FORMATO OFICIAL DE

MICRODISEO CURRICULAR
FACULTAD:

INGENIERIA

PROGRAMA:

ELECTRONICA, PETROLEOS, AGRICOLA

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO:

No. DE CRDITOS ACADMICOS: 3 HORAS SEMANALES:

CDIGO:

REQUISITOS:

METODOS NUMERICOS
4

INTRODUCCION A LA PROGRAMACION

REA DEL CONOCIMIENTO: CIENCIAS

BASICAS DE INGENIERIA

UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE DEL DISEO CURRICULAR:

INGENIERIA ELECTRONICA
COMPONENTE BSICO

COMPONENTE FLEXIBLE

TIEMPO (en horas) DEL TRABAJO ACADMICO DEL ESTUDIANTE

Actividad Acadmica Del

Trabajo Presencial
Estudiante

Trabajo Independiente

Total
(Horas)

Horas
(Semanal)

10

TOTAL
(Semestral)

64

96

160

2. PRESENTACION RESUMEN DEL CURSO

Las computadoras electrnicas se utilizan en la solucin de problemas de Ciencia, Ingeniera
y Administracin de Negocios entre otros. Este uso se basa en su habilidad para trabajar a
gran velocidad, para producir resultados exactos, para almacenar grandes cantidades de
informacin y para llevar a cabo secuencias de operaciones largas y complejas. Entonces, el
estudiante de Ingeniera debe estar en capacidad de hacer uso de ellas, aunque no sea el
objetivo mismo de su formacin, para tratar de encontrar una solucin rpida y adecuada
frente a varias alternativas que por su complejidad llevaran demasiado tiempo estudiarlas.
Siendo el objeto del Clculo Numrico la construccin de soluciones aproximadas en
problemas matemticos, el curso tiene un carcter ms tcnico que pramente matemtico.
En la vida real, los clculos de los mtodos que estudia el curso se realizan en un ordenador,
por lo que estas tcnicas de programacin debe tenerlas el alumno.
Dentro del curso se estudian los problemas de interpolacin, aproximacin de funciones por
otras ms sencillas, resolucin aproximada de ecuaciones no lineales y sistemas, derivacin
e integracin numrica, valores propios y resolucin aproximada de ecuaciones
diferenciales.

Objetivo:
Proporcionar las herramientas necesarias para analizar problemas de ingeniera, a
travs de algoritmos numricos.
Facilitar la comprensin de los mtodos numricos, para elegir de entre todos ellos el
que mejor se aplique, en funcin del problema a resolver.
Utilizar el software disponible para ejercitar, aprender y observar los datos tericos
que generan los algoritmos que se usan.
Capacitar al alumnado sobre el rea de accin de los algoritmos como son la solucin
de: ecuaciones no lineales de una o ms variables, derivadas e integrales propias,
ecuaciones diferenciales, sistema de ecuaciones lineales y clculo de valores y
vectores propios.

Objetivos Generales:
Mostrar a los alumnos casos de la vida real, aplicar conceptos de sistemas propios de
problemas que tiene la industria, elaborar o interpretar soluciones existentes por
medio de mtodos numricos.
Realizar modelos matemticos simples que permitan plantear nuevos algoritmos que
posibiliten el desarrollo del programa para la solucin de los mismos.
Capacitar a los estudiantes en los conocimientos sobre el software, (MathCAD,
MatLAB, Cientific Work Place Lenguaje C++) que permitan resolver modelos
matemticos en forma aproximada, adems elaborar los algoritmos respectivos.
Impartir a los alumnos conocimientos sobre la teora de errores, de los cuales,
depende la aproximacin a la solucin del modelo.

 Hacer hincapi en los errores que generan las computadoras con respecto al cero.

3. JUSTIFICACIN.
El curso de Mtodos Numricos es de gran importancia para los estudiantes de Ingeniera de
Sistemas, porque les permite adquirir, comprender y utilizar el lenguaje matemtico, como una
herramienta fundamental en la simulacin de problemas.
El estudio de las soluciones numricas de sistemas son el objeto fundamental del curso, en el cual
se analizan sus distintas formas de solucin. Para su anlisis es importante reconocer y describir
algunas caractersticas globales como son continuidad, valores extremos, concavidad, convergencia
de la solucin, errores en la aproximacin.

