1. Luarea de notie este una din deprinderile bazale de studiu.

Aceasta ntruct notiele luate

constituie o surs alternativ important pentru studiu, alturi de manual i bibliografia aferent.
Funciile lurii de notie sunt multiple:
este o modalitate extern de stocare a informaiei.
faciliteaz reactualizarea materialului.
permite structurarea materialului chiar n timpul predrii acestuia.
Sistemul T de luare a notielor cuprinde trei seciuni:
Seciunea 1 - se noteaz ideile
Seciunea 2 - poriunea cuvintelor cheie
Seciunea 3 - zona rezumatului.
2. Sublinierea. Interaciunea cu textul se poate realiza prin sublinierea in text a ideilor
importante care vor oferi o structur de fixare i reactualizare a informaiilor
3. Monitorizarea comprehensiunii textului reprezint deprinderea de verificare sistematic a
gradului de nelegere a textului (citit sau prezentat verbal).
formularea de ntrebri. Aceasta direcioneaz citirea i prelucrarea materialului i permite
focalizarea pe informaia care rspunde ntrebrilor puse.
clarificarea ideilor care pun probleme de nelegere. Aceasta se poate realiza fcnd apel la
cunotinele prezentate anterior n text sau la cunotine anterioare relaionate.
sumarizarea textului, pentru extragerea ideilor importante care vor constitui scheletul
reactualizrii;
4. Gndirea critic reprezint deprinderea de a interaciona cu textul/informaia n mod activ, de
a obine, interpreta i evalua informaia coninut ntr-un material n mod eficient i acurat.
Tratarea critic a materialului se poate realiza fie n scris, fie ntr-o discuie de grup sau prin
reflective individual asupra sa. Cnd gndim critic, formulm de fapt o serie de ntrebri asupra
textului. A nu gndi critic nseamn a nu pune ntrebri legate de informaiile sau ideile
prezentate. O persoan care nu gndete critic tinde s accepte sau s rejecteze o informaiei sau
o idee fr a o analiza n prealabil.
Tipuri de ntrebri care stimuleaz gndirea critic asupra textului
Ce semnificaie au aceste idei ?
Pot s-mi amintesc cu uurin ideile pe care le-con notat?
Ce exemple susin aceste idei?
Cunosc exemple care nu susin aceste idei?
Ce idei sau fapte asemntoare am mai ntlnit ?
In ce fel difer aceste informaii de ceea ce tiam deja n legtur cu acest subiect?
Cum se relaioneaz aceste informaii? Este o relaie de tip cauz-efect sau de parte-ntreg ?
Cum se pot utiliza cunotinele ?
Care ar fi consecinele aplicrii n practic a acestor idei, pentru mine i pentru ceilali?
6. Managementul timpului de studiu este deprinderea de utilizare eficient a momentelor
dedicate nvrii. Acesta presupune

a) Alegerea momentelor de studiu se face n concordan cu perioadele de eficien maxim ale

unei persoane. La majoritatea oamenilor, orele de maxim eficien sunt situate dimineaa, ntre
8-12 i dup-amiaza ntre orele 16-18. Aceste perioade de eficien, ns, variaz n funcie de
persoan.
b) Ce trebuie s tie un elev despre modul de utilizare a timpului dedicat studiului:
s nceap cu subiecte sau materii mai uoare, dup care s treac la cele mai dificile i s
pstreze pentru sfrit ceva plcut;
s evite planificarea unor sesiuni de studiu tip maraton;
s aleag un loc propice pentru nvare, cu ct mai puini distractori (televizor, telefon,
zgomot);
s aleag o poziie care s l menin activ, treaz;
s-i stabileasc un program de studiu pe care s-1 comunice i altora
s nvee s spun nu eventualelor tentaii (de a iei cu un prieten care 1-a sunat, de a se uita la
televizor chiar dac nu este emisiunea sa preferat);
s-i monitorizeze modul de utilizare a timpului (punnd ntrebri legate de eficiena utilizrii
timpului),
c) Evitareaprocrastinriiprin stabilirea de planuri de studiu i respectarea acestora. Un
plan de studiu cuprinde:
Obiectivul lunar, sptmnal i obiectivele zilnice.
Modalitile prin care se realizeaz aceste obiective, respectiv activitile specifice care duc la
atingerea obiectivului respectiv
Gradele de libertate pe care le accept, adic msura n care poate fi modificat
Termenele stabilite pentru diverse lucrri, teze, proiecte.