sujeto,
sociedad
civil y el estado
comprometidos
la defensa de
y promocin
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: CONCEPTUALES:
PROCEDIMENTALES:
* Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas; * Reviso mis conjeturas iniciales.; * Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral,
dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.
ACTITUDINALES:
* Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social; * Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia); *
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, gnero) y propongo formas de
cambiarlas; * Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Identificar diferencias individuales entre los seres humanos.
Procedimental: Investigar como se ejerce la democracia en Colombia
Actitudinal:
Participar civilizadamente en la eleccin del gobierno escolar.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
ACTITUDINAL
1.Cuales son los derechos Democracia y convivencia una Busca fuentes de informacin y explica Valoro y
construyo CONCEPTUAL:
Reconoce los
fundamentales que estn
cultura y forma de vida
a
utilizndolas, la importancia del manual
una mejor convivencia Reconoce
deberes
y
planteados dentro de la Mis Deberes y derechos como
partir
la
de convivencia y los estamentos
a
partir
de
las
derechos de
constitucin poltica del
confrontacin
presentes en el gobierno escolar.
relaciones
que
los nios y
ciudadano (Derechos de la
pas y como los vivimos
de
establezco con los
nias
en
niez)
Formula
respuestas
frente
a
ene l colegio?
informaciones,
dems
Colombia
y
Mecanismos de participacin
interrogantes que se le plantean
formas
de
las
Participo
activa
y
social y poltica en mi pas y Comprende y analiza la situacin de la
2.Cmo aporto al buen
participacin
instituciones
responsablemente en
niez en Colombia.
colegio, e Instituciones que
funcionamiento
de
la
democrtica
y
que velan por
los
procesos
promueven y defienden los Elaboracin
de
grficas
para
institucin educativa en
el
cumplimiento
su
democrticos de la
derechos fundamentales.
representar y explicar (sus principales
los diferentes procesos Manual de convivencia y el
de
los
derechos
cumplimiento
insttiucin.
derechos.)
democarticos?
de
los
nios
Valoro
la
diversidad
Gobierno
escolar
en
mi Ubica en el mapa de Colombia los
tnica, social y poltica
institucin
diferentes grupos tnicos
PROCEDIMENTAL:
del pas.
Imagina y describe una historia de la
Realiza
vida de una comunidad
tnica Conozco los derechos
procesos
de
de la niez y las
(resaltando los aspectos culturales,
indagacin
y
instituciones
y
econmicos, polticos y sociales que
expone
sobre
procesoso que los
consideres ms importantes.)
las formas de
defienden y apoyan.
Elabora un escrito donde argumentes el
vida
de
las
impacto de la violencia contra las
distintas
comunidades indgenas.
comunidades.
Elabora una tira cmica
(donde
represente el futuro de las comunidades
ACTITUDINAL:
indgenas y sus aportes
Asume una postura
Elabora una cartelera donde muestre
las formas de vida de las comunidades
sobre
la
tnicas.
participacin
a
travs del voto en
la
eleccin
representantes
escolares.
de

PLAN DE AREA DE CIENCIAS
SOCIALES 2013
GRADO:
5
INTENSIDAD
HORARIA
PERIODO: DOS (2)
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CONCEPTUAL:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar fenmenos histricos y culturales en mapas y planos de representacin.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadera, agricultura).
Explico el impacto de algunos hechos histricos en la formacin limtrofe del territorio Colombiano (virreinato de la nueva granada, gran Colombia, separacin de
Panam).
PROCEDIMENTALES:
Planteo conjeturas acerca de los fenmenos polticos, econmicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispnicos Colombianos).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.
ACTITUDINALES:
Reconozco y respeto los diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social.
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (tnia, gnero) y propongo formas de
cambiarlas.
COMPE TENCIAS:
Conceptual:
Identificar en el conflicto como una posibilidad de crecimiento personal.
Prodedimental: Hacer uso de herramientas y pasos para investigar los conflictos en Colombia mediante fuentes claras.
Actitudinal:
Participar en debates expresando posturas definidas y sacar conclusiones.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
Regiones
Lee mapa conceptuales como forma de Valora la importancia de CONCEPTUAL:
comprender una informacin dada.
los
socionaturales
de
su historia familiar como Identifica
Colomiba
Comprende la importancia de conocer la
parte de la historia del
periodos
histricos
de
pas.
La historia en la vida
historia de un pas, a travs
de
Colombia
y
Valora
y
comprende
la
diferentes fuentes
de
los
seres
reconoce
en
humanos.
Elabora una historieta familiar (que
importancia que
tiene
ellos
algunas
conocer y estudiar la
Los
periodos
muestre cmo el ritmo de vida de las
histricos
grandes ciudades Colombianas ha
historia de un pueblo y
caractersticas.
cambiado sus costumbres y tradiciones)
sus habitantes..
Los
primeros
hombres en Amrica Realiza paralelo entre la legislacin Reconoce la importancia y PROCEDIMENTAL:
las
Colombiana antigua y la actual (de
valor de los grupos tnicos Utiliza
El
proceso
de
acuerdo
a
la
investigacin
hecha)
en
la
historia
de
Colombia
diversas
Independencia
en
herramientas
Colombia y cmo se Reconoce en Colombia diversidad, Valora la diversidad en
pasos
y
natural, cultural, social y tnicas
Colombia.
creo
el
Estado
recursos
Colombiano
estudiados para
El aporte de los
indagar
grupos tnicos a la
informacin
independencia
respecto a las
Diferencia
y
temticas
diversidad en
lo
estudiadas
seres humanos.
Qu cosas identifico de
diversas
pocas
para
explicar cmo ha sido y es
hoy, la vida social y poltica
en Colombia?
Valora
la
diferencia
y
diversidad de las
personas en la
construccin de
una
sociedad
justa y armnica
ACTITUDINAL:
Toma una posicin
crtica
y
comparativa en las
actividades
grupales

2013
GRADO:
5
INTENSIDAD HORARIA
OBJETIVO DEL GRADO: Consultar informacin, clasificarla examinarla, con el fin dereconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado que deja huella,
el cual permanece en el tiempo y pasa de generacin en generacin, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos con la historia.
PERIODO:
TRES (3)
Hombres
y mujeres
como
guardianesde
y beneficiarios
de la madre
tierra.
Identifico
y describo
caractersticas
las diferentes regiones
naturales
del mundo (desiertos, polos, selva hmeda, tropical, ocanos)
Busca
un
desarrollo
econmico
sostenible
que
permita
preservar
la
dignidad
humana.
Identifico, describo y comparo algunas caractersticas sociales, polticas,
econmicas
y culturales de las comunidades prehispnicas de Colombia y Amrica.
ESTNDARES
BSICOS
DE
COMPETENCIA:
CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTALES:
Me ubico
en el
entornoque
fsico
utilizando
referentes espaciales
(izquierda, derecha, puntos cardinales).
Planteo
conjeturas
respondan
provisionalmente
a estas preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos, relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,
fotografas y recursos virtuales).
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos
econmicos).
ACTITUDINALES:
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos, energa).
Defiendo mis derechos y los de otras personas, contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos en los que
son vulnerados.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar caractersticas que distinguen diferentes regiones y paisajes, a partir de los recursos que hay en ellas.
Prodedimental: Utiliza pasos coherentes para Investigar sobre el entorno natural y contexto social en reas costeras
Actitudinal:
Participar en mesas redondas asumiendo asumiendo actitud de discusin respetuosa
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Cules son los grandes

peligros que amenazan a
las aguas del mar y que
aportamos nosotros a esos
peligros y que posibilidades
o aportes beneficiosos nos
hacen esas aguas?
Qu ventajas puedo tener

y o y las dems personas,
si conozco los recursos
naturales del territorio que
habitamos?
El aporte de los mares y ocanos

al desarrollo de la Economa
Colombiana y Explotacin de
recursos naturales en Colombia.
las normas que velan por la
proteccin ambiental de
los
mares y territorio aledao
a
estas.
Ubicacin
geogrfica
y
astronmica
de
Colombia:
consecuencias e influencia en la
economa y la cultura.
Uso adecuado y responsable de
bienes y servicios pblicos.
Plantear
preguntas
y
respuestas frente
a
temticas trabajadas
Buscar diversas fuentes
informativas, clasifica
y
extrae datos y los compara
(como forma de Investigar
la situacin actual de los
mares de Colombia.)
Comprende las influencias
econmicas, culturales y
sociales del pas por su
ubicacin
geogrfica
y
astronmica.
Ubica en un mapa los
recursos martimos del pas
y
comprende
su
importancia
en
las
dinmicas sociales.
.
CONCEPTUAL:
Elabora
adecuadam
ente mapas
que
permiten
mostrar la
ubicacin y
recursos de
reas
costeras
Valora las reas

costeras y playas
Colombianas
como
grandes
recursos naturales
y econmicos.
Reconoce
la
diversidad tnica,
social y natural del
pas
Valora las ventajas
que tiene Colombia
por su ubicacin PROCEDIMENTAL:
geogrfica
con
Plantea
relacin a otras
preguntas y
naciones
respuestas
como forma
de Indagar
sobre
las
diferentes
culturas
costeras.
ACTITUDINAL:
Participa
con
escritos
y
comparaciones
sobre las culturas
polticas,
econmicas
existentes en el
pas.
Promueve el
valor de la
tolerancia con
el fin de lograr
una
mejor
convivencia.

