Professional Documents
Culture Documents
Arequipa Per
2014
Introduccin
Como sabemos, hoy en da es importante que las personas sepan luchar por conseguir sus
metas y a la vez sepan tener una conducta resiliente. La autoestima juega un papel fundamental
y determinante para que las personas logren dichos objetivos.
La manera en que nos sentimos con nosotros mismo afecta toda nuestra conducta y nuestra
vida. Es por este motivo que la autoestima es fundamental para poder comprendernos y
comprender tambin a las dems personas. Depender de nuestra autoestima y del tipo de locus
de control que usemos tener xito o fracasos en las cosas que hacemos.
La motivacin para realizar esta investigacin surge de las afirmaciones que ,las personas que
tiene una autoestima elevada optan por elegir un locus de control interno; contrariamente de las
personas que tienen una baja autoestima que eligen un locus de control externo. Esta decisin
ser de vital importancia en la vida de las personas ya que los individuos que opten por el locus
de control interno tendrn ms dominio de las situaciones de la vida diaria y por ende podrn
sobrellevarlas y superarlas de una mejor manera; logrando as alcanzar sus metas de una manera
ms satisfactoria.
Por ende el tema a investigar, busca comprobar la importancia que tiene la autoestima. Ya que
esta influenciar directamente el curso de nuestras vidas, aunque muchas veces no lo notemos.
Tener una autoestima alta implica sentirse capaz y valioso, por el contrario una baja autoestima
implica no tener confianza y respeto en uno mismo. Es a partir de estos dos postulados que la
persona elegir el tipo de locus de control que regir su vida.
Si creen que los reforzadores dependen de sus acciones elegirn el locus de control interno, y si
consideran que los reforzadores estn controlados por otras persona y por fuerzas externas
elegirn el locus de control externo.
Entonces podemos apreciar que la decisin que tome la persona acerca del locus de control que
usara estar regida por la confianza que tenga la persona en s misma.
Por lo tanto se considera como un punto de vital importancia que en los colegios se refuerce la
autoestima de los estudiantes desde pequeos, y en especial cuando estos estn cursando la
educacin secundaria; ya que es cuando reciben una mayor influencia de los factores externos
(que pueden ser tanto positivos como negativos).Ya que de de esto podr depender que los
estudiantes logren potencializar sus capacidades al sentirse seguros de s mismos, y por ende
puedan dominar las diversas situaciones que se les presentaran en la vida; ya que estarn
convencidos que son ellos quienes tienen el poder para poder cambiar el curso de una situacin.
Ponemos nfasis en la participacin de los colegios, ya que los nios y adolescentes pasan la
mayor parte del tiempo en los mismos, y es ah donde reciben una gran influencia para
consolidar su identidad.
Entonces podemos concluir que el propsito del presente estudio es considerar como el nivel de
la autoestima influir en la eleccin de un locus de control interno o externo, en estudiantes del
nivel secundario.
Esta investigacin est dividida en tres captulos: en el primer captulo est compuesto por el
marco terico que sustentara este trabajo. En el segundo captulo se presentara el diseo
metodolgico. El tercer captulo estar referido a los resultados; terminando con las
conclusiones, sugerencias, limitaciones, referencias y anexos que respaldaran la elaboracin de
este trabajo de investigacin.
Problema
Cmo influyen los niveles de autoestima en el uso del locus de control, en estudiantes de 3ro
de secundaria?
Variables
Autoestima Alta.
Las personas que poseen una autoestima alta son expresivas, asertivas, con xito
acadmico y social, confan en sus propias percepciones y esperan siempre el xito,
consideran su trabajo de calidad y mantiene altas expectativas con respecto a trabajos
futuros, manejan la creatividad, se autor respetan y sienten orgullo de si mismos,
Autoestima Baja.
Las personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no
poseer atractivo, son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten dbiles para
vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los dems, su actitud
hacia s mismos es negativa, carecen de herramientas internas para tolerar situaciones y
ansiedades.
VD: Locus de Control
Interrogantes Secundarias
Objetivo General
Establecer la relacin que existe entre los niveles de autoestima y el uso del locus de
control en estudiantes de 3ro de secundaria de una Institucin Educativa Estatal.
