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Coordinacin
Prof. Mara ngela Parrello
EMPLEO y SEGURIDAD SOCIAL
de
l a NA C I O N A RG E N T I NA
Lengua
Gobierno de la
Provincia de
Crdoba
Matemtica
Prof. Gabriel Ponte
Prof. Romn Boccardo
Ministerio de Educacin
Ciencias Naturales:
Biol. Raquel Beltramino
Biologa
Fisicoqumica
GOBERNADOR
Cr. Juan Schiaretti
Ingls:
Vice - GOBERNADOR
Sr. Hctor Oscar Campana
Ciencias Sociales:
MINISTRO DE EDUCACIN
Prof. Walter Mario Grahovac
Revisor U.N.C
Tecnolgico Profesional:
Lic. Fabiana Paolini
SECRETARIA DE EDUCACIN
Revisora U.N.C
Procesamiento didctico:
Prof. Daniela Rivero
Administrativo Organizacional:
Equipo Central
Diseo y Diagramacin:
Carlos A. Gonzlez
Lic. Juan M. Oliva
Lic. Hernn Ortega
Sumario General
Lengua ...................................................
7 /50
Ingls ......................................................
51 / 124
Lengua
INDICE
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INTRODUCCIN
La inclusin del texto descriptivo dentro del Proyecto Educativo, del que
esperamos Ud. est disfrutando, obedece a la necesidad, que estimamos, le genera su profesin.
En este mdulo, encontrar modelos para el anlisis en los que podr
observar caractersticas del texto en s, como as tambin precisiones respecto del
lenguaje, la gramtica y la sintaxis del texto que aqu abordamos.
Contar tambin con actividades pensadas para afianzar lo aprendido.
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11
LA COMUNICACIN ESCRITA
un texto narrativo:
Q
de los personajes:
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13
un texto expositivo
Q
de objetos o fenmenos:
"... el azabache es un carbn petrificado hace aproximadamente sesenta millones de aos. Se form sobre todo en las desembocaduras de los
ros, en las que se acumularon troncos de rboles arrastrados por la
corriente fluvial; fueron ms tarde sepultados y, debido a la putrefaccin,
se convirtieron en carbones. Entre las capas de carbn lignito apareci
el azabache.
Es pues, una variedad compacta de lignito, de color negro profundo, no
muy duro y as de gran fragilidad, con fractura concoidea, susceptible
de ser labrado y pulido..."
El azabache
Autores varios (Barcelona Espaa)
una poesa:
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Pero, qu es describir?
Describir es "pintar" con palabras un objeto, un lugar, una persona, una
situacin o un proceso. Consiste en sealar las caractersticas de lo que se describe, decir cmo es. Se describe cuando, por ejemplo, se quiere:
contar los detalles de una actividad (un paseo, la poda del jardn, la vuelta a casa despus del trabajo, etc.)
Todo ello lo hacemos narrando, explicando, pero sobre la base de sucesivas descripciones en las que realizamos, con palabras, lo que el pintor realiza
con los colores, con la ventaja de que quien describe puede captar, transmitir
impresiones, estados de nimo, emotividad, sensaciones que el pincel no
logra traducir, aparte del sonido, los movimientos, los perfumes, los sabores,
etc.
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15
un objeto:
EL CELULAR:
1-
Altavoz.
2-
3-
5-
6-
7-
1
2
4
3
6
5
7
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B)
una persona:
EL GENERAL SAN MARTN
C)
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17
D) lugares:
Reloj de flores
No es sueo ni fantasa potica. Es una realidad en muchas ciudades
de muchos continentes. Fcil imaginrselo. Sobre las ms visibles
alfombras de verdura, no lejos de las avenidas sombreadas de rboles,
entre jardines, estatuas o edificios antiguos, se descubre, para regalo
de los ojos, el reloj de flores. Un enorme crculo de corolas de colores
forma la cartula; cada nmero de cada hora se ha escrito con bellsimas corolas, desde el lila de la hora uno, al amarillo de la hora dos, al
rojo de las tres, al violeta de las cuatro, al azul de las cinco, al verde de
las seis, al naranja de las siete... y as sucesivamente, hasta el blanco
de las doce. Un bello capricho de jardinera, en el que las personas
mayores que cuidan a los nios, y los nios cuando ya conocen el reloj,
consultan la hora, sin faltar las parejas de jvenes enamorados que
desearan retener los agujones floridos en aquel instante de su dichoso
encuentro. S, dos grandes agujas tambin de flores, de violetas, de
margaritas, de crisantemos van empujando mecnicamente el tiempo,
las horas, los minutos, los segundos, pero no el tiempo nuestro solamente, sino el tiempo de las mariposas, de las abejas mieleras, y de
noche, el tiempo del temblor de las estrellas.
Viajes, Ensayos y Fantasa
Miguel ngel Asturias (Guatemalteco, 1889-1974)
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El matadero (fragmento)
El Matadero de la Convalecencia o del Alto, sito en las quintas al sur
de la ciudad, es una gran playa en forma rectangular, colocada al extremo de dos calles, una de las cuales all termina y la otra se prolonga
hasta el este. Esta playa, con declive al sur, est cortada por un zanjn
labrado por la corriente de las aguas pluviales, en cuyos bordes laterales se muestran innumerables cuevas de ratones y cuyo cauce recoge,
en tiempo de lluvia, toda la sangraza seca o reciente del matadero. En
la juncin del ngulo recto, hacia el oeste, est lo que llaman la casilla,
edificio bajo, de tres piezas de media agua con corredor al frente que da
a la calle y palenque para atar caballos, a cuya espalda se notan varios
corrales de palo a pique de andubay con sus fornidas puertas para
encerrar el ganado.
El Matadero
Esteban Echeverra
Actividad
Complete el modelo de descripcin del celular con esa parte final, es decir,
especificando cul es su utilidad y de qu manera facilita la comunicacin.
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19
Recuerde:
Para describir un objeto:
Tener en Cuenta
Aspecto General
Forma
Color
Tamao
Aspecto Particular
Sus partes: cules y cmo son.
De qu estn hechas.
Qu Objeto Tienen
Utilidad - Reflexiones
Actividad
Elija un objeto domstico (ventilador, televisor, radio, enceradora, etc.), realice un dibujo del artefacto elegido y haga de l una descripcin en la que estn
presentes los principios estudiados.
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21
Actividad
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Sustantivo
Adjetivo
Gnero
Nmero
capricho
bello
masculino
singular
edificios
antiguos
masculino
plural
fantasa
potica
femenino
singular
avenidas
sombreadas
femenino
plural
b)
Complete el siguiente cuadro con los adjetivos calificativos que indiquen caractersticas de los elementos que se mencionan en el texto El Matadero.
Le damos un ejemplo.
Lugar: el Matadero
Ubicacin: quintas al sur de la ciudad
ELEMENTOS
(sustantivos)
CARACTERSTICAS
(adjetivos)
playa
rectangular
Al elegir los adjetivos calificativos para una descripcin, es de gran importancia la intencin que se persigue al describir algo.
Observe los adjetivos en los siguientes textos de Domingo Faustino
Sarmiento. Si recuerda el estudio de la Historia Argentina, su memoria le hablar
de las posiciones opuestas que existan entre el Gran Maestro y Facundo
Quiroga, el caudillo riojano; si recurre a su experiencia de vida, sabr reconocer el
fuerte e irrepetible lazo de afecto que se establece entre un hijo y su madre.
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23
Actividad
Despus de leer los dos textos y reflexionar acerca de los adjetivos destacados en negrita, responda:
* Qu imagen de Quiroga intenta transmitir Domingo F. Sarmiento?:
...................................................................................................................................
.......................................................................................................................
* Qu imagen de su madre intenta transmitir Domingo F. Sarmiento?:
...................................................................................................................................
.......................................................................................................................
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Respecto del lenguaje, as como los sustantivos son las palabras que se
emplean para nombrar cosas, elementos y los adjetivos para sealar caractersticas y cualidades de lo nombrado por el sustantivo, para dar la ubicacin
de dichos elementos se utiliza otro tipo de palabras que responden a la pregunta:
dnde est?
Dnde est?
Atrs
Adelante
Arriba
Abajo
Enfrente
Lejos
Cerca
Ah
Ac
Adverbios
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25
Los adverbios son palabras de nuestra lengua que nos permiten indicar,
dentro del discurso, la circunstancia en la que se realiza la accin del verbo.
Observe algunos de ellos para poder utilizarlos.
Adverbios que indican:
TIEMPO
cundo?
hoy,
despus,
maana,
pronto,
ya,
mientras,
MODO
cmo?
as,
despacio,
como,
muy,
bien,
suavemente,
Adems, Ud. puede completar sus textos con la utilizacin de construcciones (ms de una palabra ) que pueden cumplir la misma funcin que los adverbios.
stas se denominan giros adverbiales.
Actividad
Giros adverbiales
Complete el siguiente texto seleccionando los giros adverbiales que figuran
en el cuadro de la derecha.
pgina 26
En un santiamn
En principio
Por fin
Con todo
En vano
De pronto
En definitiva
Actividad
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27
Actividad
Reemplace los verbos de los siguientes enunciados por los que se ofrecen
en el recuadro o por otros verbos que usted elija.
a)
b)
c)
d)
e)
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asemeja
resplandecen
reposan
aparece
se destaca
se refleja
descansan
se apoyan
permanecen
evidencian
Actividad
muestra
manifiestan
B)
Describa un lugar con la intencin de frustrar el deseo de visitarlo.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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29
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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...................................................................................................................................
En las descripciones con las que ha trabajado hasta ahora, Ud. ha encontrado juicios y sentimientos que los lugares o las personas despiertan en
quien escribe. sta es la forma subjetiva de escribir: no importa tanto lo que los
lugares o las personas son sino los sentimientos o valoraciones que despiertan segn el punto de vista de aquel que realiza la descripcin.
En ciertas ocasiones, Ud. tiene que describir colocndose como espectador y presentar, sin consideraciones ni apreciaciones personales, nicamente lo
que ve; para ello, debe emplear la forma objetiva de describir presente en el
siguiente ejemplo:
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La funcin es informar.
El lenguaje debe ser preciso, unvoco (con una sola
interpretacin).
Predomina la tercera persona gramatical (l, ella, ellos,
ellas).
"suena
Q
sujeto
el viento
predicado
predicado
suena en los lamos del ro
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31
Actividad
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pgina
33
Actividad
10
pgina 34
Actividad
11
.................................................. costas.
Las
....................................................
................................................................
construcciones
ofrecen
instalaciones
................................................. descanso.
El clima permite contemplar un cielo .................................... y ..................................
Todo
este
.............................................
lugar
genera
una
sensacin
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35
Actividad
12
En esta obra, se narra la convivencia de una familia norteamericana con un fantasma que habita el castillo de Canterville, desde hace ms de trescientos aos.
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d)
La descripcin del fantasma de Canterville que se realiza en el texto,
se orienta de abajo hacia arriba o a la inversa?:
...................................................................................................................................
e)
Para transformar la imagen del fantasma, sera interesante realizar
un breve juego de imaginacin. Cambie los adjetivos y sustantivos descalificadores por otras cualidades positivas que ayuden a construir la figura de un personaje de aspecto agradable y simptico.
Actividad
13
Imagine que usted posee una propiedad que desea alquilar. Para ello,
requiere los servicios de una inmobiliaria quien le solicita una descripcin detallada del inmueble que responda a:
Q
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37
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Actividad
14
A partir de la siguiente imagen, elabore dos descripciones breves, una objetiva y una subjetiva. Para ello, consulte las indicaciones que se han venido trabajando en este mdulo.
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Descripcin objetiva:
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...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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...................................................................................................................................
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Descripcin subjetiva:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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39
Actividad 15
Suponga que est escribiendo un cuento de ciencia ficcin. Imagine que ha
llegado a un planeta desconocido. En ese lugar todo es diferente. Invente un nombre al planeta y describa lo que ve al llegar a l:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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...................................................................................................................................
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...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Actividad
16
A fin de recordar las normas de escritura estudiadas, revise la parte ortogrfica de los mdulos 1 y 2 para poder realizar las siguientes actividades:
a)
Relea la noticia que figura en la actividad N 8 del presente mdulo
y explique por qu llevan b o v las palabras extradas de ese texto que se transcriben a continuacin:
hombre: .........................................................................................
vendi: ..........................................................................................
pgina 40
octubre: ........................................................................................
centavo ......................................................................................
vendida: ........................................................................................
convid: ........................................................................................
trataba: .........................................................................................
advertida: ......................................................................................
estaba: ..........................................................................................
b)
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41
La comunicacin escrita:
El texto descriptivo.
La gramtica del texto:
Funcin de: sustantivos, adjetivos y adverbios
en la produccin de textos descriptivos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Q
Interpretacin de consignas.
Diferenciacin de las caractersticas de los textos.
Produccin propia:
Claridad conceptual.
Adecuacin de registros.
Respeto por la convencin de la escritura.
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43
Actividad
pgina 44
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
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45
Actividad
pgina 46
Actividad
Relea el fragmento de Gustavo Adolfo Bcquer Los ojos verdes y realice las
siguientes actividades referidas a las palabras extradas de ese texto:
a)
b)
c)
indescriptible, inefable:.....................................................................
inmvil: ............................................................................................
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47
BIBLIOGRAFA
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49
Ingls
51
INDICE
INTRODUCCIN
I HAVE GOT TWO CHILDREN.
WE HAVE GOT THREE CHILDREN.
ROBERTA SMITHS FAMILY TREE.
MARCOSS FAMILY.
GRAMMAR: POSSESSIVE S.
GRAMMAR: HAVE GOT. AFFIRMATIVE FORM.
LUCYS E-MAIL.
GRAMMAR: HAVE GOT. NEGATIVE FORM.
MY OWN FAMILY TREE.
PARAGRAPH WRITING.
EXPERIMENTE LA COMUNICACIN EN INGLS.
GRAMMAR. HAVE GOT. INTERROGATIVE FORM. ANY.
EXPERIMENTE LA COMUNICACIN EN INGLS.
WHAT CAN YOU DO?
AN E-MAIL FRIEND.
WRITING: AN E-MAIL.
MARIA CANT SPEAK ITALIAN. CAN YOU?
WHAT CAN RICK DO?
GRAMMAR. CAN. AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND
INTERROGATIVE FORMS AND SHORT ANSWERS.
WHAT CAN COMPUTERS DO?
WHAT KIND OF ABILITIES DO YOU HAVE?
EXPERIMENTE LA COMUNICACIN EN INGLS.
DO YOU LIVE IN A HOUSE OR A FLAT?
PETERS HOUSE.
A LETTER FROM ALEXANDRA.
GRAMMAR. THERE IS. THERE ARE.
WHATS IN?
WHERE IS THE BANK?
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53
PLACES.
CLAVES DE CORRECCIN.
BIBLIOGRAFA.
TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
pgina 54
INTRODUCCION
En este Mdulo se ampla el campo de significantes de la lengua extranjera ingls abarcando los contenidos gramaticales con la conjugacin de los verbos
HAVE GOT (tener) para indicar posesin, CAN (poder) para indicar habilidad y las
expresiones THERE IS, THERE ARE (hay, en plural y singular) para indicar existencia y el uso de preposiciones de lugar.
A travs de actividades se propone al alumno inferir reglas para la formacin de preguntas WH: o en ingls WH-QUESTIONS (que comienzan con palabra
interrogativa) y preguntas YES-NO o en ingls: YES-NO QUESTIONS (que
comienzan con el verbo y cuyas respuestas cortas son afirmativas o negativas).
Tambin se amplan los contenidos lexicales de la familia, tipos de edificios
pblicos y comercios como as tambin vivienda, habitaciones y/o espacios de una
casa o departamento, muebles y vocabulario general.
Se propicia la escritura de prrafos y la prctica de textos orales con la gua
del Tutor Docente.
A fin de revisar e integrar los contenidos trabajados en el mdulo se debe
realizar el Trabajo Prctico Integrador, el que se entregar al Tutor Docente.
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55
My name is Joseph. Im married and my wifes name is Luisa. I have got two children, one son and a daughter. Their names are John and Rebecca. John is two,
Rebecca is four.
Actividad
Read the text about Joseph and his family and answer the questions.
Lea el texto acerca de Joseph y su familia y responda las preguntas.
1-
English words
Palabras en ingls
Translation
Traduccin
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57
Actividad
Read the text about Roberta Smith and complete her family tree.
Lea el texto acerca de Roberta Smith y complete su rbol familiar.
pgina 58
MARCOSS FAMILY
LA FAMILIA DE MARCOS
Actividad
Read the following text about Marcoss family. Look at the picture and
write the names of the people in it.
Lea el siguiente texto acerca de la familia de Marcos. Observe la
imagen y escriba los nombres de las personas en ella.
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59
Actividad
12345-
Complete the following sentences with the words from the text in
Actividad 3.
Complete las siguientes oraciones con las palabras del texto en
Actividad 3.
Marcos is Sergios .
Marcos is Rosa, Maria and Lucianos . .
Rosa, Maria and Luciano are Marcoss .. .
Sergio is Joao and Paolos . .
Joao and Paolo are Sergios . .
pgina 60
Plural
Masculino y Singular
Femenino y Singular
Plural
Uncle (to)
Aunt (ta)
Nephew (sobrino)
Niece (sobrina)
Cousin (primo)
Cousin (prima)
Cousins (primos)
Grandson (nieto)
Grand-daughter (nieta)
Grandchildren (nietos)
Grandfather (abuelo)
Grandmother (abuela)
Grandparents (abuelos)
GRAMMAR
GRAMTICA
El caso posesivo (possessive s) en ingls ya fue presentado en el MODULO 2, pgina 111 Seccin GRAMMAR / GRAMTICA. El cuadro que usted leer
a continuacin ampla la informacin y muestra la construccin INCORRECTA del
caso en la columna IZQUIERDA. Porqu la consideramos INCORRECTA?, porque es la que resultara de una TRADUCCIN LITERAL del ESPAOL al
INGLS. La columna DERECHA presenta la construccin CORRECTA en
INGLS
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61
POSSESSIVE S
CASO POSESIVO S
INCORRECTA
CORRECTA
Singular
Singular
Lucys bicycle
Plural
NOTA:(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Plural
the bedroom of my sisters
the books of the children
nota
the childrens books (5) ver
nota
Actividad
my sisters
Write the correct forms and match the phrases with the pictures.
Escriba las formas correctas y combine las frases con las imgenes.
pgina 62
Example:
Peter / sister:
12345-
Peters sister
Chris / teacher:
Ann / cousin:.
Laura and John / house:.
His parents / car:..
Jason / family:
Adems de revisar el vocabulario de MIEMBROS DE LA FAMILIA, ya estudiado en el MDULO 2, profundizar el CASO POSESIVO S, se presenta un
verbo que expresa POSESIN: el verbo HAVE GOT, que se traduce como
TENER.
Actividad
pgina
63
Lea nuevamente el segundo texto que se presenta en este MDULO
WE HAVE GOT THREE CHILDREN (NOSOTROS TENEMOS TRES HIJOS o
TENEMOS TRES HIJOS, subraye la oracin que expresa posesin y transcrbala
bajo el ttulo segundo texto.
Primer texto:
Segundo texto:
Conclusin:
Tercer texto:
Actividad
Complete el siguiente cuadro con los pronombres con los que puede
conjugar cada verbo.
pgina 64
HAVE GOT
......
......
......
......
Actividad
HAS GOT
.
.....
.....
.....
12345-
Actividad
pgina
65
GRAMMAR
GRAMTICA
Estudie la conjugacin del verbo HAVE GOT (TENER) en su forma AFIRMATIVA. En el cuadro se presentan la forma COMPLETA y la CONTRACCIN.
Full Form
Forma Completa
Contraction
Contraccin
Affirmative
Affirmative
pgina 66
Actividad
10
1-
Ia red dress.
1-
2-
Jim..a bicycle.
2-
Jim..a bicycle.
3-
3-
4-
Theyblack shoes.
4-
They...black shoes.
5-
5-
Actividad
11
pgina
67
LUCYS E-MAIL
EL E-MAIL DE LUCY
Lucy has got a friend in Cambridge. His name is Keith Springs. This
is Lucys mail to Keith.
Lucy tiene un amigo en Cambridge. Su nombre es Keith Springs.
Este es el mail de Lucy para Keith.
To:
keith@friends.ca
From:
lrichards@and.lo
Subject: My family
Hi, Keith
How are you?
Thanks for your e-mail.
Actividad
12
= Dorothy Richards
Mathew Richards = .
Lucy Richards
Actividad
Jason Richards
Charles Richards = .
13
Example:
pgina
69
11121314151617-
Actividad
14
1-
2-
3-
pgina 70
5-
b- No, he hasnt.
4-
GRAMMAR
GRAMTICA
Estudie la conjugacin del verbo HAVE GOT (TENER) en su forma NEGATIVA. En el cuadro se presentan la forma COMPLETA y la CONTRACCIN.
Full Form
Forma Completa
Contraction
Contraccin
Negative
Negative
Actividad
15
1-
Theybrown hair.
1-
Theybrown hair.
2-
Helen..a watch.
2-
Helen..a watch.
3-
You.a garden.
3-
You.a garden.
4-
It..wings.
4-
It..wings.
5-
Ia ring.
Ia ring.
pgina
71
16
Now think about your own family. Read Actividad 59 in Mdulo 2 and
draw your family tree again. Include all the members of your family in
the box below.
Ahora piense en su propia familia. Lea la Actividad 59 in el Mdulo 2
y dibuje su rbol familiar nuevamente. Incluya todos los miembros de
su familia en el cuadro a continuacin.
MY FAMILY TREE
PARAGRAPH WRITING
ESCRITURA DE PRRAFO
Actividad
17
pgina 72
Paragraph: ....................................................................................................
...................................................................................................................................
.........................................................................................................
...................................................................................................................................
...........................................................................................................................
...............................................................................................................................
Actividad
18
Dialogue
Dilogo
MERCEDES:
MARIA:
MERCEDES:
MARIA:
pgina
73
Actividad
19
Dialogue
Dilogo
(1)
(2)
(3)
(4)...
Actividad
20
pgina 74
123456-
GRAMMAR
GRAMTICA
Interrogative Form
Short Answers
pgina
75
Examples:
She hasnt got any brothers. Traduccin: Ella no tiene ningn hermano
o Ella no tiene hermanos.
Actividad
21
1-
2-
3-
4-
5-
pgina 76
Actividad
22
Look at the people in the pictures, read the information in the table
and ask and answer questions as in the example.
Observe a las personas en las fotos, lea la informacin en la tabla y
formule y responda preguntas como en el ejemplo.
some magazines
a motorbike
a dog
a piano
Romina
Paul
You
Example
1-
pgina
77
2
............
3
........
4What have you got?
...................
........................................................................................................................
Actividad
23
INFORMATION NEEDED
pgina 78
MY PARTNERS ANSWERS
Actividad
24
pgina
79
AN E-MAIL FRIEND
UN AMIGO POR CORREO ELECTRNICO
To:
pierre@friends.fra
From:
ezequiel@and.cba.ar
Subject: Contact
Dear Pierre,
Hello! My name is Ezequiel Rodriguez. Im from Crdoba, Argentina. I can speak
Spanish, English and a little French. Can you speak Spanish? I can teach you some
words!
I love music. I can play the guitar and the violin. I can also play the piano and sing,
but not very well. Can you play any instruments?
I also like sports. I can play football and basketball, but I cant play tennis. Can you
play tennis?
Please write soon! Im waiting for your first e-mail.
Your friend,
Ezequiel
Actividad
25
CAN HE
speak Spanish?
pgina 80
YES
A LITTLE
(UN POCO)
NO
WRITING: AN E-MAIL
ESCRITURA: UN CORREO ELECTRNICO
Actividad
26
To:
From:
Subject:
ezequiel@and.cba.ar
pierre@friends.fra
Contact
Dear Ezequiel,
...............................................................................................
Your friend,
Pierre
pgina
81
Actividad
27
Maria can...
pgina 82
Maria cant...
Actividad
28
Read the dialogue and then check the meaning of new words in your
dictionary.
Lea el dilogo y luego busque el significado de las palabras nuevas
en su diccionario.
