CECMYS XX

AUXILIARES EN EDUCACIN

CURSO PARA

MARCO CONCEPTUAL DE LA TUTORIA

1.3 OBJETIVOS DE LA TUTORA

1. CONCEPCIN DE LA TUTORA

OBJETIVO GENERAL:
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y
cognitivo de los estudiantes para contribuir a
su formacin integral, orientando su proceso de
desarrollo en una direccin que los beneficie y
previniendo los problemas que aparecen a lo
largo del mismo.

1.1 DEFINICIN
La tutora es la modalidad de la orientacin
educativa, inherente al currculo, que se
encarga del acompaamiento socio-afectivo y
cognitivo de los estudiantes dentro de un
marco formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo humano.
El cargo de tutor implica que el profesor
designado para ello se haga cargo del
acompaamiento y orientacin de un grupoclase, con el que realizar sesiones de tutora
grupal (la hora de tutora), brindar apoyo
individual a los estudiantes y mantendr
contacto con sus padres. De este modo, la tutora
asegura que, adems del apoyo y orientacin que
todos los profesores brindan en clase y fuera de
ella, los estudiantes cuenten con una persona (el
tutor) y un espacio (la hora de tutora)
especialmente dedicados a su orientacin y
acompaamiento. La labor de orientacin
realizada por los profesores, tutores y no tutores,
al sumarse, contribuye al desarrollo pleno de los
estudiantes de manera ms efectiva.

1.2 MODALIDADES:
Existen dos modalidades
grupal e individual

de

tutora:

a) TUTORA GRUPAL
Es la modalidad ms conocida y extendida de
tutora. La principal herramienta de que
dispone es la hora de tutora, en la que
trabaja con el grupo-clase, y resulta
especialmente apropiada
para desarrollar
distintos aspectos de los estudiantes porque
les ofrece
la
posibilidad
de
expresar
sentimientos,
explorar
dudas,
examinar
valores, aprender a comunicarse mejor, tomar
conciencia de sus metas comunes, reconocer
que sus compaeros comparten experiencias
similares, apoyar el desarrollo personal de sus
compaeros, etc.
b) TUTORA INDIVIDUAL
Esta modalidad de la tutora se orienta a
trabajar con el estudiante en funcin de sus
caractersticas y necesidades particulares, que
no pueden ser abordadas de manera grupal.
Es un espacio de dilogo en el que el tutor
podr conocer y orientar al estudiante en
aspectos de ndole personal. A pesar del
importante apoyo que puede significar para
los estudiantes, esta modalidad de tutora no
est contemplada en el horario lectivo; un
tema cuyo abordaje est pendiente.
El funcionamiento de la tutora individual
requiere, entre otras cosas:

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OBJETIVOS ESPECFICOS:
o
o

Atender las necesidades sociales, afectivas y

cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo.
Establecer un
clima de confianza y
relaciones horizontales entre el tutor y los
estudiantes, para que se den las condiciones
que permitan a los estudiantes acercarse a su
tutor, o a otros profesores, cuando lo
necesiten.
Generar un ambiente ptimo en el aula entre
los estudiantes, con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, afecto y
respeto, que permita la participacin activa y
la expresin sincera y libre.

1.4 FUNDAMENTOS DE LA TUTORA

La concepcin de tutora se sustenta en tres
fundamentos:
o
o
o

El currculo.
El desarrollo humano.
La relacin tutor-estudiante.