Objetivos Especficos
Antecedentes Tericos
Conceptos Bsicos
Autoestima
Es en esta etapa que intervienen factores que son determinantes para la autoestima y que estn
integrados en la infancia, estos factores son (Tapia, 2002, p.12):
Importancia de la Autoestima
Segn Apter (1999), la autoestima es la clave para el desarrollo positivo de los adolescentes. La
autoestima es esencial para lo que son en la actualidad y para aquello en lo que desean
convertirse. Los adolescentes que se consideran valiosos y afectivos, y que tiene la capacidad de
comportarse de acuerdo con esta idea, tienen ms posibilidades de conseguir un futuro exitoso,
son ms perseverantes con sus tareas y revelan mayores niveles de rendimiento global que
otros adolescentes igualmente capaces pero menos seguros de s mismos.( Tapia, 2002, p.13)
Entonces podemos decir que si un adolescente tiene una baja autoestima, significa que no valora
su futuro y que cree que no puede influir sobre el mismo.
Aqu encontraramos una relacin con el locus de control, ya que los que tienen un locus de
control externo creen que no pueden influir en los acontecimientos.
La autoestima en un adolescente es amplia y no siempre la llegaremos a conocer en su totalidad,
pero debemos tener en cuenta que siempre es posible mejorarla. La autoestima se aprende, la
podemos modificar y por ende mejorar. Esto quiere decir que por ejemplo un adolescente que
tiene baja autoestima, puede modificarla por medio de orientacin, consejera y tal vez hasta
terapia psicologa en el caso que fuera necesario; y en un fututo puede tener una autoestima ms
elevada.
La autoestima nos permite tener una conducta resiliente, es decir la capacidad que tienen las
personas para sobreponerse a las adversidades y luchar por conseguir sus metas.
Entonces podemos concluir que la importancia de la autoestima est justificada, dado que es un
factor de suma importancia en la vida de la persona, por este motivo es esencial que se realicen
ms investigaciones al respecto.
Definiciones de Autoestima
Rogers (1967), establece que la autoestima es la composicin experiencial constituida por
percepciones que se refieren al Yo, a las relaciones con los dems, con el medio y la vida en
general, as como los valores que el sujeto concede a las mismas.( Vlek de Bracho,2007,
p.33)
Podemos concluir entonces que segn Rogers la autoestima es un concepto subjetivo, el cual
ser diferente para cada individuo dependiendo de su experiencia y del ambiente en que se
desarrolle.
Coopersmith (1976) la conceptualiza como la evaluacin que el individuo hace de s mismo
expresando una actitud de aprobacin o desaprobacin e indica la extensin en la cual el
individuo se cree capaz, significativo y exitoso. Es decir, es un grupo de sentimientos y
cogniciones. (Vlek de Bracho, 2007, p.34)
Aqu tambin podemos apreciar que Coopersmith considera la autoestima de manera subjetiva,
y resalta que la persona puede aceptar o rechazar dicha percepcin.
Valles (2000), seala que la autoestima es la valoracin que hacemos de nosotros mismos, es el
valor que nos asignamos en tanto que realizamos una evaluacin acerca de nuestra persona. Es
tambin el grado en que nos estimamos y apreciamos como personas en todas y cada una de
nuestras dimensiones: los pensamientos, los sentimientos, las actitudes, los valores, etc. (Tapia,
2002, p.15)
Por consiguiente podemos definir a la autoestima como el conjunto de percepciones y
valoraciones que hacemos de nosotros mismos, es decir, el grado de aceptacin o desaprobacin
que tenemos hacia nosotros mismos.
La escalera de la Autoestima
Rodrguez (1990), en su manual Cmo desarrollar la autoestima, presenta una serie de
dinmicas y conceptualizaciones bsicas para el desarrollo de la autoestima. De acuerdo a su
trabajo, se puede decir que la autoestima est compuesta de la siguiente forma, la cual el
denomino La escalera de la Autoestima:
VI
Autoestima
Es la sntesis de lo anteriormente
descrito.
Autorrespeto
IV
III
Autoaceptacin
Autoevaluacin
Autoconcepto
II
Autoconocimient
o
Entonces debido a que cada persona tiene diferentes percepciones, reacciones, expectativas y
autoconceptos; es que cada una dependiendo de su medio desarrollara un grado determinado de
autoestima.