Dialogue
Dilogo
JAMES:
PETER:
JAMES:
PETER:
JAMES:
PETER:
JAMES:
PETER:
JAMES:
PETER:
JAMES:
RICK:
Next!
His names Rick. Hes very good!
What can he do, Peter?
He can juggle very well. Juggle Rick.
No, he cant. He cant juggle. Can he dance or sing?
He can dance and sing very well. Sing, Rick!
Can he play the guitar?
Yes, he can play the guitar. Play the guitar Rick!.
Stop! He cant do anything!
Yes, he can.
No, he cant.
Yes, I can. I can play the piano very well. Listen!
83
Actividad
12345-
29
Rick
Rick
Rick
Rick
Rick
juggle?
dance?
sing?
play the guitar?
play the piano?
A- Yes, he can.
A- Yes, he can.
A- Yes, he can.
A- Yes, he can.
A- Yes, he can.
B- No, he cant.
B- No, he cant.
B- No, he cant.
B- No, he cant.
B- No, he cant.
GRAMMAR
GRAMTICA
Estudie la conjugacin del verbo CAN (PODER) en sus formas AFIRMATIVA, NEGATIVA e INTERROGATIVA. En este cuadro tambin se presentan las respuestas cortas. En el cuadro se presentan la FORMA COMPLETA y la
CONTRACCIN
FULL FORM
Positive
He can write.
Negative
Question
Short
answers
Yes, I can.
No, I can not.
pgina 84
CONTRACTION
xxxx
She cant play tennis.
xxxx
xxxx
No, I cant.
Actividad
30
Put the words in the right order to make sentences and/ or questions.
Ponga las palabras en el orden correcto para hacer oraciones y/ o
preguntas.
12345-
Actividad
31
pgina
85
CAN COMPUTERS?
PUEDEN LAS COMPUTADORAS...?
12345-
write poetry.
laugh.
play chess.
think.
fall in love.
Actividad
A- Yes,
A- Yes,
A- Yes,
A- Yes,
A- Yes,
they
they
they
they
they
can.
can.
can.
can.
can.
32
Now, write sentences about what people can do and what computers
cant do.
Ahora, escriba oraciones acerca de lo que las personas pueden
hacer y lo que las computadoras no pueden hacer.
1-.............................................................................................
2-.............................................................................................
3-.............................................................................................
pgina 86
Actividad
33
write poems
knit a sweater
play the violin
ride a bike
run
play football
programme a DVD player
use a computer
use a compass
Practical abilities
Physical abilities
- walk
-
Creative abilities
- sing
-
pgina
87
Actividad
34
Kind of ability
Practical abilities:
Physical abilities:
Creative abilities:
pgina 88
Students name:
name:
Students name:
name:
Students name:
name:
Students name:
name:
WRITING SENTENCES
ESCRITURA DE ORACIONES
Actividad
35
Por ejemplo:
Ttulo: ABILITIES REPORT (INFORME DE HABILIDADES)
Oraciones:
Three of my classmates can play the guitar. One of my classmates
cant play the guitar.
None of my classmates can speak Russian.
pgina
89
I LIVE IN A FLAT
In my flat there is a living room, a
kitchen, a hall and a balcony.
There are three bedrooms and two
bathrooms.
Actividad
36
I live in a ...................
pgina 90
Actividad
37
Actividad
There.two bedrooms.
Thereone kitchen.
There.two bathrooms.
There.one swimming pool.
There.five trees in the garden.
38
Draw the plan of your house or flat and label the rooms
Dibuje el plano de su casa o departamento y escriba el nombre de
los ambientes.
This is your
house, or flat!
Actividad
39
Look at the plan of your house or flat. Write sentences with THERE
IS, THERE ARE and the rooms in it.
Observe el plano de su casa o departamento. Escriba oraciones con
THERE IS, THERE ARE y las habitaciones en el/ ella.
pgina
91
Actividad
40
Read the text and check the meaning of new words in your dictionary.
Lea el texto y busque el significado de las palabras nuevas en su
diccionario.
PETERS HOUSE
LA CASA DE PETER
Peter lives in a house near the sea. Its an old house, about 150 years old, and its
very small. There are two bedrooms and one bathroom. The bathroom is next to
the kitchen and theres a living room, where theres a lovely old fireplace. Theres
a garden in front of the house. In spring and summer there are flowers everywhere.
Peter loves his house for many reasons: the garden, the flowers in spring and summer, the fire in winter, but the best thing is the view from his bedroom window.
Actividad
41
Read the text again and answer the following questions. There is a
new question word: HOW MANY. Can you guess its meaning?
Lea el texto nuevamente y responda las siguientes preguntas. Hay
una nueva palabra interrogative HOW MANY. Puede usted adivinar
su significado?
HOW MANY:
1-
pgina 92
2345678-
12-
...
34-
..
..
pgina
93
Observ en las preguntas con HOW MANY el verbo? Debe ser en SINGULAR o en PLURAL?
Actividad
42
This is a letter from Alexandra to her friend John. She is telling him
about her flat. Read the text and look at the plan of Alexandras flat.
Esta es una carta de Alejandra a su amigo John. Ella le est
contando a el acerca de su departamento. Lea el texto y observe el
plano del departamento de Alejandra.
pgina 94
Dear John
Well this is our new flat. The
address is at the top of the letter. It isnt
very big. Theres a living room, a kitchen and a bathroom, and there are
two bedrooms.
My bedroom is small, but there is a big
window. Theres a bed, a wardrobe, a
desk, some bookshelves, some spotlights, and of course my CD player.
There are some posters on the wall.
There are ten flats in the block, some
are two bedroom flats, and some are
one bedroom flats. Its very nice here.
Braintree is a small town in Essex. Its
North-East of London. There are some
good shops in the town center. Theres
a fantastic computer shop and a good
bookstore. How are you?
Please, write to me.
Best wishes
pgina
95
Actividad
43
1-
2-
3-
B- No, it isnt.
10-
9-
8-
B- No, it isnt.
7-
6-
B- No,there isnt.
5-
B-No,there isnt.
Is there a balcony?
A- Yes, there is.
4-
B- No, it isnt.
pgina 96
que comienzan con la palabra HOW MANY, puede establecer alguna similitud o
diferencia? Escrbala a continuacin y luego consulte a su tutor para corroborarla
o descartarla.
...................................................................................................................................
.
GRAMMAR
GRAMTICA
THERE IS
THERE ARE:
HAY
Singular
Plural
Positive
There is a TV
Negative
There a TV.
Question
Short answers
Is . a TV?
Therere
There arent = There are not
pgina
97
Positive
Negative
Question
Actividad
44
1-
2-
3-
4-
5-
pgina 98
Actividad
45
Put the words in the correct order to make questions about houses
and flats.
Ponga las palabras en el orden correcto para formular preguntas
acerca de casas y departamentos.
1-
2-
3-
4-
5-
Actividad
46
an armchair
a fridge
a television
a coffee table
a shelf
a plant
a stereo
a lamp
a telephone
a cooker
a washing machine a cupboard
a sofa
a bed
a bath a rug
a fire
a cup a table
pgina
99
WHATS IN .?
QUE HAY EN ...?
A kitchen
- .......................
- ......................
- ......................
- ......................
- ......................
- ......................
- ......................
A bedroom
......................
.....................
A bathroom
......................
Actividad
A living room
................
................
................
................
................
................
.................
.................
47
Look at the picture and number the rooms and the objects in the box.
Observe la foto y escriba el nmero de los ambientes y objetos en el
cuadro.
pgina 100
garden.
bedroom.
armchair.
shower..
kitchen.
Actividad
toilet.
door.
cooker.
dishwasher.
wardrobe..
window.
sofa.
bookshelves..
bathroom.
fireplace.
coffee table.
bed.
bath ..
washing machine.
living room.
48
1- Is there a sofa?
2- Is there a coffee table?
pgina
101
3- Is there a television?
4- Is there an armchair?
5- Are there any plants?
6- Are there any windows?
Actividad
49
1-
2-
3-
4-
5-
pgina 102
Actividad
1234-
50
pgina
103
Actividad
6789-
51
Read the sentences below and write the number of each place on the
map.
Lea las oraciones a continuacin y escriba el nmero de cada lugar
en el mapa.
There is a bakery on the corner of Sixth Avenue and Atlantic Avenue.
Its beside the Greek Restaurant.
Theres a mens store on Atlantic Avenue. Its between the clinic and
the pharmacy.
The Post Office is on the corner of Atlantic Avenue and Fifth Avenue.
Its beside the Bookstore.
The Roxy Theater is on Seventh Avenue. Its between the Atlantic
and Pacific Avenues. Its across from the record store.
PLACES
LUGARES
1- a bakery
2- a mens store
3- the Post Office
4- the Roxy Theater
pgina 104
Actividad
between
52
on the corner of
beside
near
far from
on
across from
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
pgina
105
Actividad
53
Look at the picture of the hotel and then read the dialogue.
Observe la foto del hotel y luego lea el dilogo.
A:
B:
A:
Im sorry. Where?
B:
A:
B:
pgina 106
Actividad
54
Read the situation and complete the dialogue with the words from the
box.
Lea la situacin y complete el dilogo con las palabras en el cuadro.
Is
next to
theatre
is
on
there is
is
Dialogue.
Dilogo.
Tourist:
You:
Tourist:
You:
pgina
107
CLAVES DE CORRECCIN
Actividad
Actividad
2
Roberta Smith = Peter Smith
Jenny
Actividad
01-
Ron
Harry
Maria
Luciano Maria
Joao
Sergio
Paolo
pgina
109
Actividad
1011121314-
Actividad
Example:
12345-
Actividad
Peter / sister:
Peters sister
Primer texto:
I have got two children, one son and a daughter.
Segundo texto:
We have got three children.
Tercer texto:
Marcos has got three children, two daughters and one son.
Sergio has got two children, Joao and Paolo.
pgina 110
Actividad
HAVE GOT
HAS GOT
I..
....YOU
..WE.
....THEY
HE
..SHE
IT
Actividad
12345-
HAS GOT
HAVE GOT
HAVE GOT
HAVE GOT
HAVE GOT
Actividad
1234-
pgina
111
Actividad
10
Actividad
11
(1)
(2)
(3)
Actividad
HAS GOT
HAVE GOT
HAVE GOT
12
Lucy Richards
pgina 112
Jason Richards
RACHEL
Actividad
1234567891011121314151617-
13
Actividad
14
12345-
a
a
aa
b
pgina
113
Actividad
15
Actividad
19
Pauline:
Brian:
Pauline:
Brian:
Pauline:
Brian:
Pauline:
Brian:
Actividad
12345-
21
pgina 114
Actividad
22
1-
2-
3-
4-
Actividad
24
Actividad
25
CAN HE
sing?
speak Spanish?
YES
(UN POCO)
NO
X
X
speak French?
play football?
play tennis?
A LITTLE
pgina
115
Actividad
27
Maria can...
Maria cant...
speak French
drive
play tennis
speak Italian
ski
cook
swim
dance
use a computerdrive
Actividad
29
12345-
Actividad
b
b
b
b
a
30
12345-
pgina 116
b
b
a
b
b
Actividad
30
Put the words in the right order to make sentences and/ or questions.
Pong alas palabras en el orden correcto para hacer oraciones y/ o
preguntas.
678910-
pgina
117
Actividad
Read Teresas letter to an e-mail friend and solve the exercise below
Lea la carta de Teresa a una amiga por correo electrnico y resuelva
el ejercicio a continuacin de la misma.
To:
From:
Subject:
Amelia@friends.ca
Teresa@and.cva
An e-mail friend
Dear Amelia,
My names Teresa. Im Argentinian. Im from La Falda. It is a small and
beautiful city in the mountains, in the North West of Crdoba. Im 30 years old. Im
divorced and I live with my parents. We have got a small flat in the city centre.
Im a travel agent and I work in an office in the city of Crdoba . Crdoba is not very
big but it is noisy. I can speak English and a little Portuguese. I cant speak Italian
or French. Can you speak any foreign languages?
I havent got any brothers or sisters but I have got a young daughter. Her names
Ana and shes five years old. Shes lovely. Have you got any brothers or sisters?
I like sports very much. I can play tennis and basketball. Can you play any sports?
Best wishes,
Teresa
PS: Please write soon!
pgina
119
Actividad
2-
c- cant
3-
4-
pgina 120
c- a
5-
6-
7-
8-
c-
12345-
Actividad
c- Can
Complete the text with THERE IS, THERE ARE, HAS GOT and CAN.
Complete el texto con THERE IS, THERE ARE, HAS GOT and CAN.
pgina
121
owner of the house, Mary Jones, 5)two dogs. They are usually in
the garden. In the garden 6).beautiful yellow rosebushes and
7).. a big swimming pool where Mary and her husband and children
8)swim every summer. The children 9).play basketball in the garden, too. The house 10).a garage for two cars
and the childrens bicycles. Mary and her family are very proud of their house.
Actividad
1-
23-
4-
5-
Actividad
Write a letter to an e-mail friend. Tell him/ her where you live, a house
or a flat. Describe your house fully, include the following information:
the place (neighbourhood, street, city) where it is located, number of
rooms, furniture, etc.
Escriba una carta a un/ a amigo/ a por correo electrnico. Cuntele
donde vive, casa o departamento. Describa su casa en detalle, inclu
pgina 122
My house / flat
pgina
123
+
=
1
Matemtica
125
NDICE
Leccin 1:
Leccin 2:
Leccin 3:
Leccin 4:
Leccin 5:
DIFERENTES MAGNITUDES....................................................................183
Leccin 6:
Leccin 7:
Leccin 8:
Leccin 9:
pgina
127
Nmeros racionales
Leccin: 1
Contenido: Fracciones: representacin,
equivalencia y comparacin.
Para contar los elementos de un conjunto finito, usamos los nmeros naturales.
Para medir, se utiliza una unidad de referencia, por ejemplo, al medir tiempo, se suele usar como unidad la hora, y se determina luego cuntas veces dicha
unidad est contenida en el periodo de tiempo a medir. Suele decirse: el viaje dur
dos horas, son las cinco y cuarto, faltan dos horas y media. En los dos ltimos
ejemplos, a la cantidad entera de horas se han agregado fracciones, partes de
hora, no ha sido posible utilizar solo naturales para medir esos periodos de tiempo.
Nos ocuparemos en esta leccin de representar partes de algo con nmeros y estudiar algunas de sus propiedades.
Problema 1: Se reparte 3 alfajores entre 5 nios. Qu cantidad de alfajores recibir cada uno, de modo que todos puedan comer la misma cantidad?
Problema 2: Se desea medir la longitud de las varillas a, b, c, d y e con la
varilla u tomada como unidad, es decir u mide 1. Entonces, cunto veces entra
u en cada una de estas varillas?
b
c
pgina
129
Soluciones propuestas
Problema 1: Hay varias maneras de repartir cinco alfajores entre tres, proponemos como solucin dos de esas formas.
a) Se divide cada alfajor en tres partes iguales y cada chico recibe un tercio
de cada alfajor, recibiendo en total cinco tercios.
b) Se reparte un alfajor a cada uno, luego se dividen en mitades los dos restantes, de estas cuatro mitades se da una a cada nio y a la mitad que sobra se la
divide en tres partes iguales, sextos de alfajor, y se reparten.
u
b
pgina 130
u
a
c
u
c
u
d
u
2
u
3
d
u
a
donde a y b son enteros y b distinto
b
pgina
131
a
con el mismo significado
b
El nmero b (el de abajo) se llama denominador y el nmero a (el de arriba), numerador. La fraccin puede leerse: a sobre b. Por ejemplo, 3/5 se lee tres
sobre cinco y tambin tres quintos.
Qu se puede representar con nmeros fraccionarios?
Comenzaremos viendo cmo la fraccin se usa para describir partes de
figuras, pues esto ayuda a la comprensin de su idea. Observe los ejemplos.
Se subdividi a cuatro figuras, en tres partes iguales y se marcaron dos
subdivisiones en cada una. Puede
describirse la parte pintada de cada
figura con la fraccin: 2/3 y se lee
dos tercios o dos sobre tres
En la figura siguiente se subdividi en cuatro partes iguales a cada cuadrado. Si cada cuadrado grande es la unidad, 7/4 es la
fraccin que describe la parte pintada y se lee siete
cuartos o siete sobre cuatro
El anterior es un ejemplo donde la fraccin es mayor que la unidad.
En la siguiente figura se considera como unidad a cada uno de los cuadrados, estos se han subdivididos en partes iguales: medios, tercios, cuartos, etc.
Las partes pintadas permiten afirmar que:
la unidad equivale a uno sobre uno
la unidad equivale a dos sobre dos o dos medios
la unidad equivale a cuatro sobre cuatro o cuatro cuartos, etc.
pgina 132
Actividad
Actividad
a)
b)
Actividad
c)
d)
/4
Actividad
a)
Actividad
b)
c).
d).
e)
2
2 7
5
5 2 3 2
, 1 +
, + , + , 1 + ,
3
5 5
3
5 5 3 3
figura a)
figura b)
pgina
133
Fracciones equivalentes
Observando las figuras se nota que
las fracciones 2/3 y 4/6 de un seg- 2
mento coinciden. Lo mismo pasa 3
para esas mismas fracciones de un
rectngulo.
4
6
/6
2
/3
a
c
y
son equivalentes, si vale que a x d = b x c
b
d
1
3
pgina 134
x
x
2
2
= 62
6 : 2
Actividad
a)
Actividad
25
b)
10
16
48
36
c)
7
3
15
d)
9
8
27
En cada inciso, encontrar una fraccin equivalente para cada una de las
fracciones dadas, cuyo denominador sea un mltiplo comn de los denominadores dados.
a) 2/3 y 4/12
Actividad
b) 7/10 y 7/5
c) 4/6 y 3/9
d) 45/4 y 12/7
b) 64/32
c) 81/144
d) 120/360
Comparamos fracciones
Para comparar dos fracciones, se supondr que son fracciones de la misma
unidad. Efectuada esta suposicin e interpretando grficamente lo que indican
pgina
135
Actividad
8
3
4
5
pgina 136
b)
6
9
9
9
c)
6
11
7
12
d)
10
100
1
10
10
Actividad
35
100
719
1000
de
11
Actividad
<
c
d
entonces
a
b
<
a + c
b + d
<
c
d
3
4
4
5
y
y
? Y entre
?
8
11
11
14
Actividad
1
3
2
;
<
<
3
8
5
1
4
3
;
<
<
3
11
8
1
5
4
<
<
3
14
11
12
137
Actividad
13
a) 5/3 =
b) 5/2 =
c) 3 3/4 =
d) 10 4/17 =
e) 14/5 = ..
Expresiones tales como veinte por ciento de aumento o cinco por ciento
de inters o similares son corrientes en la vida cotidiana. Alguna idea tenemos de
lo que ellas significan, pero cmo se relacionan con las fracciones?
Para contestar la pregunta tenemos que considerar lo que estos porcentajes significan, por ejemplo; veinte por ciento, en smbolos 20%, significa 20 de
cada 100 o tambin 20 de 100. En el contexto de fracciones, 20% equivale a
20/100
Actividad
14
pgina 138
a)
50
100
b)
1
2
c)
3
4
d)
1
1
Actividad
15
Se llama fraccin decimal a las que tienen en el denominador una potencia de diez (10, 100, 1000, 10 000, etc.). Por ejemplo, las fracciones:
2
10
67
100
197
1000
1
10000
78
100000
y se leen: 2 dcimos, 67 centsimos, 197 milsimos, 1 diezmilsimo y 78 cienmilsimos respectivamente. Le proponemos que encuentre para las siguientes fracciones una fraccin decimal equivalente y escriba como la leera.
a)
1
2
Actividad
b)
1
4
c)
1
25
d)
3
4
16
En la actividad anterior se pidi encontrar fracciones decimales equivalentes a las dadas, intente encontrar fracciones decimales equivalentes a las siguientes:
a)
1
3
b)
5
7
pgina
139
Claves de correccin
las figuras que consten de 4 de dichos tringulos que son las siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
Pintados
/9
/9
/9
/9
/9
Sin pintar
/9
/9
/9
/9
/9
4) INCISO
7
2
2
5
y por: + ; 1 +
5
5
5
5
25
b) 16
48
c)
35
d)
27
pgina 140
Esto da: 2/3 = 16/24 y 4/12 = 8/24 Otras fracciones equivalentes seran
8/12 y 4/12 (Observacin: 4/12 es equivalente a 4/12 )
b) 7/10 y 14/10 respectivamente.
c) 24/36 y 12/36 respectivamente.
d) 315/28 y 48/28 respectivamente.
8)
a) 9/20
b) 2/1
c) 9/16
d) 1/3
9)
d) 10/100 = 1/10
10) Para la primera fraccin buscamos fracciones equivalentes con denominador 100, as resulta que:
4
3
30
4
40
3
35
<
<
pues
=
y
=
10 100 10
10
100
10
100
Para la segunda fraccin buscamos fracciones equivalentes con denominador 1000, as resulta que: 7 < 719 < 8 pues 7 = 7000 y 8 = 8000
11
11)
1000
b)
1
2
1
<
<
2
5
3
pues
10
10
1000
3
7
4
<
<
8
11 19
6 2
5
1
=
<
=
3 15 15 5
10
1000
5
9
4
<
<
14
25
11
5 1
4
2
=
<
=
10 2
5 10
pgina
141
b) 5/2 = 2 1/2
c) 3 3/4 = 15/4
Para la opciones d) y e), se pueden observar los incisos resueltos y ver que
cumplen con lo siguiente:
Para toda fraccin
n
n
r
con n > d ocurre que
= e con
d
d
d
n =d x e +r
14)
I)
a) 5/100
14
4
5
2
b) 200/100
II)
a) 50 %
b) 50 %
c) 75 % d) 100%
III) Consideramos el rectngulo como la unidad, luego la fraccin que
representa la parte sombreada es 9/10 que es equivalente a 90/100 y por lo tanto
la parte sombreada es del 90%. El total es el 100%, luego la parte sin sombrear
es del 10%.
15)
a)
c)
1 5
=
cinco dcimos
2 10
1
4
cuatro centsimos
=
25 100
b)
1 25
=
veinticinco centsimos
4 100
d)
3 750
=
setecientos cincuenta milsimos
4 1000
16) No tienen fracciones decimales equivalentes porque no hay nmeros enteros que multiplicados por 3 o por 7 den 10, 100, 1000, 10000, etc. Dicho
de otra manera, 10, 100, 1000, etc. no son mltiplos de 3 ni de 7. Estudiaremos
esto con ms detalle en la leccin siguiente.
pgina 142
Leccin: 2
Contenido: Nmeros racionales,
representacin fraccionaria y
decimal, orden.
Soluciones propuestas
Problema 4: Si desea pagar con la menor cantidad de monedas, deber
completar la cifra con las de mayor denominacin; el detalle es el siguiente: 37
monedas de 1$, 2 monedas de 10 centavos y 9 de 1 centavo. Si paga todo con
monedas de 1 centavo, necesitar en total 3729 monedas. En el ltimo caso deber abonar 37,29 $ con 372 monedas de 10 centavos ms 9 de 1 centavo.
1 Decimos algunos nmeros racionales, pues las expresiones decimales no pueden representar ciertos nmeros racionales.
Veremos esto en detalle ms adelante.
pgina
143
Por ejemplo, las fracciones: 2/3 y 4/6 son nmeros racionales, y son equivalentes pues 2x6 = 3 x4, luego representan el mismo nmero racional.
a
Se convendr que a =
donde, a es un nmero entero. Entonces cual1
quier entero se puede expresar como una fraccin, por ejemplo:
10 = 10/1, 5 = 5/1, 0 = 0/1 , de este modo: todo nmero entero es tambin
un nmero racional.
Adems convendremos que:
Un nmero racional a/b es positivo, si a y b tienen igual signo; en caso contrario es negativo. En smbolos a/b > 0 o a/b < 0 respectivamente.
2
4
-2
4
10
>0
5
-5
>0
-7
10
-15
<0 y
-5
7
pgina 144
-2
2
o
4
-4
2
4
Representacin en la recta
Hemos representado los nmeros enteros positivos y negativos, sobre la
recta numrica. En la misma recta podemos representar los nmeros racionales.
