ESTRATEGIAS

GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

Prioridad: Funcionamiento regular de la escuela
Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica el colectivo docente de la
escuela primaria ------------------ identific como una necesidad que todos los alumnos y
docentes cuenten con los materiales necesarios para desarrollar sus actividades escolares, ya
que en ocasiones muchos de los alumnos no cuentan con algunos instrumentos tan sencillos
como un lpiz o cuaderno de trabajo. Esto impide un mejor desarrollo de las clases y es un
factor importante para el desempeo y rendimiento de los alumnos. Por lo cual, se numera
como uno de los objetivos a trabajar en la Ruta de Mejora: Contar en cada uno de los espacios
de trabajo del plantel escolar con todos los materiales e instrumentos necesarios para la
jornada escolar.
mbito de gestin
Entre maestros:
Previo a la sesin de CT del mes de septiembre del ao en curso los docentes debern de
realizar una lista de todos los materiales, instrumentos, insumos, artculos, etc., que
requieren para su trabajo en el aula y la escuela. Dicho listado lo analizarn en consejo
tcnico.
Para el CT del mes de noviembre debern contar con un listado de las opiniones de los
alumnos y padres de familia sobre las necesidades que observen tanto en el aula como en el
saln.
En el saln de clases:
Revisarn los instrumentos y/o artculos que diariamente utilizamos que podran estar al
alcance de todos y entre todos poder cuidarlos. Por ejemplo colocar dos o tres recipientes en
los que se coloquen sacapuntas, borradores y lpices que generalmente no tienen nombre o
dueo y establecer que si se colocan en dichos recipientes todos podemos utilizarlos en caso
de ser necesario.
Colocar una caja un poco ms grande, a la que se le adjunte un letrero que diga: Artculos
extraviados. As todos los integrantes del grupo podrn colocar todo aquello que no les
pertenece en dicha caja, de igual forma todos podemos revisar si hay alguna pertenencia en
dicha caja.
Dentro de las tareas y/o actividades que se trabajaran en el aula, el docente deber anticipar
los materiales extras o especiales que utilizarn y notificarlo por lo menos con un da de
anticipacin a los alumnos.
Emplear la tcnica de los debates para abordar el tema de contar cada uno con los
materiales necesarios: cuadernos, lpices, tareas, diccionarios, etc., adems del cuidado de los
mismos. As mismo abordar las necesidades de su aula, vidrios, ventilador, grabadora, etc.,
Cerrar los debates con sugerencias de cmo solventar dichas necesidades.
Previo a la reunin del CT de septiembre el docente har una sencilla encuesta con sus
alumnos sobre las necesidades materiales del aula y la escuela.

Grupo: Fecha:
Necesidades del Necesidades de
aula
la escuela




En la escuela:
Retomar la actividad de la caja de artculos extraviados, colocando una caja ms grande cerca
de la puerta de entrada para que cada que salgan y/o entren los alumnos puedan tener
acceso a dejar o tomar objetos en caso de ser necesario.
Invitar a dos o tres representantes de la Comisin de participacin social para que hagan un
recorrido por el plantel escolar, a fin de que enlisten todas las necesidades que observen en
la escuela.
Con los padres de familia:
En la primera reunin que se tiene con padres de familia en el mes de septiembre para
devolucin de resultados, implementar el mismo cuadro de necesidades que se aplic con
los alumnos, agregando una columna ms que se titule: sugerencias de solucin.
Grupo: Fecha:
Necesidad Necesida Sugerenci
es del aula des de la as de
escuela
solucin.






Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de que sus hijos cuenten con los
insumos necesarios para el trabajo cotidiano de la escuela, adems de fomentar desde casa la
obligacin de cuidar y respetar los materiales de trabajo.

Para medir avances:
Un listado en el que aparezcan por orden de prioridad, las necesidades que los docentes tiene
y a un costado la posible solucin para resolver la correspondiente necesidad.
No. Necesidad
Solucin
Fecha
Responsable

Los cuadros de necesidades nos ayudarn a conocer las necesidades de la comunidad
escolar, por ello, se realizar una lista de cotejo sobre los grupos que tengan sus cuadros de
necesidades de alumnos y padres, para el CT del mes de noviembre, como resultado de esos

cuadros se realizar una lista donde aparecern en orden de importancia las necesidades a
cubrir.

