REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRODUCTOS

NOMBRE: SILVIA LUCERO ACUÑA

GRADO ESCOLAR: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º Y 6º
EDUCACIÒN FISICA
ESCUELA: PROFR. MOISES SAENZ GARZA

BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)

*SON ACUERDOS INTERNACIONALES ADECUADOS PARA LA

EDUCACIÒN BASICA

*SON CONVENIOS Y PROGRAMAS PROMOVIDOS POR

INSTITUCIONES Y PAISES, PARA REALIZAR ESFUERZOS A UN
BIEN COMÙN Y ASI LOGRAR UNA EDUCACIÒN BASICA CON
EQUIDAD LA CUAL IMPLICA LA CAPACIDAD DE RACIOCINIO,
APTITUDES Y VALORES.

*AGENDA A FUTURO PARA RESOLVER A UN ABATE PARA

ESTRAR PREPARADOS A LA CULTURA UNIVERSAL PARA LA
GLOBALIZACIÒN, TENER UN NIVEL ALTAMENTE COMPETITIVO
QUE FORME ALUMNOS DE ALTA CALIDAD.

*EXIGE UNA FORMACIÒN CONTINUA

*COMBATIR EL ALFABETISMO EN MEXICO (INEA) TIENEN COMO

OBJETIVO EDUCAR POR TODOS LUGARES Y RINCONES DE
NUESTRO PAIS PARA QUE RECIBAN UNA EDUCACION PARA LOS
RETOS DE LA VIDA.
Segundo producto de trabajo: Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en
educación.
 Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.

TODO REPRESENTA FORMAS Y

DECENTRALIZACION A PROVINCIAS Y ESTADOS.
OFRECE FONDOS PUBLICOS PARA LA EDUCACION
PRIVADA.
EVALUACION A MAESTROS

*EXPANSIÓN DE LA ESCOLARIDAD
LEY NACIONAL DE EDUCACION

* SUBSIDIO A FAMILIAS
REFORMA CURRICULAR

* MANEJO DE LIBRO DE TEXTOS

CONCEJOS ESCOLARES

*ESCUELAS BILINGÜES, EDUCACION RURAL Y

DE GENERO.
 Tercer producto de trabajo:
Perspectivas sobre la reforma y su impacto en el trabajo.
(Punteo)

*MEJORAR LA CALIDAD Y EFICIENCIA DE LOS MAESTROS

*ABARCAR UN CONJUNTO DE POLITICAS EN LA PERIFERIA ALREDEDOR DE TODO EL

MUNDO

*TRASCIENDE LA PARTICIPACION DE SINDICATOS EN LA CONTRATACION DE

PERSONAL NO CAPACITADO HACIENDO VALER LOS DERECHOS AL DOCENTE PARA
DICTAMINAR CIERRTOS BENEFICIOS CUANDO AUN NO HA CONCLUIDO SU PERIODO
ESCOLAR; QUEDA INCOMPLETA SU CONTINUIDAD SUS METAS Y COMPETENCIAS
QUEDAN INCONCLUSAS.

*ASUMIR Y DAR VALOR ALA RESPONSABILIDAD DE SER MAESTRO.

*UTILICEMOS NUESTRO TIEMPO SIN MEDIDA ALA EDUCACION DE LOS NIÑOS

CONCIENTIZANDO DE LO QUE TRATA NUESTRA LABOR.
 Cuarto producto de trabajo:
Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria, y sus retos para
la práctica docente.
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha
cursa la educación primaria con la reforma
cursado la educación preescolar con la
del año 2009 al ingresar a la secundaria?
reforma del año 2004, al ingresar al primer
b) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe
grado?
realizar un maestro de sexto grado para
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que
lograr que sus alumnos al ingresar a la
desarrollar un docente de educación
secundaria, cuenten con los rasgos y
preescolar que trabajó con la reforma del
competencias del perfil de egreso de la
2004?
educación básica?

