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PRIMERA EDICIN
FEBRERO DE 2012
Coordinacin de edicin:
Hayde Correa Snchez
Diseo grfico y diagramacin:
Jos Miguel Campos Rodrguez
Impreso por:
Quad/Graphics Chile S.A.
Derechos reservados
I.S.B.N.: 978-956-312-164-3
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR
NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.
ndice
NDICE
Pg.
Fundamentacin . .................................................................................................................................................................................
Descripcin del texto........................................................................................................................................................................
Indicadores de aprendizajes a lograr en 1er ao Sector Lenguaje.....................................................................................................
Indicadores de aprendizajes a lograr en 2 ao Sector Lenguaje......................................................................................................
Habilidades de comprensin lectora 1 y 2 Ao Bsico.........................................................................................................................
Habilidad Interpretar imgenes........................................................................................................................................................
Habilidad Ordenar y secuenciar........................................................................................................................................................
Pgina recortable.....................................................................................................................................................................
Habilidad Comparar y contrastar......................................................................................................................................................
Habilidad Extraer la idea principal.....................................................................................................................................................
Habilidad Extraer conclusiones e inferencias.....................................................................................................................................
Habilidad Identificar el propsito del autor.......................................................................................................................................
Evaluacin de la comprensin lectora.....................................................................................................................................................
Evaluacin N 1................................................................................................................................................................................
Evaluacin N 2................................................................................................................................................................................
Cuentos para trabajar la comprensin lectora........................................................................................................................................
La ardilla Sofa.................................................................................................................................................................................
El pilluelo Polilla...............................................................................................................................................................................
La aventura de los amigos................................................................................................................................................................
Pedro...............................................................................................................................................................................................
Un leador muy trabajador..............................................................................................................................................................
El len y el ratn..............................................................................................................................................................................
Bibliografa ...........................................................................................................................................................................................
7
9
11
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13
14
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89
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Fundamentacin
El mejorar la comprensin lectora no es una preocupacin de hoy, desde hace mucho tiempo se viene trabajando e investigando para
elevar el rendimiento en la comprensin de un texto.
Para lograr una buena comprensin se debe tener en cuenta varios factores:
La lectura seleccionada.
Vocabulario.
Actitud frente a la lectura.
Propsito de la lectura.
Motivacin frente a la lectura.
Leer es comprender, siempre que se lee es para entender lo ledo; de lo contrario, la lectura carecera de sentido. Un lector comprende
un texto cuando puede encontrar significado a lo que lee, cuando puede relacionarlo con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
El educando le otorga un significado a su lectura cuando interacta con el texto, relaciona la informacin que el autor le presenta, con
la informacin almacenada en su mente. El proceso de relacionar la nueva informacin con la antigua es el proceso de la comprensin.
Uno de los hallazgos ms comunes de los investigadores que estudian el proceso de la lectura es que las inferencias son importantes
para la comprensin. Las inferencias son el alma del proceso de comunicacin y se recomienda ensear al estudiante a hacerlas desde los
primeros niveles de enseanza.
Al leer, estamos constantemente formulndonos preguntas. En la medida en que esas interrogantes son resueltas y no nos quedamos
con ninguna duda, estamos comprendiendo.
Con una constante ayuda, la confianza aumenta y la lectura deja de ser una prctica abrumadora y se convierte en lo que siempre debe
ser: un reto estimulante.
Para un nio las lecturas ms motivadoras son las ms reales; son aquellas en las que lee para sentir el placer de leer, cuando elige el
texto o cuando puede manejarlo a su antojo, sin la presin de una evaluacin.
Por ello es importante que el nio se familiarice con una diversidad de textos, para que aprenda las caractersticas e intencin de cada
uno y pueda ejercitar la habilidad de la lectura.
Cuando se trabaja la comprensin lectora, despus de leer un texto, lo comn es preguntarles a nuestros alumnos comprendieron la
lectura? Luego continuamos con las preguntas orales o escritas. Todas tienden a reproducir el contenido del texto y en su mayora tienen la
forma de: Quin era el personaje de la historia? Quin hizo tal cosa? Qu pas cuando...?, etc.
El profesor concluye, segn las respuestas obtenidas, quines de ellos comprendieron el texto y quines no lo hicieron, pero se ha tocado
el tema de qu es realmente comprender?
Los invitamos a reflexionar en el siguiente ejercicio:
LA JINTA DE CORRI
La jinta de Corri es un dambo. El dambo etna da sabia en el pesto. Tinta
y Pitana peta pestamente borindo. Una miti cari lo tandrio.
Qu es la jinta de Corri?
Dnde el dambo etna da sabia?
Quin peta pestamente borindo?
Lo tandrio? S o no
Lo ms probable es que usted ley y respondi las preguntas, pero si preguntamos comprendi lo que ley? Lo ms probable es que
diga, y esperamos que responda, un No.
Si asociamos esta actividad con lo que hacemos con nuestros alumnos, podemos deducir que la informacin que se obtiene de ellos
(buenos o malos comprendedores) no es real o, por lo menos, no lo es completamente.
Qu es comprender una lectura? Compartamos una cita:
Cualquier persona que reflexione acerca de la comprensin textual descubrir pronto, si no lo ha descubierto ya, que entre
otras importantes caractersticas, el comportamiento comprensivo acontece en la interioridad del individuo comprendedor y,
sin embargo, lo trasciende. Para un observador externo, las resonancias comprensivas se manifiestan o exteriorizan de distintas maneras perceptibles: gestos, muecas, parpadeos, miradas, tensiones, vacilaciones, balbuceos, etc., mas lo fundamental, la
aprehensin cognoscitiva misma, se produce en la conciencia del propio ejecutor y afectado cuando recibe alguna seal interior
confirmativa y logra expresarse a s mismo que ha comprendido (Gmez Macker, Luis. Dimensin social de la comprensin textual.
