Sistematizacion Usac Gullermo Putzeys

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS.

CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN
PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
EXTENSIN SAN MARCOS.
PLAN FIN DE SEMANA.
INFORME: SISTEMATIZACIN DE ACTIVIDADES CURRICULARES Y

COCURRICULARES DESARROLLADAS EN INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS
LVAREZ, SAN MARCOS.
PRESENTADO POR:
SANDRA PAOLA ESQUITE CLEMENTE.
CARN: 201142148.
PREVIO A CONFERRSELE EL TTULO DE PROFESORA DE ENSEANZA
MEDIA EN PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
ASESORA DE SISTEMATIZACIN:
LICDA. REYNA ELIZABETH LACN ARREAGA.
ID Y ENSEAD A TODOS.
SAN MARCOS, ABRIL 2015.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PLAN FIN DE SEMANA.
INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Directora:
Licda. Eugenia Makepeace Alfaro.
Representante de Docentes:
Ing. Mario Aldo Tovar Gramajo.
Representante de Docentes:
Lic. Germn Neftal Castan Orozco.
Representante de Egresados:
Lic. Mario Roberto Chang Bravo.
Representante de Estudiantes:
Br. Reina Myrea Barrios Solano.
Representante de Estudiante:
Br. Rafael Antulio Mrida Rodrguez

PLAN FIN DE SEMANA.
COORDINACIN ACADMICA
Coordinador Acadmico:
Lic. Edwin Ren del Valle Lpez
Coordinador Carrera Tcnico en: Produccin

Agrcola e Ingeniero Agrnomo con
Orientacin en Agricultura Sostenible:
Lic. Jorge Robelio Jurez Gonzlez.
Coordinador Carrera Pedagoga y

Ciencias de la Educacin:
Lic. Francisco Leonardo Hernndez

Castillo.
Coordinador Carrera de Trabajo Social:
Lic. Jess Isabel Mndez Jurez.
Coordinador Carrera de
Administracin de Empresas:
Lic. Germn Nepal Castan Orozco.
Coordinador Carrera de Abogado y

Notario y Licenciatura en Ciencias
Jurdicas y Sociales:
Lic. Hugo Alfredo Bautista del Cid.
Coordinador Carrera de Medicina:
Dr. Jorge Gutirrez Hazbun.
Encargado de Extensin San Marcos:
Lic. Juan Carlos Lpez Navarro.
Encargado de Extensin Tacan:
Lic. Lisandro Dagoberto de Len Gmez.
Encargado Extensin Malacatn:
Ing. Edgar Rolando de Len Cceres.
Encargado Extensin Tejutla:
Lic. Vctor Hugo Orozco Godnez.


PLAN FIN DE SEMANA.
TRIBUNAL EXAMINADOR
Directora:
Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace.
Coordinador Acadmico:
Lic. Edwin Ren del Valle Lpez.
Encargado de la Carrera de
Pedagoga Y Ciencias de la
Educacin, Plan Fin de Semana:
Asesora de sistematizacin:
Licda. Reyna Elizabeth Lacn Arreaga.
Por la comisin:
Licda. Olga Macaria Ordoez Puac.

PLAN FIN DE SEMANA.
COMISIN DE PRCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA .
Presidente:
Secretario:
Lic. Nelson de Jess Bautista Lpez.
Vocal:
Licda. Olga Macaria Ordoez Puac.

PLAN FIN DE SEMANA.
PADRINOS DE SISTEMATIZACIN :
Licda. Reyna Elizabeth Lacn Arreaga
Lic. Josu Israel Lacn Arreaga.
DEDICATORIA:
EL PRESENTE INFORME DE SISTEMATIZACIN REALIZADO EN EL INSTITUTO
GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ SAN MARCOS, LO DEDICO A:
A DIOS: Por ser el padre ms responsable, que me ha enseado que el regalo ms

grande es la humildad, el cual ha hecho en m una mujer sobresaliente.
A MI PADRE: Oscar Esquite porque sus palabras han penetrado en lo ms profundo

de mi corazn y que con ellas he logrado ser una persona fuerte, capaz de vencer
cualquier obstculo que se me presenta.
A MI MADRE: Carmen Clemente por ser mi mejor amiga y estar conmigo en mis
aventuras y cuando ms la he necesitado.
A TODA MI FAMILIA: Hermanos, tos, primos, abuelos y amigos que me han

brindado apoyo cuando ms lo he necesitado, por la amistad y comprensin que me
han tenido.
A MI AMADO NOVIO: Natael de Len quien ha sido un gran amigo, compaero y

consejero, quien me ha brindado su solidaridad y me ha tenido mucha paciencia en
esta etapa tan importante de mi vida.
A MIS CATEDRTICOS: Por que en muchas ocasiones me han inspirado con su

ejemplo, y me han brindado una ayuda incondicional.
Por su cario y apoyo dedico este trabajo de Sistematizacin a cada una de las
personas mencionadas anteriormente que son dignas de nombrar.
AGRADECIMIENTO:
A DIOS: Por darme el soplo de vida, esa sabidura que ha hecho en m una
profesional humilde, responsable, fuerte y luchadora; por haber puesto en mi camino
a aquellas personas que han sido mi soporte y compaa durante todo el periodo de
mi vida.
A MIS PADRES: Por brindarme su apoyo moral y espiritual de manera incondicional,
quienes me han instruido que con esfuerzo y esmero los sueos se logran,
ensendome que una persona sin humildad no significa nada en esta vida.
AL RESTO DE MI FAMILIA: Por el cario y la comprensin que me han brindado.
A LOS CATEDRTICOS: Por compartirme su conocimiento, experiencia y

profesionalismo, les agradezco por el respeto y ayuda que recib de cada uno.
A LA USAC-CUSAM: Por haber permitido realizar uno de mis mas grandes anhelos
que es ser Profesora de Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la
Educacin. Muchas gracias.
AL COORDINADOR DE LA CARRERA: Por ser el mentor encargado de guiarnos

hacia la senda profesional.
A MI ASESORA: Licda. Reyna Lacan, por orientarme en todo el proceso de
elaboracin del presente documento.
AL INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ: Por haberme permitido y

apoyado al momento de realizar la Prctica Profesional Supervisada.
INDICE.
RESUMEN EJECUTIVO i
CAPTULO I REFERENCIA GENERAL.
Introduccin..01
1.1 Justificacin......02
1.2 Objetivos Generales....03
1.3 Objetivos Especficos......03
1.5 Plan General del Trabajo de la PPS.04

CAPTULO II DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL REALIDAD EDUCATIVA
DEL INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ.
2.1 Plan Etapa Diagnostico Institucional...15
2.2 Recopilacin de informacin.....18
2.3 Nomina de necesidades detectadas e intervencin Administrativa
Pedaggica y Proyeccin Comunitaria................ 28
CAPTULO III DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIN
ADMINISTRATIVA, PEDAGGICA Y PROYECCIN COMUNITARIA.
3.1 Plan etapa de intervencin administrativa-pedaggica y descripcin de las
diferentes actividades de apoyo por cada rea........30
3.2 Resultados obtenidos en la intervencin administrativa Pedagoga...34
3.3 Plan etapa de proyeccin comunitaria y descripcin de las diferentes
actividades en donde particip la comunidad educativa....38
3.4 Descripcin de los resultados obtenidos en la etapa de Proyeccin
Comunitaria....................41
CAPTULO IV DOCENCIA DIRECTA.
4.1 Planificacin docente...42
4.2 Desarrollo de actividades de ejecucin....68
4.3 Proyecto de orientacin educativa....78

4.4 Desarrollo de actividades de evaluacin ..86
CAPTULO V RESULTADOS.
5.1 Descripcin de los resultados obtenidos en cada etapa de la Prctica Profesional
Supervisada............90
5.2 Interrelacin de resultados de las diferentes etapas de la prctica y su vinculacin
con la realidad educativa nacional.......94
CONCLUSIONES........99
RECOMENDACIONES......101
BIBLIOGRAFA...102
GLOSARIO......103
ANEXOS...106
RESUMEN EJECUTIVO
En el presente trabajo se da a conocer la sistematizacin de las actividades
curriculares y cocurriculares de la Prctica Profesional Supervisada de la Carrera de
Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la Educacin
desarrollada en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez, ubicado en la cabecera
Municipal de San Marcos.
La Sistematizacin es una metodologa que facilita la descripcin, el anlisis y la
documentacin, de manera continua y participativa, de las diferentes etapas
realizadas en la Prctica Profesional Supervisada, dando a conocer los resultados
obtenidos en cada intervencin; considerando como eje fundamental la formacin de
las y los estudiantes, fortaleciendo el rendimiento escolar del proceso educativo que
coadyuva a que las diferentes actividades que giran alrededor del educando sean
eficientes y en beneficio de su vida y la sociedad. Para ello se da a conocer las
diferentes etapas las cuales sirvieron de mucha experiencia dentro de la Practica
Profesional Supervisada:
ETAPA DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL: La Etapa Diagnostica Institucional se basa
en conocer la ubicacin del establecimiento, la historia y fundacin del mismo y el
municipio en donde se encuentra, incluyendo sus acontecimientos histricos,
recursos naturales, la cultura que existe y tradiciones. Logrando as que en esta
etapa se d a conocer la biografa de San Marcos, como est conformado el
establecimiento, contrato de estudios, FODA, entre otras informaciones que se
lograron a base de la entrevista directa a todo la comunidad educativa que
intervienen en el proceso educativo de dicho establecimiento.
ETAPA ADMINISTRATIVA: Con el fin de conocer las funciones del personal tcnico
administrativo, y la manera adecuada de cmo debe funcionar una institucin, para
un mejor desenvolvimiento se ha creado esta etapa, considerando que es de vital
importancia ya que con la misma se lleva un registro y control de los recursos con
que cuenta la institucin brindando as una calidad Administrativa. En la misma se
puede observar: reglamento interno de dicho centro educativo, el manejo de la
planificacin de los docentes, las distintas comisiones, horario de clases y as mismo
corroborar el control especfico que se lleva tanto de alumnos como de docentes que
se encuentran en el proceso educativo, etc.
ETAPA DE OBSERVACIN: En esta etapa de la Practica Profesional Supervisada

se abordan caractersticas, metodologa, estrategias, conocimientos, y lineamientos
del trabajo que ejerce un educador ante el proceso enseanza-aprendizaje que les
brinda a los estudiantes, para la realizacin de las diferentes actividades educativas,
teniendo como base fundamental el CNB.
i
ETAPA DE AUXILIATURA: La etapa de Auxiliatura se realiza con el fin de tener un

momento directo con los estudiantes, ya que as se forma el carcter,
responsabilidad, pero sobre todo el respeto que cada persona debe tener, para una
mejora educativa. La Auxiliatura inicia con tareas que el catedrtico asigne, como por
ejemplo: calificar cuadernos de tareas hechas en el aula o como tambin cubrir los
periodos de docencia cuando el catedrtico titular tenga que ausentarse del
establecimiento. Es de mucho apoyo para cada estudiante de PPS, ya que esta
etapa sirve de referencia en el proceso de docencia directa, as como tambin en un
contexto profesional sobre dicha carrera que es la de Pedagoga.
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA: Como su nombre lo indica la etapa de Docencia
Directa tiene una importancia muy significativa, ya que en ella el estudiante de PPS
se relaciona directamente con los estudiantes de los distintos grados del nivel medio
a travs del proceso enseanza-aprendizaje. En esta el alumno practicante se
desenvuelve de una manera muy interesante realizando actividades de docencia
directa, dando a demostrar sus habilidades y destrezas dentro del contexto escolar
para lograr as una formacin de calidad hacia el estudiantado.
ETAPA DE SUPERVISIN: Esta etapa se realiza con el propsito de supervisar
actividades de docencia directa a travs de una gua programtica de supervisin
que registre aspectos como: planificacin, forma de impartir docencia, recurso
didcticos, etc. Esta etapa permite aprender y mejorar las tcnicas para dar la
docencia adecuadamente por medio de la observacin que se tiene con compaeros
de otras instituciones, se mejoran debilidades que puedan existir dentro del proceso
de enseanza-aprendizaje.
ETAPA PSICOPEDAGGICA: La etapa de orientacin psicopedaggica se realiza
por medio de un proceso de ayuda continua especialmente a los estudiantes de los
distintos institutos, con una finalidad de prevencin y desarrollo, mediante programas
de intervencin educativa y social basada en principios cientficos y filosficos.
ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES: Como su nombre lo indica trata
sobre el desarrollo de todas las actividades que se realizan durante el ciclo escolar
dentro del centro educativo, por ejemplo en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez se
ii
desarrollaron actividades como: Da del cario, Bienvenida de los Nuevos,

Eleccin Srita. Y Mr. Putzeys.
CAPTULO I
1. REFERENCIAS GENERALES
1.1
INTRODUCCIN
La Sistematizacin es un proceso participativo de reconstruccin y reflexin analtica

sobre las experiencias de intervencin vividas durante la Prctica Profesional
Supervisada, realizada en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez y los resultados
obtenidos en ella.
Est sustentada por dos acciones centrales; una de registro que utiliza la
identificacin, descripcin y documentacin de las acciones que se dan en la gestin
educativa y social, otra de reflexin continua, donde se evala y analiza dicha gestin
educativa, identificando logros, dificultades, oportunidades, amenazas y carencias.
Es importante resaltar que uno de los aspectos ms importantes es la participacin
que deben tener los estudiantes, logrando as una educacin competitiva y con un
ambiente muy agradable para los que en ella participan. (Docentes, dicentes,
directora y en ciertas ocasiones padres de familia.)
Tiene como propsito formar profesionales ntegros, endonde se establece y ensea
puntos importantes en beneficio del establecimiento educativo, aspirando a incentivar
e implementar nuevas estrategias para la participacin de la comunidad educativa, lo
cual ayuda a tener una mejor educacin.
Es una oportunidad para que el estudiante de la carrera de Profesorado de
Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la Educacin del Centro Universitario
de San Marcos, pueda dar a conocer sus aptitudes como pedagogo y as poder
obtener conocimientos que le servirn para el engrandecimiento de la Educacin, as
como enfatizar los aspectos centrales en cada una de las actividades con su
respectiva secuencia, sugiriendo instrumentos que permitan el anlisis y faciliten el
registro y sistematizacin de la misma.
Utilizando fines humanistas que pretende ayudar al proceso educativo y formacin
de jvenes a travs de la docencia y un trabajo orientado y estructurado, en el cual
se pueda identificar el tipo de relaciones que establece el instituto con su entorno.
1.2.
JUSTIFICACIN
La importancia de la Sistematizacin ha venido creciendo en el campo educativo

debido a que es un proceso permanente y acumulativo de produccin de
conocimientos significativos a partir de las experiencias vividas en una realidad
educativa social.
Nace por la preocupacin de aprender de la Prctica Profesional Supervisada,
incentivar la participacin activa y protagnica de la comunidad educativa desde el
Director, Docentes, Dicentes y Servicio de Apoyo, promoviendo valores positivos,
incidir en el auto cuidado emocional y fsico para el desarrollo de una personalidad
sana e integra del estudiante por medio de charlas motivacionales y talleres
educacionales, mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de
contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el
uso compartido de informacin y de buenas prcticas, impulsar procesos de reflexin
crtica, intencionalmente dirigidos a lograr profundas transformaciones individuales,
colectivas, as tambin intervenir en beneficio del Instituto Guillermo Putzeys lvarez,
San Marcos.
Cubriendo las necesidades que se presentan en cada una de las reas psicolgica,
administrativa, pedaggica y de proyeccin comunitaria por lo que los resultados
podrn explicarse y documentarse.
Al momento de realizar la sistematizacin se obtiene un acercamiento con las
distintas fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del centro educativo en
el cual el objetivo primordial es la ejecucin mejoramiento y cambio productivo de las
mismas, logrando as de tal manera la organizacin y realizacin de actividades que
sean de provecho para el Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
La Prctica Profesional Supervisada y sobre la Sistematizacin de Experiencia
Curriculares y Cocurriculares se realiza con el fin de poder adquirir experiencias
dentro del campo laboral as mismo para demostrar los distintos conocimientos y
capacidad con la que cuentan los docentes practicantes, dndole un valor
significativo a la educacin, ya que en este se proceso se debe dar lo mejor de s,
brindando a todos los beneficiados una educacin integra y de calidad.
1.3 OBJETIVOS GENERALES:

Describir a travs de la sistematizacin de actividades curriculares y
cocurriculares
los resultados obtenidos en las etapas: Diagnostica
Institucional, Administrativa, De Observacin, Auxiliatura, Docencia Directa,
Supervisin Orientacin Educativa, Actividades Cocurriculares desarrolladas
en Instituto Guillermo Putzeys lvarez de la cabecera municipal de San
Marcos.
Reconstruir experiencias del proceso de prctica profesional supervisada a
travs de conocimientos, ideas, percepciones y opiniones pedaggicas.
1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Socializar cada una de sus experiencias adquiridas en las diferentes

actividades realizadas en las etapas de la prctica profesional supervisada.
Explicar y documentar los resultados obtenidos, para tener mejores ideas
para mejorar el establecimiento centro de Prctica.
Dar a conocer en cada una de las intervenciones un mayor realce y un buen
desarrollo educativo, relacionndose con todos los involucrados de la
comunidad educativa, y en la sociedad.
Promover una educacin y un enfoque mejorado para lograr la participacin
de todos los estudiantes en las actividades curriculares y cocurriculares para
el beneficio de los estudiantes y as lograr una mejor educacin.
1.5 PLAN GENERAL DE LA PPS:
1.5.1. PARTE INFORMATIVA:

Establecimiento:
Direccin:
Municipio:
Departamento:
Nivel Educativo:
Jornada:
Asesor de prctica:
Asesora de Sistematizacin:
Estudiante Practicante:
Carn:
Directora:
Ciclo Escolar:
Responsables:
Instituto Guillermo Putzeys lvarez

11 calle 5-85, zona 1.
San Marcos.
San Marcos.
Primaria, Bsico y Diversificado.
Fin de Semana.
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Licda. Reyna Lacan.
Sandra Paola Esquite Clemente.
201142148.
Licda. Piedad Consuelo Arango Mancilla.
2,014.
Asesor de Prctica Profesional Supervisada.
Directora del Establecimiento, Coordinador Plan fin
de Semana, Secretaria USAC, CUSAM y
estudiantes.
1.5.2. INTRODUCCIN:
El presente plan contempla las diferentes actividades y etapas que corresponde a la
realizacin de la prctica profesional supervisada, dentro de las cuales se
establecen: Etapa de Diagnstico Institucional, Etapa Administrativa, Etapa de
observacin, etapa de Auxiliatura, etapa de Docencia Directa, Etapa de Supervisin,
etapa Psicopedaggica y Etapa de actividades Curriculares; donde se involucra la
participacin de estudiantes, practicantes y la comunidad educativa del Instituto
Guillermo Putzeys lvarez.
En este proceso de Sistematizacin se ejecuta un resumen detallado de las fechas,
nmero y actividades que se realizaron en la institucin educativa, en el cual se
puede demostrar la importancia que tiene la participacin de los estudiantes de PPS,
ya que en la mayora de actividades son ellos los responsables y encargados de
cada una de las diligencias, teniendo en cuenta que el director y docentes titulares
son supervisores principales de cada actividad.
1.5.3. JUSTIFICACIN:
La formacin del estudiantado abarca mltiples facetas, y es por ello que los futuros
profesionales deben estar dispuestos a colaborar con el Establecimiento Educativo el
4
cual brinda la oportunidad de realizar la Prctica Profesional Supervisada, es por ello

que el trabajo de Practicantes dentro del Instituto juega un papel fundamental en la
formacin del dicente dando a conocer la planificacin de las diferentes actividades
que se realizaran en la Prctica Profesional Supervisada.
El Plan General del Trabajo de la PPS tiene como principal objetivo la adquisicin
de:
Desarrollar el contexto social y ciudadano, en el cual los estudiantes comprenden la
pluralidad y el carcter evolutivo, de nuestra sociedad, reflexionado de forma crtica
sobre hechos y problemas culturales los cuales manejan habilidades como por
ejemplo el trabajo en equipo, entre otros.
Algunas de las actividades tambin estn encaminadas a los padres de nuestros
estudiantes
y con ello pretendemos conseguir su mxima participacin y
colaboracin.
1.5.4. OBJETIVOS GENERALES:

Manejar cuidadosa y profesionalmente los posibles problemas que sufren los
estudiantes del centro de aplicacin, para que juntos se logre una mejor
solucin y que puedan alcanzar sus metas.
Tomar conciencia de las necesidades, problemas y deficiencias que existen en
el centro educativo para poder dar una propuesta de solucin al Problema.
1.5.5. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Buscar las tcnicas especficas para lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes tomando como base el constructivismo.