RESPUESTAS: RESPUESTAS:

A) ESTA CAPACITADO PARA TENER UNA A) QUE EJERSA Y HAGA VALER SUS
DESARROLLO TEMATICO FLUIDO, USA DERECHOS HUMANOS QUE LE
DE SUS CONOCIMIENTOS Y FAVORECEN A LO LARGO DE SU VIDA
CAPACIDADES PARA PODER CON EL OBJETIVO DE ACTUAR CON
DESCENVOLVERSE EN EL MEDIO QUE LO RESPONSABILIDAD SOCIAL Y APEGADA A
RODEA, DESARROLLA LA CREATIVIDAD LA LEY.
DE EXPRESARSE.
B) ENSEÑARLE A RESOLVER PROBLEMAS
B) ENSEÑAN MEDIANTE JUEGOS UTILIZANDO EL PENSAMIENTO
POTENCIALES PARA LOGRAR UN TEMATICO QUE PROMUEBAN EL
DESARROLLO MEJOR EN EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL MEDIO
APRENDIZAJE DE NIÑOS Y AMBIENTE.
NIÑAS( IGUALDAD DE VALORES)
 BLOQUE DOS

Quinto producto de trabajo:

Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.

-SE SELECCIONA Y ELABORA CONTENIDOS

EN 1993

-OFRECE E IMPLICA PARA RESOLVER UN PROBLEMA

EN 2009 - OFRECE LA EDUCACION PARA RESOLVER TODOS LO PROBLEMAS A LO

LARGO DE LA VIDA
-ELEVA LA CALIDAD DE LA EDUCACION Y CONTRIBUYE AL DESARROLLO
NACIONAL.
-OFRECE ACCIONES ARTICULADAS AL MAESTRO PARA PREPARARSE CON
PROFESIONALISMO Y SER MEJOR CADA DIA.

ENFOQUE

PLAN 1993.

– ORGANIZA CONTENIDOS

PLAN 2009 -ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS:

. APRENDE A APRENDER
.APRENDE A CONOCER
. APRENDE A HACER
.APRENDE A CONVIVIR
 Sexto producto de trabajo:
Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.

EN LAS ASIGNATURAS DE EDUCACION ARTISTICAS Y EDUCACION FISICA DE 1993 EN

EL CAMPO FORMATIVO DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA.

DIFERENCIAS

1993: SE BUSCA EL DESARROLLO SICOMOTRIZ 2009: BUSCA

ACTIVIDADES SICOMOTORAS
DEL INDIVIDUO. QUE TENGA
INPACTO EN LA SOCIEDAD
Y EL PAIS,
PROMOCIONA LA BUENA
ALIMENTACI
ON VINCULA EL DEPORTE
CON LA
SALUD.

1993
 3º Y 6º SE CONTENPLAN ASIGNATURAS 3º YA ES
ASIGNATURA DE LA ENTIDAD
DE HIS, GEOGRAFIA Y EDUCACION DONDE VIVO ,1º Y
6º FORMACION CIVICA
CIVICA Y ETICA
CAMPO FORMATIVO
PARA
LA
CONVIVENCIA.

ESTA ENFOCADO A CUATRO EJES:

SE ENFOCA A
TRES EJES:

LECTURA
CONCENTRADOS A DESARROLLAR
ESCRITURA EL
RACIOCINIO TEMATICO ATRAVES DE
EXPRESION ORAL SITUACIONES
QUE LE PRESENTEN EN EL
EXPRESION ESCRITA ENTORNO AL
RECONOCER PLANTEAR
Y
RESOLVER PROBLEMAS

ESPECIFICA
LA ACTIVIDAD
COMUNICATI
VA EN PRACTICA SOCIALES
EN TRES
AMBITOS:
.LITERATURA
.PARTICIPACI
ON COMUNITARIA

.PARTICIPACI
ON FAMILIAR

Séptimo producto de trabajo:

Mapa conceptual de una asignatura 2009.

EDUCACION FISICA ENFOQUE AMBITOS

LA FUNDAMENTACION – PROMOCION DE
PEDAGOGICA DEL LA SALUD
PROGRAMA SE – LUDO SOCIO-
ORIENTA EN CINCO MOTRICIDAD.
EJES Y TRES AMBITOS – LA
DE INTERVENCION. COMPOETENCIA
MOTRIZ
PROPOSITO INTEGRAL