Al respecto, las personas que poseen una autoestima alta nos dice que son expresivas, asertivas,
con xito acadmico y social, confan en sus propias percepciones y esperan siempre el xito,
consideran su trabajo de alta calidad y mantienen altas expectativas con respecto a trabajos
futuros, manejan la creatividad, se auto-respetan y sienten orgullo de s mismos, caminan hacia
metas realistas. Por su parte las personas con una media autoestima, son personas expresivas,
dependen de la aceptacin social, igualmente tienen alto nmero de afirmaciones positivas,
siendo ms moderadas en sus expectativas y competencias que las anteriores. Por ltimo, las
personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no poseer
atractivo, son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten dbiles para vencer sus
deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los dems, su actitud hacia s mismo es
negativa, carecen de herramientas internas para tolerar situaciones y ansiedades.
Desarrollo de la autoestima
Cabe considerar el desarrollo de la autoestima como un proceso que se lleva a cabo mediante
una serie de fases que permiten su desarrollo, segn Coopersmith (1990), estos son:
a) El grado de trato respetuoso, de aceptacin e inters que el individuo recibe de las
personas significativas de su vida.
sta bsqueda los alumnos necesitan aliento para explorar diversas opciones, comentarios
positivos acerca de sus fortalezas y debilidades, y sobre todo una aceptacin incondicional.
Entonces podemos resumir que el desarrollo de una autoestima positiva requiere de establecer
una sensacin de identidad reforzada por las opiniones de los dems y por una constante
autoevaluacin.
Bases de la autoestima
Segn Coopersmith (1990), este sostiene que las personas desarrollan un concepto de s
mismas de acuerdo a cuatro bases, las cuales segn sus estudios son:
a) Significado: la forma en que consideran que son amados por las personas importantes en sus
vidas y el grado de aprobacin que reciben de las mismas.
b) Competencia: para llevar a cabo las tareas que consideran importantes.
c) Virtud: su adhesin a las normas de tica y de moral.
d) Poder: el grado en que influyen en sus propias vidas y en las de los dems.
(Vlek de Bracho, 2007, p.36)
Igualmente plantea que la autoestima no es un concepto esttico, fluye, puede disminuir,
aumentar o mantenerse.
Por lo tanto las personas experimentan las mismas situaciones de formas diversas, teniendo
expectativas distintas sobre el futuro, reacciones desiguales ante los mismos estmulos y en fin
otras opiniones sobre conceptos similares.
Componentes de la autoestima
Segn Corts de Aragn (1999), la autoestima tiene una serie de componentes de diversa
ndole, entre los cuales seala: el componente cognoscitivo, el componente emocional y
componente conductual.
manera la
autoestima se ve afectada por la eficacia de cada uno para superar los problemas por iniciativa
propia y para la autorrealizacin personal.
2.- Componente emocional- evaluativo
No se puede separar los sentimientos y emociones de los deseos y las necesidades del ser
humano. Todos los sentimientos referidos a s mimo determinan la autoestima que es la base de
la autorrealizacin que cada uno desea conseguir. Este componente como conjunto de
sentimientos se denomina Autoaceptacin, autoevaluacin, autovaloracin y auto aprecio. En la
medida que estos sentimientos sean asertivos, en esa medida puede una persona gestionar su
propio crecimiento personal. Sobre todo el individuo debe ser autntico, de manera que
reconociendo sus potencialidades y limitaciones, pueda a su vez fortalecerse como persona, y
buscar ayuda cuando crea que la situacin lo amerite.
3.- Componente conductual
De esta manera se presenta como una estructura que se subdivide de sta forma para
facilitar su estudio, pero tales componentes estn tan estrechamente relacionados que es
imposible concebir uno sin el otro, solamente con el objeto de analizarlos es posible aceptar esta
categorizacin.
Dimensiones de la autoestima
Desde la perspectiva que se ha adoptado, Coopersmith (1976), seala que la autoestima posee
cuatro dimensiones que se caracterizan por su amplitud y radio de accin, logrando identificar
las siguientes:
Locus de Control
Julian Rotter ( citado por Czares,2000) , desarrollo un concepto denominado locus de
control que plantea la existencia de un control de reforzamiento interno- externo, referente al
grado en que un individuo considera que su conducta as como sus consecuencias son
atribuibles a el mismo ( locus de control interno), u obedecen a factores fuera de su control
(locus de control externo). (Condori y Carpio, 2013, p.8)
Entonces vemos que Rotter busco una explicacin de la conducta y de la personalidad tanto
fuera del organismo como en su interior, estudiando los reforzamiento externos y los procesos
cognoscitivos internos.
