ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE
 DEFINICIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 Según Winstein y •Nisbet y Shucksm it h

Mayer conductas y secuencias int egradas
pensamientos que un de procedim ient os o
aprendiz utiliza act ividades que se
durante el eligen con el propósit o
aprendizaje con la
de facilit ar la
intención de influir en
su proceso de adquisición,
codificación. alm acenam ient o y/o
ut ilización de la
inform ación.
 Ot ros aut ores las definen com o:

 Actividades u operaciones mentales

empleadas para facilitar la adquisición
de conocimiento.


 Características esenciales de la
estrategias: que sean directa o
indirectamente manipulables y que
tengan un carácter intencional o
propositivo.



 ESTRATEGIA
Son todas
• actividades u operaciones mentales
que•

realiza el estudiante


Para el logro

aprendizaje.

Las estrategias tienen un carácter intencional o propositivo e


 PLANEACIÓN
• PROPÓSITO
• ¿Cuál es el propósito del contenido?
• ¿Cuáles son las necesidades de mi grupo?
• ¿Qué competencias quiero que desarrollen mis alumnos?

•DISEÑO DE ESTRATEGIAS ¿Qué actividades son las que facilitan el

aprendizaje de mis alumnos?
•
• ¿Con que elementos cuento para dar
mi clase?
•RECURSOS DIDÁCTICOS
¿Con qué material cuento o cómo puedo
• adaptarlo?

• Observo el proceso de las actividades y la reacción de

•DESARROLLO
•MATERIAL DIDÁCICO
mis alumnos.

¿Cuáles fueron las fortalezas y debilidades de las

• •EVALUACIÓN actividades que aplicaron mis alumnos?
¿Cuál fue su aprendizaje?, ¿Se logró el propósito?
¿Qué debo modificar?
•
 CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS
 Las estrategias
e selección o esencialización seleccionar aquella información más relevante con la fina
cognitivas
conocimiento del
nuevo material
con el
conocimiento
ombrar oprevio.
decir de forma repetida los estímulos presentados dentro de una tarea de ap
•la estrategia de organización intenta combinar los elementos informativos seleccion

en referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los

CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Objetivos Enunciado que establece condiciones , tipo de actividad y
forma de evaluación del aprendizaje del alumno . generación
de expectativas apropiadas en los alumnos .

 Síntesis y abstracción de la información relevante de un

discurso oral o escrito . Enfatiza conceptos clave ,
principios , términos y argumento central .
 Resumen Información de tipo introductorio y contextual . Es
elaborado con un nivel superior de abstracción , generalidad
e inclusividad que la información que se aprenderá . Tiende

 un puente cognitivo entre la información nueva y la previa .

Representación visual de los conceptos , objetos o

situaciones de una teoría o tema especifico ( fotografías ,
dibujos , esquemas , gráficas , dramatizaciones , etcétera ).

 Proposición que indica que una cosa o evento ( concreto y

familiar ) es semejante a otro ( desconocido y abstracto o
complejo ).

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un

 Organizador previo texto .
Mantienen la atención y favorecen la practica , la retención
y la obtención de información relevante .

 Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación

de enseñanza para enfatizar y / u organizar elementos
relevantes del contenido por aprender .
 Ilustraciones Representación gráfica de esquemas de conocimiento ( indican
conceptos , proposiciones y explicaciones ).

 Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito , que

influyen en su comprensión y recuerdo .


 Clasificación de las estrategias de enseñanza
según el proceso cognitivo elicitado.
Proceso cognitivo en el que Tipos de estrategia
incide la estrategia de enseñanza
Activación de conocimientos previos Objetivos o propósitos
Preinterrogantes

Generación de expectativas apropiadas Actividad generadora de información previa

Orientar y mantener la atención Preguntas insertadas

Ilustraciones
Pistas o claves tipográficas o discursivas

Promover una organización más adecuada de la Mapas conceptuales

información que se ha de aprender (mejorar las Redes Semánticas
conexiones internas) Resúmenes

Para potenciar el enlace entre conocimientos Organizadores previos

previos y la información que se ha de aprender Analogías
(mejorar las conexiones externas)
 A MANERA DE CONCLUSIÓN
 Desde las concepciones actuales sobre el aprendizaje
escolar se considera este proceso como una actividad
constructiva en la que el sujeto no sólo se limita a
recordar y reproducir el material que debe ser
aprendido; más bien lo que hace es construir su
propia representación mental del nuevo contenido,
selecciona la información que considera relevante e
interpreta esa información en función de sus
conocimientos previos.