2011
GRADO:
5
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S): Sonia Luz Garcia, NohemyGoez Arias, Laura Cristina Gil, Mara Claudia Saldarriaga M.CLAUDIA SALDARRIAGA
PERIODO:
CUARTO (4)
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia tecnolgica, medios de comunicacin y otros
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
CONCEPTUAL:
* Idntico algunas condiciones polticas, sociales, econmicas y tecnolgicas que permitieron las exploraciones de la antigedad y el medioevo; * Establezco algunas
relaciones entre exploraciones de la antigedad, el medioevo y exploraciones de la actualidad; * Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular
de cada cultura; * Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales actuales; * Identifico y describo
caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu); * Identifico y comparo algunas causas que dieron
lugar a los diferentes periodos histricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia); * Clasifico y describo diferentes actividades econmicas (produccin,
distribucin, consumo); * Comparo caractersticas del sistema poltico administrativo de Colombia: Ramas del poder pblico en las diferentes pocas.
PROCEDIMENTALES:
* Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispnicos Colombianos); * Organizo la
informacin obtenida utilizando cuadros, grficos y la archivo en orden; * Doy crdito a las diferentes fuentes de informacin obtenida (cuento a mis compaeros a quien
entrevist, que libros le, que dibujos compar, cito informacin de fuentes escritas).
ACTITUDINALES:
* Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social; * Respeto mis rasgos individuales e individuales y culturales y los de otras personas
(gnero, etnia); * Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio); * Cuido mi cuerpo y mis
relaciones con las dems personas; * Cuido mi entorno y manejo responsablemente las basuras.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar las condiciones e vida en la sociedad actual.
Procedimental: Consultar sobre los aportes valiosos en cada una de las culturas de una comunidad.
Actitudinal:
Analizar correctamente los avances en cada cultura.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDO
CONCEPTUAL
La
cartografa
o
elaboracin de Los
mapas, a travs de la
Elabora mapas para ubicar los

lugares conocidos de su entorno y
de la geografa nacional y mundial.
.
Porqu hoy as como en
el pasado, los grupos
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Demuestra responsabilidad
Comprende y
en las actividades y trabajos
analiza
la
asignados.
informacin
COMPETENCIS
CIUDADANAS
Reconoce
en
los
espacios
pblicos,
diversas formas
humanos, hemos buscado

medir
el
tiempo
y
orientarnos en los espacios
geogrficos?
Qu
utilidad puedo
encontrar
en
las
representaciones
cartogrficas mi vida diaria;
es
importante
que
aprendamos a ubicarnos
saberse ubicar
en el
espacio?
historia en diferentes
culturas
El
mapa
como
producto y parte de la
tecnologa
Clases de mapas y
sus
elementos
constitutivos
Legislacin
Colombiana
Creacin
de
la
republica y la aparicin
de los
partidos
polticos tradicionales.
Ramas
del
poder
pblico
Espacios pblicos y
privados
Elabora el plano de tu casa.

Realiza la maqueta del sector donde
vives.
Elabora el mapa fsico de Colombia.
Presenta a travs del mapa la
divisin poltica y administrativa de
Colombia
Lectura de mapas (Reconoce en el
mapa poltico la ubicacin del
departamento y la ciudad donde
vives.)
Reconoce las funciones de las
diferentes ramas del poder publico
en el pas
Identifica los espacios pblicos y
privados
como
espacios
de
responsabilidad social
Demuestra
respeto
y
pertenencia en el manejo y
los espacios donde convive.
Reconoce en los mapas,
medios
de
ubicacin
espacial.
Recopila informacin y la
utiliza en la exposicin de
temticas trabajdas.
encontrada
en los mapas
de
responsabilidad
social..
PROCEDIMENTAL:
Plantea preguntas y
busca
respuestas
sobre
temticas
trabajadas
ACTITUDINAL:
Toma una posicin
crtica
y
comparativa en las
actividades grupales
.

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013
GRADO:
06
INTENSIDAD HORARIA: 4 H.
DOCENTE(S): Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga, Natalia Bedoya
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer y valorar informacin que permita explicar la presencia de legados culturales de diferentes pocas y lugares y analizar como las
diversas culturas crean, producen, transforman y distribuyen bienes y servicios segn las caractersticas del entorno, tambin reconoce las diversas formas de
organizacin poltica que se establecieron y determina la incidencia de estos hechos y nuestra participacin a la luz de ellos en nuestra sociedad actual.
PERIODO: UNO (1)
1. La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y opcin personal de vida como recepcin de la identidad
colombiana.
2. Sujeto sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y
buscar la paz.
CONCEPTUALES:
Comparo caractersticas de los grupos indgenas y comunidades afroamericanas con las caractersticas de las culturas actuales en relacin con el reconocimiento de
sus derechos.
Identifico los valores de convivencia que propician la vida en comunidad.
PROCEDIMENTALES:
Utlilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, recursos
virtuales)
ACTITUDINALES:
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, genero) y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES: Reconozco elementos del gobierno escolar y la democracia como mecanismo de participacin ciudadana.
PROCEDIMENTAL: Indagar datos en diversas fuentes.
ACTITUDINAL.: Participar en debates y discusiones que involucren asumir una postura
CONTENIDO
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Gobierno escolar
1. Cmo
puedo
Participacin activa en
Los pueblos un conjunto Formulacin de interrogantes
participar activamente
desde
la
informacin
recogida
debates
organizado
en
el
gobierno
mediante
la
observacin
y
la
El origen de los pueblos
escolar?
indagacin de fuentes.
Valoracin de la opinin
El poder y la autoridad en
del otro
los pueblos
Diseo y aplicacin de
La justicia en los pueblos
2. explico
la
entrevistas.
Inters por las
La ciudadana
organizacin poltica y
actividades propuestas.
Ciudadana y convivencia
democrtica de los
Bsqueda de informacin en
La participacin ciudadana
pueblos?
diferentes tipos de fuentes.
Los sistemas polticos
INDICADORES DE
DESEMPEO
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONCEPTUALES.
Identifica de
manera puntual y
clara los conceptos
del gobierno
escolar y la
democracia
Comprende la
importancia de los
Derechos
Humanos para
brindarle el apoyo
a quienes estn
en situacin de
crisis.
PROCEDIMENTAL.
Obtiene datos en
fuentes diversas
de manera
apropiada.
ACTITUDINAL.
Asume posturas
argumentadas
sobre dilemas
relacionados con la
participacin
ciudadana y el
gobierno escolar.

GRADO:
06
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S): Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga, Bedoya
PERIODO: DOS (2)
5.Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
6.Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnologa, medios de comunicacin)
CONCEPTUALES.
Identifico el proceso de conformacin de universo.
Defino las ciencias y disciplinas: geografa, demografa y estadstica e identifico sus respectivos sistemas de acopio.
PROCEDIMENTALES:
Utilizo diferentes fuentes sobre la creacin del universo.
ACTITUDINALES: .
Participo en debates y discusiones, asumo una posicin, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES Identifica el proceso de confirmacin del universo.
PROCEDIMENTAL: Obtener datos en diferentes fuentes de manera adecuada
ACTITUDINAL:Reflexiona sobre la conformacin del universo
CONTENIDO
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Comprende
la
El planeta tierra su
1. Por qu observo, que
Formulacin de
interrogantes Reconocimiento
del CONCEPTUALES. importancia
de
origen y estructura
para todas las culturas
desde la informacin recogida pasado como origen de Identifica
de brindar apoyo a
El sistema solar
era
tan
importante
mediante la observacin y la nuestra propia sociedad. manera puntual y las personas que
Origen y evolucin de
observar las estrellas
en
una
clara elementos y estn
los seres humanos
y el cosmos?
Valoracin
de
los
formas
de
ser
que
situacin
difcil.
Los
primeros
Diseo
y
aplicacin
de legados culturales.
permanecen en el
homnidos
entrevistas.
tiempo.
Conozco
la
La organizacin de la
declaracin
2. identifico las
Perseverancia
en
la
sociedad
de PROCEDIMENTAL. universal de los
Sociedades nomadas y Bsqueda de informacin en bsqueda
principales
sedentarias.
explicaciones
a
las
derechos
caractersticas
la
preguntas formuladas.
Obtiene datos en humanos y su
organizacin poltica de
los imperios?
fuentes
diversas relacin con los
de
manera derechos
apropiada.
fundamentales
enunciados en la
ACTITUDINAL.
constitucin.
Reflexiona y opina
sobre
la
conformacin
del
universo.

2013
GRADO:
06
PERIODO: TRES (3)
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
4. La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
CONCEPTUALES.
Identifico las causas y consecuencias de la actual crisis ambiental y humana.
PROCEDIMENTALES:
Utilizo diversos tipos de fuentes sobre la actualidad del medio ambiente..
Reconozco como era la economa que tenan los pueblos indgenas a la llegada de los espaoles.
ACTITUDINALES:
Aprecio el legado indgena en Amrica y en mi pas.
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su proteccin.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES: Identificar elementos que permanecen en el tiempo.
PROCEDIMENTAL: Formular interrogantes y buscar informacin en diferentes fuentes.
ACTITUDINAL: Asumir posturas sobre el legado cultural de los indgenas y los afrodescendientes.
CONTENIDO
1. Qu tipo de relacin con
su entorno generaron las
culturas indgenas?
2. Por qu es importante
reconocer el
legado
cultural y social que nos
dejaron las comunidades
indgenas
y
afrodescendientes?
Las comunidades tnicas

de Amrica
Las comunidades
indgenas de Colombia, su
organizacin social y
poltica
Movimientos indgenas
Las comunidades
indgenas de Amrica, sus
ideas y valores
Las comunidades
afrocolombianas
Los derechos de los
afrodescendientes
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Formulacin de interrogantes
desde la informacin recogida
mediante la observacin y la
Reconocimiento del
pasado como origen de
nuestra propia sociedad.
entrevistas.
Valoracin de los
legados culturales.
Inters por conocer la

situacin de los pueblos
indgenas de Amrica.
CONCEPTUALES.
Identifica la relacin
que generaron las
culturas indgenas
con su entorno.
PROCEDIMENTAL.
Obtiene datos en
fuentes diversas
de manera
apropiada.
ACTITUDINAL.
Participa en
actividades que
promueven la
reflexin y el
debate.
Exijo el
cumplimiento de
las normas y los
acuerdos por
parte de las
autoridades, de
mis compaeros
y de mi parte.