A lo largo de un amplio programa de investigacin descubri dos cosas: algunos individuos
creen que los reforzadores dependen de sus acciones y otros piensan que los reforzadores estn
controlados por otras personas y por fuerzas externas.
Esto quiere decir que este concepto tiene que ver con las atribuciones que las personas hacen
sobre las consecuencias de sus actos.
Durn (2001), menciona que el locus de control es un constructo de personalidad, a partir del
cual son determinados causalmente los eventos de la vida, desde la ptica del propio individuo,
quien los considera consecuencia de su conducta o, resultado de circunstancias ajenas a su
voluntad tales como: destino, suerte u otros factores externos. (Condori y Carpio, 2013, p.8)
Entonces la importancia del locus de control radica en que a partir de su conocimiento es
posible hacer predicciones confiables acerca de acciones futuras de las personas.
Dentro de las teoras del aprendizaje social, el locus es identificado con el origen de las fuerzas
motivadoras que llevan a los sujetos a actuar de esta manera y no de otra ante una misma
situacin.
La Teora del Aprendizaje Social de Rotter (1981), explica la conducta humana en trminos de
una continua interaccin entre los determinantes cognitivos, conductuales y ambientales. Esta
teora otorga una funcin importante a las expectativas de control del reforzamiento a travs del
concepto de locus de control, se refiere al grado con que el individuo cree controlar su vida y
los acontecimientos que influyen en ella. (Condori y Carpio, 2013, p.8)
Con esta teora Rotter sostiene que la personalidad surge de una interaccin del individuo con
su medio ambiente, no podemos hablar de esta de manera independiente.
Rotter propuso una prueba del locus de control, para valorar hasta que punto un individuo posee
creencias que fortalecen su internalidad o externalidad, a travs de una escala de eleccin
forzada; sin embargo su poder predictivo ha sido cuestionado por varios especialistas.
Entonces el concepto de locus de control se refiere al grado con que el individuo cree controlar
su vida y los acontecimientos que influyen en ella.
El Locus de Control hace referencia a una expectativa de control sobre los refuerzos, a partir de
ello se puede clasificas a las personas en, internos o externos.
Las personas que manejan un locus de control interno pensaran que los resultados que obtienen
son debidos a sus conductas o debido a sus caractersticas personales. Estos se consideran
capaces de influir y modificar su propio destino.
Contrariamente los que usan un locus de control externo pensaran que las cosas suceden por
suerte, por el destino, el azar o otras fuerzas externas. Consideraran que sus esfuerzos y
acciones no tienen importancia para cambiar su destino.
McCombs, B. (1991) sugiere que lo que subyace al locus de control interno es el concepto del
s mismo como un agente. (Condori y Carpio, 2013, p.11)
Esto quiere decir que cada persona es quien controla sus acciones, y debido a estas es que puede
cambiar el curso de su vida. Depende de la persona el xito o fracaso que puedan tener sus
acciones, es decir, la persona tiene el control.
Tipos de locus de control
Segn Rotter pueden ser:
a) Locus de Control Interno
Tesis que plantea que obtenemos reforzamiento en razn de nuestra conducta. Los
individuos que lo poseen estn convencidos de que su conducta controla el
reforzamiento que reciben.
b) Locus de Control Externo
Concepto que plantea que el reforzamiento es controlado por otras personas, el destino o
la suerte. Las personas que lo poseen piensan entonces que otras personas, el destino o la
suerte controlan las recompensas que reciben. Es decir, estn convencidos que no pueden
hacer nada respecto de esas fuerzas del mundo exterior.
(Schultz, D. P y Schultz, S.E., 2010, pp.432-433)
Locus de control Interno
La percepcin de control sobre la situacin incrementa la motivacin para afrontar la misma, es
por este motivo que las personas con un locus de control interno se sienten ms comprometidas
e implicadas; por ende tendrn un comportamiento ms participativo y activo en la situacin.