No. Necesidad
Solucin
Fecha
Responsable

Dicho cuadro proporcionara las siguientes tareas a cubrir y el trabajo a desarrollar.
Asesora tcnica:
El Director gestionar con el consejo de participacin social la adquisicin de los materiales
necesarios.
De igual manera gestionar con algunas instituciones como editoriales, papeleras y/o
libreras la adquisicin y/o donacin de materiales.
Materiales e insumos:
La escuela a travs del Director y el consejo de participacin social se harn cargo de las
copias que se requieran para las actividades planteadas.
El colectivo docente se compromete a llevar el material previamente solicitado para las
diferentes reuniones de CT en que se le solicita.
El maestro de 5to. Grado se compromete a llevar para la 1era reunin de consejo tcnico una
serie de sugerencias para reciclar materiales de la escuela y algunas ideas de materiales
sencillos de elaborar para implementarlos en el aula.

Prioridad: Convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia
Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica el colectivo docente de la
escuela primaria ------------------ identific como un elemento necesario a tratar el mal
hbito de algunos alumnos de llegar a la escuela sin antes haber desayunado en casa. Ya que
ste factor dificulta la concentracin, inters y participacin de los alumnos en clase. Por lo
cual, se establece como uno de los objetivos prioritarios de la Ruta de Mejora.
mbito de gestin
Entre maestros:
Realizarn una investigacin sobre la importancia de una adecuada alimentacin, los mejores
horarios y hbitos de la comida, consecuencias de una mala alimentacin. Acordando en el
CT del mes de octubre que informacin y de qu manera presentarn a los alumnos dicha
informacin para conformar una jornada semanal de la alimentacin, programada para la
primera semana del mes de noviembre. Acordar un formato para llevar un cuaderno de los
alumnos que incidan en dicha situacin. Organizar las actividades que pueden realizarse en
dicha jornada:

Taller para preparar un desayuno nutritivo: un equipo de cada saln presentar un platillo
que pueda ser opcional para que en su casa desayunen.
Conferencias y/o exposiciones: la importancia del desayuno, el plato del buen comer, los
buenos hbitos de una comida nutritiva.
Salida extraescolar.
En el saln de clases:
Implementar dentro del horario de clase un espacio para trabajar el tema de la jornada
semanal de la alimentacin.
Trabajar con el tema de la alimentacin y el desayuno, generando exposiciones individuales
y/o por equipo.
Colocar dentro del aula de clase letreros, carteles, etc., referentes a la alimentacin:
La imagen del plato del buen comer,
No olvides desayunar, es la comida ms importante del da.
Al despertar, tu cuerpo lleva alrededor de 6 u 8 horas sin consumir alimento, cudalo!
Un buen desayuno favorece nuestra capacidad de atencin y concentracin y nuestra memoria,
etc.
Cuestionar a los alumnos sobre quin o quines no desayunaron algo antes de llegar a la
escuela?, enlistar y llevar un registro de las incidencias que presenten los alumnos.
Formar equipos para presentar platillos para un buen desayuno y posteriormente
seleccionar que equipo es el elegido para participar en la jornada de la semana de la
alimentacin

En la escuela:
Seguir la estrategia de los carteles y frases referentes a la importancia del desayuno antes de
llegar a la escuela y colocarlos por diferentes espacios del centro escolar.
En la ceremonia de los Honores a la bandera de la primera semana del mes de noviembre del
presente ao, mencionar el inicio de la 1era jornada semanal de la alimentacin,
mencionando las diferentes actividades que se llevarn a cabo: talleres, conferencias,
exposiciones, salidas extraescolares, etc.
Acordar una conferencia con un especialista en nutricin, para brindar informacin,
concientizar y orientar a los padres de familia y alumnos sobre la importancia del desayuno
y la alimentacin.
Con los padres de familia:
Citar con direccin a los padres de familia que tienen ms de tres incidencias en el cuaderno
de registro.
En la reunin que se tiene programada para devolucin de resultados correspondiente al mes
de septiembre se encuestar a los padres de familia sobre el tema: quin de sus hijos
desayuna antes de venir a la escuela?, Qu desayunan? Registrando dichos resultados.
Notificar a los padres de familia que en la primera semana del mes de noviembre se llevar a
cabo una jornada semanal de la alimentacin y ser necesaria su presencia para una

conferencia sobre el tema. (Programar y confirmar fecha y horario).