GRADO:
06
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S): Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga; Natalia Bedoya
PERIODO: CUATRO (4)
7. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
8. Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CONCEPTUALES.
Defino espacial e histricamente las primeras civilizaciones.
Identifico las generalidades de los continentes.
PROCEDIMENTALES:
Reconozco y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, icnogrficas, virtuales)
Planteo conjeturas que responden a preguntas sobre las primeras civilizaciones.
ACTITUDINALES:
Reconozco las diferencias y similitudes entre los continentes.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES: Reconoce los aportes de las primeras civilizaciones.
PROCEDIMENTAL: Obtener datos en fuentes diversas.
ACTITUDINAL: Asume posturas sobre los aportes de las primeras civilizaciones
CONTENIDO
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Reconocimiento
del CONCEPTUALES. Reconocimiento
Civilizaciones del antiguo
de de la cultura a la
Formulacin de
interrogantes pasado como origen de Identifica
continente
A que se denominan las
desde la informacin recogida nuestra propia sociedad. manera puntual y que perteneces.
Civilizacin egipcia
primeras civilizaciones y
clara elementos de
Civilizacin china
cuales
fueron
sus
indagacin
de
fuentes.
Valoracin
de
los
las
primeras La lengua como
Civilizacin de la India
caractersticas?
civilizaciones.
legados
culturales.
expresin de una
Civilizacin Griega
cultura.
Diseo
y
aplicacin
de
Civilizacin Romana
PROCEDIMENTAL.
entrevistas.
Inters por conocer los
Bsqueda de informacin en procesos de cambio de Obtiene datos en
diversas
las
sociedades fuentes
humanas.
Ejercicios de empata histrica.
de
manera
apropiada.
ACTITUDINAL.
Asume
posturas
argumentadas
sobre los aportes
de las primeras
civilizaciones.

GRADO:
07
PERIODO: UNO (1)
colombiana.
6. Sujeto sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y
buscar la paz.
CONCEPTUALES:
Comparo caractersticas de los grupos indgenas y comunidades afroamericanas con las caractersticas de las culturas actuales en relacin con el reconocimiento de
sus derechos.
PROCEDIMENTALES:
Utlilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, recursos
virtuales)
ACTITUDINALES:
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, genero) y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES: Reconozco elementos del gobierno escolar y la democracia como mecanismo de participacin ciudadana.
PROCEDIMENTAL: Indagar datos en diversas fuentes.
ACTITUDINAL.: Participar en debates y discusiones que involucren asumir una postura
CONTENIDO
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
3. Cmo
puedo
participar activamente
en
el
gobierno
escolar?
4. explico
la
organizacin poltica y
democrtica de los
pueblos?
Gobierno escolar
Los pueblos un conjunto
organizado
El origen de los pueblos
El poder y la autoridad en
los pueblos
La justicia en los pueblos
La ciudadana
Ciudadana y convivencia
La participacin ciudadana
Los sistemas polticos
Formulacin de interrogantes
desde la informacin recogida
entrevistas.
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Participacin activa en
debates
Valoracin de la opinin
del otro
Inters por las
actividades propuestas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUALES.
Identifica de
manera puntual y
clara los conceptos
del gobierno
escolar y la
democracia
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Comprende la
importancia de los
Derechos
Humanos para
brindarle el apoyo
a quienes estn
en situacin de
crisis.
PROCEDIMENTAL.
Obtiene datos en
fuentes diversas
de manera
apropiada.
ACTITUDINAL.
Asume posturas
argumentadas
sobre dilemas
relacionados con la
participacin
ciudadana y el
gobierno escolar.

2013
GRADO: 07
INTENSIDAD
HORARIA
OBJETIVO DEL GRADO: Clasificar y sistematizar informacin que facilite explicar, reconocer y valorar la presencia de legados culturales de diversas pocas y lugares y
analizar como las distintas culturas crean, producen, transforman y distribuyen bienes y servicios segn las caractersticas del entorno, adems, reconoce diferentes formas
de organizacin poltica que se establecieron y que aun hoy pueden continuar vigentes para finalmente determinar la incidencia de estos hechos y nuestra participacin a la
luz de ellos en nuestra sociedad actual
PERIODO:
DOS (2)
colombiana.
2. Sujeto sociedad civil y estado
comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y
buscar la paz.

CONCEPTUALES:
Comparo pasado presente de los grupos tnicos en relacin con el reconocimiento de sus derechos
PROCEDIMENTALES
Analizo la situacin de los grupos tnicos y sus luchas por el reconocimiento de sus derechos
Analizo e interpreto noticias y documentos relativos a las problemticas estudiadas.
ACTITUDINALES:
Manifiesto repudio ante las situaciones de intolerancia y exclusin
Planteo alternativas en la bsqueda de una sociedad global justa, igualitaria y pacfica
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES.:
Identifica los derechos de los grupos tnicos de Colombia.
PROCEDIMENTALES.: Elabora mapas con la ubicacin de los grupos tnicos.
ACTITUDINALES.:
Manifiesta repudio ante situaciones de discriminacin, racismo y xenofobia.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDO
Qu ha caracterizado la
lucha de indgenas y
afrodescendientes, desde
la conquista hasta nuestros
das, en relacin con sus
derechos?
Cuales
valores
promueven la convivencia y
que prcticas o actitudes la
obstaculizan y auspician,
adems, el desacato a los
derechos humanos?.
La conquista de Amrica y
los derechos de los
indgenas.
Los indgenas actuales y
sus derechos.
Los afrodescendientes y
sus derechos
Fundamentos
de
la
convivencia humana
Diferencias tnicas que
generan discriminacin
Los pueblos indgenas y
sus derechos
La
sociedad
colonial
hispana.
Economa y sociedad.
El sistema esclavista.
La esclavitud en
la
Amrica hispana.
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Bsqueda de informacin
en diferentes tipos de
fuentes
entrevistas
Formulacin
de
interrogantes a partir de la
informacin
recogida
mediante la observacin y
la indagacin de fuentes.
Ejercicios de
empata
histrica
Elaboracin
de
cartografas.
Repudio ante las

situaciones de
exclusin
y
discriminacin.
Inters por conocer
la situacin actual
de los indgenas y
afrodescendientes
Reconocimiento del
pasado
como
origen de nuestra
propia sociedad
Valoracin de los
legados culturales.
INDICADORES DE
DESEMPEO
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONCEPTUALES
Identifica
de
manera puntual y
clara elementos y
formas de ser que
permanecen en el
tiempo.
PROCEDIMENTAL
Obtiene datos en
fuentes
diversas
de
manera
apropiada.
ACTITUDINAL
Asume
posturas
argumentadas
sobre
las
problemticas de
los grupos tnicos.
Realiza consultas
en
diversas
fuentes y hace
resmenes
e
informes
Participa de la
actividades
de
socializacin
haciendo aporte
Respeta
las
posturas de sus
compaeros y las
discute en un
ambiente
de
estudio
colaborativo

GRADO:
07
INTENSIDAD HORARIA
DOCENTE(S):,Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga, Natalia Bedoya
analizar como las distintas culturas crean, producen, transforman ydistribuyen bienes y servicios segn las caractersticas del entorno, adems, reconoce diferentes formas de
organizacin poltica que se establecieron y que aun hoy pueden continuar vigentes para finalmente determinar la incidencia de estos hechos y nuestra participacin a la luz
de ellos en nuestra sociedad actual
PERIODO:
TRES (3)
5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
CONCEPTUALES
Defino las ciencias geogrfica, demogrfica y estadstica e identifico sus respectivos sistemas de acopio y representacin de informacin con el estudio de la poblacin
humana.
Defino el trmino Renacimiento y lo aplico con propiedad.
PROCEDIMENTALES:
Caracterizo la poblacin mundial actual en trminos de distribucin, composicin, movilizacin y tendencias demogrficas.
Identifico a los personajes y grupos que lideraron el movimiento renacentista en sus distintos aspectos.
ACTITUDINALES:
Valoro los aportes de la geografa, la demografa y la estadstica a la comprensin de distintos fenmenos sociales.
Valoro los aportes del Renacimiento en la transformacin de Europa occidental.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Identifica las caractersticas de la poblacin mundial actual; Defino el trmino renacimiento y lo aplica con propiedad.
PROCEDIMENTAL:
Indaga datos en fuentes diversas; Elaboro cartografas.
ACTITUDINALES:
Participa en debates y discusiones que involucren asumir una postura.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
1. Qu factores han
condicionado
la
evolucin
de
la
poblacin y cules
ciencias analizan y
CONTENIDO
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
CONCEPTUAL
Geografa, demografa y
estadstica.
Elaboracin
cartografas.
Lectura de cartografas.
CONTENIDO
ACTITUDINAL
de
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUALES.
Inters por conocer los Identifica la poblacin
procesos de cambio en actual en trminos de
distribucin,
la sociedad actual.
movilizacin
y
tendencias
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Consulta en las
leyes colombianas
e interpreta a partir
de la confrontacin
con casos de la
cotidianidad
describen su estado?
2. A qu se llama
Renacimiento y cmo
contribuy a forjar la
expansin geogrfica y
econmica
de
la
Europa moderna a
partir del siglo XV?
Evolucin
y
estado
actual de la poblacin
Desafos actuales de la
poblacin mundial.
El Renacimiento.
Bsqueda de informacin
fuentes.
Formulacin
de
interrogantes a partir de la
informacin
recogida
mediante la observacin y
la indagacin de fuentes.
Ejercicios de
empata
histrica.
Perseverancia en la
bsqueda
de
explicaciones a
las
preguntas formuladas.
Reconocimiento
del
pasado como el origen
de nuestra sociedad.
Valoracin
de
los
legados culturales.
geogrficas.
Caracteriza
el Comparte
movimiento
informacin con los
renacentista en el compaeros
y
espacio geogrfico e prepara informes
histrico.
conjuntos
PROCEDIMENTALES.
Clasifica
datos
estadsticos
demogrficos en el
estudio
de
la
poblacin humana.
Obtiene
datos
en
fuentes diversas de
manera apropiada.
ACTITUDINALES.
Reflexiona y opina
acerca
de
problemticas
contemporneas.
Asume
posturas
argumentadas sobre
los
aportes
del
Renacimiento.