ELEVAR LA CALIDAD DE LA
EDUCACION PARA QUE LOS
ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL EJE PEDAGOGICO
DE LOGROS EDUCATIVOS,
– LA CORPOREIDAD COMO EL
CUENTEN CON MEDIOS PARA
CENTRO DE LA ACCION
TENER ACCESO A UN MAYOR
EDUCATIVA.
BIENESTAR Y CONTRIBUYAN AL
– EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD
Y LA ACCION MOTRIZ.
– LA EDUCACION FISICA Y EL COMPETENCIAS:
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA DEPORTE A LA ESCUELA.
– EL TACTO PEDAGOGICO Y EL – MANIFESTACION
BUAQUEDA DE CONTENIDOS PARA PROFESIONAL REFLEXIVO. GLOBAL DE LA
TRADUCIR EN ACCIONES MOTRICES – VALORES DE GENERO E CORPOREIDAD.
Y EN LA VIDA COTIDIANA INTERCULTURALIDAD. – EXPRESION Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES.
– CONTROL DE LA
MOTRICIDAD.

Octavo producto de trabajo:

Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

AVENTURA: IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA CREACION

PROPOSITO: QUE EL NIÑO LOGRE UN PRODUCTO CREATIVO DE EXPRESION CORPORAL,
ES DECIR QUE DESARROLLE UNA IDEA PROPIA DE SU CENTRO DE INTERES DE MANERA
ORGANIZADA Y SECUENCIAL.

COMPETENCIA: LA CORPOREIDAD, COMO UNA MANIFESTACION GLOBAL DE LA

PERSONA .

RETO PROPOSITO ACTIVIDADES MATERIALES EJERCICIO DE

EVALUACION
EL MOVIMIENTO SENTIMIENTOS -FORMEN HOJAS DE ANOTAR EN
ES ARTE Y Y EMOCIONES EQUIPOS REUSO UNA HOJA LA
EXPRESION -ELIJAN DOS UNA HOJA DE REFLEXION DE
JUECES Y QUE PLASTICO LA ACTIVIDAD.
HAGA EL CINCO LAPICES
CONTEO FINAL
DE LOS PUNTOS
OBTENIDOS
POR CADA
EQUIPO,
ANOTEN EN
UNA HOJA DE
LOS
MOVIMIENTOS A
REALIZAR

Noveno producto de trabajo:

 Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?

. PONIENDO EN PRACTICA EL PROYECTO EDUCATIVO QUE PROPONE EL ESTADO

MEXICANO PARA LA EDUCACION BASICA QUE EN ELLOS ENCONTRAMOS UNA
ESTRUCTURA DE PROPOSITOS EDUCACIONALES COMO CONTENIDOS ORIENTACIONES
METODOLOGICOS, CRITERIS Y ENFOQUES A EVALUAR; ANALIZANDO ESTOS
PROYECTOS ENCONTRAREMOS METODOLOGIAS PARA LA NUEVA REFORMA.

. FORMAR ALUMNOS COMPETITIVOS DESDE SU TENPRANA EDAD ESCOLAR QUE ESTEN

ALA BANGUARDIA DE LA VIDA DEL FUTURO( LA TECNOLOGI CIVERNETICA).

MECANISMOS DE EVALUACION:

ENFOQUE POR COMPETENCIA.

APRENDISAJE POR PROYECTO.

EVALUACION POR COMPETENCIA.

 BLOQUE TRES
Décimo producto de trabajo:
Análisis de los elementos curriculares básicos
(Registro)

EL ALUMNO ES CAPAZ DE LLEVARLO ALA ESCRITURA PARA TENER SUS POSIBILIDADES

COMUNICATIVAS, LO CUAL HACE POSIBLE QUE EL NIÑO APRENDA A ESCRIBIR DE LA
MIAMA MANERA SE LE FACILITA CONVERSAR CON LOS DEMAS SE FAMILIARIZA CON LOS
DISTINTOS TIPOS TEXTUALES COMO: ANUNCIOS, CARTELES, COMPRENDE DIFERENTES
MODOS DE LEER E INTERPRETAR.

DEBE SER UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS PARA ELEVAR LA

EDUCACIONS DESPERTANDOP SU INTERES PARA RESOLVER PROBLEMAS Y FORMULAR
ARGUMENTOS QUE LE VALIDEN RESULTADOS.

APREENDISAJE DE CONTENIDOS BASICOS, ESTIMULANDO LAS HABILIDADES QUE SON

NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE CON LA ADQUISICION DE
CONOCIMIENTOS ASOCIADOS CON EL EJERCIOCIO DE HABILIDADES INTELECTIUALES
CON LA REFLEXION.