Una vez determinados el 0 y el 1, queda determinada la unidad, y con ella cualquier fraccin o nmero racional, tiene su lugar en la recta.
Actividad
17
-2
-12
6
-4
3
3
4
1
2
-
-1
1
3
3
6
3
2
6
6
9
6
5
2
8
3
Actividad
18
pgina
145
Actividad
19
Coloque uno de los smbolos, < = o > sobre los puntos, al comparar los
nmeros racionales:
a) - 2/7 .2/-7
b) -3/5 -7/5
c) 6/9 -8/9
d) 0/7 -2/3
Actividad
20
2
3
? Ser el
3
3
pgina 146
numeracin decimal2. Recordando sus reglas y extendindolas a los submltiplos de la unidad, podemos interpretar que la expresin: 49,802 expresa que una
cierta coleccin, contiene:
4 decenas en total
9 unidades sueltas o 49 en total
49,802
498
/10 )
4980
49802
/100)
/1000 )
Actividad
21
2Recuerde que en el sistema de numeracin decimal agrupamos de a diez; que es posicional, porque cada cifra tiene un valor que
depende de la posicin que ocupa y que utiliza los diez smbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
pgina
147
Actividad
22
Reordenando las cuatro cartas, cul es el mayor nmero que se puede formar con las mismas? Y el menor?
4 ,
Actividad
0 7
23
1 unidad
1 Dcimo
1 Centsimo
1 Milsimo
1diezmilsimo
Unidad
Dcimo
Centsimo
Milsimo
Diezmilsimo
1
0,1
0,0001
10
1
0,01
10
10
1
0,1
1000
10
Actividad
24
..
0,6
1
1,4
0,10
..
1,6
0,20
..
..
..
0,16
0,17
0,10 0,165
pgina 148
2,35
0,20
..
2,50 3
Actividad
25
26,659
26,658
Actividad
26
Actividad
b) 0,395
c) 0,08
d) 4,99
e) 25,03
f) 18,25
27
Forma
Decimal
49802
49,802
/1000
21,43
196
/1000
45
/100
cuarenta y
milsimos
nueve
unidades
con
ochocientos
dos
1,04
Actividad
28
Descomponga cada una de las expresiones decimales como suma de fracciones decimales y como una fraccin decimal
a) 24,57 = 24 +
5
...
+
.... 100
b) 0,3457 =
3
...
5
...
+
+
+
....
100
........
10000
c) 30,50802 =
pgina
149
Actividad
29
1
1 x 22
4
4
4
=
=
=
=
= 4 centsimos = 0,04
2
2
2
2
2
5
5 x2
100
(5x2 ) 10
1
1
1 x 53
125
125
125
= 3 = 3 3 =
=
=
= 125 mlisimos = 0,125
3
3
8
1000
2
2 x5
(2x5) 10
Actividad
0,25
25
30
pgina 150
b) 0,375
c) 2
Actividad
31
Dcimos
10
Centsimos
20
Milsimos
40
Unidades
Dcimo
Centsimos
Milsimos
1
2
+ 5
0,125 Unidades
Dcimos
10
Centsimos
10
Milsimos
10
milsimo
3
+
1,333 Unidades
El resto NUNCA es 0!
pgina
151
Actividad
32
Actividad
33
a)
4
,
9
b)
16
,
75
c)
15
6
Claves de correccin
17)
-3
2
7
-4
-2
-12
6
5
3
pgina 152
-4
3
-1
1
2
3
4
1
4
-
1
3
1
6
3
6
5
4
1
6
6
3
2
9
6
5
2
7
3
11
4
8
3
5
6
5
, est entre ellos, es decir
6
2 5 3
< <
3 6 3
7
9
ser
a) 0,60 = 0,6
d) 2,99 < 2,999
22)
El mayor: .7 .4 .0 .,
El menor: .0 .,. .4 .7
23)
Unidad
1 unidad
1 Dcimo
1 Centsimo
1 Milsimo
1diezmilsimo
1
0,1
0,01
0,001
0,0001
100
10
1
0,1
0,01
1000
100
10
1
0,1
10000
1000
100
10
1
24) La unidad se halla dividida en 10 partes iguales, por lo tanto cada subdivisin es un dcimo. As, 0,8 se ubic contando ocho dcimos a la izquierda
del cero, los dems se obtienen por un procedimiento anlogo.
Para hallar la fraccin que indica la flecha, primero podemos contar cunpgina
153
tos dcimos hay desde el cero hasta la posicin de la flecha luego transformar la
expresin decimal a su forma fraccionaria, por ejemplo, la ubicacin de 2,2 corresponde a 22 dcimos y de all la fraccin 22/10 etc.
26
10
0,6
1,7
1
1,4
-
0,8
125
100
1,6
0,20
0,10
0,8
3,3
2,35
1,7.
0,16
0,17
2,50 3
125
1000
1
10
0,11
0,10 0,165
22
10
0,20
26)
a) 6,3
d) 5,0
b) 0,4
e) 25,0
c) 0,1
f) 18,2 o 18,3
27)
Forma
Fraccionaria
49802
/1000
2143
Forma
Decimal
49,802
cuarenta y
milsimos
nueve
unidades
con
ochocientos
dos
/100
21,43
196
/1000
0,196
45
/100
0,45
104
/100
pgina 154
1,04
28)
29)
a) 24,57 = 24 +
5
7
2457
+
=
10 100 100
b) 0,3457 =
3
4
5
7
3457
+
+
+
=
10 100
1000
10000
10000
c) 30,50802 =
30 +
a)
3
20
15
= 15 centsimos = 0,15
100
b)
8
50
16
= 16 centsimos = 0,16
100
30)
a) /2
50
375
b) 0,375 =
c) 2 5 = /5 =
31)
5
8
2
3050802
+
+
=
10
1000
100000
100000
Unidades
Dcimos
Centsimos
10
100
0
40
25
0
0
4
0,04
Unidades
Dcimo
Centsimos
Unidades
32)
Unidades
12
0
Dcimos
20
Centsimos
80
Milsimos
80
diezmilsimos
80
diezmilsimos
Unidad
1
Dcimo y sobran 8 dcimos
6
Centsimos y sobran 8 centsimos
6 Milsimos y sobra n 8 milsimos
+
6 diezmilsimos y sobran 8 diezmilsimos
0,1666 Unidades
pgina
155
pgina 156
Leccin: 3
Contenido: Operaciones entre
racionales.
En esta leccin estudiaremos las operaciones bsicas entre nmeros racionales, en las representaciones decimal y fraccionaria. Ambas son de utilidad tanto
en la vida cotidiana como en el estudio de temas que se vern en lecciones posteriores.
Intente resolver estos problemas con lo que Ud. sabe.
pgina
157
CONCEPTOS FACTURADOS
Conceptos
CARGO FIJO
CARGO M3
IMPUESTO LEY 25413
IMPUESTO SOBRE LOS I.I.B.B. (TRANSPORTE)
IMPUESTO SOBRE LOS I.I.B.B. (DISTRIBUCIN)
IVA ALCUOTA GENERAL 21%
PERCEPCIN IMP. MUNICIPAL 10 %
FONDO CONTRIB. DEC 1136/96
FONDO FIDUCIARIO SUBSIDIO CONS. R
Art. 75 Ley 25565
VENCIMIENTO:
08/11/2002
90
0,139807
TOTAL A PAGAR:
Imp. Parc.
8,35
12,58
0,29
0,12
1,12
4,72
2,25
0,16
0,36
$ 29,95
Soluciones propuestas
Problema 6: a) Para obtener el total gastado se deben sumar las cantidades. Una manera comn de sumar dos o ms nmeros decimales
3,75
es encolumnar las cifras de igual valor posicional y proceder como
1,30
en la suma de enteros.
5,80
4,75
As lo que gast Lola en el mercado es $ 22,85
+
7,25
b) Para determinar lo que le sobr a Lola, hay que restar a
22,85
los $100 que llev, lo gastado en el mercado.
pgina 158
2 = 8/4,
2 = 9/4
1 = 4/4
26/4
13/2
= 6 1/2
1/6 = 5/30
pgina
159
x 90
12,582630
pgina 160
5
6
4
2 7 -5
+ +
=
9
9
9 9
Actividad
1
3 4
ii) +
=
5
5 5
iii)
2 3 14
15
29
+ =
+
=
5 7 35
35
35
34
a)
2
5
1
+
+
9
18
6
e)
2
-7
8
2
+
+ +
27
6
9
3
Actividad
b)
1 1
+ -
7 7
f) 2
c) 6 +
3
4
d)
3
3
2
+ 1+ + 3
10
5
4
3 5
1
+ +
8 12
6
g) 0 +
1
3
35
Juan afirma: para sumar fracciones con igual denominador, se suman los
numeradores y se mantiene el denominador. Le parece correcto?
Proponga usted un ejemplo que lo verifique. Exprese con smbolos lo que afirma
Juan.
pgina
161
Actividad
36
a)
2
7
Actividad
b)
3
8
c)
0
10
d) 0,0123
e) -12,34
37
.....................
2 2 5
2 5 2
2 2 5
5
5
= 0+
=
+ + - =
+ - + = + - +
9 3 9
9 9 3
3
3
9 9 3
.....................
.....................
Resta
Para restar dos nmeros racionales, se suma al minuendo el opuesto del
sustraendo. En smbolos:
a
b
c
a
=
d
b
c
+ -
d
Ejemplos
a)
2 5
3 3
pgina 162
2
+
3
= -
3
3
b)
5
5
6
23
6
- =
+
=
15 5
15
5
15
Actividad
38
a) -
2 4
7 3
b)
4 2
- -
5 10
c) - 6 -
3
7
d)
8
- (-4)
5
e) 0 -
3
124
f)
7 7
- -
3 3
>0
d
b d
b
Cuando la resta da menor que 0 el sustraendo es el mayor.
Cuando la resta da igual a 0 las fracciones son iguales y equivalentes.
Ejemplos:
a)
3 1
>
4 2
porque
Actividad
1
3 1
= >0
4
4 2
b)
9
7
porque
< 6
8
9 7
- - < 0
6 8
39
Actividad
c) - 4/15 .2/17
d) -13/5 -14/6
40
pgina
163
En smbolos:
a c e ...
a c e
... =
b d f ...
b d f
Ejemplos:
I)
3 4
3 4 12 1
=
=
=
6 6
6 6 36 3
Actividad
II)
1 2
1 (-2)
2
- =
=2 3
23
6
III) 4
2 42 8
=
=
5 1 5
5
41
a)
1 5
5 6
b)
3 4 12
2 6 5
c)
3 2
2 3
d)
-4 7
7 4
2
e) 0 -
5
Actividad
42
Actividad 43
Encuentre los inversos de los siguientes nmeros racionales.
a) 1
5
Actividad
b) 4
6
c) -2
d) 1
e)
-2
15
f)
0
b
44
La multiplicacin de racionales cumple las propiedades asociativa, conmutativa, existencia de neutro e inverso multiplicativo y distributiva respecto de la
suma. Qu propiedad es la que justifica cada una de las siguientes igualdades?
Verifquelas haciendo el clculo.
pgina 164
a)
1 3
5 2
c)
3
3
1=
2
2
1 3
4
=
5 2
6
d)
3 2
=1
2 3
4
6
e)
b)
-4
7
7 -4
7
=
7
4
4
1 3 4
+
5 2 6
1 3
1 4
= +
5 2 5 6
60
15
30
Actividad
45
Calcule el producto 23,34 x 1000 a) Cmo lo hizo? b) Calcule ese producto aplicando la siguiente regla: Al multiplicar un decimal por una potencia de 10,
(10, 100, 1000, 10000, etc.), el resultado se obtiene corriendo la coma hacia la
derecha en el decimal, tantos lugares como ceros tiene la potencia de 10, y se
agregan ceros si ya no hay ms cifras decimales.
pgina
165
Actividad
46
Actividad
47
Calcule:
a) 25% de 400
e) 1/4 de 1/4
Actividad
48
a
c
=
b
d
a
d
b
c
Ejemplos
a)
3
1
=
4
2
Actividad
3 2 6
=
4 1 4
b)
5
35
3
= 10
30
7
c)
2 2 2 9
= =1
9 9 9 2
49
a)
3
6
4
8
pgina 166
b)
12
26
13
24
2 2
c) - -
9 9
d) 2
1
2
Actividad
50
=
1
1
1 4
4
Teniendo en cuenta eso pruebe que:
a b =
a
b
167
Actividad
51
Calcule en cada tem el cociente con cuatro cifras decimales y diga cunto
vale el resto.
a) 1,2673 0,37
b) 0,0145 3,2
c) 6,5 0,003
Claves de correccin
34)
2
12
c) 6 + /4 =
3
24
27
/4 + /4 =
/18 = /3
b) 0
/4
10
-7
e) /9 + /6 + (- /3) + /27 =
3
48
/54 +
f) 2 /5 + 1 + (- /4) + 3 /10 =
13
52
-63
36
47
/5 + 1 + (- /4) +
20
33
10
/10
66
/20 =
128
/20 =
32
/5
g) /3
35) Lo que afirma Juan se puede expresar en smbolos como sigue:
a c d
a + c + d + ...
+ + + ... =
b b b
b
36) a) -2/7
b) 3/8
c) 0
d) - 0,0123
e) 12,34
pgina 168
38)
a) -2/7 - 4/3 = - 6/21 + (-28/21) = -34/21 b) 4/5 - (- 2/10) = 4/5 + 2/10 = 10/10 = 1
c) -6 - 3/7 = -6 + (-3/7) = -45/7
39)
8
a) /11 - /12 =
7
14
13
14
30
14
68
/255 +
30
38
d) - /5 < - /6
40) En este caso es ms fcil buscar fracciones equivalentes con igual
denominador que aplicar la regla de la resta.
7
/12
/6
/9
13
/4
/18
3
21
/36
41)
24
20
/36
a) 1/6
/36
27
b) 12/5
26
/36
/4 >
13
/36
c) 1
d) 1
e) 0
42) El inverso multiplicativo de a/b es b/a siempre que a y b sean distintos de cero porque:
a
43)
a) 5/1
/b /a =
b) -6/4
ab
/ba =
c) -1/2
ab
/ab = 1
d) 1
e) -15/2
f) no tiene
44)
a) asociativa
b) conmutativa
c) 1 es el neutro de la multiplicacin
d) inverso multiplicativo e) distributiva respecto la suma
pgina
169
45) Aplicando la regla para calcular 23,34 x 1000 se corre la coma tres lugares a la derecha y como solo hay dos cifras decimales se agrega un cero. Esto da
23340
c) Transformado los factores en fracciones decimales el clculo resulta:
23,34 x 1000 =
46)
2334 1000
2334000
=
= 23340
100
1
100
130
580
475
725
2285
+
+
+
=
= 22,85
100
100
100
100
100
10000 2285
7715
=
= 77,15
100
100
100
47)
a) 25% de 400 es lo mismo que 25/100 de 400 o 1/4 de 400, o sea
100, o tambin 0,25 x 400 = 100
b) 1/5 de 50 es 1/5 x 50 = 50/5 = 10
c) 160
d) 1/16
48)
a)
3 6 3 8 24
12 26 12 24
288 144
= = = 1 b)
=
= =
c) 1
4 8 4 6 24
13 24 13 26
338 169
pgina 170
d) 4
50)
a b =
51)
a b a 1
a
= =
1 1 1 b
b
1 2 6, 7 3 37
Unidades
126
3,4251
a) 1,2673 0,37
157
Decimos
93
Centsimos
190
Milsimos
Resto = 0,0013 100 = 0,000013
50
Diezmilsimos
o 13 millonsimas
13
b) 0,0145 3,2
Resto = 0,001 10 = 0,0001
o 1 diezmilsimos
0,1 4 5
32
Unidades
0
0,0045
1
Decimos
14
Centsimos
145
Milsimos
170
Diezmilsimos
10
c) 6,5 0,003
Resto 0,0002 1000 = 0,0000002
6500
3
Unidades de mil
6
2166,6666
Centenas
5
Decenas
20
unidades
20
dcimos
20
Centsimos
20
Milsimos
20
Diezmilsimos
20
2
pgina
171
Leccin: 4
Contenido: Potenciacin y ejercicios
combinados
a
Tal como lo hicimos para los nmeros naturales, definimos
b
n
a a
a
a
= ...
b b
b
b
n veces
a
La expresin
b
a
b
a
. La fraccin
b
a
Si n vale 0 se conviene que el resultado es 1, en smbolos: = 1
b
a)
2
3
4
b)
0
6
5
c) -
4
2
d) -
1
123
e)
345
II) Si el denominador de una fraccin es 1, el nmero racional es tambin entero. Con esto vemos que; la definicin de potencia dada para racionales,
vale para enteros.
pgina
173
b) (-2)3
c) (-8)2
d) (-3)1
e) (-1)6
III) Observe los signos de las potencias segn los exponentes sean pares o
impares y segn el signo de la base. Intente generalizar lo que observa enunciando una regla sobre el signo de las potencias.
Actividad
53
()
1 3
=
3
()
4 2
=
5
13
3
3
42
2
5
()
n
a n
= a
n
b
b
()
a -n
=
b
Actividad
()
b n
a
54
2
3
-4
pgina 174
b)
-1
1
10
5
c) -
4
-2
2
d) -
1
-2
e) (- 2) - 5
Ejercicios combinados
Estos ejercicios combinan las diferentes operaciones vistas hasta ahora.
Suma, resta, multiplicacin, divisin y potenciacin entre racionales aparecen juntas en un mismo clculo. Para resolverlos, se sigue un orden, tal como ya se vio
(en la leccin 1 sobre el uso de la calculadora en el mdulo 2). Este orden, o jerarqua en las operaciones se basa en las definiciones y propiedades vistas hasta el
momento y en convenciones. Las siguientes son algunas de esas convenciones:
II) -24 (4 2) = -3
V) 2 4 + 6 2 = 11
VI) 2 (4 + 6) 2 = 10
VII) 3 22 = 12
VIII) (3 2)2 = 36
XI) (2 + (-5)) 2 4 = 36
XIII) 72 2 (6 3 2) = 1
XIV) 72 2 6 3 2 = 36
Estos ejemplos, por claridad, se realizaron para nmeros racionales enteros. Las mismas convenciones valen tambin para racionales no enteros.
Actividad
55
()
3 2 5
8
2
( )
3 3
5 7
-1
5
3 2
8
2
c) (4 - 2) + 5 (-3)
f) 3 2 3 5
5 10 2 8
pgina
175
56
Actividad
Teniendo en cuenta las reglas para calcular ejercicios combinados, diga cules son
las expresiones equivalentes en cada rengln. Despus, verifique su respuesta con un
clculo:
3
i) a) 36 (3 3 3)
b) 36 3 3 3
c) 36 3 3 3
d) 36 3
ii) a) 24 3 4 2
b) 24 (3 (4 2))
c) 24 (3 4 2)
d) ((24 3) 4) 2
57
Actividad
Potencia de
potencia
Producto de potencias
de igual base
1)
a
b
a
a
=
b
b
n+m
nm
a n
a
2) =
b
b
La potenciacin es
distributiva con
respecto al producto
de racionales
3)
( ) () ( )
a c n
a n
=
b d
b
c n
d
4)
( ) () ()
a c n
a n
=
b d
b
de
nmeros
3)
( )
a c n
b d
n veces
3
a c
a c
a c
a
a c
c
... ...
=
= ... =
b d
d
b d 2 b
1 b d b d
n veces
pgina 176
n veces
()()
a n
c n
d
c n
d
Actividad
58
a
b
a = a
b
b
n-m
a
b
a
b
=
5
a
b
a
=
b
Actividad
n + (- m)
a
m
b
a
=
6 b
a
b
b =
m
a
a
b
b
a
a
=
b
a
b
-m
n-m
59
Actividad
60
A veces se tiende a generalizar reglas sin mirar con qu nmeros se trabaja, y entonces se obtienen expresiones que no siempre son verdaderas. Analice
cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas, en caso de ser falsas,
muestre un contraejemplo.
I) El cociente de dos nmeros siempre es menor que el dividendo.
II) El producto de dos nmeros siempre es mayor que cada uno de los
factores.
III) Cuando se multiplica un nmero por 10, se agrega un cero.
pgina
177
Actividad
61
=
2
6
5
2
Actividad
62
...
+
...
Actividad
...
...
...
...
...
...
...
...
1 +
...
...
63
a) Qu parte de la superficie de un terreno de 600 metros cuadrados quedar sin construir cuando lo construido ocupa 2/3 del frente y la mitad del fondo?
b) Cuntos metros cuadrados tiene la parte cubierta?
Actividad
64
pgina 178
/4
/4
/12
Claves de correccin
Actividades
52 I)
a)
2
3
5
c) -
4
16
2 2 2 2
=
81
3 3 3 3
b)
5 5 25
= - - =
4 4 16
d) -
0
6
32
1
=0
e) 1
II) a) 1 b) -8 c) 64 d) -3 e) 1
III) La regla puede escribirse como sigue: Cuando el exponente de una
potencia es par, la potencia es positiva y si el exponente es impar, la potencia tiene
el mismo signo que la base.
53)
a)
()
1
1 3
=
=
27
3
13
3
3
()
16
4 2
=
=
25
5
42
2
5
b) Prueba de que
....
....
....
54)
2
a)
3
-4
3
=
2
81
=
16
b) 10
5
c) -
4
-2
4
= -
5
16
25
pgina
179
d)
5
1
1
e) (- 2) - 5 = - = 32
2
1
4
a)
(-3 - (-5)) (-1 - (-3)) = 2 2 = 1
b) -3 - (-5) (-1) - (-3) = -3 - 5 - (-3) = - 5
c) (4 - 2)2 + 5 (-3)2 = 22 + 5 9 = 4 + 45 = 49
d)
e)
3 3
5 7
3 3
5 7
f)
()
7
9 5 7
18
11
3 2 5
=
=
=8
5
4 8 5
5
5
2
()
( )
-1
5
7 9 -1 5
3 2
=
8 54 8 =
2
( )
20 5
32
17 - 1 5
=
=8
17 8
17
20
3 2
3 5
3 3 5
9 5
72
=
= =
5 10 2 8
1 2 8
2 8
10
56)
I) a) 4/3
II) a) 1
b) 108
b) 16
c) 4/3
c) 1
d) 4/3
d) 1
pgina 180
58) b)
1
2
3
4
5
6
vale
vale
vale
vale
vale
vale
59)
a2=a
1
2
=a
1
2
es decir
a2 =a
es decir
1
2
1
2
=a =a2
2
1
1
=a2
2
aa=a
a
1
=a
1
a
es decir
aa = a
1
a
60)
I) ES FALSA. Lo que se afirma solo vale cuando los nmeros son naturales
mayores que 1 (8 : 2 = 4, por ejemplo). Pero para los nmeros racionales no vale
que el cociente es menor que el dividendo. Como ejemplo proponemos 4 =
8. El cociente 8 es mayor que el dividendo 4
II) ES FALSA, como antes el error de afirmarlo proviene de generalizar lo
que s pasa con los nmeros naturales mayores que el 1. (Por ejemplo 2 x 3 = 6,
el producto da 6 que es mayor que los factores 2 y 3). Como contraejemplo proponemos: x = . El producto es menor que los factores
II) ES FALSA, y es una generalizacin incorrecta de la afirmacin: Cuando
se multiplica un nmero entero distinto de 0 por 10, se agrega un cero Como contraejemplo de la afirmacin proponemos:
pgina
181
a)
2
1
+
6
2
5
6
pues
5
2
1
=
6
6
2
b)
5
4
1
2
pues
5
1
2
=
4
2
5
62)
+
2
+
5
2
3
6
15
10
15
1 +
Parte construida
1
15
1
15
63) a)
2/3 del frente
64)
Proponemos la siguiente
solucin. Existen otras.
pgina 182
/4
/4
/6
/4
/4
/12
Magnitudes. Medicin
Leccin : 5
Contenido: Diferentes magnitudes
El tema que nos ocupa est ntimamente relacionado con la actividad personal, laboral y comunitaria del hombre. La administracin del dinero, la distribucin de los tiempos, la delimitacin de los espacios (viviendas, tierras), la preparacin de comidas, la administracin de medicamentos, la confeccin de prendas de
vestir, etc. son ejemplos de actividades donde se necesita medir cosas. As, el
largo de una tela, la profundidad a la que hay que cavar un pozo, el espesor de un
vidrio, la distancia de un lugar a otro, la altura de un techo, el ancho de una pared...