GRADO:
07
INTENSIDAD HORARIA
analizar como las distintas culturas crean, producen,
transforman y distribuyen bienes y servicios segn las caractersticas del entorno, adems, reconoce diferentes formas de organizacin poltica que se establecieron y que
aun hoy pueden continuar vigentes para finalmente
determinar la incidenciade estos hechos y nuestra participacin a la luz de ellos en nuestra sociedad actual.
PERIODO:
CUATRO (4)
7. Las distintas culturas como creadora de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin).
CONESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
CONCEPTUALES.
Defino espacial e histricamente el concepto de Edad Media as como sus subdivisiones.
Entiendo la nocin de gobierno y explico su utilidad social.
PROCEDIMENTALES:
Caracteriza econmica, poltica y socialmente a la Edad Media.
Establezco diferencias y similitudes entre sistemas de gobierno.
ACTITUDINALES:
Tomo posicin personal sobre los valores e ideales sociales de la Edad Media.
Valoro las ventajas de la democracia como forma de organizacin poltica, participativa y colectiva.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Identificar elementos y formas de ser del pasado lejano que an permanecen.
PROCEDIMENTALES: Indagar datos en fuentes diversas
ACTITUDINALES:
Debate y asume posturas sobre las formas de gobierno.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
1. A
qu
se
denomina
Edad
Media y cules
fueron
sus
caractersticas
sociales, polticas,
econmicas
y
culturales?
La Edad Media.
El perodo de transicin.
La Alta Edad Media.
La Baja Edad Media.
de
Gobierno y
sistemas
la
gobierno.
La
CONTENIDO
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Diseos
grficos
que
representan la s estructuras
de la Edad Media.
Comparaciones de
sistemas polticos.
Ejercicios de
empata
histrica.
Lectura de cartografa.
mapas
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Respeto por
las
ideas propias
y
ajenas.
Inters por conocer
los procesos de
cambio
en
las
sociedades
humanas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONCEPTUALES.
Identifica y caracteriza
las
diferentes
estructuras de la Edad
Media.
Reconoce
las
caractersticas de la
monarqua
y la
Comparo
informaciones de
diferentes fuentes
democracia.
Realizo
entrevistas y la
organizo
clasificando ideas
2. Cules
rasgos
distinguen
la
monarqua de la
democracia y cmo
estos
sistemas
polticos
han
contribuido
a
configurar
el
mundo actual?
Elaboracin de
conceptuales.
Reconocimiento del
pasado como el
origen de nuestra
sociedad.
Valoracin de los
legados culturales.
PROCEDIMENTALES.
Caracteriza
econmica, poltica y
socialmente a la Edad
Media en sus distintos
perodos.
comunes
para
hacer informes
Expreso mi punto
de
vista
con
argumentos
acerca
de
la
actuacin
de
Describe
las nuestros
y
caractersticas de las funcionarios
representantes
distintas expresiones
monrquicas
y pblicos frente a
las leyes.
democrticas.
ACTITUDINALES.
Expresa su opinin
personal sobre los
ideales medievales.
Debate
y asume
postura sobre formas
de gobierno.

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES2013
GRADO:
8
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
DOCENTE(S):Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga, Natalia Bedoya
OBJETIVO DEL GRADO: Analizar a partir de la investigacin las grandes transformaciones del los S. XVII Y XIX, como fundamento de la modernidad, adems de los
procesos polticos, econmicos y sociales que hicieron parte de
esa dinmica no solo en Europa, sino en Amrica y el resto del mundo, comprendiendo que su legado ha dejado huellas que permanecen en el mundo actual y ello nos
compromete a seguir progresando.
PERIODO:
UNO (1)
EJE para
(S) GENERADOR(ES):
la informacin recibida.
la humanidad
sexo y gnero, xenofobia.
Derechos humanos
diversidad.
defenderlos? La defensa de la condicin humana y el respeto por
laElaboracin
de Reconocimiento de en el mundo.
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con
la defensa y promocin de los
cartografas.
como ACTITUDINAL:
la derechos
historia,humanos.
Demuestra inters por
posibilidad
el estudio de los
CONCEPTUAL:
derechos humanos y
- Explico la importancia histrica de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
los mecanismos de
PROCEDIMENTALES:
- Tomo notas de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. Proteccin que
existen a nivel
ACTITUDINALES:
- Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, poltica ynacional
etnia. e
internacional.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Comprender los principios filosficos y ticos en que se fundamenta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Procedimental: Indagar datos en fuentes diversas.
Actitudinal:
Participar en debates y discusiones que involucren asumir una postura.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADO
INDICADORES DE
COMPETE CIAS CIUDADANAS
CONTENIDO
CONTENIDO
RA(S)
DESEMPEO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Gobierno escolar
Ilustra con dibujos y Respeto por
las CONCEPTUAL:
violenta
La nacin
esquemas las diferentes
ideas
propias
y Explica la importancia Propone acciones no
Si la dignidad humana El estado
histrica
de
la
violacin de los derechos civiles
temticas.
ajenas.
es la base de todos
Declaracin Universal
Estructura
del
estado Participa en diferentes
los derechos, cmo
de los Derechos
Analiza y usa los mecanismos d
actividades grupales para Inters por conocer
colombiano
se
explican
las Conformacin
Humanos.
ciudadana
los
procesos de
analizar
y
criticar
del
estado
PROCEDIMENTAL:
prcticas
cambio
en
las
problemas actuales.
colombiano
Elabora ensayos
discriminatorias?
sociedades
Bsqueda
de
informacin
Estado social de derecho
sobre la forma como
humanas..
Mecanismos
de
participacin
se denuncia las
Y Ante la violacin
fuentes.
ciudadana
de los derechos que
constantes
Formulacin
de Valoracin de los
violaciones de los
alternativas ha creado Los derechos humanos: la
legados culturales..
interrogantes a partir de
dignidad humana, el racismo,

GRADO:
8
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
DOCENTE(S):Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga, Natalia Bedoya
OBJETIVO DEL GRADO: Analizar a partir de la investigacin las grandes transformaciones del los S. XVII Y XIX, como fundamento de la modernidad, adems de los
procesos polticos, econmicos y sociales que hicieron parte de esa dinmica no solo en Europa, sino en Amrica y el resto del mundo, comprendiendo que su legado ha
dejado huellas que permanecen en el mundo actual y ello nos compromete a seguir progresando.
PERIODO:
SEGUNDO(2)
EJE (S) GENERADOR(ES):
partidos polticos Aplicacin de tcnicas
dominante.
- Hombres y Mujeres como guardianes
beneficiariosy de
tierra;
Buscar
un
desarrollo
econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
- yFederalismo
lasla madre
de
las
ciencias
ESTANDARES DE COMPETENCIA: primeras
sociales
para
el
CONCEPTUAL:
constituciones
anlisis
de
*Comparo las maneras como distintas
etnias
se han relacionado
- comunidades,
Independencia
de y culturas
informacin.
PROCEDIMENTALES:
la nueva granada
* Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica etc.); * Reconozco mltiples relaciones entre eventos
histricos: sus causas, sus consecuencias.
ACTITUDINALES:
* Asumo una posicin crtica frente situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a posiciones ideolgicas.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Identificar las causas que generaron
la problemtica
ambiental.
PLAN DE AREA
DE CIENCIAS
SOCIALES2013
Procedimental: Indagar datos en fuentes diversas.
Actitudinal: 8 Participar INTENSIDAD
en debates sobre
la realidadpoltica
GRADO:
HORARIA:
4 H/S y social de America en el siglo XIX
PREGUNTA(S)
CONTENIDOS
DOCENTE(S): Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga,
Natalia Bedoya
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA(S)
OBJETIVO DEL GRADO: Analizar
a partir de la investigacin
las grandes transformaciones
del los S. XVII Y XIX, como fundamento de la modernidad, adems de
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
DESEMPEO
CIUDADANAS
los procesos polticos, econmicos
y sociales que hicieron
parte de esa dinmica no solo
en Europa, sino en Amrica y el resto del mundo, comprendiendo que su
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
legado ha dejado huellas que permanecen
y ello nos compromete
a seguirpor
progresando.
- Amrica enenel mundo
el actual
Bsqueda
de Respeto
las ideas
TRES (3)y
CONCEPTUALES:
QuPERIODO:
aspectos polticos
siglo
informacin
en
propias y ajenas.
Reconoce sistemas de produccin Construye acuerdos entr
sociales
modificaron
la
XIX:
diferentes tipos de
estructura de Colombia y
descubrimiento,
econmica y sus consecuencias.
fuentes.
Analiza crticament e lo
Amrica en el siglo XIX?
conquista
y Formulacin
por
las
de Inters
colonia
PROCEDIMENTAL:
entre grupos.
actividades y proyectos
interrogantes a partir
- Procesos
-Expone
argumentos
para
sustentar
que se adelantan en su
de la
informacin
independentistas
una opinin personal.
comunidad.
recogida,
en Amrica
Lectura
de
ACTITUDINAL:
- Colombia en el
cartografas.
siglo XIX
de
las - Asume posturas argumentadas
Elaboracin
de Valoracin
- La
nueva
implicaciones
del sobre problemas del encuentro de
informes con base en
granada
comercio
en
el culturas.
la realidad ambiental
- La gran Colombia
surgimiento de una clase
del mundo de hoy.
- Origen de los
EJE (S) GENERADOR(ES ): Nuestro planeta como un espacio de interacciones

cambi
como generadoras de identidades y conflictos.
antes que nos posibilita y limita. Las construcciones culturales de la