Cap. 2).
Cuando nos preguntamos qu es comprender, necesariamente nos enfrentamos con nosotros mismos para registrar en nuestra mente
aquellas situaciones donde nos hemos dicho s comprend, y nos sentimos seguros de dicha afirmacin.
La lectura comprensiva es la relacin constante que se establece entre el lector y el texto con el fin de construir un significado.
El proceso lector ha sido un tema que por mucho tiempo ha preocupado a los investigadores, hoy queda de manifiesto que el acto comprensivo debe ir ms all de las respuestas exigidas a los alumnos, respondiendo de manera explcita o literal la informacin del texto ledo. Es
necesario poner al nio en situaciones de aprendizaje, que establezca relaciones y ponga en juego las habilidades cognitivas para dar cuenta
de lo aprendido. Los nios deben ser sometidos a situaciones desafiantes, realizar inferencias, extraer las ideas principales, dar opiniones
personales, justificar y dar argumentos frente a las situaciones que se presentan. Slo de esta forma estaremos trabajando las habilidades
mentales, con los aprendizajes claves y daremos respuesta real frente al acto de leer comprensivamente.
Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios, que le son familiares. Extrae informacin explcita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comprende el sentido global a partir de informacin
destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita y en inferencias realizadas.
En esta descripcin del mapa de lectura se pueden apreciar tres dimensiones o competencias, que los alumnos deben desarrollar para
lograr estar en el nivel que les corresponde, de acuerdo con su curso.
La primera de ellas tiene que ver con la variedad de textos que los alumnos deben leer, entre los cuales estn los literarios y no literarios.
La segunda, con la capacidad de construir el significado de los textos, logrando la comprensin de lo que leen; extrayendo informacin
explcita y/o implcita.
La tercera se refiere a la capacidad de los alumnos de reflexionar frente a lo ledo, dando opiniones personales, a partir de sus experiencias.
Sobre la base de lo anterior, se definen cules son las habilidades de comprensin lectora que deben instalarse en los primeros cursos. Se
entregan conceptos y ejercicios para planificar y practicar en el aula de clases cada una de estas habilidades, en diferentes textos de lectura,
que los alumnos deben ir trabajando en forma clara y dinmica. Estas habilidades son:
Interpretar imgenes.
Ordenar y secuenciar.
Comparar y contrastar.
Extraer la idea principal.
Extraer conclusiones e inferencias.
Identificar el propsito del autor.
La seleccin de estas habilidades se fundamenta en una propuesta realizada por quienes sugieren trabajar 12 habilidades de comprensin
lectora desde 1 a 4 ao bsico, las cuales deberan estar afianzadas en este ltimo ao.
Luego de una revisin y anlisis del currculum oficial, les presentamos una clara relacin entre los programas de estudio de 1 y 2 ao
bsico, las habilidades de comprensin lectora que se deben abordar en estos cursos y los aprendizajes claves del sector.
10
Interpretar imgenes
Extraer informacin
Secuencia
Extraer informacin
Secuencia
Extraer informacin
Propsito
Extraer informacin
Inferencias
Argumentacin
Dar opiniones
Argumentacin
Extraer informacin
11
Dar opiniones
Argumentacin
Propsito
Comparar y contrastar
Extraer informacin
Predicciones
Extraer informacin
Secuencia
Extraer informacin
Idea principal
Extraer informacin
Extraer informacin
En la medida en que se desarrollen y trabajen las habilidades de comprensin lectora, se sugiere ir evaluando el aprendizaje que realizan
los alumnos, a travs de diversos textos.
Por ltimo, queremos destacar la importancia de ensear a los alumnos a realizar inferencias. Esta habilidad es una de las ms difciles
de lograr con los nios; sin embargo, debe incorporarse desde los primeros aos de escolaridad. Compartimos lo dicho por varios autores,
y por ello no debemos olvidar que el verdadero acto comprensivo ocurre cuando realizamos inferencias.
Esperamos que este libro sea un real e importante apoyo para mejorar e incrementar la comprensin lectora en nuestros educandos.
12
imgenes
r
a
t
e
r
p
r
e
t
1. In
uenciar
c
e
s
y
r
a
n
e
2. Ord
trastar
n
o
c
y
r
a
r
a
3. Comp
principal
a
e
id
la
r
e
a
r
4. Ext
rencias
e
f
in
e
s
e
n
onclusio
5. Extraer c
del autor
o
it
s
p
o
r
p
r el
6. Identifica
14
Interpretar imgenes
II.
15
III. Completa estas oraciones con el personaje que realiza la accin segn los dibujos.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
16
El
dirige el trnsito en la ciudad.
La
coloca las inyecciones a los enfermos.
Estefana es
y ensea a leer a los alumnos.
El
me trajo una carta de mi amiga Brbara que vive en Chilo.
Mi abuelita Rosa fue a visitar al
y le recet reposo.
Don Jorge el
del barrio hace ricos pasteles.
Interpretar imgenes
IV.
a.
b.
17
c.
d.
18
Interpretar imgenes
e.
f.
19
V.
20
Interpretar imgenes
21
22
Interpretar imgenes
c. Soy grande, de color blanco y manchas negras, como pasto y doy leche.
23
d. Me gusta volar, soy blanca con negro, me gusta el mar y como pescado.
e. Soy muy regaln, tengo pelos, me gusta la leche y camino por los techos.