Todas estas son caractersticas de los objetos que corresponden a una misma
magnitud: la longitud. Otras magnitudes son: el peso, la capacidad, la superficie,
el volumen, etc.
A simple vista no se puede decidir dnde hay ms. Se miden entonces con
tazas al ras y cucharas soperas colmadas, y se obtiene:
Cantidad M = 4 tazas + 6 cucharas
pgina
183
B
B
Problema 13:
Varios envases, que se distinguen por una letra (A, B, C, D y F), contienen
cierta cantidad de lquido.
a) Luisa midi con una jarra el contenido de cada recipiente; encontr que en B haba 6 jarras de lquido, y en A haba ms de 5 pero menos de 6. C,
D y G contenan ms de 4 pero no alcanzaban a 5. Midi todos los envases y anot
los valores as:
A
5-6
B
6
C, D y G
4-5
E
4
F
5-6
A
11
pgina 184
B
12
C
9-10
D
9
E
8
F
11
G
8-9
Por qu los valores de las tablas son diferentes? Qu relacin hay entre
la unidad que us Luisa y la que us Clara? Se pueden ordenar todos los envases con los resultados de esta ltima medicin?
Problema 14: Las dos figuras corresponden a dos paredes de un mismo
bao, cubiertas con el mismo tipo de cermica rectangular.
Cul de ellas lleva ms cermicas? Si en todo el contorno se quiere colocar un borde, en cul de las dos se necesitan ms metros de borde? Estime su
respuesta, y luego verifique lo estimado con un clculo.
Problema 15: Para prevenir el clera, se recomienda poner dos gotas de
lavandina por cada litro de agua, y dejarla en reposo media hora antes de consumirla. Se decide preparar agua en una olla, y para eso se toma una botella vaca
de soda de 1 1/2 litro, se llena de agua y se vuelca en la olla, se repite esta accin
4 veces en total. Cunta agua hay en la olla? Cuntas gotas de lavandina se
deben colocar?
Problema 16: El Seor Bustos tena 57 aos, en el 2003 en qu ao
naci? Su esposa es 3 aos mayor, en qu ao naci?
Soluciones propuestas
En el problema 9 se trata de mostrar que hay situaciones en las cuales
hacer una comparacin directa -poniendo un objeto al lado de otro, haciendo coincidir un extremo y ver cul es ms largo- puede resultar complicado o imposible.
En tal caso, se busca algo liviano (una varilla, una caa, etc.) que va a funcionar
como objeto intermediario y a travs del cual se podr comparar indirectamente:
se elige un parante adecuado, se hace una marca sobre el objeto a desplazar y se
busca otro del mismo largo.
pgina
185
G contienen la misma cantidad (porque los tres estn entre 4 y 5 jarras) y tampoco qu sucede con A y F, que estn entre 5 y 6.
b) La unidad que elige Clara es ms chica, y adems es la mitad de la usada por
Luisa. Por qu podemos afirmar esto? Comparen los valores obtenidos en ambas
mediciones para los envases B y E. Ahora s es posible ordenar las cantidades de
lquido, de la menor a la mayor es: E, G, D, C, A que es igual a F, B.
Las cermicas rectangulares estn usadas en este problema 14 como unidades de superficie, y los lados de esas cermicas como unidades de longitud. El
esquema de la izquierda indica que hay 46 cermicos, y en el de la derecha 48.
El borde se coloca sobre todo el contorno, hay que tener en cuenta entonces la longitud de ese contorno. Si, tal como muestra el dibujo, el ancho de cada
cermico es la mitad del largo, entonces en las dos paredes se necesita la misma
cantidad de borde.
El problema 15 trata con unidades de capacidad. Cuatro veces 1 litros,
es 6 litros, con lo cual necesita poner 12 gotas de lavandina. Como Ud. podr
notar, en lo cotidiano se usan medidas convencionales, como el litro, y tambin
otras como el contenido de una olla, o la cantidad de lquido de una gota.
El problema 16 plantea medidas de tiempo. Ya vimos que el tiempo histrico se mide en milenios, siglos o dcadas, pero la vida de una persona se expresa
generalmente en meses o aos. 2003 57 da el ao de nacimiento del Sr. Bustos,
1946. Si su esposa es 3 aos mayor, naci 3 aos antes, o sea en 1943.
Qu se puede aprender con estos problemas?
La idea es reflexionar sobre algunas acciones comunes, sabidas por todos,
y que involucran mediciones con unidades no convencionales como la cuarta, el
paso, la cucharada, la jarra, etc. o con unidades del sistema mtrico como el litro,
el metro, el gramo, etc.
En la historia de nuestra civilizacin, el establecer unidades y las equivalencias entre ellas, es decir elaborar un sistema que sea fcil de manejar por todos
los usuarios, no fue tarea sencilla. En la seccin que sigue, mostraremos algunos
aspectos sociales de la construccin de sistemas de medidas y en particular del
sistema mtrico decimal 1 .
Un poco de historia
El hombre es la medida de todas las cosas afirm Protgoras (S V a.C.).
Esta frase sobrevivi al paso del tiempo porque opone una multiplicidad de puntos
1
Este sistema est vigente en todo el mundo, pero no es el nico que se usa. Rige tambin el sistema ingls,
cuyas unidades (para diferentes magnitudes) son la pulgada, la milla, el pie, la libra, el nudo, etc.
pgina
pgina
189
Actividades
65) Con respecto al problema 14, a) relate por escrito cmo hizo para estimar su respuesta y confronte su texto con el de otros compaeros; b) qu significa las cermicas rectangulares estn usadas como unidades de superficie?
66) Las siguientes son diferentes unidades, vigentes o no. Qu se puede
medir con cada una de ellas? Sugerencia: en caso de duda, consulte un diccionario.
a) grado centgrado
b) quintales
c) libras
d) nudos
e) galones
f) onzas
g) pie cbico
h) quilates
i) ao
j) ao luz
67) Explique por escrito las siguientes afirmaciones presentadas entre
comillas. Todas ellas estn extrados del texto histrico sobre las unidades de
medida:
- Al relatar las diferentes unidades vigentes en una misma poca y regin,
se afirma: Algunos seores aumentaban el tamao de las unidades, para obtener
mayores tributos de sus vasallos, y otros lo disminuan para atraer nuevos colonos
a sus tierras.
- A pesar de que se vea en el sistema mtrico decimal un smbolo de la
victoria sobre los anacronismos feudales, y un smbolo de la modernizacin del
pas, dicho sistema fue lentamente aceptado por la sociedad.
68) Muchas veces, cuando no se dispone de un instrumento para medir, o
no se necesita demasiada exactitud, uno recurre a las unidades antropomtricas.
a) Compare entre diferentes personas,
- una cuarta (distancia de la punta del pulgar a la punta del meique,
con la mano extendida),
- una vara (distancia del hombro a la punta de la otra mano, con el
brazo extendido),
- una pulgada (largo de la ltima falange del pulgar),
- un paso,
- un pie.
b) Indique en centmetros la medida aproximada de cada una de esas unidades antropomtricas.
pgina 190
Claves de correccin
65) a) Estimar significa dar un valor aproximado teniendo en cuenta alguna caracterstica del objeto, sin hacer mediciones ni clculos demasiado elaborados. En el problema 14, se puede apreciar que en la figura de la izquierda hay arriba cuatro piezas que no aparecen en figura de la derecha, en la que a simple vista
se ve que hay al menos una columna ms. Y como cada columna tiene ms de 4
piezas, entonces se estima que en esa figura hay ms cermicas, y entonces la
superficie es mayor.
Un razonamiento similar permite estimar que la cantidad de borde es igual.
Una estimacin puede ser correcta o no, y no siempre resuelve un problema. Por ejemplo, uno puede estimar el tamao del vidrio de una ventana para calcular aproximadamente su precio, pero se necesita hacer una medicin cuidadosa
cuando se trata de ir a comprar ese vidrio.
b) Las cermicas rectangulares se usan como unidad de superficie porque
se trata de contar cuntas de esas piezas se necesitan para cubrir dos superficies
bien determinadas. La unidad de superficie del sistema mtrico decimal es el
metro cuadrado, y se denota m2.
66)
a) temperatura;
e) capacidad
d) velocidad
j) longitud
pgina
191
Leccin: 6
Contenido: Unidades de longitud,
peso y capacidad
Ya vimos en la leccin anterior algunos hitos en la historia del establecimiento del sistema mtrico decimal. Su adopcin en Francia, y la influencia de las
ideas de la Revolucin Francesa en el mundo occidental, llev a su aceptacin en
la mayora de las sociedades.
La medida es un nmero. La accin de medir involucra una unidad y se trata
de ver cuntas veces entra esa unidad en lo que se quiere medir. Rara vez sucede que la unidad elegida entra un nmero entero de veces, por ejemplo en el problema 13 donde se trata de ordenar los recipientes, hay tres que contienen entre
4 y 5 jarras, y en ese mismo problema, cuando se elige una unidad ms chica se
obtiene mayor precisin. Disponer de diferentes unidades para una misma magnitud y establecer las equivalencias entre esas diferentes unidades, constituye un
sistema de medicin.
El sistema mtrico es decimal, como nuestro sistema de numeracin. A partir de las unidades principales de longitud, peso y capacidad se generan nuevas
unidades que son mltiplos de 10 o submltiplos de 10. Por ejemplo de la unidad
de peso, el gramo, se genera el kilogramo que es un mltiplo (equivale a 1000 gramos) y el decigramo, que es un submltiplo (equivale a 1/10 gramo).
El tiempo por ejemplo, no tiene las mismas reglas de conversin. Hay unidades que se agrupan de a diez (dcimas de segundo, dcadas, siglos, milenios...), otros de a sesenta (horas, minutos, segundos...) y tambin siete das
hacen una semana, doce meses un ao, cinco aos un lustro, etc. Los meses tienen 28 das (el mes de febrero, cada cuatro aos tiene un da ms y el ao se
llama entonces bisiesto), 30 o 31 das. Para el clculo comercial est establecido
que el mes tiene 30 das, pero en realidad hay que tener una ayuda memoria para
saber cuntos das tiene cada mes, y una de esas ayuda es una poesa infantil que
dice: "30 das trae noviembre con abril, junio y setiembre; de 28 slo hay uno, y los
dems de 31."
pgina
193
Problema 18: Es posible medir exactamente 2 l de agua usando solamente un recipiente de 8 l y otro de 3 l? Los recipientes no tienen ninguna marca.
Explique cmo lo hara.
Problema 19: Los tablones necesarios para una obra tienen que tener al
menos 3 metros de largo. Un obrero sabe que su cuarta mide aproximadamente
25 cm, cmo selecciona los tablones que deber usar?
Problema 20: Un cartel de advertencia indica que un puente peatonal resiste 150 kg. Dos personas adultas pretenden cruzar llevando con una "mulita" unos
cajones de gaseosas que pesan alrededor de 60 kg Pueden cruzar juntas o pondran en riesgo sus vidas?
Problema 21: Para hacer dos postres necesitamos 800 g de harina y 300 g
de azcar. Si hay un poco ms de 3 kg de harina y 1 kg de azcar, cuntos postres podremos hacer?
Problema 22: Los jarabes o medicamentos lquidos vienen, habitualmente,
con un dosificador que permite mayor exactitud en la administracin que las
cucharas domsticas. Entre stas se considera que las de caf contienen 2 a 4 ml,
las de postre de 4 a 6 ml y las soperas de 8 a 12 ml.
pgina 194
Dosis
N de tomas
2 a 5 aos
5 ml
2 veces por da
6 a 12 aos
5 ml
3 veces por da
10 ml
3 veces por da
Ms de 12 aos o adultos
pgina
195
Longitud
Peso
Capacidad
x 10
x 10
kilo
hecto
deca
kilmetro
km
kilogramo
kg
kilolitro
kl
hectmetro
hm
hectogramo
hg
hectolitro
hl
decmetro
dam
decagramo
dag
decalitro
dal
metro
m
gramo
g
litro
l
A veces se necesita medir cosas que son bastante ms pequeas que las
unidades principales, y por ello los sistemas cuentan con submltiplos de la unidad. Como el sistema mtrico es decimal, los submltiplos tambin se obtienen
fraccionando las unidades principales en diez partes iguales.
Los submltiplos ms usuales del metro, el gramo y el litro se presentan en
la siguiente tabla de equivalencias:
: 10
: 10
: 10
deci
centi
mili
Peso
metro
m
gramo
g
decmetro
dm
decigramo
dg
centmetro
cm
centigramo
cg
Milmetro
mm
miligramo
mg
Capacidad
litro
l
decilitro
dl
centilitro
cl
mililitro
ml
Longitud
Para los submltiplos, los prefijos que preceden a cada una de las unidades
principales son: deci, centi y mili.
pgina 196
Actividades
69) Indique qu unidades sera conveniente utilizar para describir:
a) la distancia entre Mxico D.F. y Madrid
b) el peso de una semilla
c) la estatura de una persona
d) la distancia entre Comodoro Rivadavia y Neuqun
e) la capacidad de un balde
f) la cantidad de agua que contiene una piscina olmpica
g) la superficie de una cancha de ftbol
h) el peso de cobre en 10 m de cable telefnico
i) la capacidad de un estadio de ftbol
70) Mencione algunas situaciones cotidianas en las que se habla de
metros cuadrados. A qu se refiere exactamente?
71)
Un circuito mide 2800 m.
Los corredores parten de P, pasarn por Q y luego por R.
De P a Q recorren 1350 m, de Q a R, 250 m. Calcule la distancia de P a R.
Q
72) Para medir la capacidad total de una botella graduada, se colocaron 700
ml de un lquido, luego se tap y despus se dio vuelta como en la figura, midiendo la cantidad de aire (800 ml). Con estas dos medidas, puede determinar la
capacidad total de la botella? Explique.
800 ml
pgina
197
1000 g ....1 kg
2,5 l .... 3000 ml
750 g .... 3/4 kg
76) Suponga que hoy es jueves 8 de agosto, a) cules son las fechas de
los otros jueves de agosto? b) Qu da ser en 72 horas? c) Qu da de la
semana ser el 27 de agosto? d) Qu da de la semana y qu fecha ser en 72
das?
77) a) Cuntos mm hay en 3,5 cm?
b) Cuntos kg son 7500 g?
c) Cuntos cm son 5 1/2 m?
d) Cuntos km son 12 500 m?
e) Cuntos l son 500 ml?
f) Una tonelada (t) equivale a 1000 kg. Cuntas t es 8500 kg?
78) Una mquina consume 0,3 l de combustible por hora. Despus de estar
10 horas funcionando, el motor se recalienta y gasta l de combustible por hora.
a) Si esta mquina estuvo encendida 13 horas y media, cunto
combustible consumi?
b) Si en un da consumi 4 l, durante cuanto tiempo estuvo
funcionando?
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80) Las Letras Lecop Crdoba, conocidas como Lecor, en algunos negocios
las aceptan con el valor del peso, y en otros no. Por ello aparecieron pequeas
financieras que anuncian: 113 Lecor = 100 $ Qu significa? Por qu necesitara
alguien que tiene $ cambiarlos por Letras y al revs? Una empresa exportadora
paga los sueldos de sus empleados en Lecor, adnde est el negocio de los
empresarios si la mayor parte de sus ingresos los recibe en dlares?
81) Una revista que informa precios sobre la construccin (Fuente: El
Constructor, Anuario 2000, Ao XLI, n 41) dice con respecto a diferentes rubros:
Hormign 1 - 2 - 4 armado con acero redondo comn,
Hormign 1 - 1 - 2 (para pilotes)
Para mamposteras de ladrillo comn ejecucin con mezcla 1 - 2 - 3 y
de ladrillos cermicos huecos mezcla - 1 - 3.
Para los dos primeros, los nmeros dan respectivamente la cantidad de
cemento, rido de grano fino y rido de grano grueso. Para el tercer item, los
nmeros indican la cantidad de cemento, cal y arena respectivamente. Con qu
unidad se dan esas mezclas? Cmo elegirlas? Por qu son diferentes para
cada tipo de material?
82) Gabriel tiene que colocar en su casa un cao de desage pluvial, y calcula que desde la pared hasta el desagote hay unos 3 m. La pendiente sugerida
es de 1cm por metro, cuntos cm de desnivel tiene que lograr? Cmo hace para
medir ese desnivel? (Revisar problema 23).
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199
Claves de correccin
Problema 17: Nos informan que la nadadora puede hacer en la pileta 2500
m, y el cruce del lago tiene una longitud de 2200 m. Si tenemos en cuenta solamente las longitudes, podramos afirmar que la nadadora puede cruzar el lago. Sin
embargo hay otros elementos a tener en cuenta que pueden dificultar o an impedir el cruce: la temperatura y movimiento del agua, conservar una direccin, la
resistencia fsica (en la pileta, cada 25 m hay fracciones de segundo de descanso), el impulso tambin cada 25 m, etc.
Problema 18: Por las capacidades de los recipientes, conviene expresar al
nmero 8 como la suma de 3 y 2. As, 3 + 3 + 2 = 8. Supongamos que los recipientes estn vacos, puede llenar el de 8, y con ese contenido llenar una vez el
de 3, derramar esa cantidad de agua y volver a llenar el recipiente de 3. En el recipiente de 8, quedan 2 l.
Problema 19: La cuarta mide aproximadamente 25 cm, con cuatro hace 1
m, y con 12 tiene aproximadamente 3 m. Como los tablones deben tener al menos
3 m, es decir 3 m o ms, con 13 cuartas puede seleccionar los tablones que usar.
Problema 20: La estimacin del peso de cada una de las personas adultas
es aqu de gran importancia. Si los cajones pesan alrededor de 60 kg, hay que considerar que el peso de los dos no debera superar los 90 kg. Se sugiere que crucen por separado, y tambin que el ms liviano transporte los cajones de gaseosas.
Problema 21: Segn la receta, y con las cantidades disponibles de harina
y azcar, se podrn hacer 6 postres. Conviene tomar el peso de los ingredientes
en la misma unidad, sea en gramos o en kilogramos. Elegimos como unidad el kg,
y vemos que 0,8 kg entra tres veces en 3 kg y 0,3 kg tambin entra tres veces en
1 kg. Alcanzar para hacer un postre ms? No, nos faltara 0,05 kg de azcar.
Problema 22: Si el mdico indic las dosis segn el prospecto, Luis tiene
entre 2 y 5 aos. A Juan le corresponde una dosis de 5 ml, a eso de las 5 de la
maana, y a Laura, con la misma dosis, alrededor de las 3 maana.
Problema 23: Para que los lquidos fluyan, se necesita cierta inclinacin. En
la construccin, para los desages pluviales, se usa un desnivel de 1 cm por cada
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1 cm
1m
Actividades
69) No hay un nico criterio para distinguir qu unidades son convenientes,
aqu elegimos las ms usuales.
a) km; b) g o mg; c) m; d) km; e) l; f) l; g) metros cuadrados; h) g) i) aunque
se hable de capacidad, el estadio de ftbol no se mide en litros sino en espectadores.
70) Metro cuadrado es una unidad de superficie, y ya vimos que se utiliza
por ejemplo para expresar la superficie de una cancha de ftbol, o la superficie de
una casa, de un terreno a partir del cual se cobran impuestos y servicios, etc.
1 m2
1m
1m
71)
pgina
201
73) a) Dos libros pesan 600 g, porque dos libros y una pesa de 100 g se
equilibra con 700g. La mochila pesa 1640 g (1,640 kg), ya que se equilibra con dos
libros (600 g) y dos pesas de 520 g cada una (1040 g).
74) Hay que comprar por lo menos 1,94 m de varilla. Generalmente, en
estos problemas, hacer un dibujo puede ayudar y el que se nos ocurre a nosotros,
sin usar escalas, es as. La figura sombreada representa la lmina, el espacio
blanco que la rodea es el paspart, y el rectngulo exterior es el marco.
La varilla necesaria para el lado ms largo del
marco mide 65 cm (10 cm ms que la lmina), y para
el lado ms corto es 32 cm, tambin 10 cm ms que
la lmina. Para el marco se necesita entonces: 65 + 65
+ 32 + 32 = 194, es decir por lo menos 194 cm, sin
contar los centmetros necesarios para hacer los rincones.
75) 1 m < 100 dm
m > 60 cm
0,5 kg < 600 g
76)
1000 g = 1 kg
2,5 l < 3000 ml
750 g = 3/4 kg
300 cm = 3000 mm
1 kg > 1200 g
2,125 mg > 0,0002125 g
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77)
a) 35 mm
e) 1/2 l
b) 7,5 kg
f) 8, 5 t
c) 550 cm
d) 12 1/2 km
pgina
203
pgina 204
Leccin: 7
Contenido: Superficie y volumen.
Unidades
Las magnitudes que tratamos hasta ahora son longitud, peso, capacidad, y
planteamos algunos problemas donde aparece tiempo, dinero, etc. Ahora estudiaremos superficie y volumen. Qu problemas se pueden tratar con esas magnitudes?. Supongamos que un terreno se va a destinar a la plantacin de frutales, para
calcular cuntos rboles se necesitar plantar, hay que considerar la superficie del
terreno. Tambin es importante calcular la superficie en el caso de calcular el
nmero de cermicos necesarios para cubrir un piso o una pared, o la cantidad de
pintura para pintar una pared, la tela necesaria para hacer una prenda, etc.
El volumen de una habitacin, de una piscina, de una botella, de un dosificador, etc. permite decidir, por ejemplo, cul es el calefactor adecuado para una
sala (segn las caloras), la cantidad de productos qumicos necesaria para mantener el agua de una pileta, la capacidad de un recipiente, etc.
Trataremos en esta leccin cmo se determina la superficie y el volumen de
algunos objetos, y las unidades que corresponden a cada una de esas magnitudes.
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205
a)
Qu significan esas longitudes dadas en trminos de "mximo y
mnimo"?
b)
La cancha del Chateau meda 68 m de ancho. En una oportunidad el
D.T. de Talleres pidi una reduccin del terreno de juego de modo de quitar 1,5 m
de cada lado, a lo largo, cmo se reduce el terreno de juego?
Problema 37: Con una coleccin de cajas del mismo tamao o con paquetes de galletitas (preferentemente cuadradas o rectangulares) de un mismo tipo, es
posible armar slidos diferentes, segn cmo se los disponga.
El dibujo que sigue muestra slidos armados con cubitos
unidad como el que mostramos a la derecha.
Indique en cada caso, cuntos de esos cubos unidad se necesitan para
armar cada uno de ellos.
Slido M
Slido I
Slido N
Slido S
Slido P
Problema 39: La arena, el ripio y otros materiales usados en la construccin se venden por metro cbico. Qu significa?
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Problema 40: Se quiere hacer una colcha de 1,80 m por 1,20 m de ancho
cosiendo trozos rectangulares de tejido al crochet de 40 cm por 20 cm igualmente
dispuestos. Cuntos trozos se necesitan? El resultado, es independiente de la
forma en que se peguen los trozos? Con esos mismos trozos, se podr hacer una
colcha de 2 m por 1,20 m?
Soluciones propuestas
Para resolver el problema 35, sobre papel cuadriculado, se cuentan 24 cuadrados de modo que se obtengan rectngulos y tales que los lados sean un nmero entero. Todos esos rectngulos tienen la misma superficie, 24, tomando como
unidad el cuadradito del papel cuadriculado. Pero el contorno no se mantiene,
la longitud del contorno, es decir el permetro de esos rectngulos vara segn
cmo se acomodaron los cuadraditos.
Figura A
Figura B
Figura C
Figura D
Las figuras A, B, C y D tienen todas la misma superficie, pero los permetros medidos tomando como unidad el lado del cuadradito dan 20, 22, 28, y 50 respectivamente. Observe: En estos rectngulos de igual superficie, el permetro
crece a medida que la forma del rectngulo se aleja del cuadrado
El problema 36 plantea las posibles dimensiones de una cancha de ftbol
reglamentaria. As, el largo mximo de 120 m significa que el lado ms largo de
la cancha no puede ser mayor que 120 m, mnimo de 90 m est indicando que
ese lado no puede ser menor de 90 m. Con respecto al ancho, es decir el lado ms
corto, no puede superar los 90 m y no se admite menor a 45 m.