EL CURRCULO
La tutora es inherente al currculo, es decir,
forma parte de l. Se trata de un servicio de
acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedaggico
a
los
estudiantes,
que
contribuye al logro de los aprendizajes y a
la formacin integral, en la perspectiva del
desarrollo humano. Diversos estudios han
mostrado que recibir una adecuada orientacin
favorece el bienestar y el desempeo acadmico
de los estudiantes (Lapan, Gysbers y Sun, 1997).
El hecho de que la tutora sea parte del currculo
no significa que sea un rea curricular. El
currculo no se agota en las reas curriculares,
del mismo modo que la tutora es ms amplia
que la hora de tutora. Por su importancia
para
la
formacin
integral
de
los
estudiantes y su aporte al logro de los
aprendizajes, el plan de estudios de EBR
considera una hora de tutora dentro de las horas
obligatorias, que no excluye el trabajo tutorial
permanente y transversal con estudiantes y
padres de familia.
El tutor, centrado en el rol de mediador o
facilitador,
basado
en
habilidades
de
comunicacin y escucha, se enfoca en estos

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aspectos en la hora de tutora, un espacio para
tratar
asuntos
relevantes
para
los
estudiantes y para que puedan interactuar
y conversar sobre s mismos y el grupo. Lo
que previene que diferentes factores de la vida
cotidiana, del proceso de desarrollo o del entorno
y realidad socio cultural de los estudiantes
afecten su aprendizaje y desarrollo personal. Por
esto, la hora de tutora se debe caracterizar por
hacer nfasis en ciertos elementos como:
o Especial atencin por parte del tutor a la
manera cmo viven y experimentan los
estudiantes su proceso de desarrollo, que se
suele
expresar
en
las
inquietudes,
necesidades
e
intereses
que
los
estudiantes
experimentan
cotidianamente.
o La
labor
de
orientacin
se
realiza
fundamentalmente mediante el vnculo que
se establece con los estudiantes. La
comunicacin y el dilogo entre el tutor y
los estudiantes, y entre ellos, son
aspectos centrales de la tutora.
o Las actividades que se desarrollan
dentro de la hora de tutora no son
objeto de calificacin. El sentido de la
evaluacin en tutora es conocer el proceso o
evolucin por el que transita cada estudiante y
el grupo-clase en su conjunto, buscando
identificar:
logros,
dificultades,
etapas,
cambios, momentos significativos, y tambin
obtener retroalimentacin sobre la labor
tutorial realizada para optimizarla

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educativos que los estudiantes deben alcanzar.
LA RELACION TUTOR - ESTUDIANTE
Desde el momento en que nacemos, y a lo largo
de toda la vida, las relaciones que establecemos
con los dems nos van formando como seres
humanos y en un complejo proceso de interaccin
con nuestras disposiciones innatas, se van
marcando las pautas de nuestro desarrollo. Es
tambin gracias a los otros como llegamos a ser
nosotros mismos.
Para
que
el
desarrollo
de
las
nuevas
generaciones
de
estudiantes
sea
ptimo,
requieren de adultos que los acompaen y
orienten a lo largo del mismo. La asuncin bsica
de la tutora es que cada estudiante necesita de
un adulto cercano en la escuela, que lo conozca
de manera ms profunda y se preocupe
personalmente por l (Sanz, 2002). La labor de
acompaamiento es todava ms importante
cuando
los
referentes
familiares
no
se
caracterizan por brindar cercana emocional y
pautas de crianza adecuadas, o cuando el entorno
social inmediato de los estudiantes no les brinda
oportunidades de desarrollo acordes con su edad y
necesidades.
1.5 EL PERFIL DEL TUTOR:
El tutor, como facilitador del desarrollo humano
debe poseer ciertas cualidades:
o

EL DESARROLLO HUMANO
Al hablar de desarrollo humano en el campo de
la
orientacin
educativa,
asumimos una
perspectiva evolutiva desde el ciclo vital
del individuo. Es decir, aludimos al conjunto
de cambios cualitativos y cuantitativos
que ocurren en la persona entre el
momento de la concepcin y el momento en
que muere. Estos cambios, que afectan las
diferentes dimensiones personales, son
ordenados, responden a patrones y se dirigen
hacia una mayor complejidad, construyndose
sobre los avances previos. Se trata de un
proceso de interaccin entre la persona y el
ambiente, en el que se aprecian tanto
oportunidades como riesgos, por lo que puede
tomar diferentes direcciones.
La complejidad del proceso de desarrollo, la
particularidad en que las dimensiones internas
interactan con los factores externos, como las
diferencias
individuales
hacen
necesario
acompaar a los estudiantes para potenciar su
desarrollo, orientando este proceso en una
direccin beneficiosa y previniendo cualquier
desajuste. Como el tutor es un facilitador del
desarrollo humano, sus esfuerzos estarn
dirigidos entonces a orientar este proceso de
desarrollo personal en aspectos fundamentales
del currculo, como las caractersticas y logros