Concientizarlos sobre la gran cantidad de alumnos que llegan sin desayunar al saln de clases
y las dificultades que presentan los mismos para desempear sus actividades escolares.
Para medir avances:
Los registros de los maestros de cada grupo y las encuestas realizadas a los padres de
familia sern un instrumento para partir y evaluar nuestras acciones a seguir.
Alumnos
No. Nombre Fecha

Padres
No.

Desayuna
si

Qu desayuna

no

Registros de la asistencia a la conferencia de padres y alumnos sobre la nutricin.
Ser necesario tomar fotografa sobre la asistencia y participacin de alumnos, padres de
familia y docentes en la jornada.
Asesora tcnica:
El Director gestionar con el DIF o sistema de salud de la comunidad una conferencia tanto
para padres de familia como para los alumnos, sobre la importancia del desayuno y la calidad
de los alimentos que consumimos.
Tambin se puede gestionar con alguna de las empresas particulares de alimentos una visita
extraescolar y/o conferencia: Yakult, Sello rojo, Bimbo, etc.
Materiales e insumos:
La escuela a travs del Director y el consejo de participacin social se harn cargo de las
copias que se requieran para las actividades planteadas.
El maestro de 5to. y de 2do, se comprometen a realizar la convocatoria para la Jornada
semanal de la alimentacin tener los formatos y copias necesarias para informar a toda la
comunidad escolar.
El Director confirmar la participacin del especialista en la escuela.
La presidenta de la Comisin de participacin social, cotizar el costo del transporte para la
salida extraescolar.
El colectivo docente se compromete a realizar la investigacin sobre nutricin y alimentacin
que se requiere para la jornada semanal de alimentacin para su revisin del CT. De igual
manera a realizar y tener ordenadas sus encuestas y cuaderno de incidencias.
La maestra de 6to, 4to y de 1ero, se compromete con la implementacin de los talleres sobre
armar un desayuno nutritivo.
La maestra de 3ero. A se compromete a proporcionar diferentes direcciones de internet que
se puedan recomendar a los alumnos para que jueguen y se interesen ms por el tema de la
alimentacin y sus hbitos.
La secretaria se compromete a tomar fotografa de todas las actividades realizadas durante la
jornada semanal de alimentacin.

Prioridad: Mejora de los aprendizajes

Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica el colectivo docente de la
escuela primaria ------------------ identific como un elemento necesario a tratar la apata y
desinters de algunos de los alumnos en la asignatura de matemticas, lo cual trae como
consecuencia un bajo rendimiento en dicha asignatura, manifestndose en resultados
desfavorables en los exmenes, entrega de tareas incompletas, poca participacin en el
grupo, etc. Por lo cual, se establece como uno de los objetivos de la Ruta de Mejora
Incrementar el inters y participacin en la asignatura de matemticas
mbito de gestin
Entre maestros:
Previo a la puesta en marcha de actividades con los alumnos y padres de familia, los docentes
en sesin de CT del 31 de octubre del ao en curso revisarn los Estadios del desarrollo del
pensamiento y el proceso lgico matemtico identificando y proponiendo diversas
estrategias o actividades ldicas que reforzarn cada uno de los periodos, favoreciendo as el
inters y participacin en las matemticas. Estableciendo practicar una actividad al diaria
durante el mes de noviembre.


