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VICEPRESIDENTE ACADMICO
OFICINA DE CALIDAD EDUCATIVA
PRESENTACIN
La presente cartilla tiene por objetivo orientar los criterios de planificacin del
slabo por competencias
diferencias entre
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BASE LEGAL
a) Ley No 23733, Ley Universitaria.
b) Ley de Creacin 27637
c) Estatuto de la UNAJMA.
d) Reglamento Acadmico de la UNAJMA.
e) Ley N 28740, Ley del SINEACE.
EL SLABO
Del lat. Sillbus.
m. ndice, lista, catlogo.
Es el documento donde se formula la programacin del proceso de aprendizaje
de un rea o subrea. Es decir, es una programacin curricular que orienta el
desarrollo global de una asignatura a cargo del profesor, porque recoge y
organiza pedaggicamente las orientaciones del currculo.
Adems podemos sealar que el slabo es una microprogramacin curricular
que incorpora y sistematiza valores culturales, cuyos contenidos son
solucionados, programados y clasificados para facilitar el aprendizaje y as
darle valor a la inteligencia y a la personalidad del educando.
Es un componente del plan curricular que define las responsabilidades de los
educandos, las competencias y
de
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Ciclo o ao de estudios
Creditaje
Pre-requisitos
Horas de teora
Horas de prctica
Nombre del Coordinador (opcional)
Nombre del docente de la signatura
2) Sumilla:
Elabora la Institucin
Asegura el logro del perfil profesional
Se considera la naturaleza del curso
Propsito del curso
Seala los grandes temas que abarca
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3) Objetivos:
Son propsitos
que
expresan
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desarrollo de
4) Contenidos
Se determinan en base a la sumilla y segn los objetivos generales.
5) Estrategias metodolgicas
Conjunto estructurado de actividades que realizan en forma integrada
alumnos y profesor, para obtener resultados de aprendizaje.
Se combinan mtodos, tcnicas y materiales o medios didcticos.
Demanda del profesor la aplicacin de toda su
capacidad didctica
8) Cronograma
Se debe considerar las fechas en que se realizarn las diferentes
actividades de aprendizaje y de evaluacin.
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construyen sus propios conocimientos anclando los saberes previos con los
actuales. Lo que interesa en este enfoque son los procesos de aprendizaje,
independientemente de los contenidos que se plantean en el slabo. Los
procesos
Datos generales
II.
Sumilla
III.
Contenidos transversales
IV.
Competencia
V.
Programacin de contenidos
VI.
Cronograma de actividades
VII.
Estrategias metodolgicas
VIII.
IX.
X.
Bibliografa
I.
Datos generales
Se consignan aquellos datos que permitan identificar a la asignatura: nombre,
cdigo, ciclo o ao de estudios en el que se dicta, creditaje, pre-requisitos, nombre
del profesor y otros datos.
Nombre de la asignatura
Laboratorio
Fecha de inicio
Ciclo o ao de estudios
Fecha de trmino
Crditos
Duracin
Pre requisito
Profesor responsable
Teora
Profesores colaboradores
Prctica
Profesores invitados
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II.
N. de alumnos
Contenidos transversales
Los contenidos transversales constituyen una respuesta a los problemas
institucionales de carcter acadmico que afectan a los estudiantes y que
demandan a la educacin universitaria una atencin prioritaria.
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas
sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes y docentes
identifiquen las causas y puedan resolverlos a travs de trabajaos de
investigacin.
Estos temas
Sumilla
Es el elemento ms importante porque
Competencia
La competencia es un conjunto de capacidades, habilidades, destrezas y
actitudes desarrolladas a travs de contenidos o materias. La competencia
se
circunscribe
en
la
tridimensionalidad
del
saber:
conceptual,
procedimental y actitudinal.
La competencia constituye un conjunto de macrocapacidades; su
formulacin debe efectuarse considerando la taxonoma como referente. El
contenido de la competencia debe relacionarse con uno o ms perfiles del
egresado.
La competencia es un conjunto de saberes desarrollados durante una
experiencia acadmica. Se sintetiza en el siguiente cuadro.
paradigmas
contemporneos;
explica
las
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COMPETENCIAS ESPECFICAS
CONCEPTUALES
Comprende
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de
cotidiana
la
diferentes
fuentes
reflexionando sobre su
contenido.
Estrategias didcticas
b. Sesin de Aprendizaje
Aprendizaje esperado
Competencias
Secuencia metodolgica
Recursos Didcticos.
Estrategias Didcticas
Exploracin de saberes previos
Conflicto cognitivo
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SESIN DE APRENDIZAJE
Se
logra
mediante
la
organizacin
ejecucin
de
las
Segundo momento
Desarrollo:
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en donde los
Tercer Momento
Desarrollo:
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Principios pedaggicos:
1. Aprender a aprender
2. Aprendizaje activo
3. Aprendizaje por competencias
4. Aprendizaje personalizado
5. Valoracin de la diversidad
6. Vnculo profesor/alumno
7. Evaluacin para el aprendizaje
Modelo Educativo
Perfil del Docente:
Profesional inmerso en el ambiente laboral
Disee
Aprenda
Lidere PEA
Se comprometa
Autoevale
Gestione el conocimiento
Comunicador
Creativo
Crtico
Espritu empresarial
tico
Liderazgo definido
Trabajo en equipo
Actualizacin permanente
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