ESTRATEGIAS O RECURSOS DIDACTICOS:

USO DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACIÓN.

PROPOSITO A ACTUAR:

EXIGE UN MODULO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD

DE EDUCACION Y PROMOVER EN LOS ALUMNOS ALTO NIVEL EDUCATIVO EN SU VIDA
COTIDIANA Y OBTENER UN MAYOR DESEMBOLVIMIENTO EN LA SOCIEDAD.
 DECIMO PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO
REVIISION DE LA ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE TRABAJO 2009
 Aprendizajes esperados Temas de reflexión Ámbitos de trabajo Actividades permanentes

MATEMATICAS: VIENE AL INICIO DE CADA PROYECTO EN ESPAÑOL VIENE EN

ENCONTRAMOS EL PLAN DE
CLASE DE CADA BLOQUE.
ESPAÑOL:
SON TRES AMBITOS
-ESTUDIA LITERATTURA.
-PARTICIPACION COMUNITARIA
-PARTICIPACIONCOMUNICATIVA Y
FAMILIAR
(ESP) CADA PROYECTO.
MATEMATICAS: MATEMATICAS
EN EL PROGRAMA DE
UNE CON EJES TEMATICOSY -NO VIENEN MARCADOS
ESPAÑOL TIENE IMERSO
EN LA ASIGNATURA SUBTEMAS, CONOCIMIENTOS Y COMO ACTIVIDADES
APARECE COMO HABILIDADES. PERMANENTES.
REFLEXION Y PRACTICA. -LEEN EN CUENTO
ESPAÑOL 6º
-USO DEL PUNTO BLOQUE.1 AMBITO DE ESTUDIO DE HISTORICO
-USO DE MAYUSCULAS LITERATURA Y DE PARTICIPACION -ESCRITORA DE UN
-USO DE ADVERBIOS COMUNITARIA Y FAMILIAR. RENCUENTO HISTORICO
-PRETERITO Y
-LEER AUTOBIOGRAFIAS Y
COOPRETERITO
-USO DE PRONIMBRES COMUNICACIÓN BIOGRAFIAS
ADJETIVOS Y FRASES SOCIALIZACION CON LOS DEMAS -ESCRITURA DE UNA
PAG. 49-53 PROGRES. BIOGRAFIA

CONCLUSIONES
LOS FORMATOS DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO DE
CADA ASIGNATURA – NATURALES.-
SON DIFERENTES :
– TODOS SEIS AMBITOS
COINCIDEN Y SON TRES MATEMATICAS.-
-ESPAÑOL.- PROYECTOS,
EN TEMAS DE REFLEXION TIPOS DE TRES EJES TEMATICOS,
PRESENTA AMBITOS Y ACTIVIDADES PROYECTOS. TEMAS, SUBTEMAS,
R PERMANENTES. CONOCOMIENTOS Y
APRENDIS HABILIDADES.
AJES
ESPERADO
S,
SUGERENC
IAS Y – GEOGRAFIA:
ORIENTACI PROYECTOS TRES
ONES CICLOS Y CINCO
DIDACTICA EJES
S EN LOS
LIBROS DE
LOS
ALUMNOS,
UNA FICHA F. C. E..
DESARROLLO GRADUAL
DE
DE LAS COMPETENCIAS
AUTOEVAL
DE MAS REFLEXION,
UACIOM AL TEMAS TRANSVERSALES,
FINALIZAR EL QUINTO BLOQUE UN
CADA PROYECTO QUE INTEGRE
BLOQUE A LOS OTRO CUATRO.
MENOS
MATEMATI
CAS Y
EDUCACIO
N FISICA
 Décimo segundo producto de trabajo:
Texto con reflexión de los nuevos libros de texto.
• ¿Qué reflexiones les provocan los testimonios presentados?
• Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con sus alumnos ¿Qué papel tiene
el libro de texto? ¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material? ¿Qué
harían si no tuviera el libro de texto para su trabajo en el aula?