4. COMPETENCIAS
4.1.

TRANSVERSALES / GENERICAS

Con generalidad, contribuir a la formacin y desarrollo del razonamiento cientfico. Proveer al

alumno de unas mnimas capacidades de abstraccin, concrecin, concisin, imaginacin,
intuicin, razonamiento, crtica, objetividad, sntesis y precisin. Capacitar al alumno para
modelar matemticamente una situacin, as como para resolver problemas con tcnicas
matemticas, utilizando aquellos mtodos numricos que mejor se ajusten a las caractersticas
dadas.

4.2.

ESPECIFICAS

SABER
Cognitivas

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

Hace referencia a las acciones que efecta el futuro

profesional con el fin de entender un hecho o
problema en un contexto determinado.
Quien posee esta competencia reconoce y relaciona
las ecuaciones diferenciales como una herramienta
propia de la ingeniera.
Utiliza de manera formal, el lenguaje matemtico para
expresar un problema de ingeniera mediante una
solucin numrica de las ecuaciones diferenciales.
Muestra inters por el desarrollo de las actividades
propuestas.
Expresa en forma creativa sus aportes.
Resuelve problemas de optimizacin en situaciones de
la vida real.
Representa aquellas actuaciones que lleva a cabo el
estudiante de Ingeniera con el fin de explicar o
sustentar una hiptesis, proyecto, plan, idea, decisin
o acontecimiento.
3

El establecimiento de relaciones de causalidad, la

articulacin y delimitacin conceptual de los procesos
que llevarn a una solucin exitosa, la explicacin de
la lgica y la validez de un planteamiento, o de la
validez de las conclusiones frente a los argumentos o
premisas, subyacen como elementos centrales en esta
competencia.
Inculcar al estudiante la formulacin de diferentes
alternativas para solucionar un problema, capacidad
para sealar, realizar generalizaciones o fijar opciones
de accin, alternativas en la toma de decisiones,
formulacin de nuevas hiptesis, formulacin de
procedimientos o diseos nuevos o alternativos, la
articulacin dentro de una teora de conceptos o
procedimientos, o entre explicaciones tericas
alternativas.
PROPOSITIVA
Inculcar igualmente unos conocimientos mnimos
sobre anlisis de errores y mtodos numricos de
resolucin de problemas, en lo que concierne a Races
de funciones no lineales, Interpolacin e Integracin
Numrica, Sistema Simultneo de Ecuaciones
Lineales, Ecuaciones Diferenciales.
Saber discernir cul de entre un abanico de mtodos
numricos es el ms apropiado a la hora de resolver
un problema dado, en funcin de las caractersticas
que concurran.
Conocimiento en conceptos fundamentales del clculo diferencial
e Integral, clculo en varias Variables, Ecuaciones diferenciales.
Detectar intervalos apropiados para aproximar numricamente
ceros de funciones no lineales mediante el mtodo de NewtonRaphson
Conocimiento en Matrices
HACER
Habilidad en resolver ecuaciones algebraicas como diferenciales
Procedimentales
Habilidad para interpretar modelos fsicos matemticos
Instrumentales
Resolver sistemas lineales mediante mtodos directos e iterados,
as como sistemas superdeterminados.
Saber construir el nico polinomio interpolador sobre un soporte
dado, y ms an, cmo aplicarlo a la hora de realizar una
aproximacin numrica del valor de la integral de la funcin
original.
Competencia Ser Disciplinado:
SER
El curso de Mtodos Numricos contribuye fundamentalmente al
Actitudinales
desarrollo de la competencia Ser Disciplinario que busca que el
estudiante conozca y comprenda las teoras de lo cientfico de la
disciplina, lo cual supone apropiarse de determinadas teoras y
mtodos propios de la disciplina para la comprensin cada da ms
4

aproximada del mundo.

Desarrollar el pensamiento algortmico en el estudiante de
ingeniera para aplicarlo a la resolucin de problemas utilizando las
mquinas computacionales como herramienta.
Generar en el estudiante hbito para trabajo independiente, como
una forma de garantizar el aprendizaje continuo.
Competencia Ser Ciudadano:
Manifiesta honestidad en la elaboracin de trabajos, uso del tiempo
destinado para la asignatura y en los procesos de evaluacin.