CONCEPTUALES:
- Identifico las caractersticas del calentamiento global y de la reduccin de la capa de ozono.
- Reconozco las particularidades de la Revolucin Industrial.
PROCEDIMENTALES:
- Relaciono fenmenos atmosfricos y eventos econmicos e histricos.
- Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
ACTITUDINALES:
revoluciones
han
revoluciones
estudiados
a lalas
fortalecer
proceso Reconoce el contexto
Evalo crticamente- la Las
situacin social
de las personas
producto de
Revolucin
Industrialsu
y francesa.
posibilitado cambios en
burguesas
del
siglo
condiciones
formativo.
social en que se
COMPETENCIAS:
la sociedad?
XIX
particulares
de
vida
desarrollan las
Participacin
en
las
- Conceptuales:
Identificar elementos y formas del pasado que an permanecen.
Revolucin
Francesa
de
su
comunidad.
actividades grupales que revoluciones y las
- Procedimental: Consultar fuentes y deducir informacin.
- Revolucin Industrial
consecuencias que trae.
Explicacin
las
se desarrollan en clase.
- Actitudinal:
Asumir una posicin crtica frente
los cambios de
sociales
consecuencias
de
la
Reconocimiento
del
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
Revolucin
Industrial.
pasado
como origen de PROCEDIMENTAL:
PROBLEMATIZADORA CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
Compara la situacin del
Elaboracin
nuestra
sociedad.
(S)
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTALde
ACTITUDINAL
sobrede las los Inters por aprender obrero del siglo XIX con el
- Sociedad
y resmenes
Aplicacin
obreroActual.
particularidades
Por
qu
las
revolucin
conocimientosde la
temas nuevos y por
Revolucin Industrial.
ACTITUDINAL:
Cuestiona la situacin
social de la clase obrera.
AD
ion
pueden contribuir a la discrim
Argumenta y debate dilemas
la exclusin

GRADO:
8
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Analizar a partir de la investigacin las grandes transformaciones del los S. XVII Y XIX, como fundamento de la modernidad, adems de
los procesos polticos, econmicos y sociales que hicieron parte
de esa dinmica no solo en Europa, sino en Amrica y el resto del mundo, comprendiendo que su legado ha dejado huellas que permanecen en el mundo actual y ello
nos compromete a seguir progresando
PERIODO:
CUARTO (4)
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa y medios de comunicacin).
Las organizaciones sociales y polticas como estructuras que canalizan diversos poderes.
CONCEPTUAL:
- Reconozco el papel de las ciencias sociales frente al desarrollo cientfico y tecnolgico.
- Identifico los conceptos de gobierno nacin y estado.
PROCEDIMENTALES:
- Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo.
- Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los grupos involucrados.
ACTITUDINALES:
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. Participo en discusiones y debates acadmicos.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Reconocer la importancia de la ciencia y la tecnologa en la saciedad actual.
Procedimental: Relacionar los cambios cientficos y tecnolgicos en nuestro pas.
Actitudinal:
Valorar las implicaciones de los movimientos migratorios
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
COMPETENCIAS CIUDADANAS
DESEMPEO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Los
movimientos Elaboracin
de Inters por aprender CONCEPTUALES:
Por qu los movimientos
los Respeta las propuestas ticas y po
migratorios
cuadros de resumen.
temas nuevos y por Identifica
migratorios
cambian las Los movimientos de la Bsqueda
conceptos
de grupos.
fortalecer su proceso
de
condiciones de vida de las
movimiento
formativo.
poblacin
sociedades?
Relacione
entre
Por qu la economa afecta
poblacin y economa
directamente la poblacin?
Economa colombiana:
sectores
de
la
economa.
La
globalizacin
econmica
informacin.
Ejercicios de empata
histrica.
Relacin
conceptos
de
los
de
Participacin
en las
actividades grupales que
se desarrollan en clase.
Reconocimiento
del
pasado como origen de
nuestra sociedad.
migratorios,
poblacin
economa
Debate sobre dilemas de la vida c

y distintos derechos conflictos o disti
en conflicto. y reconoce los mejor
no coincidan con los mos.
PROCEDIMENTAL
:
Explica conceptos
sociedad,
cultura,
civilizacin y tcnica.
Ilustracin con dibujos y
esquemas las diferentes
temticas.
e identifica sus
particularidades.
ACTITUDINAL:
Asume
posturas
argumentadas sobre
las
diferentes
temticas.

2013
GRADO:
9
INTENSIDAD HORARIA:
4H/S
OCENTE(S): Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga, Natalia Bedoya
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar algunos procesos polticos internacionales en los S. XIX y XX, establecer los problemas que ocasionaron, e indagar y proponer
como se solucionaron, adems, relacionndolos con los procesos que por esa misma poca tuvieron lugar Colombia y que nos sirven como referente para
comprender la modernidad del Estado colombiano, su ingreso al mercado internacional y a la poltica exterior, para as criticar y reflexionar la actualdinmica que se
sigue en nuestro pas.
PERIODO:
UNO (1)
EJE (S) GENERADOR(ES): * La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad tnica, de genero y de opcin personal .
* Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa de la vida y el respeto a los derechos humanos.
ESTANDARES DE COMPETENCIA:
CONCEPTUALES:
* Comprendo el concepto de equidad de gnero* Identifica la situacin de los derechos humanos en nuestro pas.
PROCEDIMENTALES:
*Tomo notas de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida.
*Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
ACTITUDINALES:
* Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, poltica, etnia.
* Participo en debates y discusiones sobre la situacin de los Derechos Humanos en la actualidad.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Identificar formas del pasado que an permanecen.
Procedimental: Interpretar contenidos desde un criterio personal.
Actitudinal:
Asumir una postura sobre la discriminacin y los Derechos Humanos.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Promueven y viven los
hombres
relaciones
de
equidad,
respeto
y
aceptacin de la diferencia
con
las
mujeres,
y
viceversa?
Cmo
afecta
democracia
y
a
a
la
la
CONTENIDO
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDO
Gobierno escolar
PROCEDIMENTAL
y
Convivencia
y Diseo
construccin
de
conflicto
medios
La violencia y el
conflicto armado en
de
Colombia
comunicacin
La dictadura militar
El frente nacional
y promocin de los
Guerrillas
y
Derechos Humanos.
negociacin
Elaboracin
de
informes y ensayos
en los cuales da
conocer sus puntos
a CONTENIDO ACTITUDINAL
Valoracin de la equidad de
gnero.
Inters por conocer la situacin
de los Derechos Humanos.
Reconocimiento
de
la
importancia de los Derechos de
la mujer.
Inters por proponer soluciones a
la
INDICADORES
DE
DESEMPEO
CONCEPTUALE
S:
Identifica
la
situacin
actual
de
los
derecho
s de la mujer y los
PROCEDIMENTAL:
derecho
Humanos.
Construye
medios
de
comunicacin
para promover y
COMPETENCIS CIUDADANAS
defender los
Analiza las situac vulneran los dere
Conoce
los
participacin ciud
ciudadana las violaciones

de los Derechos Humanos?
Derecho
internacional
humanitario
Derechos humanos
en la constitucin de
1991
La
equidad
de
genero
de vista.
Elaboracin
de
pequeos
escritos
sobre los derechos
humanos
en
Colombia.
Situacin de
las
mujeres
en
los
distintos
contextos
sociales.
Estudio
de
los
movimientos
feministas.
violacin
de
los
Derechos de la mujer y los
Derechos Humanos.
derechos humanos.
Valoracin
de
la
Sociedad Civil en la ACTITUDINAL:
Asume posturas argumentadas
defensa
de
los
sobre equidad de gnero y
Derechos Humanos.
derechosHumanos.

GRADO:
9
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
comprender la modernidad del Estado colombiano, su ingreso al mercado internacional y a la poltica exterior, para as criticar y reflexionar la actual dinmica que se
PERIODO:
SEGUNDO (2)
EJE (S) GENERADOR(ES): Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que
permita preservar la dignidad humana.
CONCEPTUAL: Reconozco los principales cambios de Europa en la primera mitad del siglo XX
PROCEDIMENTALES: Identifico Informacin importante para la realizacin de sntesis
ACTITUDINALES: Asumo una posicin responsable de las actividades realizadas
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Identificar los sectores de la economa nacional.
Procedimental: Exponer con ejemplos para sustentar afirmaciones.
Actitudinal: Reconocer la importancia de las revoluciones como mecanismo de cambio social
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
Por qu las revoluciones
y las guerras posibilitan
cambios
en
las
sociedades?
CONTENIDO
CONCEPTUAL
Europa en la primera
mitad del siglo XX
Expansin y rivalidad
entre las potencias
La primera guerra
mundial
La revolucin rusa
La segunda guerra
mundial
El surgimiento de la
ONU
La guerra fra
La descolonizacin
CONTENIDOS
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Ejercicios de empata
histrica
Bsqueda
de
informacin
en
diferentes fuentes
Realizacin de mapas
conceptuales
y
esquemas
CONTENIDO
ACTITUDINAL
.
Reconoce
la
importancia de las
revoluciones como
mecanismo
de
cambio social
Asume
una
posicin
responsable de las
actividades
realizadas
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUALES.
Reconoce los principales
cambios de Europa en la
primera mitad del siglo XX
PROCEDIMENTAL:
Identifica
Informacin
importante
para
la
realizacin de sntesis
ACTITUDINAL:
Asume
una
posicin
responsable
de
las
actividades realizadas
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Analiza de forma crtica
legitiman la violencia.
Identifica mecanism s
solucionar conflictos.
INSTITUCION EDUCATIVA GUADALUPE PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013

GRADO:
9
comprender la modernidad del Estado colombiano, su ingreso al mercado internacional y a la poltica exterior, para as criticar y reflexionar la actual dinmica que se
PERIODO: TRES (3)
* Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
* Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita.