Apoyar las actividades extraescolares dentro del marco del Proyecto
Educativo y en coherencia con los objetivos educativos.
Poseer la capacidad de planificar actividades educativas, que apoyen el logro
de los objetivos propuestos.
Desarrollar actividades que fomenten la participacin activa de los
estudiantes.
1.5.6. CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES DE TRABAJO DE LA PRCTICA
PROFESIONAL SUPERVISADA:
5
Cronograma de la Etapa Diagnostico Institucional.

No.
01
02
03
Fecha
Lugar
01/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Investigacin de
informacin del
municipio de San
Marcos,
departamento de
San Marcos.
Bsqueda de
soluciones que se
encuentren
durante la
observacin.
02/02/14
05/02/14
al
08/02/14
Biblioteca y
centros de
informacin
Actividad
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
04
11/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
05
12/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Buscar mejoras a
los posibles
problemas
encontrados.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
06
16/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Diagnostico
Institucional.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Cronograma de la Etapa Administrativa.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Computadora
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
No.
Fecha
01
06/02/14
02
09/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Elaboracin de
recibos de
constancia de
inscripcin.
03
05/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
04
11/03/14
05
18/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
06
19/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Revisin de
expedientes de
los estudiantes y
clasificacin de
papelera
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Ingreso de
nomina de los
estudiantes
computarizada,
en orden
alfabtico y por
grados.
Culminacin de la
etapa
Administrativa.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Cronograma de la Etapa de Observacin.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Lpiz, lapiceros.
Recibos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Archivos.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Archivos,
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
No.
Fecha
01
08/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
02
23/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin de
guas de
observacin.
03
09/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
observacin.
Otros.
04
16/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
observacin.
Otros.
05
23/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Observacin
didctica a los
docentes Jorge
Gonzlez, en el
Curso Idioma
Espaol y Jessica
Fuentes en el
curso
Comunicacin y
Lenguaje
Observacin
didctica a los
docentes
Alejandra
Guzmn en el
curso Literatura
Hispanoamerican
a y Adn Orozco
en el curso
Estudios
Sociales.
Observacin
didctica a la
docente Witney
de Len.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
06
25/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa de
Observacin.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
observacin.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Cronograma de la Etapa de Auxiliatura.
No.
Fecha
01
08/03/14
02
03
04
05
06
15/02/14
16/03/14
23/03/14
30/03/14
30/03/14
Lugar
Actividad
Responsable
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Licda. Piedad
Arango.
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Apoyo a la Licda.
Piedad Mancilla
en administrativo,
sacando 15
partidas de
nacimiento.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Se auxilio a la
docente Witney
de Len, en el
curso de Ingles.
Witney de Len.
Docente titular.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Se auxilio al Prof.
Jorge Gonzlez,
en el curso
Idioma Espaol.
Jorge Gonzlez.
Docente titular.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Se auxili a la
docente Jessica
Fuentes, en el
curso de
Comunicacin y
Lenguaje.
Jessica Fuentes
Docente Titular.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Finalizacin de la
etapa Auxiliatura.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Cronograma de la Etapa de Docencia Directa.
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docentes titular.
Directora.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
No.
Fecha
01
04/05/14
02
03
04
05
06
04/05/14
Al
08/06/14
08/06/14
15/06/14
Al
22/06/14
29/06/14
29/06/14
Lugar
Actividad
Responsable
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Licda. Piedad
Arango.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Clases del curso

Ciencias
Naturales, con el
grado 3ro Bsico.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin de
ante proyectos a
la comisin de
evaluacin.
Comisin de
evaluacin.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Realizacin de
evaluaciones de
la segunda
unidad.
Licda. Piedad
Arango
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
calificaciones a la
direccin del
Instituto.
Licda. Piedad
Arango.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Finalizacin de la
etapa de
Docencia Directa
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
Witney de Len
Docente Titular.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Witney de Len
Docente Titular.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Cronograma de la Etapa de Supervisin.
10
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Carteles.
Dramatizaciones
Marcadores.
Otros
Estudiante de
PPS.
Comisin de
evaluacin.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Alumnos.
Evaluaciones.
Lpiz, lapiceros.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Cuadros de
calificaciones.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Directora.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
No.
Fecha
Lugar
01
17/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Actividad
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Prof. Axel
Orozco.
Director.
Sandra Paola
Esquite
Clemente.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
02
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Anabelly
Cinto, curso:
Ciencias
Sociales.
03
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Almy
Gonzlez, curso:
Mercadotecnia II
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
04
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Melvy
Lpez curso:
Estadstica II
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
05
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Lesly
Orozco curso:
Literatura
Hispanoamerican
a
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
06
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Finalizacin de la
Etapa de
Supervisin.
Prof. Axel
Orozco.
Director.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Cronograma de la Etapa de Proyeccin Comunitaria.
11
Recursos.
Director
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Director
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
No.
Fecha
01
09/03/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Paola
Esquite
Clemente.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
02
23/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin del
plan de
Proyeccin
Comunitaria
03
13/04/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Ejecucin de
Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
04
18/05/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Cronograma de la Etapa Cocurricular.
12
Recursos.
Directora
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hoja.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
No.
Fecha
01
30/03/14
02
03
04
05
06/04/14
20/04/14
06/06/14
06/06/14
Lugar
Actividad
Responsable
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Licda. Piedad
Arango.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Celebracin del
aniversario, da
del cario y
bienvenida de los
nuevos.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Participacin en
el desfile de la
Feria de San
Marcos.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Celebracin Da
de la Familia y
despedida de
Practicantes de la
USAC-CUSAM.
2014.
Estudiantes de
PPS
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Finalizacin de la
etapa
Cocurricular.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
1.5.7. METODOLOGA:
13
Estudiantes de
PPS
Estudiantes de
PPS
Recursos.
Directora
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiantes de
PPS.
Alumnos.
Adorno.
Saln
Sillas, sonido.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Alumnos.
Adorno.
Amplificacin.
Otros.
Estudiantes de
PPS.
Alumnos.
Adorno.
Saln
Sillas, sonido.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hoja.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
En el desarrollo de todas las etapas fue necesario utilizar las tcnicas de

investigacin y terica, como tambin los mtodos, inductivo, deductivo, analtico,
sinttico y cuantitativo. Por lo tanto fue necesario realizar algunas tcnicas de
investigacin de campo, aprender a desarrollar una minuciosa observacin, la
realizacin de entrevistas y aplicacin de boletas para poder establecer un
precedente en las condiciones reales del establecimiento educativo.
1.5.8. RECURSOS:
HUMANOS: Docentes, estudiantes, practicantes, personal administrativo.
MATERIALES: Papel fosforescente, marcadores, amplificacin,
computadoras. Entre otros.
1.5.9. EVALUACIN:
Consiste en un proceso continuo que permite recoger sistemticamente informacin
relevante, con objeto de ajustar la intervencin educativa de acuerdo con los
aprendizajes reales de las y los estudiantes.
San Marcos Febrero a Junio de 2,014
f.______________________
Sandra Esquite Clemente
Estudiante de PPS
f. ______________________
Asesor de PPS.
CAPTULO II
2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL .
14
2.1. PLAN DE LA ETAPA DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL.

2.1.1. PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento:
Direccin:
Municipio:
Departamento:
Nivel Educativo:
Jornada:
Carn:
Directora:
Ciclo Escolar:

San Marcos.
San Marcos.
Fin de Semana.
Licda. Reyna Lacan Arreaga.
201142148.
Licda. Piedad Consuelo Arango Mancilla.
2,014.
2.1.2. JUSTIFICACIN.
Para saber la realidad educativa del Instituto Guillermo Putzeys lvarez se necesita
determinar las necesidades de este centro de estudio, en la cual es necesario
verificar las opiniones de las personas que estn involucradas en el contexto, en los
cuales se toma en cuenta a toda la comunidad educativa, por lo que se realiza una
planificacin en la que se escriben las acciones a realizar para no solo saber las
necesidades si no buscar soluciones a las mismas, para analizar de una manera ms
explcita es necesario recabar informacin por medio de guas de observacin en las
cuales con la ayuda de los profesionales que laboran en el centro educativo se
lograr obtener una informacin verdica que permitir procesar la realidad educativa
de dicha casa de estudio.
2.1.3. OBJETIVOS GENERALES:

Determinar las fortalezas y debilidades de la realidad educativa del Instituto
Percibir a fondo el rol que juega el funcionamiento del Instituto Guillermo
Putzeys lvarez de la ciudad de San Marcos en el proceso educativo formal
del sector y su administracin.
2.1.4. OBJETIVOS ESPECFICOS:
15
Conocer las necesidades del establecimiento, para concientizar a los

propietarios, para la mejora del mismo.
Colaborar a que la visin y la misin del establecimiento se pueda cumplir en
un mayor porcentaje para efectos de definir la direccin del cambio.

Proponer acciones de mejora para resolver las debilidades que se detecten.
Conocer diferentes habilidades y destrezas de los distintos catedrticos
analizando cada ambiente con la que cuenta el centro educativo.
2.1.5. CRONOGRAMA DE LA ETAPA DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL:

No.
Fecha
01
01/02/14
02
02/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
03
05/02/14
al
08/02/14
Biblioteca y
centros de
informacin
04
11/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Investigacin de
informacin del
municipio de San
Marcos,
departamento de
San Marcos.
Bsqueda de
soluciones que se
encuentren durante
la observacin.
05
12/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Buscar mejoras a
los posibles
problemas
encontrados.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
06
16/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Diagnostico
16
Institucional.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Computadora
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz,
lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz,
lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz,
lapiceros
otros
2.1.6. METODOLOGA:
En el proceso de la etapa Diagnstico Institucional se utiliz diversidad de tcnicas
investigativas y tericas, con mtodos inductivo, deductivo, analtico, sinttico, etc.
As como procesos de investigacin como: de campo, observacin, entrevista y
boletas para lograr condiciones de carcter real del centro educativo Guillermo
Putzeys lvarez.
2.1.7. EVALUACIN:
Por medio de tcnicas de estudio en donde se recopila la informacin necesaria,
logrando una perspectiva sobre la realidad del establecimiento as como los procesos
de toma de decisiones que favorezcan la Enseanza- Aprendizaje de las acciones
para resolver las debilidades que se detecten en la misma.
f.______________________
Estudiante de PPS
f. ______________________
Asesor de PPS.
17
2.2 RECOPILACIN DE INFORMACIN

2.2.1 INTRODUCCIN:
La observacin ayuda a enriquecer los conocimientos, de acuerdo a como
visualizar y detectar aspectos como modelo y forma de planificacin, metodologa,
tcnica, desarrollo de las clases, material didctico, evaluacin utilizada, y la forma
cmo los docentes conducen el proceso de aprendizaje.
Es un paso fundamental, para determinar el significado de la tarea y generar
estrategias, que permitan el beneficio del establecimiento.
Dichas observaciones ayudaran y sern tiles en el desarrollo de la Prctica
Profesional Supervisada y Sistematizacin.
2.2.2 JUSTIFICACIN.
Se realiza en el interior del Instituto Guillermo Putzeys lvarez utilizando una gua de
observacin a docentes que permite obtener informacin en materia didctica y
pedaggica, as como generar un proceso de anlisis, que involucre a los diversos
actores de la comunidad escolar, permitiendo, a la luz de las evidencias disponibles,
reconocer los aspectos ms deficitarios, para tomar conciencia de los procesos de
mejoramiento que se deben emprender y asumir los desafos que ello implica.
2.2.3 OBJETIVOS GENERALES:

Conocer cmo desarrolla cada uno de los docentes el proceso de EnseanzaAprendizaje, observando a la totalidad de educadores que laboran en el
Instituto Guillermo Putzeys lvarez, San Marcos.
Asimilar de manera clara y precisa las condiciones del plantel educativo
donde se realiza la Prctica Profesional Supervisada e identificar las
necesidades que en ella se encuentran.
2.2.4 OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar las principales caractersticas que el docente titular del curso lleva a
cabo en el proceso educativo.
18
Indagar informacin de las diferentes necesidades que se encuentran en el

centro educativo.
Aplicar la tcnica de observacin para la realizacin de dicha etapa.
Solicitar documentacin a la direccin del establecimiento.
2.2.5 RECOPILACIN DE INFORMACIN:

Desarrollo: El Instituto Guillermo Putzeys lvarez es una Institucin que
brinda desarrollo educativo al pueblo marquense.
Ubicacin: Se ubican en 11 calle 5-85, zona 1.
Municipio de San Marcos, Departamento de San Marcos.
Fundador: El establecimiento fue fundado por Vctor Manuel Portillo, Otto
Gonzlez y Jos Roderico Tello.
Autorizacin: El 3 de agosto de 1989 se obtiene la autorizacin de
funcionamiento, pudiendo prestar los servicios del instituto, sirviendo los
niveles educativos de:
a) Primaria de Adultos: inicia en el ao 1989 el Instituto instruye sus actividades

educativas con la carrera de Bachillerato por Madurez, en la jornada de fin de
semana, especficamente da sbado de ocho a trece horas en la sede
ubicada en la 9. Calle y 2. Avenida de la zona 1. Simultneamente el
Instituto prest los mismos servicios, con modalidad de Educacin a Distancia,
con el sistema de tutoras, en las ciudades de Zacapa, Cobn, Panajachel y
Quetzaltenango.
b) Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez: En el ao 1989 el Instituto

inicia sus actividades educativas con la carrera de Bachillerato por Madurez,
en la jornada de fin de semana, especficamente da sbado de ocho a trece
horas, en la sede ubicada en la 9. Calle y 2. Avenida de la zona 1.
Simultneamente el Instituto prest los mismos servicios, con modalidad de
Educacin a Distancia, con el sistema de tutoras, en las ciudades de Zacapa,
19
Cobn, Panajachel y Quetzaltenango. Actualmente, este servicio se ha

ampliado a los siguientes departamentos.
Escuintla.
Quich.
Huehuetenango.
San Marcos.
Jutiapa.
Petn.
Chimaltenango.
Guatemala.
Baja Verapaz.
En el ao 1998 se ampla este servicio en la ciudad de Guatemala, en las jornadas

vespertina y nocturna. La institucin presta servicios educativos a diversas
empresas, cuyos trabajadores an no han culminado su Educacin Media; entre ellas
podemos mencionar: La Fragua, hoy Wall Mart Guatemala, Banco de Guatemala,
Teatro Nacional, restaurantes Nais y Pizza Hut; polica de Trnsito de Mixco,
Bomberos Voluntarios, Contralora General de Cuentas. Durante el ao 2008 la
CDAG (Confederacin Deportiva Autnoma de Guatemala), solicit el servicio para
atender estudiantes becados para deporte de alto rendimiento, en la ciudad de
Guatemala. Durante el ao 2009 se sum el grupo de CDAG Puerto Barrios y CDAG
Retalhuleu. En la actualidad atendemos al grupo de jvenes en la rama de gimnasia
y judo en el nivel primario y ciclo bsico.
c) Bachillerato en Ciencias y Letras, plan diario: En el ao 1992, se inicia en plan

diario, el servicio educativo del Ciclo de Educacin Bsica o Cultura General y del
Ciclo Diversificado del Nivel Medio, especficamente con las carreras de Perito
Contador, Secretariado Comercial y Bilinge, en la sede ubicada en la 9. Calle 2-55
zona 1. En el ao 2002 se inicia la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con
Orientacin en Medicina y Bachillerato en Ciencias y Letras con Diplomado en
Ingeniera, en sus propias instalaciones: 11 calle 3-59 zona 1.
El Instituto Guillermo Putzeys lvarez, ha sido pionero en los esfuerzos realizados,
destinados a alcanzar diferentes beneficios para los estudiantes guatemaltecos:
Solicitar en un primer momento, que la edad para acceder a programas de
Educacin por Madurez, fuera de 23 aos y no 25 aos, como se haba establecido y
posteriormente que el acceso a dichos programas fuera posible a partir de los 18
20
aos, la cual fue otorgada primero al colegio y luego a otras instituciones educativas,
siendo de gran beneficio para los guatemaltecos deseosos de superarse. Creacin y
puesta en marcha del programa de Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientacin
en Medicina, con la finalidad de que los jvenes que aspiran a ingresar a la
universidad para continuar estudios relacionados con esta rea, puedan ingresar
mejor preparados. A la fecha, ms de 20,000 bachilleres egresados del Instituto
Guillermo Putzeys lvarez, han continuado sus estudios en diversas universidades y
otros, ya son profesionales.
En el ao dos mil dos inicia una nueva etapa con el Bachillerato con Orientacin en
Medicina y Computacin. En San Marcos tiene siete aos de estar funcionando bajo
la tutora de la Licda. Piedad Consuelo Arango Mancilla, siendo este la sptima
promocin de Bachilleres en ciencias y letras por madurez con un diplomado de
administracin de Negocios y la segunda promocin de bachilleres en Computacin
con Orientacin Comercial. As mismo este es el primer ao con el que cuenta con
la jornada de plan fin de semana da sbado ya que con aos anteriores solo
contaba con la jornada de estudio da domingo.
2.2.6. DESCRIPCIN DE LA INFORMACIN DEL ESTABLECIMIENTO.