En smbolos, podramos decir que:
90 m lado ms largo
120 m, y adems 45 m lado ms corto 90 m
El D.T. de Talleres pidi que el ancho del terreno de juego que era de 68 m se redujera 3 m (1,5 m de cada lado), es decir que el lado ms corto de la cancha mida
65 m. Se quita entonces dos franjas que tienen 1,5 m por el largo de la cancha de
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207
Slido
Volumen
do como unidad un cuadradito, el rea de la pirmide es 16 y el rea del rectngulo es 28, ya damos idea de cuan grande o pequea es la regin considerada.
Para hablar de reas, necesitamos unidades. Como lo vimos en diferentes
problemas, las unidades para determinar el rea pueden ser cuadrados (problema
38), rectngulos (los cermicos del problema 14, los trozos tejidos al crochet del
problema 40), etc.
El sistema mtrico decimal adopta como unidad de rea la de un cuadrado
de lado unidad. La unidad principal es el metro cuadrado, que se denota m2 y,
como ya lo dijimos es el rea encerrada por un cuadrado de 1 m de lado. Un submltiplo del m2 es el centmetro cuadrado, que se denota
2
1 cm cm y es el rea encerrada por un cuadrado de 1 cm de lado.
La figura de la izquierda lo muestra en tamao real. Otros mltiplos o submltiplos del metro cuadrado, son por ejemplo el
1 cm
kilmetro cuadrado y el decmetro cuadrado.
Cuntos decmetros cuadrados entran en un metro cuadrado? El decmetro cuadrado, dm2 corresponde al rea encerrada por un cuadrado de 1 dm de lado. 1 m2
= 100 dm2 porque: 1 m2 = 1 m . 1 m = 10 dm . 10 dm = 100 dm2
Por eso, tal vez Ud. recuerde, que una regla muy difundida en la escuela
para convertir unidades de superficie hay que ir de a dos.
Como ya lo dijimos, la unidad principal de rea en el sistema mtrico es el
metro cuadrado, los mltiplos y submltiplos responden al sistema decimal, pero
por las razones que vimos, el factor de multiplicacin es 100.
As 100 metros cuadrados hacen un decmetro cuadrado, 100 decmetros
cuadrados hacen un hectmetro cuadrado, 100 hectmetros cuadrados hacen un
kilmetro cuadrado. De esas unidades, las ms utilizadas son el kilmetro cuadrado (para medir superficies de pases, regiones, etc.) y el hectmetro cuadrado, que
equivale a una hectrea, unidad de medida utilizada en el agro.
La tabla que sigue muestra las equivalencias entre los mltiplos del metro
cuadrado, y el modo en que se denotan universalmente:
x 100
kilmetro
cuadrado
2
km
x 100
x 100
hectmetro
cuadrado
2
hm
decmetro
cuadrado
2
dam
metro
cuadrado
2
m
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209
: 100
metro
cuadrado
m2
decmetro
cuadrado
dm2
: 100
: 100
centmetro
cuadrado
cm2
milmetro
cuadrado
mm2
rea de un rectngulo
Un rectngulo cuyos lados midan un nmero entero contiene tantos cuadrados unidad como lo indica el producto de sus lados. Por
ejemplo, los lados del rectngulo que sigue miden 2 cm y 3
cm. El rea de ese rectngulo es, como se ve en el dibujo,
6 cm2 , nmero que se obtiene de hacer 2 cm . 3 cm
Si las medidas de los lados son nmeros fraccionarios, tal
como lo vimos en las lecciones del producto de fracciones, el rea tambin se calcula multiplicando las medidas de sus lados. No estudiamos an los nmeros irracionales, pero por ahora aceptamos que tambin sucede, y entonces generalizamos en la regla:
El rea de un rectngulo se obtiene multiplicando las dos medidas de sus lados.
pgina 210
Actividades
119) Compare superficie y permetro de las siguientes regiones (la I es rectangular, y la II cuadrada, y las dimensiones estn indicadas en el esquema).
Exprese por escrito lo que observa.
Regin I
Regin II
211
3m
2m
10 m
kilmetro
cbico
km3
x 1000
hectmetro
cbico
hm3
decmetro
cbico
dam3
x 1000
metro
cbico
m3
pgina 212
: 1000
metro
cbico
m3
: 1000
decmetro
cbico
dm3
: 1000
centmetro
cbico
cm3
milmetro
cbico
mm3
Actividades
124) a) Es posible encontrar dos cuerpos que tengan el mismo volumen
pero pesos diferentes? b) Es posible encontrar un cuerpo A de mayor volumen
que otro cuerpo B, pero que A pese menos que B?
125)
a)
Una hectrea (ha) equivale a 1 hm2, cuntos m2 hay en 1 1/2 ha?
b)
Cuntos km2 hay en 1 ha?
c)
Cuntos cm3 entran en 1 m3?
d)
Cuntos m2 de tela hay en un corte de 2,10 m si el ancho es
de 1,40 m?
e)
Por un retazo de 1,20 m de tela, pagu $ 9,60. Cunto cuesta el m
de esa tela?
126) La velocidad de un ciclista en un tramo del recorrido es de 35 km/h (se
lee 35 kilmetros por hora)
a)
Qu significa ese valor?
Otro ciclista, con otro entrenamiento, desarrolla en un tramo una
velocidad de 52 km/h (52 kilmetros por hora).
b)
Cul es ms rpido?
c)
Cunto ms recorre en una hora el que es ms veloz?
127) Para mantener el agua de una pileta, adems de la limpieza, se debe
controlar el grado de acidez del agua (el ph) y adems se debe echar cloro diariamente.
a)
Los valores de ph estn comprendidos entre 0 y 14, el grado neutro
corresponde al valor 7. Se debe controlar que ese valor se mantenga entre 7,2 y
7,6. Si es superior produce enturbiamiento en el agua, y si es inferior, puede ser
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213
corrosivo. Para cules de los siguientes valores se necesita agregar algn producto qumico?: 8; 7,3; 6,9; 7,5; 7,8; 7
b)
El cloro lquido se echa 1 l cada 20 000 l de agua. Si es cloro slido,
se aplican 40 g por cada 20 000 l de agua. Cunto cloro de cada tipo se echa
para 15000 l de agua? Qu volumen de agua tiene una pileta a la que se echa 2
l de cloro lquido? Cuntos g de cloro slido hay que aplicar en lugar de 7/2 l
de cloro lquido?
128) Se desea pintar las paredes de un cuarto, pero no las aberturas (ni la
puerta, ni las ventanas cuadradas que tienen 90 cm de lado, ni las redondas que
tienen 30 cm de radio). Si un litro de pintura alcanza para pintar 8 m2,cuntos
litros de pintura se deben comprar? (rea del crculo = r2 , donde r es el radio y
vale aproximadamente 3,14).
129) Una leche en polvo maternizada tiene una cuchara cuyo contenido es
la dosis de leche (5 gramos) por cada 30 cm3 de agua.
Otra leche en polvo indica: una cucharada al ras (6 gramos aproximadamente) por cada 50 cm3, y una cucharita al ras (unos 4 gramos) de azcar.
Para cada tipo de leche, calcule cuntos gramos de leche y cuntos de azcar para una mamadera de 60 cm3. Y si la mamadera es de 100 cm3?
130) Se desea hacer una cortina para una ventana de 1,80 m de alto por 2
m de ancho. En la tienda, el gnero elegido viene en piezas de 1,40 m de ancho.
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Para que la cortina tenga un pliegue adecuado, se estima que el ancho del
gnero debe ser un 80 % ms que el ancho de la ventana. De acuerdo con esos
datos, cuntos metros de tela debera comprar?
131) Si las aristas de un dado miden 1 cm,
a)
cuntos dados se pueden apilar en 1 m3?
b)
c)
132) Qu rea tienen los pisos con las siguientes formas y dimensiones, y
cuntos azulejos cuadrados de 20cm de lado se necesitan para cubrirlos?
(Suponga que los azulejos van pegados unos con otros, sin junta, y un azulejo
que debe ser partido se cuenta como uno entero).
a) un cuadrado de 2 m de lado
c) un rectngulo de 8 m x 2 m
e) un rectngulo de 8.3 m x 5.1 m
b) un cuadrado de 4 m de lado
d) un rectngulo de 16 m x 7.5 m
133) Como Ud. seguramente sabe, los bonos Lecop Crdoba con que
pagaba un porcentaje del sueldo la administracin pblica provincial, fueron impresos en Chile. La noticia deca que el volumen de bonos trados en una oportunidad era 1,8 m3. En una polmica acerca de si ese monto de bonos poda ser despachado como un equipaje personal, algunos miembros del gobierno, y tambin
periodistas afirmaron: 1,8 m3 es un cubo de 1,8 m por 1,8 m por 1,8 m. Es verdad esa afirmacin? Justifique.
134) En una lata de pintura de 250 cm3 se lee:
Rendimiento: 12 a 15 m2 por litro y por mano Le alcanza
esa lata para pintar una puerta como la del esquema, si
desea darle dos manos de pintura?
2m
4,5 c m
83c m
Claves de correccin
Problema 40: La manera en que se pueden disponer los trozos depende de
sus dimensiones y las de la colcha. Conviene pensar las medidas de la colcha en
cm, la misma unidad con que se miden los lados de los trozos, esto es, 180 cm y
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215
Actividades
119) Se muestran dos regiones de permetros similares (aproximadamente
2000 m) pero el rea del cuadrado (Regin II) es 250 000 m2 mientras que el rea
del rectngulo slo es de 100 m2. Adems la Regin I no es apta para la construccin ni para la siembra quiz solo sirva para una hilera de lechugas!
120) Como en el problema 40, la superficie a cubrir tiene 1m2, y si no se dan
otras dimensiones vamos a suponer que la superficie es un cuadrado de 1 m de
lado. El lado mide 100 cm, y se trata de ver si entre los divisores de 100 estn 20,
30 y 15. Como 100 = 22.52 = 20 . 5
Baldosas de 20 cm, entran 5 en cada lado, as que se necesitan 25 baldosas enteras. Con las de 30, habr que partirlas, necesitar 9 enteras, 6 pedazos
de 30 por 10, y un cuadradito de 10 por 10... Depende de la habilidad para cortarlas y de la suerte de que no se rompan, determinar cuntas necesitar.
30cm
Con las de 15 cm, necesitar 36 baldosas
enteras, y 12 pedazos de 15 por 10, ms un cua15cm
drado de 10 por 10.
10cm
121) El rea mxima de un terreno de ftbol es: 120 m . 90 m = 10800 m2.
El rea mnima: 90 m . 45 m = 4050 m2. Suponiendo que la cancha del
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m2
pgina
217
126) a)
b)
c)
127) a)
100 cm
Leche maternizada
10 g
50/3 g = 16,6 g
Leche en polvo
7,2 g
12 g
24/5 g = 4,8 g
8g
Azcar
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c)
2m
pgina
219
250 cm3, es decir la cuarta parte de un litro, se puede cubrir la cuarta parte de 12
a 15, es decir, entre 3 y 3,75 m2. Alcanzar la lata para dar una mano, pero no dos
manos de pintura. Si se quiere dar dos manos de pintura ser necesario como
mnimo una lata de medio litro.
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La radicacin es una operacin, aunque tal vez menos usual que otras. Ya
hemos visto que hay ciertas relaciones entre las operaciones. As, si a un nmero,
digamos 6 se le suma por ejemplo 4 y luego se resta 4, se obtiene 6.
+4
Esquemticamente:
6
10
-4
Intente resolver los problemas que siguen con lo que Ud. sabe
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221
Problema 42:
Sabiendo que un terreno se ha subdivido en lotes cuadrados, como en la
figura y que cada lote tiene un rea de 64 m2 Cuntos metros de alambre son
necesarios para cercar terreno?
Soluciones propuestas
El problema 41 plantea una situacin similar a las que aparecieron en el
mdulo 2 al estudiar divisibilidad. Si se quiere obtener una superficie cuadrada,
suponiendo que las 70 baldosas disponibles son tambin cuadradas, en cada hilera hay que colocar 8, ya que en 8 hileras de 8 baldosas (8 . 8) se usaran 64 baldosas.
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Presiona
Muestra
16
25
36
49
64
81
100
sqrt
sqrt
sqrt
sqrt
sqrt
sqrt
sqrt
4
5
6
7
8
9
10
223
y la calculado-
23
2
8
3
En general:
Raz ensima de a es b, en smbolos n
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a = b porque bn = a
(3 3)6 = 32
Actividad 139: Reemplace n, m, a, b por nmeros (siempre que estn definidas cada una de las races1) y constate que se cumplen las siguientes propiedades de la radicacin.
1Confrontar la clave de correccin correspondiente a la actividad 137. All hay un ejemplo donde la base es negativa y el ndice par, en esa condicin la radicacin no est definida en el conjunto de nmeros reales.
pgina
225
=n a n b
4 9 =
36 = 6
62 + 82 = 102
92 + 122 = 152
etc.
a +b =c
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El teorema de Pitgoras es utilizado frecuentemente para calcular distancias (en ciertas condiciones) y determinar ngulos rectos.
Si se trata de calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo, conociendo
los catetos, se aplica directamente, tal como lo calculamos en el inciso c) del problema 45.
Supongamos que se desconoce cunto mide un cateto
de un tringulo rectngulo, pero se tienen los otros lados. En la
2
X
figura denotamos con una X el cateto desconocido.
1
Actividad 141: Es comn que para determinar un ngulo recto, los albailes usen una cuerda cerrada con 12 marcas igualmente separadas, dispuesta
sobre el suelo formando un tringulo de medidas 3, 4 y 5. Cmo justificara Ud.
ese modo de proceder?
Actividad 142: Dadas las medidas de los siguientes tringulos, cul de
ellos es rectngulo?
3,5
2
3
8
4,1
5
34
2
4
pgina
227
Area = c
Area = b
b
a
c
b
a Area =a2
II) El cuadrado grande de la derecha se obtiene moviendo convenientemente (indicado por las flechas) los tringulos del cuadrado de la izquierda, y los
dos cuadrados grandes se construyen con tringulos (oscuros) y cuadrados (blancos).
III) El cuadrado de la derecha se compone de los dos cuadrados blancos de
reas a2 y b2 respectivamente, ms el rea de los cuatro tringulos, mientras que
el de la izquierda, de los cuatro tringulos ms el cuadrado2 blanco de rea c2.
IV) Entonces como las reas de los dos cuadrados grandes son iguales, el
rea c2 debe ser igual al rea a2 + b2
V) Y como c es la hipotenusa y a y b los catetos de un tringulo rectngulo
queda demostrado el teorema, es decir c2 = a2 + b2
Entendi la demostracin dada? Explique por escrito las dos ltimas
lneas de la demostracin dada (correspondientes a los items IV y V).
Actividad 144: Se necesita cambiar el cierre de la
entrada a una carpa. En el folleto informativo de la
carpa aparece una figura como la siguiente.
1m
Cul es el largo del cierre que se necesita?
1m
160 cm
2Le pedimos que acepte que esa figura es realmente un cuadrado, eso se puede demostrar utilizando propiedades de
los tringulos.
pgina 228
6 cm
4cm
2 cm
1,5
3m
pgina
229
Claves de correccin
135) a) 10 b) 2 c) 1 d) 1.36
136) Hay dos valores diferentes que puede tomar la letra p, y son:
a)
p1 = 5/8 y p2 = - 5/8 , ya que (5/8)2 = (- 5/8)2 = 25/64
b)
p = - 3/2 3 ya que (- 3/2)3 = -27/8
137)
a
a2
/a
0,33
1,73
a2; a; a; 1/a
-4
16
-0,25
No definida
a2; 1/a; a
/9
0,9
/81
0,81
1,11
ordenados
/3
/a; a; a; a2
0,95
/a; a; a; a2
(0,36) = 0,6 m
1m
0,8m
145) La diagonal del rectngulo coincide con la hipotenusa del tringulo rectngulo de catetos de 4 y 6 cm. Entonces se puede aplicar el teorema de
Pitgoras.
X2 = 42 + 62
X2 =52
X=
52 = 7,2 cm
146) Se necesita calcular un lado del rectngulo.
Por Pitgoras 102 = x2 + 82, entonces, x = 6
El permetro es: 2 6 + 2 8 = 28 cm
El rea es: 6 8 = 48 cm2
147) No se puede saber con esos datos. El teorema de Pitgoras slo se
aplica a tringulos rectngulos.
b
148) La diagonal de la base del cubo mide 8.
Esa diagonal y el lado vertical son catetos del tringulo
rectngulo cuya hipotenusa es la distancia entre los vrtices que se quiere calcular (d). d2 = ( 8)2 + 22
Entonces d2 = 12 luego d =
12 = 3,46 cm
149) Basta ver que el alto del pizarrn (1,50 m) sea menor que la diagonal
de la ventana. La diagonal de la ventana mide 1,77 m. Luego entra.
1,3m
1,5m
1,2m
150) La altura del poste era 4,85 m, que es el total de sumar 1,5 m de lo que
ha quedado en pie ms 3,35 m que es la parte restante, calculada usando
Pitgoras. Suponemos que el poste formaba ngulo recto con la superficie del
suelo.
pgina
231
Ya vimos que los nmeros negativos, o ms ampliamente los nmeros enteros, resolvieron el problema de restar dos nmeros naturales cualesquiera. Y tambin, vimos que las fracciones resuelven el problema de dividir a y b, siendo b distinto de cero, para cualquier par de nmeros enteros.
Los nmeros enteros, y las fracciones positivas y negativas, estn incluidos
en los nmeros racionales. Y esos nmeros bastan para todos los fines prcticos.
Pero, por ejemplo, no hay un nmero racional a que cumpla con a2 = 2.
El nmero a y otras cantidades que no son racionales, se denominan
nmeros irracionales y son tema de estudio en esta leccin.
Intente resolver los problemas que siguen con lo que Ud. sabe
Problema 46: a) Calcule a mano el cociente para cada una de las divisiones. Realice cada divisin hasta deducir cmo es el cociente con todas las cifras
decimales. (Puede utilizar la calculadora solo para verificar el resultado)
13 6 =
10 7 =
18=
b) En cada divisin observe los restos parciales, nota que algo se repite?
Qu? Observe en cada divisin las cifras del cociente que fue obteniendo en los
clculos, nota alguna regularidad? Cul?
Problema 47: El nmero 0,731234123412341234... tiene infinitas cifras
decimales y es peridico. Las cifras 1234 se repiten indefinidamente. Por ello,
recuerde, suele escribirse 0,731234
indicando con el arco superior el perodo, es decir, las cifras que se repiten indefinidamente.
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233
Ahora
bien,
los
nmeros:
0,123456789101112...
y
0,01011011101111011111... tienen infinitas cifras decimales y por la forma en que
fueron construidos, no tienen un perodo.
a)
b)
Analice estos dos nmeros y agregue por lo menos las diez cifras
que seguiran en cada uno.
Imagine y escriba un nmero que tenga infinitas cifras decimales y
que no sea peridico.
Problema 48: Una de las formas de medir una circunferencia, aunque no es muy exacta, es la siguiente: se
toma un pedazo de hilo y se coloca sobre la circunferencia
a medir. Luego con una regla o cinta mtrica se mide el
largo del hilo.
Ahora le proponemos un ejercicio que ayudar a
entender de dnde se obtiene la frmula para calcular la
longitud de la circunferencia. Para ello tome un hilo, una
regla, y distintos objetos circulares (pueden ser un vaso,
una rueda, una olla, etc.)
Ordene los resultados que encontr en una tabla,
similar a la siguiente:
Longitud de la circunferencia ( P )
(cm)
Olla
73,4
22,5
3,3
Vaso
22,9
7,1
3,2
.....
.....
.....
.....
El dimetro en cm lo obtiene midiendo un segmento que pasa por el centro y cuyos extremos estn en la circunferencia.
pgina 234
Soluciones propuestas
Los nmeros irracionales y sus expresiones decimales
Para el problema 46 es importante recordar de las lecciones sobre nmeros
racionales que la expresin decimal de un racional a/b, con a y b enteros y b 0 ,
puede obtenerse haciendo a b.
Entonces, los cocientes que se obtienen en las divisiones 136, 107 y 1 8;
son las expresiones decimales de los nmeros racionales 13/6; 10/7 y 1/8 respectivamente
13
6
10 2,166...
40
40
4 etc
Si se observa la divisin 13 6, se nota que los restos parciales son 1 y
4 y este ltimo se repite invariablemente, por lo que se obtiene siempre la misma
cifra, 6, en el cociente. Dicho cociente tiene infinitas cifras decimales y despus
de la cifra 1 es peridico y su perodo es 6. Y se escribe 13/6 = 2,16 . Con el
arco sobre 6 se indica que esa cifra es el periodo que se repite indefinidamente.
235
1)
Al dividir, en algn momento un resto distinto de cero vuelve a aparecer, y se repetir la sucesin de restos anteriores. En consecuencia se repiten
las cifras en el cociente, y se obtiene un cociente con infinitas cifras decimales,
peridico.
2)
Al dividir, en algn momento se obtiene un resto igual a cero. En este
caso la divisin se corta y el cociente tiene un nmero finito de cifras decimales.
En resumen: La expresin decimal de un nmero racional puede tener un
nmero infinito de cifras decimales y ser peridico, o tener un nmero finito de
cifras decimales.
Es posible que existan nmeros que no estn descriptos por ese resumen?
Definicin: Se llama nmero irracional a los nmeros que tienen una expresin
decimal con infinitas cifras decimales y que no es peridico.
pgina 236
Cul es su perodo?
Cul es la cifra decimal que ocupa la posicin 40? Y la cifra
que est en la posicin 446?Y cifra en la posicin 1008?
D
r
pgina
237
Actividad 153: El esquema de la derecha representa una cancha de bsquet con las dimensiones reglamentarias. a) Calcule la longitud de la circunferencia central, b) Calcule la longitud de la circunferencia cuyo dimetro es 1,8 m c)
Es correcto decir que cada una de las lineas (son semicircunferencias) de los
tiros de tres puntos miden 39,25 m?
1.8 m
8m
3.6 m
15 m
6.25
28 m
Actividad 154: Las bicicletas suelen clasificarse en: rodado 20, rodado
24, 26, 28, etc., indicando con ello el dimetro de las ruedas en pulgadas. Si
una bicicleta avanza 207,4 cm por cada vuelta de rueda, qu tipo de rodado es?
b) A = 4 . D2
c) A = . D2/2
d) A = . D2/4
b)
2m
1m
2m
Es 2 un nmero racional?
La expresin 2 puede ser vista como una operacin a hacer (calcular la
raz cuadrada al nmero 2), y tambin como un nmero2 tal que elevado al cuadrado da 2. Cabe preguntarse si 2 es un nmero racional o irracional. Trataremos
de calcularlo por aproximaciones sucesivas, tratando de pescarlo en la recta
numrica con espacios (intervalos) cada vez ms chicos.
Como 12 = 1 y 22 = 4 el nmero 2 debe estar entre 1 y 2.
Como 1,52 = 2,25 (1,5 se pasa) entonces 2 debe estar entre 1 y 1,5.
Como 1,42 = 1,96 (1,4 se queda corto) entonces 2 debe estar entre 1,4 y 1,5.
Como 1,452 = 2,1025 (1,45 se pasa) entonces 2 debe estar entre 1,4 y 1,45.
158) La calculadora muestra 1,4142135623730950488016887242097. La
respuesta a la actividad es 1,414.
Demostracin de la irracionalidad de 2
Suponga que 2 es un nmero racional, se puede escribir 2 = m/n, siendo m/n una fraccin irreducible, es decir una fraccin donde se simplificaron todos
los factores comunes del numerador y el denominador. En particular, m y n no pueden ser ambos pares porque tendran un factor 2 en comn.
Elevando al cuadrado se obtiene 2 = m2/n2 es decir: 2. n2 = m2
Pero esta igualdad no puede ser verdadera, porque implica que m2 es mltiplo
de 2, o sea es par. Pero si m2 es par, m tambin es par (porque si es impar tambin lo es m2, en la nota al pie encontrar una justificacin de esta afirmacin3 ).