CONCEPTUAL:
- Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organizacin social y econmica que se da en las regiones de Colombia.
- Comparo los grandes cambios sociales en Colombia en el siglo XX.
PROCEDIMENTALES:
- Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias.
- Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
ACTITUDINALES:
- Realizo responsablemente las actividades propuestos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:Identificar las revoluciones liberales.
Procedimentales: Elaborar perfiles biogrficos.
Actitudinales: Valorar las actividades econmicas del pas.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
en Inters por conocer los CONCEPTUALES:
Historia de Amrica Participacin
- Las crisis econmicas
Identifica las
debates
y
en la primera mitad
sectores
de
la
en
Colombia
son
actividades
discusiones
para
del siglo XX
economa en Colombia.
producto de una falta de Los aos 20
econmicas de
determinar
algunas Valoracin
de
los
competitividad
o La crisis de 1929
America
transformaciones
aportes regionales a la
voluntad poltica?
econmicas.
economa.
Amrica latina y la
Ejercicios de empata Reflexin sobre los PROCEDIMENTAL:
globalizacin
- Por qu fueron tan Crecimiento de la
histrica.
principios
de
las Obtiene datos en
parecidas
en
sus
fuentes diversas.
Lectura
de
poblacin
revoluciones liberales.
planteamientos y tan Movimientos
cartografas.
Establece
Valoracin
de
los
diferentes
en
sus
Relacin
entre
las
conexiones
populistas
legados culturales.
resultados
las
pasado-presente
revoluciones liberales Reconocimiento
La
revolucin
del
revoluciones liberales de
ACTITUDINAL:
europeas
y
de
mexicana
pasado como el origen
Amrica y Europa en
Amrica.
Reflexiona acerca
La revolucin cubana
de
nuestra
propia
cuanto a las naciones
Discusin
con
de los principios de
sociedad.
que se crearon?
las revoluciones
argumentos slidos
liberales.
sobre los problemas
actuales.
Valora las
actividades
econmicas de las
regiones del pas.
COMPETE NCIAS
CIUDADANAS
Reconoce que la controv
constructiva contribuyen
grupo.
Respeta propuestas tica s

diferentes grupos soci
INSTITUCION EDUCATIVA GUADALUPE PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013
GRADO:
9
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
como se solucionaron, adems, relacionndolos con los
procesos que por esa misma poca tuvieron lugar Colombia y que nos sirven como referente para comprender la modernidad del Estado colombiano, su ingreso al
mercado internacional y a la poltica exterior, para ascriticar y
reflexionar la actual dinmica que se sigue en nuestro pas.
PERIODO:
CUARTO (4)
Las diferentes culturas como creadoras de distintos tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa y medios de comunicacin.
Las organizaciones sociales y polticas como estructuras canalizadoras de poderes.
CONCEPTUAL:
- Explico la importancia del ordenamiento territorial y la conservacin del medio ambiente
PROCEDIMENTALES:
- Identificolas caractersticas bsicas de los documentos que utilizo.
- Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los grupos involucrados.
ACTITUDINALES:
- Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
- Participo en discusiones y debates acadmicos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Identificar elementos del Estado en la Constitucin Nacional.
Procedimental:
Relacionar hechos econmicos del siglo XX.
Actitudinal:
Proponer alternativas de solucin frente a un problema.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
- el espacio geogrfico
Bsqueda
de - Valoracin de los legados
Por qu podemos mejorar
- Elordenamiento
CONCEPTUALES:
Rechaza las actitudes y situa cion
informacin en diversos histricos.
la calidad de vida mejorando
territorial
tipos de fuentes.
-Reconocimiento
del Identifica de manera libertad.
nuestra relacin con
el
- Planes
de
pasado como el origen de puntual y claralos Cuestiona los argumentos d e q
medio
ambiente?
ordenamiento
conceptos
atientes libertades de las personas.
Diseo
y
aplicacin
de
la problemtica actual.
- Medio ambiente y calidad de vida
fuentes diversas
de manera
territorial
entrevistas.
a
el
medio
ambiente
- Los
problemas
apropiada. ACTITUDINAL:
Son evidentes en mi barrio
- El ordenamiento
ordenamiento
ambientales
Asume y elposturas
los
efectos
de
y
el
territorial
- Loslaefectos deterritorial
la
argumentadas
sobre
contaminacin ambiental?
PROCEDIMENTAL:
contaminacin.desarrollo
la
temtica trabajada
sostenible
-Obtiene datos en

2013
GRADO:
10
INTENSIDAD HORARIA:
4H/S
OCENTE(S): Ruth Asprilla, Jennifer Londoo, Isabel Saldarriaga, Natalia Bedoya
comprender la modernidad del Estado colombiano, su ingreso al mercado internacional y a la poltica exterior, para as criticar y reflexionar la actualdinmica que se
PERIODO:
UNO (1)
EJE (S) GENERADOR(ES): * La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad tnica, de genero y de opcin personal .
* Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa de la vida y el respeto a los derechos humanos.
CONCEPTUALES:
* Comprendo el concepto de equidad de gnero* Identifica la situacin de los derechos humanos en nuestro pas.
PROCEDIMENTALES:
*Tomo notas de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida.
*Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
ACTITUDINALES:
* Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, poltica, etnia.
* Participo en debates y discusiones sobre la situacin de los Derechos Humanos en la actualidad.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Identificar formas del pasado que an permanecen.
Procedimental: Interpretar contenidos desde un criterio personal.
Actitudinal:
Asumir una postura sobre la discriminacin y los Derechos Humanos.
PREGUNTA(S)
PROBLEMATIZADORA(S)
CONTENIDO
CONCEPTUAL
Gobierno escolar
Cul es la relacin entre Sociedad, estado y
crisis.
sociedad, estado y conflicto
Democracia
armado?
Democracia
y sociedad civil.
El conflicto armado
en Colombia
CONTENIDOS
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Diseo
y
construccin
de
medios
de
comunicacin
y
promocin de los
Derechos Humanos.
Elaboracin
de
informes y ensayos
en los cuales da a
Inters por conocer la situacin
de los Derechos Humanos.
Reconocimiento
de
la
importancia de la democracia.
Valoracin de la Sociedad Civil
en la defensa de los
INDICADORES
DE
DESEMPEO
CONCEPTUALE
S:
Identifica
la
relacin
entre
sociedad
, estado y conflicto
armado
PROCEDIMENTAL:
Construye medios de
comunicacin
para
promover y defender la
democracia.
COMPETENCIS
CIUDADANAS
Analiza las situac
vulneran los dere
Conoce
los
participacin ciud
conocer sus puntos

de vista.
de
Elaboracin
escritos
pequeos
sobre los d erechos
en
humanos
Colombia.
Derechos Humanos.
ACTITUDINAL:
Asume posturas argumentadas
sobre el conflicto armado en
Colombia

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES, 2013
GRADO:
10
INTENSIDAD HORARIA
2 H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y explicar las caractersticas de los procesos de transformacin que se dieron a partir del desarrollo poltico, econmico y social
de Colombia, en el mundo durante el siglo XX, con el fin de tomar
conciencia, comprender y proponer formas para resolucin de conflictos que surgen entre diversos actores en el mbito nacional a travs de la formulacin de proyectos de
investigacin que permitan participar en debates y discusiones donde se reconozca que los derechos humanos estn por encima de las diferencias.
PERIODO:
SEGUNDO (2)
Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Nuestro planeta como un espacio de interaccin cambiante que nos posibilita y limita.
CONCEPTUAL: * Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el ser humano.* Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo el
derecho del ser humano a una alimentacin sana y suficiente, (uso de la tierra, desertizacin y transgnicos); * Identifico algunos factores que han dado origen a las
nuevas formas de organizacin de la economa mundial y analizo las consecuencias.
PROCEDIMENTALES: * Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan, - Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan, registro informacin de
manera sistmica y analizo crticamente los Documentos.
ACTITUDINALES: * Participo en debates y discusiones acadmicas.
COMPETENCIAS:
Explicar y evaluar el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el ser humano
Analizar crticamente e identificar los factores que ponen en riesgo los derechos del ser humano a un Bienestar alimenticio, adems de la influencia de las actuales
formas de organizacin econmica
Hacer una revisin bibliogrfica, recoger informacin de fuentes para analizarla crticamente y registrarla sistemticamente
Participar en debates y discusiones acadmicas.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Reconoce
las
Cmo entender las Las revoluciones en
Analizar las relaciones y la Reconocer las relaciones
relaciones y la Analiza de forma
Asia
relaciones y la realidad
realidad de Asia en el siglo
y la realidad de Asia en el
realidad de Asia crtica los discursos
que legitiman la
de Asia en el siglo El medio oriente entre
XX
siglo XX
en el siglo XX
1948 y 1991
XX?
Identificar las principales Identifica
las violencia.
El fundamentalismo y
causas y consecuencias
principales
la revolucin de iran
de Las revoluciones en
causas
y Identifica
mecanismos
China revolucin y
Asia
consecuencias
apertura
de
Las democrticos para
Conocer las causas de la
La guerra Vietnam
revoluciones en solucionar conflictos.
guerra Vietnam
Asia
Conoce
las
causas de la
guerra Vietnam

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES ,2013
GRADO:
10
INTENSIDAD HORARIA
2 H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y explicar las caractersticas de los procesos de transformacin que se dieron a partir del desarrollo poltico, econmico y social de
Colombia, en el mundo durante el siglo XX, con el fin de tomar
conciencia, comprender y proponer formas para resolucin de conflictos que surgen entre diversos actores en el mbito nacional a travs de la formulacin de proyectos de
investigacin que permitan participar en debates y discusiones donde se reconozca que los derechos humanos estn por encima de las diferencias.
PERIODO:
TERCERO (3)
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.
CONCEPTUAL: Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social y cultural algunos de los hechos histricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras
mundiales, conflictos en el medio oriente,
Cada del muro de Berln).; Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (guerra fra, globalizacin)
PROCEDIMENTALES: * Analizo crticamente documentos, registro, informacin de manera sistmica, saco conclusiones de las informaciones analizadas.
ACTITUDINALES: * Propongo la realizacin de eventos acadmicos, respecto a diferentes fenmenos sociopolticos.
COMPETENCIAS:
Analizar desde diversos puntos de vista algunos hechos histricos a nivel mundial sobresalientes en el siglo XX,
Identificar y analizar crticamente diferentes documentos
Registrar sistematicamente informacin y conclusiones acerca de la influencia de hechos en la estructuracin de un orden mundial
Participar en la realizacin de eventos acadmicos de exposicin y debate.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
CIUDADANAS
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce que la
America latina entre 1940 y
Explica el papel
controversia y la
1990
Reconocer
las
Conocer el papel de
de EEUU en el
discusin
Explica el papel de
Contexto histrico de Amrica
ideologas de los
EEUU en el contexto
contexto
EEUU en el contexto
gobiernos militares.
histrico
Amrica
histrico Amrica constructiva
Poltica interior y exterior de
contribuyen
al
histrico Amrica latina
latina durante el siglo
latina durante el
Identificar
el
los EEUU
progreso
del
grupo.
durante el siglo XX?
XX
siglo XX
desarrollo de
la
Amrica latina (primera mitad
Identifica las
guerra
fra.
del siglo XX)
Respeta propuestas
consecuencias
La guerra fra en Amrica
ticas y polticas de
de la guerra fra
Latina
diferentes grupos
para Amrica
Los gobiernos militares en
sociales.
latina.
Amrica Latina
Prepara y hace
exposiciones de
los temas
trabajados en el
periodo.