24
Interpretar imgenes
g. Corro muy rpido, me usan para tirar y cargar cosas pesadas, tambin para pasear, desfilar, saltar y tengo una cola de pelo larga.
25
h. Tengo plumas, soy de varios colores, pongo huevos y paseo con mis polluelos.
i. Despierto muy temprano, tengo plumas largas en la cola, una cresta en la cabeza y canto todas las maanas.
26
Interpretar imgenes
k. Me arrastro por el suelo, cambio la piel y soy muy temida por las personas.
27
m. Soy un ave marina de gran tamao, no vuelo y mis colores caractersticos son el negro y el blanco.
28
Interpretar imgenes
b. Escucho todos los sonidos del ambiente, tambin la msica para bailar.
c. Estoy en la cara, me utilizan para ver todas las cosas y conocer a toda mi familia y amigos.
d. Soy larga y angosta, estoy en la espalda y tengo muchos huesos. Soy muy importante, ya que sostengo todo el cuerpo.
g. En la cabeza estoy, a veces est largo o corto. Todas las maanas me lo peino.
30
Contenta
Triste
Preocupado
Enojado
Feliz
Aburrido
Interpretar imgenes
2
31
X.
32
Ordenar y secuenciar
Lee este cuento sobre Toms. Mientras lees, piensa en el orden en que ocurren las cosas en el cuento.
33
II.
34
Ordenar y secuenciar
III. Coloca los nmeros que corresponden de acuerdo con la secuencia del desarrollo de una persona.
35
36
Ordenar y secuenciar
IV.
37
V.
38
Ordenar y secuenciar
VI. Sabas que las mariposas viven diferentes etapas para su formacin?
Huevo
Oruga
Crislida
Mariposa
39
40
Ordenar y secuenciar
VIII. Ordena correctamente la secuencia de la vida del cndor colocando nmeros del 1 al 3.
Pega pedazos de papeles de colores en la bandera chilena. Comienza por el rojo, luego el azul y termina
con el blanco.
41
Ordenar y secuenciar
Completa las palabras que salen en el texto con las letras que faltan y escribe la palabra completa.
TRU
GUA
SAR
ERT
AYU
A
A
43
En la cuadra siguiente de mi
hay una
saludo a los carabineros que estn de
. Al medioda, ellos se
En la
vuelven de su ronda y se realiza el
cansar. Ellos siempre estn alertas y
para ayudar a la
44
,
.
a des-
Ordenar y secuenciar
4. Qu hacen al medioda?
Dibuja un carabinero.
45
Observa bien y luego pinta de color verde la pierna izquierda del carabinero.
46
Ordenar y secuenciar
X.
47
En el sur hace fro y llueve mucho, en cambio en el norte llueve menos y hace mucho calor.
Todos nosotros somos chilenos, porque nacimos en este pas llamado Chile.
Me gusta mi pas, es muy bonito y su gente es cariosa y amistosa con todos los extranjeros.
Es largo y angosto, tiene muchas regiones que son muy bonitas y distintas entre ellas.
48
Ordenar y secuenciar
Identifica y une cada traje tpico con la zona norte, sur y centro.
ZONA NORTE
ZONA SUR
ZONA CENTRO
49
amarillo
rojo
50
Ordenar y secuenciar
Enero,
octubre, noviembre,
, mayo, junio,
, agosto,
En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida. Haba muy
poca gente, pero el lugar era muy bonito. Apenas llegamos, mi pap comenz a preparar la
parrilla con el carbn para el asado. Mis hermanas ayudaban a mi mam a pelar las papas y
picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo. Yo con mis primos ayudamos a
ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Despus de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y baarnos. Estuvimos tres horas
cerca del mar. Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa. Ah nos abrigamos,
arreglamos la ropa y tomamos t con un rico pan con mantequilla.
Fue un da muy entretenido que pasamos en familia.
52
Ordenar y secuenciar
2. Qu ensaladas prepararon?
7. Ordena segn cmo ocurren los hechos de la historia, colocando los nmeros correctamente.
Yo con mis primos ayudamos a ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa.
Haba muy poca gente, pero el lugar era muy bonito.
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En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida.
Despus de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y baarnos.
Apenas llegamos, mi pap comenz a preparar la parrilla con el carbn para el asado.
Fue un da muy entretenido que pasamos en familia.
Mis hermanas ayudaban a mi mam a pelar las papas y picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo.
Estuvimos como tres horas cerca del mar.
Ah nos abrigamos, arreglamos la ropa y tomamos t con un rico pan con mantequilla.
54
Ordenar y secuenciar
2. Qu hace el to Carlos?
55
6. Conoces a un bombero?
Cerca de la casa de mi to
bomba para apagar los
La semana pasada tuvo que
56
est la compaa de
. Mi to pertenece a esta
en un accidente de
Ordenar y secuenciar
1. Mi to Carlos es:
ESCUELA
57
58
Ordenar y secuenciar
Dibuja en el recuadro un bombero, luego lo pintas, despus recorta las ilustraciones de los objetos que l
usa y finalmente los pegas sobre tu dibujo.
59
60
Ordenar y secuenciar
Martes
Viernes
Mircoles
Sbado
Jueves
Domingo
61
Mircoles
Viernes
Lunes
Sbado
Martes
Jueves
62
Ordenar y secuenciar
XV. Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que correspondan y que estn en la pgina 65.
GIRA
SOL
CIEN
PIES
PINTA
MONO
63
Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que estn en la pgina siguiente.