La persona que maneja un locus de control interno, percibe que los eventos ya sean positivos o
negativos, estn bajo su control personal. Es por esto que valoraran ms el esfuerzo y la
habilidad personal.
Estas personas confiaran en sus habilidades, su esfuerzo y persistencia en una tarea, ya que
estn seguros que de esto depender su xito o fracaso.
Segn Kalat (1986) las personas con locus de control interno, saben que no siempre tiene el
control. Si compran un ticket de lotera, o participan en un juego al azar, ellos se dan cuenta que
no tiene ningn control sobre este resultado, Ellos no solo creen que generalmente tienen el
control, sino que le gusta tener el control. (Condori y Carpio, 2013, p.12)
No reconocen que ellos tienen la capacidad de poder cambiar el curso de estos eventos. Por
ellos es que sus expectativas sern poco estables, ya que esperan un resultado como algo
anhelado.
Rotter (1966) nos dice que una persona puede llegar a creer con base a las experiencias pasadas
que los reforzamientos que ha recibido dependen de ciertas conducta o, a la inversa puede
pensar que estos son controlados por fuerzas externas. (Condori y Carpio, 2013, p.14)
Por esto es que algunas personas creen que sus xitos o fracasos se den al destino o la fuerte, y
por lo mismo consideran que no vale la pena planear el futuro.
1. Edad
Estudios han demostrado que desde la infancia, las personas intentan contralar su ambiente
externo. Esto se vuelve ms evidente entre los 8 y 14 aos.
Despus se ve que con el paso de los aos predomina mas en las persona una orientacin
interna, alcanzando su nivel mximo en la edad madura.
Entonces podemos concluir que en los primeros aos de vida nos regimos ms por una
orientacin externa, pero conforme vamos madurando optamos por la orientacin interna.
2. Gnero
De acuerdo a las puntaciones globales de la escala I-E (escala de control interno externo), no
se encontraron diferencias entre hombres y mujeres Estadounidenses.
Se encontr que los hombres mostraron ms locus de control interno que las mujeres en
preguntas referentes al logro acadmico.
Las investigaciones tambin reflejan que las mujeres que han sufrido abuso fsico tienden a
tener un locus de control externo, al igual que las mujeres que acaban de divorciarse (aunque
estas despus recuperan su orientacin interna).
En China se encontr que los hombres tenan una puntuacin ms elevada que las mujeres en el
locus de control interno.
Como conclusin encontramos que no hay diferencias significativas en cuanto al gnero. Pero
se debe resaltar que estas mnimas diferencias estas sujetas a factores externos, como la cultura.
Como una pequea distincin se podra considerar que las mujeres optaran por una orientacin
ms externa cuando estas han pasado por alguna crisis en su vida.
3. Raza
Se ha encontrado que los grupos minoritarios presentan un locus de control externo.
Las investigaciones tambin han revelado que los asiticos propenden mas al control externo
que los estadounidenses, hallazgo que quiz se deba a ideas culturales, ya que en Estados
Unidos se valora ms la independencia y el individualismo, en cambio en Asia se inculca la
integracin a la comunidad y la interdependencia (colectivismo).Pero mientras ms contacto
tengan los asiticos con los estadounidenses, mas orientacin interna mostraran.
Se puede concluir que los grupos minoritarios debido a su posicin en la sociedad presentan un
locus de control externo. Tambin encontramos que la cultura es un factor decisivo al momento
de elegir un locus de control. Por otro lado vemos que el locus de control elegido por la persona
no es decisivo, este puede cambiar por eleccin personal; la cual ser directamente influenciada
por diversos factores, entre los que debemos resaltar el entorno.
4. Economa
En general, las clases sociales bajas y los grupos minoritarios mostraron un locus de control
externo en las pruebas.
Esto quiere decir entonces que las personas de una condicin ms precaria presentaran por lo
general un locus de control externo en contraste con las personas de una clase social
acomodada.
5. Conducta
Se ha demostrado que las personas que tienen una orientacin interna suean con grandes logros
y menos con el fracaso; renen y procesan ms informacin en diferentes situaciones; toman
ms decisiones personales; gozan de mayor popularidad; tienen ms autoestima; se conducen
con mayor habilidad social, etc.