Espacios Especficos para Secretaria y Direccin: No cuenta con espacio
especfico para secretaria y direccin, por lo que se pudo observar que las
oficinas administrativas funcionan en la residencia de la Licda. Piedad
Consuelo Arango Mancilla lo cual incomoda de cierta forma al personal
administrativo.
Horario y carga Acadmica de los Docentes: El Instituto Guillermo Putzeys
lvarez tiene un horario establecido para cada periodo de clase, mismo que
est muy bien distribuido en cuanto a los periodos de clase y docente titular de
cada rea.
Reunin de Director con Personal Docente: En cada reunin de trabajo del
centro educativo con el personal docente, procedidas por la directora del
establecimiento educativo, tratndose de asuntos relacionados a cada una de
las actividades a realizarse, de acuerdo a lo planificado en las diferentes
comisiones y de planificacin docente, la directora solicita las planificaciones
manifestando que tuvieron reunin con el personal docente a principios de ao
para poder orientarlos en la planificacin ejecucin y evaluacin de los
21
contenidos que se imparten esta informacin se le consulto debido a que los

practicantes por la fecha no haban llegado al establecimiento y queran
constatarlo por ellos mismos durante el 2 de febrero de 2,014 los practicantes
estuvieron presente en el inicio de clases y ejerciendo en el mismo
establecimiento los conocimientos adquiridos con los estudiantes del Instituto
luego de la culminacin de clases se procedi a la eleccin de los programas
de comisin de ornato, de disciplina, de cultura, auxiliatura y administrativa del
ciclo 2,014.
Orientacin al Personal de Primer Ingreso: Se brind una entrevista a la
directora del establecimiento sobre la orientacin que le brinda al personal de
primer ingreso manifestndose al inicio de las actividades, se orienta al
personal docente sobre la metodologa del establecimiento tanto en
planificacin y dosificacin de contenidos para el desarrollo integral del mismo;
para ello se hace cada una de las reuniones con el personal docente para
llevar a cabo planificar, organizar y desarrollar las diferentes actividades del
establecimiento educativo y as lograr alcanzar las metas con eficiencia y
eficacia del trabajo de cada docente.
Informa a los docentes de reuniones y actividades a desarrollar durante
el ciclo escolar: Es un proceso en el cual se desarrolla con la directora, que
es necesario que el personal docente este enterado sobre las diferentes
actividades a realizarse durante el ciclo escolar, mismas que han sido
planificadas previamente, por las diferentes comisiones en donde cada una
estar dispuesta a colaborar y cumplir en las decisiones que se tomen en la
misma.
Cumplimiento en la funcin de sub-director: No obstante a la falta de
recursos econmicos para el pago de la misma, en otro tipo de
consideraciones del trabajo y desarrollo por el director del establecimiento con
la ayuda del personal docente.
22
2.2.7 INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE INFORMACIN APLICADOS

PARA LA ETAPA DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL FUERON:
Los instrumentos de utilizacin, fueron creados con el propsito de tener una idea
clara de cmo funciona el Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
AMBIENTACIN
DEL AULA
CONDICIONES
GENERALES DEL
ESTABLECIMIENTO
CARACTERSTICAS
DEL CATEDRTICO
23
CARACTERSTICAS
DE LOS
ESTUDIANTES
PROYECCIN
Comodidad:
B__ R_x D___
Mobiliario:
B__ Rx_ D__
Infraestructura
B__ Rx_ D__
Material
Didctico
B_x_ R__ D__
OTROS
RECURSOS
Pizarrn:
Si__x__ No____
De Frmica:
Si___x_ No____
Mobiliario
y
equipo:
Si__x__ No____
Rincn de Aseo:
Si__x__ No____
Edificio propio:
Si______ No__x___
Alquilado:
Si__x___ No______
Cuenta con acuerdo
y/o resolucin:
Si__x___ No______
rea de recreacin
Si_____ No__x____
Biblioteca
Si______ No___x__
Talleres:
Si______ No__x___
Direccin:
Si___x__ No______
Bodega:
Si___x___ No______
Cocina:
Si______ No___x___
Secretara:
Si___x__ No_______
Agua:
Si______ No___x___
Energa Elctrica:
Si___x___ No______
Personal Operativo:
Si___x__ No_______
Equipo Cmputo:
Si__x___ No______
Equipo
de
Amplificacin
Si___x__ No_______
Telfono:
Si______ No___x___
Tienda Escolar:
Si___x__ No_______
Botiqun:
Si__x___ No_______
Ornamentacin
Si______ No___x___
Timbre o campana:
Si______ No___x___
Aulas suficientes:
Si______ No___x___
Organizacin:
Si__x___ No_______
Comisiones:
Si___x__ No_______
Reglamento interno:
Si___x__
No_______
Preparacin
Acadmica
B__x_ R____D____
Responsabilidad:
B__x_ R____D____
Puntualidad:
B__x_ R____D____
Experiencia:
B__x_ R____D____
Vocacin:
B__x_ R____D____
Relaciones
Interpersonales:
B__x_ R____D____
Dinamismo:
B__x_ R____D____
Creatividad:
B__x_ R____D____
Activo:
B__x_ R____D____
Ordenado:
B__x_ R____D____
Innovador:
B__x_ R____D____
Hbil:
B__x_ R____D____
Sociable:
B__x_ R____D____
Lder:
B__x_ R____D____
Disciplinado:
B__x_ R____D____
24
Respetuosos:
B__x_ R____D____
Responsables:
B____ R__x_D____
Disciplinados:
B__x_ R____D____
Activos:
B____ R__x_D____
Democrticos:
B____ R__x_D____
Creativos:
B____ R__x_D____
Solidarios:
B_x__ R____D____
Cooperativos:
B____ R__x_D____
Ordenados:
B____ R__x_D____
Participativos:
B_x__ R____D____
Relacin Colegio
y/o Comunidad
Educativa
Si__x_ No____
Promocin
y
desarrollo
de
eventos
socioculturales:
Si__x_ No____
Actividades Inter
y extra aulas:
Si__x_ No____
Reunin
con
Padres de familia
y comunidad:
Si____ No_x__
Reuniones
educativas:
Si__x_ No____
Coordinacin a
nivel
Institucional:
Si__x_ No____
CRITERIOS:
B= Bueno
R= Regular
D= Deficiente
San Marcos Febrero de 2,014
25
ASPECTOS A OBSERVAR:
ORGANIZACIN
Organigrama
Misin y Visin
Proyecto Educativo Institucional PEI
Plan Operativo Anual POA
Plan de Lectura
Planificacin de actividades docentes por grado
Planificacin de comisiones
Reglamento Interno del establecimiento
Distribucin de tiempo (Horario)
Calendarizacin del ao escolar
Comisin de Finanzas
SI
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Comisin de Evaluacin
Comisin de Cultura
Comisin de Deportes
x
x
x
Comisin de Disciplina
Comisin de Ornato
Comisin de Lectura
Asociacin de estudiantes
Asociacin de padres de familia
Gobierno Escolar
Otros:
x
x
x
x
x
EQUIPO DE OFICINA CON QUE CUENTA

Computadora para secretara
Mquina de escribir
Fotocopiadora
Impresora
Mobiliario de oficina
Libreras
Archivos
Otros:
SI
x
INFRAESTRUCTURA
Edificio propio
Oficinas administrativas
Sala de maestros
Saln de usos mltiples
Aulas puras No. _____
Cafetera
Tienda
Instalaciones deportivas de bsquet bol
Instalaciones deportivas de futbol
Servicios sanitarios
Talleres para hogar e industriales
Taller para Expresin Artstica
Biblioteca
Oficina de Orientacin
Clnica mdica
Laboratorio de computacin
SI
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
NO
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
OBSERVACIONES
Laboratorio de Ciencias Naturales

Cocina
Bodegas
rea para huerto escolar
Guardiana
Otros:
x
x
x
x
x
RECURSOS AUDIOVISUALES
Equipo de amplificacin
Pantallas
Televisin para proyectar videos de Ncleos
Temticos (Telesecundaria)
Computadora para proyectar videos de Ncleos
Temticos (Telesecundaria)
Videos de Ncleos temticos (Telesecundaria)
No. _____
Otros:
SI
MOBILIARIO EN LAS AULAS

Unipersonales de paleta No. _____
Bipersonales No. _____
Ctedras para docentes No. _____
Sillas para docentes No. _____
Pizarrones No. _____
Archivos No. _____
Libreras No. _____
Estanteras No. _____
Otros:
SI
x
REGISTROS
Y
DOCUMENTOS
ADMINISTRATIVOS
Libro de inscripcin
Libro de actas
Libro de actas de la comisin de evaluacin
Libro de la comisin de finanzas
Libro de conocimientos
Libro de asistencia del personal administrativo,
docente y operativo
Libro de Control de licencias
Libro de Control de permisos
Libro Inventario de bienes
Libro de caja
Libro de visitas
Leyes Educativas: Constitucin Poltica de la
Repblica, Ley de Educacin Nacional, Ley de
Servicio Civil, Reglamento de Evaluacin, etc.
Libro de cdigos personales
Expedientes de alumnos y alumnas
Otros :
SI
TEXTOS
Currculo Nacional Base por rea para cada
SI
NO
x
x
OBSERVACIONES
x
x
x
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
x
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
NO
x
OBSERVACIONES
grado
Orientaciones para el desarrollo curricular
-ODECGua de Aprendizaje (Telesecundaria)
Libros de conceptos Bsicos (Telesecundaria)
Libro de formacin docente
Otros:
x
x
x
x
2.3. NMINA DE NECESIDADES DETECTADAS.
2.3.1 NECESIDADES
ADMINISTRATIVAS:
No cuenta con edificio
propio: Es uno de los factores
que afectan a la Institucin, ya
que no cuentan con el tiempo y
el espacio debido para realizar
las
diferentes
actividades
escolares.
Espacios especficos para
secretaria:
Las
oficinas
administrativas laboran en la
residencia de la Licda. Piedad
Consuelo Arango, por lo que se
considera no es debido para la
institucin.
Contar con mobiliario y
equipo adecuado: Para poder
realizar
las
actividades
administrativas y de docencia
directa es necesario tener el
material adecuado para la
realizacin de las mismas y al
no contar con ellas es
dificultoso para el personal
2.3.2. NECESIDADES PEDAGGICAS:
Personal docente adecuado: Es

necesario contar con el personal
docente adecuado en nmero, de
acuerdo a la carga acadmica
para cubrir con el tiempo completo
de clases, ya que el personal es
muy escaso y cuentan con
muchos cursos a su cargo no
brindando
una
educacin
adecuada.
Capacitaciones: En el proceso
de enseanza es importante que
los
docentes
reciban
capacitaciones de acuerdo con las
reas que imparten, ya que as
podrn explicarse con mejor
eficiencias y determinacin en la
docencia.
Recursos
didcticos:
Para
obtener un mejor desarrollo en el
proceso
de
enseanzaaprendizaje
es
de
suma
importancia contar con material
2.3.3 NECESIDADES DE
PROYECCIN COMUNITARIA
Orientacin
psicopedaggica:
Es
necesario
que
a
los
estudiantes se les imparta
una
orientacin
psicopedaggica ya que todo
buen orientador educacional
sabe que el adolecente en
algunas
ocasiones
esta
frustrado y por lo mismo
necesita
de
un
gua
profesional.
Valores Cvicos: Los valores
cvicos son considerados de
mayor importancia para la
sociedad en el cual se espera
que
todo
ciudadano
lo
practique y respete, por lo
mismo es muy importante que
se pongan en prctica, para
ensearle a los estudiantes
valores dentro y fuera del
establecimiento educativo.
administrativo y docente ya
que
deben
salir
del
establecimiento para realizar
las debidas necesidades.
El orden de la papelera de
los
estudiantes:
Al
no
mantener
ordenada
la
papelera de los estudiantes de
una forma coherente
es
dificultoso para el personal
administrativo ya que al
momento de buscar o ingresar
un documento se lleva mucho
tiempo, como se carece de
espacio y mobiliario para una
clasificacin de documentos
adecuadamente.
Clasificacin de papelera
por grado: Se considera que
al tener ordenada la papelera
sera ms fcil tramitar las
diferentes necesidades que
surjan en la misma.
Entrega de constancia de
pago de colegiatura: En
ciertas ocasiones se han
extraviado ciertas constancias
de pago de colegiatura, por la
misma cuestin de no contar
didctico necesario, ya que esto

permite que los contenidos sean
ms
entendibles
para
los
alumnos. As pueden ayudar a
evaluar el nivel de aprendizaje
que el estudiante posee y
desenvolverse de una forma ms
profesional,
acorde
a
la
Pedagoga.
Fortalecer
los
valores
humanos en los estudiantes
y en los padres de familia:
Es de mucha importancia que
los estudiantes y padres de
familia
practiquen
estos
valores ya que son los que le
dan sentido a nuestra vida,
los valores humanos son los
que demuestran la clase de
personas que cada uno es. El
mantener los valores que
autentifican y dignifican al
hombre, es una fuente de
satisfaccin y plenitud que se
marca y deja huella en la vida.
con
las
adecuadas.
constancias
CAPTULO III
3. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIN
ADMINISTRATIVA, PEDAGGICA Y DE PROYECCIN
COMUNITARIA.
3.1 PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCIN ADMINISTRATIVAPEDAGGICA.
3.1.1 PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento:
Direccin:
Municipio:
Departamento:
Nivel Educativo:
Ciclo Escolar:
Instituto Guillermo Putzeys lvarez.

San Marcos.
San Marcos.
Licda. Reyna Elizabeth Lacn Arreaga.
Sandra Paola Esquite Clemente..
2,014.
3.1.2 JUSTIFICACIN:
El desarrollo de La Etapa Administrativa Pedaggica, constituye un elemento muy
importante dentro de la profesin docente, debido a que brinda la oportunidad de
cumplir y conocer la administracin de un establecimiento educativo a travs de la
realizacin de la prctica profesional en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez,
introducindose dentro de la organizacin y funcionamiento del plantel.
Algunas de las actividades tambin estn encaminadas a los padres de los
estudiantes, con ello se pretende conseguir la mxima participacin y colaboracin.
En la etapa Auxiliatura la participacin desarrolla un mayor grado de interaccin entre
los elementos del campo de accin pedaggica, la intervencin se da de forma
inesperada, permitiendo al practicante requerirse de sus habilidades y cualidades
particulares para realizar un buen apoyo para el desarrollo de la clase llevndose un
registro de los detalles en los cuadros destinados a esta etapa.
Tambin resulta necesario hacer notar que la documentacin escolar o alguna
actividad inesperada es trabajo del Practicante ya que ah estar como Auxiliar es
decir, toda aquella documentacin que avala y certifica el paso del estudiante por el
establecimiento y que posteriormente aumenta conocimientos y la adquisicin de
nuevas experiencias.

Colaborar con la labor del profesor y tomar participacin en todas las tareas
tanto de carcter administrativo como pedaggico frente a los estudiantes.
Indagar de manera clara y precisa las condiciones del plantel educativo
donde se realiza la Prctica Profesional Supervisada e identificar las
necesidades que en ella se encuentran, para obtener un mejor conocimiento
dentro de un contexto escolar profesional

Realizar un anlisis constructivista de las distintas condiciones que se
encuentra el centro educativo, para la mejor de un proceso de enseanza
aprendizaje.
Aplicar la tcnica de observacin para la realizacin de dicha etapa.
Tomar en cuenta cada aspecto que se realiza con relacin a las actividades
programadas.
Conocer los diferentes libros que se llevan para el registro de la actividad
educativa en el establecimiento.
3.1.5 CRONOGRAMA DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA-PEDAGGICA.

No.
Fecha
01
06/02/14
02
09/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros.
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
03
05/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin de
recibos de
constancia de
inscripcin.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Lpiz, lapiceros.
Recibos.
Otros.
04
11/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Revisin de
expedientes de
los estudiantes y
clasificacin de
papelera
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Archivos.
Hojas
Lpiz, lapiceros
Otros.
05
18/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Archivos,
Hojas
Lpiz, lapiceros
Otros.
06
19/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Ingreso de
nomina de los
estudiantes
computarizada,
en orden
alfabtico y por
grados.
Culminacin de la
etapa
Administrativa.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
Otros.
3.1.6 METODOLOGA:
En el proceso de la etapa Administrativa-Pedaggica se utiliz diversidad de tcnicas
investigativas y tericas, con mtodos inductivo, deductivo, analtico, sinttico, etc.
As como procesos de investigacin como de: campo, observacin, entrevista y
boletas para lograr condiciones de carcter real del centro educativo Guillermo
Putzeys lvarez.
3.1.7 RECURSOS:
HUMANOS: Asesor de Practica, Director, Docentes, Estudiantes Practicantes
y alumnado en general.
FISICOS: Direccin, mobiliario,
amplificacin, sillas, mesas, otros.
DIDACTICOS: Carteles,
computadoras, otros.
hojas,
saln
de
lapiceros,
aulas,
patio,
marcadores,
aparatos
de
caonera,
3.1.8 EVALUACIN:
Por medio de tcnicas de estudio en donde se recopila la informacin necesaria,
logrando una perspectiva sobre la realidad del establecimiento as como los procesos
de toma de decisiones que favorezcan la Enseanza- Aprendizaje de las acciones
para resolver las debilidades que se detecten en la misma.
f.______________________
Estudiante de PPS
f. ______________________
Asesor de PPS.
3.2 DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA

INTERVENCIN ADMINISTRATIVA-PEDAGGICA.
Como un rgano de apoyo el Instituto tiene como finalidad, brindar informacin y
tratar con los padres de familia sobre las condiciones econmicas a las que se ajusta
el proceso educativo, realizar el planteamiento, direccin, coordinacin y supervisin
de la administracin del personal, de los recursos econmicos, financiera y material y
tecnolgica del Instituto.
Coordinacin General de Estudios es el ente primordial responsable de planificar,
organizar, coordinar, orientar y supervisar el proceso enseanza-aprendizaje, en las
diferentes carreras, niveles y modalidades que atiende el Centro Educativo; que
depende directamente de la Direccin.
As mismo se cuenta con el apoyo pedaggico, en esta se juega un papel muy
importante ya que se ayuda a la intervencin, rehabilitacin y despistaje de los
problemas que puedan darse dentro de la prctica profesional supervisada, por ello
la opinin de los estudiantes de PPS se convierte en una cuestin de conocimientos
en tales problemas determinados falta de autoestima, falta de conocimientos acerca
del tema liderazgo, entre otros y as como se lleva a cabo una intervencin tanto
directa como indirectamente con los jvenes.
ANTES
DURANTE
DESPUES
REA
ADMINISTR
ATIVA:
REA ADMINISTRATIVA:
AREA
ADMINISTR
ATIVA:
Se
promu
eve la
motiva
cin al
person
al para
que
colabo
re
y
tome
decisio
nes en
el rea
admini
La
secre
taria
tiene
una
muy
mala
admi
nistra
cin,
ya
que
en
ocasi
Se contribuye con la secretaria del Instituto, la

organizacin y realizacin de las siguientes
actividades.
Llevar registros oficiales del personal del
instituto y suministrar la informacin que les
sea solicitada por los directores y autoridades
de educacin con el aval de estos.
Realizar las gestiones relacionadas con
asuntos administrativos y de otra ndole
autorizadas por los directores.
Revisin de expedientes.
Redaccin de documentos.
ones
no le
alcan
za la
jorna
da
para
termi
nar el
trabaj
o
y
llevar
un
orden
espec
fico.
En
much
as
ocasi
ones
se
extra
viaba
n los
expe
dient
es
por
falta
de un
orden
deter
mina
do y
un
mane
jo
adec
uado
de los
mism
os.
Elabora documentos oficiales como: Informes,

cronogramas,
planes, proyectos, oficios,
providencias, circulares y otros.
Revisar y clasificar las disposiciones legales
que se emitan y que tengan relaciones con
los planes y programas del establecimiento.
Asistir a las reuniones con el personal.
Suscribir actas y tomar informacin de los
actos oficiales del establecimiento.
strativa
.
Se
adelan
tan
los
expedi
entes y
docum
entos
del
estudia
nte,
para
presen
tar
dicho
inform
e en la
supervi
sin
Educat
iva del
Munici
pio.
REA
PEDAGGI
CA:
Busc
ando
explo
rar un
conte
xto
difere
nte
en la
educ
acin
que
permi
ta
una
meto
dolog
a
adec
uada
y un
apren
dizaje
basa
do en
lo
que
el
estudi
ante
ya
conoc
e
y
en
situac
iones
que
vive
en su
entor
no,
REA PEDAGGICA:
Se realizan guas de trabajo, como
herramientas que fomentan en el estudiante la
autonoma y la libertad de decisin; de tal
suerte que permita a los estudiantes la
aplicacin de dicha temtica en su vida diaria
y que sean capaz de resolver algn problema
que se le presente de forma diferente o
familiar a la que est acostumbrado, sin
recurrir a la repeticin de conocimientos o a la
utilizacin de frmulas mecnicas.
AREA
PEDAGGIC
A:
Se
retoma
como
ejes
temtic
os la
constr
uccin
de
conoci
miento
basad
o
en
concep
tos
previos
desde
lo
concer
niente
a
situaci
ones
didcti
cas.
Se
logra
obtene
r
un
resulta
do
positiv
o para
el
estudia
nte ya
que
despu
s de
realiza
Se apoya con charlas y talleres para este

problema. El estudiante puede leer, participar
y discutir sobre este tema, para ello participan
los padres de familia, la Directora, personal
docente, personal de orientacin y estudiantes
practicantes del Centro Universitario de San
Marcos.
El proceso colaboracin empieza con la
observacin y recopilacin de informacin
mediante una encuesta que determina y
busca encontrar problemas psicolgicos,
familiares, falta de inters, falta de
autoestima, y problemas de aprendizaje, esto
nos permiti estudiar el caso y determinar la
necesidad de un diagnstico para los
estudiantes. En la confeccin de dicho
diagnstico se solicit una colaboracin del
responsable
del
Establecimiento
y
responsable de cada carrera, quien a su vez
plantear su hiptesis de trabajo y comenzar
el proceso de evaluacin inicial de los
problemas del estudiante.
nace
la
propu
esta,
que
no es
ms
que
una
interv
enci
n
peda
ggic
a que
toma
como
centr
o de
su
ejecu
cin
al
estudi
ante
y
agent
e
mode
rador,
gua,
tutor
y
acom
paa
nte al
doce
nte.
Medi
ante
la
obser
vaci
n
y
recol
r
las
activid
ades el
educa
ndo
logra
elevar
su
autoes
tima y
seguri
dad en
s
mismo,
se
mejora
la
autoes
tima y
otras
compe
tencias
sociale
s
(habilid
ades
person
ales y
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s,
empat
a
y
conduc
tas.)
Esto
favore
ce el
desarr
ollo
person
al y
social
de un
grupo
de
alumn
ecci
n de
datos
los
estudi
antes
prese
ntan
inseg
urida
d en
s
mism
os
por la
falta
de
apoy
o de
los
doce
ntes y
padre
s de
famili
a, los
estudi
antes
con
baja
autoe
stima
tiene
n
pens
amie
ntos
negat
ivos
acerc
a de
ellos
mism
os.
Tiene
n una
voz
os con
graves
Deficie
ncias
Visuale
s,
funda
mental
mente
a
travs
de la
mejora
de su
autoes
tima y
de sus
habilid
ades
sociale
s.
intern
a
negat
iva
muy
crtica
y muy
desar
rollad
a.
Si los
estudi
antes
se
siente
n mal
con
ellos
mism
os es
porqu
e sus
pens
amie
ntos
hace
n que
se
sienta
n
inseg
uros.
Pero
Si
son
capac
es de
cambi
ar
sus
pens
amie
ntos
podr
n
cambi
ar
sus
senti
mient
os.
Nuest
ro
trabaj
o
consi
ste
en
ense
ar a
los
estudi
antes
a
identif
icar
estas
forma
s con
las
que
se
prese
nta la
crtica
negat
iva,
para
desp
us
poder
cambi
arlas
por
forma
s de
pens
ar
creati
vas y
que
no
supo
ngan
senti
mient
os de
meno
spreci
o
hacia
s
mism
os.
44
3.3. PLAN DE LA ETAPA DE PROYECCIN COMUNITARIA.

Direccin:
Municipio:
Departamento:
Nivel Educativo:
Responsable:
Ciclo escolar:

San Marcos.
San Marcos.
Licda. Reyna Lacan Arreaga.
2014.
3.3.2 INTRODUCCIN:
La Etapa de Proyeccin Comunitaria muestra una estrecha relacin con los
problemas que sufren los estudiantes, para que tanto los docentes como los
estudiantes de PPS sean protagonistas de la soluciones a las dificultades de los
alumnos, brindndole apoyo emocional dentro del contexto escolar.
3.3.3 JUSTIFICACIN:
La accin de esta etapa se divide en dos reas: la orientacin del aprendizaje (accin
preventiva) y la correccin de los aprendizajes (accin teraputica). En la primera, la
Psicopedagoga debe contribuir a establecer los fundamentos cientficos del
desarrollo del adolescente y en especial su desarrollo mental, y relacionarlos con la
manera en que el sistema educativo podra perfeccionarse para facilitar este
desarrollo, extrayendo y proveyendo los criterios para fijar los objetivos y la
conduccin de la enseanza. En la segunda (la accin teraputica), en cuanto es
detectado el problema en el proceso de enseanza, se evala el mismo dentro de
una historia y un contexto, contempla y brinda, mediante mtodos propios o por
derivacin, el tratamiento ms adecuado para reencauzar el aprendizaje.
3.3.4 OBJETIVO GENERAL:

La etapa tiene como procedimiento esencial lo siguiente: Observacin directa
y sistemtica. Estrategia multimtodo, multisituacin y multiconducta. La
fase de diagnstico individual est dirigida al anlisis funcional de la
conducta, que relacionara entre s las diferentes variables de las cuales se
ha recogido informacin, siendo sus procedimientos ms habituales
45
Se realizan agrupamientos en los que el alumno se siente ms cmodo y
alcanza mejores formas de aprendizaje, en funcin del tipo de contenido que
est aprendiendo (una rutina o destreza, conceptos, informacin actual,
hbitos, valores, etc).
Estilos de enseanza y enfoques didcticos con los que mejor interacta y que
en consecuencia, le resultan ms provechosos desde el punto de vista de su
aprendizaje.
Dependencia y autonoma en el desarrollo de las actividades de enseanza y
aprendizaje.
Lograr estilos cognitivos o patrones caractersticos de comportamiento a la
hora de realizar una actividad.
3.3.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

No.
Fecha
01
09/03/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Paola
Esquite
Clemente.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
02
23/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin del
plan de
Proyeccin
Comunitaria
03
13/04/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Ejecucin de
Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
04
18/05/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hoja.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
46
3.3.7 RECURSOS:
Humanos: Practicantes de PPS. Estudiantes y docentes titulares.
Fsicos: Instalaciones del establecimiento.
Materiales: Gua de Observacin de etapa.
3.3.8 PRESUPUESTO:
Todo gasto necesario para la realizacin de la misma ser proporcionado por
docentes practicantes USAC CUSAM.
3.3.9 EVALUACIN:
La evaluacin se realizar al finalizar la etapa a realizar.
SOLICITANTES: Estudiantes de PPS.

Sandra Esquite
Jorge Orozco
Ofelia Olivares
Amarilis Velsquez
Dulce Olivares
Adn Orozco
Jessica Fuentes
Jackeline Orozco
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _______________________
Whitney de Len
Docente Titular.
f. ______________________
Asesor de PPS.
47
3.4 DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA

ETAPA DE PROYECCIN COMUNITARIA.
ANTES
Los estudiantes
carecen
de
autoestima no se
relacionan con su
entorno.
Los estudiantes
son
muy
sensibles a las
crticas que se
hacen de ellos.
Los
jvenes
tienen
poca
confianza en s
mismos,
son
menos aptos a
participar
en
actividades con
sus compaeros
y
a
formar
amistades
con
ellos. Esto los
asla todava ms
e impide que
desarrollen una
mejor imagen de
s mismos.
Los adolescentes
tienen muy bajo
rendimiento
escolar por los
distintos
problemas
ya
sean familiares,
personales, etc.
DURANTE
Se
elabora
un
programa que se
basa
en
la
adquisicin
de
destrezas
y
habilidades
que
hacen
que
los
estudiantes mejoren
sus conductas y sus
relaciones sociales, lo
que permite que se
sientan ms seguros
de s mismos, que
acten
con
ms
confianza y acometan
con
xito
las
relaciones con los
dems.
Se realizan charlas
para
inhibir
la
discriminacin que se
produce dentro del
aula,
como
consecuencia de las
diferencias
que
existen
entre
los
estudiantes.
Se
realizan
actividades en donde
el
estudiante
interacta con sus
compaeros
y
adquiere
una
percepcin positiva,
pero muy realista de
sus habilidades y
DESPUS
Se
inicia
un
proceso
de
integracin
bajo
un ambiente de
dignidad y respeto
y el cual los
estudiantes
se
conocen ms y
Mejor.
Se favorece un
proceso en donde
los
docentes
reflexionan y se
autoevalan con
respecto a sus
fortalezas
y
oportunidades
para mejorar la
calidad educativa.
Se da a conocer
la mejora que
tienen los
estudiantes, con
respecto a sus
calificaciones, ya
que han
aumentado a un
85%.
48
carcter.
CAPTULO IV
4. DOCENCIA DIRECTA.
4.1 PLANIFICACIN DOCENTE.
4.1.1 INTRODUCIN:
Docencia directa es una de las etapas realizadas en la Prctica Profesional
Supervisada de la Universidad de San Carlos de Guatemala, del Centro Universitario
de San Marcos, en la cual el estudiante practicante debe de planificar, y elaborar sus
clases, como tambin ayudar a los estudiantes en su formacin acadmica, con una
realizacin de ante proyectos de unidad y entrega de calificaciones.
4.1.2 JUSTIFICACIN:
La etapa de docencia directa se realiza con la finalidad de que los jvenes obtengan
nuevos conocimientos y que los estudiantes de PPS como futuros profesionales
puedan forjar un carcter ante una poblacin estudiantil con exigencias de
aprendizaje, que con la ayuda del docente titular puedan llevar a cabo la etapa de
docencia directa en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez de San Marcos, en la cual
se impartieran clases del curso de Ciencias Naturales en el grado de Tercero Bsico
realizando las planificaciones correspondientes de unidad y de clase, trabajando con
lista de cotejos, hoja de asistencia, evaluacin de unidad, etc.
4.1.3 OBJETIVO GENERAL:
Que la etapa de docencia directa fortalezca el carcter profesional de los
estudiantes de PPS y los instruya a ser docentes de calidad integra, ya que
eso es lo que exige no solo la educacin sino tambin el Pas donde vivos que
es Guatemala.
Obtener una buena relacin con el docente titular.
Adquirir conocimientos de los estudiantes y viceversa.
Fortalecer el carcter ante una poblacin estudiantil.
49
Que los estudiantes puedan obtener nuevos conocimiento.
50
PLANIFICACIN DE UNIDAD.
I. IDENTIFICACIN:
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:
INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS
LVAREZ
EXTENSIN, SAN MARCOS.
REA:CIENCIAS
BLOQUE II
NOMBRE DE LA UNIDAD:
NATURALES
EQUILIBRIO ECOLGICO
FECHAS:
GRADO: TERCERO
INICIO 04/05/14 Y Y CONSERVACIN DE LOS
BSICO.
RECURSOS NATURALES.
FINALIZACIN
SECCIN: NICA
29/06/14
II. COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Propone formas de conservacin del ambiente y aprovechamiento sostenible de
los recursos naturales de su pas.
III. CONTENIDOS.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
Equilibrio Ecolgico:
Las relaciones entre los organismos.
Agrupaciones
especies.
entre
CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

Descripcin
de
las
adaptaciones
de
diversas
especies
en
medios
particulares.
Apreciacin de la forma de
organizacin de los seres
vivos.
Descripcin del ciclo de vida de

algunos animales
Promocin
de
la
importancia
de
la
conservacin
de
las
especies y del ambiente
con pertinencia cultural.
diferentes
Ciclo de vida de un parasito.

Explotacin de los recursos naturales.
Conservacin de los recursos
Descripcin de las diversas

formas
de
contaminacin
ambiental y sus efectos en las
especies.
Clasificacin de recursos en
51
naturales:
El conservacionismo.
El Suelo.
renovables y no renovables.
Descripcin de las formas de
contaminacin del agua y de
las tecnologas para tratarla.
Recursos Hidrolgicos.
Reservas Forestales.
IV. INDICADORES DE LOGRO:
Promocin de prcticas que

disminuyen
la
contaminacin del agua en
el hogar y la comunidad.
Promueve
acciones
orientadas al uso racional
de los recursos renovables
y no renovables.
V. ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Relaciona las formas de conservacin y uso adecuado de los OBSERVACIN

DESEMPEO
recursos naturales para gozar de una vida saludable.
Lista de cotejo.
Debates.
Describe el funcionamiento de los distintos niveles de
Escala de rango.
Mapas
organizacin de la naturaleza.
Rubrica.
Conceptuales.
Mesas redondas.
Hojas de trabajo.
Exposiciones.
V. FIRMAS:
Trabajos escritos.
Dramatizaciones.
(f) _________________
(f) _________________
Sandra Esquite
Witney de Len.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIN: (HERR.
Practicante CUSAM
Profesora Titular.
EVAL.)
Vo.Bo. __________________________________
Asesor de PPS.
Evaluacin escrita de unidad.......... 30 pts.

Elaboracin de trabajos............... 50 pts.
Parciales.. 10 pts.
Asistencia y puntualidad.... 10 pts.
Total punteo de unidad... 100 pts.
52
METODOLOGA A EMPLEAR:
RECURSOS
Permanentes.
Papel Bond.
Lminas.
Fotocopias.
Reglas.
Libros.
Lapiceros.
Libro de asistencia.
Otros...
TCNICAS
Exegtica.
Interrogatorio.
Discusin.
Debate.
Estudio Dirigido.
Estudio Independiente.
Elaboracin de ensayos.
Exposicin de
argumentos y
conclusiones.
Actividades grupales e
individuales.
Comprobacin de
lectura.
Puestas en comn.
Resmenes y
comentarios.
Texto paralelo.
Otros
MTODOS
Inductivo Deductivo.
Analtico Sinttico.
Trabajo Colectivo.
Trabajo cooperativo.
Anlogo Comparativo.
Constructivismo.
Otros
CONTENIDOS DE
EVALUACIN. (HERR. EVAL.)
DECLARATIVOS:
Prueba Escrita.
Preguntas Colectivas.
Preguntas Directas.
PROCEDIMENTALES:
Tareas.
Investigaciones.
Ejercicios, Fichaje.
ACTITUDINALES:
Buena conducta.
Presentacin personal.
Participacin general.
Asistencia.
53
INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ.
SAN MARCOS, SAN MARCOS.
PLAN DE UNIDAD DIDCTICA.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA.
El curso de Ciencias Naturales tiene como propsito esencial conocer y explicar los fenmenos naturales del mundo
que nos rodea. Es una ciencia que interpreta los fenmenos que ocurren en la naturaleza, pretende ofrecer
explicaciones verdaderas y correctas. Tambin intenta hacer que el estudiante pueda desarrollar sus habilidades y
destrezas. Es un rea que se presta para formar al estudiante dentro de nuestra sociedad. Impulsa el aprendizaje activo
para la resolucin de problemas con respecto a la problemtica ambiental que se vive hoy en da, fomentando el
espritu analtico, crtico y propositivo, propios de una enseanza educativa y concreta.
COMPETENCIAS DE REA.
Propone formas de conservacin del ambiente y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su
pas.
Concientiza al estudiante para la conservacin de un ambiente agradable, para lograr una mejora de oportunidad
de vida saludable.
PLAN DE BLOQUE.
54
PARTE INFORMATIVA.
Bloque de aprendizaje:
No. ____DOS____
rea:
Ciencias Naturales.
Catedrtico:
Witney de Len.
Titulo de la Unidad:
Equilibrio Ecolgico y Conservacin
de los Recursos Naturales.
Grado:
Tercero Bsico
Ciclo Educativo:
Bsico.
Seccin: nica
Nivel: Medio.
Jornada: Domingo.
Ciclo Escolar:
2,014.
Grado:
Tercero Bsico.
Horario:
De 08:00 a 09:00 Horas.
Del:
04/Mayo/14
Al:
29/Junio/14
DESARROLLO DIDCTICO.
55
Competencias
Analiza las
interaccione
s de los
diferentes
factores de
los
Ecosistema
s,
su
organizaci
n,
caracterstic
as,
evolucin y
las diversas
causas de
su
deterioro.
Contenidos
Las
relaciones
entre los
organismos.
Agrupacion
es entre
diferentes
especies.
Ciclo de
vida de un
parasito.
Explotacin
de los
recursos
naturales.
El
conservacio
nismo.
El Suelo.
Recursos
Hidrolgicos
Reservas
Forestales.
Actividades
de Aprendizaje
Participacin
en clase.
Trabajos
grupales.
Laboratorios.
Cuestionamie
ntos.
Indicadores
de Logro.
Establece
interaccion
es entre
los
factores
biticos y
abiticos
de
los
Ecosistemas.
Tcnicas de
Evaluacin.
Lista de
cotejo.
Lluvia de
ideas.
Puesta
en
comn.
Debate.
Fechas
Sugeridas.
Del 04 de Mayo
de 2,14
Al 29 de Junio
de 2,014.
56
Proyecto de Unidad.
Bibliografa.
Describir la importancia de la naturaleza y la investigacin

de la misma, de qu y cmo se forman los ecosistemas, y
las funciones de los mismos. Con el fin de formar
estudiantes con conciencia de los problemas ambientales
que se viven en nuestro medio.
Texto de Ciencias Naturales de 3ro Bsico.

Pgina de internet Wikipedia.
Pgina de internet monografias.com
f.______________________
Estudiante de PPS
f. ______________________
Asesor de PPS
PLAN DE CLASE:
57
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
Instituto Guillermo Putzeys lvarez Extensin San Marcos.