TELA
64
ARAA
RADIO
TAXI
SACA
JUGO
SOL
DADO
Ordenar y secuenciar
65
Comparar y contrastar
Copito es mi perro, es mi mascota preferida. l es muy tranquilo, es de color caf con pintitas
blancas, es un perro grande. Tambin tengo un hmster que corre rpido por todos lados. Su
pelaje es color negro, es del tamao de mi mano. Yo lo paso muy bien con mis mascotas. Ellos
son mis amigos cariosos y comilones.
1. Marca las palabras que dicen en qu se parecen el perro y el hmster.
Son animales
Son aves
Son mascotas
Son grandes
Son juguetones
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SEMEJANZAS
68
DIFERENCIAS
Comparar y contrastar
II.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Son animales.
Tienen plumas.
69
SEMEJANZAS
70
DIFERENCIAS
Comparar y contrastar
Observa estas imgenes de un cndor y un avin; piensa en las semejanzas y diferencias entre ellos y escribe
un breve texto.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Propsito comunicativo (est presente lo que
me pidieron: semejanzas y diferencias)
Letra clara y legible
Orden de las ideas
Mayscula inicial
Realiza esta actividad con ayuda de tu profesor(a).
71
72
DIFERENCIAS
Comparar y contrastar
IV.
V.
73
VI. Asocia estas palabras unindolas con una lnea, como se aprecia en los dos ejemplos siguientes:
74
1. Pjaro
Len
a. Alegra
Pata
b. Ala
Rugido
c. Trino
Risa
d. rbol
Cueva
e. Jaula
Bosque
2. Cabeza
Pies
a. Ojos
Polera
b. Caballo
Pilar
c. Mara
Vaca
d. Vestido
Radio
e. Televisor
Boca
Comparar y contrastar
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
75
SEMEJANZAS
76
DIFERENCIAS
Comparar y contrastar
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
77
78
Comparar y contrastar
79
IX. Observa los objetos del siguiente cuadro y completa los casilleros con la informacin que falta.
OBJETOS
80
MATERIAL UTILIZADO
OTROS OBJETOS
CARACTERSTICAS
Comparar y contrastar
Elige uno de los tres objetos anteriores y escribe un texto relacionado con su uso y caractersticas.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Propsito comunicativo (caractersticas y
uso del objeto)
Letra clara y legible
Orden de las ideas
Mayscula inicial
Realiza esta actividad con ayuda de tu profesor(a).
81
X.
Observa estas imgenes que muestran la Estacin Central en pocas diferentes. Compara las dos lminas
y escribe los elementos que se mantienen igual y las cosas que han cambiado.
SEMEJANZAS
82
DIFERENCIAS
Comparar y contrastar
83
84
Comparar y contrastar
DIFERENCIAS
7. Dibuja a tu curso.
85
86
Comparar y contrastar
87
88
En verano fuimos al sur, all conoc a don Armando, el agricultor; l es un seor muy
alegre y amable que trabaja la tierra. Con una pala y un rastrillo lo vi sembrar varios tipos de
verduras. Cuando estn grandes, los cosechar y se los llevar a su familia para su comida y
para venderlos en el pueblo.
89
II.
90
remo
bote
cama
frazada
caa de pescar
sebo
almohada
cubrecama
red
5. Haz un dibujo sobre el texto ledo.
91
6. Conoces alguna caleta de pescadores? Escribe las cosas que viste en ese lugar.
92
93
y salgo a
S
III. Lee atentamente este texto y responde.
En el norte de Chile hay minas subterrneas y abiertas; en ellas trabajan los mineros, que
con la ayuda de las mquinas pueden extraer los minerales que se encuentran en la tierra. Entre ellos se pueden encontrar oro, plata, lapislzuli y sobre todo cobre, que es el mineral ms
importante en nuestro pas.
1. Cul es la idea principal del texto?
94
Mina subterrnea
CH
T
95
IV.
Observa estos dibujos, agrpalos, elige el grupo que tiene ms objetos y dale un nombre.
Observa estos dibujos, agrpalos, elige el grupo que tiene ms objetos y dale un nombre.
Observa estos dibujos, agrpalos, elige el grupo que tiene ms objetos y dale un nombre.
98
V.
99
4. Escribe el nombre de 5 cosas que se aprecian en este cuadro que se fabrican con COBRE.
En los bosques encontramos muchos rboles, son los llamados recursos forestales. Ellos
sirven para embellecer el paisaje, proteger el suelo, limpiar el aire, producir frutos y, lo ms
importante, producir madera, para construir muchas cosas tiles para los hombres. Adems, de
la madera se extrae la celulosa, elemento con el que se elabora el papel. Para esto, la celulosa
es separada en fibras y luego es batida y mezclada en agua; cuando se escurre el agua, queda
una lmina de fibras entretejidas.
Algunos rboles son: el pino, lamo, eucalipto, acacio y alerce.
1. Cul es la idea principal del texto?
a. Los rboles son un recurso natural forestal.
b. La madera se saca de los rboles.
c. Los nios juegan en los rboles.
100
101
6. Elige uno de ellos y escribe lo que conozcas de ese objeto (qu es, sus caractersticas, para qu sirve, dnde se utiliza, etc.).
Reviso mi escrito:
Indicadores
Propsito comunicativo (caractersticas y
uso del objeto)
Letra clara y legible
Orden de las ideas
Mayscula inicial
Realiza esta actividad con ayuda de tu profesor(a).