GRADO:
10
INTENSIDAD HORARIA
2 H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y explicar las caractersticas de los procesos de transformacin que se dieron a partir del desarrollo poltico, econmico y social de
Colombia en el mundo durante el s. xx, con el fin de tomar conciencia, comprender y proponer formas para la resolucin de conflictos que surgen entre diversos actores en el
mbito nacional e internacional.
PERIODO: Cuarto (4)
7. Las distintas culturas como creadora de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin).
CONCEPTUALES: Identifico los diferentes regmenes democrticos y autoritarios en el mundo.
PROCEDIMENTALES: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener informacin (entrevistas, recursos virtuales, fotografas)
ACTITUDINALES: Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de la Guerra fra.
COMPETENCIAS::
CONCEPTUALES: Identificar las organizaciones polticas creadas durante la guerra fra.
PROCEDIMENTAL: Indagar datos en fuentes diversas.
ACTITUDINAL: Participar en debates y discusiones que impliquen asumir una postura
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES DE
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
DESEMPEO
ACTITUDINAL
El proceso de urbanizacin
Indagacin de fuentes y
CONCEPTUALES:
identifica el proceso
clasificacin de ideas
Conocer el proceso
El comercio y la ciudad
-Identifica las
de urbanizacin y el
La industrializacin y la ciudad
de urbanizacin y el
caractersticas del
ordenamiento
El desarrollo de la
ordenamiento
Urbanizacin y marginalidad
proceso de
territorial?
urbanizacin
territorial.
El ordenamiento territorial
urbanizacin
PROCEDIMENTAL:
Obtiene
informacin de
manera apropiada
en diversas
fuentes.
ACTITUDINAL:
-Asume posturas
COMPDETENCIAS
CIUDADANAS
Rechaza
las
actitudes
y
situaciones
que
vulneran la libertad.
Cuestiona los
argumentos de
quienes limitan las
libertades de las
personas.
argumentadas
sobre los
problemas de
industrializacin en
la ciudad.
INSTITUCION EDUCATIVA
GUADALUPE PLAN DE AREA DE
CIENCIAS SOCIALES 2013
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA:
1H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y analizar las distintas perspectivas de los modelos y teoras polticas y econmicas que orientan el desarrollo desde el
S. XX hasta nuestros y las cuales son fuente de tensin entre
diferentes actores de los escenarios nacionales e internacionales y adems, busca alternativas que mejoren y estimulen un equilibrio de las relaciones de poder
entre los distintos actores.
PERIODO:
Uno (1)
EJE (S) GENERADOR(ES): La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad. Sujeto, Sociedad civil y sociedad comprometidos con la defensa y
promocin de los deberes y derechos humanos
CONCEPTUALES:
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el impacto de su gestin en el mbito nacional e
internacional.
PROCEDIMENTALES:
Registro informacin de manera sistemtica.
Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas fuentes.
Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan.
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin
ideolgica est hablando, qu significa para m).
ACTITUDINALES:
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
Participo en debates y discusiones acadmicas.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin
Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el pas y en el mundo.
COMPETENCIAS:
Analizar el impacto de las leyes y polticas, tanto nacionales como internacionales que tiene que ver con diversos tipos de derechos que tiene la personas
Indagar diversas fuentes de informacin confrontarlas con los hechos y determinar conclusiones
Elaborar medios grficos que expongan hechos reales de cualquier mbito
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
COMPETENCIAS
LOGRO
PROBLEMATIZADO
CIUDADANAS
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
INDICADORES
RA(S)
Cul es la relacin
entre
sociedad,
estado y
conflicto
armado?
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Gobierno escolar
Diseo y construccin
de medios de
Sociedad, estado y
comunicacin
y
crisis.
promocin de
los
Democracia
Derechos Humanos.
Democracia
y
Elaboracin
de
sociedad civil.
informes y ensayos
El conflicto armado
en los cuales da a
en Colombia
conocer sus puntos
de vista.
Elaboracin
de
pequeos
escritos
sobre los derechos
humanos
en
Colombia.
ACTITUDINAL
Inters por conocer CONCEPTUA
LES:
la situacin de los
Identif
Derechos
Humanos.
ica la
relaci
Reconocimiento de
n
la importancia de la
entre
democracia.
socie
Valoracin de la
dad,
Sociedad Civil en la
estad
defensa de los
o
y
Derechos
conflic
Humanos.
to
armad
o
PROCEDIME
NTAL:
Construye
medios
de
comuni
cacin
para
promov
er
y
defend
er
la
democr
acia.
ACTITUDINAL
:
Asume
posturas
argument
adas
sobre el
conflicto
armado
DE DESEMPEO
Analiza
las
situaciones en las
que se vulneran
los derechos.
Conoce
mecanismos
participacin
ciudadana
los
de
Identifica
la
relacin
entre
sociedad, estado
y conflicto armado
Rechaza las actitudes y situaci

libertad.
Cuestiona los argum entos de
libertades de las personas.
en Colombia

2013
GRADO:
11
INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y analizar las distintas perspectivas de los modelos y teoras polticas y econmicas que orientan el desarrollo desde el S. XX
hasta nuestros y las cuales son fuente de tensin
entre diferentes actores de En los escenarios nacionales e internacionales y adems, busca alternativas que mejoren y estimulen un equilibrio de las relaciones de
poder entre los distintos actores.
PERIODO:
2
EJE (S) GENERADOR(ES):* Personas como guardianes y beneficiarios de la tierra;* Desarrollo econmico sostenible y la dignidad humana.
CONCEPTUALES:
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fra, globalizacin, enfrentamiento
Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organizacin de la economa mundial (bloques econmicos, tratados de libre comercio, reas de
libre comercio...).
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de los procesos de concentracin de la poblacin en los centros urbanos y abandono del
campo.
PROCEDIMENTALES:
Planteo un tema o problema de investigacin; Delimito el tema o problema espacial y temporalmente
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente.; Hago una revisin bibliogrfica
siguiendo mi plan.
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin ideolgica
est hablando, qu significa para m).
Registro informacin de manera sistemtica.; Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas fuentes.; Saco conclusiones.
Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi investigacin.
ACTITUDINALES:
Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades.
Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas redondas, paneles); Participo en debates y discusiones acadmicas.
COMPETENCIAS:
Analizar diversos fenmenos y hechos sociales, econmicos y polticos, los interrelaciona y confronta con teoras que los explican
Plantear problemas que articulan diversos hechos, investigarlos haciendo uso de una metodologa definida y presentar conclusiones al respecto
Realiza un proceso de investigacin colaborativa demostrando inters autonoma y respeto por los el trabajo de los dems
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
COMPETENCIA
INDICADORES
PROBLEMATIZA
S
LOGRO
CONTENIDO
CONTENIDO
DE
DORA(S)
CIUDADANAS
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DESEMPEO
Cmo influye la - El orden econmico mundial Elaboracin de informes y
Reconocer la influencia la relacin entre Relaciona la
Rechaza
las
globalizacin en
los
modelos
econmicos
mundiales?
- Tendencias econmica
Amrica latina
- Modelos econmicos
Amrica latina.
- Como analizar un modelo
econmico
- El
impacto
de
globalizacin
- El
origen
de
multinacionales.
en ensayos en los cuales da a

conocer sus puntos de vista
en sobre la globalizacin.
Elaboracin de pequeos
escritos sobre los impactos
la de la globalizacin.
las
de la globalizacin en
los
modelos
econmicos mundiales
globalizacin
y globalizacin y
los
modelos los modelos
economicos.
econmicos
actitudes
y
situaciones que
vulneran
la
libertad.
PROCEDIMENT Construye
Cuestiona
los
AL:
medios
de argumentos de
Construye
comunicacin
quienes limitan
medios
de para
dar
a las libertades de
comunicacin
entender
las las personas.
para
dar
a tendencias
entender
las econmicos en
tendencias
Amrica latina
econmicos en
Amrica latina
Construye
medios
de
ACTITUDINAL:
comunicacin
- Asume
para
dar
a
posturas
entender
las
argumentadas
tendencias
sobre
el econmicos en
impacto de la
Amrica latina
globalizacin