Pero entonces m2 es mltiplo de 4 y por lo tanto 2 n2 tambin es mltiplo de 4, es
decir que n2 es par, y tambin lo es n. Pero entonces m/n se puede simplificar, y
esto contradice el supuesto inicial que m/n era una fraccin irreducible.
2Lo mismo suceda con, por ejemplo, : puede ser visto como una divisin entre 3 y 4, o como el nmero fraccionario tres cuartos.
3Si m fuese impar se podra escribir como 2k + 1 y su cuadrado (2k +1)2 seria igual a 4k2 + 4k +1 que es la suma de un nmero par
(4k2 + 4k) ms 1 es decir impar. Puede ver en con algunos ejemplos que el cuadrado de un nmero impar es tambin un nmero
impar.
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239
1
-1
2 3
Actividad 161: a) Explique por escrito cmo se marca 3 en la recta numrica anterior. Compare con el texto producido por otros compaeros.
b) Determine usando este mtodo las posiciones en la recta numrica de
los nmeros irracionales -2 y 5.
Actividad 162: La figura del margen se llama espiral de las races cuadradas. Estudie la misma y diga cunto miden a, b, c, d, e, y f.
1
1
a
b
d
1
1
1
pgina 240
El nmero de oro
Cul de los marcos para cuadros del margen le
1
2
parece ms armonioso?
Mucha gente coincide con los antiguos griegos y
3
renacentistas en escoger el cuadro nmero 2, est de
acuerdo con ellos?
Los griegos descubrieron que los rectngulos ms
5
4
armoniosos eran aquellos en los que el cociente entre la
suma de los lados (a + b) y el mayor (b) es igual al cociente entre el lado mayor
(b) y el menor (a) .
En smbolos:
a+b
b
b
a
1+ 5
2
pgina
241
b
Actividad 165: En la expresin
= parece que el nmero de oro
a
racional. Sin embargo el valor del nmero de oro es = 1 + 5
2
Es racional o irracional?
es
Claves de correccin
156) La d) porque
A = . r2
a) = 2 . 2 1 = 4 3,14 = 0,86 m2
b) A = ( 12) : 2 + 2 x 1 = 3,57 m 2
3 = 1,73;
5 = 2,24;
6 = 2,45
160) 1,4142, S, es lo mismo tomar slo cuatro cifras que redonder a cuatro cifras.
161) b) -2 es el nmero opuesto a 2, es decir que -2 est a la misma distancia de 0, a la izquierda de cero.
5 es la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuyos catetos miden 2 y 1.
1
-2
162)
-1
a =2, b = 3,
2
0
c = 2,
1 2
d = 5,
2 5
e = 6,
f = 7
163) a)
= 1,62 b) En efecto, los lados del frente de la etiqueta usual de
20 cigarrillos estn divinamente proporcionados. Un supuesto publicitario es que la
belleza vende ms. c) Este problema tiene dos respuestas. Si 1,5 es el lado ms
largo o si es el lado ms corto, respectivamente, los clculos son:
1,5/l = 1,62 luego
L/1,5 = 1,62 luego
l = 1,5/1,62 = 0,925 m
L = 1,5 x 1,62 = 2,43 m
pgina
243
pgina 244
Apellido y nombre:
DNI:
Sede:
Fecha:
a)
3
6
b)
2
5
c)
3
8
d)
2
10
Recta numrica
3) Ubique en la recta numrica los siguientes nmeros:
0, 1 , -2,
-5/4,
3,25, -2/3,
5/2,
- 0,7
pgina
245
11,659
11,658
b) 45,99457
c) 0,1765
b) 2/5
a) 1,7 % de 2,35
10 12
=
3 15
b)
c)
10 12
=
3 15
10 12
d) =
3 15
Unidades
10)
a) A cuntos m equivalen 2 pies?
b) A cuntos m3 equivalen 23 cm3?
c) A cuntos cm equivalen 2,54 pulgadas?
Radicacin y Pitgoras
11) Calcule las siguientes races: a) 3 -27
b) 4 16
c) 5 0
d) 3 1,5 (con la calculadora y redondee el resultado a dos cifras
decimales)
pgina 246
a)
b)
16 81
10
12
6
a)
b)
Problemas
17) a) Calcule el permetro y la superficie del rectngulo de la derecha,
cuyos lados miden 20 m y 12 m.
b) Calcule la superficie del tringulo pintado de negro. (Sin usar la frmula
para el rea de un tringulo, piense en representacin de fracciones).
c) Cuntos litros de pintura se necesitan para pintar el rectngulo, cuando
se usa una pintura que rinde
20m
aproximadamente 20 m2 por litro?
e) Cuntos cuadraditos de un cm2
de superficie caben en cada uno de
los rectngulos?
12m
pgina
247
18)
a)
b)
c)
2m
pgina 248
pgina
249
BIBLIOGRAFA
251
Ciencias Naturales
253
INDICE
pgina
255
pgina 256
En general, cuando omos hablar de ciencia, sentimos recelo, no nos acercamos, y pensamos que no tiene nada que ver con nosotros, que es algo difcil de
entender, algo misterioso, ajeno, reservado para unos pocos privilegiados, cientficos encerrados en laboratorios, genios miopes, despeinados y poco sociables.
Pero esa no es la realidad, la ciencia no es algo rgido y fro, por el contrario, es
un trabajo dinmico, creativo y hasta divertido. La ciencia es una aventura ya que
nunca sabemos qu va a pasar, an los fenmenos ms seguros pueden ser puestos a prueba y podemos descubrir que no eran tan confiables como creamos, a lo
largo de la historia de las ciencias, grandes teoras aceptadas por toda la comunidad han sido echadas por tierra por el trabajo arduo de cientficos inspirados o simplemente por experiencias casuales y creativas.
Alguno de los descubrimientos de las ciencias como el de la radiactividad o la
penicilina fueron accidentales pero, en realidad, la gran mayora de stos se produjeron como resultado de un profundo trabajo de observacin, experimentacin,
anlisis de datos observados y experimentales y confrontacin con otros trabajos
cientficos.
Esta tarea requiere un gran compromiso y dedicacin por parte del investigador
y para que sea considerado serio desde el punto de vista cientfico, debe dar cuenta de un procedimiento de investigacin que pueda ser repetido por otro investigador. Este procedimiento se denomina MTODO CIENTFICO y habitualmente
se lo describe como una serie de pasos ordenados que se siguen de manera
estricta, pero no es as, por el contrario, el trabajo cientfico es lento y algunos
investigadores invierten mucho tiempo, incluso toda su vida profesional reuniendo
datos, trabajando en una teora o diseando experimentos, por otro lado, muchos
cientficos no disponen de la libertad necesaria para seguir un solo proyecto de
investigacin hasta sus ltimas conclusiones.
A menudo un cientfico emplea una combinacin de conjeturas sensatas, pre-
pgina
257
sentimientos y momentos de inspiracin para llegar a complementar todo el conocimiento suministrado por aos de estudio y de prctica.
As va avanzando el CONOCIMIENTO CIENTFICO, sobre la base de lo que ya
se sabe se acumula un nuevo conocimiento, este proceso es lo que se conoce
como el aspecto acumulativo de la ciencia, pero ste no es un crecimiento lineal, en general su desarrollo es irregular, hay perodos de estancamiento, perodos
de retroceso y otros de grandes saltos hacia delante. La historia de los avances
cientficos nos ha demostrado que la acumulacin del conocimiento, es algo relativo, existen ejemplos de descubrimientos que han roto con todo lo conocido hasta
el momento, verdaderas rupturas, cambios profundos en las concepciones que
rompieron con las que hasta entonces eran aceptadas por toda la comunidad.
pgina 258
Detectives de lo minsculo
En 1600, el anteojero y ptico holands
Zacharas Janssen (1580-1638) estaba en su taller
legin de microscopistas hizo toda clase de intentos para conseguir uno realmente preciso, como el
del filsofo italiano Marcello Malpighi (1628-1694),
que, en 1660, pudo ver los vasos sanguneos en
las alas de un murcilago.
Con un aparato similar el cientfico ingls
Robert Hooke (1635-1701) fue el primero en
bre
clula
(significa
al
En 1981, se estren el
observar un corte de
microscopio de efecto
corcho derivado de la
corteza de un rbol.
cin es espectacular:
pequea
celda)
aunque
en
su
momento
pgina
259
LAS CLULAS
pgina
261
La forma de la clula depende de la funcin que cumple o del lugar que ocupa.
pgina 262
Por ejemplo: las clulas de la piel, son cbicas ya que estn muy juntas unas
de otras presionndose entre ellas desde todos sus lados, otras como las neuronas del tejido nervioso son estrelladas para cumplir mejor con su funcin que es la
transmisin del impulso nervioso. A qu cree que se debe la forma tan especial
del espermatozoide (foto)? (converselo con sus compaeros y tutor).
Cul es su tamao?: En general son
microscpicas y por lo tanto no podemos
verlas a simple vista, slo podemos hacerlo a travs de un microscopio ya que el
tamao de las clulas se mide en MICRONES (es la milsima parte de un milmetro).
Por ejemplo:
Y su color?: Son transparentes, sin embargo adquieren el color de las sustancias que llevan dentro, los glbulos rojos, por ejemplo, llevan una sustancia de ese
color llamada hemoglobina, las clulas vegetales de hojas y tallos se ven verdes
porque poseen en su interior un pigmento verde llamado clorofila.
Qu cantidad de clulas tiene cada organismo?: Cada ser vivo presenta
una cantidad determinada de clulas dependiendo del tamao de su cuerpo, sin
embargo podemos diferenciar 2 tipos de seres vivos de acuerdo a la cantidad de
clulas que los componen, estos son: UNICELULARES aquellos cuyo cuerpo est
formado por una sola clula, como las bacterias o protozoos y PLURICELULARES, aquellos cuyo cuerpo est formado por muchas clulas como las plantas y
animales superiores.
pgina
263
CLULA
PROCARIOTA
BACTERIANA
ANIMAL
CLULA
EUCARIOTA
VEGETAL
pgina 264
Por qu partes est constituida una clula?: Los seres vivos estamos constituidos por un alto porcentaje de agua, el hombre, por ejemplo, posee entre un
65% y un 70% de agua; como las clulas forman nuestro cuerpo, este porcentaje
se mantiene dentro de ellas, entonces podramos comparar a la clula con una
pequea gotita de agua.
Las clulas de los animales y plantas superiores estn formadas bsicamente
por 3 partes:
pgina
265
Algunas clulas poseen una pared celular externa que las protege, formada por sustancias especficas.
lisosoma
vescula
secretora
vesculas
membrana
plasmtica
aparato
de Golgi
mitocondria
ncleo
retculo
endoplasmtico
rugoso
retculo
endoplasmtico
rugoso
ribosoma
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ANABOLISMO
Funciones de fabricacin de sustancias con
gasto de energa
METABOLISMO
Conjunto de todas las
funciones celulares
CATABOLISMO
Funciones de degradacin de sustancias con
obtencin de energa
Actividad 1
A cada afirmacin responda si es verdadera (V) o falsa (F), justificando en cada
caso su respuesta:
-
pgina
267
EL FUNCIONAMIENTO CELULAR
1. La membrana celular
La membrana celular o plasmtica rodea
completamente a la clula, la limita y a su vez
la asla del medio externo, sin embargo, no es
una barrera impenetrable, sino que la materia
viva intercambia constantemente sustancias
con el mundo no viviente que la rodea. En
consecuencia, las membranas celulares cumplen la doble funcin de impedir el ingreso y
egreso de ciertas sustancias y permitir la
entrada y salida de otras. Adems de la membrana celular, las membranas internas regulan
el paso de materiales entre los compartimientos internos.
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269
El control de estos intercambios a travs de las membranas depende de las propiedades fsicas y qumicas de stas y de los materiales que las atraviesan, por lo
tanto, para interpretar correctamente stos procesos nos detendremos a profundizar el tema de SOLUCIONES.
Como ya vimos en el mdulo 1, una SOLUCIN es un sistema homogneo fraccionable formado por dos o ms sustancias puras MISCIBLES que no reaccionan
entre si.
Dos sustancias son miscibles entre s cuando se mezclan formando una sola fase. Existe
una regla que dice que semejante disuelve a
semejante esto significa que sustancias polares1 como el agua disuelven a otras polares
como el cloruro de sodio (sal de mesa), mientras que sustancias no polares como el tetracloruro de carbono disolvern a sustancias no
polares como el iodo.
Cuando la solucin est formada por dos
sustancias puras, la que se encuentra en
menor proporcin se denomina SOLUTO y la
que se encuentra en mayor proporcin es el SOLVENTE o DISOLVENTE. La solucin siempre se presenta en el mismo estado fsico que el solvente.
La relacin entre la cantidad de soluto y la cantidad de solvente o de solucin
se denomina concentracin de una solucin. Esta relacin puede establecerse
entre masas o entre masas y volmenes.
Si se dispone de una cierta cantidad de solvente a una temperatura y presin
determinadas, puede disolverse en ella una cantidad mxima de soluto. La solucin as constituida se denomina SOLUCIN SATURADA.
Si la solucin contiene una masa de soluto menor que la que puede admitir a
esa presin y temperatura se denomina NO SATURADA.
1 Las molculas que tienen enlaces polares son en general, molculas polares deformadas, es decir,
su estructura es asimtrica porque la densidad electrnica es mayor en la proximidad del elemento
electronegativo.
pgina 270
Las soluciones no saturadas pueden ser DILUIDAS si la masa del soluto disuelto tiene un valor alejado del valor mximo o CONCENTRADAS si la masa del soluto disuelto se encuentra cercana al valor mximo.
En condiciones especiales, pueden obtenerse soluciones que admitan una cantidad de soluto disuelto mayor que la que posee una solucin saturada. Estas soluciones se denominan SOBRESATURADAS. Una forma de obtenerla es por enfriamiento lento de una solucin saturada (ej el almbar).
Las soluciones sobresaturadas son sistemas inestables, cualquier perturbacin
externa, como agitacin violenta, enfriamiento brusco, etc. hace que precipite el
soluto en exceso y la solucin vuelva a ser saturada.
DILUDAS
NO SATURADAS
CLASIFICACIN DE
LAS SOLUCIONES
SEGN SU
CONCENTRACIN
CONCENTRADAS
SATURADAS
SOBRESATURADAS
pgina
271
lizan los seres vivos. Por su naturaleza polar sta puede disolver gran cantidad de
sustancias, en Biologa llamamos HIDROFLICAS a las molculas polares que se
disuelven con facilidad en el agua e HIDROFBICAS a las que no pueden disolverse como los lpidos (recordemos la regla que dice que semejante disuelve a
semejante), justamente gracias a esta propiedad es que los lpidos integran las
membranas que son las estructuras que limitan el agua dentro del cuerpo de los
seres vivos; esto explica porqu el lquido INTRACELULAR (dentro de la clula)
puede ser una solucin diferente al lquido EXTRACELULAR (fuera de la clula) o
entre ellos puede variar la concentracin de un determinado soluto.
Difusin simple
Es un fenmeno fsico mediante el cual, dentro de una solucin, las molculas
de soluto se mueven desde una zona donde estn muy concentradas hacia otra
donde estn menos concentradas, equilibrando la concentracin en toda la masa
del soluto hasta lograr una solucin homognea. Las membranas semipermeables
permiten el pasaje de sustancias (soluto) para equilibrar las concentraciones del
soluto entre el lquido intracelular y el lquido extracelular. Las molculas pequeas
como el oxgeno y el dixido de carbono, atraviesan la membrana celular por simple difusin, el oxgeno lo hace desde afuera (donde est ms concentrado) hacia
el interior de la clula (donde la concentracin es menor), en cambio el dixido de
carbono lo hace a la inversa ya que dentro de la clula se encuentra ms concentrado.
pgina
273
smosis
Es un caso especial de difusin simple, en el cual la sustancia que atraviesa la
membrana es el agua (solvente), ya que el soluto no puede hacerlo en general por
su tamao. El agua se mueve desde la solucin diluida hacia la solucin concentrada para equilibrar la concentracin entre el interior y el exterior de la clula.
Actividad 2
Utilizando este esquema, represente con flechas: Rojas, la DIFUSIN SIMPLE; Azules,
la DIFUSIN FACILITADA; Negras, la SMOSIS y Verdes, el TRANSPORTE ACTIVO.
(Tenga en cuenta la concentracin del soluto).
En ocasiones la partcula a transportar es grande y no puede atravesar la membrana debido a su tamao, por lo que existen mecanismos para incorporarlas o
expulsarlas de las clulas utilizando vesculas que son pequeas burbujas intracelulares rodeadas por membranas. Estos mecanismos son:
Endocitosis
Cuando la clula necesita incorporar una partcula grande, sta se apoya sobre
la membrana, la que emite prolongaciones que la engloban introducindola dentro
de una vescula (rodeada de
membrana) llamada vescula
digestiva que es luego atacada
por enzimas digestivas que rompen su contenido disminuyendo
as su tamao y permitiendo el
ingreso definitivo de la sustancia
al citoplasma, este proceso se
denomina digestin intracelular.
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275
Exocitosis
Es el proceso inverso a la endocitosis. Los materiales grandes que la clula
necesita eliminar, como protenas, por ejemplo, son transportados hacia la membrana dentro de vesculas, es decir, rodeados por membranas; stas vesculas se
aproximan a la superficie celular, y cuando ambas membranas se ponen en contacto stas se abren para permitir la salida de los materiales contenidos en la vescula.
Actividad 3
1. Realice un esquema similar al anterior donde represente la
EXOCITOSIS.
2. Agregue con dibujos en el esquema anterior, el proceso de
DIGESTIN INTRACELULAR
2. El Citoplasma
Principales orgnulos y sus funciones
Ribosomas
Son los orgnulos ms abundantes de la clula, no estn rodeados por membranas, son pequeas esferas constituidas por un tipo especfico de cido nucleico (ARN). Podemos encontrarlos libres en el citoplasma o asociados a las membranas de un orgnulo llamado Retculo Endoplsmico Rugoso (RER). Su funcin
es muy importante, ya que intervienen en el ensamblaje de aminocidos para
formar protenas. Los ribosomas libres actan en la sntesis de protenas para la
clula, en cambio los que se encuentran en el RER fabrican protenas "de exportacin", es decir que saldrn de las clulas.
Retculo endoplsmico
Est constituido por una red de sacos, conductos y tubos intercomunicados y
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277
Lisosomas
Son vesculas pequeas que se forman en el aparato de Golgi pero que permanecen dentro de la clula, contienen enzimas digestivas, y su funcin es digerir protenas, hidratos de carbono o lpidos. Cuando por endocitosis han ingresado
materiales dentro de una vescula digestiva, los lisosomas se unen a sta liberando dentro de la vescula sus enzimas para que degraden su contenido y as poder
ser introducido al citoplasma como sustancias simples.
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Actividad 4
1. Relea las funciones de cada orgnulo siguiendo el recorrido que se muestra
en el esquema anterior.
2. Complete el esquema indicando la funcin que cumple cada orgnulo.
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279
Los que vimos son slo algunos de los orgnulos y procesos que ocurren
en el citoplasma, veamos ahora otros dos orgnulos que tienen por misin
obtener la energa que la clula necesita para vivir.
Mitocondria
Es uno de los orgnulos ms importantes, la encontramos tanto en clulas animales como vegetales, son bastante grandes y su forma vara desde casi esfricas hasta la de una papa o un cilindro muy alargado.
Siempre estn rodeadas por dos membranas, la ms interna de las cuales se
pliega hacia adentro formando "crestas", en ellas se producen las reacciones qumicas mitocondriales. La funcin de las mitocondrias es la de proveer energa a la
clula mediante el proceso de Respiracin celular.
Cloroplasto
Es un orgnulo caracterstico de las clulas vegetales, especialmente de las
partes verdes de la planta; al igual que las mitocondrias estn rodeados por dos
membranas y poseen en su interior una
serie de sacos aplanados llamados tilacoides sobre los que se encuentra una sustancia verde llamada clorofila, es aqu
donde tiene lugar la Fotosntesis que es
un proceso complejo por el cul las plantas
son capaces de captar la energa lumnica
del sol y producir materia orgnica.
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Las plantas verdes son las encargadas de captar y transformar la materia inorgnica en orgnica y la energa lumnica en qumica mediante el proceso de
FOTOSINTESIS. Gracias a que producen su propio alimento (materia orgnica),
las plantas reciben el nombre de productores.
Veremos que de este proceso qumico tambin se libera oxgeno, que las plantas aportan al aire, es por eso que decimos que los bosques y selvas son el "pulmn del mundo".
Los animales, por su parte, para sobrevivir necesitan consumir materia orgnica, ya que no producen su propio alimento como las plantas, es por eso que los
llamamos consumidores
QU ES EL ATP?
Los consumidores se alimentan de
otro ser vivo, incorporando as la materia orgnica necesaria (recordemos
que esta contiene energa qumica en
su interior). Pero, Cmo extraen los
consumidores la energa de esa materia orgnica?
Lo hacen mediante de un proceso
que se realiza en cada una de sus
clulas
llamado
RESPIRACIN
CELULAR.
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281
El objetivo de este proceso es romper la materia orgnica para as extraer y captar la energa qumica contenida en ella. En este proceso interviene el oxgeno,
elemento indispensable para la vida, que llega a la clula a travs del sistema respiratorio en los animales y de las hojas en las plantas. La energa liberada es captada por la molcula de ATP y almacenada para ser usada en otros procesos.
El ATP es sumamente importante ya que la energa que contiene es la
nica disponible para realizar los procesos vitales.
En cuanto a la materia, esta se transforma en dixido de carbono que es eliminado al exterior por el aparato respiratorio y agua que puede ser liberada o reutilizada.
En las plantas tambin ocurre el proceso de RESPIRACIN CELULAR, ya
que ellas tambin utilizan energa qumica para sus procesos vitales.
Actividad 5
Complete el siguiente cuadro:
FOTOSNTESIS
RESPIRACIN CELULAR
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EL PROCESO DE LA FOTOSNTESIS
Este proceso vital de las plantas verdes se realiza en 2 etapas:
Etapa foto-dependiente, es decir que debe existir luz solar para
que ocurra; la luz excita la clorofila que se encuentra en el cloroplasto y
sta se carga de energa, cuando la clorofila vuelve a su estado original,
entrega la energa al ATP que la acumula en forma de energa qumica
aprovechable por los seres vivos, el ATP se reserva para la segunda
etapa. Al mismo tiempo, este proceso descompone o rompe las molculas de dixido de carbono y agua que la planta ha incorporado por sus
hojas y races transformndolas en materias primas para la fabricacin de
molculas orgnicas; el oxgeno proveniente del agua, es liberado a la
atmsfera en forma de O2
Etapa foto-independiente, es decir que no necesita la luz solar
para que ocurra; en esta etapa se utilizan las materias primas para formar
molculas orgnicas (glucosa), el ATP es quien aporta la energa para que
ocurra este proceso, por lo tanto, la glucosa que se forma, queda cargada con energa qumica en su interior. Las plantas luego pueden descomponer la glucosa (mediante el proceso de respiracin celular), y as
extraerle la energa para utilizarla en sus propios procesos vitales.
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283
Actividad 6
Relea el proceso de fotosntesis y responda las preguntas del siguiente esquema:
Sin luz
Con luz
Qu pasa con la
clorofila?
La clorofila vuelve a
su estado original y
libera energa
Quin la capta?
Se reserva para la
segunda etapa
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Qu ocurre con la
materia inorg nica
(agua y dixido de
carbono)?
Qu se libera a la
atmsfera?
Qu materias primas
y qu energa se
utilizan en este
proceso?
Para qu utiliza la
clula vegetal la
glucosa que fabric?
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Actividad 7
Responda las preguntas del esquema:
En el citoplasma, la Glucosa,
con .... tomos de Carbono se
transforma en 2 molculas de
cido............... con ..... tomos
de ca rbono cada una.
El Hidrgeno y la
molcula intermediaria
ingresan en la cadena
Respiratoria.
Ciclo de
Kreba
Libera
................ al
Exterior.
Libera ...................
que se une a una
molcula
intermediaria,
estas asociadas
poseen un alto nivel.