En cuanto a este aspecto se puede concluir que el que una persona opte por una orientacin
interna le traer mayores beneficios a nivel personal, cognitivo y social.
6. Salud Fsica
Las personas que optan por una orientacin interna gozan de mejor salud fsica que los que tiene
una orientacin externa. Adems son ms propensos a tener una presin arterial ms baja y
menos infartos; en el caso que se enfermen cooperan ms con el personal del hospital y son
dados de alta ms pronto; y prestan ms atencin a su salud.
Como conclusin podemos decir que el tener una orientacin interna hace que las personas
tomen ms conciencia y sean ms cuidadosas consigo mismas, por lo tanto debido a su atencin
y sus cuidados gozaran de una mejor salud fsica.
7. Desarrollo en la Niez
Todo indica que el locus de control se aprende durante la niez y se relaciona directamente con
la conducta de los padres. Es ms probable que los nios criados sin un modelo adulto
masculino o con un solo progenitor, presenten un locus de control externo. Por otro lado los
padres de chicos con un locus de control interno los apoyaban mas, elogiaban sus logros, les
imponan sanciones justificadas; y a medida que sus hijos crecan les alentaban su
independencia.
Respecto al desarrollo en la niez se puede concluir que es en esta etapa que los nios aprenden
a utilizar el locus de control (y a elegir cual usaran). Son los padres los que cumplen un rol
protagnico en este aprendizaje ya que a travs de su ejemplo, la crianza que impartan a sus
hijos y su preocupacin por los mismos; logran que el nio haga una eleccin.
(Schultz, D.P y Schultz, S.E, 2010, pp.434-437)
En ambos casos se produce una personalidad distinta. Si consideramos a los infantes, stos
poseen un locus de control externo debido a su posicin en el desarrollo, sin embargo, poco a
poco este locus debe pasarse a uno de control interno, lo que denota una personalidad adulta.
Cuando un adulto est asentado en un locus de control externo, decimos que posee una
personalidad inmadura. Por el contrario, cuando el adulto posee un locus de control interno
decimos que es maduro
Las personas que tiene un locus de control externo muestran: iinmadurez; dependencia; toma de
decisiones por agentes externos; autoimagen, autoconcepto y autoestima dbiles; yo poco
integrado y pobre, misticismo y fantasas
Por el contrario quienes tiene un locus de control interno muestran: madurez; independencia;
autonoma; toma de decisiones propias; autoimagen, autoconcepto y autoestima solidas;
asertividad; yo bien integrado; realismo e ilusiones.
Los individuos que tiene un locus de control externo, convencidos de que ni sus acciones ni sus
capacidades influyen en los reforzadores, concedern poco o nulo valor al esfuerzo por mejorar
su situacin.
Por el contrario, los individuos que tiene un locus de control interno estn convencidos de que
dominan la situacin y por lo mismo hacen algo al respecto. Su rendimiento en las tareas de
laboratorio es mejor que el de aquellos que tiene un locus de control externo. Adems, son
menos vulnerables a los intentos por influir en ellos, conceden ms valor a sus habilidades y
prestan ms atencin a las seales ambientales que usan para dirigir su conducta.
Se debe resaltar que muestras menos ansiedad y que poseen una autoestima ms elevada, actan
de forma ms responsable y gozan de mejor salud fsica y mental. (Schultz, D.P y Schultz, S.E,
2010, p.433)
El locus de control, como rasgo de personalidad, fue propuesto a partir de la teora del
aprendizaje social por Julian B. Rotter y toma un papel importante en el desarrollo de nuestras
habilidades de autocontrol emocional. Adems, varios estudios muestran una relacin entre
nuestro locus de control y la autoestima.
Los resultados de varias investigaciones han mostrado una relacin entre el locus de control y la
autoestima. Las personas con altas puntuaciones en locus de control interno contribuyen a
aumentar su autoestima y crean expectativas optimistas en cuanto al futuro. La autoestima
involucra sentimientos de auto-aceptacin, auto- respeto y quererse a s mismo.