2013
GRADO:
11
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
hasta nuestros y las cuales son fuente de tensin entre diferentes
actores de los escenarios nacionales e internacionales y adems, busca alternativas que mejoren y estimulen un equilibrio de las relaciones de poder entre los
distintos actores.
PERIODO:
TRES (3)
1. Las organizaciones sociales y polticas cono estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades.
2. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflicto.
CONCEPTUALES:
Analizo y describo algunas dictaduras en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica Latina a lo largo del siglo XX
Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia; Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, caractersticas y consecuencias del Frente Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotrfico en Colombia.
PROCEDIMENTALES:
Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida.
Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
ACTITUDINALES:
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, poltica y etnia.
Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas
COMPETENCIAS:
Comprender fruto del anlisis las dinmicas poltico sociales de del Latinoamrica a mediados del S. XX
Participar en discusiones aportando y recibiendo aportes que enricen el desarrollo de mi produccin
Presentar avances de los trabajos realizados a partir de un proceso de investigacin desde una perspectiva metodolgica de las ciencias
CONTENIDOS
PREGUNTA(S)
INDICADORES
COMPETENCIAS
LOGRO
CONTENIDO
CONTENIDO
CONTENIDO
PROBLEMATIZADORA(S)
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Colombia
entre Consulta diversas fuentes Asumir
-Comprende las
una
Desarrolla
un
1940 y 1990
dinmicas poltico Analiza de forma
posicin
crtica
de informacin, recopila
proceso
de
los
sociales
de crtica
- Crecimiento,
frente
a
la
violencia
datos,
los
sistematiza
discursos
que
investigacin
ingreso
y
Colombia
entre
poltica.
usando herramientas para
pobreza
legitiman
la
1940 y 1990
Valoramos
la y de anlisis,
tal fin.
violencia.
que lleva a
- Auge econmico Elaboro
importancia de la
cuadros
y
violencia
pluralidad poltica
comprender
-Asume
una
.
las dinmicas posicin
crtica
poltica.
- La
transformacin
industrial
- Las polticas de
gobierno
- El
despegue
agrcola
- La eleccin de
Ospina
- El asesinato de
Gaitn
comparativos a cerca
las
ideas
y
transformaciones
de
las
Exposicin de avances y
resultados de las consultas
y sistematizacin de la
informacin y desarrollo del
trabajo.
Informes
escritos
poltico
sociales
de
Colombia
entre 1940 y
1990
frente
a
la violencia poltica.
-valora
la
importancia de la
pluralidad poltica
Identifica
mecanismos
democrticos
para solucionar
conflictos.

GRADO:
11
INTENSIDAD HORARIA:
4 H/S
hasta nuestros y las cuales son fuente de tensin entre diferentes actores de los escenarios nacionales e internacionales y adems, busca alternativas que mejoren y
estimulen un equilibrio de las relaciones de poder entre los distintos actores.
PERIODO:
CUATRO (4)
2. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa).
3. Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita.
CONCEPTUALES:
- Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
PROCEDIMENTALES:
Analizo crticamente registros, documentos, informacin de manera sistmica.
Saco conclusiones de las informaciones analizadas
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
ACTITUDINALES:
Participo en discusiones y debates acadmicos.
COMPETENCIAS:
Examinar el papel de los medios de comunicacin y las tecnologas que estn a su servicio reconociendo el impacto de estos en la sociedad
Indagar en diversa fuentes, extraer informacin acerca de los conceptos y hechos estudiados , correlacionarla y escribir conclusiones argumentativas
Asumir posicin clara y definida frente a los medios de comunicacin y el desarrollo urbano actual.
CONTENIDOS
INDICADORES
PREGUNTA(S)
COMPETENCIAS
LOGRO
DE
PROBLEMATIZADORA(S)
CIUDADANAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DESEMPEO
la
- Redes y nuevas Taller de habilidades Mi posicin frente El Reconoce
la Evalua
la Comprende
El desarrollo tecnolgico
tecnologas.
de
correlacin
de
tesis
papel de los medios ciudad desde su
importancia de importancia
de
los
medios
de - La cultura y los
Derechos
y
(comunicacin
y
de comunicacin, el origen
las
redes los
comunicacin contribuyen
Humanos
para
medios.
comprende
las
democracia.)
control y los sistemas
sociales,
al
conocimiento
y - El cuarto poder y
brindarle
el
apoyo
transformaciones
democrticos.
adems
Navegar por Internet
conservacin
de
la
a quienes estn
participacin
explica
crear
cibergrafa Participamos de las que surgen para
diversidad cultural?
en situacin de
ciudadana en le
la
conceptos
redes sociales y de garantizar
(buscando
e
crisis.
campo y en la
convivencia
en
polticos
y
identificando
comunicacin para la
ciudad.
una
sociedad
establece
sociedad.
documentos informativos
Qu posibilidades de - La ciudad, origen y

y
datos
para
las
realizacin para distintas
evolucin
y
la
consultas)
sociedades existen en el
dinmica
de Lectura anlisis
e
progreso
y
llamado
nuevo
orden
informe de fuentes de
mundial?
desarrollo
periodsticas (los medios
sociocultural
que
de
comunicacin
genera
alternativos
como
- La
urbanizacin
divulgadores
de
la
contempornea
y
cultura.)
sus problemticas Cuadros comparativos
sociales,
-similitudes
y
ambientales
y
diferenciaspolticoeconmicas
revoluciones,
el
- Planear la ciudad
populismo
y
las
para un futuro ms
dictaduras en Amrica
humano
un
Latina.
desarrollo
Taller de habilidades
sostenible.
contraste de tesis con
hechos reales (Relacin
de
los
programas
polticos con la realidad.)
Evalo crticamente el
papel de los medios
como transmisores de
cultura.
o antidemocrticos.
La ciudad que habito,
como espacio de
construccin social,
mi aporte en ella.
Opino
crtica
y
propositivamente
frente
a
las
desigualdades
al
interior
de
las
ciudades
y
la
planeacin urbana.
pluralista.
comparacione
s pasado
presente entre
estos.
Reconoce el papel
de los medios de
comunicacin en
la transformacin Establece
de la cultura en un
lineamientos
mundo globalizado
histricos
y
y
sus
tericos
a
implicaciones en la
cerca de la
evolucin de los
ciudad desde
modelos
su origen
econmicos
Establece
lineamientos
histricos
y
tericos
a
cerca de la
ciudad desde
su origen
Indaga sobre
el concepto de
comunicacin
y medios de
comunicacin,
los clasifica y
diferencia para
Identificar los
que
son
alternativos.
Participo
actividades
estudio de
conceptos
hechos
analizados
presento
de
de
los
y
y
argumentos
personales frente
a ellos.

Plan de Araea Ciencias Sociales

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Versin: 3 Actualizacin: 09/01/2014

Ya que intentamos abrir la comunicacin con el planeta,

LA PERSONA ES UNA ENTIDAD

SONIA LUZ GARCA

INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

construccin de una sociedad ms justa, pacfica y tolerante.

convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y educa en el

problemas personales, acadmicos, laborales y vivenciales.

capacidad para aportar a la construccin de una sociedad ms justa, pacfica y

comprometidas con la solucin de los problemas sociales de sus comunidades.

desenvuelven los estudiantes de Guadalupe. Adems se de tendrn en cuenta

El entorno y contexto social: la educacin no tiene lugar en un nico

El conocimiento de las materias que ensea: esto implica construir un

Frente a los dos primeros elementos, hemos encontrado en la comunidad

ha permitido recoger datos que confirmen objetivamente o desvirten igualmente,

mayores y terquedad, el desconocimiento y no aceptacin de normas y la violencia

alto nmero que la Institucin si programa acciones como la escuela de padres,

En este panorama de problemas tan lgidos, el rea de ciencias sociales y sus

complementarias, entre otras disposiciones; y los textos de los

Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales con la correspondiente revista de

Las orientaciones curriculares de los Lineamientos, que el MEN propone, exigen

planteamiento de problemas, todos desde una perspectiva flexible, abierta,

socializadoras, y valorativas) formuladas a travs de Estndares lo cual significa

clases sirvan de puentes o redes conectivas entre los conceptos fundamentales de

Los Estndares de competencias, entregan referentes bsicos a la institucin

pregunta y en especial desde los problemas, el sentido de su quehacer y el

ellas quienes travs de esta propuesta se realicen y reconozcan su valor en el

realizacin social de su entorno comunitario y natural, actividades que le implican

Miembros de un Estado social de derecho donde se protegen sus derechos

Parte activa de una repblica democrtica y participativa, donde se

Personas, Ciudadanos, y agregados sociales que se sienten parte de la

Desarrollar actitudes y los valores desde el rea de Ciencias Sociales que

corresponden a las actitudes deseadas.

soluciones frente a los problemas all presentes.

Las y los estudiantes afronten de manera crtica y creativa el conocimiento

comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democrticas,

Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento cientfico y tecnolgico

Promover e impulsar el conocimiento de los entornos y contextos en los

En otras palabras, lo que se afirma, es que el fin ltimo de la educacin es el

Los objetos de enseanza se organizarn en una red de preguntas que tengan el

Cognitivo-Social, el cual consiste, en lograr que los estudiantes aprendan y se les

permitan pensar, resolver y decidir frente a situaciones acadmicas y vivnciales,

que estructuran las realidades histrico sociales,

educativa sugieren y proponen, como lo son: Aprender a ser; Aprender a vivir en

Se pretende llevar al estudiante a crear, asumir postura en la solucin de los

habilidades intelectuales, a travs del aprendizaje de los distintos conocimientos

describan problemas sencillos de la localidad (familia, escuela,

vecindad) valorando a la s persona, expresando ideas, imaginando y

manifestacin de apreciaciones acerca de la realidad y estableciendo

localidad, ciudad y pas, a travs de la exploracin, observacin y ubicacin

4 Comprender la realidad social apreciando e interrogando relaciones de

tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el

Clasificar y sistematizar informacin que facilite explicar, reconocer y valorar

8 Analizar a partir de la investigacin las grandes transformaciones del los S.

en Europa, sino en Amrica y el resto del mundo, comprendiendo que su

Colombia en el mundo durante el s. xx, con el fin de tomar conciencia,

proceso de aprendizaje partiendo fundamentalmente de la tarea del docente como

EL DOCENTE ADQUIERE EL PAPEL DE FACILITADOR

RADICA EN LA GENERACIN DE PROBLEMAS

La enseanza y el aprendizaje desde un mtodo problematizador e investigativo,

responsable. La autonoma en el aprendizaje se desarrolla a travs de las

docente, esto llevara a la formulacin conjunta de problemas, donde los

problemas que hacen parte del problema central.