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o
o

o
o

CONSISTENCIA TICA: Practica valores

fundamentales como la justicia, la libertad, el
respeto y la solidaridad. Reconoce a sus
estudiantes como personas y respeta sus
derechos.
EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL:
Capaz de mostrarse y aceptarse como
persona, con virtudes y defectos.
AUTENTICIDAD: Consiste en conocerse y
presentarse tal como uno es, sin protegerse
detrs del rol o la funcin que uno
desempea.
LIDERAZGO: De estilo democrtico y
sostenerse en una relacin horizontal con los
estudiantes.
COMPETENCIA
PROFESIONAL
RECONOCIDA: Domina las materias de su
especialidad y tiene disposicin para aprender
nuevos conocimientos.
EMPATA: Es la capacidad de colocarse en el
lugar del otro y que l lo perciba. Lo que se
logra con la empata no es pensar igual que el
otro, sino, a pesar de no compartir siempre las
mismas
ideas
y
perspectivas,
poder
comprenderse y respetarse mutuamente
ESCUCHA: Debe comprenderse como un
concepto de comunicacin integral, en el cual,
adems de los contenidos propios de la
conversacin, resulta fundamental enfocarse
en elementos como tono de voz, gestos,
posturas y cambios emocionales que se
presenten en la persona a lo largo del dilogo.
NO DIRECTIVIDAD: A travs de esta se
promueve el desarrollo de los estudiantes,

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o

favoreciendo
que
tomen
decisiones
importantes para su vida.
ACEPTACIN INCONDICIONAL: Esta actitud
se refleja cuando mostramos respeto y
aceptacin por los estudiantes. Es importante
sealar la diferencia entre la persona y sus
actos. La aceptacin incondicional se refiere a
la personal del estudiante.

1.6 CARACTERSTICAS DE LA TUTORA

El enfoque centrado en el desarrollo es un marco
sumamente valioso. A partir de l podemos definir
una serie de principios que guan la tutora:
o

ES FORMATIVA: porque mediante la tutora

se
ayuda a los estudiantes a
adquirir
competencias,
capacidades,
habilidades,
valores o actitudes que les permitan
enfrentarse con las exigencias y desafos que
se les presentan a lo largo de su proceso de
desarrollo.
ES PREVENTIVA: porque busca promover
factores
protectores
y
minimizar
los
factores de riesgo. En ese sentido, no espera
que los estudiantes tengan problemas para
trabajar temas tiles para ellos en la hora de
tutora, tales como: conocerse a s mismos,
aprender a comunicarse con los dems,
asumir la responsabilidad de sus vidas, etc.
ES PERMANENTE: porque el estudiante debe
recibir, durante todo su recorrido educativo,
apoyo y herramientas que le permitan
manejar las situaciones que se producen
como consecuencia
de su
proceso de
desarrollo.
ES PERSONALIZADA: el desarrollo de las
personas es un proceso complejo, en el que si
bien hay patrones comunes y previsibles,
existe un sinnmero de factores hereditarios,
ambientales
sociales
y
culturales,
que
configuran de manera nica y particular al
individuo.
ES INTEGRAL: porque la tutora promueve la
formacin integral de los estudiantes como
personas, atendindolos, por tanto, en todos
sus aspectos: fsico, cognitivo, afectivo,
emocional y social.
ES INCLUSIVA: porque la tutora asegura
que todos los estudiantes reciban orientacin
y acompaamiento, ya que todas las
secciones son atendidas al contar cada una
de ellas con un tutor y con la hora de tutora.
ES RECUPERADORA: porque en caso de que
surjan dificultades en los estudiantes, la
relacin de soporte y apoyo que brinda el
tutor permite minimizar su impacto, adems
de detectarlas tempranamente,
para as
intervenir
oportunamente
y disminuir el
riesgo de complicaciones mayores.
NO ES TERAPETICA: porque no consiste en
brindar una terapia a los estudiantes que
presentan alguna dificultad.. Lo que s pueden
realizar los tutores es observar e identificar en
sus estudiantes, lo ms temprano posible,