Mientras que las personas con altas puntuaciones en locus de control externo atribuyen sus
logros al destino o a la suerte y no al resultado de sus acciones. No se sienten responsables de
no lograr lo que desean por lo que no necesariamente hace disminuir su autoestima. (Lpez,
2013)
Tambin en un estudio se encontr una relacin positiva significativa entre el locus de control
externo y los portadores de TDAH, lo que puede representar falta de la percepcin de la
causalidad de sus acciones. Las escalas de autoestima no lograron diferencias entre casos y
controles, probablemente asociado a un tamao de muestra pequeo, aunque si se identificaron
Hiptesis
Existe relacin entre los niveles de autoestima y el uso de locus de control en estudiantes de 3ro
de secundaria de una Institucin Educativa Estatal.
Diseo Metodolgico
Diseo de la investigacin
Tcnicas e Instrumentos
La tcnica que se emple en esta investigacin fue la aplicacin de manera colectiva de dos
inventarios.
Instrumentos
Los instrumentos a utilizar ya han sido aplicados en otros trabajos de investigacin, por lo que
no requerirn ser validados.
Estos son:
Este inventario es ms conocido por el nombre de Locus de Control. Fue creado por Rotter ,con
el objetivo de investigar cmo es que afectar en el estilo de actuacin de cada persona sus
creencias. Las creencias las trabaja determinando dos polos de comportamiento, que integra lo
que se conoce como Locus de Control.
El inventario puede ser administrado individual o colectivamente, y su aplicacin dura
aproximadamente 15 minutos.
Es muy importante que el examinado comprenda bien las instrucciones de la prueba, cuando se
le indica que debe responder cada tem de manera independiente al anterior, y que en caso de
duda, elija la alternativa que ms se acerque a su opinin.
El Locus de control se expresa de dos maneras:
-
El cuestionario consta de 29 reactivos, de estos 6 son neutrales (1,8, 14, 19, 24, 27). De los 23
reactivos restantes cada tem presenta dos alternativas de respuesta a y b, estas alternativas
ofrecen una eleccin entre creencias o expectativas generales de control interno y externo;
donde la persona a evaluar tendr que elegir la que mejor refleje su punto de vista.
El puntaje se obtiene sumando el nmero de creencias externas, ( 2.a, 3.b, 4.b, 5.b, 6.a, 7.a, 9.a,
10.b, 11.b, 12.b, 13.b, 15.b, 16.a, 17.a, 18.a, 20.a, 21.a, 22.b, 23.a, 25.a, 26.b, 28.b, 29.a).
Cuando la persona seala la opcin externa, se le asigna un punto al tem, si seala la opcin
interna, no se le asigna ningn puntaje.
El inventario de Autoestima Original Forma- Escolar es un test que mide el nivel de autoestima,
mediante 58 afirmaciones que deben ser contestadas con verdadero o falso.Puede ser aplicado
individual o colectivamente a adolescentes en edad escolar de educacin secundaria. Su
aplicacin dura aproximadamente entre 15 a 20 minutos.
Estas afirmaciones proporcionan informacin acerca de las caractersticas de la autoestima a
travs de la evaluacin de cuatro sub escalas y una escala de mentiras:
Consta de 8 tems, los cuales son: 6, 9, 11, 16, 20, 22, 29, 44. Estos tems se refieren a
las actitudes y/o experiencias en el medio familiar con relacin a la convivencia con los
padres.
rea Escuela (SCH)
Consta de 8 tems, los cuales son: 2, 17, 23, 33, 37, 42, 46, 54. Estos tems se refieren a
las vivencias en el interior de la escuela y las expectativas del estudiante con relacin a
En cuanto a su calificacin debemos resaltar que el puntaje mximo es 100 puntos, para este
puntaje no se toma en cuenta el puntaje de la Escala de Mentiras. La prueba se invalida si el
puntaje de la Escala de mentira es superior a 4.
La calificacin es un procedimiento directo, el sujeto debe responder de acuerdo a la
identificacin que tenga o no con la afirmacin en trminos de verdadero o falso.
Cada respuesta vale un punto, as mismo un puntaje total de autoestima resulta de la suma de los
totales de las sub escalas multiplicado por 2.
Para determinar los percentiles, el puntaje directo en la prueba es convertido a un Baremo o
Escalas en percentiles.
Se otorga un punto a la respuesta cuando:
Son verdaderos los tems: 1, 4, 5, 8, 9 ,14 , 19, 20, 26, 27, 28, 29, 32 ,33, 36, 37, 38, 39,
Panizo (1985), valida este inventario en nuestro medio. Para verificar su validez de constructo,
lo someti a una correlacin tems por tem hallando un nivel de significacin de 0.001 en todos
los tems y todas las sub escalas.