Comparte sus conocimientos y habilidades con sus compaeros

Colabora con sus actitudes en el proceso de aprendizaje en el aula.
Valora y reconoce los aportes de las personas que han contribuido
con el avance de la disciplina.
Respeta las apreciaciones que hacen sus docentes y compaeros.
Manifiesta agrado por el rigor conceptual y terico en la
construccin del conocimiento.
Muestra agrado y compromiso con lo que estudia.
Demuestra sentido de trabajo en equipo, solidaridad, sentido de
identidad y pertenencia enriqueciendo el ejercicio de la academia.
Competencias Ser Cientfico:
Pensamiento matemtico que permita interpretaciones lgicas y
sistmicas de la realidad.
Pensamiento flexible e innovador.
Pensamiento abstracto y complejo.
Capacidad para modelar situaciones, mediante algoritmos generales
que se puedan comprobar en un lenguaje especfico de
programacin de alto nivel.
El docente, al igual que el estudiante, es una persona en permanente proceso
de formacin y desarrollo de sus dimensiones, con una visin autocrtica
para enriquecerse desde su ejercicio pedaggico. En consecuencia, se
establece el:
Deber Ser del docente:
Cumplir con excelencia su compromiso con la misin institucional y
con su propia misin como profesor de la institucin.
Contribuir en la construccin y consolidacin de la comunidad
universitaria y una cultura fundamentada en valores.
Tener una comprensin global del currculo y del proceso formativo que
le permita enriquecerlo y recrearlo.
Contribuir en los procesos de auto evaluacin y planeacin acadmica
del programa.
5

 Promover la creatividad, el espritu innovador, reflexivo y participativo

de los estudiantes.
Promover la conformacin de equipos de investigacin que coadyuven,
al fortalecimiento de la comunidad acadmica y la excelencia del
programa.
Fomentar, propiciar y participar en procesos de investigacin y
proyeccin social de la universidad y en especial del programa.
Estar en permanente relacin con la comunidad acadmica de la
disciplina, en el mbito
nacional e internacional mediante la
participacin de asociaciones y organizaciones que promuevan la
investigacin y el conocimiento.
Saber del docente:

Poseer una slida formacin en el campo del saber o de la ciencia a

desarrollar con los estudiantes.
Tener experiencia acadmica y/o profesional en el rea de desempeo
acadmico.
Estructurar experiencias de aprendizaje giles, dinmicas y
participativas para los estudiantes.
Hacer ms relevante, pertinente y funcional el contenido de lu
docencia.
Preparar los materiales de apoyo que requiere la experiencia.
Brindarle al estudiante retroalimentacin contina y permanente sobre
su proceso formativo.
Establecer el espacio y el tiempo para la asesora individual y en
pequeos grupos.
Poner en comn con estudiantes y otros docentes sus elaboraciones
terico prcticas.
Propiciar unas relaciones interpersonales alrededor del conocimiento,
marcadas por la calidad humana, la empata, la sinergia con los
estudiantes y colegas que faciliten el trabajo en equipo.

5.
DEFINICION DE UNIDADES TEMATICAS Y ASIGNACIN DE
TIEMPO DE TRABAJO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE POR CADA EJE TEMATICO

No.

NOMBRE DE LAS UNIDADES TEMTICAS

DEDICACIN DEL
ESTUDIANTE (horas)
a) Trabajo
Presencial

b) Trabajo
Independiente

HORAS
TOTALES
(a + b)

PRELIMINARES MATEMTICOS

Repaso del clculo

1 Nmeros Binarios
Errores de redondeo y aritmtica de un PC

SOLUCIONES DE ECUACIONES DE UNA VARIABLE

El mtodo de Newton
El mtodo de biseccin
Interaccin de punto fijo
Anlisis de error para los mtodos iterativos
Convergencia acelerada
Ceros de polinomios

16

RESOLUCIN DE SISTEMAS LINEALES

Vectores y matrices
Sistemas Lineales Triangulares
Eliminacin Gaussiana y pivoteo
Factorizacin triangular
Mtodos iterativos para sistemas lineales
Mtodos iterativos para sistemas no lineales