En el saln de clases:
De acuerdo a las etapas y edades en que se encuentran los alumnos se seleccionaran aquellas
actividades que favorezcan el nivel en que se encuentran los alumnos para ponerlas en
prctica.
Actividades:
Periodo Sensoriomotor: seguir rutinas corporales segn diversos estmulos auditivos,
clasificar diferentes materiales segn su textura, recorridos por el patio de la escuela con
diferentes obstculos para que los alumnos tengan que correr, brincar, saltar, gatear, trepar,
etc.
Pre-operacional: describir objetos, jugar a representar diferentes roles familiares o de
trabajo, plantear diferentes situaciones problemticas y que el alumno tome el papel de uno
de los involucrados, comparacin a travs de hojas didcticas para encontrar las diferencias
en dos dibujos, comparacin de igual porcin de plastilina pero en diferente presentacin (en
barra, en bola, en segmentos, etc.) trabajar la suma y resta con materiales concretos.
Operaciones concretas: clasificacin de materiales por color, tamao, forma, juagar en el
patio stop, describir oralmente el camino para llegar de su casa a la escuela, preguntas
sobre la comparacin de dos conjuntos por ejemplo: vacas (6) y caballos (3) Qu hay ms
vacas o animales? , etc. Utilizar rompecabezas, acertijos, etc.
Operaciones formales: plantear debates, diferentes situaciones problemticas para que
establezca diferentes hiptesis, analizar historias, cuentos, leyendas que ya conocen y

cuestionar al respecto: Qu crees que quiso transmitir el autor?, Qu piensas del personaje
principal?, etc.
En la escuela:
Una o dos veces por semana durante la formacin para ingresar a las aulas de trabajo se
pueden practicar diferentes ejercicios con los alumnos empleando algunas nociones
matemticas como: en su lugar hay que contar 10 brincos, 5 aplausos, 2 giros hacia la
derecha, etc.
Diariamente despus de ingresar al aula, antes de iniciar las actividades, pueden hacer unas
preguntas sencillas a manera de juego e integracin: nombre de una figura geomtrica?,
cunto es 10+10+10-20?, Cuntos son los colores del arcoris?, el saln de 4to. Se
encuentra en relacin del nuestro hacia la?, etc.
El 19 de noviembre en todos y cada uno de los grupos de la escuela primaria ------------se
aplicar una encuesta sobre las matemticas:
Qu te gusta de la clase de matemticas?, qu es lo que te parece ms complicado de la
clase de matemticas?, en qu actividades de tu vida cotidiana aplicas las matemticas?
Cada docente se encargar de hacer su concentrado de los resultados, para posteriormente
analizarlos en colectivo y darlos a conocer a la comunidad escolar.
Con los padres de familia:
En la reunin que se tiene programada para devolucin de resultados correspondiente al mes
de noviembre, se darn a conocer los resultados de las encuestas realizadas en toda la
escuela haciendo nfasis con los padres de familia en el apoyo y reforzamiento que deben
brindar en casa para favorecer el proceso educativo de sus hijos. Solicitarles que estn al
pendiente de la revisin de tareas, que implementen diferentes actividades con sus hijos que
involucren las matemticas, por ejemplo que les ayuden a sacar las cuentas del gasto diario
en casa, de los pagos que hay que realizar, etc., y de ser posible implementen algunos juegos
en casa que involucren las matemticas, por ejemplo: manotazo. Se requiere de un juego de
cartas de baraja espaola, se reparten todas las cartas entre todos los participantes, ningn
participante puede verlas. Tal y como fueron repartidas, se toma el montn de cartas
correspondiente e inicia el jugador que se encuentra a la derecha de quien reparti las cartas,
ste toma la primera carta de su montn y la arroja al centro, nombrar en voz alta el primer
nmero con que inicia la baraja, sea el nmero 1, as sucesivamente en direccin de las
manecillas del reloj continuaran los dems participantes y la secuencia de las cartas tambin.
S coincide el nmero que se estn pronunciando con la carta que se coloca al centro,
entonces todos los participantes tendrn que colocar su mano encima de la ltima carta que
se nombr, (por ejemplo el participante nmero 5, toma su carta sin verla y grita 5, al dejarla
al centro ver que si es un 5, entonces todos rpidamente colocan las manos encima de la
carta) la persona que coloc su mano hasta el ltimo, es quien se come todas las cartas
acumuladas. Quien se deshaga de sus carta primero, es quien gana.
Para medir avances:
Durante la semana del 23 al 27 de noviembre se realizarn de acuerdo a los diferentes grados
algunas pruebas exclusivamente de matemticas (aqu se podran auxiliar de los libros de

apoyo que tiene Montenegro Matepracticas), para posteriormente comparar resultados de

la prueba inicial y sta nueva prueba.
Adems de una pequea encuesta.
Las mate y yo
Seala as tu respuesta a las siguientes preguntas. Slo puedes elegir una opcin por
pregunta.