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El nivel
energtico
del
hidrgeno
va
disminuyend
o quin
capta la
energa que
se libera?
3. El Ncleo
Dentro de la clula, por lo general es el ncleo la estructura que ms se
destaca, se encuentra rodeado de dos membranas que contienen poros, es decir,
pequeos orificios que permiten una comunicacin ms directa con el citoplasma.
Interiormente, el ncleo posee, como dijimos antes, todo el ADN de la clula, es
decir la informacin gentica y hereditaria del individuo.
Cada especie posee una cantidad determinada de molculas de ADN, (la especie humana, por ejemplo contiene en cada una de sus clulas 46 molculas de
ADN) Cuando la clula est por dividirse, cada una de estas molculas se enrolla
sobre s misma formando ovillos llamados cromosomas, pero si la clula no est
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ADN
GEN
CARACTERSTICA
CONTIENE LA
INFORMACIN
PARA
FLOR ROJA
PIGMENTO
A+B
ENZIMA
REACCIN
QUMICA
ROJO
PRODUCTO DE
LA REACCIN
Actividad 8
Lea el siguiente caso e Intente reconstruir la secuencia de acontecimientos que
dan por resultado la aparicin de la caracterstica ojos negros.
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Actividad 9
Realice un dibujo donde represente los pasos de la duplicacin del ADN.
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Gen
ADN
Cromatina
Cromosomas
homlogos
Cromosomas
homlogos
duplicados
Estos conceptos son importantes para comprender las dos formas en que se
reproducen las clulas.
Una de ellas, denominada mitosis, ocurre en las clulas del cuerpo tanto de
plantas como de animales y tiene por funcin la renovacin celular y el crecimiento de los tejidos. Mientras que la otra forma se llama meiosis, y tiene por funcin
originar clulas sexuales, como los vulos y espermatozoides, que son clulas
especiales.
Mitosis
Cuando una clula va a reproducirse, en primer trmino se duplica el
ADN total, luego de estas copias (cromosomas duplicados) se separan
y se forman dos ncleos idnticos, en ltimo trmino se divide el citoplasma por medio estrangulacin de la membrana originndose dos
clulas hijas idnticas entre s (poseen la misma cantidad de cromosomas que la clula madre). Este tipo de reproduccin se denomina
mitosis y da por resultado clulas somticas (clulas del cuerpo, no
sexuales).
Meiosis
Otra forma de reproduccin celular es la que origina clulas sexuales o
gametas (vulos y espermatozoides).
En este tipo de reproduccin llamada meiosis, tambin hay duplicacin
del ADN, pero al separarse los cromosomas, no slo lo hacen los duplicados sino tambin los homlogos obtenindose cuatro clulas hijas
que poseen la mitad del nmero de cromosomas que la madre, esto
significa que los vulos o espermatozoides resultantes poseen la mitad
de la informacin. Cuando las gametas se unen (fecundacin) unen
tambin sus ncleos para reconstruir el nmero completo de cromosomas de la especie.
Durante la meiosis algunos cromosomas intercambian informacin
entre s (crossing over) generando de sta forma mayor variabilidad en
los hijos.
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Actividad 10
Represente grficamente la mitosis y la meiosis, para ello, remtase al grfico
anterior y pida ayuda a su tutor docente.
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ACONTECIMIENTOS FUNDAMENTALES
QUE CONTRIBUYERON A DILUCIDAR LA
ESTRUCTURA ATMICA
Introduccin
En este mdulo abordaremos las experiencias ms significativas que contribuyeron a dilucidar la estructura del tomo. Comenzaremos por los antiguos griegos
que fueron los primeros en preguntarse cmo estaba constituida la materia hasta
llegar a la actualidad con la postulacin del modelo cuntico.
La visualizacin del trabajo de los cientficos en distintas pocas, la realizacin
de experiencias, la postulacin de leyes, teoras y modelos, nos permitirn comprender de que manera fue creciendo la ciencia y como fueron cambiando a travs del tiempo los modos de mirar la realidad y explicarla. Podemos afirmar que el
conocimiento es entonces, un modo de relacionarse con la realidad, de interpretarla, de dar cuenta de ella.
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295
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Experiencia de Faraday
Michael Faraday (Gran Bretaa, 1791-1867) se inici como bibliotecario y este
trabajo, le permiti tener acceso a, gran cantidad de lecturas que llegaban a sus
manos, que lo llevaron a interesarse en los
fenmenos elctricos. A partir de sus experiencias logr demostrar que todas las electricidades conocidas hasta el momento
(animal, metlica) tenan un origen comn.
Mediante la experiencia de la electrlisis
logr comprobar que exista una cantidad
elemental de carga que no poda ser subdividida, pero
Qu significa el trmino ELECTRLISIS y cmo se realiza?
La electrlisis es la descomposicin de la materia por accin de la corriente elctrica. El experimento consiste en conectar dos barras metlicas a un generador de energa elctrica, como se muestra a continuacin:
Fuente
Electrodos
Cuba
electroltica
Solucin electroltica
Las barras metlicas se denominan electrodos. El NODO es el electrodo positivo mientras que el CTODO es el electrodo negativo, ambos estn conectados
a una fuente. En la solucin electroltica existen iones que sufren la influencia del
campo elctrico generado entre ambos electrodos.
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Supongamos el caso de la electrlisis del agua: por accin de la corriente elctrica el agua se disociar en iones hidrgeno (H+) y iones (O-2) y cada uno de
estos iones se dirigir al electrodo de signo contrario:
Cargas de mismo nombre se rechazan y cargas de distinto nombre se atraen
El ion (H+) se dirigir al ctodo (que es negativo) y al llegar a l se neutralizarn las cargas opuestas que toman del mismo formndose hidrgeno gaseoso. El
ion (O-2) se dirigir al nodo (que es positivo) y suceder lo mismo que en el ctodo formndose oxgeno gaseoso. (Ver figura)
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H2(g)
1/2O2(g)
2H2(g)
O2(g)
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Experiencia de Thompson
Joseph Thomson (Gran Bretaa,
1856-1940) investig intensamente las
descargas producidas en tubos que contenan gases a muy bajas presiones cuando
se les aplicaba una gran diferencia de
potencial. Utiliz el siguiente dispositivo
experimental:
Los tubos de descarga son tambin llamados tubos de rayos catdicos o tubos
de Crookes. Contienen dos electrodos: el ctodo y el nodo conectados a una
fuente de alto voltaje. En el interior del tubo hay gases enrarecidos (a muy bajas
presiones) y Thomson comprob que, al someterlos a una gran diferencia de
potencial, se observaba una luminiscencia azul verdosa en las paredes del nodo.
Luego realiz numerosas experiencias, sometiendo a estos rayos a la accin de
campos elctricos, o interponiendo objetos en su camino para averiguar si se desplazaban en lnea recta y si tenan masa. De esta manera comprob que los rayos
catdicos:
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Modelo de Thomson
Thomson sugiri, a partir de su experiencia, que el tomo era una esfera slida
cargada positivamente con los electrones incrustados en forma equidistante, de
manera tal que, la carga neta del tomo era nula:
Carga negativa
Masa positiva
Experiencia de Millikan
Robert Millikan (EEUU, 1868-1953) estudi el comportamiento de las gotas de
aceite cargadas elctricamente en un compartimiento situado en un campo elctrico. Este campo aplicado entre las placas se ajustaba de tal forma de contrarrestar el peso de la gota, como se observa en el siguiente grfico:
Gota de
aceite
Fuerza elctrica: Fe
Placas
Peso: P
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De esta manera Millikan determin que la carga del electrn (qe) era:
qe= -1,601975 x 10-19 coulombs
Con el fin de aclarar un poco ms las caractersticas sobre la estructura atmica Ernest Rutherford, discpulo de Thomson, trabaj intensamente con las radiaciones y logr establecer que existan tres
tipos de radiaciones:
-Radiaciones gama (
): son radiaciones electromagnticas de elevada
energa y velocidad igual a la de la luz. Tienen carga nula y se consideran sin
masa. Son altamente penetrantes, solo pueden ser detenidas por una gruesa lmina de plomo.
Placa positiva
Rayos
Rayos
Rayos
Fuente
radioactiva
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Placa negativa
Experiencia de Rutherford
Rutherford bombarde una delgada lmina de oro con partculas alfa. Para
ello utiliz el siguiente diseo experimental:
303
- La mayora de las partculas alfa (99,9%) atravesaba la lmina de oro sin problemas en forma rectilnea.
- Slo un pequeo porcentaje de ellas (0,1%) se desviaban en ngulos grandes
o inclusive rebotaban contra la lmina de oro.
Cmara de plomo
tomos de oro
Trayectoria de las
partculas alfa con
mucha ampliacin
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Modelo de Rutherford
A partir de sus resultados experimentales,
Rutherford propuso en 1911 un modelo nuclear
de TOMO, por el cual todos los tomos estaban formados por un NCLEO donde estaba
concentrada la mayor parte de la masa y los
electrones giraban alrededor del ncleo como
los planetas giran alrededor del sol.
Rutherford reconoca que los electrones
deban estar en movimiento, pero su modelo
dejaba una imagen incompleta de cmo los
electrones estn distribuidos alrededor del
mismo. Segn las leyes de la fsica conocidas
en esos tiempos, las partculas cargadas, al
moverse en un campo de fuerza como el del
ncleo, deban emitir radiacin perdiendo gradualmente energa y por lo tanto, de ser atrados por el ncleo terminaran colapsando con
l. Como esto en la realidad no sucede, fueron
necesarias nuevas leyes para explicar el comportamiento de los electrones. La fsica clsica estaba basada en el comportamiento de objetos grandes y fcilmente visibles, pero sta no serva a la hora de
explicar lo que ocurre en el mundo microscpico.
Actividad 11
Elija la opcin correcta y justifique por qu las dems son incorrectas.
I) El experimento de Thomson demostr que los rayos catdicos:
a) Son partculas sin carga pero con masa.
b) En un campo elctrico se desvan hacia el negativo.
c) Son partculas con masa y con carga negativa.
d) En un campo elctrico no se desvan.
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INTRODUCCIN AL CONCEPTO DE
CUANTIZACIN DE LA ENERGA
Radiacin electromagntica
Se denomina as a la radiacin producida al oscilar un campo elctrico y magntico en el tiempo. Se caracteriza por estar formada por ondas compuestas por
campos elctricos y magnticos oscilando perpendicularmente entre s y con la
direccin de la propagacin.
Son ondas electromagnticas, por ejemplo, las ondas de radio, las de televisin,
la luz visible, los rayos X, los rayos , etc. Cada tipo de onda tiene una frecuencia y una longitud de onda que la caracteriza y todas se propagan con la velocidad de la luz que es aproximadamente igual a 3 x 108 m/s.
307
c =
c = velocidad de la luz
= longitud de onda
= frecuencia
LONGITUD DE ONDA
FRECUENCIA
(hz) 10 2
Ondas de radio
10 6
10 8
AM TV
FM
10 11
Microondas
Rojo (800nm)
10 13
Infrarrojo
1014 10 15
1016
10 18
1021
Violeta (400nm)
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Ondas de radio y TV
Rayos infrarrojos
Visible
Rayos ultravioletas
Rayos X
Rayos
Rayos csmicos
Newton comprob que cuando la luz blanca incide sobre un prisma se descompone en
diferentes colores que van desde el violeta al
rojo y queda formado un espectro continuo.
La luz blanca, entonces, est formada por
ondas de distinta frecuencia. Cuando sta
incide en un prisma, sus distintos componentes sufren desviaciones producindose la
descomposicin de la misma en colores,
como se muestra en el grfico. Slo una
pequea parte del espectro electromagntico es sensible al ojo humano (visible). En los
dos extremos del visible tenemos el rojo y el violeta. Las frecuencias menores que
las de la luz roja se denominan infrarrojas y las frecuencias superiores a las de la
luz violeta se denominan ultravioletas.
A partir de estos estudios, Robert Bunsen comprob, que el gas o vapor de un
elemento incandescente emite luz de un color caracterstico. Por ejemplo, los compuestos que contienen:
-
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La existencia de espectros discontinuos demuestra que el tomo no puede emitir cualquier valor de energa, slo valores definidos y discretos.
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ABSORBE ENERGA
EMITE ENERGA
e-
e-
3.
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en el efecto fotoelctrico, se comportaba como PARTCULA. Este comportamiento dual de la luz motiv a Luis de Broglie a postular que, si ciertas ondas electromagnticas se les puede asociar un comportamiento corpuscular.
Puede ser cierto que a las partculas se les pueda asociar un
comportamiento ondulatorio?
Trabajando con esta hiptesis encontr que a toda partcula con una cierta
cantidad de movimiento se les puede asociar una cierta longitud de onda. Los electrones, por ejemplo, son partculas tan pequeas de masa despreciable que podran comportarse de esta manera. Posteriormente se realiz la difraccin de electrones con ciertos cristales y se observ que presentaban tambin comportamiento ondulatorio.
Esto sirvi para explicar por qu las leyes de la mecnica clsica, conocidas
hasta el momento, que explicaban el comportamiento de objetos macroscpicos
no servan a la hora de explicar el comportamiento de partculas microscpicas
como los electrones.
Para explicar el comportamiento de los electrones en los tomos fue necesario
el planteo de una nueva mecnica: LA MECNICA CUNTICA.
Principio de incertidumbre
Heisemberg demostr que no se poda
determinar simultneamente la posicin y
la velocidad de una partcula en forma
exacta. La teora de Bohr planteaba que los
electrones se movan describiendo rbitas
circulares
alrededor
del
ncleo.
Heisemberg comprob que no existen trayectorias definidas ya que no pueden
determinarse la posicin y la velocidad, datos imprescindibles para conocer la trayectoria.
Ecuacin de Schrdinger
Edwin Schrdinger encontr una ecuacin a partir de la cual se pueden calcu-
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+
e-
e-
ORBITAL
Nmeros cunticos
Para poder resolver la ecuacin de Schrdinger, es necesario introducir cuatro
nmeros denominados nmeros cunticos:
- Nmero cuntico principal (n): Determina el NIVEL DE ENERGA en que
se ubica el electrn y est relacionado con a distancia electrn-ncleo. Puede
tomar valores de nmeros enteros positivos distintos de cero.
n = 1, 2, 3, 4,
- Nmero cuntico secundario o del momento angular (l): indica el SUBNIVEL
que ocupa el electrn dentro de un determinado nivel y est relacionado con la
forma que puede presentar el ORBITAL. Puede tomar valores entre 0 y n -1
siendo n el nmero cuntico principal.
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l n -1
3....
ORBITAL
f.....
-l m +l
n =2 l n -1
l 2 -1
l1
l= 0 , 1
(s)
m =?
(p)
-l m + l
para l = 0 m = 0 (una sola orientacin)
para l = 1 m = +1, 0, -1 (tres orientaciones)
Z
Orbital s
Y
Orbital pz
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Y
Orbital p x
Y
Orbital p y
Orbital p
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Actividad 12
Cul de los siguientes conjuntos de nmeros cunticos son posibles?
Conjunto 1
ms = 1/2
Conjunto 2
ms = -1/2
Conjunto 3
ms = 1/2
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Nivel de energa
Tipo de orbital
Segn esta regla, primero se llena el orbital 1s, luego el 2s, despus el 2p
y el 3s y as sucesivamente, el orden sera:
1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 4p 6s 4f 5d 6p 7s 5f 6d 7p ..
Veamos un ejemplo:
Cul sera la configuracin electrnica del CLORO?
Para realizarla es necesario conocer el nmero atmico y msico del cloro.
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n=A-Z
Los diferentes tomos se representan con el SMBOLO del elemento al que pertenecen, el nmero atmico (Z) abajo y el nmero msico (A) arriba: Supongamos
un elemento X:
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El nmero atmico (Z) nos indica el nmero de protones que tiene un elemento, por lo tanto el cloro tiene 17 protones de carga positiva. Como todo tomo
es neutro, tendr el mismo nmero de protones que de electrones, por lo tanto, el
cloro tendr 17 electrones. La diferencia entre A y Z indicar el nmero de neutrones, entonces:
n=AZ
n = 35 17
n = 18
Si deseamos realizar la configuracin electrnica del cloro, debemos conocer el nmero de electrones que es de 17. Utilizando la regla de las diagonales, el
primer nivel que aparece es:
Nivel
1s
N de electrones
Subnivel
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1s 2s 2p 3s 3p
2
N de
electrones en
cada nivel
17 p+
3 niveles
energticos
18 n
GRFICO DEL TOMO DE CLORO. El nmero de electrones puede representarse tambin a travs de nmeros como se muestra a continuacin:
17 p+
2e
8e
7e
3 niveles
energticos
18 n
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17 p+
El nmero de
electrones en el
ltimo nivel
energtico est
relacionado con el
grupo
18 n
p
d
En el bloque s se encuentran:
- El grupo IA: metales alcalinos: ns1
- El grupo IIA: metales alcalinos trreos: ns2
En el bloque p se encuentran:
- El grupo IIIA: ns2 np1
- El grupo IVA: ns2 np2
- El grupo VA: ns2 np3
- El grupo VIA: ns2 np4
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Actividad 3
Realice la configuracin electrnica de los siguientes elementos teniendo
en cuenta los datos que se presentan a continuacin:
Ncleo atmico
Rutherford fue el primero en postular la existencia de una pequea zona en el
tomo cargada positivamente en la que se halla concentrada la mayor parte de la
masa de ste. Esta zona fue denominada NCLEO.
El ncleo contiene partculas cargadas positivamente denominadas PROTONES y en 1932 JAMES CHADWICK encontr experimentalmente, como parte del
ncleo, otra partcula de masa similar a la del protn pero sin carga que denomin NEUTRN.
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Tanto los protones como los neutrones son partculas fundamentales del
ncleo y se denominan NUCLEONES.
Istopos
Se denomina as porque ocupan el mismo lugar en la tabla peridica (iso: igual,
topo: lugar). Se denominan istopos de un elemento, a los tomos cuyos ncleos contienen el mismo nmero de protones (igual nmero atmico) pero, distinto nmero de neutrones (distinto nmero msico). Por ejemplo, el Hidrgeno,
tiene 2 istopos:
Si observamos los tres tienen el mismo nmero atmico (Z), pero difieren
en el nmero msico (A) por lo tanto, tienen distinto nmero de neutrones.
Isbaros
Son tomos que poseen la misma masa atmica (A) pero diferente nmero atmico (Z). Sus propiedades fsicas y qumicas tambin son diferentes:
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ABUNDANCIA
MASA
12
98,892
12,00000
13
1,108
13,00335
12,00000
x = 11,8670
100%
98,892%
13,00335
x = 0,1441
100%
1,108%
La masa atmica del carbono ser igual a la suma de las masas con la que
contribuye cada istopo:
11,8670 + 0,1441 = 12,0111
A = 12,0111
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Especies isoelectrnicas
Se caracterizan por contener el mismo nmero de electrones, como se muestra
a continuacin:
Actividad 14
Elija de la siguiente lista:
a) Elementos que correspondan al mismo grupo de ISTOPOS.
b) Elementos que correspondan al mismo grupo de ISBAROS.
c) Especies y/o tomos que tengan el mismo nmero de electrones.
d) Especies y/o tomos que tengan el mismo nmero de neutrones.
e) Especies y/o tomos que tengan el mismo nmero de protones.
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TRABAJO PRCTICO
INTEGRADOR
NOMBRE:......................................................................................
2)
En qu se diferencian:
a) difusin de smosis:
c) endocitosis de exocitosis:
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4) La fotosntesis y la respiracin celular son procesos aparentemente opuestos, en la fotosntesis se fabrica materia orgnica como la glucosa y en la respiracin celular la glucosa se degrada, si la respiracin celular ocurre en todos los
seres vivos, porqu las plantas realizan dos procesos opuestos? AYUDA: Relea
el texto Reflexionemos juntos sobre la importancia que estos procesos energticos tienen para el mundo vivo
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Leucipo y Demcrito:
FILSOFOS
GRIEGOS
Aristteles:
Experiencia:
FARADAY
Conclusiones:
Experiencia:
THOMSON
Modelo:
Experiencia:
RUTHERFORD
Modelo:
Experiencia:
MILLIKAN
Conclusiones:
Postulados:
BOHR
MODELO ACTUAL
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329
RUTHERFORD
BOHR
pgina 330
m (n cuntico del
momento magntico)
I (n cuntico
secundario)
ms (n cuntico spin)
H+
As-3
Cl-1
Al+3
Ba+2
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331
13)
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BIBLIOGRAFA
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333
Ciencias Sociales
335
INDICE
INTRODUCCION. .......................................................................................................339
EUROPA ENTRE LOS SIGLOS XV AL XVIII. ......................................................345
-Transicin del Feudalismo al Capitalismo.
-Las transformaciones culturales y religiosas en Europa a partir del siglo XV.
Renacimiento y Humanismo.
-El surgimiento del Estado Moderno
AMERICA ENTRE LOS SIGLOS XV AL XVIII. ...................................................359
Las condiciones naturales del territorio.
- Regiones ambientales.
- Los ambientes y el proceso de poblamiento.
El dominio colonial espaol.
- La organizacin poltica.
- La economa y la organizacin del territorio.
- La sociedad indiana.
- La evangelizacin.
CONSOLIDACION DE LA SOCIEDAD Y LA ECONOMIA
CAPITALISTA. .............................................................................................................383
La Revolucin Industrial.
La Revolucin Francesa.
ESQUEMA CONCEPTUAL. .......................................................................................390
TRABAJO PRACTICO INTEGRADOR ..................................................................391
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337
INTRODUCCIN
En el presente Mdulo, Ud. ver que la mirada est dirigida fundamentalmente hacia el proceso de organizacin de la economa y el territorio americano
bajo dominio espaol entre los siglos XV y XVIII. Para entender este proceso tendremos que considerar las condiciones naturales de Amrica, as como las transformaciones de la sociedad y los Estados europeos, sus conflictos y necesidades.
Antes de comenzar, realicemos un breve repaso de qu hemos aprendido
hasta ahora:
-En el Mdulo 1, fijamos como objetivo aprender que el estudio de
las sociedades debe contextualizarse en el espacio y en el tiempo,
slo as se puede entender que cada sociedad construye su
cultura segn las necesidades que surgen de su interaccin con el
medio y que este proceso la vuelve particular y la diferencia
de las dems. Comenzamos por las sociedades ms antiguas de
la Historia, analizamos la formacin de los primeros Estados y
comparamos su organizacin en diferentes culturas antiguas.
-En el Mdulo 2, trabajamos con dos espacios diferentes, Europa
y Amrica, y analizamos las sociedades que los habitaban
en un mismo periodo de tiempo (siglos V al XV). Ambas sociedades
se encontraban aisladas, vivan sin tener ningn contacto una con
otra, hasta que se produce la Conquista. sta fue analizada como
un conflicto entre sociedades y culturas diferentes y en tal sen
tido trabajamos con el concepto de aculturacin. A partir del impac
to que produjo la Conquista, analizamos la conformacin de dos
espacios diferenciados: Amrica Latina y Amrica Anglosajona
con desiguales niveles de desarrollo.
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339
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341
Actividades
Con los elementos que le brindaron estos distintos textos, responda las
siguientes preguntas:
Por qu Potos era uno de los centros de la organizacin del espacio americano colonial?
...................................................................................................................
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Qu consecuencias tendr la explotacin de metales para Amrica?
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Qu consecuencias tendr la explotacin de metales para Europa?
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Europea
Estados Modernos
Organizacin colonial americana
Dentro del espacio europeo nos detendremos, ante todo, en el proceso de formacin de los Estados Modernos, conformados a partir de la centralizacin poltica por el rey.
Luego, describiremos la Amrica colonial que centrar su organizacin en brindar los metales preciosos (oro y plata) que permitirn la acumulacin
europea para el desarrollo comercial y luego industrial.
La acumulacin de capitales por parte de los pases europeos permiti la consolidacin de la sociedad burguesa capitalista. Este ser nuestro
ltimo tema, a partir de recorrer el proceso de industrializacin y la revolucin poltica que desplaza a la nobleza.
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relacionados entre s, que cualquier cambio en un elemento o dimensin social afecta o repercute
en el resto, y los cambios ocasionados en el resto a su vez afectan al primero.