16

16

32

16

20

36

12

20

32

12

20

64

80

144

INTERPOLACIN Y APROXIMACIN POLINOMIAL

Interpolacin y polinomios de Lagrange
Diferencias divididas.
Interpolacin de Hermite
Interpolacin de trazadores cbicos (Splines)
Polinomios de Chebyshev
Aproximaciones de Pad
DERIVACIN E INTEGRACIN NUMRICA
Aproximaciones a la derivada
Frmulas de derivacin numrica
Introduccin a la integracin numrica
La regla rectangular.
Las reglas compuestas del trapecio y de Simpson
Reglas recursivas y mtodo de Romberg
Integracin adaptativa
El mtodo de integracin de Gauss Legendre
ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS
Introduccin a las ecuaciones diferenciales
El mtodo de Euler
El mtodo de Heun
El mtodo de la serie de Taylor
Los Mtodos de Runge Kutta
Mtodos de prediccin y correccin
Sistemas de ecuaciones diferenciales finitas

TOTAL

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Las diferentes estrategias que se usarn para el

desarrollo del curso, girarn en torno a los siguientes ejes:
Generales:
Propiciar la interaccin entre los estudiantes y el docente, mediante la elaboracin de
una composicin sobre un tema relacionado con las matemticas, intercambiarlos y
opinar sobre los sentimientos que les produjo cada una de las composiciones.
Propiciar la adquisicin de conocimientos matemticos involucrando a los estudiantes
en una actividad educativa mediante la utilizacin del Foro, en el cual se persigue que
el estudiante genere una lluvia de ideas cuya intencin es percibir qu es lo que saben
del tema y qu les falta por aprender.
Para que el estudiante logre una adecuada conceptualizacin, es necesario que l
recurra a la lectura. En este momento el docente se convierte en orientador del dicente
para conseguir la informacin adecuada que le permita recurrir a buenas fuentes de
conocimiento.
Planificar ejercicios que puedan ayudar a los procesos de observacin, anlisis y
sntesis.
El docente dejar ejercicios individuales que el estudiante deber realizar en un tiempo
especfico.

Presenciales
1.
2.
3.
4.

Aprendizaje Directivo Mediado (Clases magistrales por parte del docente)

Desarrollo de Proyectos
Aprendizaje colaborativo (Trabajo en grupo)
Talleres basados en problemas
Prctica: Interaccin estudiante-profesor apoyado por: Herramientas Tecnolgicas de
Interaccin
Prctica: Revisin Bibliogrfica Apoyado por: Herramientas Tecnolgicas Biblioteca y
consultas en la WEB.

No presenciales
1.
2.
3.
4.
5.

Tareas y ejercicios extra clase

Preparacin de clase
Preparacin de evaluacin
Desarrollo de Proyectos
Preparacin de Talleres.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
De Docencia (Responsabilidad del docente):

11

 Situar al estudiante y a la prctica de la profesin de la ingeniera, en el contexto

general de las Tecnologas Informticas, y en especial de los computadores y su
programacin, y en el papel que ellas han jugado, juega y jugarn en quehacer del
ingeniero en la sociedad.
Presentacin de los conceptos bsicos la programacin de computadoras.
Diseo, Preparacin de ejemplos tipo.
Resolucin de ejemplos tipo.
Diseo, preparacin y solucin de ejercicios propuestos.
Direccin del anlisis de ejercicios propuestos en sesiones presenciales.
De Trabajo Colectivo (Responsabilidad de docentes y alumnos:)

Construccin de conceptos.
Solucin de ejercicios propuestos.
Desarrollos con aplicaciones diferentes.
Ejercicios de anlisis y modelado.

De Estudio Independiente (Responsabilidad del estudiante):

Estudio de textos y exploracin de sitios WEB pertinentes a los temas: Algoritmos,
mtodos de solucin de problemas, Programacin de computadoras, Lenguajes de
programacin de Alto Nivel.
Revisin de los ejemplos resueltos.
Resolucin de ejercicios propuestos.
Implementacin en la computadora de los ejemplos estudiados en clase.

7. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Indicadores
Indicadores de competencias:
Identifica matrices
Escriba en Matlab las matrices
Emplea propiedades de las matrices para resolver problemas de sistemas algebraicos.
Aplica los mtodos iterativos para encontrar las races de los polinomios.
Utiliza el Clculo Diferencial e integral, las ecuaciones diferenciales como una
herramienta fundamental para resolver problemas de ciencia e ingeniera.
Escriba programas para resolver derivadas e integrales numricamente.
Escriba programas para resolver ecuaciones diferenciales lineales numricamente.
Escriba programas para resolver ecuaciones diferenciales no lineales numricamente.

12

Estrategias de evaluacin
Se evaluarn conceptos y aplicaciones vistas en el curso. Estas sern pruebas escritas;
alguna de ella se realizar en grupo de dos estudiantes.
Se realizarn talleres.
En el transcurso del curso se entregar material escrito para que sea revisado por los
estudiantes sobre temas que sern vistos en las clases siguientes.
Las lecturas suplementarias, se evalan como conversatorios, donde el estudiante
expone el propsito del artculo, las conclusiones y dar una crtica si esta es pertinente

Criterios de Calificacin
Las soluciones propuestas deben demostrar ser efectivas como soluciones a los
problemas planteados.
Se valora tanto la calidad lgica de la solucin como la aplicacin de prcticas sanas
de programacin.
Se valora tambin el cumplimiento de las tareas propuestas en el trmino estipulado.
Uso adecuado de las herramientas de programacin y el manejo de las estructuras de
datos.

Instrumentos
Cinco exmenes evaluados de 0.0 a 5.0.
Pruebas cortas no avisadas, evaluadas de 0.0 a 5.0 computadas con los trabajos
extraclase.
Desarrollo de guas de laboratorio para los diferentes mtodos.
Material con problemas propuestos para ser desarrollados por el estudiante en tiempo
independiente.
Nota: Las evaluaciones y los trabajos de cada unidad se realizarn en un plazo no mayor a 8
das una vez se haya finalizado la exposicin de la o las unidades a evaluar.
DETALLES DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
UNIDAD TEMTICA
1 y 2.
3

ESTRATEGIA DE EVALUACION
Parcial Terico
Parcial Terico
Parcial Terico

PORCENTAJE (%)
10%
15%
10%
15%

4.
5.
6.

Parcial Terico
Parcial Terico
13

10%
15%
10%
15%

RECURSOS
8.1. BIBLIOGRAFCOS
8.1.1. Bibliografa Bsica:
Mtodos Numricos con MATLAB. John H. Mathews. Kurtis D. Fink. Editorial Prentice Hall

8.1.2 Bibliografa Complementaria:

Anlisis numrico lineal. Nol Gastinel ; tr. Javier Ruiz Fernndez de

Pinedo. Nro Topogrfico: 511.7 / G255 Biblioteca USCO. 1975.
Introduccin al anlisis numrico. Anthony Ralston; tr. Carlos E.
Cervantes de Gortari. Nro Topogrfico: 511.7 / R164. Biblioteca USCO.
1978
Anlisis numrico elemental: Un enfoque algoritmico / S. D. Conde, Carl
de Boor. N ro Topogrfico: 511.8 / C761 Biblioteca. USCO. 1974
Anlisis numrico. Richard L. Burden, J. Douglas Faires ; tr. Efrn
Alatorre Miguel; Rev. Tc. Ildefonso. Nro Topogrfico: 515 / B949a.
Biblioteca USCO. 1998
Anlisis numrico: Las matemticas del clculo cientfico. David
Kincaid y Ward Cheney ; tr. Rafael. Nro Topogrfico: 515 / K51a.
Biblioteca USCO. 1994
Anlisis numrico. W. Allen Smith ; tr. Francisco Javier Snchez
Bernabe; Rev. Tc. Jos Luis Turriza Pinto. Nro Topogrfico: 515 / S664a
Biblioteca USCO .1988
Anlisis numrico: Las matemticas del clculo cientfico. David
Kincaid y Ward Cheney ; tr. Rafael. N ro Topogrfico: 515 / K51a
Biblioteca USCO 1994
Anlisis numrico y visualizacin grfica con MATLAB. Shoichiro
Nakamura ; tr. Roberto Escalona Garca. N ro Topogrfico: 515.1 / N163a
Biblioteca USCO. 1998
Mtodos numricos y programacin fortran: con aplicaciones en
ingeniera y ciencias / Daniel D. McCracken, Nro. Topogrfico: 001.6424 /
M117, Biblioteca USCO. 1986
Anlisis numrico lineal. Nol Gastinel ; tr. Javier Ruiz Fernndez de
Pinedo. Nro. Topogrfico: 511.7 / G255 Biblioteca USCO. 1975
Mtodos numricos. Rodolfo Luthe, Antonio Olivera, Fernando Schutz,
Nro Topogrfico: 511.7 / L973m, Biblioteca USCO 1986
Mtodos numricos aplicados con software. Shoichiro Nakamura ; tr.
Oscar Alfredo Palmas Velasco. Topogrfico: 511.8 / N163m Biblioteca
USCO. 1995.
14