102
103
8. Incorpora otros elementos a este dibujo, luego expn al curso qu quisiste contar.
104
105
Bencina
Automvil
Parafina
Cocina
Petrleo
Avin
Gas
P TR
O
EN
106
E
GA
GA
OLAR
CA
8. Formen grupos de trabajo y con ayuda de tu profesor(a) realicen una investigacin sobre estos temas:
Reviso mi trabajo:
Indicadores
Presentacin creativa del trabajo de investigacin
Demuestra dominio del tema
Distribuye su participacin a todos los integrantes
Expone en forma clara
Responde las preguntas en forma clara
Prepara material de apoyo
107
La Tierra est compuesta por una parte de corteza terrestre que no est cubierta de agua
y se llama CONTINENTES. Las grandes masas de agua que rodean los continentes se llaman
OCANOS.
Tenemos cinco continentes y donde vivimos es Amrica.
Tambin est la Antrtica; es una zona formada por hielo, no es poblada y se encuentra
en el Polo Sur.
108
Ocano
Glacial rtico
Europa
Asia
Amrica
Ocano
Pacfico
frica
Ocano
Pacfico
Amrica
Ocano
ndico
Ocano
Atlntico
Oceana
Ocano Glacial
Antrtico
Antrtica
109
Muchas veces descubres cosas por ti mismo sin que nadie te lo diga.
Si sabes esto
Concluyes o infieres
I.
2 aos
Para saber la respuesta leemos los detalles del texto y nuestra experiencia nos ayudar a encontrar la respuesta.
PISTAS:
6 aos
20 aos
111
II.
a. Cafs.
b. Negros.
c. Blancos.
a. Colorn.
b. Rubio.
c. Negro.
La mam estaba:
a. Triste.
b. Enojada.
c. Contenta.
112
Qu hace la familia?
a. Cena.
b. Almuerza.
c. Desayuna.
113
114
1.
2.
3.
4.
5.
Descubre la palabra que falta, pinta la primera letra y saldr el nombre de un pas.
115
Bolivia
Argentina
Per
Ecuador
Chile
116
-
-
-
-
-
IV.
Qu animales aparecen en l?
117
118
Dibuja un copihue.
119
120
121
4. Es la madre de mi mam.
122
5. Tiene hojas pero no flores, tiene letras pero no lee, tiene historias pero no habla.
V.
1. Quin es Marcela?
a. Una seora.
b. La mam.
c. Una nia.
123
124
126
Qu usaba Marcela?
A los pjaros
A los vecinos
A los gatos
127
4. Quin es Pablo?
a. Un nio.
b. Un anciano.
c. Un adulto.
5. Te gusta hacer ejercicio? Por qu?
128
129
c. Son 11 jugadores por cada lado, una pelota mediana, un rbitro y se juega en una cancha.
e. Se usa traje de bao, se realiza en piscinas, ros, mares y gana el que llega primero.
g. Son dos o cuatro jugadores, se realiza en una mesa, con una pelota pequea y paletas.
130
h. Son cinco jugadores por lado, se botea la pelota y se debe lanzar a un cesto en altura.
131
132
134
Javiera
Vacaciones
Cantante
Venecia
Canciones
Bandera
Iglesia
Elefante
135
136
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayscula inicial
Legibilidad en el escrito
Punto final
Realiza esta actividad con ayuda de tu profesor(a).
137
A su casa.
A la escuela.
Al supermercado.
Al instituto.
2. Qu le pas a Florencia?
a.
b.
c.
d.
138
Fue atropellada.
Se cay.
Casi fue atropellada.
Nada le pas.
Preocupado.
Alegre.
Triste.
Enojado.
4. Cmo es Florencia?
a.
b.
c.
d.
Despreocupada.
Cuidadosa.
Egosta.
Simptica.
Asustada
Florencia
Preocupada
Jssica
Desatento
139
Una noticia.
Una carta.
Una narracin.
Un poema.
140
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayscula inicial
Letra clara y legible
Orden de las ideas
Inicio - desarrollo - cierre
Realiza esta actividad con ayuda de tu profesor(a).
141
X.
142
143
6. Dibuja una pelota grande y una flor chica con dos hojas.
144
El autor escribi este texto para decir cmo son dos nios.
Todos los autores escriben por alguna razn. La razn por la que escribe un escritor se llama propsito del autor.
para entretener.
para informar.
para interactuar.
145
Los poemas, cuentos, fbulas se escriben para ensear una leccin y/o para
ENTRETENER
Las invitaciones, cartas, correos se escriben para intentar que las personas puedan
INTERACTUAR
INFORMAR
HACER ALGO
II.
146
Los leones
El zoolgico
Los leones son animales salvajes, cazan para alimentarse. l es el primero en comer, luego lo hacen
los dems leones, las leonas y los cachorros.
En el zoolgico viven animales de todo el mundo. Los trabajadores del zoolgico cuidan de los
animales. Los primeros zoolgicos existieron en
China hace miles de aos.
Oda a la guitarra
Querida amiga:
Te cuento que Mara tiene dos perros, un
hmster y un loro. No creo que sean tantos animales, pero su mam s. Supongo que no debe
contarle a su mam que uno de sus perros tendr
cras!
Espero que todo salga bien.
Saludos, Josefa
Clases de matemtica
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Excelente precio: $ 3.000 la hora.
La guitarra canta
con sus cuerdas.
Los sonidos
se mezclan con el viento
emitiendo sus dulces
acordes,
que en los das
de otoo
me llevan a
recordar tu amistad.
147
Instrumentos musicales
El piano de Rodrigo
Ensalada de frutas
Ingredientes:
- 2 manzanas
- 2 peras
- 2 naranjas
Preparacin:
Se lavan muy bien las frutas, se pican con cuidado
y se colocan en una fuente. Servir acompaadas
de crema o leche condensada.
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INVITACIN
Participa de una fiesta de disfraces en el colegio,
pro ayuda a los damnificados del sur.
Da: sbado 15 de septiembre
Horario: de 9:00 a 12:00 p. m.