Pregunta
S
Ms o menos No
1
Te gustan las matemticas?
2
1
0
2
Te ayudan las matemticas en tus actividades
2
1
0
diarias?
3
Tu promedio en matemticas hasta el momento es
2
0
1
mayor a 8?

sta pequea encuesta dejar apreciar la percepcin que los alumnos tienen despus de
todas las actividades realizadas sobre las matemticas. Por lo cual podra clasificarse de
acuerdo a los siguientes criterios:
Los alumnos que obtengan de 0 a 1 punto, son aquellos alumnos que tienen poco inters y/o
habilidades para las matemticas, por lo cual es importante trabajar con ellos actividades que
les faciliten el proceso matemtico.
Los alumnos que obtengan de 2 a 4 puntos, son aquellos alumnos que se interesan por
conocer las matemticas, identifican los procesos matemticos como parte de su vida
cotidiana y aprenden a ejecutarlos. Es recomendable continuar estimulndolos para
incrementar su inters y mejorar sus procesos matemticos.
Los alumnos que obtuvieron de 5 a 6 puntos, son aquellos alumnos que identifican y se
interesan completamente por las matemticas, que tiene identificada completamente los
procesos matemticos y saben emplearlos. Por lo cual es importante involucrarlos en
actividades grupales y/o con pares favoreciendo el trabajo cooperativo.
En el CT de noviembre se analizarn los resultados arrojados tanto de las pruebas como de la
encuesta.
Asesora tcnica:
El Director gestiona con su Supervisin correspondiente una asesora para apoyarlo durante
la reunin de CT con una pltica de estrategias matemticas a los docentes de la primaria.
De igual manera el Director gestiona con el consejo de participacin social la adquisicin de
las regletas material que podr apoyar en el proceso de las matemticas.
Materiales e insumos:
La escuela a travs del Director y el consejo de participacin social se harn cargo de las
copias que se requieran para las actividades planteadas.
El maestro de 5to. A y de 2do.B se comprometen a tener los formatos de las pruebas de
matemticas para todos los grados que se aplicarn del 23 al 27 de noviembre.
El colectivo docente se compromete a llevar material previamente revisado sobre el proceso
lgico matemtico para su revisin del CT.
La maestra de 6to. y de 1ero. B se compromete con la elaboracin del formato y copias para
la aplicacin de las encuestas.
La maestra de 3ero. A se compromete a proporcionar diferentes direcciones de internet que
se puedan recomendar a los alumnos para que jueguen y se interesen ms por las
matemticas.


Prioridad: Prevencin del rezago y alto al abandono escolar. Funcionamiento regular
de la escuela.
Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica el colectivo docente de la
escuela primaria ------------------ identific como una necesidad a trabajar sobre el
ausentismo de alumnos que se observa los viernes en el plantel escolar, pues es evidente que
cada semana al llegarse el da viernes se cuenta con pocos alumnos en cada una de las aulas
en comparacin de cualquier otro da de la semana. Por lo cual, se establece como uno de los
objetivos de la Ruta de Mejora Normalizar la asistencia y puntualidad del plantel escolar
mbito de gestin
Entre maestros:
Previo a la sesin de CT del 31 de octubre del ao en curso elaboraran una grfica de las
asistencias de sus alumnos resaltando como dato especial los viernes de cada semana. Con
las grficas como evidencia, podrn constatar si efectivamente solo los viernes de cada
semana se observa ausentismo en la escuela. De igual manera cada docente aportar 2
estrategias que podran incrementar la asistencia todos los das de la semana.