RESPUESTAS:

A) ES UNA OPORTUNIDAD DE TRASFORMACION DE CAMBIO EN LA EDUCACION EN

LA SOCIEDAD ACTUALIZANDONOS PARA PODER AVANZAR EN UN PROCESO
INTEGRAL EL CUAL NOS BRINDA CAPACIDAD DE PODR APROPIARNOS PARA
DESARROLLAR EL APRENDISAJE EN BENEFICIO DE LOS NIÑOS.

B) ES UN APOYO DIDACTICO PARA DESAROLLAR EL APRENDIZAJE EN EL HABLA.

C) EL LIBRO DE TEXTO YA NO ES UNICAMENTE VA ARTICULADO Y PERMITE AL
ALUMNO LA BUSQUEDA DE LA INFORMACION, NOS PERMITE CONOCER EL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y METODOLOGIAS POR PROYECTOS E
IDENTIFICAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. ASI COMO AMPLIAR DE MANERA
AFECTIVA LA ORGANIZACIÓN EN EQUIPOS TERCIAS ETC.

D) BUSCA ENCONTRAR LOS APRENDIZAJES POR PROYECTOS Y ELABORAR LOS

APRENDIZAJES ESPERADOS POR COMPETENCIAS.
 Décimo tercer producto de trabajo:
Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
(Reporte)
Fortalezas Debilidades

MATEMATICAS:
– NUMERICO EL PENSAMIENTO FORMA
– TENEMOS Y CONSULTAMOS UN LIBRO ESPACIO Y MEDIDA.
DE SECUENCIA DIDACTICA, APOYA EL – MANEJO DE LA INFORMACION
PROCESO DIDACTICO DE – NO TIENE LOS DATOS ACTUALIZADOS
APRENDIZAJE. – TENEMOS PROGRAMAS NUEVOS DE
– MANEJA ESTRATEGIAS PRACTICAS Y LIBROS DE TEXTOS NUEVOS QUE
COLECTIVAS ESTAMOS CONOCIENDO PARA LA
– PLASMA ACTIVIDADES CON PLANEACION TRANSVERSAL.
SITUACIONES REALES – IDENTIFICA DISTINTOS USOS DE LOS
– ESTA ORDENADO POR COMPONENTES NUMEROS
DIDACTICOS(EJES TEMATICOS)
– CUENTA CON MATERIAL ADICIONAL
PARA RESOLVER LOS
EJERCICIOS( RECORTAR)
– HACER REFLEXIONES, DIALOGAR
IDENTIFICAR, INVESTIGAR,
REDACTAR; HUBICACION EN EL
ESPACIO, TRABAJO INDIVIDUAL,
GRUPAL O POR EQUIPOS
 Décimo cuarto producto de trabajo:
Identificación y reporte de fortalezas y debilidades sobre los componentes didácticos del
programa en el libro de texto.
Describa en qué parte del bloque
Pilares que sustentan
localiza esta afirmación ¿Cuál es su opinión al respecto?
el libro de texto
(proyecto, fotografías, redacción, entre otras)

El constructivismo: lo -RECUENTO HISTORICO(PAG.16 Y 17) – EL ALUMNO

que permite que los ENFOQUE TODAS LAS ASIGNATURAS INVESTIGA SUS
alumnos construyan su ORIGENES
esquema de
conocimiento a través
de las actividades del
libro de texto

-ESCRIBIR BIOGRAFIAS Y – SE LOGRA LA

AUTOBIOGRAFIAS. PAG 10 EN EL LIBRO TRANSVERSALIDAD
Interdisciplinariedad: en
DE ASIGNATURAS
cada bloque se requiere D C.N, ESPAÑOL ENFOQUE CON F.C.E
DEACUERDO AL
del conocimiento de
TEMA A TRATAR
otras asignaturas

Enfoque humanista: FORMACION CIVICA Y ETICA – QUE EL ALUMNO(A)

integra el AL CONOCER SU
campo de las ciencias y CUERPO Y SUS
humanidades que CAMBIOS PUEDE
fomentan la ACTUAR CON
formación de valores RESPOSABILIDAD EN
universales SU VIDA COTIDIANA.