Valor: $ 5.000
149
Un aviso.
Una carta.
Un poema.
Un instructivo.
6 horas.
2 horas.
3 horas.
No se puede saber.
150
IV.
Querida Florencia:
Espero que ests muy bien junto a tu familia. Quiero contarte un poco sobre mi pas. Chile es una tierra
donde de norte a sur se puede apreciar su variada vegetacin y climas. Fjate que en el norte hay lugares en que
nunca llueve, parece que es verano todo el ao, aqu tenemos el desierto ms rido del planeta. En cambio en
el sur llueve muchsimo, por lo mismo su paisaje es siempre verde y su vegetacin exuberante.
La gente es muy cordial y solidaria, tienes que venir a mi pas, estoy muy ansiosa esperando tu llegada. Te
quiero mucho. Se despide tu amiga
Daniela
1. Este texto se escribi para:
a.
b.
c.
d.
Entretener.
Informar.
Hacer algo.
Interactuar.
Un aviso.
Una carta.
Una noticia.
Una receta.
151
4. La vegetacin del sur de Chile es exuberante. La palabra subrayada se puede reemplazar por:
a.
b.
c.
d.
Bonita.
Poca.
Abundante.
Variada.
Florencia.
La ta.
Daniela.
La mam.
Son hermanas.
Son tas.
Son amigas.
Son compaeras.
En el sur.
En el norte.
En las montaas.
En el mar.
En Espaa.
En Talca.
En Santiago.
En Antofagasta.
1
Evaluacin N
2
Evaluacin N
Evaluaciones
Mi perrito regaln
A Mariana le regalaron un perrito muy regaln. Era un cachorro dlmata, por eso le puso el nombre de Manchitas. Todas las maanas antes de irse en el furgn con sus compaeras, le daba leche y se despeda con un abrazo.
Cuando llegaba del colegio, corra a saludar a Manchitas y jugaban en el pasto.
Un da lleg del colegio y su mam estaba muy triste, porque desde que sali a regar el jardn el cachorro no
apareca.
Mariana empez a llamarlo y buscarlo por toda la casa, pero no lo encontraba. Ella estaba muy triste, con deseos de llorar. De pronto fue a tomar un vaso de jugo y sinti un ruido debajo del lavaplatos. Mir y oh!, ah estaba
Manchitas, jugando con su pelota regalona.
Qu alegra! Corri donde su mam para contarle la noticia. Las dos estaban muy contentas. Se sentaron en el
comedor y Mariana, con su mascota regalona al lado, comenz a terminar sus tareas.
La casa de Mariana.
Mariana y su mam.
El perrito regaln de Mariana.
Los juegos de Mariana.
155
A jugar.
A la plaza.
Donde sus abuelos.
Al colegio.
En el bao.
En el jardn.
En la cocina.
En la cama.
156
Mariana juega con su mascota, le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
Mariana se sienta en el comedor a terminar sus tareas, le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota.
Le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas, Mariana juega con su mascota.
Le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
Evaluaciones
Informarnos.
Entretenernos.
Crear algo.
Conocer los animales.
No
Por qu?
157
158
Evaluaciones
159
Un fuerte abrazo,
Sebastin
Los tos.
La mam.
Los hermanos.
La abuela.
Evaluaciones
Los aviones.
Conocer el aeropuerto.
Un viaje en avin.
La ciudad de Arica.
A los tos.
A su pap.
A los hermanos.
A los abuelos.
4. Qu hicieron primero?
a.
b.
c.
d.
Tomaron desayuno.
Subieron al avin.
Saludaron a la abuela.
Dejaron las maletas.
161
Un aviso.
Un cuento.
Una invitacin.
Una carta.
Tomaron desayuno.
Almorzaron.
Salieron a pasear.
Se acostaron.
8. En qu trabajaba el abuelo?
a.
b.
c.
d.
Era campesino.
Era vendedor.
Era carabinero.
Era mdico.
162
Sebastin.
La ta.
La abuela.
La hermana.
Evaluaciones
Le da un beso.
Le pide su gorra.
Lo abraza.
Se esconde.
Nublado.
Con mucho fro.
Caluroso.
Con lluvia.
163
164
rensin
p
m
o
c
la
r
ra trabaja
a
p
s
o
t
n
e
u
C
lectora
La ardilla Sofa
-
Valor (actitud):
Valorar el trabajo en equipo.
Capacidad:
Comprensin de textos.
-
-
-
Destrezas:
Escuchar con atencin y concentracin.
Expresarse en forma clara y coherente.
Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
167
Haba una vez una ardilla que quera ir a ver por dnde sale el sol. Salta que salta fue caminando siete das y siete noches sin detenerse
para nada, muy ilusionada por llegar.
Y despus de caminar varios das, estaba tan cansada y con tanto dolor, que no poda seguir ms, por lo que busc una hierbita de
matico para hacerse una agita y recuperar fuerzas.
Encontr una planta de la hierba deseada, pero no pudo arrancarla. Por suerte, lleg un hurn que al verla tan atareada le dijo:
Qu haces, ardilla?
Quiero arrancar esta hierba de matico, porque tengo dolor de guatita de tanto caminar para ver por dnde sale el sol.
Como veo que t sola no puedes, te ayudar.
El hurn junto a la ardilla comenz a tirar y tirar, pero la hierba se resista.
En esto lleg un conejo, salto a salto, y al ver a aquel par tan atareado, les pregunt:
Qu hacen aqu?
Queremos arrancar esta hierba de matico, ya que la ardilla tiene dolor de guatita de tanto caminar para ir a ver por dnde sale el sol.
Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Y el conejo comenz a tirar del hurn, quien a su vez tiraba de la ardilla... pero la hierba se resista.
Fueron llegando el pato, el gato, el asno y finalmente el caballo.
ste, que iba a una fiesta, al ver aquella multitud reunida, pregunt:
Qu hacen tan atareados?
Queremos arrancar esta hierba, puesto que la ardilla ha sentido dolor de guatita cuando iba a ver por dnde sale el sol.
Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Tanto tiraron, que consiguieron arrancar la hierba tan deseada.
La ardilla y todos los animales estuvieron muy contentos porque haban conseguido lo que pretendan.
La ardilla prepar una infusin con la hierba e invit a todos a tomarla.
Adaptacin de autoras.
168
El pilluelo Polilla
Valor (actitud):
La verdad.
Capacidad:
Comprensin de textos.
Destrezas:
-
-
-
En un pueblo muy lejano viva un pobre campesino a quien llamaban Polilla. Como era un hombre inteligente, pens que el mejor modo
de salir de la pobreza era aparentar ser un brujo.
Para ello escondi algunos objetos de su familia y amigos, que luego encontraba diciendo que todo se deba a sus excepcionales poderes.
Su fama de brujo se extendi por todo el pueblo y un da fue llamado ante la presencia del rey de la regin.
S que eres brujo le dijo el rey y voy a encargarte un trabajo. Me han robado algo muy preciado y quiero que lo encuentres. Si lo haces
te colmar de regalos. Pero si fracasas te encerrar en una celda por mentiroso.
Nuestro campesino vio que estaba en problemas, atrapado en sus propias mentiras. Pens cmo poda salir de este aprieto.
El rey lo invit a comer con l. Los tres empleados del rey que servan la mesa estaban muy preocupados, porque eran los ladrones. Sera
verdad que aquel hombre poda descubrirlos? Ninguno quera entrar en el comedor, temiendo ser reconocido. El primero en entrar trajo el
caldo.
Vaya! dijo el campesino, ya est aqu el primero!
Quera decir el primer plato, pero el ladrn, creyndose descubierto, volvi junto a los otros convencido del poder del campesino. Temblando, el otro empleado tom la fuente de carne y entr en el comedor.
Aqu tenemos el segundo! exclam el campesino.
Lo mismo ocurri con el tercero, que traa la ensalada. Pensando que haban sido descubiertos, los ladrones decidieron entregar las joyas
al brujo.
El rey quiso poner a prueba al campesino. Ocult en su mano una polilla que revoloteaba y cuando volvi el campesino, le dijo:
A ver si aciertas lo que tengo en la mano. O creer que eres un mentiroso.
El campesino suspir muy asustado, creyndose perdido:
Ay, pobre Polilla! dijo en voz alta. Ahora s que te pesc el rey!
El rey qued convencido de que realmente aquel hombre lo saba todo. Y aun crey ms, cuando le dijo exactamente el lugar donde
estaban escondidas las joyas.
Cuando sali del palacio, cargado de regalos, Polilla decidi poner un negocio con sus ganancias y no meterse ms en problemas, ya que
tanto apuro le haban hecho pasar.
Adaptacin de autoras.
170
Valor (actitud):
La amistad.
Capacidad:
Comprensin de textos.
Destrezas:
Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
Tres amigos iban juntos por un camino solitario, cuando de repente apareci un enorme oso. Uno de ellos corri hacia un rbol de la
orilla del camino, trep a las ramas y se ocult. El otro no era tan gil como su compaero y, como no pudo escaparse, se arroj al suelo y
fingi estar muerto. El tercero agarr una rama y trat de enfrentarse al animal, pero rpidamente sali corriendo despavorido.
El oso se acerc y olfate al amigo tirado en el suelo, quien, quedndose muy quieto, mantuvo el aliento, pues dicen que un oso no toca
un muerto. Jos, que estaba en el rbol, tom una fruta y se la tir al oso en su cabeza y as se olvid de Pedro, que estaba tendido, y parti
a atacar al otro, que estaba en el rbol. Pedro, que estaba tendido, aprovech de correr a otro rbol. De ah l tambin le tir una fruta al
oso, para que dejara tranquilo a su amigo. Era tanta la fuerza, que casi derribaba los rboles.
El oso empez a correr de un rbol a otro. Cada vez que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda.
El tercer amigo apareci con ms ayuda, de esta forma el oso, al ver que no poda con ellos, sali arrancando del lugar.
Adaptacin de autoras.
172
Pedro
Valor (actitud):
Capacidad:
Comprensin de textos.
Destrezas:
Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
Haba una vez un nio llamado Pedro. Viva en una cabaa cerca de un valle. En la montaa estaba el pueblo blanco (lo llamaban as
porque casi todo el ao estaba cubierto de nieve) y al otro lado, sobre una colina, se encontraba el pueblo verde (estaba siempre lleno de
flores).
Los nios del pueblo verde lo pasaban muy bien, pero los animales y flores del lugar no tanto, porque no los cuidaban.
Los nios del pueblo blanco tambin vivan muy contentos, pero sus plantas tenan dificultad para crecer, ya que los nios las pisaban y
cortaban las pocas que salan por el clima hostil.
Los nios de estos dos pueblos no eran amigos. Pedro viva cerca de estos dos pueblos. l era amigo de los animales y las flores, pero
tambin quera ser amigo de los nios de los pueblos vecinos; mas ellos no lo queran porque no perteneca a sus pueblos. Pedro lo haba
intentado todo, pero nada le daba resultado, se senta cada vez ms solo y un buen da, de tanto llorar, se hizo invisible.