11 calle 5-85, zona 1, San Marcos.
Ciencias Naturales.
GRADO: Tercero Bsico.
SECCIN: nica.
TEMA: Las relaciones entre los organismos
04/Mayo/2,014 HORARIO: 08:00 a 09:00 Hrs.
CLASE No. 1
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
Explica
la Establece
Las
Descripcin de Apreciacin
interrelacin
comparacion
relaciones
las
de la
que existe
es entre la
entre los
caractersticas
organizacin
entre
los
estructura y
organismos
de los seres
y relacin de
diferentes
las funciones
vivos.
los distintos
organismos.
de diferentes
organismos.
tipos
de
seres vivos.
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Lluvia de
ideas.
Resmenes.
Comentarios
Explicaci
n del
Hoja de
tema.
trabajo.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
Mesas
redondas.
San Marcos 04 de Mayo de 2014.
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
Estudiante de PPS
(f) ________________________
Witney de Len.
Profesora Titular
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista
Asesor de PPS.
58
CLASE NO 1.
RELACIN ENTRE LOS ORGANISMOS.
Cuando dos especies de un ecosistema tienen actividades o necesidades en comn
es frecuente que interacten entre s. Puede que se beneficien o que se daen o, en
otros casos, que la relacin sea neutra. Los tipos principales de interaccin entre
especies son:
Relaciones intraespecficas: Las relaciones intraespecficas son las relaciones
establecidas entre individuos de una misma especie que conviven en un ecosistema.
Mutualismo: Es la relacin no permanente ni obligatoria que se crea entre dos
especies diferentes y de la que ambas salen beneficiadas. Permite mejorar el
crecimiento y la supervivencia de las dos poblaciones afectadas.
Exclusin mutua: Es un tipo de relacin interespecfica que tiene lugar entre dos
especies de forma que les es completamente imposible vivir juntos. De tal forma que
cuando una especie aparece, la otra est ausente y viceversa, por causa del
comportamiento
competitivo
de
ambos.
Amensalismo: Se produce cuando un organismo se ve perjudicado en la relacin y
el otro no experimenta ninguna alteracin, es decir, la relacin le resulta neutra. En
algunos bosques de la selva amaznica, hay rboles de mayor tamao que impiden
la llegada de luz solar a las hierbas que se encuentran a ras del suelo.
Depredacin: Se da cuando una poblacin vive a costa de cazar y devorar a la otra
(presas). En el funcionamiento de la naturaleza resulta beneficiosa para el conjunto
de la poblacin depredada ya que suprimen a los individuos no adaptados o
enfermos y/o previenen la superpoblacin.
Parasitismo: Es similar a la depredacin, pero el trmino parsito se reserva para
designar pequeos organismos que viven dentro o sobre un ser vivo de mayor
tamao (hospedador o husped), perjudicndole.
Comensalismo: Es el tipo de interaccin que se produce cuando una especie se
beneficia y la otra no se ve afectada. As, por ejemplo, algunas lapas que viven sobre
las ballenas. La lapa tiene un lugar seguro para vivir y facilidad para alimentarse de
plancton, mientras que la ballena no se ve ni perjudicada ni beneficiada.
59
Cooperacin: Se da cuando dos especies se benefician una a otra pero cualquiera
de las dos puede sobrevivir por separado. Sera el caso de las esponjas que viven
sobre la concha de moluscos marinos.
Mutualismo: Es el tipo de relacin en el que dos especies se benefician entre s
hasta el extremo de que su relacin llega a ser necesaria para la supervivencia de
ambas especies. Las abejas, por ejemplo, dependen de las flores para su
alimentacin y las flores de las abejas para su polinizacin.
60
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:

Ciencias Naturales.
SECCIN: nica.
TEMA: Agrupaciones entre diferentes especies
CLASE No. 2
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
Analiza las Describe el

Agrupacion Observacin
interaccion
proceso de
es entre
de la
es de los
las
diferentes
naturaleza en
diferentes
agrupaciones
especies.
su comunidad
factores de
de las
y las
los
diferentes
diferentes
ecosistemas,
especies.
especies que
su
la conforman.
organizacin.
ACTITUDINALES
Apreciacin
de la
organizacin
celular en
formar
tejidos.
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Lluvia de
ideas.
Resmenes.
Comentarios
Explicaci
n del
Hoja de
tema.
trabajo.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
Mesas
redondas.
(f) _________________________
(f) ________________________
(f) _______________________
61
Estudiante de PPS
Witney de Len.
Profesora Titular
Lic. Nelson Bautista.

Asesor de PPS.
62
CLASE NO. 2
AGRUPACIONES ENTRE LOS ORGANISMOS.
Interaccin biolgica es la que estudia la relacin entre un organismo y los otros ms
grandes de su ecosistema. En un ecosistema no existen organismos viviendo
totalmente aislados de su entorno. stos son parte del medio ambiente, rico en
elementos no vivos materia inorgnica y en otros organismos de la misma o de
otras especies, con los cuales forman una interaccin.
Las interacciones biolgicas se clasifican en:
Neutralismo: (que encontramos cuando dos especies interaccionan pero una
no afecta a la otra).
Mutualismo: (la relacin entre dos especies que se benefician mutuamente
no es obligatoria o bien es temporal).
Simbiosis: (la relacin entre las dos especies es obligatoria y puede o no
beneficiar a ambas).
Protocooperacin: (interaccin en la cual dos organismos o poblaciones se
benefician mutuamente, la relacin no es esencial para la vida de ambos, ya
que pueden vivir de forma separada. Se puede dar incluso entre organismos
de diferentes reinos, como en el caso de flores y polinizadores).
Amensalismo: (asociacin que es perjudicial para una de las especies y
neutral para la otra).Es la asociacin que tiene efectos para ambos. Ejemplo:
colibr se alimenta del nctar de las flores, flores se polinizan.
Comensalismo: (asociacin en la que una especie es beneficiada y la otra no
es beneficiada ni perjudicada)
63
PLAN DE CLASE:
I. DENTIFICACIN:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:

Ciencias Naturales.
SECCIN: nica.
TEMA: Ciclo de Vida de un Parasito.
CLASE No. 3
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Explica la
Establece
Ciclo de
interrelacin
comparacion
vida de un
que existe
es entre la
parasito.
entre los
estructura y
diferentes
las funciones
niveles de la
de diferentes
vida.
tipos de
parsitos.
PROCEDIMIENTALES
Definicin y
funciones de
la vida e un
parasito.
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Descripcin Lluvia de Resmenes.

de las
ideas.
caracterstica
Comentarios
s de los
Explicaci
seres vivos
n del
Preguntas
tema.
del tema.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
Debate.
(f) _________________________
Estudiante de PPS
(f) ________________________
Witney de Len.
Profesora Titular
(f) _______________________
Asesor de PPS.
64
65
CLASE NO. 3
CICLO DE VIDA DE UN PARSITO.
Ciclo evolutivo es el conjunto de etapas y transformaciones que experimenta un
parsito durante su desarrollo se conoce como ciclo evolutivo o ciclo biolgico.
Estos ciclos pueden ser:
El husped definitivo: es aquel en el cual el parsito se reproduce sexualmente o
adquiere el estado adulto, es decir aquel que alberga las formas ms evolucionadas
del parsito. Por ejemplo el hombre es husped definitivo de Taenia saginata. Y el
gato
de Toxoplasma
gondii.
El husped intermediario: es el que alberga las formas intermedias, es decir las

formas larvarias de los helmintos o los estadios de multiplicacin asexuada de los
protozoos. Por ejemplo el ganado vacuno es husped intermediario de Taenia
saginata, el hombre es husped intermediario de Toxoplasma gondii.
Los parsitos tanto protozoarios como metazoarios, deben adaptarse a diferentes
hbitats por lo que en su ciclo de vida presentan diversos estados y cada uno de
ellos tiene caractersticas propias que les permiten sobrevivir en el nuevo medio.
66
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:

Ciencias Naturales.
SECCIN: nica.
TEMA: Explotacin de los recursos naturales
CLASE No. 4
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Analiza las
interacciones de
los diferentes
factores de los
ecosistemas
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Establece
Explotacin Planificacin
Participacin Lluvia de Resmenes.
interacciones
de los
de estrategias
voluntaria en
ideas.
entre los factores
recursos
de proteccin
estrategias
Comentarios
biticos y
naturales
y conservacin
de proteccin Explicaci
abiticos de
de la
y
n del
Hoja de
Los ecosistemas.
naturaleza.
conservacin
tema.
trabajo.
de la
naturaleza.
Mapas
conceptu
ales.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
(f) _________________________
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
67
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
68
CLASE NO. 4
EXPLOTACIN DE LOS RECURSOS NATURALES.
La naturaleza nos proporciona recursos naturales de diversos tipos para satisfacer
nuestras necesidades bsicas de los ser humanos. Los recursos naturales son el
patrimonio de los pueblos su riqueza se hereda; de aquellos depende el bienestar,
ms riquezas de cualquier factor. Sin embargo muchas veces prima el inters
econmico que busca solo un beneficio, la ganancia inmediata, predominado el
egosmo de los individuos o grupo de ellos sobres los del pas, haciendo mal uso de
ellos. Por consiguiente cuando se produce la sobre explotacin de los recursos
naturales como los forestales y la fauna, al efectuarse la tala, la caza y la pesca
indiscriminadas, origina un desequilibrio en el ambiente natural, porque el sistema
ecolgico pierde algunos eslabones de la cadena alimenticia; dando como
consecuencia de esta sobre - explotacin la perdida de tierras frtiles, la prdida del
agua, la anulacin de reservas pesqueras y la destruccin de la capa de ozono.
La amenaza que sufre la biodiversidad y el peligro de un cambio climtico se deben
en gran parte al irresponsable aprovechamiento que el hombre ha realizado de los
recursos naturales(agua, minerales, etc.) que la naturaleza ha puesto a su
disposicin. El aprovechamiento ha sido masivo y abusivo, y no se ha pensado en
las consecuencias. Entre otras cosas, se han talado bosques, se han agotado
especies
marinas
y
se
ha
desperdiciado
el
agua.
La explotacin en la pesca: Las explotaciones pesqueras contempla el manejo de los
recursos de tal modo que se aumente la produccin de pescado ms all de lo que
normalmente se pueda obtener de la poblacin silvestre.
69
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:

Ciencias Naturales.
SECCIN: nica.
TEMA: El Conservacionismo.
01 /Junio/2,014 HORARIO: 08:00 a 09:00 Hrs.
CLASE No. 5
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Analiza las
Relaciona las El
interaccione
formas de
Conservaci
s de los
conservacin
onismo.
y uso
adecuado de
Ecosistemas,
los recursos
su organizacin,
naturales
caractersticas,
para gozar
y las diversas
de una vida
causas de su
saludable.
deterioro.
PROCEDIMIENTALES
Observacin
de la
naturaleza en
su comunidad
y de las
diferentes
especies que
la conforman.
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Participacin Lluvia de Resmenes.

voluntaria en
ideas.
estrategias
Comentarios
de proteccin Explicaci
y
n del
Hoja de
conservacin
tema.
trabajo.
de la
Ejemplific
naturaleza..
acin.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Anlisis
reflexivo
del tema.
San Marcos 01 de Junio de 2014.
(f) _________________________
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
70
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
71
CLASE NO. 5
EL CONSERVACIONISMO.
Es un modelo de desarrollo que parte de la preocupacin que se plantea al alcanzar
la degradacin producida en el medio natural a consecuencia del modelo
desarrollista. Se concreta en 1972 en la asamblea general de la ONU en Estocolmo,
poniendo de manifiesto que la nica manera de abordar los problemas
medioambientales es desde un punto de vista global.
Se enfoca en la preocupacin de los problemas de degradacin ambiental, el
agotamiento de los recursos, la superpoblacin, la contaminacin, la desaparicin de
especies y ecosistemas.
El cambio que ha tenido la tierra en los ltimos 35 aos como por ejemplo: la
atmsfera de hoy no es la misma atmsfera que tenamos hace unos 35 aos.
Nuestro aire ha sido alterado por las actividades humanas excesivas. Los agentes
contaminantes emitidos por las industrias y por los vehculos terrestres, acuticos y
areos se han acumulado alarmantemente en nuestra delicada atmsfera de 1972 a
la fecha. La mayora de esos contaminantes son sustancias txicas que no deberan
estar ah si la naturaleza sola estuviera obrando sobre el ambiente atmosfrico.
Sustancias altamente txicas se emiten diariamente por toneladas al suelo, a
los arroyos, a los lagos, a los ocanos y a la atmsfera.
Para ello propone que la nica solucin a la crisis medioambiental es detener el
crecimiento econmico, el desarrollo industrial y tecnolgico. La propuesta de
crecimiento cero argumenta que la vuelta a un modo de vida menos tecnolgico y
ms prximo a la naturaleza significara un aumento a la calidad de vida y una
contaminacin mucho menor.
72
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:

Ciencias Naturales.
GRADO: Tercero Bsico
SECCIN: nica.
TEMA: El Suelo.
08/Junio/2,014 HORARIO: 08:00 a 09:00 Hrs.
CLASE No. 6
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Analiza las
Establece
El Suelo.
interaccione
interacciones
s de los
entre los
diferentes
factores
factores de
biticos y
los
abiticos de
ecosistemas
Los
ecosistemas.
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Descripcin de Promocin
Lluvia de Resmenes.
prcticas que
de prcticas
ideas.
contribuyen a
que
Comentarios
evitar
disminuyen
Explicaci
la contaminacin
la
n del
Preguntas
en el ecosistema
contaminaci
tema.
del tema.
n en los
Ejemplific
suelos.
acin.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Anlisis
reflexivo
del tema.
(f) _________________________
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
73
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
74
CLASE NO. 6
EL SUELO.
Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biolgicamente
activa, que proviene de la desintegracin o alteracin fsica y qumica de las rocas y
de los residuos de las actividades de seres vivos que se asientan sobre ella.
Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos
fsicos y biolgicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en
la tierra.
Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos
de estos son: la deposicin elica, sedimentacin en cursos de agua, meteorizacin,
y deposicin de material orgnico.
De un modo simplificado puede decirse que las etapas implicadas en la formacin
del suelo son las siguientes:
Disgregacin mecnica de las rocas.
Meteorizacin qumica de los materiales regolticos, liberados.
Suelo Orgnico.
El estudio de la dinmica del suelo muestra que sigue un proceso evolutivo al que
son aplicables por completo los conceptos de la sucesin ecolgica. La formacin de
un suelo profundo y complejo requiere, en condiciones naturales, largos perodos de
tiempo y el mnimo de perturbaciones. Donde las circunstancias ambientales son
ms favorables, el desarrollo de un suelo a partir de un sustrato geolgico bruto
requiere cientos de aos, que pueden ser millares en climas, topografas y litologas
menos favorables.
Los procesos que forman el suelo arrancan
con la meteorizacin fsica y qumica de la
roca bruta. Contina con el primer
establecimiento de una biota, en la que
frecuentemente ocupan un lugar prominente
los lquenes, y el desarrollo de una primera
vegetacin. El aporte de materia orgnica
pone en marcha la constitucin del edafon.
ste est formado por una comunidad de
descomponedores, bacterias y hongos sobre
todo
y detritvoros,
como
75
los colmbolos o los diplpodos, e incluye tambin a las races de las plantas, con
sus micorrizas.
Causas de la degradacin o destruccin de los suelos.

Meteorizacin: consiste en la alteracin que experimentan las rocas en contacto con
el agua, el aire y los seres vivos
Meteorizacin fsica o mecnica es aquella que se produce cuando, al bajar las
temperaturas, el agua que se encuentra en las grietas de las rocas se congela. As
aumenta su volumen y provoca la fractura de las rocas.
Meteorizacin qumica es aquella que se produce cuando los materiales
rocosos reaccionan con el agua o con las sustancias disueltas en ella.
Erosin: consiste en el desgaste y fragmentacin de los materiales de la superficie
terrestre por accin del agua, el viento, etc. Los fragmentos que se desprenden
reciben el nombre de detritos.
Transporte: consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro.
Sedimentacin: consiste en el depsito de los materiales transportados, reciben el
nombre de sedimentos, y cuando estos sedimentos se cementan, originan las rocas
sedimentarias.
Los suelos se pueden destruir por las lluvias. Estas van lavando el suelo, quitndole
todos los nutrientes que necesita para poder ser frtil, los rboles no pueden crecer
ah y se produce una deforestacin que conlleva como consecuencia la
desertificacin.
76
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:

Ciencias Naturales.
SECCIN: nica.
TEMA: Recursos Hidrolgicos.
CLASE No. 7
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Argumenta Relaciona las Recursos

Descripcin de Reflexin
Lluvia de Resmenes.
a favor de la
formas de
Hidrolgico
las diversas
sobre las
ideas.
conservaci
conservacin
s.
maneras
prcticas
Comentarios
ny
y uso
(positivas y
humanas
Explicaci
proteccin
adecuado de
negativas) en
que
n del
Hoja de
de los
los recursos
que el ser
provocan
tema.
trabajo.
ecosistemas
naturales
humano incide
contaminaci
para gozar
en los
n del suelo,
Ejemplific
de una vida
ecosistemas.
el aire y el
acin.
saludable.
agua..
Anlisis
reflexivo
del tema.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
(f) _________________________
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
77
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
78
CLASE NO. 7
RECURSOS HIDROLGICOS.
En las ltimas dcadas la humanidad se ha concientizado de la necesidad imperativa
de preservar los recursos hdricos, evitando desperdicios y sobre todo evitando la
contaminacin de los mismos. Se est muy lejos todava de alcanzar un uso racional
de estos recursos naturales que si bien son, en parte, renovables, se corre el peligro
de que el incremento de su uso y la contaminacin superen la capacidad auto
regeneradora de los mismos.
La distribucin de los recursos hdricos, pensando solamente en el agua
dulce disponible para el consumo humano es muy variable de regin a regin. En el
extremo ms crtico, en algunas partes del Medio Oriente, las disponibilidades estn
en torno a 136 litros por habitante y por da. En el otro extremo, en zonas hmedas y
poco pobladas la disponibilidad supera los 274 m 3 por habitante y por da.1 2
Los recursos hdricos son definidos, por la UNESCO, como:
Recursos disponibles o potencialmente disponibles, en cantidad y calidad suficientes,
en un lugar y en un perodo de tiempo apropiados para satisfacer una demanda
identificable.
Los recursos hdricos se constituyen en uno de los temas naturales renovables ms
importante para la raza humana. Tanto es as que las recientes investigaciones
del Planeta Saturno se dirigen a buscar vestigios de agua en ste y en otros planetas
y lunas, como indicador de la posible existencia de vida en ellos.
79
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:

Ciencias Naturales.
SECCIN: nica.
TEMA: Reservas Forestales.
CLASE No. 8
Witney de Len
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Argumenta Relaciona las Reservas

a favor de la
formas de
Forestales.
conservaci
conservacin
ny
y uso
proteccin
adecuado de
de los
los recursos
ecosistemas
naturales
para gozar
de una vida
saludable.
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin de Reflexin
diversas
sobre las
formas de
prcticas
contaminacin
humanas
ambiental.
que
provocan
contaminaci
n del suelo,
el aire y el
agua..
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Preguntas
directas.
Explicaci
n del
tema.
Debate.
Comentarios
Preguntas
del tema.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Hoja de
trabajo.
Reflexin
sobre el
tema.
(f) _________________________
Estudiante de PPS
(f) ________________________
Witney de Len.
Profesora Titular
(f) _______________________
Asesor de PPS.
80
CLASE NO. 8
RECURSOS FORESTALES.
Terreno reconocido nacionalmente y cubierto de bosques o tierras de vocacin
forestal, de propiedad estatal, privada, municipal o comunitaria, que por sus
caractersticas cumple con la funcin de proteger suelos, agua y fauna, o que posee
un evidente potencial energtico para la produccin sostenible de madera, lea,
carbn y otros productos forestales. Su manejo debe estar primordialmente orientado
a la conservacin o uso y aprovechamiento sostenible, o hacia la proteccin de un
recurso natural de especial importancia, como el agua. Las reservas forestales
pueden ser de conservacin estricta para asegurar su uso futuro, o de manejo
especial para el aprovechamiento presente de sus recursos.
ECOTURISMO
El ecoturismo es un subcomponente del campo del
desarrollo sostenible, es una forma de turismo
centrado en la naturaleza que se caracteriza por
estar fuertemente orientado al desarrollo sostenible
y por lo tanto se sustenta en el cumplimiento de
siete componentes.
Contribuye a la conservacin de la
biodiversidad.
Sostiene el bienestar de la poblacin local.
Incluye una experiencia de aprendizaje / interpretacin
Involucra la accin responsable por parte de turistas y de la industria turstica.
Es ofrecido primordialmente a grupos pequeos por pequeas empresas.
Requiere el consumo ms bajo posible de recursos no renovables.
Enfatiza la participacin local, propiedad y oportunidad de negocios para la
poblacin rural.
Resulta difcil identificar islas de excelencia en la modalidad de turismo ecolgico,

porque an los lugares que cumplen a cabalidad los principios del ecoturismo,
acaban resultando vctimas de su xito, al atraer mayores cantidades de turistas, y a
pesar de las restricciones de ingreso que generalmente existen, muchos impactos
negativos son inevitables. Como ilustracin se presentan algunos de los casos
documentados en la literatura especializada.
81
4.2
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCIN.
Despus de dar a conocer los contenidos asignados y enfocando lo aprendido

durante el proceso de enseanza-aprendizaje, se demuestran las hojas de trabajo
las cuales son utilizadas en el transcurso de la docencia directa. Teniendo presente
que el objetivo primordial de esta etapa es que los docentes de PPS puedan
desenvolverse y den a conocer las ideas que tienen preparadas para los dicentes,
las cuales sirven para brindarle al estudiante una educacin entendible y de calidad,
buscando medios factibles para que los mismos sean aprovechados al mximo.
El docente titular se desliga completamente de los estudiantes durante la unidad y el
practicante es el encargado de buscar los contenidos, realizar la planificacin
correspondiente tanto de la unidad como de clase tambin realizar sus propias
fichas, cuaderno de trabajo, evaluacin final y se debe entregar los cuadros de
calificacin correspondientes, en donde el docente titular califica la docencia
realizada durante el tiempo correspondiente.
En esta actividad se dan a conocer los mtodos a utilizar en los contenidos
desarrollados, como tambin las actividades, los recursos y las fechas en la que se
realiza la docencia directa, lo cual hace que las actividades puedan ser bien
ejecutadas por el estudiante de PPS, demostrando sus ideas conocimientos y
profesionalismo, se debe seguir un orden lgico para que tenga sentido y objetividad
para realizar actividades de ejecucin positiva.
Por tanto es importante llevar a cabo paso a paso todo lo necesario para poder
desempear de la mejor manera las actividades de ejecucin que es la que gua a la
experiencia, realizando todos los planes correspondientes a la etapa de la docencia
directa, aplicando correctamente las competencias y as cumplir con varios de los
objetivos propuestos. Desarrollar un estado de convivencia entre docente y
estudiantes para un mejor proceso enseanza-aprendizaje.
En este contexto el uso de medios didcticos se realiza con la intencin de realizar
buenas prcticas docentes que aumenten la eficiencia de las actividades formativas
que se desarrollan con los alumnos. A partir de una explicacin de objetivos y
metodologa, se realiza un desarrollo flexible de la intervencin educativa con los
estudiantes, adecuando la estrategia didctica a las circunstancias coyunturales y a
las incidencias que se producen.
82
No.
1.
2.
3.
ACTIVIDAD DE
EJECUCIN
RESULTADOS
MATERIALES
Explicarles
a
los
estudiantes
la
interrelacin
que
existe
entre
los
diferentes
organismos, y sus
comparaciones entre
la
estructura
y
funciones
de
los
mismos.
Cartel.
Texto de Ciencias Naturales.
Cuaderno.
Hoja de trabajo.
Agrupaciones entre
diferentes especies
Diferenciar
los
distintos tipos de
especies que existen
en los ecosistemas y
agruparlos segn su
clasificacin.

Cuaderno.
Hojas.
Marcadores.
Lapiceros.
Hoja de trabajo.
Ciclo de vida de un
Explicacin del tema

ciclo de vida de un
parasito,
con
la
realizacin de un
debate se desarrolla
el tema, para que el
estudiante
tenga

Cuaderno.
Hojas.
Marcadores.
Lapiceros.
Relaciones entre los

organismos
parasito.
FECHA
04-Mayo2014
11-Mayo2014
18-Mayo2014
83
oportunidad
aprender
y
demostrar
conocimientos.
4.
6.
Explotacin de los
recursos naturales
El Conservacionismo.
El Suelo.
de
de
sus
Con
carteles
o
afiches ensearle al
estudiante a obtener
y cuidar los recursos
que nos ofrece la
naturaleza, por medio
de una enseanza
significativa.
Cartel.
Cuaderno.
Hoja de trabajo.
Explicar
el
tema
Conservacionismo,
luego el estudiante
debe
realizar
un
mapa comparativo en
el cual muestra los
beneficios
y
las
consecuencias
del
conservacionismo en
la naturaleza.
Cartel.
Cuaderno.
Hoja de trabajo.
01-Junio2014
Formar grupos de 3
integrantes. Luego
realizar un anlisis
comparativo sobre la
Hojas.
Marcadores.
Pizarrn.
Texto.
08-Junio2014
25-Mayo2014
84
7.
8.
Recursos
Hidrolgicos
Reservas Forestales.
importancia del suelo

para el ser humano.
Lapiceros.
Explicar
el
tema
Recursos
Hidrolgicos,
luego
pedirles
a
los
estudiantes que den
opiniones sobre el
tema y por ltimo que
realicen un pequeo
comentario
acerca
del mismo.
Hojas.
Marcadores.
Pizarrn.
Texto.
Lapiceros.
Texto del curso Ciencias Naturales.
Hoja de trabajo.
Explicarles
a los
estudiantes sobre el
tema
Reservas
Forestales,
luego
realizar un debate
sobre dicho tema, y
para
concluir
en
parejas hacer una
reflexin sobre el
mismo tema.
Hojas.
Marcadores.
Pizarrn.
Texto.
Lapiceros
Texto del curso Ciencias Naturales.
Hoja de trabajo.
15-Junio2014
22-Junio2014
85
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Hoja de Trabajo No. 1
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: __________________________ GRADO: _________________________
Instrucciones: En la presente hoja realizar un mapa conceptual sobre el tema
Relacin Entre los Organismos.
86
ESTUDIANTE: ____________________________________________________
FECHA: __________________________ GRADO: ______________________
Instrucciones: En los siguientes cuadros defina y diferencie las interrelaciones
biolgicas que a continuacin se le presenta.
NEUTRALISMO
DIFERENCIA
MUTUALISMO
SIMBIOSIS
DIFERENCIA
PROTOCOOPERACION
AMENSALISMO
DIFERENCIA
COMENSALISMO:
87
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: _________________________ GRADO: __________________________
Instrucciones: Responda correctamente los siguientes cuestionamientos
1. Qu es explotacin de los recursos naturales?
2. En qu aspectos afecta la explotacin de los recursos naturales?
3. Cmo podemos evitar la explotacin de los recursos naturales?
88
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: ___________________________ GRADO: _________________________
Instrucciones: Redacte un pequeo comentario acerca de los siguientes temas.
Conservacin de la diversidad biolgica de su municipio.
Mejoramiento del uso sostenible de los recursos naturales renovables.
Promoviendo la reduccin de la contaminacin y del consumo

desmedido.
89
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: _____________________________ GRADO: _______________________
Instrucciones: En parejas realicen un anlisis de las actividades humanas que
puedan afectar los Recursos Hidrolgicos.
90
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: ____________________________ GRADO: ________________________
Instrucciones: Responda correctamente los siguientes cuestionamientos.
1. Qu significa Recursos Naturales?
2. Qu es Ecoturismo?
3. Cmo contribuye el Ecoturismo en los Recursos Naturales?
91
4.3 PROYECTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA.

Establecimiento:
Direccin:
Municipio:
Departamento:
Nivel Educativo:
Responsable:
Fecha de realizacin:
Actividad:

San Marcos.
San Marcos.
01 de Junio de 2014
Charla Psicopedaggica, Liderazgo y Trabajo en Equipo
4.3.2 INTRODUCCIN:
El rea de orientacin educativa ha sido diseada para acompaar al estudiante
durante su trayecto escolar, atendiendo especficamente las necesidades de
rendimiento acadmico y de desarrollo personal de los alumnos.
Tiene la finalidad de lograr la permanencia de los estudiantes en la escuela y la
conclusin exitosa de sus estudios, con el perfil adecuado para continuar su
formacin profesional y aumentar sus posibilidades de insercin en el mercado
laboral
4.3.3 JUSTIFICACIN:
La presente planificacin pretende contribuir con el proceso de orientacin educativa
el cual se desarrolla con el fin de ayudar incentivar, motivar y encontrar algunos
problemas, sociales psicolgicos y emocionales, que se puedan presentar en el
estudiante y as poder darle una solucin a travs de diferentes tcnicas, con el
propsito de formar en ellos capacidades y aptitudes que puedan ayudar a mejorar
su proceso de aprendizaje.
Como parte de nuestra visin que es formar profesionales que tengan buenas
relaciones sociales y sean participativos.

Lograr en los alumnos un cambio de actitud lo cual contribuye con su
desarrollo personal y acadmico logrando un desempeo en su diario vivir.
92
Que los estudiantes enriquezcan sus conocimientos en el tema por abordar,
logrando satisfactoriamente las competencias establecidas dndole la
importancia de una participacin activa al educando.

Que el proceso de enseanza aprendizaje sea significativo, participativo,
emotivo, dinmico y reflexivo.
Formar en los estudiantes personas capaces de contribuir y dirigir pequeos
grupos.
Brindar orientacin educativa, cuando proceda para que los estudiantes
puedan elegir con mayor certeza las opciones profesionales o acadmicas
entre otros aspectos.
4.3.6 ANTECEDENTES:
NO EXISTEN ANTECEDENTES.
4.3.7 EJE TEMTICO:
QU ES LIDERAZGO?
El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo
tiene para influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas
determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas
y objetivos.
Tambin se podra decir que es la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar,
convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo. Es el ejercicio de la
actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea ste personal,
gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organizacin).
93
IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO.

Un lder no solo decide, lleva a cabo; el liderazgo, por su parte, es la situacin de
superioridad en la que se encuentra un individuo, empresa o producto sobre las
dems.
Existen diversas teoras que debaten si un lder nace o se forma, por supuesto que
hay caractersticas de la personalidad que facilitan el liderazgo, pero tambin se
desarrolla a travs de la preparacin personal, de la adquisicin de habilidades,
capacidades, hbitos, as mismo de la prctica de valores y principios afines a los
intereses de su grupo.
TIPOS DE LIDERAZGO:
AUTORITARIO, donde el jefe es slo informador, es decir, decide y demanda.
PERSUASIVO, donde el jefe es vendedor, o sea, vende, convence respecto de sus
decisiones.
CONSULTIVO, donde el jefe presenta su decisin o sus ideas y las sujeta a
modificacin para que el grupo pueda hacer preguntas.
PARTICIPATIVO, donde el jefe da a conocer ciertos problemas, solicita sugerencias y
deja que el grupo decida, desde luego, enmarcndose en algunos parmetros.
QU ES TRABAJO EN EQUIPO?
Trabajo en equipo es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una
parte pero todos con un objetivo comn.
Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicolgico que ms influye en los
trabajadores de forma positiva porque permite que haya compaerismo. Puede dar
muy buenos resultados, ya que normalmente genera entusiasmo y produce
satisfaccin en las tareas recomendadas, que fomentan entre los trabajadores un
ambiente de armona y obtienen resultados beneficiosos.
En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar por todos
los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por los
miembros del equipo. Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para
predecir el comportamiento de los dems y preparar una respuesta apropiada.
Incluyen los procedimientos empleados para interactuar con los dems. La funcin
de las normas en un grupo es regular su situacin como unidad organizada, as
como las funciones de los miembros individuales.
94
CARACTERSTICAS PARA UN BUEN TRABAJO EN EQUIPO.
1. Esfuerzo, conductas flexibles y adaptables: es necesario que los componentes se
esfuercen y tengan conductas, conocimientos y actitudes flexibles y adaptables, con
una predisposicin positiva a la crtica constructiva.
2. Comunicacin clara, concisa y en doble sentido: debe existir una comunicacin en
doble sentido entre los componentes y entre estos y los directivos. Esta
comunicacin ascendente y descendente debe ser clara y concisa para que sea til,
comprensible y no sature el tiempo del que disponen los componentes.
3. Competencias complementarias: los miembros del equipo deben complementarse
ente s, no solamente en trminos de sus capacidades profesionales, sino tambin
de su estilo de trabajo.
4. Liderazgo y coordinacin de la actividad colectiva interdependiente: la
coordinacin del equipo pasa por la construccin de modelos mentales compartidos y
relaciones interpersonales. Tambin es necesario un liderazgo que facilite la
planificacin, coordinacin y direccin de las actividades de modo que los
componentes estn motivados para esforzarse en las tareas.
5. Apoyo entre los miembros durante la tarea y cohesin: si entre los miembros del
equipo se observa un esfuerzo, unas conductas adecuadas, existe apoyo durante la
ejecucin de las tareas y se fomenta la cohesin, entonces se desarrollar un
espritu de equipo.
4.3.8 ASESORA:
DESCRIPCIN DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES.
a) ACTIVIDAD 1. OBSERVACIN AL ESTUDIANTE:
1. Esta actividad de observacin fue una de las ms importantes, ya que por medio
de ella se llego a la conclusin que algunos estudiantes son muy tmidos al expresar
sus ideas dentro del aula, lo cual impide al educando desarrollar sus habilidades y
ante todo a ser un buen lder tanto dentro del establecimiento como fuera del mismo.
2. Cada una de las tareas encomendadas por los estudiantes de PPS es buscar la
forma de que el estudiante tenga confianza en s mismo y dominio propio para que
tenga la actitud de involucrarse en las diferentes actividades dentro del
establecimiento.
95
b) ACTIVIDAD 2. PLATICA MOTIVACIONAL A LOS ESTUDIANTES:
1. La charla motivacional enmarcada por los Estudiantes de PPS es una experiencia
muy interesante, porque se da en forma de lectura y escritura por las limitaciones
del estudiante. El objetivo de la charla motivacional fue la de promover el
entusiasmo y que el estudiante se sienta capaz de salir adelante triunfar y sea
una persona de xito y que sus limitaciones no sean un tropiezo para que no
pueda triunfar.
c) ACTIVIDAD No 3. CHARLA MOTIVACIONAL SOBRE EL LIDERAZGO
1. En la pltica estn presentes la Directora del Establecimiento Licda. Piedad
Consuelo Arango Mancilla, la docente titular Profa. Witney de Len, estudiantes de
Tercero bsico del Instituto Guillermo Putzeys lvarez y la expositora Estudiante de
PPS Sandra Esquite.
2. Al inicio de la pltica se explica a los estudiantes que el trabajo en equipo es una
inversin en futuro, o pilar fundamental del progreso social y desarrollo humano tanto
acadmico como profesional.
3. Se profundizo en aspectos como la comunicacin, la motivacin, la cohesin el
liderazgo los conflictos, diferentes tcnicas para trabajar en equipo y estrategias
adecuadas para el desarrollo de reuniones.
4. Mientras que avanza la pltica se menciona que los puntos claves para trabajar
en equipo las podemos encontrar en aspectos tan bsicos como la actitud positiva y
constructiva, el respeto, la cooperacin, la empata, la equidad y la participacin.
5. Se tratan varios aspectos sobre el liderazgo teniendo como objetivo orientar y dar
a conocer a los estudiante la importancia de tener confianza en s mismo y dominio
propio ya que esto le ayuda a tener relaciones interpersonales y tener una actitud de
liderazgo en que pueda orientar organizar y dirigir un grupo mediante mtodos y
tcnicas tomando en cuenta las opiniones de todos los integrantes haciendo un buen
trabajo.
4.3.9 BENEFICIARIOS:
Estudiantes del nivel Bsico del Instituto Guillermo Putzeys lvarez, Tercero Bsico.
96
4.3.10 CRONOGRAMA:
No.
Fecha
Responsable
04-05-14
01
Etapa de Observacin de
los estudiantes. Y Boleta
psicopedaggica.
Estudiantes
P.P.S.
11-05-14
02
Trabajo en equipo con gua

de liderazgo realizada en el
Charla Motivacional con
estudiantes de Tercero
Bsico.
01-06-14
Sandra Esquite
Estudiante
P.P.S.
08-06-14
Sandra Esquite
Estudiante
P.P.S.
03
04
Actividad
Conclusiones.
Sandra Esquite
Estudiante
P.P.S.
4.3.11 METODOLOGA:
El proyecto se llevar a cabo a travs de una serie actividades que comprendern
en primera instancia, reuniones con los directivos del instituto y a su vez con el
personal docente y padres de familia con la finalidad de expresar los puntos a tratar
dentro la etapa, el manejo, anlisis, desarrollo, finalidad y evaluacin del mismo.
4.3.12 RESULTADOS:
Al finalizar con la pltica los resultados son los siguientes:
1. Los estudiantes toman conciencia que el Trabajo en Equipo es un proceso de
acompaamiento a un grupo de personas en la consecucin de sus objetivos a
travs de acciones que fomentan la cooperacin entre sus miembros, apoyndoles
a revisar y mejorar sus relaciones, procesos de trabajo y valores.
97
2. Los Estudiantes Reflexionan
que cada uno tiene diferentes habilidades,
conocimientos y caractersticas personales los cuales les ayudaran a desarrollar y
construir sus propias ideas y principios de trabajo en equipo.
3. Los estudiantes analizan que cada miembro tiene la posibilidad de aprender de
los otros, todos los miembros son considerados importantes y en igualdad de
condiciones.
4. Los estudiantes refuerzan la toma de decisiones y la responsabilidad en el grupo;
y aprenden nuevas estrategias para liderar y conducir un equipo de trabajo, a
combinar las distintas cualidades de sus miembros, motivarles y lograr un mayor
compromiso con la actividad que realizan. Les permite desarrollar la planificacin de
tareas, la gestin del tiempo, y capacidad de estrategias.
5. El desarrollo de esta actividad le ayuda al estudiante a observar y tener procesos
de toma de conciencia significativa sobre el propio aprendizaje personal y colectivo.
As como la oportunidad de abrirse a un cambio receptivo a nuevas modalidades de
comportamiento y en particular de ejercer el liderazgo.
6. Los estudiantes tratan de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover,
incentivar, motivar y evaluar a sus compaeros de clases.
4.3.13 PRESUPUESTO:
Los gastos de la actividad sern sufragados por la estudiante de la PPS.
4.3.14 RECURSOS
FSICOS:
Instalaciones (Aulas) de la escuela Dr. Ulises Rojas San Marcos.
DIDCTICOS:
Hojas.
Computadora.
Caonera.
Lapiceros.
98
HUMANOS:
Estudiantes del Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Estudiantes de la P. P. S. del CUSAM.
Personal docente.
4.3.15 EVALUACIN
La presente evaluacin se ejecutar dos das despus de realizada la actividad
interviniendo en ella las partes involucradas.
f. ________________________
Docente Practicante.
f. ________________________
Witney de Len.
Docente Titular.
Vo.Bo. _____________________
Asesor de PPS.
99
4.4
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN.
Como un factor importante en el proceso de la enseanza-aprendizaje se presenta la