En el saln de clases:
El docente en cada uno de los salones al iniciar la clase nombrar lista y har referencia
sobre la totalidad de alumnos, si faltaron, cuntos faltaron, cuntos asistieron, diariamente.
Al llegar el viernes y nombrar lista, el docente deber felicitar a sus alumnos que asistieron
diaria y puntualmente.
De igual manera hacer una descripcin al inicio de la clase del lunes sobre todo lo que se
trabajar esa semana, para que el alumno tenga claro todos los temas que se tratarn y
estime lo que se desarrollar, al llegar el viernes identificar lo que hace falta. El docente al
llegar el da jueves casi al finalizar el da de trabajo, reafirme que hace falta ver sobre el
trabajo, advirtiendo a los alumnos de no perderse el trabajo del viernes y completar sus
actividades.

En la escuela:
Se har una exposicin de las grficas de asistencia que elaboraron los maestros.
Se elaborar convocatoria para ser el grupo con mejor asistencia y puntualidad
mensualmente.
Dentro del peridico mural de la escuela, dejar un espacio libre para que los alumnos
coloquen tarjetas bibliogrficas con recomendaciones para ser puntual y asistir diariamente
a la escuela.
Colocar en la entrada de la escuela y en un lugar visible, los horarios que maneja la escuela.

Ejemplo.
Con los padres de familia:
En la reunin que se tiene programada para devolucin de resultados correspondiente al mes
de noviembre, se darn a conocer los resultados de las grficas realizadas en toda la escuela
haciendo nfasis con los padres de familia en el apoyo y reforzamiento que deben brindar en
casa para favorecer el valor de la puntualidad y asistencia diaria. Solicitarles que estn al
pendiente de la asistencia puntual y diaria de sus hijos y lo importante que es cumplir con
dicha obligacin.

Para medir avances:
Durante la semana del 23 al 27 de noviembre se realizarn nuevamente una grfica del mes
de noviembre para en el CT de ese mes evaluar que incrementos o decrementos se han tenido
en la asistencia y puntualidad de los alumnos.
Adems aplicar una pequea encuesta.
Tengo el valor o me vale
Seala as tu respuesta a las siguientes preguntas. Slo puedes elegir una opcin por
pregunta.

Pregunta
S

No
1
Soy puntual?
2

0
2
Asisto diariamente a la escuela?
2

0
3
Mis padres me apoyan par ser responsable y cumplir
2

0
con mis horarios escolares

sta pequea encuesta dejar apreciar la percepcin que los alumnos tienen sobre el valor de
la responsabilidad de cumplir con sus horarios escolares.
Los alumnos que obtengan de 0 a 1 punto, son aquellos alumnos que tienen poco inters en
cumplir con su horario escolar, por lo cual es importante trabajar con ellos actividades que
los involucren con la responsabilidad de sus obligaciones y horario escolar.
Los alumnos que obtengan de 2 a 4 puntos, son aquellos alumnos que se interesan por
cumplir con sus horarios y los identifican como parte de su vida cotidiana aprendiendo a
mejorarlos. Es recomendable continuar estimulndolos para incrementar su inters y
mejorar sus valores.
Los alumnos que obtuvieron de 5 a 6 puntos, son aquellos alumnos que identifican y se

interesan completamente por cumplir con sus responsabilidades respecto a los horarios
escolares. Por lo cual es importante involucrarlos en actividades grupales favoreciendo el
trabajo cooperativo.
En el CT de noviembre se analizarn los resultados arrojados tanto de las grficas, la reunin
con padres y de la encuesta.
Asesora tcnica:
El Director gestiona con el DIF de la comunidad una pltica para los padres de familia donde
se refuercen los valores desde casa. Programndola para la devolucin de resultados del
2do bimestre.
Materiales e insumos:
La escuela a travs del Director y el consejo de participacin social se harn cargo de los
pliegos de papel, marcadores, cintas y dems artculos que se requieran para las actividades
planteadas.
El colectivo docente se compromete a llevar material previamente solicitado (grficas y
encuestas) para su revisin del CT.
La maestra de 2do. y de 4to. se compromete con la elaboracin del formato y copias para la
aplicacin de las encuestas.
La maestra de 1ero., se compromete a proporcionar diferentes direcciones de internet que se
puedan consultar los docentes sobre el valor de la responsabilidad, puntualidad y asistencia.