Valor de cambio

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Publicado por Miguel ngel Sant os Guerra
| 18 Junio, 2005
Estamos en poca de evaluaciones escolares. Un momento decisivo que condiciona toda la enseanz a. Los
resultados. Me preocupa mucho que el principal objetivo de los alumnos y de las familias sea conseguir buenas
notas. Y que aprender, disfrutar aprendiendo, ayudar a otros a que aprendan, saber utiliz ar el conocimiento para
ser mejores personas, sean cuestiones de menor importancia. El conocimiento acadmico tiene valor de uso y
valor de cambio. Posee valor de uso cuando tiene inters por s mismo, cuando es aplicable, cuando genera
motivacin por su contenido, cuando responde a las necesidades cognitivas y vitales del que aprende, cuando
ayuda a mejorar. Tiene valor de cambio porque, si se demuestra que se ha adquirido (tenga o no valor de uso),
puede ser canjeado por una calificacin. Si demuestras que sabes lo que se ha enseado tienes una buena nota.
Independientemente de que el conocimiento adquirido sea atractivo, significativo, enriquecedor y relevante para el
que aprende. Hay que poner en cuestin permanente el valor de uso porque el conocimiento que se debe
transmitir en la escuela no siempre ha de ser el mismo. Se trata de hacerse preguntas importantes: Qu es
preciso aprender? Cul es el conocimiento ms valioso, ms til, ms necesario? Para qu sirve el
conocimiento adquirido? Cuestiones siempre vigentes, siempre inquietantes, siempre problemticas que no se
pueden contestar de una vez por todas. Acabo de leer un artculo de Philippe Perrenoud que dice sarcsticamente
que la escuela no sirve para nada. Ben Laden sostiene el escritor francs es una persona instruida, los
presidentes de las multinacionales son personas cultas, ms de la mitad de los doce dignatarios naz is que
decidieron la creacin de las cmaras de exterminio tenan un doctorado Hay que someter a revisin la
importancia que tiene el valor de cambio. Sera preocupante que los escolares acudiesen exclusivamente a las
instituciones por el valor de cambio que tiene el conocimiento que adquieren en ella. Es decir, porque al demostrar
que lo han adquirido les conceden una calificacin, una nota, que les sirve para obtener un certificado acadmico.
Todo ello tiene que ver con la evaluacin de los aprendiz ajes. Cuando lo que predomina es el valor de cambio, lo
nico importante es conseguir la calificacin mejor. O, al menos, la suficiente para tener un aprobado. Lo ms
importante es, pues, aprobar, no aprender. Y menos an, ser mejores personas. De ah muchos vicios que se
hallan presentes en las instituciones escolares. No importa no aprender nada con tal de conseguir un buen
resultado. No importa acabar odiando el aprendiz aje con tal de alcanz ar una buena calificacin. Deca Winston
Churchill: Me encanta aprender, pero me horroriz a que me enseen. No importa copiar o alcanz ar la nota por
mtodos tramposos. Lo que importa es aprobar como sea. Las familias ante las calificaciones no se hacen las
siguientes preguntas: te has esforz ado mucho?, has aprendido cosas interesantes?, has ayudado a otros que
no entendan? Las preguntas clave son: cuntas has suspendido?, tienes que recuperar?, qu te ha
quedado? Por eso los estudiantes estn obsesionados por las calificaciones, no por el aprendiz aje, no por los
valores. Si se suspenden las clases, no hay problema. Si no se aprende, no hay problema. El curso se pierde
cuando no se aprueba, no cuando no se aprende. El alumno aprueba cuando es capaz de repetir, no cuando
demuestra que es capaz de pensar, de criticar, de analiz ar, de aplicar positivamente el conocimiento. Seor, haz
que Felipe V sea hijo de Carlos II, porque escrib eso en el examen, pide un nio despus de realiz ar un examen
de historia. Para satisfacer el deseo del nio, dira un telogo al uso, a Dios no le hace falta siquiera usar de su
fuerz a retroactiva, le basta modificar solo el presente, corregir el Manual de Historia y las ideas del profesor, ya
que a ese nio slo le importa aprobar el examen, no tiene inters en que Carlos II goce de una descendencia
milagrosa. Las finalidades de la evaluacin pueden ser mltiples. La ms elemental es la de comprobar si se han
producido los aprendiz ajes. Hay otras deseables. Y algunas perniciosas. Es deseable la de comprender el
proceso de enseanz a y aprendiz aje para poder mejorarlo. Las negativas conducen al sometimiento, a la
comparacin, a la clasificacin, a la seleccin Muchos padres y madres, en estas fechas, se muestran inquietos
por los resultados. Algunos slo se preocupan al final, aunque el proceso seguido durante todo el curso sea lo
importante. Una profesora (y madre tambin) me enva desde Barcelona este significativo texto: Un padre entr en
la habitacin de su hija y encontr una carta sobre la cama. Con la peor de las premoniciones la ley mientras le
temblaban las manos: He aqu el texto ntegro. Queridos pap y mam: Con gran pena y dolor les digo que me he
escapado con mi nuevo novio. He encontrado el amor verdadero y es fantstico. Me encantan sus piercing,
cicatrices, tatuajes y su gran moto. Pero, no es slo eso: estoy embaraz ada y Jonatan (as se llama mi novio) dice
que seremos muy felices en su barrio. Quiere tener muchos ms hijos conmigo y se se ha convertido en uno de
mis sueos. He aprendido que la marihuana no daa a nadie y la vamos a cultivar para nosotros y nuestros
amigos. Ellos nos proporcionan toda la cocana y pasta base que queremos. Entretanto rez aremos para que la
ciencia encuentre una cura para el SIDA, con el fin de que Jonatan se mejore. l se lo merece porque es un chico

estupendo. No os preocupis por el dinero. El Joni lo ha arreglado para que participe en algunas pelculas que sus
amigos Brian y Mikel ruedan en su stano. Por lo visto puedo ganar 50 euros por escena. 50 ms si hay ms de
tres hombres. No te preocupes, mm. Ya tengo quince aos y s cmo cuidar de mi misma. Algn da os visitar
para que conoz cis a vuestros nietos. Con cario, vuestra hija Loli P.D. Pap y mm. Era una broma. Estoy
viendo la tele en la casa de la vecina. Slo quera mostraros que hay cosas peores en la vida que las malas
notas que os adjunto en la presente.
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