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problemas
emocionales,
sociales,
de
aprendizaje, as como trastornos de salud
mental
o
fsica;
buscando
soluciones
adecuadas o derivando el caso para una
atencin especializada en los centros de salud
de la localidad.
1.7 LAS REAS DE LA TUTORA:
Son mbitos temticos que nos permiten brindar
atencin a los diversos aspectos del desarrollo de
los estudiantes, para poder realizar la labor de
acompaamiento y orientacin. Los tutores
priorizarn aquellas reas que respondan a las
necesidades e intereses de los estudiantes.
o REA PERSONAL SOCIAL: Contribuye al
desarrollo de la personalidad saludable, que les
permita actuar con plenitud y eficacia en su
entorno social.
o REA
ACADMICA:
Permite
que
los
estudiantes
mejoren
y
optimicen
su
rendimiento escolar y prevengan o superen
dificultades en su aprendizaje.
o REA VOCACIONAL: Orienta al estudiante en
el desarrollo de su proyecto de vida,
contribuyendo a la eleccin de una ocupacin,
oficio o profesin, que responda a sus
caractersticas personales y oportunidades de
su entorno.
o REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL:
Promueve la adquisicin de estilos de vida
saludable en los estudiantes.
o REA DE AYUDA SOCIAL: Promueve que los
estudiantes participen y se comprometan en
acciones dirigidas a la bsqueda del bien
comn.
o REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: Permite
que el estudiante conozca y valore su cultura,
reflexione
sobre
temas
de
actualidad,
involucrndose as con su entorno local,
regional, nacional y global.
o REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR: Contribuye a establecer relaciones
democrticas y armnicas, como expresin de
una cultura de derechos.

1.7 PROGRAMAS DE PREVENCIN DE TOE :

a) Educacin Sexual Integral
Tiene como finalidad lograr que las y
los estudiantes se desarrollen como
personas autnomas y responsables y
que ejerzan su sexualidad de manera
plena y saludable de acuerdo a los
lineamientos
educativos
y
orientaciones pedaggicas.
b) Educacin para la prevencin de
Infecciones de Transmisin Sexual
VIH y el SIDA
El
referido
programa
permitir
desarrollar
en
los
estudiantes

Las horas de libre disponibilidad pueden ser

utilizadas para incrementar la hora de tutora.

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Personal Social:

REAS

Aspectos que se pueden trabajar en

Tutora:
TEMAS A DESARROLLAR
Autoconocimiento
Toma de decisiones
Comunicacin asertiva
Autoestima
Relaciones familiares
Relaciones de pareja.
Expresin de sentimientos.
Resiliencia.
Proyecto de pareja: enamoramiento y
vida en pareja.
Manejo de emociones.
Formas de maltrato. Abandono.
Control de la ira. Violencia

Acadmica

1.8LA HORA DE TUTORA

o Es un espacio de encuentro entre el tutor y los
estudiantes y los estudiantes entre s, en el
que se desarrollan asuntos relacionados con
sus necesidades e intereses.
o Es una hora exclusiva para la orientacin.
o En el marco de la tutora los estudiantes no
estn sujetos a calificacin.

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Valores: responsabilidad,
perseverancia, solidaridad.
Seguimiento del rendimiento.
Motivacin para el estudio.
Aprendizaje autnomo y aprendizaje
en equipo.
Reconocimiento de logros y
dificultades en los estudios.
Metas personales en los estudios.
Uso adecuado del tiempo libre.