– ESCRIBIR UN – EL NIÑO CONOCE

REPORTAGE SOBRE SU ENTORNO
INMEDIATO Y
SU LOCALIDAD
Enfoque multicultural: DEPUES VA
contempla la cultura de CONOCIENDO LA
todo el territorio CULTURA DE SU
nacional, rural y IDENTIDAD
urbano. FEDERATIVA HASTA
LLEGAR A SU
NACION PARA
LOGRAR SU
IDENTIDAD

Equidad de género: en – FORMACION CIVICA – QUE LOS NIÑOS

los contenidos, en el DESARRAIGUEN LA
Y ETICA
diseño gráfico y las IDEA DEL
actividades. MACHISMO, PARA
DAR OPORTUNIDAD
A LAS NIAS EN
PARTICIPACION CON
DIVERSAS
ACTIVIDADES PARA
 QUE HAYA
IGUALDAD DE
GENEROS

Décimo quinto producto de trabajo:

Valoración sobre el uso de las guías articuladoras.
¿Conocían los materiales de apoyo?, ¿Los han utilizado en otras ocasiones y en cuáles? ¿Consideran posible
aplicarlos en el contexto de su escuela?, y ¿Podrían adecuar estos materiales?

RESPUESTAS:

A) NO TODOS SOLAMENTE ALGUNOS QUE APARECEN EN LA GUIA

B) SI, RETOMANDO LAS SEMEJANZAS QUE TIENE CON EL ENTORNO DE MI ESCUELA.

C) SI, ADFAPTANDOLOS ALAS CONDICIONES DE TRABAJO QUE SE PRESENTAN.

 Décimo sexto producto de trabajo:
Registro de experiencias en relación con la reforma de 1993
¿Qué dificultades tuvo? ¿Cómo las enfrentó?

LOS CURSOS DE LOS TALLERES NO ESTABAN ACORDE CON LAS ASISTIENDO A LOS TALLERES DE ACTUALIZACION EN BUSCA
NECESISDADES DE TRABAJO DE MAESTRO DENTRO DE AULA DE LOS NUEVOS CAMBIOS REALIZANDO ACTIVIDADES DONDE
POR LO TANTO FUE DIFICIL ORGANIZAR. PARTICIPABAN LOS PADRES PRESENTANDO UN CAMBIO DE
ACTITUD PARA CON ELLOS.

FUE DIFICIL LLEVARLO ALA PRACTICA PEDAGOGICA PARA

ENSEÑAR DE MANERA CRITICA, ANALITICA Y REFLEXIVA.
 BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación
Ventajas Desventajas

SITUACION A: INICIA UNA PLANEACION
SITUACION B: TIENE ORDEN EN LOS CONTENIDOS, EVITA
DEJAR DE VER Y TRATAR TEMAS O LECCIONES Y PLANEAR
SITUACION C: EVITA LA PLANEACION, PROPONE
ANALIZAR TODOS LOS TEMAS, ESTA ENFOCADO Y LOGRA
TODOS LOS CONTENIDOS.
– NO LOGRA LOS OBJETIVOS DESEADOS POR QUE NO LLEVA
UN ORDEN EN LA PLANEACION NI EN LAS ACTIVIDADES
DEL PROGRAMA
– TIENE UNA PLANEACION A LARGO PLAZO(MENSUAL) Y NO
SE ADAPTA A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS
NIÑOS Y ENSEÑA APRENDIZAJES TRADICIONALES.
– NO ESTA FAMILIARIZADO CON LOS MATEARIALES SE
PLANEA SIN EL ENTORNO O CONTEXTO NO TOMA EN
CUENTA EL PROCESO EN E-A Y ABARCA TODOS LOS
CONTENIDOS
 Décimo octavo producto de trabajo:
Reflexión sobre algunas posibilidades de planeación en la Reforma de 2009.
(Registro)

– SE CONOCE EL PROGRAMA 2009 PLAN DE ESTUDIOS, LIBROS DE TEXTO, ANALIZA

LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE Y LOS RELACIONA EN CADA AIGNATURA, ES DECIR
PLANEAR POR PROYECTO.

– CONOCE TODOS LOS MATERIALES TRABAJA POR CONPETENCIA MEDIANTE LA

TRANSVERSIDAD DE PROBLEMAS.

– BUSCA LA FORMA DE HACER LA TRANSVERSIDAD DE ASIGNATURAS.

 TENEMOS LA POSIBILIDAD DE TENER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA
ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, Y APTITUDES ENFOCADOS ALA
COMUNICACIÓN FUNCIONAL DE RESOLUCION DE PROBLEMAS APLICADOS LA VIDA
COTIDIANA.