evaluacin de pruebas objetivas y de respuestas breves.
La evaluacin es en todo momento continua, y se adecua a las caractersticas
propias de la comunidad educativa. Atiende globalmente a todos los mbitos del
estudiante y no slo a los aspectos puramente cognitivos.
Se tiene en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso
de aprendizaje, sus caractersticas y sus necesidades especficas. La actividad
implica
la adopcin de criterios de evaluacin y la utilizacin de distintos
instrumentos que la lleven a cabo.
Es importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el
respeto a las opiniones ajenas, considerando que se valora el esfuerzo del
estudiante si realiza actividades en casa y clase, si participa activamente, si expresa
sus dudas, si realiza una actividad en la pizarra o si tiene una actitud de respeto
hacia sus compaeros.
Con respecto a evaluar el docente deben verificar varios aspectos como
presentacin, documentacin, desarrollo, conclusiones parciales, puestas en comn,
sugerencias y conclusiones finales. Asimismo, deben anotarse todo tipo de
actividades realizadas. Del cuaderno se podr obtener informacin sobre: expresin
escrita, comprensin y desarrollo de actividades, uso de fuentes de informacin y
hbito de trabajo.
Existen otras formas de evaluar tan importantes como lo es observacin directa,
pruebas escritas, trabajos e investigaciones, talleres, etc. en ellos se busca el
trabajo en equipo, respeto con los compaeros, habilidades y destrezas, respuestas
breves y ms, las cuales pueden realizarse individual o grupalmente.
100
Por ende es importante que los docentes califiquen cada aspecto, ya que la
educacin debe ser lgica, factible y de inters hacia el estudiante, tomando en
cuenta que existen infinidad de formas de cmo evaluar el proceso de enseanzaaprendizaje.
INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ,
Examen final de la Segunda Unidad.
Estudiante: __________________________________________________________
Grado: _______________ Seccin: _____________ Fecha: ________________
I Serie. Valor: 5 pts.
Instrucciones: Lea y subraye la respuesta que considere correcta. El ejemplo 0 le
servir de gua.
0. Cunto transpira a diario una planta de maz?
60 mililitros
30 mililitros
5 mililitros
1. Son organizaciones estables, donde las relaciones reciprocas entre los

individuos ha evolucionado a travs de millones de aos?
Ecosistemas
Conservacionismo
Ecoturismo
2. La solitaria es un animal?
Mutualista
Parasito
Comensal
Permanente
Renovable
3. El petrleo es un recurso?
No renovable
4. Es un nuevo concepto de la aficin de viajar por recreo o por instruccin,

pero respetando el entorno ecolgico de los lugares que se visita?
Ecoturismo
Reservas forestales
Ninguna es correcta
101
5. Sitio arqueolgico de importancia mundial se encuentra en el norteo
departamento de Peten.
El Mirador
Tikal
Yakha
II Serie. Valor: 10 pts.

Instrucciones: Complete los siguientes cuestionamientos. El ejemplo 0 le servir de
gua.
0. Cmo se le llama a las aguas provenientes de ros, arroyos o
manantiales? .... R/
Aguas Dulces.
1. Cmo se le llama a la agrupacin en la cual una de las dos especies se
beneficia
mientras
la
otra
no
se
perjudica
con
la
asociacin?......................................................... R/ _______________________
2. Cmo se le llama a la agrupacin en la que una especie obtiene beneficios de
la asociacin, mientras la otra se perjudica?..... R/ _______________________
3. Cmo se le llama a la categora que abarca todos los minerales principalmente
metales, petrleo carbn mineral? . R/ ______________________
4. Cmo se le llama a los recursos que se generan continuamente bajo
condiciones naturales se incluye aqu el suelo y la vida vegetal
........ R/ _______________________
5. Cmo se le llama a la comisin nacional del medio ambiente que tiene a su
cargo la orientacin de materia proteccionista?.. R/ _______________________
III Serie. Valor: 15 pts.
Instrucciones: En el reverso de la hoja defina lo que a continuacin se le pide:
Recuerde se calificar ortografa y caligrafa.
CICLO DE VIDA DE UN PARSITO
EXPLOTACIN DE LOS RECURSOS HIDROLGICOS.
LAS RESERVAS FORESTALES.
f. ________________________
f. ________________________
102
Vo.Bo. _____________________
Asesor de PPS.
Witney de Len.
Docente Titular.
103
104
Cuadro de Calificaciones del Curso Ciencias Naturales .

Grado 3ro. Bsico Ao 2,014.
Gonzlez Ortiz ngela Karina
Gonzlez Sandoval Elida Antonieta
Lpez Orozco Karina Esther
Navarro Fuentes Madelis Sarai
Simn Reyna Alba Roxana
10
Velsquez Vsquez Yuliza Yesenia
10
20
15
23
17
24
67
10
20
17
10
32
11
19
71
10
20
17
10
33
18
26
79
10
20
15
10
10
35
13
21
76
10
20
14
10
30
10
17
67f
10
20
14
10
30
17
24
74
10
20
14
10
10
34
12
20
74
10
20
14
10
32
16
68
10
20
14
10
32
15
22
74
10
13
25
40
TOTAL
TOTAL
30 pts.Examen final
Gmez Gmez Wincler Otoniel
1er. Parcial 10 pts.
TOTAL
Garca Jimnez Yonatan Iban
Cuaderno 10 pts.Firmas en el
Debate sobre el ciclo de vida de un

Parasito 10 pts.
Fuentes Navarro Wilton Jenner
Exposicin 20 pts
DECLARATIVO
TOTAL
Almaraz Garca Axel Lusvin
PROCEDIMENTAL
Desfile 5 pts.Contribucin del
ACTITUDINAL
Desfile 5ts.Participacin de
NOMBRES Y APELLIDOS
de la familia 10 pts.Contribucin del da
No.
105
f. ________________________
f. ________________________
Witney de Len.
Docente Titular.
Vo.Bo. _____________________
Asesor de PPS.
106
CAPTULO V
5. RESULTADOS
5.1 DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA
ETAPA.
5.1.1 RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ETAPA DIAGNOSTICO SITUACIONAL.

Conocimientos de los datos monogrficos del municipio de San Marcos, San
Marcos.
Esta etapa nos permiti tener un panorama completo del establecimiento
educativo en donde realizamos la Prctica Profesional Supervisada y por ende
es la primera que se ejecuta.
Problemas y necesidades de infraestructura del establecimiento educativo y
soluciones para su mejoramiento.
5.1.2 RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ETAPA ADMINISTRATIVA.

Conocimiento del uso de los diferentes libros de Registros y Controles que se
manejan dentro del centro educativo.
Conocimiento de la organizacin administrativa y de los distintos docentes con
la que cuenta el centro educativo.
Dentro del rea administrativa se obtuvieron resultados favorables como dar
pas a documentos de gran importancia, realizar las gestiones relacionadas
con asuntos administrativos y de otra ndole autorizadas por la directora de
dicho establecimiento, coordinando todas las acciones con los dems
docentes de acuerdo a la naturaleza de las mismas.
Estructuracin y uso de horarios de clase y calendarios escolares que se
llevan en el establecimiento.
107
Ordenamiento, razonamiento y complementacin de cada uno de los
expedientes de las y los estudiantes del centro educativo Instituto Guillermo
Putzeys lvarez.
5.1.3. RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ETAPA DE OBSERVACIN.

Se obtuvieron conocimientos de los distintos mtodos, tcnicas, herramientas
y estrategias que utilizan cada uno de los docentes cuando imparten sus
respectivas clases o contenidos a los estudiantes.
A travs de la observacin se verific que todos los docentes puedan
desenvolverse de diferente manera utilizando diferentes tcnicas de
enseanza, mtodos, formas de evaluar, pero lo que se puede percibir es que
todos dan lo mejor de ellos para que los y las estudiantes aprendan,
motivndolos a realizar las tares asignadas, para comprobar su aprendizaje.
La aplicacin de esta etapa sirvi, para crear ideas de la forma que trabajan
cada uno de los docentes con los alumnos. Teniendo en cuenta que se calific
al docente titular con la idea de aprender y adquirir nuevas expectativas.
5.1.4. RESULTADOS DE LA ETAPA DE AUXILIATURA:

Colaborar dentro del establecimiento educativo, para el desarrollo del mismo
especficamente a auxiliar al docente titular o en caso especial a cualquier otro
docente que en su momento requiera de ayuda.
Auxiliar al personal administrativo (secretaria) en el ordenamiento de
expedientes de los alumnos del Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Colaborar con los distintos docentes en cuanto a la imparticin de docencia
directa, revisin de tares, etc.
5.1.5. RESULTADOS DE LA ETAPA DOCENCIA DIRECTA:

En esta etapa se desarroll y logr la acumulacin de conocimientos y
experiencias, ya que en el contacto directo con los estudiantes se pudo
demostrar las debilidades y fortalezas que poseemos y hemos adquirido.
108
Se obtuvieron resultados positivos con los educandos ya que es importante
que ejerciten lo aprendido para que se pueda cuantificar los logros, de lo
contrario se desconocern los avances acadmicos.
Fue de mucho auge el poder planificar los contenidos que se llevaron a la
ejecucin, creando en nosotros como docentes seguridad a la hora de
traspasar la informacin.
Se logro aplicar las distintas herramientas de evaluacin de desempeo y
evaluacin objetiva.
Utilizacin y elaboracin de cuadros de registros y asistencias de los
estudiantes.
5.1.6 RESULTADOS DE LA ETAPA DE SUPERVISIN.

Por medio de la observacin directa a compaeros de la PPS de otros
establecimientos educativos, se observo la utilizacin de distintas tcnicas,
mtodos y su aplicacin dentro del proceso educativo.
Se apreci el desempeo de los docentes practicantes al momento del
desenvolvimiento personal dentro del contexto educativo.
Se comparti criterios con los docentes practicantes para manejar la
enseanza aprendizaje.
5.1.7 RESULTADOS DE LA ETAPA PSICOPEDAGGICA.

Realizar plticas sobre Autoestima, Liderazgo y Trabajo en equipo fue con el
propsito de crear conciencia en los estudiantes y a partir de dicha charla los
estudiantes tuvieron la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar,
promover, motivar y evaluar a un grupo o equipo.
Conocer a travs de herramientas aplicadas a los estudiantes de las
diferentes necesidades que los afectan dentro y fuera del establecimiento
educativo.
La orientacin educacional fue un medio que se utiliz para guiar a los
estudiantes en busca de la superacin en todas las reas de su vida.
109
Se logra la situacin de los estudiantes de forma positiva, despus de
habrseles impartido las charlas motivacionales, logrando erradicar de manera
provechosa los defectos que los estudiantes posean antes de la motivacin
que se les brindo.
5.1.8 RESULTADOS DE LA ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES

Es una etapa muy interesante ya que en ella se promovieron actividades en
las que los estudiantes, padres de familia y docentes en general se vieron
involucrados, dando a demostrar sus destrezas, habilidades y conocimientos
fomentados en el arte sociocultural y la prctica del mismo.
Con estas experiencia se contribuy al desarrollo integral y de formacin
ciudadana para cada uno de los estudiantes as como de proyectar y
concientizar la importancia de una comunidad educativa, participativa e
involucrada en un aprendizaje significativo y de mucha responsabilidad.
Se logro involucrar a la Comunidad Educativa en la realizacin de actividades
socioculturales y deportivas dentro del establecimiento educativo.
110
5.2. INTERRELACIN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA PRCTICA Y SU

VINCULACIN CON LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL.
ETAPA
Etapa Diagnstica
Situacional.
Etapa de
Observacin.
EXPERIENCIA
REALIDAD EDUCATIVA
En esta etapa como practicante me permiti

conocer
a
fondo
la
historia
del
establecimiento, su misin su visin y sobre
todo poder describir cada uno de los
ambientes con los que cuenta el instituto,
como tambin poder analizar la situacin
fsica y pedaggica del centro educativo.
La realidad educativa es que las instituciones

del gobierno no realizan su deber como
deberan de ser, puesto que convendran
supervisar la educacin que brindan en cada
centro educativo ya sea en un establecimiento
pblico o privado. Dada las circunstancias
permiten que los centros educativos laboren o
realicen el proceso de enseanza-aprendizaje
en casas o residencias,
esto permite la
incomodidad y el desprestigio de la institucin
y de la educacin en general.
Etapa interesante la cual me permiti de

cierto modo verificar la forma en que los
docentes se desempearon tanto en el rea
administrativa como en el rea educativa
desarrollando cada una de las reas
impartidas en dicho establecimiento de
acuerdo a las necesidades del estudiante. El
contenido debe de ir en funcin del tiempo,
como tambin la actualizacin de cada una
de las guas programticas que deben de ir
con relacin al nivel educativo del cual se
La mayora de docentes que laboran en

establecimientos educativos privados, trabajan
con mtodos tradicionalistas, y no trabajan con
metodologas,
tcnica
y
herramientas
actualizadas, lo que produce un estancamiento
en la educacin.
Mientras que lo que se busca es que los
docentes titulares demuestren lo mejor de
ellos, para que los estudiantes de PPS capten
la importancia de la docencia y si en algn
111
Etapa de Auxiliatura:
est impartiendo docencia
momento los docentes titulares fallan queda a

criterio de los estudiantes
practicantes
demostrar esa capacidad, inteligencia y criterio
de un docente que brinda una calidad
educativa.
En esta etapa se desempe el trabajo de

apoyo para el docente ya que cubr ciertos
periodos en los que la docente titular no
puedo estar y no solo en el proceso de
enseanza y aprendizaje sino tambin en las
necesidades y situaciones programadas en
este establecimiento. Fue muy importante y
de gran apoyo a nosotros como practicantes
ya que se logro mediante la eficiencia
aplicada de los mtodos y tcnicas, con el fin
de impulsar y mejorar la calidad educativa en
este establecimiento, en donde es muy
importante ya que obtuve la oportunidad de
vincular con los estudiantes
logrando
interactuar con el docente y de cierto modo
pude alcanzar una experiencia profesional.
Es importante que cada establecimiento

cuente con docentes auxiliares en caso de
que el docente titular llegue a faltar a sus
respectivas clases, para que ese sea el
encargado de cubrir el puesto, pero la mayora
de establecimientos no cuentan con los
mismos, teniendo como resultado una falta de
tica profesional en los establecimientos
educativos.
Esta etapa como practicante me dio una

responsabilidad total de la carga acadmica
del curso Ciencias Naturales en donde lo
que se intent fue alcanzar una excelente
calidad educativa, tome como modelo
principal
las planificaciones que los
docentes titulares desarrollan, solo que de
La mayora de los docentes que labora en los

distintos establecimientos educativos, no
realizan planificaciones didcticas como lo
estipulan las necesidades educativas, sino
que nicamente trabajan apoyndose en un
texto gua del rea que ellos imparten.
Por lo mismo es que en el momento de la
112
Etapa de Docencia
Directa
cierto modo mejorndolas con todas las

tcnicas y mtodos que como estudiantes
del Profesorado de Enseanza Media en
Pedagoga del centro Universitario de San
Marcos adquirimos.
As logre ejecutar cada una de las
actividades que planifique para dicha unidad,
logrando cada uno de los indicadores y
haciendo del proceso de enseanzaaprendizaje un arte.
docencia directa el docente titular en algunos

sucesos simplemente improvisa dejando
como resultado un proceso de enseanza
irracional y lo que realmente se busca es
que ya sea docente titular, como estudiante
de PPS analice, practique, aporte ideas y lo
que es mejor que se entregue de lleno a la
importancia de brindar una educacin con
eficacia.
Por la misma razn los docentes titulares no
cuentan con las herramientas necesarias
para poder realizar pruebas objetivas y
subjetivas, ya que nicamente califican las
tareas escolares a su antojo, lo que hace que
el rendimiento escolar no sea de forma
uniforme para todos los estudiantes.
Etapa de Supervisin
Fue una etapa de gran importancia ya que

me permiti comparar con mis compaeros
practicantes el desempeo que ponan con la
docencia directa en donde tambin pude
observar
algunos
mtodos
que
complementaron mi propio desarrollo como
en otros aspectos en donde los compaeros
tienen que mejorar.
Entre la observacin que se realizo en esta
etapa de forma mutua se tomo en cuenta las
dificultades como el motivo para mejorar el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Como en nuestra educacin no existen

personas que se dediquen a supervisar
correctamente a los docentes de los distintos
establecimientos educativos los docentes no
se dignan en actualizar su labor educativa, ya
que los mismos la realizan de una manera
tradicionalista, lo que afecta grandemente el
proceso de enseanza-aprendizaje.
113
Etapa
Psicopedaggica
En esta etapa fue donde di a demostrar que

el docente no solo debe brindar educacin
sino ms que todo cumplir con el papel de
orientador ya que me comunique e identifique
con los alumnos cuando por la problemtica
que estaban pasando, esto me brindo la
oportunidad de poder apoyarlos a los
educandos emocional, fsica y moralmente
por lo que me motivo el desarrollar varios
temas en los que mi objetivo era que
reflexionaran y los pudieran poner en prctica
y as poder aclarar ideas para tomar una
actitud positiva y optimista que les permita
ser alguien en la vida contando con la
suficiente valoracin personal.
La educacin se encuentra bastante deficiente

con respecto al tema de impartir charlas
motivacionales. Es tan alarmante la cifra que
se escucha de la problemtica que afecta a
miles de jvenes que sufren de algn maltrato
ya sea fsico como mental y que esto sea el
problema nmero uno que afecta a la juventud.
En la mayora de establecimientos educativos