Vocacional

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capacidades, conocimientos y valores
que
les
permitan
asumir
comportamientos
responsables
y
saludables orientados a prevenir las
ITS, el VIH y el SIDA en el marco de la
conservacin de la salud integral y el
desarrollo humano.
c) Promocin para una vida sin
drogas
El objetivo de este programa es
desarrollar en las y los estudiantes
capacidades y actitudes que les
permitan
manejar
situaciones
adversas (drogas y otras adicciones)
en el marco de un estilo de vida
saludable.
d) Derechos Humanos, Convivencia y
Disciplina Escolar
Tiene como fin contribuir a la
promocin, defensa y respeto a los
derechos de los nios, nias y
adolescentes,
mediante
la
implementacin de una propuesta de
Convivencia y Disciplina escolar, que
promueva
un
clima
institucional
democrtico orientada a la prevencin
del Abuso Sexual y la Explotacin
Sexual Comercial Infantil, as como a la
implementacin de la defensora
escolar del Nio y del Adolescente
(DESNA).
e) Educacin en Seguridad Vial
Lo que se busca es que los estudiantes
desarrollen
conocimientos,
capacidades y actitudes que les
permitan el cumplimiento de las
normas de seguridad vial, a fin de
fomentar en ellos valores del respeto a
la vida y la seguridad vial como bien
comn.

Toma de decisiones.
Proyecto de vida en el mbito laboral.
Autoconocimiento (gustos, intereses,
aptitudes, posibilidades, etc.)
Conocimiento de las oportunidades del
medio (ofertas educativas y laborales).
Conocimiento de diferentes opciones
(oficios, ocupaciones, profesiones,
etc.)
Potencial econmico de su provincia y
de la regin.
Oferta de formacin tcnica y
profesional.
Nios y adolescentes trabajadores.
Actividades laborales de los
estudiantes
Diagnstico de Intereses y
posibilidades personales.

Convivencia y Disciplina Escolar

Cultura y Actualidad

Ayuda social

Salud Corporal y Mental

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Prevencin de enfermedades (a nivel
personal, escuela, comunidad, etc.)
Efectos del consumo de drogas.
Conocimiento de la sexualidad
humana. Embarazo adolescente.
Hbitos de higiene.
Efectos del consumo de drogas.
Estilos de vida saludables.
Infecciones de transmisin sexual.
Adecuada nutricin.
Conductas sexuales de riesgo.
Equidad de gnero
Consumo de drogas legales e ilegales:
tabaco, alcohol, terokal, marihuana,
pasta bsica, entre otros.
Desrdenes alimentarios: anorexia,
bulimia y obesidad.
Necesidades del aula, la I.E., la
comunidad, etc.
Promocin de actividades comunitarias
(visitas o voluntariado en asilos,
hospitales, orfanatos, etc.)
Visitas a asilos, hospitales, INABIF,
centros penitenciarios, instituciones de
proteccin a madres adolescentes y
vctimas de violencia domstica,
instituciones de recuperacin de
drogadictos, poblaciones en situacin
de pobreza, etc.
Colaboracin con poblaciones de la
regin afectadas por desastres
naturales.
Expresin de opiniones, debates, etc.
sobre hechos de la realidad local,
regional, nacional.
Expresin de opiniones, debates, etc.
sobre diversos temas del mundo
actual.
Conocimiento de races y tradiciones
culturales opiniones sobre las mismas.
Tradiciones y costumbres de su regin.
Uso adecuado del internet.
Anlisis de noticias de los medios de
comunicacin.
Impacto negativo de los medios de
comunicacin.
Elaboracin de normas de convivencia
de manera participativa y
consensuada junto con los
estudiantes.
Asambleas de aula.
Seguimiento de las normas de
convivencia y relaciones y clima en el
aula.
Actividades de integracin: paseos,
jornadas, etc.
Compromisos reparadores ante el
incumplimiento de normas.
Identificacin de actitudes que afectan
la convivencia armoniosa.
Convivencia armoniosa con nuestros
pases vecinos.
Solucin de conflictos.

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Prof. Mauricio Flores Chile