Como era invisible, tanto los nios del pueblo blanco como los del pueblo verde no se daban cuenta de su presencia. Entonces no les
daban resultado las travesuras que preparaban para atrapar a los animales y cortar las plantas, ya que Pedro las sacaba, ahuyentaba a los
animales y cuidaba las flores.
Al cabo de un tiempo se aburrieron e inventaron otras formas para entretenerse y fue as como la vegetacin comenz a crecer fuerte
y los animales pudieron correr libremente por el lugar.
Despus empezaron a interesarse por los juegos que haca cada pueblo; pensaron que quizs jugar con ellos sera ms divertido que
pelearse. As fue que las nias y nios del pueblo verde y del pueblo blanco se hicieron amigos y jugaron juntos en el valle.
Aquel mismo da, Pedro dej de ser invisible y estuvo muy contento porque tena muchos amigos.
Adaptacin de autoras.
174
Valor (actitud):
La honestidad.
Capacidad:
Comprensin de textos.
Destrezas:
En un lejano bosque, cerca de un ro muy caudaloso, viva un leador que trabajaba mucho para mantener a su familia. Todos los das
sala al bosque con su vieja y filosa hacha al hombro. Siempre cantaba felizmente durante la marcha, pues pensaba que mientras tuviera su
hacha y buena salud podra ganar lo suficiente para comprar toda la comida que su familia necesitara.
Un da decidi cortar un gran rbol que estaba a orillas del ro y qued muy cansado. Entonces decidi descansar un rato. Se sent y
apoy el hacha en un tronco, pero sta se resbal, rod cuesta abajo y cay al ro.
El pobre leador corri tratando de rescatar su hacha, pero el ro estaba muy profundo.
Qu har? exclam el leador. He perdido mi hacha! Ahora cmo alimentar a mi familia?
Cuando dijo estas palabras, surgi del ro una bella dama. Era el hada del ro, que subi a la superficie cuando oy la triste voz del leador.
Por qu tienes pena? pregunt el hada. El leador le cont su problema y de inmediato ella se sumergi en el agua y al rato reapareci
con un hacha de plata.
Es esta el hacha que perdiste? pregunt.
El leador pens en todas las cosas valiosas que podra comprar a su familia con esa hacha de plata. Pero el hacha no era suya, as que
mene la cabeza y respondi:
No, esa no es mi hacha.
El hada dej el hacha de plata en la orilla y se sumergi de nuevo en el agua. Al rato apareci y mostr al leador otra hacha, que era
de oro.
Esta ser la tuya? pregunt.
El leador la mir.
Oh, no! Esta vale mucho ms que la ma.
El hada dej el hacha de oro en la orilla. Despus se hundi y apareci con el hacha perdida.
Esa es la ma! exclam el leador. Esa es mi vieja hacha, sin duda!
Es tuya repuso el hada del ro y tambin estas dos. Estos son regalos del ro, porque has dicho la verdad.
Y esa noche el leador regres a casa con las tres hachas al hombro, cantando y silbando felizmente al pensar en todas las cosas que
podra comprar para su familia y ayudar a los dems.
La Fontaine
Adaptacin.
176
El len y el ratn
Valor (actitud):
El respeto.
Capacidad:
Comprensin de textos.
Destrezas:
Comprender el texto, responder preguntas a nivel explcito e implcito y dar opiniones personales.
Una tarde un hermoso y gran len dorma al sol. De pronto, un pequeo ratn tropez con su melena y lo despert. El gran len, enojado, iba a comrselo, cuando el pequeo ratn grit:
Oh, por favor, no me comas, djame ir! Algn da puedo ayudarte.
El len ri ante la idea de que el pequeo ratn pudiera ayudarle, pero tena buen corazn y lo dej en libertad.
Poco despus el len, que paseaba por la selva, qued atrapado en una red. Entonces tir y tir con todas sus fuerzas, pero las cuerdas
eran demasiado gruesas. Enojado, dio un potente rugido. El ratn lo escuch y corri hacia el lugar.
Tranquilo, querido len, yo te pondr en libertad dijo el ratn. Roer las cuerdas.
Con sus afilados dientes, el ratn cort las cuerdas y el len pudo salir de la red.
Una vez te reste de m dijo el ratn. Creas que yo era demasiado pequeo para ayudarte. Pero, como ves, debes la vida a un pequeo
y humilde ratn.
Esopo
Adaptacin.
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Bibliografa
BIBLIOGRAFA
BENNETT, William J. 1995. El libro de las virtudes. Barcelona, Edit. Vergara.
CARRERAS, Ll. et all. 2009. Cmo educar en valores. Madrid, Narcea, S.A. de Ediciones.
CONDEMARN, Mabel, y MILICIC, Neva. 2009. Comprensin lectora. Santiago de Chile, Edit. Andrs Bello.
GMEZ MACKER, Luis A. 1998. Dimensin social de la comprensin textual (propuesta para un mejoramiento cualitativo del aprendizaje
escolar), en Comprensin de textos escritos: de la teora a la sala de clases. Santiago de Chile, Edit. Andrs Bello.
MINISTERIO DE EDUCACIN. 2002. Programas de Estudio 232/2002. Santiago de Chile.
MINISTERIO DE EDUCACIN. 2009. Mapas de Progreso. Unidad de Currculo. Santiago de Chile.
ROMN PREZ, Martiniano. 2000. Currculum y evaluacin: diseos curriculares aplicados (curso de posgrado por videoconferencia para
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ROMN PREZ, Martiniano. 2005. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile, Edit. Arrayn.
SOL, Isabel. 2009. Competencia lectora y aprendizaje (ponencia en las VIII Jornadas de la Fundacin Juan Ua), Mrida.
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