La confiabilidad de este inventario es de 0.88, segn el estudio de Coopersmith, y de 0.78, de
acuerdo al estudio de Mara Isabel Panizo, lo que indica su alta confiabilidad. (Tapia, 2002,
p.68)
Poblacin y Muestra
Para la realizacin de esta investigacin se evaluar a 100 estudiantes del tercer ao de
educacin secundaria de una Institucin Educativa Estatal. Para esto se solicitar el permiso
respectivo al director de la Institucin Educativa.
Autoestima Alta.
Las personas que poseen una autoestima alta son expresivas, asertivas, con xito
acadmico y social, confan en sus propias percepciones y esperan siempre el xito.
Consideran su trabajo de calidad y mantienen altas expectativas con respecto a trabajos
moderadas en sus expectativas y competencias que las personas con una autoestima alta.
Autoestima Baja.
Las personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no
poseer atractivo, son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten dbiles para
vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los dems, su actitud
hacia s mismos es negativa, carecen de herramientas internas para tolerar situaciones y
ansiedades.
Para el procesamiento de la data obtenida se utilizarn tablas de frecuencias para describir los
resultados y las medidas de tendencial central como la moda y la mediana. Asimismo para el
contraste de la hiptesis se utilizar la prueba estadstica del Chi cuadrado ,para determinar la
relacin entre las variables autoestima y locus de control.
Cronograma
sem
sem
sem
sem
sem
sem
sem
sem
sem
sem
sem
sem
X
X
X
X
1.- Elaborar el
proyecto
2.- Aprobacin
del proyecto
3.- Recoleccin
de datos
4.- Procesamiento
de los datos
5.- Presentacin
X
del informe
Anexos
Referencias
Condori, D. y Carpio, S. (2013). Locus de Control y Satisfaccin Familiar en Estudiantes
Preuniversitarios. (Tesis para optar el Titulo Profesional de Licenciadas en Psicologa).
Universidad Catlica de Santa Mara, Arequipa, Per.
Fierro, A. (1990). Autoestima en adolescentes, estudio sobre su estabilidad y sus determinantes
Recuperado de file:///C:/Documents%20and%20Settings/User/Mis
%20documentos/Downloads/Dialnet-AutoestimaEnAdolescentes-66077.pdf
Garza, S., Nez, P. y Vladimirsky, A. (2007). Autoestima y locus de control en nios con
trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Recuperado de
http://www.medigraphic.com/pdfs/bmhim/hi-2007/hi074e.pdf
Lpez, N. (2013). El locus de control, la bascula de la autoestima. Recuperado de
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:_XPyBKBFM14J:www.psicologaenpracticas.com/el-locus-de-control-labascula-de-la-autoestima/+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe%C3%A7
Papalia, D., Feldman, R. y Matorell, G. (2012). Desarrollo Humano. Mxico: Mc Graw Hill
Education. p.354.
Portilla, C. y Vilches, F. (2013). La Prctica de Investigacin en Psicologa. Arequipa: Neo
Cromtika S.R.L.
Schultz, D. P y Schultz, S.E. (2010). Teoras de la Personalidad. Mxico: Cengage Learning. p.
432-437.
Serrano, D., Ramos, D., Bojrquez, C y Vera, J. (2009). Locus de control y rendimiento
acadmico en la modalidad virtual. Recuperado de
http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/publicaciones/PUBLICACIONES/Produccion
%20Academica/Cap%20de%20Libro/2009/75.pdf
Tapia, L. (2002). Fortalecimiento de la Autoestima en Adolescentes Trabajadores de la calle a
travs del Programa de Antonio Valles. (Tesis para optar el Titulo Profesional de
Licenciada en Psicologa). Universidad Catlica de Santa Mara, Arequipa, Per.
Vlek de Bracho, M. (2007). Autoestima y Motivaciones Sociales en Estudiantes de Educacin
Superior. (Tesis para optar Maestra en Psicologa Educacional, Universidad Rafael
Urdaneta). Recuperada de http://www.eumed.net/libros-gratis/2011b/971/bases
%20teoricas%20de%20la%20investigacion.html