Mtodos numricos en computadoras digitales. Jos A. Nieto Ramrez,

Nro Topogrfico: 001.64042 / N677, Biblioteca USCO. 1980
Mtodos numricos para ingenieros: con aplicaciones en
computadoras personales. Steven C. Chapra, Raymond. N ro
Topogrfico: 519.5 / C467m. Biblioteca USCO. 1988
ALTZ, Franz L. Electronic. Digital. computers: Their use in science and
Engineering. 1958 Academic Press inc. New York.
Anlisis Numrico. Richard L. Burden. J. Douglas Faires. Editorial Thomson
Learning.
Conte S.D y Boor Carl. Anlisis Numrico elemental "con enfoque
Algotmico" Mc. Graw-Hill 1972.
FADDEEVA, V.N. Computacional methods of linear lgebra, 1969, Dover
Publications. New York.
GREENSPAN, D. Theory and solutions of Ordinary Differencial
Equations. 1960 The. Mc Millan Co. New York.
MC. CORMICK, JOHN M. and M.C. Salvador. Numerical Methods in
FORTRAN. 1964. Prentice-Hall Inc Englewood Cliffs N:J.
Mc. Cracke, Daniel D. y Dorn, William. Mtodos Numricos y
Programacin Fortran con aplicaciones en Ingeniera y Ciencias. Editorial
Limusa. Mxico.
Nieto Ramrez, Jos A. Mtodos Numricos en computadoras digitales.
Editorial Limusa.
SCARBOROUGH, J.B Numerical mathematics analysis
Sierra Romero, Alberto. Manual de Mtodos Numricos. Universidad
Tecnolgica de Pereira,
STANTON, Ralp G. Numerical Methods for Science and Engineering
1967. Prentice-Hall Inc. Englewood Cliffs N.J

8.2 AUDIOVISUALES
VIDEOBEAM, COMPUTADOR

SITIOS WEB DE CONSULTA

8.3.

8.4.

http://www.monografias.com/trabajos13/tumatlab/tumatlab.shtml - MatLab
http://webdiee.cem.itesm.mx/web/servicios/archivo/tutoriales/metodos/index.html
http://www.uv.es/diaz/mn/fmn.html
http://www.fortunecity.com/campus/earlham/850/metodos_numericos/indice.htm#

SOFTWARE

MATLAB
LENGUAJE DE PROGRAMACION VISUAL DE MICROSOFT O DE BORLAND

15

OBSERVACIONES : El ambiente de programacin sugerido para desarrollar la asignatura

Mtodos Numricos es C bien sea de Borland o de Microsoft, teniendo en cuenta que la
mayora de libros de Ingeniera Aplicada orientan el desarrollo de modelos hacia este lenguaje
y cada vez ms, dan especial uso del paquete MatLab, que como lenguaje para su
programacin trabaja C. El paquete MatLab est licenciado para la Universidad
Surcolombiana.
DILIGENCIADO POR:

Ing YAMIL ARMANDO CERQUERA ROJAS

Especialista en Sistemas Universidad Nacional

FECHA DE DILIGENCIAMIENTO: Noviembre 30 de 2006

Eplogo
Las tendencias actuales en una enseanza universitaria de calidad dan menos importancia
que antes a la transmisin de unos contenidos, por lo dems en continuo cambio y revisin, y
expresan, en cambio, mayor inters por la adquisicin, por parte del alumno, de tcnicas y
hbitos de estudio, de capacidad de anlisis crtico, de inventar y descubrir, etc. En suma,
ponen el nfasis en que el estudiante aprenda a aprender.

16