De esta forma, por ejemplo, entender la sociedad como un sistema permite comprender
cmo la economa de una sociedad est en relacin directa con la existencia de determinados grupos sociales y tambin de cmo stos se apropian del espacio, y a su vez, los cambios producidos
en el espacio por estos grupos y sus intereses llevan a transformaciones en la economa de esta
sociedad.
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Qu causas motivaron los viajes de exploracin que los europeos iniciaron a partir del siglo XV?
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Cmo influy el mercantilismo en la explotacin econmica de las colonias
europeas?
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Podra decirse que la frase tan conocida somos lo que queremos ser se
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Renacimiento
y Humanismo
Si bien en general se denomina a
todo este perodo de renovacin cultural
como Renacimiento, la Historia, tradicionalmente, ha hecho una distincin: se
usa el trmino Renacimiento para caracterizar a la tendencia artstica que revaloriza temas y tcnicas propias de la
Antigedad griega y romana, enriquecindolas con el sello particular de los
grandes pintores, escultores, arquitectos, etc., de la poca -como Leonardo
da Vinci, Rafael y Miguel Angel-, interesados en el naturalismo -tomar motivos
de la naturaleza- y en el realismo -tratar
de lograr en sus obras el mayor parecido posible con la realidad-.
Por otro lado, el trmino Humanismo es utilizado para nombrar a la corriente de pensamiento que tuvo como principal inquietud la elevacin del ser humano
y las ciencias como centro de la cultura -para lo cual apelaron a los mismos valores greco-romanos que los renacentistas-, apreciando lo concreto y lo individual y
oponindose as a los valores culturales de la etapa medieval, considerada como
oscura, por ofrecer todas sus explicaciones a travs de la religin y el temor de
Dios.
Podramos caracterizar a los humanistas, en general, como tolerantes, simples y partidarios de las convicciones personales ms que de las formas exteriores. Tambin se destacaron por confiar, ante todo, en la bondad natural del ser
humano y sus posibilidades de regeneracin y progreso espiritual.
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El artista poda ser llamado por su ciudad, o su rey, para esculpir una estatua, levantar una catedral, desecar un pantano, o sitiar una ciudad.
John Bernal, Historia social de la ciencia. Citado por A. Bianco en
Pequea historia del trabajo (Ilustrada).
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Actividad
Qu elementos del Renacimiento y el Humanismo puede apreciar en las
figuras presentadas? Ctelos brevemente.
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Es importante sealar que, a partir de esta poca, el desarrollo de la construccin de los Estados Nacionales con centralizacin de la autoridad en las
monarquas estuvieron fuertemente financiados con el dinero de la burguesa.
Podemos afirmar que se produce una alianza entre los dueos del dinero -los burgueses- y los dueos de la fuerza -las realezas- con el principal objetivo de res-
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La accin poltica del estado no siempre fue aceptada por los sbditos del
propio pas y por los otros estados, cuyas necesidades e intereses resultaban
lesionados. Se produjeron entonces, revoluciones, revueltas y sediciones internas
y en el plano internacional los estados se enfrentaron en largas y cruentas guerras.
En ambos casos, se desencaden una lucha contra el poder, que se trat de resolver por la fuerza, mediante el aparato represivo del estado.
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Actividades
Cmo centralizaron el poder los monarcas?
Por qu el reconocimiento de la propiedad privada como derecho garantizado por el Estado favorece a los antiguos seores Feudales?
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Regiones ambientales
El estudio que vamos a realizar parte de deferenciar regiones ambientales del continente.
Cada ambiente presenta caractersticas fsico-naturales ms o menos similares entre s y las actividades humanas estn relacionadas con las posibilidades
y limitaciones que brindan esas caractersticas naturales. Como ocupan reas
extensas del territorio, se pueden distinguir dentro de un mismo ambiente, distintos tipos de paisajes.
La diferenciacin de las regiones ambientales se realiza en base a los elementos fsicos predominantes que otorgan identidad a la regin.
Actividades
Ambiente
1.-
Elemento de diferenciacin
El clima seco
Relieve de mesetas
y clima clido tropical
2.3.4.5.6.-
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Actividad
Trabaje con los dos mapas: el de regiones ambientales y su mapa fsico.
Luego complete el cuadro:
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Lamentablemente, los casi 4 siglos de dominio colonial sirvieron para romper radicalmente el equilibrio entre la sociedad y la naturaleza que haba caracterizado a las sociedades aborgenes precolombinas. En efecto, los colonizadores
impusieron un modo de organizacin econmico y social propia de las sociedades
europeas, que se manejaban en escalas mayores de produccin y consumo. Esto
signific un profundo impacto ambiental para los territorios americanos.
Tal como afirma el prestigioso bilogo Antonio Brailoswky , la conquista es
la primera catstrofe ecolgica del sur del continente; mientras ms se conquistaba, se ocupaba y se poblaba el continente, ms se imponan las formas de produccin europea sobre la de los aborgenes.
Los problemas ambientales se acentuaron con las formas de produccin
impuestas posteriormente por el sistema capitalista.
A continuacin estudiaremos sintticamente, las caractersticas de la naturaleza en Amrica Latina, aunque abarquemos la zona montaosa de Amrica del
Norte, ya que constituye una unidad fsico-natural con Mxico. Presentaremos los
rasgos sobresalientes del relieve, ros, climas, distribucin de la vegetacin y la
manera en que las sociedades han ocupado, aprovechado y transformado las condiciones ambientales.
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Como Mxico est ubicado en la zona climtica intertropical, la llanura costera sobre el Golfo de Mxico es clida y hmeda, no es la zona ms
poblada pero en los ltimos aos se ha impulsado la explotacin turstica del lugar.
El conjunto de condiciones ambientales, hacen que la meseta o altiplanicie central donde se encuentra la capital de Mxico, que ya era el principal
centro poblado de la cultura azteca, sea la regin ms habitada y transformada por
la sociedad.
AMBIENTE TROPICAL DE AMRICA CENTRAL Y EL CARIBE
El conjunto de pases que hoy forman Amrica Central, se desarrollan en un ambiente montaoso y de clima clido tropical.
El clima permite tambin la agricultura de cultivos tropicales: algodn, caa de azcar, caf, tabaco y bananas.
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abarcan:
El resto del macizo brasilero, presenta lluvias adecuadas y en cantidad suficiente como para facilitar los cultivos y el asentamiento humano. Las actividades econmicas son diversas: explotacin forestal, cultivos tropicales y de oleaginosas (soja), actividad ganadera y explotaciones mineras en sitios puntuales.
Presenta una gran variedad de formas de relieve:. Volcanes, encadenamientos elevados, cerros de menor altura, glaciares, valles de ros y mesetas
o altiplanos
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templado y fro al Sur y una zona central completamente rida en la costa de Per
y Chile y en el Altiplano Boliviano.
Las condiciones ambientales permiten una gran diversidad de cultivos, algunos importantes para pases como en Colombia y Venezuela que se
destacan en la produccin de caf, tabaco, caa de azcar. En otras grandes
reas de los valles y mesetas andinas, se practican cultivos de subsistencia o de
autoconsumo para los campesinos y sus familias. Viven en condiciones de pobreza e histricamente han sido marginados de los circuitos comerciales. En los ltimos aos, la produccin de hoja de coca se ha generalizado ya que brinda mayores beneficios econmicos para los campesinos que los cultivos tradicionales.
La diversidad de condiciones ambientales y de actividades econmicas lleva a que la concentracin de la poblacin vare de un pas a otro. En general las ciudades capitales se encuentran ubicadas en alturas intermedias, en zonas
de mesetas.
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Las llanuras de Amrica del Sur, son relieves que presentan, como
su nombre lo indica, escasos desniveles, aunque tienen pendiente hacia el
Atlntico.
Al norte, en la llanura del Orinoco y del Amazonas el clima es caluroso, hmedo y permite el desarrollo de la selva ms extensa de la tierra.
La llanura pampeana es la que ofrece mejores condiciones climticas para los cultivos de cereales, oleaginosas y la cra de ganado vacuno. Llueve
suficientemente durante el ao, los inviernos son tibios y los veranos clidos, es
decir presenta las caractersticas propias de los climas templados.
debido a las condiciones naturales, la ubicacin geogrfica y la valoracin de los recursos naturales en los diferentes perodos histricos, la llanura
pampeana es la ms poblada e industrializada de las grandes llanuras de Amrica
del Sur.
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Est recorrida por ros poco caudalosos debido a la gran aridez del
ambiente. Esto provoca serias limitaciones para los cultivos. En algunos de los
valles, y utilizando el riego artificial, se desarrolla la fruticultura: peras, manzanas
del Alto Valle.
Lo ms caracterstico en cambio, es la ganadera de ovinos o lanares, ya que se alimentan de los duros pastos que crecen en la meseta.
Actividad
1.- Para repasar e integrar lo que hemos aprendido sobre los ambientes,
realice las siguientes actividades en el mapa que le presentamos:
a)
b)
c)
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Espaa mont un aparato poltico rgido, con el que trataba de evitar cualquier intento de separacin de las colonias, a tal fin prohiba a los criollos (descendientes de espaoles nacidos en Amrica) el acceso a los cargos de gobierno,
que eran ocupados por espaoles europeos, con lo cual se aseguraba la lealtad a
la Corona.
Hasta el siglo XVIII Amrica estuvo dividida en dos Virreinatos: Nueva
Espaa con capital en Mxico y Per con capital en Lima. En el siglo XVIII la
Corona espaola, ocupada por la dinasta de los Borbones, inici una serie de
reformas tendientes a mejorar la administracin y defensa del territorio colonial.
Se crearon entonces dos nuevos virreinatos: el de Nueva Granada y el del Ro de
la Plata (1776) con capital en Buenos Aires. Los virreinatos fueron divididos en
intendencias, cuyo objetivo era centralizar las decisiones administrativas y dar
mayor poder de control a la Corona, puesto que los intendentes eran elegidos
directamente por el rey.
El Virreinato del Ro de la Plata
Los territorios del Plata no posean metales preciosos ni indgenas que
pudieran utilizarse como mano de obra, por lo tanto fueron perifricos y carecieron
de importancia hasta el siglo XVIII. La creacin del Virreinato obedeci a cuestiones estratgicas de gran importancia:
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Frenar el contrabando que los ingleses realizaban en Buenos Aires y
Montevideo e impedir el establecimiento de enclaves comerciales en esta zona.
Aprovechar las condiciones de la regin pampeana para el desarrollo de la ganadera y sus productos derivados (cueros, sebo, tasajo).
A pesar de las reformas y el impulso dado a esta regin, la duracin del
Virreinato fue corta. A principios del siglo XIX se desarticul e inici el camino hacia
la independencia.
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1.- Por qu la Corona Espaola no permita a los criollos el acceso a cargos de gobierno?
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2.- Qu factores determinaron la creacin del Virreinato del Ro de la
Plata?
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Observe el mapa del Virreinato del Ro de la Plata y comprelo con un mapa
actual de Amrica del Sur. Qu pases existentes hoy en da estaban comprendidos dentro de su jurisdiccin territorial?
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FUENTE: Chaunu, Pierre: Historia econmica de Amrica Latina Eudeba. Buenos Aires, 1994
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en el Cerro Potos,
El sistema comercial
Espaa tena el control exclusivo del comercio de las colonias. Exista un
sistema de flotas para el traslado de las mercancas por mar. Una red de caminos
interiores unan las zonas de produccin con los puertos desde donde sala la mercadera. El comercio colonial deba realizarse exclusivamente con barcos y en
puertos que eran determinados por la Corona espaola. Se impuso, entonces, un
rgido monopolio comercial.
Principales rutas del comercio entre Espaa y Amrica
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Actividades
Nombre los recursos naturales que se valoraban y mencione las respectivas reas de produccin teniendo en cuenta la divisin poltica actual.
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El primer tipo, hace referencia a los principales centros de la economa colonial, es decir, a los yacimientos del Potos y de Mxico. Como en ellos creca da
a da la poblacin, necesitaban de alimentos y artculos esenciales para la vida.
Las reas de influencia se constituyeron en abastecedoras de los centros mineros.
Se producan alimentos, calzados, muebles, carruajes, animales de carga para el
traslado de los metales, principalmente mulas. Es el caso de Crdoba, Salta, Jujuy,
entre otras que estaban regionalmente articuladas con los yacimientos minerales
del Alto Per.
El segundo tipo de ocupacin del espacio hace referencia a la estructura
agraria, basada en la apropiacin, por parte de los conquistadores, de grandes
extensiones de tierras, latifundios, dedicados a la produccin agrcola o ganadera.
Este reparto del espacio interior latinoamericano, tuvo como consecuencia
la instalacin de una aristocracia terrateniente que en un principio fue dominio
del conquistador, pero que luego se transform en la aristocracia criolla, heredera
de esos primeros amos y seores de la tierra.
En efecto, la propiedad feudal, todava dominante en la Europa del siglo XV,
fue implantada en Indias; inmensos dominios fueron cedidos en favor de los conquistadores y sus compaeros. Un tipo social naci de esta aventura: el encomendero espaol y el fazendeiro brasilero. La encomienda se cre para dar gratuitamente a las plantaciones, la cantidad de indios necesarios. Mano de obra que
se explotaba a discrecin para las especulaciones coloniales. El fazendeiro brasilero, que llevaba una vida de gran seor, en medio de sus esclavos negros, es el
equivalente portugus del encomendero espaol.
El rgimen de la gran propiedad, caracterstico de Amrica Latina hasta
nuestros das, se instal fcilmente en la etapa colonial ya que nunca choc con
una clase campesina que pudiera resistirlo; para los indios de los Andes o de
Mxico, el rgimen colonial solo fue un cambio de amo.
Esta aristocracia terrateniente, absorbe en provecho propio los recursos de
la tierra y posee un ejrcito de mayordomos mestizos, inflexibles en la explotacin
del indio.
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Actividades
Nombre sintticamente, las razones que influyeron en la falta de integracin entre los diversos espacios de Amrica Latina, durante los tres siglos de
dominio colonial?
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Actividades
Observe el siguiente grfico de barras:
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Calcule la cantidad de aos que transcurrieron hasta que Amrica
Latina alcanz una cantidad de poblacin similar a la del momento de la conquista............................
colonial:
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LA SOCIEDAD INDIANA
La estructura social de las colonias espaolas se forj sobre las bases de
la colonizacin y la conquista. El reconocimiento social, el afn de riquezas y la
evangelizacin fueron los motores que movieron la vida colonial. Los espaoles
procuraron instaurar una sociedad que otorgara la preponderancia a los peninsulares (nacidos en Espaa) a quienes estaban reservados los cargos de gobierno,
mientras que a los blancos nacidos en Amrica (criollos) se les negaba tal posibilidad. Esto fue fuente de conflictos entre ambos sectores a lo largo del siglo XVIII.
Por otro lado, durante todo el periodo de colonizacin, se produjeron uniones entre espaoles, indgenas y nativos africanos (de raza negra, que haban sido
introducidos como esclavos), dando lugar a un proceso de mestizaje muy importante. Los descendientes de estas uniones eran considerados dentro de grupos
sociales denominados castas, a los que se perteneca por nacimiento y que
posean determinados derechos y obligaciones. Dentro de ellas, el grupo ms
numeroso lo constituan los mestizos, -producto de la unin entre espaoles e
indios-, tambin se encontraban los mulatos -hijos de blanco y negro- y los zambos -descendientes de indio y negro. Constituan clases inferiores y marginadas,
sobre todo los ltimos, aunque ya hacia el siglo XVIII en muchas colonias, el nmero de mestizos predominaba sobre el resto de la poblacin. As, en la Amrica colonial la estructura social coincida con la racial.
LA EVANGELIZACIN
A lo largo de todo el periodo de conquista y colonizacin de la Amrica
espaola, la Iglesia Catlica realiz la labor de evangelizacin entre los indgenas, contribuyendo enormemente a la construccin del orden colonial. La difusin
de la doctrina cristiana era una de las preocupaciones fundamentales del estado
espaol. Los conquistadores se propusieron la completa destruccin de las creencias nativas a las que consideraban idlatras y demonacas. La labor misionera de la Iglesia se vio favorecida por la prdida de confianza de los aborgenes
hacia sus propios dioses, a los que consideraron vencidos por el Dios de los
extranjeros.
Los territorios que la Iglesia administraba destinados a la organizacin de la
vida indgena se denominaban reducciones o misiones.
Diferentes rdenes religiosas arribaron al nuevo mundo con el propsito de
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expandir la fe cristiana, como los franciscanos, mercedarios, dominicos y jesuitas. Estos ltimos sobresalieron por las dimensiones y el orden interno que les
confirieron a sus misiones. Las ms importantes se encontraban en el territorio
guaran, que se extenda por el sur de Paraguay, la actual provincia de Misiones y
tomaba una porcin de Brasil. La distribucin de los productos elaborados en las
misiones se realizaba en Crdoba. Las misiones perduraron hasta la expulsin de
los jesuitas de Amrica, en la segunda mitad del siglo XVIII.
En Julio del 2000, el Comit Tcnico reunido en Pars recomend a la Asamblea General de la UNESCO,
la inscripcin de la Manzana y las Estancias Jesuticas en la Lista del Patrimonio de la Humanidad, fundamentndose en que las construcciones jesuticas cordobesas constituyen un ejemplo excepcional de la fusin de las culturas europea e indgena en el periodo colonial sudamericano, como as tambin un testimonio nico de la experiencia religiosa, social y econmica realizada por estos religiosos durante ms de 150 aos.
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CONSOLIDACIN DE LA SOCIEDAD
Y ECONOMA CAPITALISTA
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Actividad
Lee el siguiente texto y luego contesta:
"Llegaba tarde, apur su paso para que no le descontaran nada de su salario. Por suerte al llegar pudo descansar ya que la mquina que estaba a su cargo
se haba descompuesto y el empresario no haba comprado los repuestos."
a) Se encuentran en esta situacin relaciones capitalistas? Por qu?
La Revolucin Francesa
Los franceses designaron "Antiguo Rgimen" a la sociedad anterior a la
Revolucin de 1789, este rgimen se basaba en la desigualdad de nacimiento y
en los privilegios de la clase noble. Las desigualdades entre los hombres se expresaba en la divisin en estamentos de la sociedad, cada estamento tena diferentes
derechos y obligaciones: los que combatan (la nobleza), los que rezaban (el
clero), y los que trabajaban (el Tercer Estado, la gran mayora de la poblacin:
campesinos, burgueses, intelectuales, pueblo urbano). Durante el siglo XVIII el
Antiguo Rgimen sufre una serie de transformaciones que harn que se intensifiquen las tensiones sociales y estalle la revolucin. Pasemos ahora a analizar la
situacin de los diferentes grupos en esta sociedad para entender la dinmica que
tendr la revolucin.
El Estado Absolutista, cmo estaba organizado el poder poltico en Francia,
implicaba la centralizacin del poder por la realeza. Este proceso de centralizacin
contina avanzando durante este siglo y as haba desplazado a las noblezas
regionales de las funciones polticas locales. El aparato administrativo del Estado
se haba extendido por todas partes e incorporaba nuevas funciones.
A pesar de esto, la monarqua garantizaba a los nobles la supervivencia de
inmunidades y antiguos privilegios, por ejemplo no pagaban la talla real (principal
impuesto directo de la poca) ni tampoco tienen que cumplir con la milicia.
El campesinado haba dejado de ser siervo, la mayora de ellos eran pequeos propietarios que necesitaban arrendar un poco ms de tierra o trabajar en ocupaciones transitorias para poder sobrevivir. Todos ellos todava estaban sujetos a
una serie de trabas feudales que afectaban la produccin de sus tierras: pagaban
al seor derechos sobre las ferias y mercados, el laudemio que era un impuesto
sobre la venta y compra de tierras, estaban obligados a moler en su molino y a
pisar la uva en su lagar, adems tenan que pagar la talla y el diezmo al clero.
Mientras tanto la burguesa progresaba gracias al desarrollo del comercio
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comunidad.
mo renacentista.
el Antiguo Rgimen.
As
Montesquieu public en
les.
divisin de los poderes del Estado (ejecutivo, legislativo, judicial) cada poder deba
ejercer un control sobre los dems evitando que el mismo se concentrara en uno
solo.
Jean Jacques Rousseau escribi
El Contrato Social en donde sienta los
principio de una sociedad democrtica. l
consideraba que una sociedad basada en
intereses individuales llevaba a los hom-
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La Fisiocracia y El Liberalismo
tad econmica.
Estas ideas influyeron en otras teoras
econmicas Adam Smith (Ingls) critic la
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Actividades
Lea los siguientes artculos de la Declaracin de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano y luego reflexione a qu grupo social beneficia y por qu:
1- Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones no pueden fundarse ms que sobre la utilidad comn.
2- El objeto de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos
naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin.
3- Siendo la propiedad un derecho inviolable y sagrado, nadie puede ser privado de ella, sino es en los casos en que la necesidad pblica, legalmente comprobada, lo exija evidentemente, y bajo la condicin de una idemnizacin justa y
previa.
Capitalismo y produccin de bienes
La produccin capitalista de bienes se caracteriza por:
I.
La propiedad privada de los medios de produccin (tierras,
mquinas, edificios, herramientas, etc.).
II.
El empleo de dichos medios como capital, es decir, como
recursos para la produccin de bienes, con el objetivo de
obtener al cabo del proceso- ms recursos.
III.
La contratacin de trabajadores y el trabajo de stos a cambio
de un salario.
IV.
El clculo y la bsqueda de mxima ganancia o beneficio por
parte de los productores.
V.
Un creciente empleo de tecnologa, es decir de
conocimientos y tcnicas aplicadas a la produccin de bienes
y servicios.
Por su parte, en las economas capitalistas se establece lo que se denomina mercado nacional, a partir de la comunicacin de todo el territorio del pas y la
libre circulacin de mercancas y de trabajadores de una zona a otra. Todo esto
favorece el desarrollo de la produccin y el crecimiento econmico.
Fuente: Moglia, Sislin, Alabart. Pensar la Historia. Argentina desde una Historia de Amrica Latina
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ESQUEMA CONCEPTUAL
CIENCIAS SOCIALES - MDULO 3
EUROPA
AMRICA
TRANSICIN DEL
FEUDALISMO AL
CAPITALISMO
Expansin
Ultramarina
COLONIZACIN DE
AMRICA
Organizacin del
Dominio Colonial
Espaol.
Transformaciones
a partir del s. XV
Estado
Moderno
Poltico
Virreinatos
Expansin agrcola
y comercial
Econmico
Economa
extractiva
Burguesa
Social
Sociedad de
Castas
Reforma
Protestante
Religioso
Evangelizacin
Humanismo
Renacimiento
Aculturacin de
sociedades
nativas
ASCENSO DE LA
BURGUESA
DIVERSIDAD
AMBIENTAL DE
AMRICA LATINA
Revolucin
Industrial
Regiones ambientales
Revolucin
Francesa
Ilustracin
Nuevas Ideas
Liberalismo
CONSOLIDACIN
DEL
CAPITALISMO
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Oferta de
Recursos
Naturales
Limitaciones
a la
apropiacin
del espacio
PROBLEMTICAS
AMBIENTALES
ALUMNO:..........................................................................................
SEDE:...............................................................................................
TEMA: EUROPA Y AMERICA ENTRE LOS SIGLOS XV AL XVII
Objetivos:
Actividades
1)
a)
b)
c)
2)
Monopolio comercial
Economa mercantilista
Importancia de las
ciudades- puertos
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b)
3)
Las ciudades de Mxico, La Habana, Santo Domingo, Bogot, Lima
y otras, que fueron importantes centros de la colonizacin espaola y que hoy son
capitales de pases:
a)
b)
c)
AMBIENTE
d)
A qu ambientes pertenecen?
Delimite esos ambientes en el mapa de la pgina siguiente y
marque las ciudades mencionadas.
Complete las columnas colocando palabras claves que sirvan
para caracterizar la naturaleza en cada uno de los ambientes:
CLIMA
RELIEVE
VEGETACIN
4)
En Inglaterra, durante el siglo XVIII, se desarrolla por primera vez el
sistema fabril y se aceleran de esta forma las relaciones capitalistas.
a)
b)
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