– DESARROLLANDO ASI COMPETENCIAS PARA LA VIDA, EL APRENDIZAJE PERMANENTE,

EL AMNEJO DE LA INFORMACION DE SITUACIONES DE CONVIVENCIAS Y LA VIDA
SOCIAL PONIENDO EN PRACTICA LOS CUATRO PILARES DE LA VIDA:

– APRENDER A HACER
– APRENDER A CONOCER
– APRENDER A APRENDER
– APRENDER A CONVIVIR.

Décimo noveno producto de trabajo:

Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
 Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos

– EL CONCEPTO DE TRANSVERSIDAD SE PUEDE REALIZAR SOBRE CUALQUIEN

NOTICIA DE INTERES NACIONAL O INTERNACIONAL.

– TRANSVERSALES: SE LLAMAN TEMAS TRANSVERSALES POR QUE NO

CORRESPONDEN DE MODO ESCLUSIVO A UNA SOLA AREA EDUCATIVA ESTAN
PRESENTES DE MANERA GLOBAL EN LOS OBJETIVOS Y EN LOS CONTENIDOS.

– ES UNA FORMA DE ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE DIVERSOS OBJETIVOS EN

RELACION CON UN TEMA DE ENSEÑANZA DE MANERA QUE SE COMPLEMENTEN
ENTRE SI Y PRESENTEN UN PROGRAMA MAS COMPLETO EVITANDO SU
PARCIALIDAD.

LA INTENCION ES QUE LOS NIÑOS ESTABLESCAN REDES DE SIGNIFICADOS ENTRE LOS

APRENDIZAJES Y RELACIONEN LO QUE APRENDAD EN UNA ASIGNATURA Y OTRA COMO
UNA UNIDAD DE CONOCIMIENTO Y NO COMO CONTENIDOS AISLADOS.
 Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)

EDUCACION ARTISTICA ESPAÑOL MATEMATICAS

APRECIAR LA ES CAPAZ DE CREAR

UN TEXTO PROPIO UTILIZAR DE MANERA
CULTURA LO QUE
CONCEPTUALMENTE FLEXIBLE EL CALCULO
PERMITIRA
CORRECTO APARTIR MENTAL LA
FORTALECER LA
DE LA INFORMACION ESTIMULACION DE
CONSTITUCION DE
PROVISTA POR DOS RESULTADOS Y LAS
SU IDENTIDAD
O MAS FUENTES. POPERACIONES
PERSONAL Y
ESCRITAS CON
VALOR DEL
NUMEROS
NATURALES,
DECIMALES PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
EDUCACION FISICA PROYECTO C.NATURALES

NUESTROS
APRENDE A CUIDAR SU ANTEPASADOS –
DESARROLLAN
SALUD MEDIANTE LA ELABORAR UN TEXTO
HABILIDADES DE
ADQUISICION DE
- PENSAMIENTO CIENTIFICO
INFORMACION DE
ENTREVISTA(BIOGRA Y SUS NIVELES DE
MOMENTO DE HABITOS
FIA,AUTOBIOGRAFIA) REPRENETACION ACERCA
LA PRACTICA CONSTANTE
DE LOS FENOMENOS
DE ACT. MOTRICES COMO
-RECOPILACION DE NATURALES Y PROCESOS
FORMA DE VIDA
INFORMACION NATURALES.
SALUDABLE Y LA
PREVENCION DE
ACCIDENTES DENTRO Y
FUERA DE LA ESCUELA.

FORMACION CIVICA Y ETICA GEOGRAFIA

HISTORIA

UBICAR TEMPORAL Y
– COMPRENDEN EL -DESARROLLEN LOS
ESPECIALMENTE LOS
SIGNIFICADO DE CONCEPTOS DE
PROCESOS DE LAS
LOS CAMBIOS DE HABILIDADES Y
SOCIEDADES DE LA
SU CUERPO. APTITUDES PARA EL
PREHISTORIA EN EL SIGLO
– QUE ESPACIO GEOGRAFICO
XVI
DESARROLLEN ATRAVES DE LAS
SOBRE SI CONSULTA DE DIVERSAS
MISMOS QUE FUENTES DE INF.
PARTICIPEN EN ESPECIAL.
ACT. QUE
INVOLUCREN SU -LOS MAPAS PARA
COMUNICACIÓN,E ANALIZAR LA
N DIVERTIRSE Y SUP.TERRESTRE
LA SALUD
 Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y
diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su
trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que considere pertinentes para
realizar esta actividad)