ya sean pblicos o privados, no cuentan con
clnicas Psicopedaggicas u orientadores
educativos, para atender los problemas por los
cuales atraviesan los jvenes que estudian en
los distintos centros educativos, por lo que la
educacin que ellos reciben es deficiente, ya
que no se encuentran capacitados para recibir
Conociendo la problemtica estudiantil y la una excelente educacin.
poca orientacin que los estudiantes reciben
en su casa, es necesario que dentro de los
establecimientos
educativos
existan
planificadas actividades psicopedaggicas
durante todo el ao puesto que estas ayudan
a orientar, motivar e incluso a solucionar
problemas que se relacionen con el
estudiante, por ende busca la formacin
integral del alumno y que sirva para dar
respuesta a la complejidad de los problemas
de una sociedad en constante cambio.
114
Etapa de Actividades
Cocurriculares
Como en la etapa anterior se logro una

mejora con respecto a la problemtica de los
estudiantes, la directora, docentes titulares y
estudiantes de PPS realizamos de cada una
de las actividades programadas por las
diferentes comisiones siempre inmerso en
cada una de las actividades y observando a
cada estudiante, ya que fue de mucha alegra
tener actividades tan placenteras con el
apoyo de todos los que integrbamos en
centro educativos Instituto Guillermo Putzeys
lvarez, San Marcos.
Podemos concluir que la mayora de centros

educativos involucran de cualquier forma o
manera a los estudiantes para que participen
en las actividades socioculturales, por ejemplo
ofrecindoles algn tipo de puntaje en sus
calificaciones.
Tanto docentes como estudiantes deben
entender que el hecho de realizar actividades
como el da del cario, da de la familia,
aniversario, etc. no es ninguna obligacin ni
compromiso, simple y sencillamente es un acto
de cario o una celebracin que se le hace al
centro educativo que complementa la vida
profesional.
115
CONCLUSIONES:
ETAPA DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL: Con respecto al centro educativo, se
sabe que es un instituto que labora en la capital de Guatemala. El Instituto
Guillermo Putzeys lvarez extensin San Marcos no cuenta con instalaciones
propias para el momento de impartir la docencia por lo mismo renta aulas en
la Escuela Oficial Urbana de Nias Tipo Federacin Dr. Ulises Rojas, en
estas funciona la jornada del da domingo. El Instituto imparte carreras como
de bachilleratos (por madurez, Medicina, Computacin) Bsico por madurez,
Ciclo Bsico (Primero Bsico, Segundo Bsico, Tercero bsico), Perito
Contador, y diplomados en Cultora de belleza y Computacin.
ETAPA ADMINISTRATIVA: El resultado de esta etapa es la adquisicin de un
tipo de informacin que es utilizada para el mantenimiento y mejoramiento de
las distintas actividades que se realizan dentro de un centro educativo, ya que
cada docente pero sobre todo los profesionales que estn centrados en el
contexto magisterial deberan contar con este tipo de informacin que es de
suma y vital importancia.
ETAPA DE OBSERVACIN: Durante la etapa de observacin, se puede
mencionar que los docentes utilizan planificaciones bimestrales y que utilizan
diferentes estrategias de enseanza-aprendizaje, por lo tanto cada docente
tiene diferente metodologa, de acuerdo con los contenidos a presentar.
ETAPA DE AUXILIATURA: La etapa de auxiliatura brinda un conocimiento,
para el apoyo de los docentes titulares, ya que se califican tareas, se imparti
docencia, etc. Teniendo en cuenta que lo mejor fue el aprendizaje que se
obtuvo, por lo tanto queda terminada la etapa logrando as un gran
conocimiento.
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA: Al concluir la etapa de Docencia Directa se
logra comprender que importante es ser docente, ya que se considera que la
Pedagoga es una carrera humanista en la cual se obtienen experiencias con
los estudiantes en general, docentes titulares y personal administrativo.
ETADA DE SUPERVISIN: Fue una etapa muy interesante, en ella se
aprendi significativamente, sobre la forme que imparten docencia los
estudiantes de PPS, dejando como finalidad una absorcin de conocimientos.
116
ETAPA PSICOPEDAGOGICA: La Orientacin Psicopedaggica se puede
entender como un proceso de ayuda y acompaamiento contino a todas las
personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevencin y el
desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante
una intervencin profesionalizada, basada en principios cientficos y
filosficos.
ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES: Al concluir con dicha etapa

es de fundamental importancia darse cuenta que el eje principal de todas las
actividades son los estudiantes ya que ellos son los que motivan al centro
educativo para que toda actividad salga de la mejor manera posible.
117
RECOMENDACIONES
ETAPA DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL: Considerando que las instalaciones
no son propias, es recomendable que se haga el uso adecuado de que cada
una de ellas, asimismo de todo lo que en el Instituto se ofrece, para desarrollar
una mejor calidad educativa.
ETAPA ADMINISTRATIVA: Que la directora del establecimiento Licda. Piedad
Arango Mancilla, tenga un orden especfico de la papelera que se trabaja en
el Instituto Guillermo Putzeys lvarez, ya que lo mantiene en un completo
desarreglo.
ETAPA DE OBSERVACIN: Que la directora que es la mxima autoridad
dentro del establecimiento, realice reuniones con los docentes para tener un
chequeo de cmo se est impartiendo la educacin y que los docentes no
solo del Instituto Guillermo Putzeys lvarez, si no de los dems centros
educativos, sean convocados a capacitaciones sobre la utilizacin del CNB.
ETAPA DE AUXILIATURA: Que el docente titular tome en cuenta que el
estudiante de PPS es un nicamente un auxiliar, mas no significa que es el
responsable de todas las actividades ni de toda la docencia, ya que en
muchas ocasiones el docente titular se aprovecha de las circunstancias.
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA: Que cada uno de los docente se prepare
anticipadamente, con respecto al momento de poner en prctica la
planificacin Ya que es de fundamental importancia que los docentes estn
empapados del tema que van a impartir dentro del contexto escolar.
ETAPA DE SUPERVISIN: Que los directores sean ms flexibles en el
momento de autorizar las solicitudes de la etapa, para que los Estudiantes de
PPS se mantengan agradados con el recibimiento de los distintos
catedrticos.
ETAPA PSICOPEDAGOGICA: Que los profesores del Establecimiento
Educativo tomen conciencia de la situacin actual de los estudiantes pues la
mayora trabaja y estudia, esto hace que los dicentes tengan menos
oportunidades de realizar sus tareas o cumplir con los horarios escolares.
ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES: Que se pueda implementar
un rea sobre lo que es danza, teatro, folklor y canto para que el alumno
desde temprana edad comience a orientarse en estos aspectos ya que son
muy importantes para la formacin educativa.
118
BIBLIOGRAFA.
Anzalone, Anzalone, Constanst."Educacin para la Salud"
Editorial Cs.
Biolgicas, Edicin 24. Ao 2009.

Arata, Birabn, Esperbn."Biologa 2do ao - Editorial Santillana. Ao 2012.
Bulwik, Marta - Exploracin de las ciencias en el mundo contemporneo
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, 2000.
CASTELLANOS, DORIS. "Hacia una concepcin
desarrollador". Coleccin proyectos. Ao 2001.
de
aprendizaje
Documento Normativo Practica Profesional Supervisada. USAC-CUSAM. San

Marcos, 2014.
Esquite Clemente, Sandra Paola Informe de
la Prctica Profesional
Supervisada realizada en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez, Municipio de
San Marcos, departamento de San Marcos, 2014.
GONZLEZ HERNNDEZ, ALICIA. "Una Pedagoga de la Diversidad y la
Equidad". UCP "Enrique Jos Varona". La Habana (2000):
HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/SYLMY/SISTEMATIZACIN-DEEXPERIENCIA.
Lacerda, Joo Baptista Los tres reinos de la naturaleza: Museo Pintoresco
de Historia Natural, Imprenta de Gaspar y Roig, editores, 1852-1858.
Valli, Bustos y otros."Biologa 3 Educacin para la Vida" - Editorial Santillana.

Ao 2009.
119
GLOSARIO.
A
Accin tutorial. Actuacin docente que se realiza con la finalidad de apoyar el
aprendizaje del estudiante as como su desarrollo personal y profesional.
Actitud. Disposicin que muestra una persona a responder de una determinada
manera ante los ms diversos objetos y situaciones.
Aprendizaje. Resultado observado en forma de cambio ms o menos permanente
del comportamiento de una persona, que se produce como consecuencia de una
accin sistemtica (por ejemplo de la enseanza) o simplemente de una prctica
realizada por el aprendiz.
Autoevaluacin del alumno. Procedimiento de evaluacin segn el cual un
estudiante se evala a si mismo, emitiendo juicios sobre el aprendizaje logrado.
C
Calificacin. Expresin numrica o nominal que genera normalmente un profesor,
tutor o supervisor para resumir la valoracin de los logros de aprendizaje
conseguidos por el alumno.
Criterios de evaluacin. Referentes que se adoptan para establecer una
comparacin con el objeto evaluado. En el caso del aprendizaje, suelen fijarse como
criterios una serie de objetivos o competencias que el estudiante debe alcanzar.
E
Educador. Se dice que el docente acta como educador cuando se preocupa por la
formacin integral del estudiante (desarrollo personal, social, profesional), no slo de
que asimile contenidos tericos.
Examen oral. Prueba para determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes,
consistente en plantear cuestiones al alumno para que ste las responda oralmente
ante un profesor o tribunal evaluador.
120
Habilidad. Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una accin o
actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con una tarea, una meta o
un objetivo.
I
Instructor. Se dice del docente que acta pretendiendo slo llenar la cabeza del
estudiante de contenidos tericos.
Interrogacin oral en el aula. Intercambio de preguntas y respuestas que se da
entre profesor y alumnos en el curso de las clases, y que puede ser utilizado como
fuente de informacin acerca del progreso conseguido en el aprendizaje de una
materia.
Item de completar frases. Tipo de preguntas caractersticas de una prueba objetiva,
consistente en presentar una oracin incompleta pidiendo al estudiante determinar la
palabra que falta para que la oracin tenga sentido y sea correcta.
L
Lista de control. Instrumento consistente en una serie de elementos que van a ser
observados, de tal forma que el observador consigna nicamente su presencia o
ausencia en la situacin u objeto observado.
M
Mentora. Accin tutorial desarrollada por compaeros.
Monitorizacin. Seguimiento peridico del trabajo del alumno para corregir errores y
sealar forma adecuadas de realizacin.
Motivacin. Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador (docente u otra
persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada conducta en otra
persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo.
O
Orientacin. Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo integral
(acadmico, personal y profesional) del estudiante.
121
Portafolios. Procedimiento utilizado en la evaluacin, consistente en disponer una
carpeta en la que un individuo va reuniendo evidencias sobre la actividad que
desarrolla, las cuales constituyen la base para realizar una valoracin de dicho
individuo.
Proceso de enseanza. Conjunto de acciones que, siguiendo determinados
principios y mtodos, estn desarrolladas por un facilitador (docente, otra persona o
un recurso) para conseguir un resultado en un tercero (discente, grupo-clase),
explicitado en forma de objetivos o metas de aprendizaje.
Proyectos. Trabajos o experiencias de aprendizaje que los alumnos realizan de
forma independiente o fuera de la institucin educativa, presentando tras su
finalizacin un informe sobre los mismos.
R
Recursos didcticos. Medios, materiales, equipos o incluso infraestructuras
destinadas a facilitar el proceso de enseanza y el aprendizaje.
Retroalimentacin. Obtencin de informacin sobre la marcha de un proceso o los
resultados del mismo, de tal manera que esa informacin pueda ser utilizada para
tomar decisiones sobre el proceso en marcha o sobre procesos futuros.
S
Simulacin. Configuracin de situaciones similares a las que se producen en un
contexto real, con la finalidad de utilizarlas como experiencia de aprendizaje o como
procedimiento para la evaluacin.
T
Tutor. Docente que se responsabiliza de realizar la accin tutorial con un grupo de
estudiantes.
122
ANEXOS.
NOMBRAMIENTO.
NMINA DE ESTUDIANTES.
123
DIPLOMA DE PROPEDEUTICO
124
GUA DE OBSERVACIN
Nombre del docente a observa: Jorge Olegario Gonzlez Orozco
Curso que imparte: Idioma Espaol
Grado: Tercero Bsico
125
Seccin: nica______
Temtica: Solicitud de Empleo_____________________________
Duracin de la observacin: Una Hora
Nombre del estudiante practicante que realiza la observacin:
CRITERIOS
1.- PLANIFICACION.
1.1 Tipo de planificacin utilizada por el docente:
Anual_______________ de unidad _______X_____ de clase ________________
1.2 presenta a los estudiantes las competencias (objetivos) para cada sesin?
Si __X__
No _________
Explique: Los estudiantes utilizan un texto en el cual desarrollan temas.
1.3 Alcanza el docente los objetivos (indicadores de logro) trazados durante su
clase?
Desarrolla el contenido segn el texto
1.4 Qu relacin existe entre docentes y alumnos?
Muy buena _________ Buena _____X______ Regular __________ Mala ______
Porque?
Existe una relacin de respeto y confianza.
2.- CONTENIDO
2.1 Aprovecha el docente las experiencias adquiridas de los estudiantes sobre la
temtica a desarrollar?
Si __X__
No _________
De qu forma?
Utiliza varias herramientas e evaluacin.
2.2 Cmo acta el docente en una situacin imprevista de parte de los estudiantes
en el proceso aprendizaje?
Tranquilo ___X__
Nervioso _____
Tmido ________
Explique: Cuando no sabe responder el docente investiga para el prximo da.
2.3 Aprovecha el docente su perodo de clase para la formacin de hbitos,
destrezas y habilidades? Si __X__
No _________
2.4 Si su respuesta anterior fue SI, responda.
Qu hbitos? De escritura.
Qu destrezas? Ejercicios de la temtica
Qu habilidades? Anlisis sobre el tema.
2.5 El docente domina la temtica que desarrolla? Si __X__
No ____
2.6 El docente lleva secuencia en los contenidos que desarrolla? Explique:
Lo desarrolla segn el tema.
3.- MOTIVACIN.
126
3.1 Motiva el docente la clase que imparte?
Si __X__
No _____
3.2 Qu tipo de motivacin utiliza el docente para mantener el inters en los

estudiantes?
A travs de dinmicas.
4.- RECURSOS DIDACTICOS.
4.1 Utiliza el docente material didctico?
Si____
No __X___
Cules?
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
__
4.2 Qu tcnicas didcticas utiliza el docente para el desarrollo de su clase?
Grupal ____________X___________ Educacin Personalizada _____________
Instruccin Programada __________ Estudio Dirigido _____________________
Otras_______________________________________________________________
Explique____________________________________________________________
5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
5.1. Propicia el docente actividades que se orientan hacia el aprendizaje
significativo de los estudiantes?
Si __X__
No _____
Explique: Los motiva por medio de la lectura.
5.2.
Las actividades de aprendizaje estn directamente relacionadas con los

objetivos de la sesin de clases?
Si __X__
No _____
Por qu? La temtica tiene relacin con los ejercicios desarrollados.
5.3. El docente fomenta los valores en los estudiantes?
Explique: Ejerce valores ticos morales.
Si __X__
No____
5.4.
Promueve el docente la realizacin de actividades que permitan la

generacin de nuevos conocimientos?
Si __X__
No ______
Explique Deja trabajos de investigacin.
6.- EVALUACIN
6.1 Qu tcnica (as) utiliza el docente, para la evaluacin de su trabajo?
Ejercicios en clase ____X___
Tareas en casa ______________
Preguntas directas ____X__
Preguntas Indirectas _________
Trabajos de equipos _______
Lista de cotejo ______________
Otros __________________________________________________________
En esta foto estoy en la entrada del Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
127
Aqu estoy impartiendo clases, a los estudiantes de 3ro Bsico.
En esta foto esta la Psicloga Patricia Quinteros Impartiendo la charla de

Autoestima.
128
Aqu estamos en el desfile de candidatas. Preparndonos para la eleccin

Srita. Y Mister Putzeys.
Aqu se le hizo entrega de un pequeo obsequio a la Licda. Piedad Arango

Mancilla en honor a un ao ms de vida, que cumpla la misma.
129
Esta foto muestra cuando los estudiantes del Instituto Guillermo Putzeys
lvarez estn organizndose para desfilar el da de la feria de San Marcos.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS.

INFORME: SISTEMATIZACIN DE ACTIVIDADES CURRICULARES Y

SAN MARCOS, ABRIL 2015.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Licda. Eugenia Makepeace Alfaro.

Ing. Mario Aldo Tovar Gramajo.

Lic. Germn Neftal Castan Orozco.

Lic. Mario Roberto Chang Bravo.

Br. Reina Myrea Barrios Solano.

Br. Rafael Antulio Mrida Rodrguez

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

Lic. Edwin Ren del Valle Lpez

Coordinador Carrera Tcnico en: Produccin

Lic. Jorge Robelio Jurez Gonzlez.

Coordinador Carrera Pedagoga y

Lic. Francisco Leonardo Hernndez

Coordinador Carrera de Trabajo Social:

Lic. Jess Isabel Mndez Jurez.

Lic. Germn Nepal Castan Orozco.

Coordinador Carrera de Abogado y

Lic. Hugo Alfredo Bautista del Cid.

Coordinador Carrera de Medicina:

Dr. Jorge Gutirrez Hazbun.

Encargado de Extensin San Marcos:

Lic. Juan Carlos Lpez Navarro.

Encargado de Extensin Tacan:

Lic. Lisandro Dagoberto de Len Gmez.

Encargado Extensin Malacatn:

Ing. Edgar Rolando de Len Cceres.

Encargado Extensin Tejutla:

Lic. Vctor Hugo Orozco Godnez.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

EXTENSIN SAN MARCOS.

Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace.

Lic. Edwin Ren del Valle Lpez.

Lic. Juan Carlos Lpez Navarro.

Licda. Reyna Elizabeth Lacn Arreaga.

Licda. Olga Macaria Ordoez Puac.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

PLAN FIN DE SEMANA.

COMISIN DE PRCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA .

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

PLAN FIN DE SEMANA.

Licda. Reyna Elizabeth Lacn Arreaga

Lic. Josu Israel Lacn Arreaga.

A DIOS: Por ser el padre ms responsable, que me ha enseado que el regalo ms

A MI PADRE: Oscar Esquite porque sus palabras han penetrado en lo ms profundo

A TODA MI FAMILIA: Hermanos, tos, primos, abuelos y amigos que me han

A MI AMADO NOVIO: Natael de Len quien ha sido un gran amigo, compaero y

A MIS CATEDRTICOS: Por que en muchas ocasiones me han inspirado con su

AL RESTO DE MI FAMILIA: Por el cario y la comprensin que me han brindado.

A LOS CATEDRTICOS: Por compartirme su conocimiento, experiencia y

AL COORDINADOR DE LA CARRERA: Por ser el mentor encargado de guiarnos

AL INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ: Por haberme permitido y

1.5 Plan General del Trabajo de la PPS.04

4.3 Proyecto de orientacin educativa....78

ETAPA DE OBSERVACIN: En esta etapa de la Practica Profesional Supervisada

ETAPA DE AUXILIATURA: La etapa de Auxiliatura se realiza con el fin de tener un

desarrollaron actividades como: Da del cario, Bienvenida de los Nuevos,

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