PLAN DE CLASE DE EDUCACION FISICA

PROFESORA: SILVIA LUCERO ACUÑA ESCUELA: PROFR.MOISES SAENZ GARZA GRADO:
6º GRUPO: A

AVENTURA PROPOSITO COMPETENCIA

RETO ACTIVIDADES MATERIALES

PROPOSITO EJERCICIO DE
EVALUACIONE
S
 Vigésimo segundo producto de trabajo:
(Elaboren la propuesta de un sólo formato de planeación que contemple la riqueza de las aportaciones de
todos los grupos)

PLAN DE CLASE DE EDUCACION FISICA

PROFESORA: SILVIA LUCERO ACUÑA ESCUELA: PROFR.MOISES SAENZ GARZA GRADO:
6º GRUPO: A

AVENTURA PROPOSITO COMPETENCIA

LA IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA QUE EL NIÑO (A) LOGRE UN PRODUCTO LA CORPOREIDAD COMO
CREACION CREATIVO DE EXPRESION CORPORAL ES MANIFESTACION GLOBAL DE LA
DECIR QUE DESARROLLE UNA ACTIVIDAD PERSONA
PROPIA DE SU CENTRO DE INTERES DE
MANERA ORGANIZADA Y SECUENIAL
RETO ACTIVIDADES MATERIALES
PROPOSITO EJERCICIO DE
EVALUACIONE
S
EL MOVIMIENTO SENTIMIENTOS Y – FORMAR EQUIPOS DE 5 INTEGRANTES – HOJAS DE CONTESTE LAS
EMOCIONES – ELEGIR DOS JUECES QUE REALICEN EL PREGUNTAS
ES ARTE Y EXPRE CONTEO FINAL. DESUSO EN EL
CION – PROPONES Q LOS EQUIPOS DIVERSAS CUADERNILLO
EXPRESIONES DE ANIMALES. – 5 LAPICES ¿TE PUEDES
– ELEGIR POR EQUIPOS E IMITAR EN COMUNICAR
QUE MEDIO DE TRANPORTE LE – UN PANDE SIN HABLAR?
GUSTARIA VIAJAR. RO. ¿Qué SENTISTE AL
– MOSTRAR AL EQUIPO ENUNCIADOS COMUNI
INTERRIGATIVOS, EXCLAMATIVOS, Y -SEÑALAMIENTOS. CARTE A SEÑAS?
ADMIRATIVOS, CON MOVIMIENTOS -PINTURAS
CORPORALES.
– MUESTRA Y BAILE PARA EGUIR
EXPRESIONES EN DIFERENTES RITMOS

Vigésimo tercer producto de trabajo:

(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el
trabajo en el aula.)

TIENE COMO FINALIDAD FORMAR ALUMNOS COMPETITIVOS PARA LOS RETOS DE LA

VIDA COTIDIANA ATRAVES DE LA UTILIZACION DE LA NUEVA TECNOLOGIA AL
DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE PRACTICA EN SU VIDA DIARIA.

LO IMPORTANTE ES QUE EL ALUMNO CONSTRUYA EL SENTIDO PRACTICO DE LO QUE

APRENDE EN LA ESCUELA.

SE EVALUA ATRAVES DE PRODUCTOS Y SE ENSEÑA ATRAVES DE PROBLEMAS, LOS

CUALES SON REFLEJADOS EN EL ALUMNO Y PUEDEN SER RESUELTOS(PROBLEMAS
COTIDIANOS ESPECIFICOS)
 EVALUACION CRITERIAL
(EVALUACION AUTENTICA)

SE PONIAN EN PRACTICA VALORES POR LA ESTADISTICA DESCRIPTIVA, MEDIANO Y

DESVIACION ESTANDAR.

ESTO PERMITE EVALUAR A LOS ALUMNOS A CRITERIO.

PROFESORA DE EDUCACION FISICA:

SILVIA LUCERO ACUÑA

ZONA ESCOLAR Nº 140
SECTOR 15
CD. XICOTENCATL, TAM